创新课程心得体会 篇1
创意与创新方法课程小结
创新，是挺进新时代的一张通行证；是一个民族甚至国家赖以生存的灵魂；是成为高新人才所应具备的素质。因此创新的重要性决不容我们忽视。刚从20世纪迈进21世纪的中国之所以能够如此迅猛，是因为创新在其中扮演了重要的角色。例如国防实力的提升、教育水平的提高、科研成果的不断问世、航天事业的迅猛发展……无一不以创新作为它们的中坚力量。因为只有创新，才可以打破传统的思维模式；只有创新，才可以不断取得进步；只有创新，才可以随时都走在世界前列。
而创新的方式多种多样。创新，需要的不止是灵感一瞬间的闪现，也需要有效的思维方式。经过查阅文献和资料搜集，以及课堂上的内容，总结了以下创新的方法：1、头脑风暴法
这种创意方法的运作方式是组织一批专家、学者、创意人员等，以会议的方式共同围绕一个明确的议题进行讨论，共同集中思考，互相启发激励，借助与会者的群体智慧，引发创造性设想的连锁反应，以产生和发展出众多的创意构想。头脑风暴法—般分四个步骤进行：
第一，交待背景。介绍所讨论问题的有关资料，明确讨论目的。第二，说明规则。这些规则包括：不做任何有关优缺点的评价；允许异想天开，自由奔放；追求创新构想的数量；鼓励在已有想法上综合修正、锦上添花等。
第三，营造氛围。组织者应是善于启发且自身思维敏捷的人，应能使会议始终保持热烈的气氛，鼓励与会者积极参与献计献策活动。
第四，综合评价。将各种设想整理分类，编出一览表后，挑出最有希望的见解，审查其可行性。
2．戈登分合法
戈登分合法是通过同质异化使熟悉的事物变得新奇(由合而分)，或通过异质同化使新奇的事物变得熟悉(由分而合)的一种类比方法。其步骤如下：
第一，模糊主题。和头脑激荡法相反，主持人在会议开始时并不把研究目标和具体要求全部展开，而是将与设计课题本质相似的问题提出来讨论。
第二，类比设想。由于提出的问题十分抽象，与会者可以凭想象漫无边际地发言。当随意提出来的想法中有利于接近主题时，主持人及时加以归纳，并给予正确的引导。
第三，论证可行。将类比所得到的启示进行技术、经济等方面的可行性研究，并编制具体的实施计划。
在新产品的开发和对现有产品进行改良设计时，戈登分合法对设计思维的提喻效果较为明显。通过这种抽象的类比的方法所获得的启示往往会使创意领域更为广阔，更有深度。
3、六W设问法
六W设问法是根据六个疑问词从不同的角度检讨创新思路的一种设计思维方法。因这些疑问词中均含有英文字母“W”，故而简称为六W设问法。即：
（1）为什么(WHY)——即产品设计的目的。用来检讨设计目的中究竟想解决原有产品的缺陷，还是开发全新产品；是想提高效率降低成本，还是想保护环境适应潮流。
（2）是什么(WHAT)——即产品的功能配置。用来分析产品基本功能和辅助功能的相互关系如何，消费者的实际需要是什么。
（3）什么人用(WHO)——即产品的购买者、使用者、决策者、影响者。用来了解消费对象的习惯、兴趣、爱好、年龄特征、生理特征、文化背景、经济收入状况究竟怎样。
（4）什么时间(WHEN)——产品推介的时机以及消费者的使用时间。企业根据产品消费的时间，合理安排生产，把握好产品的营销策略，等等。
（5）什么地方用(WHERE)——产品使用的条件和环境。即针对什么样的地点和场所开发产品，有哪些受限和有利的环境条件。
（6）如何用(HOW)——消费行为。即如何考虑消费者的使用方便，怎样通过设计语言提示操作使用，等等。该方法试图运用增加、缩减、置换、颠倒、改变的设计概念，进行多角度、多层次、多途径的逻辑变换，形成丰富的创新思维。6W设问体系是提高思维的严谨性与灵活性、培养概念综合化能力的最为简单而直接的方法。4、仿生模拟法
仿生模拟法是模拟生物系统的某些原理来建造技术系统，使人造技术系统具有类似于生物系统某些特征的一种设计思维方法。其研究范围包括机械仿生、物理仿生、化学仿生、形体仿生、智能仿生、宇宙仿生等等。
无论从功能性还是装饰性看，仿生模拟型设计思想并不是自然主义的，它包含着设计思维“举一反三”的素质，是创造性的初级形式。在功能方面，从雷鸣闪电到发电机的发明；从镭的发现到原子裂变的利用，其创造性的意义是不言自明的。在形式方面，从纸草到埃及神殿的雄伟柱廊；从飞禽走兽到希腊神话仿生模拟型设计是从模仿自然开始的，从发生学看，它是原始社会依赖自然的经济形式的衍生物。人类曾有一个使用天然工具的时期，当直接依靠双手和天然工具已不符需求时，不得不创造了“人造工具”。他们首先从自然获取灵感，使人造工具具有与自然物(尖锐的兽爪、牙，锋利的蚌壳等等)相似，但具有更为有效、，更为持久的功能。这与当时的思维水平是相一致的。
在高科技时代，模仿的水平又有了长足的进步，直至模仿人脑智能的计算机以及机器人的出现，我们还是没有完全摆脱模仿的设计思想。
8、属性列举法
属性列举法是根据设计对象的构造及性能，按名词、动词、形容词等特性提出各种改进属性的思路从而萌发新设想的一种方法。该方法由R．R．克劳福德教授提出。其步骤如下：
第一，确定设计对象，分别按名词、动词、形容词列出其属性。名词属性指材料、部件名称、整体、局部等，动词属性指技能、动作、方式等，形容词属性指形状、颜色、款式等。
第二，对众多的属性进行分类整理，通过提问或自问产生特性联想。第三，推敲各种设想，找出最佳方案。
与属性列举法相类似的设计思维方法还有缺点列举法和希望列举法。缺点列举法是找出现有产品的不足，通过改良达到创新目的的一种方法。以传统雨伞的改良设计构思为例。根据雨天风大易“翻花”的不足，进行支撑方式的改良构思；根据伞面遮挡视线的不足，考虑更换透明尼龙布的更新方案；根据公共场合下收拢的湿伞容易渍衣的不足，考虑在雨伞顶尖部附上集水器的改良方案；根据两人共用伞面不够宽的不足，开发一种方形扇面、可舒张的“风琴伞”；根据两人个头高矮不一易湿衣的不足，开发层高不同的“情侣伞”；根据骑车使用不方便的不足，开发“帽型伞”等等。希望列举法则是针对人们对未来产品的愿望，选择突破口，从而获得突破的一种创新性思维方法。仍以伞为例，能否利用伞面做“太阳灶”，接收太阳能，以供旅游野炊用能否在手柄中装上水银电池，供雨夜照明使用能否在伞面上抹上一种发光材料，反射出红、黄、蓝光线，成为既有观赏价值又有警示功能的“彩虹伞”等等。
创新课程心得体会 篇2
通过几个月的网络培训，我学习了《新课程理念下初中数学创新教学设计》，使我受益匪浅，我觉得在新课程理念下，进行初中数学教学活动时，教师应做到以下几点：
一：教师要根据学生的实际，创造性地使用教材，让学生经历数学知识的形成与应用过程。内容的呈现可以采用“问题情境———建立模型———求解与解释———应用与拓展———回顾与反思”的方式，让学生在分析问题中获得数学概念以及解决问题的方法、技能和科学态度，而不是直接呈现解决问题的算法与结果。例如，在引入二元一次方程组内容时，可以采用下面这样具有实际背景的例子，组织学生进行讨论，获得“二元一次方程组”的模型。
［例１］ 暑假里，《新晚报》组织了“我们的小世界杯”足球邀请赛，比赛规定胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分。勇士队在第一轮比赛中赛了9场，只负了2场，共得17分，那么这个队胜了几场？又平了几场呢？
二：老师要根据学生的认知特点和所学知识的特征，采用灵活多样的教学形式，以促进学生有效地学习。
三：对于教材中一些通过操作而获得新知的安排，要鼓励学生通过自己的实践从而去获取知识，在理解的基础上去记忆，而不是去机械的记忆。
四、老师要做到课后及时反思，根据学生的表现和对学生作业的批改，及时改进教学。
五、在新课程理念下，数学教师的职责在于向学生提供从事数学教学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自己探索、合作交流与实践创新。
总之，新课程理念下的初中数学教学设计是一个学习和研究的过程。作为新人的我，在以后的教学设计过程中要充分地酝酿、多思考、多学习，才能驾驭好教材，引导好学生。
创新课程心得体会 篇3
经过近一个月的对高中语文新课程创新设计的网络培训学习，我学到如下东西：
我们都应该知道，高中语文课程标准是从“工具性与人文性的统一”角度出发，以语文能力培养为核心，将语文课程目标有机整合为“积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新”五个方面；这五个方面既相对独立，又紧密联系，构成了整体有序的课程目标体系。“总目标”提出的五个方面的内容，具体体现在“必修课程”和“选修课程”的分目标之中。这种整合性的课程目标设计，有利于培养学生的语文综合素养。
在过去的语文教学大纲里，教学目的与教学内容的设计是平面的，比较单一的。只有语文知识的教学目标，教师比较容易把握。至于能力目标则体现得较为笼统，教师很难把握，这也是造成语文教学效率不高的一个很重要的原因。
《普通高中语文课程标准（实验）》从着眼于学生全面发展和终身发展的角度，设计了三个维度的`立体化课程目标，这是高中语文课程改革上的一个重大突破。“三维设计”的最大特点依然是交融性。三个维度六个方面——知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观；从理论上看，可以分割为一条一条地培养，一条一条地落实。但是在具体的语文教学实践中，三个维度六个方面往往是无法分割并交融在一起的。
纵观高中语文课程“总目标”中的五个方面的内容，我们大致可以把它划分为三个层次。
第一层次（基础层），与这一层次相对应的目标内容是“积累与整合”。积累和整合的内容包括三个方面：一是要求学生能围绕所选择的目标加强语文的积累，在积累的过程中学会梳理知识，形成合理的知识结构。合理的知识结构是学生进一步学习的基础；但是，合理的知识结构的形成不是靠教师去灌输，而是靠学生自主去建构。然而，从目前高中语文教学的现状来看，不少学生为了应付考试而被动地接受知识，他们所获得的知识是琐碎的、零乱的，知识之间缺乏整体的联系，这是造成学生对知识的学习“一听就会、一做就错、一考就忘”的根本原因；要解决这个问题，必须引导学生围绕自己的学习目标，在积累的过程中，自主建构属于自己的知识结构。二是要求学生根据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方式，在个性化的学习中，掌握学习语文的基本方法，并运用这些方法解决阅读、交流中的问题。个性化的学习方式和基本的学习方法，也是学生进一步学习的基础。这里的学习方式和学习方法既有共性的一面，更有个性的一面。三是要求学生通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。这里的“整合”有两层含义：首先是认知方面（包括知识、能力、学习方法等）的整合；其次是认知与情意方面（包括情感、态度、价值观）的整合。前者属于显性的整合，后者则属于隐性的整合，这两种整合是在语文教学的一体化的过程中完成的。学会整合，同样是学生进一步学习的基础。
第二层次（发展层），与这一层次相对应的目标内容是“感受鉴赏”和“思考与领悟”。这一层次是第一层次的发展。“积累与整合”涉及语文阅读和写作方面的最基本的知识和技能，这些知识和技能是学生进入高一层次读写的基础。“感受与鉴赏”和“思考与领悟”主要指的是阅读，这是属于发展性的阅读。“积累与整合”阶段的阅读，主要是通过知识、能力、学习方法的积累与整合学会阅
读，而到了“感受与鉴赏”和“思考与领悟”阶段，不仅要读懂，读出味道来——通过阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力；在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情，感受艺术和科学中的美，提升审美境界。而且，要通过阅读经典名著和其他优秀读物，能与文本展开对话，领悟其丰富的内涵，养成独立思考、质疑探究的习惯，在相互切磋中，加深领悟。与第一层次相比，第二层次读的内容扩大了，读的要求也明显提高了。
第三层次（提高层），与这一层次相对应的目标内容“应用·拓展”和“发现·创新”。这一层次是第二层次的发展。如果说第二层主要是着力于阅读吸收的话，那么，第三层次主要是应用和创新，从阅读吸收到实际应用是一个发展过程，在应用文中有学会发现，学会创新，这又是一个发展。从学习的内容来看，体现由阅读文学经典向阅读多元文化发展；从学习的方式来看，体现由阅读、选读、质疑探究单一的学习方式向多种学习方式有机整合发展。
诸上所述，乃此次学习心得。
创新课程心得体会 篇4
通过《创新创业基础》这门课，不论在今后的科研项目规划上，亦或是毕业后走向社会进行创新创业对我都有一定的启迪。短短四周的创新创业课程也让我明白了创新创业还是一种学习的过程，一个锻炼能力、成就自我的过程。创业不是只靠一腔热血，要有一定的基础，准备充分做起事来才能事办功倍。俗话说:不打无准备之仗战。通过创新创业理论课做好充分的准备和知识不断的积累。
我们这学期的《创新创业基础》采取“线上+线下”的授课模式，在线上我们进行系统性的理论讲解，线下则是几位优秀的师兄对自己的大学创新创业相关经历的分享以及老师对一系列创新创业大赛的详细解读。在线下课程中，老师和师兄为我们较为系统地讲解了小论文的撰写、商业计划书的编写以及各类赛事的细则等，于我而言，老师讲到大学生创新创业训练计划申请书的撰写使我受益匪浅，因为恰巧前几天我正在写创新训练申请书，在老师的讲解中，我意识到了自己还有许多地方逻辑不清晰、思想不够成熟，当然文字功底大大欠缺，表达不清晰，这也对我后期写文章等具有一定影响。
师兄们对创新创业大赛具有不同的看法，他们给我们带来了一些大赛经验和技巧等，首先申报书的排版格式尤为重要，小标题的精练更夺人眼球，学术性大赛、写文章中要注意多阅读相关文献，分析他们的优缺点，找到一个好的切入点，以此展开一系列的研究，将会更加突显项目的新意特色。
通过一节节创新创业课程，我的创新创业思维也在潜移默化的发生改变，逐步提升，让我在实验室参与相关项目时，思维变得更加清晰，创新点寻找得更加巧妙，作为一名在校本科生，拥有一定的创新创业思维是对个人综合能力发展较高的要求，也是我们除了专业素质的一个要求。这可能对我们本身是一次挑战﹐所以需要面对各种压力及困难，我们需要好好学习创新创业理论知识，以具备这种能力，即使不能很好的获取帮助，我们也可以通过其他途径来继续自己的梦想。
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创新课程心得体会 篇5
20xx年5月10日，全国知名教育专家、中国关心下一代教育专家委员会会长冯恩洪教授在临沂四中为我市几千名中小学骨干教师做了“卓越课堂—让三个面向走进课堂”专题报告会”。冯教授指出，教育正在接受科技发展和社会发展的挑战。基于课堂教学就要提高课堂的有效率，就要改变传统课堂教学要素的组合关系，这就需要解决好教材如何使用、教师如何教、学生如何学这三个问题。要根据学生的实际学习能力来选择适合每一个学生的教材和学习的进度，让每个学生能够享受适合自己的教育。要打破教师传统的讲授法，讲求学生合作、团队、探究的学习。冯教授强调，高效课堂的评课标准应该是“问题是教学的起点，小组是能力的平台，展示是生成的关键，导学是教师的水平。”冯教授还指出现在是云教育时代给我们老师带来的冲击波：第一，发现问题解决问题的能力比事实的知识更重要。第二，情商比智商更重要。21世纪成功人士必须具备的能力：自我管理能力，信息处理能力，有效表达能力，沟通协作能力，正确思想能力，好奇心想象力，创新变革能力。
基于21世纪成功人士必须具备的能力，冯教授结合教育社会学和自己多年的教学管理经验，以通俗易懂的语言，深入浅出地分析了高效课堂建设的本质，给出了一些经典的教育经验，例如：适合的课堂才是最好的课堂，让学生喜欢我是教师的终极目标。自爱的最大是对别人的尊重而不是索取，教育要与温度。冯教授以他充沛的精力，非凡的记忆力，渊博的学识，缜密的思维，幽默而深邃的话语让每一位参加培训的骨干教师们领略了教育大师的风范，体会到了教育的魅力。
总之，听完冯教授的讲座给我的心灵带来了无比的震撼，让我重新反思自己的教育行为，没有知识就没有力量，光有知识不一定具有力量，简单堆积的知识不可能产生力量。教育永无止境，教师的成长更是永无止境。教师的成长需要一步一个脚印，对于我来说，到达“卓越”这一境界还需要一段路，但我还是会努力先从做一个“称职”的做起，努力的做一个“优秀”的老师，向“卓越”看齐。
学习卓越课堂心得感受
有幸听了中央教育教学研究所韩立福老师的讲座，从而感觉受益匪浅，也使我有了深深的思索，让我对有效教学，创建卓越课堂也有了深深的认识。对我今后的工作起到了很大的帮助，如何在以后工作中提高教学质量，保证课堂的高效，我认为：
1、转变观念，追求有效意识。
不能再用传统的老模式，采用“满堂灌”、“满堂问”“磨时间”等一些旧的思想观念。新时代的老师应该追求一些新的教学意识：是学生由等待被动学习走向勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习等，现在的老师应该教授学生获取新知识的方法，“授人以鱼，不如授人以渔”应该教会学生自己学习的、方法，让他们能够不在老师教授的情况下就能做到自主学习。
2、转变思维，提高有效教学
教师课前都要备课，以前都备知识，自己备自己的，很少去交流。所以思想就比较闭塞，教授方法也比较单调。但是大家互相交流分享的话，备课就比较全面，所涉及到的问题考虑也会周全，这有助于设计方案的科学化，使其课堂能够更加有效，提高其课堂质量。
3、转变方式，用心经营课堂
教学生学习方法，更要用心去钻研，不是所有的方法都适合学生，所以一节课不在于你交多少知识。韩老师的查着工具读，划着重点读，写着感想读，记着内容读，练着习题读，思着问题读着实让我思维顿时开阔。语言精练，却内容概括全面。为我在具体实践上起到了指导作用。走进有效教学，创建卓越课堂，这需要我们用心的去钻研，去实践。作为一名新时代的教师，更应该不断去学习，不断去创新，努力提高自己的师德师能，使课堂更加和谐。