有效教育教学论文篇1
关键词：小学数学；两极分化；对策；
一、小学数学两极分化内涵及成因
（一）小学数学两极分化内涵
在小学数学教学中，两极分化主要是指优秀学生与学困生之间的差异[1].通常情况下，在一个班级中，优生与学困生人数基本相当，并且都占少数部分，全班大部分学生都不怎么优秀，但也不会太差，这是一种正常现象。但由于数学学科特殊性，若优生与学困生之间出现了严重的极端，不仅会使学困生人数明显增加，而且学困生与优生的差距也会越来越大，进而出现严重的失衡现象，这就是小学数学的两极分化。
（二）小学数学两极分化现象的主要原因
导致小学数学两极分化的原因是多方面的。一是由于学生个体本身存在的差异。学生由于受先天因素影响，智力高低本就存在差异，而且这种差异还会随着年级的增高，知识难度的加大，表现得更为明显。二是由于家庭教育的缺失。近年来，特别是农村小学生，父母纷纷外出务工，把教育子女的重任直接推给学校。三是因为教育评价的不全面。部分教师深受应试教育的洗礼，死守传统教法不知道与时俱进，观念保守，生怕因为改革而影响了学生的学习成绩，继续采用传统教法进行教学，动辄就讽刺挖苦，甚至拳打脚踢，粗暴野蛮，严重打击了学生的学习积极性。
二、有效消除小学数学两极分化现象的对策
（一）想方设法，培养学生的数学学习兴趣
兴趣是最好的老师。特别是对于小学生而言，教师要不断激发学生学习数学的积极性，培养学生的数学学习兴趣，让学生产生主动学习数学的欲望，变“要我学”为“我要学”.笔者在调查问卷中也发现，凡是参与调查的学困生，对“你喜欢学习数学吗”中的四个选项“A.喜欢，B.不喜欢，C.不清楚”,都选择的是“B.不喜欢”.由此可见，培养学生的数学学习兴趣对消除两极分化现象是多么重要。实际教学中，教师可以从建立新型师生关系，改变教学方法等方面入手，培养学生的数学学习兴趣。
（二）尊重个体差异，实施分层教学
学生的个体差异是不可避免的。教学中，教师若对不同层次的学生采用相同的要求，势必会打击学困生的学习积极性和主动性，使其破罐子破摔，进而加重两极分化现象。因此，教师要尊重个体差异，根据不同层次的学生，设置不同的学习目标和学习要求，对学生实施分层教学。在课堂教学中，特别要关注学困生的表现，鼓励他们主动积极地参与课堂活动，善于发现他们的闪光点，及时肯定他们的点滴进步，耐心引导他们学会发现问题、提出问题，并运用适合自己的方法尝试着解决问题，从而增强他们学习数学的兴趣和信心。对于学有余力，数学思维强，解决问题快的优秀学生，教师应为他们尽可能多地创造探索和研究的机会，引导他们向更深更广的层次发展，以便挖掘他们的学习潜能，学到更多更有用的数学知识。如笔者在教学人教版五年级数学下册第七章《数学广角》“找次品”时，对于学困生，笔者要求他们只要知道在已知产品数量及次品轻重的前提下，需要称几次，在不知道次品轻重的前提下，需要称几次即可。而对于其他学生，不仅要知道称重的次数，还要能够说出称重的方法。
（三）从实际出发，有效组织小组合作学习活动
在众多的新课程教法中，小组合作学习无疑是最常用的模式之一。但在实际教学中，小组活动往往成了优生展示才华的舞台，学困生干脆连边都沾不上。因此，作为教师，要从学生实际出发，有效组织小组合作学习活动，让全体学生都能积极参与其中。如笔者在组织小组活动时，简单的问题让学困生来回答，给他们创造展示自己的机会，让他们觉得自己在课堂活动中的重要性。同时，在小组内，根据学习差异，建立一对一的帮扶对子，让他们在小组活动中，通过“兵帮兵、兵教兵”的学习形式，让学生互帮互学，切实提高小组合作学习效率。
有效教育教学论文篇2
【关键词】外贸类专业课堂教学有效性探索
【基金项目】本文系2013年度浙江省教育厅课堂教改项目《高职外贸类专业课堂有效教学研究》（项目标号KG2013906）的阶段性成果。
【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）32-0226-02
高职院校作为高层次技术技能人才培养的主要阵地，承担着培养“大国工匠”、传承“工匠精神”的重担。而当前外贸专业毕业生存在着实践能力弱，用人单位满意度低等一系列问题。因此，加强产教融合、校企合作，提高课堂教学有效性，应是当前外贸专业课堂教学创新的关键和根本要求。
一、何为课堂教学有效性
所谓课堂教学有效性，是指教学是否以人为本，通过教学活动，学生有没有在思想道德品质、政治素养、审美情趣、创新精神、实践能力等方面获得最大可能的进步和发展。为实现有效的课堂教学，需制定“职业性、人文性”并重的教学目标，结合理论与实战技术的学习，通过科学性、有序性的课堂管理，调动学生最佳的学习状态，最终促进学生职业发展。
二、高职外贸类专业课堂有效教学现状与影响因素之调查
为了研究高职外贸类专业课堂有效教学的现状和影响因素，通过设计《高职外贸类专业课堂教学有效性和影响因素调查问卷》，以电子邮件和信件方式对省内外共1506名被调查者（其中学生1160名，教师160名，教学管理者36名，行业企业150名）进行问卷调查。分别从教学论维度（教学态度、教学内容、教学方法、教学表达、教学组织、教学效果）调查课堂教学的有效性。分别与很有效、有效、较有效、较无效、无效相对应，计5、4、3、2、1分。从育人体系维度（包括素质、文化、实践等）、现代教学系统论维度（包括教师、学生、社会、教学环境等）调查课堂教学有效性的影响因素，根据很重要、重要、较重要、不重要（分别与影响很大、影响大、影响较大、没有影响相对应），分别计4、3、2、1分。
从教学论维度调查课堂教学有效性的结果如下表1所示。课堂教学有效性的整体平均分为3.54，处于有效与较有效之间，这说明课堂教学存在一定问题，其有效性还有提升的空间。从育人体系维度和现代教学系统论维度调查课堂教学有效性的影响因素结果如表2所示。根据被调查者对育人体系维度素质、文化、实践三个子指标选择很重要、重要、较重要、不重要的人数，得出相应的占比，最后计算得出育人体系维度有效教学影响因素的平均数为3.18，现代教学系统论从教师（教学责任意识和投入、教学理念、教学效能感、学习、实践、反思、研究）、学生（学生投入、学生配合、学生支持）、社会（社会投入、社会配合、社会支持）、教学环境（校园环境、课堂教学硬环境、课堂教学软环境）等指标调查最后得出平均数为3.32，均处在“影响大”（3分）和“影响很大”（4分）之间，说明这些因素对有效教学均存在不同程度的影响。
表1高职外贸类专业教学论维度课堂教学有效性调查
表2被调查者对影响课堂有效教学
育人体系维度、现代教学系统论维度影响因素的评价
综上可知，高校课堂教学只是比较有效，其有效性还有提升空间，育人体系维度、现代教学系统论维度的各子因素都是影响有效教学的因素。因此有必要从该三方面提出并探讨提升外贸专业课堂教学有效性的对策。
三、提高高职外贸类专业课堂有效教学对策
（一）完善育人体系促进有效教学
表2表明，认为育人体系维度对有效教学很重要、重要的分别占48.61%、31.63%。对有效教学影响程度的得分为3.18分，因此，完善育人体系是提高有效教学的措施之一。
新形势下，对外贸人才提出了更高的要求。构建“素质育人、文化育人、实践育人”三维育人体系：即整合第一课堂、第二课堂、第三课堂，拓宽素质教育的路径，建设经贸文化、诚信文化、校友文化，延展素质教育的空间维度，校企合作、产教融合机制，不断提升综合性外贸人才培养质量。
（二）教师、学生、社会、教学环境要实施有效教学
表2表明，现代教育系统论维度对有效教学影响很重要、重要的分别占50.81%、35.82%，对有效教学影响程度的得分为3.32分。影响有效教学的教师、学生、社会、教学环境等影响程度的得分分别为3.47、3.44、3.01、3.38，处于很重要与重要之间。因此，教师、学生、社会、教学环境均要实施有效教学。
一是教师。作为高校的一名教师，首先要增强责任意识，其次是扎实开展有效教学，三是加强教学反思与研究。
二是学生。学生作为有效教学的直接参与者，只有配合、支持、投入课堂学习，才能实现课堂有效教学。
三是社会。在外贸行业发展新趋势下，只有更加深入的建立“政、校、行、企”四方联动校企合作机制，走产教融合、校企合作的路子，积极寻求新的发展道路，积极探索校企“共建育人平台、共构育人体系、共育技能人才、共管育人过程、共促学生就业”的育人模式。
四是教学环境。一是校园环境。应突出师德、校风、学风、安全教育，提升校园文化品位，强化校园文化的育人功能。二是课堂环境。学校要为学生创造宽敞、明亮、舒适的教学硬环境。教师要在教学气氛、师生关系、教学方法等方面构建轻松、和谐、积极的教学软环境。
（三）创新外贸专业课堂教学，提升有效教学
表1表明，从教学论维度判断有效教学的得分为3.54。介于有效与较有效之间。因此，深化教学改革，对提升外贸专业课堂教学有效性具有至关重要的作用。
1.设计更为开放的教学内容。
教师要积极从传授者转变为学习或工作的促进者、指导者和推动者。摒弃传统的“独角戏”教学方式，突出学生主体地位，采用项目合作、现场体验等方式让学生从“临时演员”变成“主要演员”，甚至是“导演”，推进课堂教学创新。
2.充分利用信息化教学手段。
随着信息化技术不断普及，在教学内容、教学手段、教学效果等方面带来了更大的突破。教师需要把握这些变化和利用这些变化对课堂教学有效性进行深入思考，利用视频、微课、翻转课堂、情景剧表演等技能载体的创新，满足学生视听感官需求，增进互动，调动学习积极性，激发学习热情，从而大大提高课堂教学的有效性。
3.进一步优化课堂教学评价。
评价体系应充分体现高职教育的职业性、应用性与多元性，尽可能减少“教师本位”，提倡“学生本位”。在院系领导、督导、同行教师、学生参与评价的同时，进一步重视教师自评，并吸引用人单位参与评价，切实提高教学的实用性与针对性。
综上所述，要提升高职外贸类专业课堂教学有效性，既要在宏观层面进一步完善三维育人体系，又要在微观层面从教师、学生、社会、教学环境等方面实施有效教学，并进一步推动课堂创新，相互协调，相互影响，不断促进课堂教学有效性提升。
参考文献：
[1]曹霞，姚利民，黄书真.提升高校课堂教学有效性的对策探讨[J].高教探索，2012（2）：70-75.
[2]张力，王莉.论高职院校课堂教学的有效性[J].教学研究，2012（5）：127.
[3]张玲文.提升高职教学有效性途径的在审视[J].华章，2012（20）：195.
有效教育教学论文篇3
论文摘要：关于师范生尤其是高职高专师范生的培养与实践教学的对接，应该是目前研究的一个热点。语文教育专业的建设必须紧密联系中小学语文的实际教学，本文简单地探析了语文教育专业的建设跟中小学语文教学间的对接。
在整个语文教学中，有两个重要的“点”：一个就是数不胜数的中小学生；另一个就是各个培养师范生的学校。在现阶段，我们的语文教学事业正面临着巨大挑战：如何将传统的教学理念“应试教育”或者“知识教育”变为“素质教育”以及“创新教育”；同样，我们的师范生也面临着巨大挑战。
一、围绕对接基础，采取有效措施
1.分析中小学语文课程教改内容，是展开“对接”的基础前提。
目前，部分大学师范类教育对中小学的教育课改持茫然态度，对教改过程不去关注。这是必须得重视得关注的现实问题，那么他们怎么可能对中小学语文课程教育深入地去解剖，如何更透彻地知晓专业语文知识的建设，怎么可能培养出高品质的语文专业老师呢？因此，我们要努力切合语文教师行业对语文教育专业毕业生的要求，紧紧抓住教师职业性的特点，及时了解中小学整体教学动态，剖析语文教改全过程，这样的话，才可以做好引领工作，我们的毕业生才具有更强的适应性，才能进一步促进中小学语文教改的发展。
2.把语文课程的实际教学理念作为出发点，寻找有效提高教学质量的措施。
2.1明确“核心”地位，换句话说，素质教育的培养、创新意识的锻炼在整个中小学语文里面占着核心地位。由此可知，我们应强化语文素质教育跟创新精神的培养力度：要求语文专业学生对语文课程教学严格审视；研究整体语文的素质教育跟创新精神。进而我们可以培养出一批高素质的师资力量。
2.2完成“转型”任务，针对老师的教学来讲，完成从知识型、授课型的教学模式转为创造型教学的任务；针对学生的学习来讲，完成从传统的接受性学习转为创造性学习的任务。普遍情况下，我国教育模式都是所谓的“应试教育”以及“知识教学”，而在新时代里，更需要培养一些可以高效创新的高素养人才，同时，我们在教育的关注力上要从原先的只注重知识教学转为注重素质教育，进而使知识导向变为创新能力的引导。这就要求我们从教学团队建设、课程设置和课程教学等方面实现语文教育专业建设与中小学语文教学的有效对接。
二、从实际出发，提出有效措施
1.在实践中小学语文的教学改革基础上，才能进行“对接”工作。一般情况下，语文教育专业的构建对整个中小学语文教学情况不能无动于衷，必须要透彻解析语文教改工作，所以要积极参与到教学改革实践工作中去。总之，只有建立在实践的基础上，教育事业的发展才能长远。再加上，语文素质教学构建同样也是以实践为基础展开创新教育工作的。让语文专业教育和教学工作相互融合，展开“互动”活动，我们可以开设综合性实践训练课，强化见习、实习环节，这样做不仅可以培养我们的学生的实践能力，还能推进中小学语文专业教改工作，提高教学质量水准，另一方面，还可以更深入地探究中小学语文教学的改革。
2.语文专业教育应严格遵循“新课标”理念，积极参与到中小学语文课程的素质教育训练跟创新工作中去。怎样才能将素质教育的整体思想贯彻于语文教学工作中呢？先要有行动做指引，然后再进行实验展开深入探析，这就要求我们必须从行业背景和需求、人才培养模式及实施、课程体系与教学内容改革、教学方法和手段改革及实践教学体系建设等方面对语文教育专业进行比较全面的剖析。从而制定出一套适应市场需求的人才培养方案。
三、做好对接准备，构建素质理念
1.创新语文专业新工具，为“对接”做好关键的准备工作
在过去的一段时间里，中小学语文教学都在不断展开改革策略，进而更高效的提升语文教学质量水准。但这些改革都是以“应试教育”或者“知识教育”为前提展开的。在现在新时代里，都强调素质教育工作的实施，重视学生创新能力的培养及提升，进而培养出高素质、高创新能力的学生。
2.构建专业语文的素质教育理念，贯彻整体素质教育语文课程方针
2.1培养语文专业学生的教育素养。其主要目标就是应该要“学会如何做人”，而且是做一个对社会、对国家有用的接班人，做一位情感智商都很高的文化人，第二个目标就是要培养学生们的创新意识跟实践力，从而做一位创新能力跟实践能力都超强的老师。
2.2锻炼出数不胜数的语文专业高师。有好的老师，才会培养出好的学生。“名师出高徒”的道理大家都懂。作为高师，其语文专业素养应比较杰出，我们的语文专业教育必须培养出有一定水准的语文教师，同样在教改进程中也可以作出一些优异的成就。
2.3提升语文专业学生整体的创新意识。这不仅仅只包括了所谓的心理层面创新，还包括了对事物的认知层面创新以及最重要的实践层面创新。最主要的，老师应该从质量、从主体、从学生这三点出发更新自己的教学观念，进而更好地引领学生进行语文方面的创新，为以后走上工作岗位打下坚实的基础。
四、找好对接点，展开实验教学活动
1.做好基础的语文知识教学，作为“对接”目的的着重点。
语文专业课程教学要及时改变目前不适应社会、不适应经济需求的发展状况。最先要做好自身的本职工作──及时转变整体语文的教育观念并深化教学的改革事业。现阶段，语文专业教育存在着一个很大的缺陷：未重视培养全面的教育素养以及整体创新能力提升，这跟现在的中小学文化教学事业是不相同步的，整个专业教育应该要掌握住对素质教育及创新能力这一系列核心的培养发展，从而在“如何对接“的这一工作上练好个教育工作者的自身功力。
2.语文专业教育应积极解决跟中小学语文知识课程的对接工作，展开一系列高效的教改实验活动。
2.1构建“双元双优”专业教学团队，深入调研语文教师行业对本专业人才的具体岗位需求，共同参与人才培养方案的制定与实施。要让学生在探索实践的基础上，在创新的条件下实现素质教育跟创新意识间的对接目的。
2.2调动资源，提供环境和条件，使职业素质养成教育贯穿教学始终。
在课程设置和教学内容上进行有效整合，加强与教师职业能力要求的有效对接。课程设置实行模块化，每一模块都能相应实现一定的职业行动能力目标。课程内容的选取整合上突出与中小学语文教学内容的有效对接，同时改进教学方法和教学手段。
五、结语
有上述内容可知，想要做好语文专业教育跟中小学文化教学间的对接工作，就应该要将理论和实践结合起来，需要适时进行创新教学，才能真正贯彻高职高专“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的办学理念。
参考文献：
［1］陈瑾.朱自清语文教育思想对当前中学语文教学的启示［d］.湖南师范大学,2011.
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［3］匡锦，易宏.利用信息技术提升对东南亚汉语教育影响力的研究——以云南开展对外汉语教育为例［j］.学术探索,2010(5):139-144.
有效教育教学论文篇4
1.在教学内容要体现生活化。
体育与现实生活密不可分，教师要尽可能贴近学生的生活经验选择教材内容，实现运动技能生活化，通过创设各种生活情境及游戏活动吸引学生的兴趣，达到教学目的。比如在进行低年级的《立定跳远》教学时，如果老师直接表述这个动作术语，大部分学生可以无法准确的理解，也不知道这个动作怎么做。因此，可以组织学生创设一个参观动物园”的游戏情景，让学生去观察大自然中一些有跳跃本领的动物，并引导学生说一说，动一动，模仿一下，把自己了解到的动物介绍给大家。这样不仅贴近了生活，使枯燥的体育问题变为活生生的体育现实，也便于具体地了解了对立定跳远的方法理解，一定程度上提高了教学的有效性。
2.教学内容的设置要因材施教。
小学生正处于成长的阶段，每个学生的体型、性别、身体素质、生理机能、体育基础、智力水平能力、心理素质等方面的状况是所有差异的。因此，教师在制订教学目标和确定教学方法前，要充分和了解每个学生的性格、特点和特长，根据个人的差异，实行分层教学，做到因人而异，因材施教，这样才能充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动他们的积极性，促使不同层次的学生都能得到最优发展。
二、创新教学方法，提高教学有效性
小学生都有活泼、好动的特点，老师单纯的讲解或较长时间练习某一个动作，学生会感到枯燥无味，注意力不集中。如何让学生都乐意参加到教学活动中来，很大程度上取决于老师的课堂教学设计。老师首先要在教学方法上下功夫，利用一些新颖别致的手段，要大力开发体育教学资源，巧妙地运用到整个教学过程中，使体育教学活动丰富多彩，这样才能才能最好、最优地体现体育教学的有效性。
1.创新教学手段，丰富教学内容
根据儿童好动和好玩的特征，要不断创新教学手段，课程设计内容要体现丰富多彩，比如一节课设计三个运动项目是比较适宜的，每个项目的时间控制在5－10分钟，组织教学的时间一定要连贯和紧凑，如果是同一个运动项目，为使学生不觉得枯燥乏味，可以灵活变幻方式吸引学生注意。比如跑步是孩子喜欢的项目，但教学中如果让孩子一味地跑，他们会觉得枯燥，也会很快失去兴趣。我们可以变换跑的形式和花样，组织学生进行追逐跑、接力跑、分组对抗、往返跑、抢物跑、过障碍跑等等，使学生感到教学的乐趣，调动学生学习的自觉性和积极性的同时，也使学生在课堂上得到更好的练习效果。
2.巧妙运用体育游戏。
体育游戏是深受小学生喜爱的内容之一。教学内容游戏化可以让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习，在游戏中掌握了体育技能，还可以开发学生的创造能力、接受能力及与他人的合作能力。目前小学体育教学的大部分内容含有游戏的因素，这就需要教师充分挖掘教材，进行合理的设计与加工。首先，要注重游戏内容的设计。小学生通常喜欢形式新颖、情节生动和竞争性较强的内容，这样设计才能引起学生的兴趣，使其全身心地投入。其次，教师要对游戏的方法和规则、要求进行不断创新和变换，一个游戏就算再好，总是重复使用，学生也会厌烦，提不起兴趣。当然，在进行游戏的过程中，教师一定要控制好课堂纪律，要不断的提醒学生遵守纪律，让他们养成良好的行为习惯。
3.适时组织课堂竞赛活动。
体育本身就是竞技运动。在组织教学时，教师根据教学内容和场地特点，适当开展一些小型的竞赛活动，不仅可以培养学生参与意识和竞争意识，还能够在竞赛过程中巩固运用老师所教授的内容。如在上报数”课时，我将学生分组，以组为单位进行报数比赛。在报数过程中，如果小组成员有答错的就扣一分，最后根据每组扣分情况排出名次、错少的进行奖励表扬。这样，学生在枯燥单调的队形、队列教学中感受到就有乐趣，自然地调动学生学习兴趣、体现出学生主动性，教学效果也就好了。
三、给学生激励性评价
教师的课堂即时评价是有效性课堂生成的关键。小学生大都具有强烈的表现欲望和喜欢被人表扬的心理特点。如果学生能够按老师要求完成一个动作要领和教学内容时，得到老师肯定的评价和同学的喝彩，内心会觉得特别愉快。这种成功的体验，可以很好地增强该学生的自信心，激发其对体育的兴趣，促使其在其它方面也要尽可能地表现好。因此，老师要善于让学生体验成功的滋味，要时常以表扬式”的评价来激励学生，让其树立信心，更好地投入到学习中。当然，课堂上教师的即时性评价在给学生以鼓励、勇气和信心，也应让其明白自己的不足和努力的方向。
四、结语
有效教育教学论文篇5
关键词：高校；体育教育；工作质量；教育目标；人文素质教育
人文精神与人文素养的有效结合，形成了人文素质教育的主要内容。这种素质教育的深入推进，有利于增强高校大学生综合素质的培养效果，促使他们在未来的发展过程中能够充分地发挥自己的实际作用，及时地处理某些客观存在的问题。因此，高校在体育教学计划制定与实施的过程中应充分地考虑人文素质教育，为提高体育教学工作水平提供可靠的保障。
一、人文素质培养与高校体育教育之间的关系
（一）体育教育有利于加强人文素质教育培养
在高校体育教育相关工作开展的过程中，通过相关的举措不仅有利于加强学生身体方面的有效锻炼，也会逐渐地提高学生的综合素质，实现了学生的全面发展。高校体育教育实施的过程中，在开展不同体育项目的同时也会使学生在良好的教学环境下学习各种文化知识，进而提高他们的人文素质，促使学生能够对所学的专业知识进行有效地拓展，加强理论学习与实践活动的有效结合，增强自身综合素质的实际培养效果。
（二）人文素质培养反映了高校体育教育的实际作用效果
在对高校体育教育培养效果进行综合评价时，不仅需要注重学生的体育技能，也需要通过对学生人文素质的有效评估进行必要地分析，进而对学生的综合素质培养做出合理的评价。结合人文素质教育的相关内容，可知通过人文素质培养能够反映出高校体育教育的实际作用效果。因此，在对高校体育教育实际作用效果进行评估时，可通过其中的人文素质教育进行深入地分析和总结。
二、现阶段高校体育教育中人文素质教育缺失的原因分析
（一）传统体育教育观念的束缚
结合现阶段高校体育教育的实际发展现状，可知在传统体育教育观念的束缚下，体育教学计划实施的过程中主要是以实践课程为主，致使学生的人文素质得不到有效地培养。很多高校在体育教学大纲制定的过程中，虽热配备了相关的体育教材，但老师在具体的教学活动开展中基本忽略了学生的体育理论学习，实际的教学内容设置缺乏实用性，间接地影响了高校体育教育理论体系的完整性。这种过于注重学生体质锻炼而忽略学生体育文化知识学习的教育模式，在使用中阻碍了学生人文素质的提高，影响着高校体育教育水平的提升。
（二）缺乏必要的教学手段
通过对某些高校体育教育中人文素质教育缺失相关原因的深入分析，发现在开展人文素质教学培养计划的过程中存在着教学手段不丰富的问题，间接地影响了学生人文素质的有效培养，制约着高校体育教学水平的提升。高校的一些体育老师对于信息化技术的掌握不充分，在开展有关体育理论的教学过程中无法利用计算机网络完成相关的教学计划，间接地影响了学生学习体育理论知识的积极性，间接地降低了体育教育的工作质量。
（三）忽略了学生的多样化需求
高校在体育教育计划实施的过程中往往注重的是学习参与体育项目的实际参与效果，在其中的人文素质培养过程中对于学生的多样化需求考虑较少，致使人文素质教育在长期的实践教学过程中无法达到素质教育的具体要求。与此同时，由于高校体育教学开展过程中受到了相关体制的约束，对于人文素质教育的重视程度不够，导致学生在学习的过程中无法将体育技能与体育文化有效地结合起来，影响了他们体育教育过程中综合素质的实际培养效果。
三、高校体育教育中渗透人文素质教育的有效对策
（一）选择可靠的体育教材，突出高校的体育文化理念
高校体育教育活动开展的过程中，应注重其中的人文精神及人文素质，采取有效的措施突出体育教育过程中的体育文化理念，促使学生能够在掌握体育技能的基础上可以对各种体育理论有着必要地理解。实现这样的发展目标，需要高校体育教育计划实施中选择可靠的体育教材，促使人文素质教育渗透的过程中能够突出高校体育文化的先进理念，最终达到人文素质教育渗透于高校体育教育的最终目的。比如，选择内容丰富的体育教材，对其中的篮球与足球知识进行必要地讲述，促使学生们能够更好地理解其中的团结、拼搏的体育精神。
（二）丰富实际的体育教学手段
为了使人文素质教育在体育教育过程中得到有效地渗透，需要高校体育教育工作者在具体的体育教学活动开展过程中合理地运用信息化技术，不断地丰富实际的体育教学手段，激发学生体育学习兴趣的同时加强对他们人文素质的有效培养。选择可靠的信息化技术，将会增强人文素质教育在高校体育教育中的实际渗透效果，有利于提升高校体育教育的整体水平，加强学生综合素质的有效培养。
（三）充分考虑学生的多样化需求
结合学生的各种需求，高校体育教育中制定出相关的计划渗透人文素质教育，不仅有利于实现体育教育的长期发展目标，也会间接地增强学生综合素质的实际培养效果，对于学生未来的全面发展起着重要的保障作用。因此，高校体育教学中渗透人文素质教育时应充分考虑学生的多样化需求，在保证体育教学有效性的基础上加强学生人文素养的针对性培养，将会逐渐提高学生的综合素质，突出高校人文素质教育特色。结束语人文素质教育在高校体育教学中的有效渗透，有利于提高高校体育教育工作质量，促进学生的全面发展。因此，为了不断地充实高校体育教学内容，满足学生在体育教学活动开展过程中的多样化需求，需要高校体育教学工作部署制定的过程中提高对人文素质教育的整体认识，确保各项体育教学计划在规定的时间内可以顺利地完成，加快高校体育教育的改革步伐，保证高校体育教育的有效性。
作者:张琳单位:吉林省经济管理干部学院
参考文献：
[1]姚建军.论高校体育教育中对人文素质培养[J].湖南科技学院学报,2013,(09).
[2]周继锋.高校体育教育中对学生人文素质教育的反思[J].科学中国人,2016,(14).
有效教育教学论文篇6
【关键词】中学；情感；语文；教学；策略
【中图分类号】G632【文献标识码】A
当前，我国的基础教育正处于全面推行“素质教育阶段”，充分肯定了学生的个性发展和情感态度。这不仅让学生掌握基本的知识和技能，而且从真正意义上关注学生的心灵建设，是一个重大举措。而语文教学实施素质教育，是以训练能力为主，重视文化的熏陶，进而全面提高学生的语文素养。因此，我们在中学语文教学中应充分重视情感元素的导入和运用，正视学生的情感态度，对师生和作者在思想感情上的共鸣进行沟通，认识和确立情感教育在语文教学的地位，积极推进人本教育的全面发展。
在《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中指出的“情感”是一个较为抽象的概念，概括了语文教学所要达到的目标。而课堂上的情感是具体的，实在的。课堂中具有的情感包括：教材中文章作者表达的，字里行间通过意象表达出来的情感；在教学过程中教师引导学生体验出来的情感，这些情感都是具体的。教师在语文教学过程中起着主导作用，运用科学的策略充分调动情感，引导学生感受和体验教材中的情感，从而实现语文教学的目标。本文从教学的实践角度，试图探索初中语文情感教育的几种有效策略。
一、采用多媒体的手段，创设教学情境与氛围
德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”多媒体教学是当前初中不可或缺的重要教学手段。它可以使课堂更加有趣和形象，使语文教学在时间和空间更为宽广，能让学生从视觉、听觉等多方面多维度去感受课文中充满生机和活力的情感。科学运用这一教学手段是一种可以激励、唤醒、鼓舞学生的教学艺术。
初中生的年龄大体为十三四岁，我们教师要根据他们的身心发展规律，具体采用多种有效的手段来实施情感教学，创设教学情境与氛围。（1）播放同类音乐激发学生潜在情感。如在《散步》一课时，我们可以播放陈红的《回家看看》和李春波的《一封家书》作为背景音乐，创设教学情境。品读课文，在头脑中显现出父母辛勤工作的场景，感受父母之爱和家的温情，把学生从枯燥无味的学习中解脱出来。激发学生与生俱来的父子和母子之情，更好地深入了解作者，与文章进行心灵的对话。（2）综合声、形、色、情、义，升华学生的情感。如学习《黄河颂》，我们可以播放黄河之水奔涌的视频录像，让学生初步感受黄河的一往无前的声色和形象；接着播放了黄河的历史和底蕴深厚的文化，让学生感受到中华民族自强不息的精神。将黄河比作母亲河的缘由和实质意义，从而更好地理解文章的深邃情感和义理，把握文章的主题。
二、挖掘教材中的情感因素，来陶冶学生情操
从语文教材内容编订和教学实质来看，情感教育是语文教学中的主要环节之一。“文学是对人的生命、生活及其意义的叩问，是情感的领域，是价值的体系”，大部分都是古今中外的名篇佳作，蕴涵着丰富的情感因素。站着喝酒但穿长衫的孔乙己；冰封雪覆、粉妆玉砌的美景；“只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁”的缠绵的愁绪；“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”的追求真理的执著，无不渗透着作者的情感和意愿。语文教材中的文学作品占有很大的比重，而这些作品都以深刻的思想、生动的形象来反映生活，揭示人生的真谛，鞭挞假丑恶，赞颂真善美。这些情感都以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响学生的思想，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，对他们形成积极的人生观具有十分重要的作用。
因此，要根据实际的情况，挖掘优秀的教材文本，把握不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，收集其中隐含着丰富的情感信息，培养学生的高尚情操。（1）体察教材的审美的情感，培养学生的审美情趣。审美的情感有愉快、热情、喜悦、神往等情感。如人教版语文九年级的《蒲柳人家》，通过几户普通农民家庭的故事，充满了浓郁的民族风格，字里行间可以体察到质朴农民的欢乐和忧伤，丰富、真实的人性情感美。而《蒹葭》一诗，则仅选取一个在深秋的清晨，一位恋者寻求他（她）思念的恋人，具有含蓄美、意境美、朦胧美和音乐美。因此，可以想象它带给人的美感可以说非常丰富的。（2）调动兴趣，导引学生情感入境。成功的语文课，应在教学中吸引住学生，我们要运用导入艺术，导引学生的思维，随着老师的情感入境。如《乡愁》可以用屈原的“狐死必首丘”和文天祥的“臣心一片磁针石，不指南方不罢休”作为导入语，激发学生的思乡和爱国主义情感，引发与海外赤子抱着叶落归根的情感，回到祖国、回到家乡的共鸣，走进余光中为代表的海外赤子心中构筑的如烟似雾的乡愁世界。这样，学生带着被激起的情绪和兴趣走进课文。
三、调动情感的形象感染力，实现感性与理性的和谐统一
所谓“感性”和“理性”，从认识论的角度来说，是人类认识的两个阶段：感性认识是对事物现象的把握；理性认识是对事物本质和规律的把握。从教育学的角度来看，是指两种不同的教育形式：感性教育是一种形象的具体的、感染力强的教育，重点在于人的欲望、感知、趣味、情感等方面；理性教育是一种抽象的、推理的，重点在于人的智能、理智方面的教育。而人的感性和理性的交汇点，恰恰落在人的情感上面。情感是感性形态的东西，但积淀着理性的内容。在语文教学中，情感教育运用得恰如其分就能够统领全局，让学生很好地进入教学情境，体验作者的心态，与文章的情感契合，挖掘根深层次的内蕴。
请看这么一个课例。教师在上《音乐巨人贝多芬》时，不是让学生听《命运交响曲》，而是让学生先来假设：如果你自己突然有一天失去了听力，你将怎样去面对？学生马上讨论开了：会发疯、会自杀、会消沉、会打人、会骂上天不公、会千方百计治疗、会去聋哑学校学习、会认命、会买助听器、会自学电脑、会学手工等等，可谓五花八门。接着再让学生进行亲身的体验，即用棉球或纸团塞住自己的耳朵，静坐五分钟，感受没有声音的痛苦，自然引入课题。教师在语文教学中运用了情感教育，触发了学生的感性细胞，使学生在情感体验的过程中使情感深化、升华，从而对贝多芬的命运进行理性的思考，最终实现了感性与理性的和谐统一。
因此，在语文教学中充分运用情感教育能够全面调动情感的形象感染力，使学生在感性中获得理性的思考，获得了精神的陶冶，实现感性与理性的和谐统一。
四、把握、领悟人文底蕴，实现工具性与人文性的统一
《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”“工具性”是着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点，“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。在语文教学中要实现工具性与人文性的统一，就要通过情感的表现方式去体验其表现的情感，发挥情感契合的作用，领悟饱含其中的人文内涵，同时在把握、领悟人文底蕴的基础上学习和掌握语文技能。
阅读是语文教学中重要的组成部分，在实施教学的过程中就要求语文工具性与人文性的统一。阅读是文字信息和情感信息的内化过程，在阅读中阅读文本以符号、形象、情感等进入主体，引起主体心理结构的调整、改造和丰富获取信息，建构自身文化知识体系。比如今年在日本东京都知事石原慎太郎做出有关政府出面“购买”的提议激起中国人的一致声讨，并自发抵抗日货时，我们教师有针对性引导学生阅读和日本侵华历史，加强爱国主义教育。同时，还可以进行如岳飞的《满江红》的诵读，更能领略“怒发冲冠”的“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的还我河山的壮烈爱国情怀。叶圣陶先生对于朗读文章深有体会：“设身处地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通。”总而言之，教师在语文教学中要充分挖掘课文的情感因素，引领学生走进文本，让学生直观感受课文的形象，悟情而读，才能体会到文章的人文内涵，领略其中三味。
语文教育是充满情感的教育。因此，我们在语文教学中要充分重视情感的地位和作用，把语文教育和情感教育统一起来，运用有效的策略，有机的、自然地进行情感渗透，让学生积极、充满热情地学国的语言，培养思维、理解等能力，并让他们深刻地领悟语言的人文性，在其中陶冶审美的情操，塑造健全的人格。
参考文献