一夜的工作说课稿篇1
说教材：
我说的内容是人教版小学语文教材第十一册第十三课《一夜的工作》。课文讲的是作者陪同总理审阅稿件目睹总理一夜工作的情形。歌颂了总理不辞辛苦的工作精神和简朴的工作作风，抒发了作者崇敬、爱戴周总理的思想感情。选编这篇课文主要有两个意图：一是使学生受到总理伟大人格的熏陶。二是引导学生通过生活小事和平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。为此根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：
1、学习课文，体会总理工作的劳苦和简朴，感受总理的伟大人格。
2、领会作者用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。
3、练习有感情地朗读课文。
其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而体会最后两个自然段，深化学生的阅读感受则是教学难点。
教具学具准备：师生收集总理生前相关的录象和文字资料。
说教法学法：
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。
说程序：
（一）激趣导入，质疑定标。
首先师生谈话，学生汇报课前收集的总理生前的相关资料，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导入：“让我们跟着作者何其芳一起走近总理办公室，感受一下他一夜工作的情形。”板书课题后对学生发问：“看到题目，你产生了哪些疑问？”“这些问题你想怎么解决？”根据学生的回答，教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
（二）整体感知，读中悟学。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。
（三）研析设问，精读感悟。
课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主质疑、释疑为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、学生默读课文，圈点批画出令自己感动的地方，多读几遍，再和同座交流一下。
2、结合文章的重点内容每个小组给其他小组提出一个与课文内容有关的`问题。同时教师出示教学提示：
（1）请分组讨论。
（2）按照课文内容设计问题。
（3）问题里必须有“为什么”或“怎么样”这两个词语。
问题从学生中来，是学生关心的，是他们自己提出来的，这样的问题更有吸引力，更有挑战性。
3、全班以小组为单位交流各自的问题，组内合作研讨，组间争辩讨论，教师进行相关的引导。
在这里我一方面鼓励学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。如指导学生选择有价值的问题——可以是自己感兴趣的，不懂的，重要的，特别是有关理解，积累，运用语言方面的。再如，作为学生的学习伙伴，教师同样也有选择的权利，尤其在学生的提问有偏颇时，更要发挥示范作用，也要提几个有价值的问题与学生共同商讨——“作者目睹了周总理一夜的工作之后，对自己说了什么？想对全世界说什么？把你想说的话写在插图旁边。”另外在学生研讨时，教师又出示了周总理1974年3月26至27日的工作日程表，让学生感受到作者描绘的只是总理一夜的工作，其实每一天，每一个夜晚总理都是这样不辞辛苦的工作的，进而使学生的崇敬和爱戴之情得以升华。教师这样的点拨引导，把积极的接受学习与学生的自主学习有机的结合起来，避免了学生学习中的“只见树木不见森林”，真正发挥了师生的主体和主导作用。
4、让学生选择令自己感动的内容进行感情朗读。
著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”“书读百遍其义自现”。为此我让学生自己选择朗读内容。在读中力求体现以下特点：读的目的性；读的层次性；读的个性化；读的指导性。读的形式也让学生自己选择：可自己读，同座对读，小组交流读，可找学习伙伴比赛读，可向全班展示读。
由于学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。
（四）拓展延伸，形成积淀。
学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为此我用这样的问题总结全文：你认为这节课有哪些收获？还有什么想法或不懂的地方？继而根据学情做出综合性总结和评价。
另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外阅读作业：读一读《一月的哀思》和《周总理，你在哪里？》这两篇文章，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！
一夜的工作说课稿篇2
【说教材】
我说的内容是人教版小学语文教材第十二册第十三课《一夜的工作》。课文讲的是作者陪同总理审阅稿件目睹总理一夜工作的情形。歌颂了总理不辞辛苦的工作精神和简朴的工作作风，抒发了作者崇敬、爱戴周总理的思想感情。选编这篇课文主要有两个意图：一是使学生受到总理伟大人格的熏陶。二是引导学生通过生活小事和平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。
【说教学目标】
１、学习课文，体会总理工作的劳苦和简朴，感受总理的伟大人格。
２、领会作者用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。
３、练习有感情地朗读课文。
其中２、３两个目标是本节课的教学重点，而体会最后两个自然段，深化学生的阅读感受则是教学难点。
【说教具学具准备】
师生收集总理生前相关的录象和文字资料。
【说教法学法】
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。
【说程序】
一、激趣导入，质疑定标
首先师生谈话，学生汇报课前收集的总理生前的相关资料，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导入：“让我们跟着作者何其芳一起走近总理办公室，感受一下他一夜工作的情形。”板书课题后对学生发问：“看到题目，你产生了哪些疑问？”“这些问题你想怎么解决？”根据学生的回答，教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
二、整体感知，读中悟学
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。
三、研析设问，精读感悟
课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主质疑、释疑为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
１、学生默读课文，圈点批画出令自己感动的地方，多读几遍，再和同座交流一下。
２、结合文章的重点内容每个小组给其他小组提出一个与课文内容有关的问题。同时教师出示教学提示：
⑴请分组讨论。
⑵按照课文内容设计问题。
⑶问题里必须有“为什么”或“怎么样”这两个词语。
问题从学生中来，是学生关心的，是他们自己提出来的，这样的问题更有吸引力，更有挑战性。
３、全班以小组为单位交流各自的问题，组内合作研讨，组间争辩讨论，教师进行相关的引导：
在这里我一方面鼓励学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。如指导学生选择有价值的问题──可以是自己感兴趣的，不懂的，重要的，特别是有关理解，积累，运用语言方面的。再如，作为学生的学习伙伴，教师同样也有选择的权利，尤其在学生的提问有偏颇时，更要发挥示范作用，也要提几个有价值的问题与学生共同商讨──“作者目睹了周总理一夜的工作之后，对自己说了什么？想对全世界说什么？把你想说的话写在插图旁边。”另外在学生研讨时，教师又出示了周总理１９７４年３月２６至２７日的工作日程表，让学生感受到作者描绘的只是总理一夜的工作，其实每一天，每一个夜晚总理都是这样不辞辛苦的工作的，进而使学生的.崇敬和爱戴之情得以升华。教师这样的点拨引导，把积极的接受学习与学生的自主学习有机的结合起来，避免了学生学习中的“只见树木不见森林”，真正发挥了师生的主体和主导作用。
４、让学生选择令自己感动的内容进行感情朗读：
著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”“书读百遍其义自现”。为此我让学生自己选择朗读内容。在读中力求体现以下特点：读的目的性；读的层次性；读的个性化；读的指导性。读的形式也让学生自己选择：可自己读，同座对读，小组交流读，可找学习伙伴比赛读，可向全班展示读。
由于学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。
四、拓展延伸，形成积淀
学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为此我用这样的问题总结全文：你认为这节课有哪些收获？还有什么想法或不懂的地方？继而根据学情做出综合性总结和评价。
另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外阅读作业：读一读《一月的哀思》和《周总理，你在哪里？》这两篇文章，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！
一夜的工作说课稿篇3
一、教材分析
本单元课文是以领袖、英雄人物的感人事迹为题材，从培养学生的阅读能力和阅读习惯出发，提出了“体会文章人物高尚情操”的单元主体思想。学好这篇课文为今后学生在阅读实践中学会思考、学会读书将打下坚实的基础。
这篇课文主要讲述作者在陪同xx审阅稿件时，目睹xx一夜工作的情形，歌颂了xx不辞劳苦的工作精神和简朴生活作风，抒发了作者对xx无比崇敬和爱戴的思想感情。选编这篇课文，主要有两个意图：一是让学生受到xx伟大人格的熏陶；二是让学生了解xx一夜的工作情景，引导领悟课文通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。
二、学情分析
我们学校是少数民族地区农村学校。农村孩子知识面狭窄，阅读理解能力较差，加之生活时代背景不同，他们虽然对xx有一定的了解，但对人物的认识往往停留在表面上，对文本内涵只停留在浅层次的把握，很难在情感上与文本产生共鸣。而且像《一夜的工作》这样以小见大、以点带面的选材方法学生并不多见。掌握这样的表达方法对于学生今后写作打下一定的基础。
三、教学目标定位
知识与能力目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文主要内容，理解课文中含义深刻的句子。
2、领悟课文通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。
３、培养学生自主探究的学习能力。
情感目标：通过悟读体会xx工作劳苦、生活简朴的崇高品质，从而受到xx伟大人格的熏陶。
教学重点：
1、理解课文中含义深刻的句子。
2、通过有层次的朗读，体会xx的工作辛苦、生活简朴。
教学难点：
农村孩子因缺少课外读物，大多孩子没有课外阅读的习惯。所以孩子们的阅读理解能力较差,阅读时缺乏对具体语言材料的深切体悟,因此我制定本课的难点如下：
领悟课文通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。
四、说教法、学法：
在教学中我主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”法进行教学，引导学生运用“读读——想想——说说——写写”的方法学习课文，充分调动他们的多种感官，主动积极地参与阅读实践，培养其良好的阅读能力和阅读习惯。
五、教学流程与设计意图
第一环节：观看视频，激发情感——激起学生进一步了解xx的冲动
上课伊始，我出示了来自农远资源网上的一段视频——《十里长街送xx》（链接视频）来渲染气氛，让学生产生疑惑：这是怎样的一个伟人？他的离去竟能使全国的人民陷入悲哀，沉痛地悼念之中。借此来“激情”，用视频营造追寻先人的场景，渲染思念故人的氛围，让学生初步感知xx的伟大之处，使得学生“不觉转入此中来”。
第二环节、以读悟情——感悟xx魅力
这一环节我预设分2步完成。
第一步，初读整体感知：著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读”。因此，在这一环节，我先让学生朗读课文，提出阅读要求：
（1）初读课文，把生字读准，句子读通。
（2）读完课文后，请你用一个词表达你的感受，你想用什么词语？（幻灯片出示）鼓励学生在准确地把握文章主旨——“xx工作劳苦、生活简朴”的基础上，进行个性化的解读文本。因为每个人在阅读的过程中会获得许多个性化的感悟，教师应尊重学生独特体验,让学生在交流中丰富对xx的认识。
第二步，精读感悟，入境悟情：
在本环节中，为了突出教学重点，我设计以“简朴”、“劳苦”两个词为切入点，橇开学生心灵的大门，感悟xx伟大的精神品质。在体会“简朴”这一环节时，我根据农村小学生见识面不广，知识面狭窄，认识人物只停留在表面上的特点，结合农远资源上直观的图片展示对比，幻灯（富丽堂皇的皇宫摆设与xx陈设简单的办公室，丰盛的晚餐与简单的宵夜）通过这一古一今，一奢一俭的'强烈对比中，感受xx生活的简朴。说明了正是这种极其“简单”的表面蕴含着极其“不简单”的内在，让我们看到了xx人格的伟大，精神的崇高，心中不禁涌起对xx的无限敬爱。让学生带着对xx这份无限敬爱之情朗读：“一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已”。(幻灯出示)从“一个”、“两把”、“一盏”、“如此而已”这些简单的字眼中读出画面，达到对xx这种光辉精神的进一步领悟。使学生明白生活中的细节也是许多感人的画面，学习到运用这一种表达方法的作用，这样，在突出重点的同时也为突破难点打下基础。
在引导学生领悟“劳苦”一词时。首先创设虚拟情境，引领学生走进xx这不简单的“一夜”。我是这样处理的：以农远资源上直观的图片做为幻灯背景加上舒缓的音乐，配以生动的语言分别描述“夜幕降临、夜很静、夜深了、天亮了”这四个时间段xx工作的场景,藉此让学生感受到xx工作时间之长，再让学生在师每读完一个时间段就朗读：“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。”(幻灯)在读中闪现出xx认真工作的画面，然后联系前文“一尺来高的一叠文件”(幻灯图片)量是如此之大，xx就是这样的批阅,“他是多么劳苦”。通过学生一次次的朗读，“身临其境”的学习，引领学生一次次走进xx的内心世界，一次次触摸xx行为背后伟大的情感。同时让学生感受到朴实无华语言的魅力，引导他们总结：写作亦如此，唯有真情的流露才是最感人的。——这，也是写人的重要方法之一，小事也能表现人物的高尚品质。通过学习本课的语言，领悟人物的精神，体会写作的方法，从而，突破了本节课的教学难点。
为了使学生的情感进一步升华，我设计了一个小练笔：夜很静，xx一句一句地审阅着文件，那不是普通地浏览，而是一边看一边在思索。他想
通过这样的练笔设计，更能激起学生与文本的再次共鸣，从而升华到对xx这种忧国忧民的高尚品质的敬佩。完成练笔后，让学生带着这份真情朗读最后两自然段。（插入幻灯：课文最后一自然段）
第三环节“拓展延伸——升华对xx的崇敬之情”
如何从这一夜联想到每一夜，每一天。我是这样处理的：出示来自农远资源网的拓展材料——《xx最后的日子：xx1974年3月26至27日的工作日程表》（幻灯），藉此让学生感受到xx在生命最后的日子亦如此地工作着，他平日的工作更是如此。通过这样设计就能让学生自然而然地理解这一夜仅是xx“鞠躬尽瘁，死而后已”一生的一个缩影。最后我让教室里响起《百年恩来》的主题曲《你是这样的人》（链接视频），让xx的音容笑貌牢牢地定格在了每个学生的心中。
六、说板书设计：
好的板书可以说是一个微型的教案，其概括性强，条理清楚，突出重点，起到一种画龙点睛的作用。
板书设计如下：xxx
七、说教学特色：
一、抓主线，突破重难点。
我们知道一篇文章由若干个句子构成，但真正支撑主旨的只是个别句子。教学时，抓住关键句子反复体会往往会收到意想不到的效果。因此，我抓主线“他是多么的劳苦，多么的简朴”。这样可以使教材从厚读变读薄，训练从虚变实。
二、充分开发利用农远资源，升华学生情感
新课标明确要求：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，”“拓宽学生的学习空间”。由于时代的差异，本班孩子对xx的认识停留在表面上，不容易唤起学生的情感共鸣。但在互联网、农远资源上，有关周恩来xx的文字介绍、音像资料、视频资料都比较翔实，在此基础上，歌曲《你是这样的人》，电影剪辑《周恩来》，文献资料《xx生命中的最后日子》，历史照片，都有机地融入了《一夜的工作》，这样，既充实了课堂，又升华了学生情感。
一夜的工作说课稿
一夜工作教案模板
一夜工作读后感
教学一夜工作心得体会
《一夜的工作》读后感400字