公益创业篇1
正因为如此，纵观这几年的直销界，众多直销企业在慈善事业上的投入已经不仅仅停留在单纯捐款捐物的层而，而是提升到了企业经营的战略高度，以达到低手推销产品，高手推销企业的目的。
如新与雅芳创意慈善产品的比较
但是要达到这个目的并不简单，如今各大实力直销企业几乎已为此绞尽脑汁，希望能够寻找到一条多赢之路。最近，雅芳公司在全球宣布推出雅芳“成就女性手镯”这一特殊慈善产品，该产品与如新“蜜儿餐”具有异曲同工之妙，他们的出现将直销慈善的创新战提上了日程。
为此，记者也特别比较了雅芳与如新的慈善产品，希望通过这种比较给直销企业的慈善之路提供一些新的思路和启发。(表格见下页)
直销企业慈善公益的创新方向
随着市场化的推动，慈善商业化，商业慈善化，慈善和企业之间的交融更为紧密。慈善创新的意义在于，企业在进行慈善公益事业的时候能提供更多的东西，而不仅仅只是金钱。
就目前的中国直销业的公益慈善活动来看，安利的健康跑、完美的万人献血、康宝莱的骨髓捐赠……大家纷纷在打造自己的品牌公益慈善活动，以扩展影响，这也使简单的传统慈善公益事业参与越来越缺乏可以突破的可能。
近日，记者看到一则关于胡润“2008年慈善榜”的消息，消息中除了有关于百位慈善家从事慈善事业的榜单，还特别提到，环保概念虽然已经得到了较为广泛的普及，但富豪们却很少在该领域做出明显的贡献。据胡润调查显示，企业家们虽然认为承担社会的责任的最好方式依次是纳税、环保、维护员工权益、提高就业率、慈善捐款，但据调查，全国百富中只有一位富豪捐赠过环保领域。据记者收集资料显示，安利(中国)虽然曾在环保方面做出过一些努力，但是并没有最终创造出有影响力的环保品牌，也许，这方面将是一条可以突破的慈善公益热门途径。
但环保这样的慈善公益稀缺资源电并不多见了，我们做慈善公益的创意必须改变立场，另辟蹊径。就如美国著名企业题专家迈克尔・波特所说“没有一家企业会有足够的能力和资源来解决所有的社会问题，它们必须选取和自己的业务有交叉的社会问题来似决。”言下之意，也就是说，要把企业的社会责任与企业自身的战略结合起来考虑。而雅芳和如新也正是找准了这一战略性切入点投身到慈善事业小，成为最先脱颖而出的优胜者。
公益创业篇2
摘要：《公益创业管理》是公共事务管理专业的重要课程之一，是对学生进行公益创业所需要的意识、精神、知识、能力及其相应公益创业实践活动的教学。其中，首要的是培养学生的公益创业意识和公益企业家精神。文章分析了当前创业教学中的种种不足，剖析了创业意识的内涵，旨在寻找一种以培养创业意识为导向的教学方式。
关键词：公益创业管理；创业意识；教学；高职教育
大学生创业意识是指在创业实践活动中对大学生创业者起动力作用的主观思维倾向，它包括创业的需要、动机、兴趣、理想、信念等要素［1］。在当前大学毕业生就业形势日益严峻的情况下，大学生创业一方面是实现自身价值的最好平台，另一方面，可以创造更多的就业机会，对于家庭和谐、社会稳定、经济发展至关重要。然而，现实中真正有创业意愿并将创业意愿付诸行动乃至成功的并不多，导致大学生缺乏创业意愿或有意愿而最终没能付诸实践的原因之一是大学生自身的因素，主要是创业意识不强，创业能力与创业心理品质不足。
创业通常可分为两种类型，公益创业（SocialEntrepreneurship）和商业创业（BusinessEntrepre-neurship），在当前经济形势下，受社会和自身条件等因素的制约，高校毕业生在商业领域的创业成功率并不高［2］。而我国社会公益领域发展晚、发育慢、能力弱、人才匮乏，急需大量的青年创业者和专业人才，对在校大学生及大学毕业生创业而言，投身公益创业，其热情和成功是成正比的。但同时，公益创业领域需要饱满的创业热情和行动力，因此，在公益创业教学中要注重培养创业意识和公益企业家精神。
一、《公益创业管理》课程传统教学的特点与不足
1.学校普遍视公益创业教育为缓解就业压力的权宜之计。很多高职院校认为创业教育的目的在于引导毕业生自谋职业，即通过对大学生进行创业教育，使学生毕业后能马上创业，以缓解高校就业压力，即“以创业代替就业”。但创业并不是凭几句口号和一腔热情就能实现，特别是公益创业，其经济回报往往不尽人意，需要学生有执着的企业家精神。从目前高校能为学生提供的极为有限的投入和实践机会来看，远远无法满足学生的创业需求，因而毕业即创业的大学生寥寥无几。因此，很多高校认为开展创业教育，鼓励大学生自主创业有点脱离现实，不过是将它作为应对学生求职困难的替代方案。
2.教师对高职教育缺乏深度认识，人才培养目标模糊。尽管高职教育就是就业教育，培养的学生是技能型人才，不是搞理论研究，但在教学中，除了要以能力为导向，不能把高职教育等同为本科、研究生教育，除对学生进行课本知识的灌输外，还要以意识和精神为导向，真正改善学生的精神面貌。
3.授课方式传统，师生缺乏互动与交流。目前的教育方式都以教师为主体，通过复习提问、回顾上节课的内容、导入新课、概念原理讲解、案例分析、设计问题强化训练，以此实现所谓的“教学目标”。尽管运用了案例教学法、讨论教学法、管理游戏法等多种教学方法和方式，但这些方法的设计都是一种模拟，难以再现实际管理环境，对能力的提升有限。学生仍然是在虚拟的环境中感受创业，不能激发学生的创业热情。
4.考核形式单一，不利于培养学生的创业能力。在当前的教育方式下，学生觉得培养公益创业意识和企业家精神都比较虚泛，不如死记硬背更为实际。这样的结果是，学生学到的只是僵死的教条，不能把知识运用到实践中，更不能改变自己的精神。创业能力培养就成了一句空话。
5.创业教育的教学理念相对落后。目前，《公益创业管理》教学仍然停留在单纯以管理职能为本位，不注重突出创业战略决策、团队管理，创业融资、企业创办、营销管理和创新管理这些细节问题，忽略了对学生成为各类公益事业创办者或管理者所具有共性的创业者特质的培养。
二、公益创业意识的内涵
大学生创业教育是指充分挖掘大学生潜能，以开发大学生创业基本素质，培养大学生创业综合能力为目标的教育，使受教育者形成完整的创业基本素质，具有较高的创业意识和良好的个性心理品质，形成经营管理和综合性的创业能力和知识结构，培养较强的社会适应性和独立生存、发展的本领［3］。进行公益创业，自然要具备公益创业意识和公益企业家精神，具体体现在以下几个方面：
1.社会责任感。公益创业是面向社会需要、建立新的组织，向社会提品和服务的社会活动，离开了社会责任感，公益创业就变成了无源之水、无本之木。社会责任感是在一个特定的社会里，每个人在心里和感觉上对其他人的伦理关怀和义务。因为社会是一个由不同的个体组成的不可分割的整体。“社会是人的社会，人是社会的人”，没有人可以在没有群体交流的情况下独自一人生活。因此，大学生要有对社会和他人负责的“铁肩担道义”的使命感，不以个人私欲而存在，而是懂得为社会无私奉献自己力所能及的力量。
2.创新精神。创新精神是企业家面对动态的经营环境，寻求思维的革新，不断拿出新方法解决新问题的意识。对一个公益企业而言，产品需要不断更新，服务需要不断上新台阶，市场需要不断开拓，管理方法不能囿于旧习，这些变革的实现需要公益企业家思维的创新，因为只有思维的创新才能领先、才能大步发展。公益企业家通过创新，产生新思想或者创建新模式，就能在社会使命感激发下，更好地追求效率和社会利益。
3.进取精神。公益企业家的进取精神，就是一种永远追求，不断前行，挑战自我的进取不息的精神，而不取决于成败与贫富，即是“天行健，君子以自强不息”（《周易・乾・象辞》）。进取精神是一种内在的根本动力，是一种强烈的创业愿望、永不满足的事业心和百折不挠的意志。富于进取精神的企业家才会在市场中抓住机会，又快又好地经营企业，永远地进击，作出长远的且有价值和意义的决策。
4.市场意识和善于发现机会的意识。在对商业创业的研究中发现，商机意识和市场意识的缺乏是学生创业失败的关键因素。公益创业的立足点是当前各种各样的社会问题，特别是民生问题，比如食品安全问题、弱势群体问题和公民社会建设问题等等。大学生进行公益创业之前，应该善于发现这些问题，然后结合自己的长处进行创业。否则，创业就是缺乏根本的宗旨、目标和愿景。因此，应该教育大学生综合自己的特长和自身素质理性地选择创业，学会分析社会，抓住机会，在市场经济的大潮中找到自己真正的位置。
5.团队合作创业意识。学会合作是新世纪人才的必备素质。仅靠一个人的力量很难支撑一个企业，企业的成功需要团结起队伍中的每一个人，发挥每一个人的能量。公益创业是以公共利益为导向的创业，更需要用团队的力量为社会服务。在弘扬追求个性的时代，高校应该重视团队意识的培养，将学会与人真诚的合作作为公益创业教育的重要组成部分。
三、以公益创业意识为导向培养学生综合素质
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）中明确指出，教育应坚持以人为本，推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。社会责任感、创新精神和务实精神正好与公益创业意识和公益企业家精神相一致，公益创业的特征也正是公益性（sociality）、创新性（innovation）和市场导向性（marketorientation）［4］。因此，《公益创业管理》教学过程不能再单纯停留在管理职能的讲解和案例的分析等传统教学方法，应确立“意识本位”，加强学生综合创业者特质的培养，以适应社会发展的需要。
1.从学校层面而言，应将创业意识的培养纳入教育目标体系。高校要视自主创业为学生生存的需要、发展的需要和社会进步的需要。比如通过加强创业校园文化建设，营造创业氛围，树立大学生成功创业的典型，总结创业经验，传播创业观念，弘扬创业精神。还可充分利用创业园，让学生在这一平台上施展才华。同时走产、学、研的道路，创建创业基地，让学生在实践研发中培养创业意识。定期举办创业计划大赛，营造良好的创业氛围。学生的社会实践、实习无不是创业意识培养的极好机会。
2.对教师而言，自身要有强烈的创业意识，通晓创业理论，并有丰富的创业经验。要培养出有创业意识的学生，高校必须建设一支既懂创业理论又有企业实践经验的专兼结合的教师队伍。高校可以从其内部和外部两个方面建设创业教师队：高校对内可以通过培训或鼓励教师创业实践，增强专职教师的创业实践经验；对外可以请一些经验丰富的成功企业家作为兼职教师，或者按合适的比例引进或聘任相关创业人员，形成创业教育师资队伍。同时，高校还要不定期请一些企业成功人士到学校演讲，介绍创业的经验，激发大学生的创业意识。教师在教学科研工作之余，应该到相关的公益组织考察或顶岗实践，或者跟同事合作，自行创办公益组织，以提升自己的创业意识，积累创业经验。
3.对课程而言，教学目标要反映创业意识本位的主导性。强调课程改变学生的意识和精神面貌为目标，整个课程要突出以工作现场为条件，以实际任务驱动或采取项目贯穿始终的创业意识训练，紧扣意识这一关键点，不追求理论和知识的系统与完整。课程教学以意识为导向，灵活多样化组织。如果整个课程为36学时，理论教学与实践教学可以分别为18学时。
（1）理论教学。一是改革教学形式，实行多元化教学。改革任课教师仅凭着粉笔、教材、黑板和单用嘴讲课的形式，提倡教学手段的现代化。多媒体集辅助教学，集声音、图像、视频和文字于一体，生动形象直观，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。以学生为中心，采取案例教学、案例讨论、角色扮演、管理游戏等灵活多样的教学方法，积极引导学生参与课程学习，体会组织管理的协调与合作重要性，提高学生的团队协作意识。二是鼓励学生主动学习。教学应该是一个教与学互动和相互促进的过程，所谓“教学相长”就是这个意思。创业是一个积极主动的过程，那么在公益创业教育中，学生学习创业自然不能被动地学习。主动学习的方法有：要求学生自己主动学习创业理论知识，并相互交流学习心得体会，教师对有创意的心得提出表扬和肯定；引导学生充分利用互联网，在课余时间自行登陆“中国公益创业网”、“KAB中国创业教育网”“南都公益基金会”等相关网站，搜集最新信息，了解现实中公益创业状况，学习最新创业知识，思考与分析现实中的创业问题。三是让社会人士参与教学。举办讲座，邀请企业创办者作报告，让学生与创业者进行面对面交流，切身体验一个成功的创业者所具备的综合的管理素质和能力。
（2）实践教学。一是组织学生进行社会调查、访问企业家或现场参观企业，并撰写调研报告。教师鼓励学生去公益企业考察，特别是处于创业之初阶段的公益企业，并写出详尽的调研报告。这种方式可以直接了解企业的创业理念、管理方法，激发学生的创业欲望和激情，并培养学生的沟通能力、调研能力、分析与解决问题能力、口头表达能力、快速反应能力等，提高学生综合素质。二是组建学生社团，教师鼓励学生在学校创建校园公益组织，并积极参与管理，在校园里培育创业意识，积累创业经验。由主讲教师担任学生社团的指导老师，学生定期自行组织系列活动，在校园环境中进行创业“练兵”，有了在校园里的创业尝试，步入社会后的创业就会变得顺利成章了。三是注重项目导向、任务驱动教学。通过行为目标引导学生在综合性的教学活动中进行“手―眼―脑―心”全方位的自主学习。在整个教学活动过程中，学生是主角，参与是关键，教师只是教学活动的主持人，其责任是通过项目、案例或课题的方式让学生明确学习的目标，在教学过程中控制教学的进度和方向，根据学生的表现因人施教，并对学生的学习效果进行评估，从而指导学生在专业学习和技术训练的过程中全面提高综合能力。如“创办校园非营利组织并进行管理”这一项目，要完成这个项目必然需要组织者、参赛选手和观众的参与，使学生在参与中提高创业意识和综合管理素质。通过项目的开展，以活动为依托，以培训为方式，以感悟和领会为目的，在解决问题、应对挑战的过程中达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的目的，是一种突破传统培训思维和模式要求的全新培养方式。
（3）课程考核。注重对综合素质进行考核，并全程实施。课程考核是对学生意识改变和能力提高与否的检验，而不是对学生记忆力的考查，因此应避免期末考试一锤定音的方式，注重过程和对学生创业意识的考核。在学习的整个过程中，根据教学进度对学生进行阶段性考核，对学生平时课堂参与状况、调研报告完成情况、特别是创业实践教学中的表现，如拓展训练表现、社团活动情况、任务完成程度、调研报告撰写情况等进行全面考核，记入成绩，使考试不仅仅是创业教学的期末检查手段，也成为培养学生创业意识和精神的有机组成部分。
综上所述，公益创业既是伟大的有意义的事业，在当前又有庞大的社会需求，结合高职高专的学生实际，针对人才培养目标，我们将创业教育的出发点放在培养创业意识和公益企业家精神上，以培养学生基本创业素质为前提，建立以意识为导向的考核体系，对《公益创业管理》课程进行教学改革，使本课程的教学更适应新时展和人才培养的需要，以培养出符合时代要求的、具有较高素质和能力的公益创业人才。
参考文献：
［1］刘凤清，乔芬.大学生创业意识现状及培养方式研究［J］.
思想教育研究，2010，（2）：87-90.
［2］唐亚阳.公益创业学概论［M］.长沙：湖南大学出版社，
2009：1-2.
［3］中国高等职业技术教育研究会.迈向21世纪的中国高等
职业教育［M］.西安：西安电子科技大学出版社，1999.
［4］Ericksen，J.，Dyer.Rightfromthestart：exploringtheeffects
ofearlyteameventsonsubsequentprojectteamdevelopmentand
公益创业篇3
除夕夜，春晚31年历史上首度插播公益广告，两条温馨的公益广告《迟到的新衣》、《美丽中国》，在这场全民欢乐吐槽盛宴中成为获得业界和观众一致赞誉的幸运儿。接下来的这一年，央视的公益广告创作及播出力度明显加大，并面向全国各级电视台及影视制作单位团体启动“全国电视公益广告大赛”。作为省级电视媒体，广西电视台也积极参与其中。事实上，自从去年国家广电总局在“星光奖”下增设“星光电视公益广告大奖”，重要公益广告赛事就始终热度不褪。2013年上半年，广西电视台创作了数十条原创公益广告，旗下的卫视、综艺等6个频道合计播出近3万条/次，总时长逾1.25万分钟，每天的播出时长和黄金时段比例大大增加，时段价值不菲。每个月我们都会接到广西精神文明办、纪委、林业厅、药监局等各部门要求公益广告制作播出的来函或一些企业的合作意向。作为常态工作，我们每月需要向广西广电总局等部门汇报公益广告制作播出情况。
公益广告似乎完成了孕育、孵化阶段，正在茁壮成长，并形成了一股社会热潮，正浩浩荡荡席卷而来。
电视公益广告的前世今生
大部分中国观众，是在1987年中央电视台《广而告之》栏目中和“公益广告”第一次亲密接触。那之前几个月，一个地方电视台——贵阳电视台已经率先推出“节约用水”公益广告，无意中成就了中国电视公益广告的开山之作。
同一时期的欧美电视媒体上，公益广告早以不亚于商业广告的曝光频次频繁出现在观众的视野中。电视公益广告上世纪40年代出现在美国、法国等全国性大电视网，比如美国ABC和法国CANAL+。很快，公益广告的社会责任意识和优势为嗅觉敏锐的企业和机构看中，在商业广告的同时，纷纷不遗余力地推出公益广告。如IBM的“四海一家”，通用电气的“照亮人生”等。非商业机构包括政府机构、慈善团体、医疗组织等等，也应用市场学中的商业营销手法，制作公益广告向民众推销自己的思想主张。国际红十字会、世界卫生组织、美国全国健康协会、联合国儿童基金会等了大量公益广告，由此诞生了大批感染力强、创意独特的优秀广告作品。
类似的情况也出现在中国香港的电视屏幕上。政府在审批商营电视台经营权时规定，每小时节目广播中，必须预留1分钟（相当于2%的节目时间），免费给予政府进行公共事务宣传，推广大众关注的信息及加强市民公民意识。这样就为香港的公益广告提供了可观的媒介资源，大大刺激了公益广告的播出量和制作水平的提高。广告人津津乐道的案例“香港，胜在有ICAC”系列、“生命有take2”系列，就分别来自香港廉政公署和新闻署公益广告。
伴随内地经济的快速成长，中国电视公益广告在上世纪90年代进入了一个快速发展时期，抗洪，抗SARS，下岗再就业“知识改变命运”、“从头再来”系列令人印象深刻。2004年，国家广电总局颁布十七号令，明确要求广播电台、电视台每套节目每天公益广告的播出量不得少于广告总播出量的3%。这项规定执行至今，为公益广告事业的发展提供了良好机遇。
电视公益广告的商业价值
Isitadvertisingorpsychologicaltherapy？这是奥美互动为同行们介绍多芬案例时使用的Slogan。今年巴西奥美运作的多芬《你比你想象的更美丽》Campaign非常令人瞩目，多芬邀请美国FBI职业画家为众多女性画像，画家将根据女性的自我描述和旁人描述分别作画，当女性目睹两种描述下的形象落差时，“你比想象中更美”就触动到女性敏感、骄傲又渴望关怀理解的内心深处。如果抽离那一点点多芬的存在感，完全可以看成是女性励志公益广告。《你比你想象的更美丽》纪录片因而拿下了2013年戛纳国际创意广告节影视金奖。
今年戛纳3条全场大奖中，就有两条是公益广告，《笨笨的死法》来自于澳大利亚墨尔本地铁公司提高安全意识的公益搞笑动画；《2012伦敦残疾人奥运会宣传预告片》把残疾人塑造成了对抗命运的超人。去年最让我感动的一条广告片，是来自于宝洁的奥运营销《为母亲喝彩》。在晨曦朦胧的光线中，伦敦、里约热内卢、洛杉矶和北京，跨越四大洲不同肤色种族的母亲在唤醒孩子，开始一天也是终其一生的忙碌，她们是未来奥运冠军的幕后英雄，她们做着全世界最辛苦、也是全世界最好的工作——母亲。这条广告片由曾凭借《通天塔》荣获奥斯卡奖提名的导演亚历桑德罗·伊纳里图（AlejandroGonzálezIárritu）执导，感情流露是如此真挚流畅，直中泪点，让人对其夹带的营销似乎毫无抵抗力。这条广告片作为先锋面向全球同步播放，宝洁的奥运互动行销随即势如破竹全面铺开。
值得注意的趋势是，无论国内国外，商业广告都在逐渐向公益广告融合趋同。Isitadvertisingorpsychologicaltherapy？其实傻傻分不清楚。品牌诉求依附溶解于某种价值观，据此进行借喻式或植入式的演绎，解决你心灵上的问题，寻求情感认同。
品牌与消费者的沟通，可以分成三个不同层次：“Product（解决问题）、Brand（价值）、SocialImpact（让我、家人、朋友生活更美好）”。如果广告只能停留在product这样基础层次，产品功能将轻而易举被同类取代，只有进入Brand甚至SocialImpact层次，品牌影响力才能稳固。
所以我们看到了越来越多不到最后标版，很难分辨究竟是公益还是商业的广告：成龙在三星“心系天下W2013”里走进了贫困山区换灯泡；“一汽奔腾，让爱回家”里小两口从争执到最后决定回家陪父母过年，汽车成了宣扬中华传统孝道的载体。
关于公益广告内涵外延的界定，学术界有多种看法，曾有一些定义认为，公益广告不以营利为目的，它通过某种观念的传达，呼吁关注社会性问题，以合乎社会公益的准则去规范自己的行为，支持或倡导某种社会事业和社会风尚。（《中国广告词典》，四川大学出版社，1996年）
然而回看公益广告的前世今生，我们不难发现，公益广告与其商业价值并不矛盾，公益广告是社会文明进步、市场经济成熟到一定阶段的产物。社会多元化逐步形成、产业整体实力提升和整体形象全方位竞争加剧、广告营销专业水平提升等等，都是公益广告繁荣的助推剂；而公益广告反过来也在形成社会健康积极风尚、企业铸造品牌价值等方面产生有益的影响。从实践来看，也只有全社会投入更多的资源进行公益活动，这项事业才有繁荣盛大的可能。
电视公益广告对电视媒体的影响
电视仍然是当今最强势的大众传播媒体（至少仍是“之一”），即使进入多屏时代，在一定时间内其公信力及影响力仍然无法撼动。正因如此，比起新媒体，电视媒体更需要有承担社会责任的自觉，承担起反映社会主流文化价值观、服务公众的义务。在电视媒体上公益广告，能最有效率地影响和改善社会风气，推动普及更文明的意识习惯。
相比商业广告，公益广告更亲和、柔软、更直指人心，更容易被受众接受。收视调查表明，当正常节目结束，开始插播广告时，观众流量开始急速下降，直到下一节目开始，流量曲线才会呈耐克钩形标志缓慢回升。但如果插播的是节目宣传片和公益广告，流量下降曲线会放缓，观众将之视为正常节目附属产品收看，从而停留在电视机前。
对于电视媒体自身，公益广告无论在频道形象宣传，还是在履行媒体社会责任两方面都大有裨益。公益广告能够引发大众的公益热情、推动大众的公益行为。广西电视台金牌民生新闻栏目《新闻在线》曾经在晚间时段推出公益广告：深夜，空无一人的十字路口红灯亮起，一辆轿车规范地在停止线后等待通行。画面很简单，没有任何特技，配乐也是简单的钢琴曲。播出后有观众打电话说，静谧的深夜里看新闻重播看到这条公益广告，感觉生活在秩序中，很有安全感，莫名有一种感动。这个例子说明，公益广告能够使媒体与公众之间有效地建立一种从沟通、理解到积极参与的互动关系，使媒体所承担的宣传教化的社会责任落到实处，提高媒体的社会影响力。
我们常在Discovery频道看到很多知识趣味性的公益广告，将世界各地人文物理趣味知识编辑成有趣的知识短片，太极拳、蛇的听力、泰国民间音乐……无所不包，这些公益广告无疑为这个知性小文青的频道形象加分。以时政新闻为强项的凤凰资讯台，曾经大量播出《世界这一刻》，截取世界多个地点某一时段高空俯拍画面，经过加速处理，得出一种时间浓缩后的全新视觉画面，提升了凤凰资讯掌握世界时政的形象。后来央视近年除夕特别节目《一年又一年》也使用了这个视觉形态，渲染出浓浓的普天同庆喜庆氛围。
我们的电视公益广告创作与商业探索
中国公益广告得到国家重视和投入，广告主慷慨解囊，目前制作的专业化程度越来越高。500个素材故事，90天筹备期，28天拍摄期，1032人试镜，250人工作团队、2000名群众演员…央视广告经营管理中心副主任何海明介绍《迟来的新衣》、《63年后的团聚》、《回家的滋味》、《过门的忐忑》等4条《中国心团圆年》系列公益广告时，用一组数字就让省级媒体高山仰止、望尘莫及。尽管规模上无法与央视比拟，但省级卫视如果能有效整合自身资源，在公益广告创作与经营上还是大有可为的。
1、设备
兵马未动粮草先行，以往省级卫视以新闻立台，采购的拍摄设备一般也是大景深不可换镜头的新闻摄像机。公益广告创作因此面临很多尴尬。技术的发展提供了保障支持，降低了影视创作的门槛。2010年广西电视台采购了RedOne电影级摄像机，配备6个一套Cooker库克电影镜头，辅以全套各型号镝灯造型，装备了宽泰工作站，训练专业人员负责后期画面校正调色，使我们的公益广告制作在硬件上达到了行业均等水平。2013年还将申请采购一批新款电影级摄像机，让画面表现力更强。
2、创意
广告毕竟还是创意先行。2011年广西电视台参加中纪委的全国反腐倡廉公益广告创意大赛，《朋友篇》、《规矩方圆篇》、《低碳廉政篇》一口气连续拿下了一、二、三等奖，这些创意赛后由中纪委授权央视翻拍，全国各级电视台统一播出的5条反腐倡廉影视公益广告中，《朋友篇》、《规矩方圆篇》就占了2篇，播出范围极广、影响极大。遗憾的是由于媒体量级不同，很多朋友误以为广西台“抄袭”央视创意，这算是省级媒体在工作中碰到的一点小困惑。幸好在困惑之余，倒也对自身的创意水平肯定并保持乐观。
公益广告的表现形式十分丰富多元，既有大师级的大制作，也有以小搏大的创意灵感。公益广告往往与时事、决策紧密相关，省级电视媒体上传下达，作为党和政府的喉舌了解时事重点，向下网罗有本地市场市井百态各色新闻、纪录片，这些资源本身就是极丰富的节目素材，使得省级电视媒体能低投入高产出推出具有本地特色的公益广告。在我制作过的公益广告中，包括直接来自新闻素材的《龙舟精神》。在广西首府南宁，美丽的南湖每年都会隆重举办龙舟竞赛，我们通过新闻中心与体育局联系，剪辑各地陆续送来各路记者拍摄龙舟竞赛的精彩画面，经过后期色彩调色，配上简洁明快的文案和节奏强劲的鼓点，就形成了一条弘扬中华民族团结一致、激流奋进的公益广告。《龙舟精神篇》当年被徽酒王酒冠名播出。
今年儿童节，我们临时决定制作一条六一的公益广告，正好办公室里有位女同事刚生了宝宝，每天外婆推着宝宝在公园里散步，一个小玩具，一个喷嚏，都能惹得宝宝笑个不停。对比复杂的成人世界，对比背负山一样重负的莘莘学子，婴儿是多么简单而容易满足。于是我们决定就借助斜射的阳光，用照相机视频记录功能随机录下宝宝无忧无虑到甚至流口水的笑容。在几乎没有任何专业摄像灯光器材和专业演员的参与下，这条明亮欢乐的六一公益广告《暖暖的期待》就诞生了。
3、产品方案设计
丰富的资源，可控的成本，极高的播出频次，本土化的市场，省级电视媒体对公益广告表现出了强烈的参与意愿。与此相对应，不少客户也在试探着增大公益广告投放比例。然而相比直白的商业广告，公益广告市场效果还是不够直接，这就需要我们多思考如何寻找双方的利益共同点。
品牌公益广告的热门选题一般是环保、节能、诚信、家庭关系伦理等跟产品容易结合的诉求，所以从策划选题开始，就应该考虑到后面的合作切入点。
今年6月我们拿出3个地面频道的公益广告时段拉通包装，在不影响画面美感前提下，片尾尽可能多地统一融入客户商品外包装设计元素。公益广告极高的曝光频次和正面形象，让客户对这种合作形态表示认可。
公益创业篇4
（一）国内公益创业及其教育的实践与探索。公益创业在我国还处于起步阶段。上世纪90年代，政府部门、社会福利机构、事业单位、民间组织等在不同程度上承担起了社会公益责任并不断寻求发展。本世纪初公益创业理念传入我国，公益组织、企业精英开始关注公益创业。公益企业在中国应运而生，并开启了第一拨公益创业潮。2006年第一家以解决血友病患者生存和治疗为主的社会企业剪•爱”剪纸在重庆注册成立，之后一批公益创业项目先后起步。2010年清华大学成功举办北极光—清华”首届全国大学生公益创业实践大赛，湖南大学成功举办首届中国大学生公益创业论坛。与此同时，南都公益基金会、LGT公益创投、心苗基金、浩盈创投等一批公益创投项目先后落地，助推公益创业向前发展。2011年24家基金会共同签订《公益与商业合作九大行为准则》，2012年11月《关于政府购买社会工作服务的指导意见》（民发〔2012〕196号）首次对政府购买社会工作服务的主体、对象、范围、程序与监督管理等做出了明确规定，并对健全领导体制、发展服务载体、加大经费投入等提出了具体意见，为公益创业发展创造了广阔空间。2013年博鳌亚洲论坛年会了《中国社会企业与社会影响力投资发展报告》，客观完整地反映了我国公益创业的发展现状。
（二）大学生公益创业教育面临的紧迫形势。当前，我国正处于社会急剧转型发展时期，社会问题和公共服务需求越来越多，公益创业作为一种解决社会问题的新模式受到社会各界越来越多的关注。随着公益创业发展浪潮的推进，大学生公益创业及其教育日益受到高等院校重视，也成为高等教育改革发展的一股动力。就高校创新创业人才培养而言，开展公益创业教育是对大学生进行包括社会使命感、责任意识、创新精神和创业能力以及技术、管理技能等在内的系统教育，更强调创新性、公益性和社会使命感的培养。随着我国经济社会的快速发展，高校教育环境日益多样和复杂，大学生思想的独特性、多变性和差异性不断增强，要求大学生思想政治教育要体现时代性，富于创造性，增强实效性，寻找新的载体，而大学生公益创业教育是大学生思想政治教育不可忽视的重要途径。遗憾的是公益创业教育在我国起步较晚，公益创业理念尚待培育、公益公信力比较脆弱、政府购买服务刚刚兴起，社会影响力投资才露尖尖角，资金、人才缺乏，政策法规不完善，理论研究滞后，影响和制约着大学生公益创业教育。
二、大学生公益创业教育面临的现实困境
（一）大学生公益创业教育的实践内涵尚未界定。公益创业（SocialEntrepreneurship）是个舶来概念，国内研究也仅限于理论探讨层面，实践过程也大多与慈善活动、志愿服务、公益创投以及传统创业有关，关于其实践内涵尚未形成统一认识。大学生如何理解和区分志愿服务、传统创业与公益创业的相似与差异呢？大学生公益创业与志愿服务是两个概念，各成体系，在价值理念、主要特征、发展现状等方面有着显著区别。但两者均具有公益性、社会性、实践性等特征，同属公益事业范畴。两者主体均为有公益理想或公益兴趣的大学生。从两者的发展趋势看，无论是公益创业还是志愿服务都需解决可持续发展的问题。站在新的历史起点上，大学生公益创业与志愿服务如何迅速、有序发展，如何整合资源、有效持久运行是摆在我们面前的一道新命题。大学生公益创业教育不仅要求学生善于学习而且要求努力实践，不仅具有创业精神而且应该具有强烈的社会责任感和历史使命感，不仅可以创造物质财富更应该创造丰富的精神财富，不仅要实现个人价值而且还能为他人和社会创造价值。事实上大学生公益创业既专门针对传统的竞争市场，又拓宽了市场”的概念，超越了新自由主义的私有市场交换价值，嵌入了公益性和社会性。大学生公益创业及其教育既是一种教育思想，也是一种教育内容、方法和手段，将传统创业教育的价值导向与社会利益相结合，社会理想与职业准则相结合，道德规范与思想教育相结合，拓展了传统创业概念，是对传统创业概念的继承与发展。
（二）大学生公益创业教育的社会环境尚未形成。大学生公益创业的兴起与发展不仅是社会进步的表现，也是时展的必然。大学生公益创业的发展要依靠青年的力量，大学生公益创业教育，要从大学生教育入手。从需要到满足，再到新的需要新的满足是接受活动的基本模式，这种永无止境的需要的产生和满足需要的态度和趋势，使这不仅成为人类活动的原动力，而且也成为推动人类活动的持续动力。但是，大学生公益创业及其教育的社会环境尚未形成，影响和制约着大学生公益创业的认知心理和目标选择。从1997年算起，大学生创业教育已经在我国走过了十几年的发展历程，探索出了一条具有中国特色的符合各地区、高校实际情况的多样化的创业教育模式。但是大学生创业教育这些年，被普遍认可和广泛运用的创业教育课程体系、实践平台、评价机制尚未形成，创业教育理念滞后、资源匮乏，影响和制约着创新创业人才培养目标的实现，也与经济社会发展和高等教育自身发展所需还有较大的距离。上世纪90年代，我国慈善事业快速发展，但2011年郭美美”事件让国人对于公益慈善与商业的结合变得敏感、质疑甚至排斥。公益慈善事业在十字路口徘徊。
（三）大学生公益创业教育的制度体系尚未形成。接受美学认为，只有蕴含着作家独特的发现与创造出使读者有出乎意料之感”的作品，才能使读者兴高采烈，兴趣倍增。这就表明，教育活动只有蕴涵着创造性、新颖性，让学生有出乎意料之感时，才能超出、校正”学生的期待视野”，才能得到学生的欢迎。创业与社会责任相结合产生了公益创业新生态，将创业理念延伸至公益慈善领域，拓宽了创业实践范围，丰富了创业精神内涵。但对于一种新的投资理念和模式，需要理论的支持和实证的研究，对于新的市场参与者，还需要系统的教育。自20世纪90年代末始，迪斯第一次开设和讲授社会创业课程以来，国外公益创业教育在十余年里得到了快速发展，哈佛大学、斯坦福大学、牛津大学、芝加哥大学相继开设了公益创业课程，哈佛大学商学院招收第一批公益创业博士生也已走过九个年头。但是，我国公益创业理念的引入几乎与高校自发探索创业教育在同一时期。2008年金融危机之后，大学生就业难的问题引起了全社会对创业教育的关注，高校试图通过创业教育寻找解决就业问题的良方。但这种过犹不及”的做法导致创业教育一定程度上存在着实用主义的误区。如今，大学生公益创业不仅要关注经济效益，同时要兼顾社会利益，不仅要实现个人价值，还有实现社会价值，这对大学生提出了更高的要求。更严重的问题是大学生公益创业教育还没有进入人才培养体系，社会缺乏了解，高校比较陌生，师资问题突出，如何探索构建适合我国国情的大学生公益创业教育体系是摆在我们教育者面前的难题。
三、大学生公益创业教育的实践路径探析
（一）大学生公益创业教育必须准确把握自身角色定位。开展大学生公益创业教育是高校贯彻创新型国家建设方针，突破现有教育资源限制，探索创新创业型人才培养的有益尝试，不仅要以改革创新的精神不断调整、优化人才培养路径，还需准确把握高校在公益创业教育中的角色定位。主要是两个方面：一是公益创业的市场导向性、创新性特征决定了高校在创新人才培养过程中要以社会需求为导向，与专业教育、思想教育以及创业教育相结合，这样更有利于激发大学生创业意识，培养创业品质，丰富创业知识，增强创业能力，进一步增强服务社会的能力，用积极而富有创新的方式缓解大学生就业难问题。二是公益创业的公益性、社会性特征决定了大学生公益创业及其教育必须体现公益性，必须以社会责任意识为出发点，以社会公共利益为导向，培养大学生在谋求自身发展的同时兼顾社会价值，培养具有社会责任感和历史使命感，胸怀天下、关注民生、能够思考解决实际问题的创业人才。（二）大学生公益创业教育必须遵循思想政治教育规律。物质利益是人的思想行为产生变化的经济根源和物质基础，人的行为与利益之间存在着不以人的意志为转移的规律性。作为一定历史背景下、从事不同实践活动的大学生本身独立而独特。不同生活阅历、思维方式、心理结构、先天条件和后天习性造成了个体或群体的接受能力。从中外教育史上来看，教育对象个性特点的差异性和特殊性以及在智力、思想、道德等方面发展水平的不平衡性，始终是客观存在的。任何时代的青年在思想、道德上的多样性和复杂性都不如当代青年表现得如此明显。”开展公益创业教育就要全面了解大学生参与公益创业的心理动机，主动满足他们合理的物质和精神需求。应该看到，在经济快速发展的当下，大学生对社会问题的关心，往往更多地与自身利益联系在一起，有思想进步的需求，有就业创业的需求，有成就理想的需求等等。大学生公益创业教育应该重视和关注这些需求以及由此带来的思想新趋势，行为新变化，遵循和把握行为利益相关规律，把解决思想问题和实际问题相结合，切实提高大学生公益创业教育的实效性。
（三）大学生公益创业教育必须重视职业生涯规划教育。职业生涯规划与开发，实际上是一个由组织与个人相互作用、持续不断探索均衡关系的历史过程。在这个过程中，每个人都在根据自己的天资、能力、动机、需要、态度和价值观进行职业探索，逐渐形成自己的职业方向和职业领域，逐渐明晰自己的职业目标和职业路径。伴随着我国经济社会发展方式的转型，现实的社会环境和职业结构将发生更大的变化，大学生的生存和发展将面临更大的内外压力，他们的生活方式、价值观必然随之发生变化。预则立，不预则废”，职业生涯规划其前提是正确认识自我，客观上要求大学生在选择或接受公益创业之前就应当制定符合自身实际的职业生涯规划，选择满足社会发展需要和自己兴趣的创业方向，在学习实践过程中不断重新认识自我，调整自己的职业生涯规划，并积极做好知识、技能、思想、心理诸方面的准备。同时，注意鼓励或引导大学生积极参与一个持续创新、适应和学习的过程，把创造和维持社会价值作为使命，在价值观念、心理状态、思维方式、行为习惯和生活态度等方面产生潜移默化的影响，进一步强化社会责任感，内化价值观念，培养健全人格。
公益创业篇5
陈建煌，福建莆田人，华夏时资集团董事长，北京市科技实业商会执行会长，中国WTO研究院研究员，中国管理科学研究院终生研究员，北京市科技实业商会执行会长，同时兼任经济、管理、科技商会等20多个社团组织领导职务，2002年入选“中国21世纪管理专家”，并兼任多个政府部门经济、战略顾问。
在相关部门的支持下，国内多家权威机构联合支持的“绿色建材消费者保障工程”项目问世了。我由衷地感谢项目的合作者，感谢中国工业环保促进会、国家建筑材料测试中心、中国太平洋财产保险股份有限公司、华联集团上海中商网络股份有限公司、千龙网?中国首都网以及《绿色环保建材》杂志，正因为有了他们的大力配合与无私奉献，才使得这个面向公众的公益项目得以诞生。
企业与消费者的沟通平台
“绿色建材”概念1988年首次出现之后，美国、德国、日本等工业发达国家，率先开始了对绿色建材的研发。众多大型国际建材企业，极富前瞻性地对绿色建材给予了高度重视。绿色建材仅在德国的潜在市场容量就达4000亿欧元，美国预测2017年绿色建筑材料市场将达到866亿美元。
多年来，为发展绿色建材，国家和行业给予了高度重视，在节能、环保及综合利用方面先后出台了一系列技术和经济政策。但目前，相关法规和标准还不健全，评价认证体系亟待完善，绿色环保产品的宣传力度不够，需要全社会，特别是专业机构联合起来共同解决民众关心的问题。
“绿色建材消费者保障工程”就是在这种情况下应运而生的。这个项目是一个在采信国家权威认证机构检验认证基础上建设的企业服务体系，目标是打破目前在家居建材领域存在的信息不对称局面，为消费者推荐真正的绿色环保产品，同时鼓励企业的技术研发，促进建材行业向绿色环保方向发展。
在经过大量的调查与研究工作后，绿色建材基金决定联合众多富有社会责任感的机构发起这个公益工程，各家单位将发挥各自业务优势，全力支持保障工程的开展实施。
我们相信，正是有了全面系统的设计，各单位通力合作，保障工程才能向公众展示真正的绿色建材产品，全方位体现企业社会责任和产品质量承诺，才能引导公众鉴别、购买、使用真正的健康、安全、环保的绿色建材产品，才能让真正的绿色建材生产企业、销售企业的产品卖得更好，营销成本降低，产品知名度、企业知名度、品牌公信力提升。
提高品牌的附加值
“绿色建材消费者保障工程”是绿色建材基金倾力支持的一个项目，该项目规模大，参与机构多，为消费者提供保障的同时，对企业品牌的提升，对行业的健康发展都具有重要意义。是一个对民众、对企业，对整个行业都有益的好事。
消费者可以得到真实的保障，包括企业的双倍赔付承诺、检验机构的技术保障、保险公司的理赔、品牌的监测、媒体的公示和监督、项目本身的赔偿制度等，还有公益基金对困难消费者的救助，是一个对消费者全方位的保障体系。
保障工程除了为消费者提供保障外，也充分考虑了企业的需求。
首先，保障工程是优秀绿色建材产品的推广工程。
加入保障工程，对企业的营销具有极大的促进作用，同时，产品还将会被编入《绿色建材消费者保障工程产品目录》，该目录除了报送相关主管部门，还将在各大中型建材城、装饰设计公司以及重点社区进行展示。
保障工程对加入工程的品牌口碑做出客观的监测和分析，并出版《绿色建材行业品牌口碑报告》，面向全社会公开。加入工程的产品在公众心中的好与坏将公开公示，好的产品将获得公众加倍的认可。
其次，保障工程是一个促进绿色建材行业发展的希望工程。
保障工程一开始就由我们公益机构发出号召，具有公益、非盈利的独立第三方特性。我们希望加入保障工程的企业能敢于承担起发展绿色环保产业的重任，对于出现不符合环保标准的产品，做出对消费者双倍赔偿的承诺。愿意购买“保障工程产品责任险”，以第三方的保障来增加产品公信力，让消费者购买产品时多了一份安心。
最终，让真正的绿色建材企业发展得更好，让消费者购买到真正的绿色环保产品，让绿色建材行业更有希望，这才是保障工程发起的初衷。
公益事业的创新之举
在公众意识中，公益几乎等同于“无私的奉献”，等同于简单的捐钱捐物，这种认识存在局限，狭隘的认识和定位无疑限制了公益事业创新。
乐善好施固然传递正能量，但是一个大型的公益活动，不是靠政府部门，或者公益机构，或者依靠某些企业捐助就能完成的。公益活动的创新，一定是将政府、企业、社会组织等各部门有机囊括其中，我们希望通过公益活动，带来社会生态系统的整体演进发展。
很显然，政府有关部门正在推进这方面工作，但只靠政府部门远远不够。我们的公益项目要为政府拾遗补缺。我们希望这个项目能对行业健康发展起到积极作用，并引起政府有关方面的重视。
绿色建材基金有一个项目，就是消费者救助项目，但这个项目的受益者仅仅是因为不环保建材受到损害的消费者，解决特定群体面临的困难和难题，这是公益基金的职责，但这并不能解决根本问题。而“绿色建材消费者保障工程”则是希望能从根本上保障消费者权益，让消费者尽可能不受到损害。把我们消费者救助项目纳入保障工程中会实现更大的价值。
“绿色建材消费者保障工程”项目对公益事业的创新做了很多有益的尝试。整合社会方方面面资源共同参与公益活动，是其中一个重要方面。为社会做出更大贡献，单靠某个机构是很难实现的，需要一个各方面共同参与的系统性工程。这是一种更伟大的担当，更有利于社会的发展。
公益基金会不仅要让受助群体受益，还要让所有参与者都能在公益参与中得到成长和发展，从而形成积极正向的“发展型”公益生态系统。
我们倡导互助、共赢的理念，大家都是参与者，大家都能从中受益，多方共赢是我们的追求和目标。让公益资源高质量、高效率地循环起来，就是我们谋求的“公共利益”。
事实上，公益事业强调的人道与商道并不矛盾，而是和谐统一的。
在推进保障工程过程中，我们不排除一些机构的确是受益的，比如真正愿意投入绿色建材研发企业的品牌获得提升，带动销售，由于受益于我们的公益活动，他们会更愿意为公益捐赠。基金会本身，由于扩大了影响力，能接受更多的捐赠，这些捐赠会投入到更多的公益事业中去，我们认为这是一个良性的循环。
而对企业来讲，公益营销不等于一个活动，一次捐赠，而是应该成为企业的一种长期战略取向，而不是短期行为。
企业逐利和承担社会责任看似一对天生的矛盾体，实则不是。在企业可以承受的范围内，承担社会责任越多，越受尊敬，口碑愈加。相反，抛弃企业社会责任，为了攫取更多利润，丧失道德底线的企业最终只会被社会唾弃淘汰。
作为公益基金，我们做项目要与企业的社会责任有相关性，企业所赞助的活动必须符合品牌核心价值以及目标人群的喜好。
公益创业篇6
[关键词]美国；公益创业教育；启示
[中图分类号]G53/57/712[文献标识码]B
公益创业（SocialEntrepreneurship），也被称为“社会创业”，指在社会使命激发下，个人或社会组织追求创新、效率和社会利益的创业活动（Gregory，1998），具有社会性、创新性和市场导向性特征。在世界知名商学院中，培养公益创业者和社会创新者已经越来越成为提高教育有效性的必要战略。除了教授相关内容，战略和理论外，公益创业和创新教育能为公益创业者和革新者的发展提供更多机会，并让学生看到自己作为社会创新者所发挥的效能。作为创业教育中的一个特殊领域，公益创业教育也越来越受到中国教育界的关注，但真正开展系统化教学的高校则少之又少，仅有极个别高校，如湖南大学、北京大学将公益创业纳入高校创业教育体系中，而多数高校尚未将公益创业人才的培养的引导提上日程。
一、公益创业和商业创业的区别
（一）创业目的不同
对于一个公益创业者来说，创业目的直接影响创业者如何认知和评估机会。公益创业者的创业目的是解决社会问题，实现社会价值，创造利润是实现目的的一种手段而已，而不是目的本身。与商业创业者相比，创造多少社会价值是衡量一个公益创业者成功的主要标准[1]。而对于商业创业者而言，赢利是目的，否则会被市场所淘汰。例如，公益创业者雇佣弱势群体或者销售与创业目的相关的产品和服务，而不是说，像商业创业一样捐赠，做慈善等执行具有社会责任感的行为。公益创业的利润不是分配给股东，而是被再投入公益创业目的中。在商业创业当中，社会财富是经济财富的副产品。
（二）创业机会的不同
公益创业机会和商业创业机会从理论上来讲并没有多大的区别，但是在实践方面来说，两者存在着差异。市场失灵为商业创业和公益创业提供不同的创业机会，商业创业注重当下社会的新需要，而公益创业常常通过创新方法聚焦有效的社会服务。在商业创业中，需要的是总市场规模足够大或者能够不断增加产业结构。而在公益创业中，社会需要比市场规模重要的多。因此，公益创业的机会相对于商业创业更广，公益创业的资源不仅可以自己创造还可以通过社会捐赠方式获得。
（三）创业者的特质不同
公益创业者首先应具有创业者共同的特性即创新力强、风险承受力强、资源整合能力强等等，除此之外，公益创业者比商业创业者更应具有仁慈与善良心、爱心与热心以及更为重要的无私奉献社会的良好品德和改造社会的强烈意愿和事业心。
二、社会认同和自我效能
在公益创业和创新过程中，教育是一种催化剂，可以引导和提高学生改变世界的意愿，帮助他们认同社会企业家群体和坚定他们为社会做出贡献的信念。本文借鉴社会认同理论[2]和自我效能理论[3]来为公益创业和创新教育提供一个理论上的合理解释。
（一）社会认同理论
根据社会认同理论，人们的社会归属感来源于一定社会范畴中的社会身份（例如，组织，民族，宗教，运动队等）。社会范畴通过界定种类的特征来影响对自我和行为的界定，形成自我定义。自我分类理论[4]拓展了人们形成社会身份的过程，解释了个体如何逐步淡化自我概念，把自己的身份同化到一个“圈内人”的标准。一个人的社会身份，在很大程度上是基于一种共同的命运，共同承担未来的成功和失败[5]。因此，用一种认同的方法进行公益创业和创新教育，促进了公益创业群体作为社会范畴而存在，通过界定公益创业群体，培养学生发展成为公益创业者的愿景。
（二）自我效能
自我效能理论认为“人们对自身能力的信心可以调动积极性，认知资源，追溯行为的成因以获得对生活中事件的掌控”[6]。个体具有较高的公益创业自我效能感，即个人有能力并且具有积极促进社会变化的信念更有可能参与，坚持和执行为创造社会价值做出的各种努力。因此，着眼于发展自我效能感，特别是在公益创业领域，是培养社会企业家的一个重要战略。伍德和班杜拉（1989）[7]提出了三种途径，我们认为这三种途径体现了自我效能对公益创业教育的影响：（1）掌握经验，即在过去的表现中获得的个人成功；（2）建模，即通过观察他人进行替代性学习；（3）社会说服，即现实的鼓励。通过采用多种教学技术和方法，除了帮助学生识别公益创业者，教师还可以帮助学生发展公益创业自我效能。因此，学生们将更有可能真正表现出公益创业者的行为。
三、美国公益创业教育的教学策略
在美国的公益创业教育中，教育者专注于“界定社会范畴”、“识别典型的成员和特点”、“鼓励积极参与”这三个主要步骤以帮助学生发展公益创业者的身份，同样，“替代性学习”，“社会劝说”，“掌握经验”这三种途径也可以帮助学生建立公益创业自我效能。以下将从课堂教学和实践教学两方面展开讨论：
（一）课堂教学
传统的教学方法，如阅读、讨论、案例和讲座也可以有效地被用于公益创业教育中。阅读和讲座非常适合用来打基础，让他们了解怎么样的人是公益创业者？他们都为社会贡献了什么？帮助学生认同公益创业。阅读、讨论和讲座可以帮助学生模拟公益创业者的有效战略和工具发展其他公益项目，提升自我效能感。此外，案例教学法是一种有效的手段，通过研究成功或者不成功的公益创业者的情境案例来帮助学生更加客观地看待公益创业。
美国高校公益创业课程的具体内容包括以下四个方面：社会问题，经济模式，贫困抗争策略和其他理论方法。首先，采用的课程材料有助于拓宽学生的视野，让他们了解本地和全球社会所面临的挑战，帮助学生识别他们能够并且愿意做出积极贡献的地方。第二，各种经济模型被引入公益创业的课程教学中，如资本主义，社会主义，社会达尔文主义等，为学生看待社会问题提供更加广阔的视角。第三，对各种扶贫战略的利弊进行讨论，包括小额信贷，微型特许经营，外援和社会企业的创建。最后，引入各种各样的其他的理论方法和工具，如行动研究，正向偏差，欣赏式探询等。
课后作业也能帮助学生进一步了解公益创业群体，如阅读知名公益创业者的故事，对公益创业者进行采访，帮助学生更好地理解是什么让这些人成为公益创业者？他们喜欢什么？他们是如何成为变革的推动者？是什么使他们成功？
（二）实践教学
除了课堂教学，美国公益创业教育最常规的途径还是鼓励老师将群体公益创业项目纳入到他们的教学中去。团队创业项目给了学生积极参与公益创业的机会并获得相关经验，有助于巩固他们的社会认同和自我效能。美国高校的学生可以以多种方式参与公益创业项目，包括：
1.危机应对项目
如为一次自然灾害提供援助，学生通过发展和使用他们的技能掌握了经验，并见证了他们的努力对社会产生的影响。学生学会进行研究，找出社会需求，开发潜在的解决方案。他们积极动员并获取资源（例如，志愿者，金钱，实物捐赠），积累经验。因为他们看到自己的努力对社会的影响，所以学生开始对自己的能力产生更大的信心（即，自我效能感）。
2.由老师发起的公益创业项目
老师鼓励学生积极参与他们发起的公益创业项目，像社会企业家一样分析贫困地区社会发展的需求并提供好的解决方案。当学生们参与微型企业的培训和小额信贷计划时，他们近距离地了解公益创业群体。同样，通过对社会企业家和非政府组织管理人员进行访谈，学生能够学习经验，并模仿提出策略。当他们看到自己的努力开始奏效，他们的公益创业的自我效能感同样会增加。
3.学生自发的公益创业项目
学生自发创立一个社会企业，在创业过程中，学生像社会企业家一样积极调查当地小部分人群的需求，定义特殊的需求，并提出解决方案（比如商业培训，引导，和提供贷款）。当他们参与实施方案时，他们开始将自己视为社会企业家：如制作培训素材，实施培训课程，招募志愿者。从掌握经验的角度来看，公益创业项目帮助学生发展了更强的自我效能感。
4.与非政府组织或现有的社会企业合作的项目
通过跟这些机构共事，与它们的创建者和董事会见面，给了学生间接地从他人那里学习公益创业者经验的机会。与此同时，学生作为公益创业者积极参与，帮助机构用新的方式整合资源以创造更多的社会价值，同时通过参与掌握了经验。
四、对中国高校公益创业教育的启示
美国公益创业教育为中国高校的公益创业教育提供了启示，具体归纳如下：
（一）传统的教学方法有助于替代性学习
在公益创业教育的课程中，传统的教学方法也不可或缺，能够让学生在短时间内积累起对公益创业者的认知，为实践教学打下基础。所以中国高校公益创业也不可摒弃了这些在商科教育中被广泛使用的教学方式。教师可以使用任何与公益创业相关的素材，并决定采用什么方法来培养学生成为公益创业者。
（二）通过实践公益创业项目掌握经验
如果说替代性学习为公益创业教育打下了基础，那么学生身体力行地进行公益创业项目的实践则提供的了宝贵的经验积累。研究证明，个体在挑战任务时克服困难获得成功的经历中所形成的的自我效能感与其他形式影响模式相比，能够产生更加强、更普遍性的效能信念[7]。团队实践项目给了学生积极参与公益创业的机会并获得经验，有助于巩固他们的社会认同和自我效能。如前所述的团队公益创业项目让学生作为公益创业范畴中的一份子，鼓励他们积极参与活动，并有效实践技能。
（三）以校园文化为载体进行社会说服
公益创业自我效能感的培养也受到外界环境、言语鼓励和行为认可等因素的影响。公益创业者从外部环境中获得支持相当于得到正向反馈，这种正向反馈能使创业者坚定信心。所以，良好的公益创业环境将有利于创业自我效能感的提高。对此，可采取以下措施：加强校园主流媒体对公益创业的宣传工作，介绍和普及公益创业理念，宣传公益创业典型、公益创业政策；举办公益创业大赛、公益创业讲座；培养公益创业团队，提供良好的公益创业环境，包括资金支持、社会网络的引入和追踪报道，营造浓厚的公益创业氛围。
[参考文献]
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[2]Hogg，M.A.，&Terry，D.J.（2000）.Socialidentityandselfcategorizationprocessesinorganizationalcontexts[J].AcademyofManagementReview，25：121-140
[3]Bandura，A.（1997）.Self-efficacy：Theexerciseofcontrol[M].NewYork：W.H.FreemanandCompany
[4]Tajfel，H.，&Turner，J.C.（1979）.Anintegrativetheoryofintergroupconflict.InAustinandWorchel，（Eds.）[J].Thesocialpsychologyofintergrouprelations：33-47.Monterey，CA：Brooks/Cole
[5]Brower，H.H.（2011）.Sustainabledevelopmentthroughservicelearning：Apedagogicalframeworkandcaseexampleinathirdworldcontext[J].AcademyofManagementLearningandEducation，10：58-76