《酸的和甜的》公开课的教学设计方案篇1
学习目标：
1．认识生“酸、狐狸、葡萄、”，会写“狐狸、猴、兔”，培养学生识字、写字的能力。
2．通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点：
认识7个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。
学习难点：
写好带反犬旁的字。
学习准备：
生字卡片、多媒体课件。
学习过程：
一、谈话揭题：
1、同学们，在你们吃过的东西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由说）
你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的动物朋友认为它是甜的，而有些动物朋友却认为它是酸的。这是怎么回事呢？让我们去读读这个有趣的故事。揭题《酸的和甜的》
2、谁来读题？正音：酸是平舌音。
现在请同学们快速地打开课文，去读读这个故事，看看课文里有哪些动物朋友？
二、初读课文，整体感知
1、谁愿意把课文中的动物朋友的名字喊出来？
教师板书：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子
让我们赶紧和这些动物朋友打打招呼？
正音：狐狸的狸读成轻声。
2、这些动物中，谁认为葡萄是酸的，谁认为葡萄是甜的？（生说）
是的，这些动物朋友正在为树上的葡萄是酸还是甜而烦恼不已呢？（出示葡萄：读的时候注意读成轻声。）这是怎么回事？那咱们赶快去读一读课文的第一自然段？（自由读、指名读）
谁来读？其他小朋友读了之后都知道了什么？
预设：狐狸很想吃到树上的葡萄。
你从哪里感受到？抓住句子，“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”你能抓住动作词语来体会，真好。
看旁边的这幅插图，谁愿意来学一学狐狸？他除了一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他可能还会干什么？说一说。
他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，一会儿
一会儿。可是一颗也没摘到。
（预设）他一会儿抓抓脑袋，一会儿去找竿子，忙得不亦乐乎。
师：狐狸用了很多办法办法，可是始终摘不到树上的葡萄。这时，他可能会怎么想？（生说）
狐狸这么想于是他就这么说：“出示狐狸的句子：这葡萄是酸的，不能吃。”
谁能边读边做动作？让我们齐读。
3、那这葡萄到底是酸的还是甜的呢？
生说：甜的。你从哪里知道？（读第七自然段）
4、出示句子：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。
你在哪种情况下，会大口大口地吃东西？（生说）
谁能读出小猴子吃葡萄时那快乐的高兴劲儿？（指名读）
啊！真甜。这三个字谁来读？
现在我们终于知道了葡萄是甜的，那是因为猴子亲自尝试了。（板书：尝试）葡萄明明是甜的，狐狸、松鼠、兔子他们都没尝到，可是他们为什么却都说是酸的呢？我们下节课来学习。
三、课堂学习写生字词
出示：“狐、狸、猴、兔”观察他们的共同点和相差点。
指导书写。
《酸的和甜的》公开课的教学设计方案篇2
教学目的：
1、流利、有感情地朗读课文，分角色表演。
2、懂得做事要亲自尝试的道理。
教学过程：
一、回顾课文，激趣导入
师：同学们，这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？好了，现在让我们再一起看一看吧！（点击课件，播放课文动画。）
生：一起看课件。
二、质疑想象，朗读感悟
师：这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜欢故事中的哪个小动物呢？
师：那这些小动物是谁最先发现那一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄的呢？
生齐：小狐狸。酸的和甜的教学设计第二课时
师：上节课我们知道狐狸说葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的还是甜的呢？大家读读读读课文。
师：接下来你们想学哪部分呢？
生：小猴子，小松鼠，小兔子。
师：想先学小猴子这部分的同学请举手。
生：大部分同学举手。
师：看来大部分的同学都想先学小猴子这部分，那好，咱们就来学这部分。
谁愿意读一读第四自然段？
生：读第四自然段。
师：现在，同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
师：请你们读一读这句话。
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生：自由读句子。
师：我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？
生：很着急地。
师：不错，试着把这句话说完整好吗？
生：小猴子着急地爬上葡萄架。
师：真完整！谁还想说？
生：小猴子急忙爬上葡萄架。
生：小猴子飞快地爬上葡萄架。
生：小猴子连忙爬上葡萄架。
师：你们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。现在，同学们请看：（课件出示：小猴子爬上葡萄架。）这两句话，你喜欢哪一句呢，为什么？
师：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？
师：那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？
师：你觉得他读得怎么样？
师：你能试试吗？
师：体会得真棒！现在咱们男女生比赛看谁读得好！
男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
师：读得都不错，但女同学的表情更好一些！
可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？
生：小兔子说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”
师：这只热心的小兔子多着急呀，谁能学学他？
生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！
师：可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！
生齐：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！
师：小猴子相信他的话了吗？
生：没相信，小猴子还是吃到了葡萄。
师：同学们请看，同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论讨论。（课件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。2、小猴子吃起葡萄来。）
生：同桌讨论。
师：讨论好了吗？谁来说？
生：我认为第一句话更好，因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
师：说得真好。瞧，这就是小猴子大口大口吃葡萄的样子。（课件出示：小猴子大口大口吃葡萄的动画。）
师：出示课件（小猴子吃起葡萄来）说说你们更喜欢哪句？为什么？
师：对，“大口大口地”写出了葡萄的甜。说明小猴子吃得很香甜。那谁愿意来读读这句话呢？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄来。
师：你觉得自己吃得香吗？
师：真香啊！想读的同学咱们站起来一起读，可以加上喜欢的动作。
生齐：小猴子大口大口地吃起葡萄来。
师：小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜！
师：让我们发自内心的再来一次：
生：啊，真甜！
师：真是发自内心的！现在，请你们小组合作分角色在读一读课文的第4—7自然段，好不好？
生：以小组为单位，自由练习。
师：哪组同学愿意读听？其他同学认真听，说一说你认为谁读得最好？
生：一个小组读。
师：谁想评一评？
师：小松鼠和小兔子听到狐狸的话，他们相信了吗？你是怎么知道的？
生：相信了。课文的第2、3自然段就告诉我们了，现在，我就读一读！（读第2、3自然段）
师：可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他们真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？
生：我明白了，因为狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就说这葡萄是酸的。
生：我觉得他是因为实在摘不到葡萄了，为了让自己高兴点，就假想葡萄是酸的，才这么说的。
师：你的想法不错，谁还有不同的想法？
生：我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的，是因为狐狸摘不到葡萄，想自己安慰自己，才说葡萄是酸的的。
三、拓展延伸，深化明理
师：同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？
四、分角色表演童话
师：这些小动物多可爱啊，那你们想不想让他们动起来，来到我
们身边？
生：想！
师：那现在，就请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！
五、
希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！
板书设计：
17、酸的和甜的
小狐狸小松鼠小兔子小猴子
（狡猾）（老实、轻信）（聪明）
《酸的和甜的》公开课的教学设计方案篇3
【学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演读部分课文内容。
２、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
【教学准备】
１、多媒体课件。
２、图片（葡萄架、葡萄、４种小动物）
【教学过程】
一、复习、理清故事的总思路
１、复习新词，激发兴趣：
做摘“葡萄”游戏。（“葡萄”即做成葡萄形状的词语卡片。）
指名学生摘“葡萄”，发现藏着的词语，带读。
２、排列顺序，概括图意：
课件出示打乱的八幅图，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？边摆边用一句话概括图意。
二、朗读课文，直奔猴子
１、现在谁能告诉老师，这个故事中出现了哪几种小动物？（师贴动物图片）
２、按照你自己喜欢的方式朗读课文，出示“朗读法宝”──坐姿要端正，朗读要专心，读得有信心，还要有感情。
３、你喜欢故事中的谁？（多问几生）
４、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（４～７）
三、朗读感悟４～７自然段
１、请４位小朋友来读读，其他同学思考，你觉得这是一只怎样的猴子？学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书：聪明。
２、现在你们就是那只聪明的小猴子，老师读第４小节，你们来表演小猴子的动作。
３、你们为什么做这个动作？（“迫不用待爬”的动作）
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
你喜欢哪一句？小猴子为什么要迫不及待地爬上葡萄架？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？（多指几名）
４、当小猴子迫不及待想吃葡萄时，小兔子却说……，（学生答）。出示句子：小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”假如你就是那只着急的小兔子，你会怎样说这句话？（练读－指名读－齐读）
５、小兔子和小松鼠都没吃过葡萄，却都说葡萄是酸的，他们是怎么知道的？
师生分角色朗读５、６自然段。（师读小猴子的问话，男生读小兔子的话，女生读小松鼠的话。）
６、小猴子有没有听小松鼠和小兔子的话呢？它是怎么做的呢？
出示：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
你喜欢哪一句？相机指名学生表演猴子吃葡萄，问：你能从他的表演中猜出葡萄是酸还是甜的吗？为什么？
７、这么甜的葡萄，小松鼠和小兔子看了，再也熬不住了。
出示句子：小兔子和小松鼠也吃葡萄了。
小兔子和小松鼠也（）吃葡萄了。
８、吃了这么甜的葡萄，假如你是小松鼠或小白兔，你心里会怎么想呢？（先让学生泛泛而说）
出示语气词：哦！哎！哼！
让学生接着语气词往下说。
四、感悟１～３自然段
１、“哼！狐狸原来是骗人的。”你知道狐狸为什么要说这葡萄是酸的吗？（齐读第１段）出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。狐狸心里是怎样想的？这是一只怎样的狐狸？
２、师生合作分角色表演读１～３自然段。
师扮演狐狸，女生扮演小松鼠，男生扮演小兔子。（重点让学生体会小松鼠和小兔子的心里想法）
３、葡萄真的像狐狸说的那么酸吗？看来，轻易相信别人的话是要吃亏的。
五、拓展延伸
１、小朋友和小动物们的谈话真有意思，看，来了一匹马，这马儿叫老师讲一个它小时候的故事给大家听。
２、师讲小马过河的故事，从开头讲到“小马连忙收住脚，不知道怎么办才好。”问：小朋友，如果你是小马，你会怎么办？
《酸的和甜的》公开课的教学设计方案篇4
教学目标
1、知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。
2、能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同的语气，培养学生分析的能力。
3、创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。
4、德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
教学重点
1）掌握本课要求认识的9个生字。
2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。
教学难点读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
课前准备
生字图片、课文插图、
教学过程
第一课时
一、引入课题
喜欢听故事吗？这节课我们再一起读一个有趣的故事，板书课题
二、初读课文
请同学们自己来读课文，要求：
A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。
B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？
1、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？
刚开始谁认为葡萄是酸的？（狐狸、小兔子、小松鼠）谁认为葡萄是甜的？（猴子）葡萄到底是酸的还是甜的？小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？为什么小兔子和小松鼠不明白狐狸硬说葡萄是酸的？
2、根据学生提的问题理解课文内容：
谁认为葡萄是酸的？（狐狸、小兔子、小松鼠）为什么狐狸说葡萄是酸的？
三、朗读感悟
1、看看图、再读读第一自然段，看看能不能自己把这个问题解决掉。
狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是非常想？你从图上什么地方可以看出来？指名说。那课文是怎样描写的？
2、指名读，评议。现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。用“因为……所以……”说。（狐狸想吃葡萄却吃不到，所以它硬说葡萄是酸的。）
3、为什么小兔子和小松鼠开始时也认为葡萄是酸的，他们心情是怎么的？
请自己读一读2、3自然段，体会一下他们的心情。自读。
谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来？指名读，评议，男女分角色读。
小兔子和小松鼠怎么也认为葡萄是酸的？你读到这里有什么想法？指名说。
4、只有小猴子认为葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？自读第4——7自然段，看看自己能读懂些什么？还有哪些不懂的？自读。
质疑：“迫不及待”是什么意思？小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架？根据学生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
读一读这两个句子，说说你发现了什么？指名读。（多了一个“迫不及待”）第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？指名说。
现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲，老师也想读一读。师生合作读。
5、看见小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎么做的？分组读5、6自然段。
6、听了小兔子和小松鼠的话，小猴子是怎么做的？
出示句子：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
说说第二个句子多了个“大口大口”让你体会到了什么？指名说。男女分读两个句子并加上动作。
7、小猴子听了反而大口大口地吃，太奇怪了，为什么呢？发挥你们的想象力，想想这时小猴子是怎么想的？指名说。
8、后来小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？板书：尝一颗
读到这里，你明白了什么？指名说。
四、课堂小结：
遇到事情，我们要亲自去体验，去试一试，不能光听别人的话。
《酸的和甜的》公开课的教学设计方案篇5
一、设计理念：
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
二、教学目标：
1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力，表演能力。
2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。
3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。
三、教学重点：
通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
四、教学难点：
读中感悟，明白道理。感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
五、课前准备：
课件猴子图狐狸图兔子图松鼠图
六、教学过程：
一、巩固生字，回顾导入
1、读题：同学们，这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。
2、玩“摘葡萄”的游戏，复习生字。
师：那么，这一大串一大串紫红的葡萄到底是酸的还是甜的呢，想摘吗？只要把葡萄上的生字的字音读准，我们就能把葡萄摘下来。（学生齐读、开火车读生字。）
师：看你们读得那么好，课文中的几个小动物都来夸奖你们了。谁来了？
依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子的图片并板书（引导学生反复读词语狐狸、兔子、松鼠、猴子）
师：上节课，我们学习了第一段，我们一起来读读，看看小狐狸在葡萄架下干什么？
三、复习第一自然段，引导积累
师：狐狸，你满心希望能摘到葡萄，可是一颗也没摘到，于是，你指着架上的葡萄说——（这葡萄是酸的，不能吃！）
五、学习二、三自然段，读好心里想的话
师：葡萄是酸的，小松鼠听见了吗，小兔子知道了吗，那他们心里是怎么想的呢？请小朋友读读课文2、3段。
师：小松鼠，你是怎么想的呢？
生：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。
师：小兔子呢？生：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃。
师：狐狸和小兔子兔子相信了吗？哪些词告诉我们他们相信了？
生：一定
生：都一定
师：请同学们自由读读，把相信的语气送进去。
师：哪个小朋友能把相信的语气读出来。
师：他把“一定”读得特别响，完全相信了。
师；这是他们想的，是自己对自己说话，我们要读得轻点。来，我们来比比赛，女同学读狐狸的，男同学读小兔子的，看谁能把他们读活。
师：松鼠是听狐狸说的，小兔子是听小松鼠说的。他们俩都是听别人说的，自己去尝过吗？（没有）可是他们都完全相信了。
四、研读第四、五、六、七自然段二、研读第四、五、六、七自然段
师：这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送，小兔子看见了，连忙来提醒，小松鼠也连忙来看究竟。他们都说了什么呢？我们一起去看看动画。（课件演示）（看的时候要看清楚动物的动作和表情）
师：同学们，好看吗？那课文那几个自然段写到了这些内容的。（4—7自然段）（真会发现）那我们一起到课文去看看他们都说了什么。（课件出示句子）
当小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送
小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”
小猴子笑着说：“你吃过吗？”
小兔子摇摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”
小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”
小松鼠也摇摇头，说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！”
师：小朋友们，能把这些对话读好吗？（能）下面分四人小组分角色读读。一个同学读旁白，其他同学分别读三个小动物的话。
生表演读。
全班学生一起表演读。
导语：师：好了，同学们，同样是喜欢吃葡萄，同样是听到别人说葡萄是酸的，可是小猴子与松鼠、兔子有什么不一样呢？谁发现了
预设：
生：小兔子没有自己品尝，小猴子很聪明，而是要自己尝才知道葡萄是酸的还是甜的。
生：小猴子先问一下情况再品尝一下
生：小兔子和小松鼠只听别人的劝告，却没有自己尝，小猴子是既听了别人的劝告还认真尝试了
出示句子：
这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送。
小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。
师：选你最喜欢的一句话反复读，说说为什么喜欢？能吗？
预设：
生：我喜欢紫红色的葡萄，它写出了葡萄的颜色很美。让人看了就想吃。除了颜色美，还能体会到什么？（成熟了）
生：我从一串串知道了葡萄很多很多。
生：我从迫不及待体会到小猴子很喜欢吃葡萄。
生：我们从迫不及待中感受到猴子很喜欢吃葡萄，不能再等了。
生：我从迫不及待体会到猴子爬的很快。
生：我从迫不及待看出小猴子是怎样爬上葡萄架的。
师：理解一串串，课件演示，这是多少串葡萄，（一串）这呢（一串串）一串串许多许多串的意思。像这样的词语还有很多，我们一起来看看。
—师：在生活中你没有有迫不及待的时候呢？生：我考了不起100分，我迫不及待向妈妈要奖品。
小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。
师：谁喜欢第二个句子的，说说你的体会：
预设：
生：我从大口大口地体会到猴子吃得很香，很甜。很多。
生：我从大口大口地体会小猴子对葡萄不是一般的喜欢
师：你什么时候大口大口地吃过东西？
生：我饿了时候，就大口大口吃东西。
生：妈妈领我上肯得基时，我就大口大口地吃鸡腿。
生：我吃“鱼香肉丝”时，就大口大口地吃。
师：老师听出来了，你们当时一定吃得很香，很开心，对吗？那谁愿意来读读这句话呢？
师：把你的不是一般读出来
师：多有趣的词语，一个一串串让我们知道了葡萄的多，一个紫红色让我们知道了葡萄的美，一个迫不及待，让我们看见猴子着急的样子，大口大口读出葡萄的香甜，一起来读这两个句。
师：见猴子吃得这么开心，松鼠和兔子跟着吃了一颗，怎么样呀？吃了这么香甜的葡萄，他们应该很高兴的，可是，他们还皱起了眉头，因为，他们还有一个问题搞不清楚。什么问题，自由读读最后一段。
五、学习第八自然段。
1、齐读第八自然段
2、狐狸为什么说是酸的呢？
六、拓展延伸，深化明理
1、那你想对动物们说点什么吗？
2、还有很多小朋友想对他们说点什么，我们可以把想说的写下来，给动物们寄去。
写话练习：
小朋友，你想对课文中这几种可爱的小动物说些什么呢？
①小狐狸，我想对你说：“。”
②小兔子、小松鼠，我想对你说：“。”
③小猴子，我想对你说：“。”
（选择其中一两个说说）
七、总结
师：希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！
板书设计：
酸的和甜的
狐狸图松鼠图兔子图猴子图
《酸的和甜的》公开课的教学设计方案篇6
一、谈话引入新课。
有许多小朋友都喜欢吃葡萄，今天老师请你们摘葡萄，看谁摘得多。（出示生字卡片）那这葡萄是酸的还是甜的呢我们在课文里找到答案。
二、理解课文
1．自由朗读读课文，要求：读准字音，读通句子。一会儿我要请小朋友来讲讲这个故事。
过渡：
（二．学习四自然段）
1）先看看第四自然段，女生读，看看小猴子想干什么？（吃葡萄）
2）我们来看看葡萄长什么样子吧。（出示课件葡萄）谁能来描述一下。（一串串紫红色的葡萄）（要求学生把句子说完整，评价到位）
3）这么香甜的葡萄小猴子特别想吃，读一读这个句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”
句子中哪个词语可以知道小猴子特别的想吃？（迫不及待）
4）比较句子句子：（小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）两句话有什么不同？你喜欢哪句？为什么？
5）谁能读好这个句子？（抽读，点评，师范读）
6）孩子们想一想在什么情况下你也会迫不及待呢？谁能用迫不及待说句话？（2，3个）
7）这时小兔来了，它连忙说“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”注意后面是感叹号，说明这里的语气十分的强烈，再读。
8）我们一起再齐读4自然段，看谁读得最好。
（三．学习2356段）
1）小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？（生）原来他是听说的。看看课文的第三自然段。
2）原来小兔是听小松鼠说的，那小松鼠又是听谁说的呢？读读第2自然段。
3）小兔子和小松鼠还把这个消息告诉了小猴子，看看他们是这么说的？（分角色读5，6段）
（四．学习7段）
1）原来小兔子和小松鼠都没有亲自去尝过呀，小猴子听了他们的话决定怎么做的呢？（出示：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来）
2）比较句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。
有了大口大口的吃可以说明？（这葡萄很甜）
3）换词：你还能说小猴子怎么样吃起葡萄呀？（可以观察一下图片上小猴的表情，神态。）
4）想象一下小猴子会一边吃一边说什么呢？
5）见小猴子吃得那么开心小松鼠和小兔子也吃了一颗，味道怎样？（啊，真甜！）
6）那我们再来读读这几句话，感受一下三个小动物有什么地方不一样？
（五．讲读第一自然段）
小兔子和小松鼠真不明白，小狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？我们一起读读第1自然段。
三．小结
原来“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狡猾的狐狸闹的一个天大的笑话。小朋友课文中的四的小动物来到了我们教室，你想对谁说点什么呀？
小结：是啊，小狐狸又没有亲自去尝过，他怎么知道葡萄是酸的呢？这就告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试，不能光听别人的话。
四、写字
今天我们还要认识几个生字朋友。观察“狐狸”相同的地方是？（反犬旁）学写“狐”书写，点评
《酸的和甜的》公开课的教学设计方案篇7
教学目标：
1．有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。
2．进一步感悟做事要亲自尝试的道理。
教学重点：
有感情地朗读课文。
教学难点：
在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。
教学过程：
一、复习检查
开火车认读生词，并书写本课的5个生字。
【设计意图：写字认字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。】
二、导入新课
1、小朋友们，今天我们继续学习17课，出示课题《酸的和甜的》，大家齐读。
2、你们还记得课文里都有哪些小动物吗？根据孩子们的回答，老师在黑板上展出4个小动物的图片，依次排开。
3、这4个可爱的动物之间发生了有趣的事情，你们想听听吗？赶紧打开课文，听老师朗读吧！
【设计意图：利用提问的方式，鼓励学生说，进行发散思维训练，很好的巩固回忆课文内容，让学生更容易进入主题。写字认字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。】
三、图文结合，感知内容
1．听老师惟妙惟肖的朗读课文，感知故事的内容。
2．提问：听完了朗读，谁说说这4个小动物谁认为葡萄是酸的，谁认为葡萄是甜的呢？（板书：狐狸、松鼠、兔子认为葡萄是酸的，猴
子认为葡萄是甜的）
【设计意图：范读是一种很好的学习方法，可以通过老师的指导，让学生更加准确的理解课文的内容，并且在听读的过程中，可以纠正自己的发音不准，识字不准等问题。】
四、朗读感悟，深入体会
1．先自由读，借助插图，逐段读文。
2．再小组合作读，观察图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。
【设计意图：通过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。】
3．各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。
4．重点品读以下句子。课件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
（1）自读。
（2）小组读。
（3）指名读。
（4）比较说说两组句子有什么不一样。
【设计意图：通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。】
5．讨论交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？为什么？谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。
指名读，从中引导学生感受小猴子的聪明。
6．读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。
7．齐读文章最后一段。
出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬”的意思。扩词。
结合具体语言环境识字，并且出现扩词运用，以达到巩固识字的目的。狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？把你的想法说给大家听。
如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？
【设计意图：让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非，从而懂得做事要亲自尝试的道理。】
五、表演课本剧
指导复述故事。先自己看图复述，再上台进行表演。
【设计意图：用表演的方式让学生走进文本，加深学生的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程，通过表演，扎实有效地培养了学生感悟能力和表达能力。】
六、实践活动
把学到的故事讲给小朋友们听。
七、板书设计：
17.酸的和甜的
狐狸松鼠兔子猴子
酸酸酸甜
吃不到听听自己尝
《酸的和甜的》公开课的教学设计方案篇8
教学目标：
1、认识“酸葡”等9个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，分角色表演朗读课文内容。
3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
教学准备：
教学挂图图片多媒体课件生字卡片葡萄一串动物头饰一小杯醋一小杯蜜
教学过程：
一、激趣导入
１、老师这里有些好东西，谁能上来尝尝？
拿出醋与蜜，分别请两名学生品尝，其他的学生看表情猜猜是什么字？
２、齐读课题，你有什么好办法记住“酸、甜”二字？做表情大声读准这两个字。
二、播放多媒体，初读课文。
出示狐狸、松鼠、兔子、猴子的图像，在学生认的同时出示生字词“狐狸”，注意观察，你能发现什么？狸在“狐狸”一词中读轻声。把一串塑料葡萄挂在黑板上方，这是什么？葡萄，怎么记住葡萄这两个字？在葡萄上加“一串”两个字，让学生读。如何记住“串”？这串葡萄究竟是酸的还是甜的呢？，我们从这四只小动物身上来找答案。请看电视，播放课件。
这个故事有趣吗？你想不想自己读读这个有趣的故事？请翻开课文７４页，边看图画边美美地读读课文吧。遇到不认识的字，请教书下的大枫叶，遇到难读的句子呢，就用笔把它画下来。你最喜欢课文中的哪副图？喜欢哪一段就把哪一段课文读给大家听听。教师同时把教学挂图贴在黑板上，相机引导识字、正音。对比两句重点句，通过比较，引导学生自主感悟。后一句更形象生动。
{小猴子爬上葡萄架。{小猴子吃起葡萄来。
{小猴子迫不及待地爬上葡萄架。{小猴子大口大口地吃起葡萄来。
三、再读课文，加深感悟。
现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？四人小组一起读读课文，读完后再讨论，如何摆好挂图。请一位同学摆图，说明理由。
教师看图引导，整体感悟：同样是葡萄，狐狸为什么说它酸呢？猴子为什么说它甜呢？狐狸吃不着葡萄说葡萄说葡萄酸，猴子亲自吃了，知道葡萄是甜的。请一位小朋友吃葡萄，是甜的还是酸的？在没吃之前，你知道葡萄是酸的还是甜的吗？葡萄只有亲自尝了才知道甜不甜，做事情也一样，要敢于尝试。
课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？体会狐狸：狡猾、心胸狭窄，猴子：聪明、活泼，其他小动物善良、轻信。
四、分角色朗读课文
现在我们来分角色朗读课文，把你对小动物不同的感情读出来。佩戴头饰。
《酸的和甜的》公开课的教学设计方案篇9
【学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
２、懂得做事要亲自尝试的道理。
３、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。
【教学重点】
１、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。
２、懂得做事要亲自尝试的道理。
【教学难点】
正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
【教具准备】
多媒体，动物图片，动物头饰。
【教学过程】
一、谈话激趣、导入新课
孩子们，老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么？（出示醋）什么味儿的？（酸的）再看看这是什么？（出示糖）什么味儿的？（甜的）你们是怎么知道的呀？（尝的）是啊，这么简单的办法却有人不知道，是谁呀、我们一起来看看第１７课：酸的和甜的（板书课题）生齐读。
二、图文结合，感知内容
１、播放课件欣赏故事。要求：边听边想：这个故事里讲的是什么？
２、指名交流。
三、初读课文，掌握字词
1、自读课文，要求：
（1）、读准字音，读通句子。
（2）、难读的段落多读几遍。
2、检查反馈。
开火车——齐读——去掉拼音后，摘葡萄
3、读得真好，那谁能把课文读一读？（抽８名学生接读，要求读流利，读准字音），其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么？
三、朗读感悟，深入体会
1、刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，文中都有谁？他们认为葡萄到底是酸的还是甜的？（出示课件：狐狸、小松鼠、小白兔认为是酸的，猴子认为是甜的）
2、课件出示课文第一自然段，我们先来听听狐狸是怎么说的？并让生从课文里找出狐狸说的话，听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。）
3，刚才你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？（先让孩子们看图并找出句子读一读，然后用“一会儿……一会儿……”说话，最后学生齐读第一自然段，边读边做动作、）
4、读了之后我们知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？（松鼠，小兔，师板书）
5、他们又怎么知道的呢？请孩子们按照自己喜欢的方式读读２～３自然段（他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，（师边说边板书：轻信，老实）我们再来体会一下它们的心情，男女生分读２、３自然段。
6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢？（猴子）学生自读４～７自然段，你看到的葡萄是怎样的？读后你觉得小猴子怎样？（聪明）聪明在哪儿呢？（它尝了呀）小猴子真聪明（边说边板书：聪明敢尝、）
⑴好，我们一起来看看小猴子来时的表现（课件出示第４段）并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、（边读边做动作），然后师课件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、让学生说说你发现了什么？（指名说）多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？（指名说）
⑵我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（课件出示第７自然段）生找出句子读一读，并做做动作，然后师用课件出示:小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。让学生说说自己发现了什么？从中体会到了什么？
⑶分角色朗读４～７自然段、（师抽１人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好。）
7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听（出示课件播放第８自然段）学生齐读第八自然段。
⑴议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他们想想原因吗？把你的想法说给同桌听、然后抽生汇报，
⑵说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做？（抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话）、
8、分角色朗读全文。（分四个大组，老师读叙述部分）
四、迁移运用
１、学生看图复述故事。
２、师总结：在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的孩子。
五、作业：
以四人小组为单位分角色表演本故事。