第5篇1
全国第七届青年教师阅读教学观摩活动（2008年10月南昌特等奖）钟惠老师《花钟》教学实录
师：刚才我们交流了很多花，看看大屏幕，老师给你们带来了什么？
师：鲜花朵朵向日葵向着太阳绽开笑脸，蝴蝶花张开翅膀翩翩起舞，梅花却在寒风中送来缕缕清香孩子们喜欢吗？
师：今天我们一起学习一篇关于花的课文，看老师写课题。一起读课题生：花钟。
师：读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？生：花钟是什么？
生：为什么起名字叫花钟？生：花为什么能是花钟呢？
师：花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，能不能在书里找到答案。自己读课文，自己读自己的。生：自由读课文
师：课文读完了，文中生字认识了吗？【出示词语】欣然怒放暮色干燥淡雅昆虫传播吻合一致
师：借助拼音，自己读读词语。生：自己读词语。
师：都会读了，去掉拼音，谁做小老师领着大家读，他做小老师，读对了我们也跟着读。
生：欣然怒放暮色干燥生：淡雅昆虫传播生：吻合一致
师：一起读读单个的生字，比一比，谁最准确【抽卡片读生字】
师：生字也读准了，很好，老师自己读时，发现有几个句子不容易读好，不知道你们读得怎么样？【出示句子】
长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
师：有几个多音字，还有长句子，自己读自己的。生：自由读句子师：谁来读给大家听？
生：长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。师：停顿很不错，句子也读通顺了。还有谁读
生：我想读第二句：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
师：孩子你的声音很动听，句子也流利，但是这里有个多音字，结出种子，当它表示结出种子时念结（一声）。还有一句谁读。
生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
师：这个句子的确有点难读，不急，听老师读一读。一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。你还能再读读吗？
生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
师：再多读几遍相信你能读得更好，有进步了，孩子，全班一起读这个句子。生：（齐读）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
师：孩子们，以后我们再读长句子时，像这样注意停顿，一定能把句子读好读通。你们再读课文，有信心把句子读得更好吗？生：有。
师：遇到长句子像刚才那样注意停顿，开始读。生：自由读书。
师：孩子们，感觉这回读书比刚才更好了。课文读到这儿，想一想你刚才想问的问题，找到答案了吗？刚才你想问什么，现在明白了什么。
生：我刚才想问花为什么和钟有关系，我明白了花开放的时间和钟上的时间一样。不同的花开放的时间能表示不同的时间，这是你读懂的。
生：我问的是为什么课题叫花钟，读了知道了，你看到什么花开了是几点钟。师：花可以表示时间，所以课题叫花钟。
师：是的孩子们，真是书读百遍，其义自现。通过读书我们找到了自己问题的答案，也读懂了课文内容。那么不同的花分别在什么时间开放呢
师：默读课文第一段哪个句子写了这个内容，用波浪线画下来。师：有些孩子已经画完了你们画了哪个句子？谁来读一读。
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
师；你们画的也是这个句子吗？我们一起读这个句子，边读边注意课文介绍了哪些花开的时间？
生（齐读）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……师：孩子们读了这个句子，我们不难发现课文介绍了9种花开的时间，我们再来读读这些写时间的词，你们有什么发现？
【看大屏幕】
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
生：读表示时间的词语。师:你们发现了什么？
生：我发现了这个是按照时间顺序来写的。
师：作者写时间的词语按照时间的顺序从早到晚把这9种花开的时间写出来了。你还发现什么？
生：这些都是写时间的词语；
生：我发现了写时间的词语可以放在前面，也可以放在后面。
师：这样我们读起来更富于变化，更有节奏了。你的发现真了不起。有的词加了左右表示什么？生：表示大概的时间。
师：作者的观察多细致啊，通过观察作者发现，一天之内，不同的花开放的时间不同的。再看看这个句子，你发现还有写什么的不同？生：写花开的样子不同。师：你们发现了吗？生：发现了。
师：真了不起啊，真会读书啊，一眼就看到了。看老师把写花开的句子变成了一首小诗，看作者怎么写花开的。男女生轮着读
牵牛花吹起了紫色的小喇叭蔷薇绽开了笑脸睡莲从梦中醒来午时花开放万寿菊欣然怒放烟草花在暮色中苏醒月光花舒展开自己的花瓣夜来香八点开花；昙花含笑一现……
师：课文写9种花开，用了9钟不同的写法，你喜欢哪一种，选择一种和你的同桌交流。
生：我喜欢牵牛花，因为作者写牵牛花像紫色的小喇叭，写得很生动所以我喜欢。师：你觉得这样写花的方法很生动。还有谁喜欢这个说法的，想补充吗？生：牵牛花像喇叭，所以我喜欢它。师：孩子们，见过牵牛花吗？生：见过。
师：我们一起看看，这就是牵牛花。它像什么？生：喇叭。
师:真像紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭写出了它开花颜色和形状的特点，多有趣呀，想读吗？你能不能作出小喇叭的动作。生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。师：谁的小喇叭还吹得更漂亮一些呢？生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：你这朵牵牛花开得可真漂亮。还有其他喜欢的吗？生：我还喜欢睡莲，因为作者用了拟人手法，写得很美师：作者怎么写的？
生：因为作者写了跟人一样从梦中起来，人也会做梦。师：睡莲做了什么梦生：美梦。
师：从美梦中醒来的睡莲一定很舒服，你能读一读吗生：睡莲从梦中醒来。师：真是一朵美丽的睡莲。
生：我喜欢蔷薇花，因为说它绽开笑脸，把句子表达更加生动。绽开笑脸就是把它样子写出来了（板书绽开笑脸）
师：孩子们，我们也来展开自己的笑脸，比一比，谁最美，都很美，带着这个表情读。
生：我喜欢昙花，他把昙花比作了人。（板书含笑一现）
师：同学们，谁知道昙花开放的特点？生：昙花开放的特点是时间开放很短暂。
师：“一现”说明什么，是写时间很短，哪怕很短，也要含笑开放。师：我们生活中有个成语也是写的昙花这个特点。是什么？生：昙花一现。
师：人们用这个成语形容一些事物出现时间。记住这个成语了吗？生：我喜欢烟草花，因为作者把它比喻了人，说它从暮色中苏醒。师：这样写法很生动。还有吗？
生：我喜欢夜来香，它在八点开花，因为八点正是人们散步的时间。让人们来看它开花。
师：夜来香八点开花，短短四个字也告诉我们花开了。你能像其他花一样，用一些词语把它开花的样子写出来。说一说它怎么开放的吗生：它开花的时候很香。
师：晚上能给人们送来缕缕清香。有人喜欢月光花的吗？作者怎么写月光花开放的？说它
生：舒展开自己的花瓣。
师：请这一组女孩子起来，想象一下，你们就是那一朵朵美丽的月光花，你们怎么舒展美丽的花瓣，读一读这个句子。一边做动作，一边读。生：边读边做动作：月光花舒展开自己的花瓣。
师：孩子们像他们这样自由自在想怎么开就怎么开就是舒展开自己的花瓣。都起来，边做动作，边读。
师：多美啊，老师的眼前出现了一大片月光花。万寿菊作者怎么写的？生：欣然怒放
师：怒是发怒的意思，欣然怒放，怒在这里什么意思？万寿菊在这里怒放是说他生气吗？生：很激动
师：激动是人的心情。生：开得很高兴生：很美丽生：愉快
师:【出示图片】一块儿看看，这就是欣然怒放的万寿菊，它的花瓣全打开了，开得多么有活力啊，读一读，把它的欣然怒放给读出来。生：全班一起读：万寿菊欣然怒放。
师：欣然怒放的万寿菊多美呀，孩子们，通过想象我们看见了一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，想亲眼看看吗？一起看看图片，边欣赏图片，边读课文。师：凌晨四点，牵牛花——生：吹起了紫色的小喇叭；师：五点左右，艳丽的蔷薇生：绽开了笑脸；师：七点，睡莲生：从梦中醒来；师：中午十二点左右，生：午时花开放了；师：下午三点，生：万寿菊欣然怒放；师：傍晚六点，烟草花生：在暮色中苏醒；师：月光花在七点左右生：舒展开自己的花瓣；师：夜来香在晚上生：八点开花；师：昙花却在九点左右生：含笑一现……
师：课文用上了不同的词语不同的说法写了9钟花的开放，你觉得这样写怎么样？
生：很生动。
师：很具体，把样子写出来了。生：这些花非常……
师：你已经深深吸引，说不出话来是吗？孩子们，同样写花开放，却有那么多不同的表达方法，我们祖国的语言是多么富于变化，多么丰富啊。你们能不能也像课文中一样，写一写自己喜欢的什么话，像书上一样写出来。从抽屉里拿出我们的快乐小练笔。写的时候，可以用上刚刚学的词语，也可以用上平时的积累。【屏幕出示】
________(什么花)________（怎样开？）
________(什么花)________（怎样开？）
下课了，回家接着写。不同的花为什么开放的时间不同呢？我们下节课交流。
花钟教学反思
《花钟》教学设计
【教学设计】花钟
《花钟》教学反思花钟教学反思
花钟教学设计
第4篇2
《花钟》第一课时教学设计
黄阁小学：张翠莲
一、教学目标
1、认知目标：认识“怒、暮、燥”等生字，结合语境理解词语。
2、能力目标：读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
3、情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察、热爱大自然的好习惯。
二、教学重点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
三、教学难点：学习运用多样的句式表达。
四、教学准备：
1、搜集有关各种花开放的资料、照片，及“花钟”钟面演示图。
2、课件。
五、教学过程：
一、创设情境，激情导入
师：今天我们一起走进花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（多媒体出示鲜花）
指名谈感受
师：美丽的鲜花里还蕴藏着许多奥秘呢！今天，就让我们一起学习第13课《花钟》。
齐读课题，想知道什么？
二、初读课文，感知文章，掌握生字。
1、用自己喜欢的方式读课文，要求：A边读边画生字新词，把它们读准确。
B遇到难读的或者自己特别喜欢的多读几遍。
2、检查读书情况。A生字词过关B反馈花钟的样子
三、品读首段，感知写法
（一）借“钟面”演示图加深理解花钟的含义。
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？请同学们把花的名字圈出来。
2、课文一共介绍了哪几种花？
3、我们一起来摆个花钟吧！（多媒体出示钟面）
4、只有这些花能告诉人们时间吗？
你怎么知道呢？
师：植物学家修建的花钟真有趣，我们来读第一自然段。
（二）对比品读
1、师：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。这句话是什么意思？
（生反馈：牵牛花开了。）
2、师：你喜欢哪句话？为什么？
3、小结：
在作者笔下的牵牛花就像一个调皮的孩子，一个吹字，把牵牛花写活了，除此之外，作者还抓住了牵牛花的颜色和形状来写。
4、指导朗读
5、师：除了牵牛花，其它的花是怎样开的呢？请你在文中用横线画出来。
6、学生汇报，师随机引导，指导朗读。
7、师：通过想象我们仿佛看到一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子。
（三）运用写法，拓展练笔
师：同样是表达鲜花的开放，作者却写得那么生动形象，是因为作者把鲜花当作人来写；还抓
住鲜花的动作、颜色、香气、形状等来写。
师：现在让我们也来当小作家。（课件出示：蒲公英___________）
师：为什么不同植物开花的时间不同呢，这又与什么有关系呢？下节课再来探讨吧！
四、画一画，再写一写自己心中最美的花。
教学板书：
13花钟
什么样的？作用？什么花？
不同时间开放
（原因）
第2篇3
花钟说课
各位老师，下午我，这是我的第一次说课，还有很多不足之处，请老师们多提宝贵的意见。接下来开始我的《花钟》说课。
我的教学目标是：
1、认识“牵牛花”、“蔷薇花”等9种花，理解“争奇斗艳”、“芬芳迷人”等词，会写“醒”字。
2、通过多种形式朗读第1段，感受作者语言的丰富性、准确性，并积累表示花开的语言。我的教学设计是按照以下几个环节来完成的。
首先板书，花，请学生说说认识哪些花，由花引出这首儿歌。儿歌告诉我们不同的时节会有不同的花开放，由此引出一天之内，24小时也有不同的花开放，补充课题：花钟。这一过程的设计是想吸引学生的注意力，让学生快速进入学习的状态。接着请学生读题质疑，带着疑问去朗读课文。
过渡到第2环节，初读感知。明确要求后学生自由朗读。朗读结束进行字词检查，字词检查部分我分成3组。第1组。关注字形，告诉孩子理解生字的意思可以通过它的部件或偏旁来理解。燥、灼两字在字形上都是火字旁，灼伤的意思就是烧伤。“暮、晨”都有日，与时间有关。凌晨是指早上刚出来的时候，暮色是指傍晚太阳落山时的时候。本来这一环节是先出现暮与晨，再出现燥、灼，试教过程中学生不能立刻回答两字暮与晨都有日，顾老师就建议将两者位子换一下。这个改变在最后呈现的时候学生能准确说出来。接着在由暮色引出句子，齐读。第2组，关注2个第三声。第3组，抓住关键字来理解词语的意思。这些词都是写花的，但是又各有不同，争奇斗艳是写花儿们在美，芬芳迷人是说花的香味，欣然怒放是说花开放的姿态，第1次试教，请学生哪个词写花在比美，哪个词是写的香味，学生找到后就结束。师傅建议学词的过程要扎实，让学生知道理解为什么这样选，于是追问学生为什么。以争奇斗艳为例，问从哪里看出来是在写花在比美，学生回答争、斗两字告诉我们花儿们在比美。总结原来理解词语还可以抓住其中的字来理解，同样的方式理解芬芳迷人、欣然怒放，对于艳丽与淡雅的理解我还通过图片帮助学生理解这两个词是写花的颜色。
学完了词，考考学生对课文的理解，花钟是什么？为什么选择B。这个环节是告诉孩子的阅读理解的方法。遇到问题，首先从原文中找到答案，然后根据答案选择正确的选项。在最后呈现过程中我们班的孩子出现了其它答案，幸亏试教时师傅支招，才顺利解决。理解了花钟，再补充日内瓦大花钟，帮助孩子从视觉上感知花钟的样子。
接下来进入第一自然段的教学，这也是本节课的重难点。这段文章按照总分的结构来写，先总的说不同的花开放的时间不同，然后再具体的说各种花儿的开放时间与开放姿态，作者在表达花儿们开放的姿态又用不同的语言描述，十分生动、形象。为了突破重难点，我分成4步走，第1步，认花名。请孩子自由朗读，边读边划出花名，校对后，以图文结合的形式一一呈现。正是因为有这么多的花，所以才有作者说的“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”。第2步，记花时，开小组火车朗读，每一组读一种花，读的过程中发现花儿们的开放时间是不同的，请孩子们再动动笔用波浪线将花儿开放的时间画出来。然后讨论“左右”是否可以去掉，帮助孩子理解作者语言的准确性。第3步，在前2部的基础中，小组合作完成花钟，明确任务和师范后学生动手操作。在小组合作中发现学生对几点左右有问题，于是集体讨论几点左右是一段时间，与整点时间相区别。小组合作完成花钟后，请1小组汇报，其它组校对，同时流出时间给孩子们稍作修改。完成了花钟，回到文本，这些发现这些都是需要我们留心观察的，由此引出这一自然段的总分结构。这个环节是我4次试教以后，师傅建议我加的。因为第1次试教，我一句句分析，过于繁琐，第2词试教，选择学生提到的句子分析，没有让学生得到充分展现，第3次，重点讲解，感觉每个句子都可以当重点来说，最后选择小组合作，它有小组内组员间的合作，也有组间之间的交流，课堂顿时变得开放了，每一个学生都参与其中，教室也变成了学生自主学习的场所，而我真正成了辅导者。第4步，积累花开的语言。将老师写的与文章中的相比较，哪句更好，为什么，这是为了帮助学生体会作者语文的形象、生动。同样是表示花开，作者却用不同的语言来表达，再提供课外积累，孩子们一下子就学习了许多表示花开的词，也为作业中照样子写句子打下基础。为了进一步巩固学生的语言积累，再一次以小组为单位，选择自己喜欢的句子朗读。在合作过程中，指导孩子加上动作、表情。展示时，孩子们那天真的表情、稚嫩的动作，教室成了孩子们欢乐的海洋。考虑到时间问题，我将醒字的教学作为机动环节。
最后我对本次课堂做一个总结，并布置作业，课外找其它花儿开放的时间并模仿作者的样子来写一写。本次教案设计得到了很多老师的指导，尤其是师傅的句句斟酌，我们以六基课堂为基点，充分展现学生的小组合作。
以上就是我的说课，谢谢各位的聆听，谢谢。
第3篇4
一、说教材
1、教材简析：
课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答不同的植物开花时间不同的原因；开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物家修建“花钟“，其做法很奇妙。
2、教学目标：
1、知识目标：会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。
2、能力目标：
（1）正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。
（2）读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
（3）激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。
3教学重、难点：
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
二、说教法和学法
三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向中年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。在本课得教学中以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生阅读实际情况，主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，采用现代教学手段，然后组织学生探究并体验，配合板书与贴画，最后拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与实际生活相结合的特点。努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
三、说教学过程
（一）导入课题，激发兴趣
看黑板上是什么图？（展示一个钟表）说说它的用途？再板书“花”，看了“花钟”这个课题，让学生的大脑迅速活动起来，思考与课题相关的问题，这时学生会提出花钟是什么样的？什么是“花钟”？„„
(这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。兴趣是最好的老师，在孩子熟悉的事物中)
（二）自由读文，感知文本
只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最着名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。那“花钟”里都种了哪些花呢，下面董老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇。（欣赏各种各样的花，伴着音乐解说）欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？（学生自由说）由此引入课文第一自然段：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
(在这里我紧扣课题，由“什么是花钟”这个问题带动全文，激起孩子们走进文本的阅读期待。以学生的自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的初次对话，整体感知课文内容。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉。每个同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、体现他们自己从文本获取知识的过程。（出示幻灯片：课文最后一段）)
（三）以读促讲，直奔重点
课文的第一自然段是全文的重点和难点。在教学过程中要根据三年级学生阅读的特点，通过重点词句引导学生理解文本，让学生在读的过程中感受文本。
设置“读了课文，你知道美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？”这个问题，让小组合作，你读我找。出示并欣赏照片，说出花的名字。
然后找出文中描写花开放时间的句子，如“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；„„”
(重点品读。学生会感受出拟人、比喻等修辞手法的运用产生的形象生动等效果，在感知、理解、积累、运用语言过程中，读写结合、相互贯通，进行仿写。读写结合符合儿童的心理特点。儿童学习语文具有模仿性和较强的发表欲等特点。引导学生仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法，从而有效地提高学生的读写水平。)
学生肯定会对花为何开放时间不同，提出疑问，由此导入第二自然段中寻找原因。
（四）指导朗读，深入体会。
阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。这篇课文语言流畅，生动有趣，语言贴近儿童生活，在指导学生朗读时，可以让学生选择最感兴趣的语句，细细品读，从而更好的落实教学内容。
（五）激趣引申、课外拓展
今天，我们漫游了花之语王国，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。
（六）、分层作业：
A层：根据自己搜集的资料，把花钟制作完整。
B、C层：观察花开放的时间，写一篇观察日记。
第1篇5
《花钟（第一课时）教学设计
三年级上册第四单元
【教材分析】《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文思路清晰，语言很美，让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的花钟的赞叹。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。【课时目标】
1.会写“醒、嫩、强等14个生字，掌握4个多音字“鲜”“强”“结”“种”；助图片，理解词语“争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一现”的意思2.通过自主合作讨论探究的方法，体会作者用多种方式表达鲜花开放的表达艺术。
3.培养学生留心周围事物、认真思考的习惯。【教学重难点】
1.掌握14个生字和4个多音字。
2.会作者用多种方式表达鲜花开放的表达艺术。
【教学过程】
一、激趣导入
师：同学们，上课之前老师想跟大家一起欣赏几幅图片。请认真看。（看完）告诉老师，你们看到了什么？生：花钟
师：花钟是什么？请同学们打开课本，自由朗读课文，待会请一位同学完整地告诉大家花钟是什么？（读完请举手）谁来完整地告诉大家花钟是什么？生：答（评语：看来你刚才认真地读了课文，掌声送给他！）师：是的孩子们，真是书读百遍其义自见。通过读书我们找到了自己问题的答案。师：那同学们知道花钟最早是在哪里出现的吗？谁搜集了关于这个资料，请分享！生答。
师：老师想采访你，你是怎么知道的？生答。
师：预习真是个好习惯，大家都应该向你学习，掌声送给他！
师：同学们想不想去日内瓦看一看？那这节课老师就带同学们趣日内瓦看花钟！齐读课题。
师：不过在去之前，我们要一起闯过三关，有没有信心闯关成功？生：有！
师：好，我们一起来闯关吧！第一关：生字我能行。
二、生字我能行
1、师：下面老师想考考大家，看大家的字宝宝掌握得怎么样？（出示生字）
请同学们自由读。读完请举手。
师：谁可以带大家读？读对了大家跟着他一起读，读错了也不要紧，我们一起教教他。（若学生有读错的，老师纠正领读，学生跟读）
2、师：字宝宝我们攻克了，那下面我们看看词宝宝掌握得怎么样？火车火车哪里开？生：火车火车这里开
师：好，请这一组开火车。
师：火车开得都不错，准点到达。那现在我们大家一起来读一读。
3、重点字词分析
师：刚才侯课的时候呀！我们已经认识了这些孪生兄弟，我们现在再来读一读，认一认。生读。
师：下面，老师想考考大家能不能认出这些孪生兄弟来！谁来？生答。（评价语：你真聪明，一学就会，掌声送给他！）师：除了要注意这几个多音字宝宝的读音，我们还要注意这个字宝宝的书写结构。谁来说说，我们书写时，横中线，竖中线上要注意什么？指名生回答。
（评价语：你真是个会观察的孩子！）
师：这个燥字，我们还学过什么形近字呢？生答。
师：那你们知道怎么区别吗？老师教大家一个秘诀，一个顺口溜：干燥防失火，急躁必跺脚。
师：你们知道为什么“醒”字左边的“酉”字有一横吗？
师：这里面可有学问啦！我们一起来看看酉字的前世今生吧！酉字在古代的时候就是表示酒的意思。那一横表示的是缸里有酒。所以我们能不能忘掉这一横呀？我们再看醒字右边是星字，表示黑暗中出现小星光，所以合起来解释醒字就是酒醉后恢复意识。
师：现在请同学们打开课堂用本，我们现场来写一写，写的时候，回想下刚才同学说要注意的地方。（坐姿歌：两点靠，八字形，头抬高，脚放平，胸离桌子一拳远，头离桌子一尺高；握笔歌：笔拿高，一关节，两点靠，两点捏，掌心空，立掌写）师：好，动笔写。（师巡堂）
三、词语我懂意
师：看来呀，生字也难不了大家了。那我们抓紧来闯第二关吧。词语我懂意，争奇斗艳、芬芳迷人都是描写什么的成语呀？那争奇斗艳是通过身体上那个器官感受到的？（眼睛）对了，所以我们叫它是视觉描写。芬芳迷人呢？（鼻子）所以说是嗅觉描写。
师：下面这两个词语，老师想请同学们来做做动作。欣然怒放应该是是怎样的？（动作要热烈，联想心花怒放）含笑一现呢？（动作要优雅短暂）生表演。
（评价语：你动作解释得非常到位！掌声送给他！）师：我们现炒现卖！看同学们理解了没有，选词填空。指多名生答。
(评价语：你真棒，懂得学以致用！掌声送给他！)
四、内容我概括
师：同学们，不知不觉我们已经闯过两关啦，现在我们一起闯过第三关，就可以和一起去日内瓦看花钟啦！自由朗读第一自然段，边读边找花，并思考这些花在什么时间开放？
师：找得怎么样？老师现在请两位同学上来一起做个花钟。谁来？生做。(评价语：
师：小组合作朗读，划出你最喜欢哪一种花的描写，并讨论交流喜欢的原因。生讨论。师：老师观察到很多同学都讨论得很投入，来，掌声送给自己。师：现在哪一组来说一说，你们做喜欢哪一部分的描写？为什么？请三组同学分享。（评价语：
！）
师：听了伙伴的分享，你们觉得第一自然段美不美呀。那我们一起来读一读。师：现在我们试着看图背一背。（老师引导加上动作）
师：现在我们分角色朗读，男生女生轮流扮演一朵花，读的时候要加上动作。师：刚才读得时候，孩子们你们发现第一段最后是什么号？那代表什么呢？想不想知道还有哪些花也会在整点开放？老师通过查找图书，上网搜集了这些花的知识，谁也能用小作者的表达方式来描述一下花。句式说话：____点，_____花____。生写。
师：谁来分享一下
师：真能干！一个个简直成了小作家了。
师：那么不同植物为什么开花的时间不同呢？我们下节课继续来学习。现在我们一起来观看一个关于日内瓦花钟的视频。