第2篇1
23会走路的树
教学目标
1、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
2、能有感情地分角色朗读课文。发展想象力、创造力，锻炼口头语言表达能力。续编故事
3、体会小动物之间愉快和谐的友谊，培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。教学重难点;
1、引导学生在读中感悟，体会不同角色的思想感情。
2、口头语言表达的训练、想象力的发展教具准备：
1、教学挂图、生字卡片
2、白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。教学时间：2课时教学设计：
第一课时
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词。
3、初步体会小鸟和训鹿一家纯真的友情。教学过程
一、板书课题，激趣导入
1、板书：树
（读一读）小朋友见过各种各样的树，你们都知道树靠的是有力的根深深地扎在泥土中，沐浴着阳光，汲取着泥土中的营养，它们种在那哪里，就在哪里生根、发芽、长叶，几十年，几百年都在那里。可今天，老师要向小朋友介绍一种奇特的树。
2、板书：会走路的树
3、激疑：读了课题，你有什么想法呢？
二、范读课文
思考：
1、边听边标出自然段
2、想一想：会走路的树是什么呢？这篇课文写了几年的事？
三、自渎课文
要求：
1、自渎课文，读准读通句子
2、自学课后生字，读准字音，并能组成课文中的词语
四、检查生字自学情况
1、出示生字卡片，指名认读，相机正音
路晨奇陪趣送角概激
2、课文中这个生字是怎么组词的？
3、出示课文中的词语认读
早晨好奇陪有趣美丽鹿角大概激动告别当然
五、分段试读课文并相机理解词义
1、词义理解
好奇：新奇，急于想了解情况。
大概：大约。
陪：在旁边陪伴的意思。
2、长句中间的停顿
（1）金色的角/在阳光下/显得特别好看。
（2）你大概就是/我爸爸常常提起的/那只小鸟吧？
六、齐读全文，说说会走路的树究竟指的是什么？
七、学习生字的书写
晨：上下结构，各部分写扁一点。
奇：上下结构，上下两部分都写扁一点。上面“大”的最后一笔变成点。角：上面的撇刀头要扁一些。
八、作业
1、书写生字
2、朗读课文
教学目标：
第二课时
年月日
1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、发展学生的想象力、语言表达能力等。
3、体会动物间和谐、友好的交往。教学过程：
一、复习导入
1、揭题。今天我们继续学习
23、会走路的树。
2、通过上节课的学习，你从故事中了解了什么？/你感受到了什么？
（师相机板书：小鸟树小驯鹿）
过渡：让我们跟随可爱的小动物们一同走进这个美妙的故事吧！
轻轻地打开书，自由地读一读课文第1~4小节。
二、品读第1~4小节，体会小树和小鸟间的美好交往
（一）创设情境，指导读好小树和小鸟的对话
1、课文一开始就开门见山地告诉了我们故事发生的时间——（一个春天的早晨）。
2、你瞧，（媒体出示图片）你看到了什么？
3、师：就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。你听，（媒体播放鸟叫声）树林里的鸟儿叫得多欢快；你看，小溪流哗哗地唱得多开心啊！咦，——（媒体出示会走路的树）
此时此刻，你想说什么？
4、（媒体出示）有一只小鸟看到了这棵金色的而且会走路的小树，也和你们一样好奇，它想问什么？谁来学着小鸟的样子问一问？
5、哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟？
6、金色的小树已经发出了热情的邀请，小鸟们，你们还等什么，让我们赶紧去和小树交个朋友吧！
7、分角色读第1~2小节。
（二）引读过渡，指导学生想象小树和小鸟的美好交往
引读：这一天，小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟安全地送回家，而且，从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
提问：它们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢？（思考、同桌交流、集体交流）
过渡：因为小树的热情友善，使小鸟增长了许多知识，它们天天在一起，成了一对形影不离的好朋友，相处得多么快乐呀！可是，再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，它不得不与小树告别，此时此刻，会是一番怎样的情景呢？
三、精读第5~9小节，感受小驯鹿和小鸟相见时的惊喜与激动
过渡：小鸟依依不舍地向小树告别，飞往了远方。在分别的日子里，小鸟十分想念那棵会走路的树，你瞧，春天一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。这时，它遇见了谁？（小驯鹿）它们又发生了什么故事呢？请接着往下读一读第5~9小节。
1、提问：它们说了什么？你能从课文中找到它们的对话吗？先找一找，再和同桌小朋友一起读一读，看看哪对同桌第一个读好这段对话。
2、哪对同桌有这个自信第一个来读好这段对话？
其他小朋友一边仔细听，一边用你们的火眼金睛仔细观察，看看谁能第一个发现这段对话和我们以前见过的对话的不同之处。（两生试读）
3、（媒体出示文字）谁来说说你有什么发现？（提示语出现在话的后面或是中间）
4、明白了这一点，相信小朋友们就能把这段对话读得更好了，谁来读小鸟的话，谁来做小驯鹿，谁来代替我读好剩下的话？
其他小朋友竖起小耳朵认真听，想一想，从他们的对话中，你知道了什么？（板书：驯鹿父子）
5、从他们的对话中，你还知道了什么？你是怎么知道的？
6、当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友时，小鸟的心情怎样？为什么叫？你能读出小鸟当时的心情吗？
7、听了小鸟的话，小驯鹿连连说道——（是的！是的！）见到爸爸一直牵挂的小鸟，此时此刻的小驯鹿怎能不激动呢？于是，你瞧，（媒体播放回家情景）他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
8、是呀，遇到久别重逢的好朋友，怎能不激动，怎能不高兴！谁愿意来分角色读好这段对话？
四、感情朗读全文
今天，我们一起走进了一个故事，感受了小鸟和驯鹿一家的友好与快乐。想不想把这个故事永远记在脑海里？让我们一起来美美地读一读这个故事，会背的小朋友可以一起背。
五、拓展训练
（媒体播放）小鸟来到小驯鹿家，会看到什么？又会听到什么？还会说些什么呢？板书设计：
“树”
驯鹿（父）
23、会走路的树
教学后记：
小鸟
小驯鹿（子）（友谊深厚）
第1篇2
会走路的树读后感
会走路的树读后感（一）
昨天看了《会走路的树》后，让我有很多联想。我就由此谈谈“钉子”精神。
《会走路的树》说的是南美洲有一种可以到处游走的树;;卷柏。它到处游走的理由是希望能够找到足够的水分供养。当某地水分不足的时候，它就会把根从土壤里拔出来，卷起整个身体凭借着风的力量去寻找另一个水源充足的地方。当然，有的卷柏会在寻找水源的游走中失去存活的机会，而且这种机率无法估计。对此，有人认为卷柏的这种迁徙是不断地给生存创造好的环境，也有人不以为然，认为卷柏不走也能生存。于是，有位植物学家就做了个试验，将卷柏圈在一个水分充足处，隔绝了一切可能将它移走的条件。几天后，水分开始减少，卷柏做好了再一次游移的准备，可怎么也转不出这个圈子的时候，卷柏开始适应着将根深深地扎入泥土，随后的长势比任何时候都好。为卷柏找到了只要不见异思迁，充分适应环境才是最终解决生存问题的最有效的办法。
卷柏不走的话它也能生存，只要它学会适应就行。而钉子从本质上讲就是不动的卷柏，它具有的就是坚忍不拔，不放弃，也不见风使舵的精神。卷柏的游走状态与人的生存方式以及学习、工作等极为相似。就万事万物的这种相对性而言，其实没有所谓正确的处事方法和
1做人原则，只有适者生存，学会适应，也许就是最基本最重要的法则。作为一个学生，学习知识就是第一要务，而学习好并不是一件人人都能做得到的容易的事情，而每个人学习成绩的好和坏也不是一成不变的。其原因就是每个人学习的方法和方式不同，对于那些成绩较好的同学最有相同的地方，自己就是一颗不动的卷柏，努力去适应学习的环境，用“钉子”的劲头去学习。
会走路的树读后感（二）
今天，我看了一篇叫《会走路的树》的文章，让我心中充满了一种感悟，这种感悟如一杯浓酒，让我回味无穷。故事是这样的，南美洲有一种会走路的树胶卷柏，它的生命需要水分，所以他为了水分会拔地而起，缩卷成一个圆球，随风滚动，一旦到了有水的地方，立刻就会把根钻入土壤中，暂时安居下来。()实验者将卷柏困在一块水源充足的地方，当水分减少时，卷柏准备游走，但是一次次失败了，而它的办法就是将根钻入土壤更深处，没想到卷柏重新扎根后，更加茂盛。人生也如卷柏，如果你扎根不深，不够努力，不会钻探事情奥秘，就只会停留在事情表面，无法探索内部学习不能像卷柏一样，肤浅的只从学习中获取一点智慧，而更该努力学习，奋斗，将根深深的扎入泥土，获取更多的智慧与知识，否则永远不会获得世界的奥秘。工作也不能像卷柏，做事情只做到了自己设定的所谓深度，而就去做另外一件事情，这样永远成不了大事，永远不会成功。
只就做一些一事，一生平淡无奇，无所成就。看了《会走路的树》，2让我回味无穷，是呀，人不努力，不钻探事物，也会变成一株平凡的卷柏。
人性读后感你不可不知的人性读后感优点零读后感
第3篇3
《会走路的树》教学设计（第二课时）
【教材分析】
《会走路的树》是苏教版小学语文二年级下册第八单元的一篇阅读课文。本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以感受到小鸟与驯鹿之间的快乐与友好，从而产生热爱大自然的感情。
【教学要求】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。【教学重、难点】
朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】
一、创设情境
1、在一个草木茂盛、鲜花盛开的树林里，发生了一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在这迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来„„同学们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜）原来她看到了一棵会走路的树。板书课题《会走路的树》，齐读课题。今天我们继续来学习23课《会走路的树》
2、通过上节课的学习，你们知道会走路的树是谁吗？谁把它当作会走路的树？（学生答）下面就让我们跟随小树和小鸟到树林里去看看吧。
二、精读课文读中感悟
（一）你还会读这些词语吗？指名读词语，齐读。
（二）品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟的美好交往
1、“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”
师：这是一棵怎样的树呀？（金色的走来走去）请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。（指名读，齐读）
2、有一只小鸟看到了会走路的小树，非常吃惊，十分好奇,他说了些什么呢?（“你能让我到你身上坐一坐吗？”）
（指导读好问话，通过“让”、“坐一坐”等词语，体会小鸟好奇、急切的心情）如果是你，你愿意让小鸟上来坐一坐吗？
3、小树是怎么说的？又是怎么做的？请同学们读一读第二、三自然段，找出相关语句。
4、你觉得小树对小鸟怎么样？（热情、友好）通过朗读来回答。
（1）“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。”（玩了好长时间，还把小鸟安全送回家，多么喜爱、关心小鸟呀！请同学们读好这句话，把小树对小鸟的关心爱护表达出来）
（2）小树“天天来陪小鸟”，小树带小鸟“去了许多地方”，看到过“许多有趣的东西”。这棵树带着小鸟去过什么地方，看见了哪些有趣的东西呢？请同学们开动脑筋、大胆想象。（从时间、景点到景物引导学生读书感受这棵树对小鸟的爱，他们真是形影不离，相处多么快乐呀！把他们之间的快乐读出来）
5、终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，飞往远方„„这时小鸟和这棵树的心情会怎样呢？告别时会说些什么？指名回答。
6、齐读一至四自然段，体会这棵树与小鸟的美好交往。
（三）品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动
1、老师：一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。这时，一只美丽的小鹿走了过来。当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？请自读第５～９自然段。
2、老师：小鸟问了些什么呢？通过美妙的朗读来回答。（指名读）为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？（指名说）请来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议）
3、老师：小鹿是怎么回答的？谁来读一读？（指名读）。老师：孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？
学生：去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。老师：再仔细读读，会有新的感受。（学生自读）老师：你还知道了什么？
学生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。老师：你从哪里体会到的？
学生：我从“常常”这个词体会到的。（指名读）
4、老师：当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？（指名读、男女生赛读）
5、老师：小驯鹿也激动起来，怎么说的？（指名读、齐读）
6、老师：是呀，小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！请孩子们2人为一组，分角色朗读５～９自然段。
三、拓展、续讲故事
小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。
四、总结全文。
孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？
在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。
五、指导写字
1、指导书写：晨、趣
2、教师范写，学生练写。板书设计：
23.会走路的树驯鹿小鸟深厚情谊
《水上飞机》教学设计
[教材简解]这是一篇科学童话，作者用拟人化的手法，运用小海鸥和水上救护机间的对话，形象地介绍了水上飞机的广泛用途，向学生展示了科技新成果。课文故事性强，语言生动活泼，饶有趣味，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人如胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好材料。
[目标预设]
1、能借助汉语拼音正确认读本课的10个生字；读准多音字“难”；理解词语“究竟”、“渐渐”，并会运用；会用“有的„„有的„„还有的„„”练习说话；
2、正确、流利地朗读课文，在阅读感知课文内容的基础上，读出小海鸥和水上飞机对话的语气，感受水上飞机的特殊用途。
3、知道水上飞机是有特殊用途的飞机，能帮助人类完成各种任务，激发学生从小学科学、爱科学。
[重点、难点]
1、正确认读10个生字。
2、在阅读感知课文的基础上，感情朗读小海鸥和水上飞机的对话，感受水上飞机的特殊用途。
3、理解词语“究竟”、“渐渐”，并会造句。
4、用“有的„„有的„„还有的„„”句式练习说话。[设计理念]
1、重视学生的主体参与。学生是学习的主体、发展的个体，教师应注重学生的参与、实践。在课堂上努力营造一个畅所欲言的和谐氛围，激发学生的表现欲，有效地进行语言训练。我们可以结合教材特点，把课内与课外有机结合激发兴趣学生学习兴趣，开拓学生视野，在拓展练习中启发学生思考，运用一定的句式把话说完整，说清楚，引导学生逐步在说话中发展思维，提高语言表达能力。
2、重视语言文字的感悟。运用查字典、联系上下文、结合生活实际理解“究竟”等词语的意思，学会运用，立足文本，又跳出文本。
3、体现科普童话的特点。科普童话是宣传科普知识：本文让学生初步了解水上飞机的种类及广泛用途，培养和激发孩子爱科学的情感，应是阅读教学此类课文的根本目的之一。在教学的过程中，凸现出童话学习的情趣。对童话故事的阅读，我们首先关注的是故事的情节，其次是能进入故事的情境，与事中人、物
产生共鸣，最后能跳出故事，思考故事给人的启迪。
[设计思路]“预习课文，自学生字”——“品读语言，获取知识”——“设计创造，训练思维”——“拓展阅读，走向课外”教学时间为两课时，课前学生自学字词，扫清阅读障碍，第一课时品读理解，第二课时默写词语，练习造句，分段，概括段意，完成书面作业，学生交流各自收获。本设计为第一课时。
[教学过程]
一、揭示课题
1、说说你所了解的飞机。（学生交流：客运飞机、战斗飞机、直升飞机等大家熟知的飞机的外形及作用）
2、引导学生利用讨论获得材料用“有的„„有的„„还有的„„”句式练习说话。
3、我们知道船在水面上航行，飞机在天空中飞行。但是有一种新型的交通工具不但能在空中飞行，而且能在水面上航行。
揭题：水上飞机（生齐读）
师：水上飞机是什么样子的？有什么本领用途呢？大家想不想去看看呀？让我们变成小海鸥一起去会会这位新朋友。
通过交流初步感受到水上飞机的与众不同，有效激发学生的学习兴趣。
二、细读课文，感知解疑。
1、第一节
（出示水上飞机的图片）一天，小海鸥在无边无际的大海上飞翔，突然，它发现了一条奇怪的船，大家看——（图片）哪儿“奇怪”呢？看图介绍一下各部分的名称。（机头、机翼、机舱等）
（1）自由读第一节，海鸥生活在大海上，对海上的船只很熟悉，奇怪眼前的船怎么会长了一对大翅膀。真奇怪，读出好奇。
（2）“究竟”是什么意思?换个词说说。（结果，小海鸥想问出个结果，也就是刨根问底，弄清楚本来不清楚的问题。）
2、二——七节，自读课文，找出小海鸥心理变化的词语，并想想问什么会产生这样的变化。
（1）交流检查：
“吃了一惊”：体现小海鸥的善良
（“飞机？”小海鸥不敢相信自己的耳朵。）
（小海鸥以往看到的飞机不是天上飞的，就是在机场停的，它怎么也不会想
到停在水面上的是飞机。）
（它感到不理解，你明明像一条船，只不过是长了一对大翅膀。再说飞机应该在天上飞，或者降落在地上才是呀！）
（它以为飞机是不小心掉在海里的。)“挺佩服”：“挺”？（十分、非常、特别）（既能飞行又能在海上降落）
（救援海上遇难的船只，得救的人们多高兴啊！）
（“迅速”：因为能飞行，所以“迅速”，水上飞机能将遇难船只的损失降到最低。）
（2）更令小海鸥佩服的还有呢，指读第七节，评议：读出自豪的语气给航行中的船只输送物资
能从海中汲水，去扑灭森林的大火随时从海上起飞参加战斗
（3）联系上下文思考，省略号的作用？
（水上飞机去执行任务，来不及把自己的兄弟向小海鸥作更多的介绍了。）老师知道大家课前查阅了很多资料，现在你能不能帮帮水上飞机，向小海鸥作介绍呢？
（4）水上飞机的本领可真大，谁能用“有的„„有的„„还有的„„”的句式来夸夸水上飞机。
不要局限在书中介绍的三、四种水上飞机，可结合自己查阅的资料来交流。（5）指导分角色朗读对话，读出各自不同的语气。（小海鸥吃惊的语气；水上飞机自豪的语气。）
3、学习最后一节。
（1）正当他们谈得高兴时，水上飞机响起了求救警报，究竟发生了什么事？齐读第8节。
（2）出示句子，指导朗读：“对不起，东南海面有鱼船遇险，我得马上出发，前去救援。”（着急的语气）
（3）水上飞机是怎么做的？出示句子：水上飞机告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。
①指名读。
②除了“迅速”外，句中还有哪个词也写出了水上飞机飞行速度很快？③齐读。
4、小海鸥了解到的这些情况有问来的，还通过哪些方式得来？（听、看）
所以想弄明白不清楚的问题，除了“问个究竟”，我们还可以“看个究竟”、“听个究竟”，有的时候还可以“想个究竟”。
三、课外拓展，总结课文。
1、你能想象一下，小海鸥回到家里会做些什么吗？（小海鸥会兴奋地把今天的所见所闻记录下来。）（小海鸥会自己拿起笔来亲自设计一驾水上飞机。）„„
那就赶快行动吧。
学生有的写，有的画„„落实课后习题4
2、交流各自的设计。„„
有了你们这些勤学好问善思考的“小海鸥”，我们的生活一定会越来越便利，越来越美好。
3、好书推荐：《十万个为什么》《智慧背囊》《人类未解之谜》
《变色龙》教学设计
教学目标:
1、知识目标:学会本课9个生字,两条绿线内的7个字只识不写。理解新词,并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
2、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标:凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的特点,增强保护动物的意识。
教学重点、难点：
凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。
教学准备：
有关变色龙的图片及资料做成的课件。教学流程:
一、创境导入
同学们,通过学习第二组课文,我们随课本走进了绿色大自然。那儿有会唱歌的纺织娘,有闪着金属光泽的小甲虫,有各式的美丽贝壳,还有涂了油彩般的蝉儿„„小动物们那么可爱,大自然那么美丽、神奇!今天,让我们随刘梦熊先生一起远去非洲,去认识另一位大自然的宠儿——变色龙。
【设计意图:在教师的美丽描述中,营造出愉悦的学习环境,同时对学生又是一个“温故”的过程,并激起探究新知的欲望。】
让我们一起写下它的名字。(师生一起板书)
二、交流资料
1、你认识它吗?(师指课件中的变色龙图片发问)
2、除了认识它,你还了解那些关于它的知识?请用自己的话简练的说说。(像它的食物?生息地?它如何繁殖?所属科目?其种类、数量?„„老师适时将搜集到的变色龙不同种类的图片展示给学生看。)【设计意图:检查学生课前自主学习情况,培养学生自主预习、自主搜集有价值资料,且学会整理和内化的能力,并训练简练、条理表达能力。】
3、小结:你课前广泛地阅读让你增长了许多知识,也让老师大开眼界,谢谢你们!【设计意图:给学生即时的肯定,激发其学习的自信。】
三、检查预习
1、接下来,我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路
虎我们得先解决掉。一起来看:(出示课件)绿莹莹指手画脚凶相毕露绘声绘色刹那间名副其实迅雷不及掩耳之势
2、你会读这些词语吗?谁来和这些拦路虎较量?指读(纠错)强调多音字、以及字形易错的字。(课件中用红色显示的字)齐读
3、现在我们可以去见变色龙了。
【设计意图:集中扫清阅读障碍,教给学生在语境中确定读音的方法】
四、初读课文,整体感知
1、根据课后提示我们清楚知道,刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。请同学们快速浏览课文,看哪些段落分别介绍了这三部分内容?发现(1—8)端详(9—15)放回(16)
2、再浏览9—15自然段,看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙?外形、捕食、变色
3、小结过渡:我们对这次观察行动已经有了大致了解,接下来,让我们先随作者找到变色龙。
【设计意图:让学生从整体上把握课文结构,由整体到局部,层层推进,脉络清晰】
五、研读课文,品悟理解(一)发现变色龙
1、小声读读1—8自然段,初遇变色龙,它给我们留下怎样的印象?从哪里看出来的?——怪(板书)学生边交流边品读。(突出“震惊了寂静的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”„„)【设计意图:此处不是课文重点,所以大胆取舍,学习时略处理,学生点到为止,体会到那种惊异之情即可】
2、过渡:到底它的哪些地方长得特别怪异,让我们如此震惊?(二)端详变色龙之外形
1、从你的发言中我知道,大家都关注到了第9自然段。那请1名同学读,其他同学思考,变色龙的哪些地方长得怪呢?指读
交流
头部:头(圆形)嘴(三角形)眼(凸起)凶相毕露身躯:(长筒状)背部:(隆起似龟)腹部:脚(短)尾巴(尖细)变色龙身体的各部分各具特色,与众不同!长得多奇怪啊!那就读一读,读出你的好奇吧!(教师随着学生发言相机指导读书)
2、多奇怪的小生灵啊!找一个同学读课文,其他同学看课件图片,一起随作者按照从头到脚的顺序仔细端详变色龙的样子。
3、自己读读,边读边想象它的样子。
4、自己看着图片,有顺序地说说变色龙的样子。
【设计意图:此处是课文重点,描写有序、特点鲜明,让学生品悟用词的妙处,结合图片领悟表达的有序,感悟变色龙特别的外形特征】
4、小结过渡:刚才我们有序地端详了变色龙怪异的外形。接下来刘先生又要带领我们去观察它的捕食和变色。大家对哪一部分比较感兴趣呢?(三)端详变色龙之变色
1、让我们一起来见识大家最感兴趣的变色龙之变色!(喜欢捕食部分就先学习捕食)【设计意图:兴趣是最好的老师,它让课堂变得生机勃勃,所以教学宜顺兴而教,也是以学定教、以学生为主体的体现】
2、读读相关段落,变色龙的变色给你留下怎样的印象?在感受深刻的词句旁边简单写写感受。
3、交流⑴变色多:①找到表示颜色的词语(香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色)②课文中用了哪些表示变的词语?(变成、变为、变为)③它能变出那么多种颜色,看到这样的景象可以用一个词语形容,“名副其实”!真了不起!自己读读吧!④它还能变出来别的颜色吗?可能变出什么颜色呢?⑤它真是太厉害了!让我们来大声夸夸它吧!【设计意图:读书要有目的性、层次性。这里设计了理解读、想象读,传情达意地读等方式,让每次读书都有不同的收获,层层递进】
⑵:变色快:
①还留下什么印象?——快②有谁知道它每变一次颜色到底有多快吗?——20秒
③20秒,到底是多长的一段时间呢?以我们非常认真的书写态度来些“变色”二字。——学生写字
④同学们,当你写完变色二字的时候,变色龙已经结束了一次变色!(学生都露出惊讶、赞叹之情)真是太神奇了!快让我们端起书来,郑重地夸赞一下它吧!(读课文)⑤我们文中介绍它3次变色,那总共需要多长时间?——1分钟!⑥我们一起来读一读,表达我们的钦佩与赞叹!【设计意图:掌握时机,掌握火候,适时补充手中资料,适当拓展,引发想象,深化了教学内容。另外实地让学生用写字来感受变色所用时间,运用体验式理解使形象的时间变得具体可感】
⑶拓展
①观察变色龙会不会变色,我们把它搬来弄去3次,它也乖乖的变了3次色,我不禁产生疑问,它为什么要不停地变色呢?——为了保护自己,保护色是它的救命法宝!——是变色龙的本能,每到新的环境,它都会迅速变色,以此来掩护自己不被敌人发现。
小结:原来变色龙可真不简单啊!本领高强啊!②还知道哪些小动物也能像变色龙一样通过变色来保护自己呢?——章鱼
③此之外,你还知道小动物们为了保护自己还有别的救命法宝吗?——拟态(竹节虫、枯叶蝶)、装死(负鼠)、自切(壁虎)等等
【设计意图:此处拓展,丰富学生的知识,将语文和综合课知识有机融合,体现出语文的综合性、整合性,践行大语文观】
(四)端详变色龙之捕食
1、刚才见识了变色龙的变色,最后来观察他的捕食。默读
11、12自然段,看,变色龙的捕食有什么与众不同之处。把感受深刻的地方标记出来。
2、交流:⑴捕食快:①从哪些此句中体会到的?(刷、刹那间、迅雷不及掩耳之势)②“刹那间”具体指多长时间呢?
——1/25秒
③读读,体会它的捕食之快!指读齐读
【设计意图:精读细品,咬文嚼字,从中品出语文味来】⑵捕食准:①还留下什么印象?读读相关的句子。——准。②为什么这么准呢?——眼睛可以单独转来转去,分别观望四面八方的东西。③用手来做眼睛,做一做动作,感受一下变色龙如何用眼睛灵活观察的。
④多神奇啊!让我们大声读出你的惊奇。⑤这么快,这么准的捕食,着实让人惊叹！【设计意图:学生理解地读,有体验地读,传情达意地读,从中品悟出变色龙捕食之准。】
(五)放回变色龙
谜团一个个被解开了,我们对它的了解越来越多。刚才,我们一起端详了它的样子又凶又怪;目睹它捕食又准又快;实验了它的变色又快又多。它的一切都那么神奇特别!你喜欢这条变色龙吗?作者他们也喜欢它,可最后还是把它放回了原始森林。这是为什么呢?——变色龙和我们一样,也有自己的家,放它回家是对它最好的珍爱。)——是啊,珍爱这些可爱的小生灵,保护大自然,是我们应该做的,也是我们必须做的。
六、回顾全文,拓展练习最后,老师送给大家一句名言:观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。
——苏霍姆林斯基板书设计:
6、变色龙
发现外形:怪、凶
端详变色龙捕食:快、准
放回变色:多、快
苏教版小学语文第五册《小露珠》教学设计
教学目标：
1、能准确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文知道动物和植物喜欢小露珠的原因，会用“越来越„„越来越„„”造句。
3、理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格，使学生身心得到健康发展。
教学重、难点：体会小露珠的外表美，心灵更美。教学准备：多媒体课件
课时安排：两课时（本设计为第二课时）教学过程
一、复习导入
1、【课件出示】导入本课
2、还记得我们在哪里看到了小露珠？
3、小露珠爬呀，滚呀，黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了!【课件出示】第一自然段。问：小露珠怎么形成的？【课件出示】
二、精读课文
（一）学习课文2～5自然段
【课件出示】瞧，一大早，小动物们纷纷向小露珠打招呼呢？
1、自由读2～5自然段
2、哪些小动物与小露珠打招呼了？【课件相机出示】
①青蛙a、把什么比作什么？（板书：闪亮）b、指导朗读
②小蟋蟀a、你觉得哪个词用得最好b、指导朗读（板书：透明）
③小蝴蝶a、你喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？b、指导朗读（板书：圆润）c、什么是“圆润”
④它们的动作有什么不同？【课件出示】
4、如果是你遇见了这颗小露珠，你会怎么与它打招呼？【课件出示】
5、大家都喜欢小露珠，是因为（板书：外表美）
6、指导朗读2～5自然段
（二）学习课文第6自然段
过渡：美丽的小露珠又给植物带来了哪些变化呢？
1、师范读
2、你看到了什么？【课件出示】
3、这样一个格外精神、生机勃勃的世界是谁带来的？
4、这是什么句子？用了什么修辞？①“美丽的珠宝”指？
②它把美丽带给了俊俏的小姑娘，这个小姑娘又是谁？
③为什么说小露珠将它们装点得格外精神，是它们显得更加生机勃勃？④是呀，假如你是这些植物，你想对小露珠说什么？
⑤瞧，你从外表美丽得小露珠身上还感受到了什么？（板书：心灵美）
5、指导朗读，随音乐齐读。
（三）学习课文第7自然段
过渡：可爱的小露珠把美丽带给了大家，而它自己呢？
1、小露珠发生了哪些变化？【课件第七自然段】
用“越来越„„越来越„„”造句（完成补充习题第四题）
2、小露珠要走了，向日葵、白杨树、喇叭花多么想——！你看，向日葵——，白杨树——，你听，喇叭花也——
3、他们为什么这么迫切地想把小露珠留住？请同学们再读课文想想，讨论讨论。
4、师小结：这是一种什么精神？
5、指导朗读：带着敬佩的感情朗读最后一节。
三、总结
1、默读全文，思考：小露珠还会再来吗？它是怎么来的？让我们一起来看一个小故事，看完后完成阅读习题。（完成补充习题第六题）板书设计
15、小露珠
闪亮
透亮（外表美）圆润（心灵美）无私奉献
苏教版小学语文《艾滋病小斗士》教学设计
一、激趣质疑，板书课题。
（同学们，上课前老师想请大家观看一些图片）
1、课件出示艾滋病的图片，同学们，这些可怕的图片中的人，都得了一种可怕的病----艾滋病。
简介艾滋病：艾滋病是获得性免疫缺陷综合症，通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，呈恶病质状态，从而导致死亡。
2、激情导入：有这样一位小男孩，他不幸一出生就带有艾滋病病毒，2001年6月1日，在这个全世界儿童都在欢庆的节日里，这位12岁的小男孩去世了。他的死，引起了世界上许多人的关注。（课件出示：联合国秘书长安南感叹）
这节课，我们就来关注这个“艾滋病小斗士”，一起走进他的内心世界，去感悟他那短暂却又永恒的生命历程。（板书课题）
3、就提质疑：请同学们把这个课题打声地读一遍。同学们，看到这个题目，你想知道什么？你有什么疑问？（学生自由质疑，教师总结）
二、设问导读，自主解疑。
同学们有这么多的疑问，下面我们就带着这些问题，认真读课文，完成学案中的设问导读。（相信同学们只要用心读课文，通过小组的合作探究，我们的疑问都会解决的。）
1、认真读课文，小组合作完成设问导读。
2、交流反馈：小组推荐一个代表汇报，其他小组可以针对这一组的答案进行评价和补充。
3、根据学生交流3题，相机引导学生体会艾滋病的可怕：①这些携带艾滋病毒的孩子中
有四分之一活不到自己的第二个生日，而恩科西却一直挺到了上学的年龄；一个“挺”字，这体现了恩科西的什么？（顽强的生命力）②上学时：“遭到……反对”，“引起……轩然大波”。恩科西非但没有得到应有的同情和关爱，反而遭到歧视和打击。我们可以想象，由于人们对艾滋病缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者时感到恐慌和畏惧。
三、巩固练习，细读感悟，体会斗志。
面对如此可怕的艾滋病，当得知自己的病情后，恩科西是怎样做的呢？请大家认真读课文5---7自然段，小组合作完成巩固练习。
1、小组交流汇报
1、2小题，并说说自己的体会。
课件出示：（不是…….而是，一边…..一边….）体会恩科西积极的人生态度，他没有因为病魔而悲观消沉，而是心情平静，毫无畏惧地面对现实，他不但“顽强地与病魔作斗争”，（板书：顽强抗争）还“关心别的患病的儿童”。（板书：关爱他人）
（2题）恩科西说：等他长大了，他要成为一名艾滋病专家，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。因此，我们的社会，必须加大宣传，让人们了解艾滋病，关心艾滋病人。
2、小组推荐代表交流3题，说说自己对语句的理解，其他小组作评价补充。
3、课件出示恩科西的话，指导朗读感悟。齐读
4、师生合作，共读重点，强化感情。课件出示
（师说）在美国举行的艾滋病研讨会上，恩科西用纤弱的声音向世界呼吁：生齐读………（师说）在南非举行的国际艾滋病大会上，恩科西动情地演讲：(生读)…….（师说）在感觉生命随时可能结束时，恩科西仍旧乐观地说：（生读）………
四、走近人物，深化精神。
1、2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，在这个全世界儿童共同欢庆的日子里，被艾滋病折磨得不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。
（课件出示）恩科西在病魔缠身的情况下坦然地面对生活，顽强地同病魔作斗争。曼德拉的话，就是要激励人们，在灾难面前要像恩科西学习(课件出示：正视现实，敢于拼搏，做顽强的小斗士。)朗读
2、（课件出示）①联合国秘书长安南感叹：“……”②南非前总统曼德拉痛切地说：“……”指导朗读。
五、拓展延伸，升华情感。
同学们，一位同艾滋病顽强抗争的小斗士永远地离开了他热爱的世界。面对着这样一位顽强的小斗士，我们想对他说些什么呢？打开学案，完成拓展练习。
1、学生小组合作完成。
2、小组汇报学习成果，其他小组补充评价。
3、总结激励。[板书设计]
15、艾滋病小斗士——恩科西
顽强抗争关爱他人
会走路树教学设计
会走路的小房子读后感
去年树读后感
走路感言
走路发言稿