二次根式教案篇1
（一）具体明确的岗位指向
任职教育是在培训对象完成学历教育基础上进行的教育，是一种岗位适应性教育，其出发点和落脚点必须指向培养对象的岗位任职需要。这一特点要求院校必须对承担的各类教学对象的岗位需求了如指掌、胸中有数，明确不同的任职岗位需要什么样的知识、能力和素质，根据不同班次特点设计不同的人才培养目标，增强教学的针对性和有效性。
（二）提升能力的教育目标
任职教育是以能力为本位的教育。即通过有限时间的集中强化训练，使培训对象具备胜任某一特定岗位职务的综合能力。也就是说任职教育必须在“能用”上下功夫，培训对象回到工作岗位后就要能做、会干、顶用。这一特点要求院校必须根据各类培训对象任职岗位的能力需求，来科学地设置课程、精选教学内容，特别是要在加强实践性教学上下功夫。
（三）层次丰富的教学动态
任职教育是培训周期短、层次类型多、流转节奏快的动态教育。这一特点要求院校的教学科研必须突出“新”字，始终密切关注发展动态和相关学科理论前沿，课程设置和教学内容必须及时动态更新，不断增强教学的时代感和时效性；教学管理、教学保障等工作的运转必须务实、敏捷、快速、高效。
二、新时期任职教育改革的具体措施
（一）身临其境，人本位教学理念
观念创新是教育创新的先导。“钱学森之问”给教育工作者的首要启示就是要在新的时代背景下，坚决冲破传统的教育观念，大力倡导创新教育观念。心理学家罗杰斯认为，一个人的创造力只有在让人感觉到心理安全和心理自由的环境下才能得到最大限度的表现。因此，教员要在课堂教学中创建宽松、和谐、民主的课堂气氛，激发学员的学习需求和兴趣，从而培养他们的参与意识，真正体现教学以学员为主体，引导学员自主学习的理念。
（二）授之以渔，启发式教学模式
启发式教学模式的理论思想是：教学过程是学生参与生活的过程，学生的学习是现有经验继续不断地改造。因此，教学不应该是讲和听，而必须通过亲身活动去感受、发现和升华。该模式的教学目标是通过引导学员手脑并用，运用创造性思维去获得亲身实践的知识；培养学员发现问题、分析问题和解决问题的能力。该模式的基本操作流程如图1所示，在这一模式中，教员是“引导者”和“顾问”，教员必须全面掌握整个问题体系和熟知学员认知水平、思维过程，同时教员要允许学员出错，不要急于判断学员的行为，要认真倾听学生的发言，鼓励学员大胆质疑。善于发现和捕捉他们发言中的闪光点。注意观察和了解学员的反映和表现，及时调动学员的积极性，同时还要注意尽量地让班上所有学员都积极参与讨论。
（三）深入浅出，案例式教学方法
在教学内容的处理上，教员不仅要紧贴部队需要，增强教学内容的针对性，实现教学与部队的良好衔接，更要确立超前观念，体现时代气息，关注学术前沿，认真分析世界范围内局部战争的新特点，及时将新理论、新技术、新装备、新战法纳入教学。在教学方法的选择上，要在启发式教学模式下，发挥学员内在的主动性和创造性，贯彻启发式教学原则，运用案例式教学方法。案例教学法是在教师的指导下，根据教学目的和要求，以案例为基本素材，把学员带入特定的教学情境中进行思考，以此加深学员对基本原理和概念的理解，进而培养并提高学员运用理论知识分析问题和解决问题能力的一种教学方法。教学中教员要有意识地提出一些问题，或者留下一些疑难问题，让学员去思考，并各抒己见，广泛交流，把问题搞透。这样能及时激活学员的神经，使其产生极大的学习热情，学员的创造性就会被激发出来，学员的创新能力就可在这种背景下得到培养和发展。案例教学要求教员不但熟悉案例所包含的理论知识及应用背景，而且具备驾驭研讨过程的能力。例如，当讨论偏离讨论的主题时，教员应及时地给予引导，让讨论回到教学的航向上来；当讨论气氛趋向冷淡时，教员应适时地给予激发，让学员富有热情地投入到讨论中来；当讨论停留在表面而无法深入时，教员应恰当地给予启发，让讨论达到最大的深度。因此，案例教学对教员的要求更高了，需要教员倾注更多的精力，积累深厚的案例知识和广博的专业知识。
（四）取长补短，复合式教学手段
板书和多媒体是两种常见的教学手段，要充分发挥优势互补，复合运用两种教学手段。一是坚持两种手段都要使用。“从生理学和心理学的角度来看，无论有意注意还是无意注意，适时变换方式才是最为有效的”，教员只使用传统手段，使得教学过程过于乏闷，容易导致思维和视觉的疲惫，只使用视频或者动画等多媒体技术，能够极大地激发学员的兴趣，使其处于兴奋的状态，但也容易导致思维和视觉的疲惫。要在播放多媒体课件的同时，适时、灵活地穿插必要的板书内容，就能从不同方式、不同层次刺激学员的视觉和思维，从而提高学员的学习效果。二是要使多媒体技术与传统手段在实际应用中做到相辅相成，就必须做出合理的教学设计。设计时首先需要吃透教材，对教材的所有内容做到心中有数，切实领悟其中的教学思想，考虑用哪种手段更有利于达成特定的教学目标，更切合教学内容的性质和特点；还要考虑学员的年龄特点和实际需要，以充分激发学员的学习兴趣，发挥他们的学习潜能。
（五）不拘一格，多元化考核方式
二次根式教案篇2
导学案教学就是教师结合学生的实际能力水平和相关知识结构设计出恰当的教学方案，促进而进学生的自主学习，提高学生的学习效率，其主要目的就是凸显学生的主体地位和老师的主导地位。
随着我国新课程改革的不断发展，其理念深入人心，如何才能把先进的理念引入教学实践活动中是现在大家共同探讨的教学模式。导学案教学以其独有的新颖、实用的特点倍受广大师生的关注，下面就对导学教案教学在高中数学中的实践与思考进行分析。
如何在高中数学教学中应用导学案教学呢？
一、设计合理的导学案
导学案就是一种老师专门给学生看的教案，促进学生的主动学习，这就需要老师要花费很多心思充分熟悉课本内容以及学生的学习状态，为学生设计一种方便交流应用的导学案，导学案的流程包括了学习目标、预习、应用训练以及小结反思四个部分。
在导学案的设计中，教师首先应该根据教学目标设计好上课情景，使得学生的求知欲被完全激发出来，比如在讲到等比数列的求和公式时，教师应该充分应用课本上的那个放小麦的故事，最后总结出全印度国的小麦丢不够。这就引入等比数列的求和问题，激发学生强烈的求知欲。其次，教师应该充分参考经验或资料将典型例子在课堂上展示出来，引导学生如何应对这一类型问题，做到举一反三。最后课堂小结不仅总结了这节课的主要内容还可以让学生自我反思、梳理知识结构，促进了学生的自主学习。
二、高中数学导学案课前环节的设计
本论点就以三角函数的基本关系式为例，展示一个完整的可先设计环节。【学习目标】1、学生能够自行掌握三角函数的基本公式2、学会用所学的三角函数公式解决实际问题；【预习目标】1、写出各个三角函数的定义2、总结同角的正弦、余弦以、正切以及它们的平方关系；【课前自测】1、判断正误2、各三角函数在不同象限的正负
通过以上例子可以看出导学案的课前设计环节不仅能够让学生了解本节课的学习目标及重点而且能够激发学生自主探讨三角函数的关系式，通过课前自测题让学生获得满足感，促进学生的自主学习。
三、高中数学导学案课堂环节的设计
课堂环节是学生学习一节课的核心环节，是指导学生学习的重要依据，所以教师在设计这一环节时就应该根据导学案的学习目标，同时结合教学内容充分设计出能够传授知识、总结出规律、开拓学生思维的导学案，遵循数学教学课程中收获、证明以及应用的顺序，让学生清楚了解这节课的问题是什么、为什么以及怎么做等，最终能够应用本节课的知识点解决实际问题。高中数学导学案设计中主要的引入方法有以下几种：
1、温故而知新法。温故而知新法就是利用学生对旧知识的掌握来认知新知识，这种方法是现在教师普遍运用的一种情景教学法。比如在利用三角函数来求三角形面积这一实际问题，首先让学生回忆一下以前他们计算三角形面积的公式有哪些，而现在我们要是只知道三角形的一条边和它对应的角怎么才能求出它的面积。这样就会使学生觉得旧知识和新知识之间是有区别的，新的知识能够解决他们以前解决不了的问题，激发学生的学习兴趣。
2、把观察想象和归纳结合起来。在高中数学中学习一元二次不等式的解集求法时，让学生通过绘画二次函数的图像，再据图观察、猜想和归纳来总结出求一元二次不等式解集的方法。首先老师可以举一些具体的一元二次方程的实例，学生通过之前所学的知识解得方程的根，然后老师可以引导学生转化为不等式，观察抛物线图像研究这些方程的根与不等式解集之间有什么关系，进而使得学生归纳总结出求一元二次不等式的口诀。这种方法就能真正意义上让学生主动学习，这样学到的知识才会根深蒂固。
3、利用数学史来引入。在学习高中数学时，很多老师喜欢把相关的数学历史引入课堂进而激起学生的学习兴趣。就等差数列求和这一节课而言，教师可以引入伟大数学家高斯的例子，给学生生动形象地讲解高斯小时候计算1+2+3+...+100的故事，进而激发学生学习的兴趣，推导出等差数列求和的思路即倒序相加。
4、实验设计法。高中数学中运用的试验设计法就是老师要设计一些与本节课相关的富有趣味的实验，比如在学习概率的计算时，课前老师应该让学生做一些掷硬币或骰子的趣味实验，重复多次总结出规律。上课时要求学生把他们的实验数据写出来，根据实验数据归纳总结出概率计算的一般规律。
除了上述几种重要的创设数学情境的方法外，教师还可以结合图形、应用已知的公式定理来帮助学生导出新的知识。比如在学习排列组合时，老师可以先用树形结合的方法引入学习。总之教师要结合学生的具体情况以及课堂内容需求，应用合适恰当的导学案设计的方法，最大程度上提高课堂效率，促进学生的主动学习。
四、高中数学导学案课后环节的设计
二次根式教案篇3
关键词：集体备课；创新；有效；共研；优化
如何创新更具有实效性的集体备课方式，实施“最有效备课”，是我们一直思考的问题。我们发现以研究为出发点的集体备课是真正实现备课目的的有效途径。为此，我们探索“一备一例两研两调整”的集备方式。
一、学校集体备课现状分析
目前，学校有8个学科组，其中语文、数学、英语组有经验的骨干教师约占40%，能力薄弱教师约占30%，能力较强但参与集体备课的研讨积极性有待于提高的教师约占30%。音体美、维语文、综合组由于教师任教年级不同，教学内容不同，组内欠缺研讨氛围，开展集体备课受限。以往，学校的集体备课每周固定时间由学科备课组长带领本年级同学与学科教师有计划、有组织地共同制订教学计划，学进度，分析教材重点、难点，并确定突破方法，撰写教案。其弊端体现在教师课前研读教材不透彻，或者草率研读的现象，部分青年教师、双语教师难以吃透教材、难以理清知识体系。
二、全新集备课方式的具体实施
第一步，一备提出问题，精心准备
新的集体备课方式中，学校要求每位老师在集体备课前，认真研究教材，必须带着问题初步形成有自己思想的第一教案――个案，为集体备课做好准备。个案的形成，要求每位老师认真思考是不是采用了切合实际、贴近学情的教学方法；是不是设计了配套的学案；教学思路必须要有创新点；在哪些环节和思路上还存在疑惑和不足，至少要提出3个亟待解决的问题。教师每次都带着问题参加集体备课，这种质疑意识性较强的集体备课研讨活动，促使教师在集备前必须做到认真研读教材，思考教学思路。如，五年级语文组研讨《清平乐・村居》一课中，刘慧老师提出如果按照以往古诗词教学方法，理解字义、词义并理解句意能否调动学生学习古诗词的积极性？结合本课能不能在古诗词教学方法上进行突破和创新？老师们表示赞同，并针对以上问题展开讨论。老师在深入研读教材的基础上提出提炼、总结出学习理解古诗词的最优方案是本节课的核心，最终找到课堂教学的最佳策略。
第二步，一研一调整边研边调，形成共案
在集体备课时，同组教师进行简要说课，讨论个案，评选出最优教案，相应该备课教师即为本周集备中心发言人、主备人――“首席教师”，根据担任“首席教师”的次数，期末进行相应量化考核。研讨中，教师带着备个案时提出的问题并展开讨论，找出最佳解决办法。“首席教师”综合集体意见，确定每个环节的最佳教学方案，对主备教案进行修订，形成具有群体思想智慧的、达成共识的集体教案――共案。
第三步，一例课例展示，诊断问题
抓住典型的课例进行深入研究，集思广益，再举一反三，迁移类推，就能从整体上把握整个单元的教学思想、教学思路、教学技巧等。因此，我们要求教师数学精讲课，语文精读课做到课课集体备课，并进行示范课例展示。英语、音体美、维语文组由于授课年级和教学内容的不同，每月开展一次集备研讨活动，在精选典型课例的基础上组内教师轮流进行示范课例展示（组内研讨课），把全体教师带入到教学研究的情境中。在示范课例中，教研组内的教师既做“学生”，感受教材的知识体系，享受思维的发展过程，又能从教师的角度来审视教学过程中导入、提问、讨论、总结等教学环节设计的可行性、有效性，这种“体验”式示范课例能够让老师从教和学两个方面发现实际教学中存在并迫切需要解决的问题，并通过二次研讨解决问题。
第四步，二研二调整二次研调，优化共案
听完组内研讨课后，组内教师利用每周第二次集体备课时间评议得与失，成功与不足，研讨交流找到解决示范课例存在的问题的最佳办法，“你们看这样做……怎么样？”“我认为如果这样……是不是更好？”这样热烈的讨论，贯穿于整个备课活动的始终，大家都积极参与，每个人都是活动的研究者、实施者。随后，教师根据示范课例的效果，结合自己的教学特色，对共案进行再次调整修改，形成集众家之长，又兼有自己个性特色的个人教案――特色个案。组内其他教师按照特色个案进班授课，并完成教学反思。
三、收获与思考
二次根式教案篇4
关键词：单招数学；学案导学；专题复习
目前，在单招三年级数学复习中，多数学校的教学起点以教辅资料为主，而教辅资料的起点又是以单招高考考点为主。这样的起点定位表象上看是与高考接轨，能让我们的教学紧贴考点要求，使学生取得佳绩。但实际上，有不少学生对基础知识的积累不到位，还有部分同学把以前所学的大部分知识淡忘了。这种定位脱离了学生的学习实际，造成了障碍。在我们的复习教学中，教师觉得非常容易的题学生却解不出的现象时常发生。教师教得筋疲力尽，气急暴躁；学生学得头昏脑涨，稀里糊涂。这种情形一方面影响了教学的顺利开展，一方面严重挫伤了学生学习的主动进取心，致使一大部分学生对数学学习产生极度畏惧情绪。基于上述原因，“学案导学”教学模式就应运而生，它需要教师根据本班学生的认知特点，精心编制适合于他们的导学案，准确进行定位，让学生在既学得懂、又需“跳一跳”才能拿得下的情况下去复习、巩固、提高，达到事半功倍的复习效果。本文主要针对二轮复习中专题复习课运用学案导学教学模式进行研究。
二轮复习不是一轮复习的重复，在进一步夯实基础的同时，要体现知识之间的内外联系、应用，更注重能力的培养、提高、养成，每个专题的复习内容要抓住弱点，突出重点。所以，专题课学案的设计，我觉得要把握好几个原则。①夯实双基、突出重点难点。学生课前根据学习要求、考纲要求，结合一轮复习时暴露出的问题，进行简单的知识回顾。尤其注重定义、公式、性质、基本方法、基本思想的应用和常见题型自查及易错知识错因分析，独立完成学案上的基本习题，达到自主学习的目的。②解读历年单招高考考点。在学案上展示有关本专题的历年考试题目，让学生在练习后能总结所考到的知识点，体会本专题的热点高考题型。③把握题目的质与量。专题复习课的题目量确实很多，一味地像一张试卷一样给学生做就失去了“导学案”的意义，还是回到了以前效率较低的题海战术年代。学案的题目编写要“精”，要有层次，基本可以按照“再现知识，夯实双基——变式训练，巩固提高——知识迁移，触类旁通——能力提升，拓展思维”来精心编制，体现典型性、灵活性、变式性和层次性原则。
以下，以二次函数导学案的设计为例进行说明。
【二次函数专题复习】
一、学习要求
（1）考纲解读。①理解二次函数的概念，掌握二次函数解析式的三种形式及变化。②熟练掌握二次函数的图像和性质，能抓住开口方向、顶点坐标以及所给区间讨论二次函数的单调性和最值。③能利用二次函数的性质解决简单的实际问题，掌握二次函数与一元二次方程、一元二次不等式的内在联系。
（2）过程与方法。通过对典型题的分析、讲解和练习，提高学生运用数形结合思想、分类讨论思想解决问题的能力。
（3）情感态度价值观。通过图像法，特别是对称，进一步培养学生应用数学和欣赏数学的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、重点难点
仔细想来，其重点难点是：二次函数与一元二次方程、一元二次不等式的内在联系。
三、再现知识，夯实双基
自主阅读：①二次函数y=-x2-4x+1的顶点坐标为（），对称轴方程为（），单调增区间为（），单调减区间为（），值域为（）。②函数y=2x2-6x+3在区间[-1，3]上的值域为（）。③如果二次函数y=-x2+2mx-m2+3的图像的对称轴为x=-2，则m=（）。④根据条件确定二次函数的解析式：A.经过点（1，-5/2，（2，7），（-2，-5），B.顶点坐标为（1，3），在纵坐标上的截距为2，C.与横轴的两交点为（-2，0），（1，0），且最大值为9/2。
编写说明：以上各题都为二次函数中最基本的，要求学生在课前能独立解决。
四、直面单招高考，热点解析
①若函数f（x）=x2+bx+c，满足f（-1）=f（5），则f（1），f（2），f（4）的大小关系是（）。②已知不等式x2+px+q
编写说明：让学生体会在单招高考中二次函数的题型及考点，特别是函数图像和顶点、增减性之间的联系。
五、变式训练，巩固提高
①已知函数f（x）=x2+bx+c，且f（1+x）=f（1-x），则比较f（-2），f（0），f（3）的大小。②若函数f（x）=mx2+mx+m-2的最大值为负数，则求m的取值范围。③设二次函数的顶点（-2，3/2），与x轴两交点间距离为6，求二次函数的解析式。④若函数f（x）=-x2-2（m-1）x+5在区间（-∞，-5]上单调递增，求实数m的取值范围。
编写说明：此类题多要结合图像性质，如：对称、开口、增减性及最值等，培养学生数形结合的能力。
六、知识迁移，触类旁通
①不等式（a-2）x2+2（a-2）x-40的解集为（1，2），求a，b的值。
编写说明：此类题要求学生通过练习，掌握二次函数与一元二次方程、一元二次不等式的内在联系。
七、能力提升，拓展思维
①已知二次函数y=x2-2mx+2m+1，问当m为何值时，函数图像在x轴上的截得的线段长度为4？当m为何值时，函数图像与x轴的两个交点在（4，0）的两侧？②求实数m的范围，使关于x的方程x2+2（m-1）x+2m+6=0：1）有两实数根，一个比2大，一个比2小；2）有两实数根，且都比1大；3）有两实数根α、β，且满足0
编写说明：此类题要求学生具备较强的综合分析能力，根据题目意思能够画出草图，从而找到相关突破口。
总之，专题复习课关键要在题目的精选上要下工夫，做到非重点的少讲少做甚至不讲不做，重点问题舍得花时间。讲的作用在于启迪思维，点拨要害，不能大包大揽。课堂上通过对例题的探究、讨论充分调动学生参与意识，突出学生主体地位。课堂讲解题目要及时与三基联系、链接单招高考，前勾后联，突出应用。
参考文献：
[1]郝延顺.导学案有利于提高课堂教学效
率[N].伊犁日报，2008-11-6.
[2]王俊亮.导学案在高中数学命题教学中
的应用研究[D].山东师范大学，2011.
[3]国秀香.中职生数学自主学习能力的培
二次根式教案篇5
关键词：一体化教学案二次备课学生差异学习兴趣
依托教材，合备课组众人之智慧，以集体备课的形式产生本校、本年级段该学科组共用的一体化教学案，是时下很多学校都在运用的集体备课模式。该一体化教学案由于是合众人之力，综合备课组各成员对教材的认知水平，以及对参考资料的拥有量广和处理能力强等因素而成，因此它的质量应高于各人独立所备的课。运用这张一体化教学案组织教学，年级该学科的教学成绩将会大幅度提高。但真实的情况是：在不同的班级使用的效果却大不相同。究其原因，很大程度上是由于集体备课所形成的教学案，其内容是固定的，教法是模糊的，它只是对教学内容和教学策略起到一个统领作用。具体应用时我们面对的是不同班级的学生群体，若采用同样的教学内容和策略，则必然会出现异样的结果。
因此，我们在拿到一体化教学案后，要根据自己所带班级学生已有的知识基础和认知能力，分析学生的情感倾向和兴趣特点，以及学生间存在的个性差异等因素，对一体化教学案所体现出来的教学内容和教学方法进行再设计，即二次备课，使之能够适应自己所带班级学生的知识基础，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，优化教学过程，达到增强教学效果之目的。所以说，二次备课是教师个人能力展示的重要体现，也是增强课堂教学效果的重要手段。
一、了解学生的知识基础和能力基础
备课就是教师在学生已有的知识基础、能力基础之上搭建一个通向未知的桥梁，让学生更好地从已知到未知。了解已知是学习未知的关键。弄清教学目标中要求学生对本环节知识和技能的掌握指数，了解一体化教学案中哪些内容是学生已掌握的，这部分内容可以略讲，甚至可以不讲；哪些内容是应该重点辅导或点拨的；哪些内容是本班学生不能掌握的，这部分内容可以降低要求，甚至可以删除。
针对这方面的要求，我们的二次备课常采用的做法是将课前设计的个案让学生做预复习，教师批阅。从学生解题情况中了解学生的解题习惯、学习态度及情感倾向。例如，我在高三选修音乐的班级讲授“集合”的专题复习课中，安排了下面一个题目让学生课前完成，要求学生写出完整的解题过程。
题目1：已知：集合A={x|2x■-x-15>0}，B={x|■
从批阅中可以看出：学生在处理集合A中的一元二次不等式求解集过程中，有的用一元二次方程求根公式法，有的用十字相乘法，个别的用配方法。通过了解：用配方法、十字相乘法求解正确的学生，其数学基础好于用求根公式法求解正确的学生。
二、关注学生的差异及选题的难易
人的能力结构是可以改善的，智力结构在形成过程中也是多元化的。在组织学生对新知识的学习过程中，每个学生所留下的痕迹也是不大相同的。因此，在课堂提问中，对一体化教学案上不同层次的问题要做到“因人而异”。对一个常见解答题的连续三问，组织能力较差的学生回答第一问，能力中等的学生分析第二问，让能力较强的学生思考第三问。对于例题后的变式题，课后的基础题，拔高题等，要求学生根据自己的情况完成不同层次的题目，使全体学生能够学有所获。二次备课中，如果我们能够充分关注这一点，学生虽有差异，但均能共同提高。
三、针对学生的学习兴趣和情感价值观
学生学习成绩差的最主要的一个原因是不爱学，表现为学习不努力，不认真；学生学习成绩优良，最主要的原因是爱学习，表现为成绩越好越想学，越想学成绩越好。兴趣是最好的老师，而情感态度则是其中的催化剂。因此，我们在二次备课时，有必要思考学生对本学科、本章节内容的学习是否有兴趣，兴趣点在哪。力争想到如何调节学生的兴趣点，做到有针对性地组织学生的情感倾向，进而体现课堂设计的科学性和针对性，增强课堂教学效果。例如，我在讲授“三角函数的化简”一节新课时，由于本节包含的公式应用较多，为激发学生的兴趣点，决定选用将“asinx+bcosx=■sin（x+φ），其中a，b均不为0，φ∈（-■，■），tanφ=■.”的化简作为例子。通过“分久必合”的变化及“辅助参量”的引入，来强调高中数学C级考点之一的“两个角和与差的三角函数”这一知识点的重要性。从而促进学生的情感迁移。
四、分析学生的个性心理和思维特点
二次根式教案篇6
【关键词】高中数学教学；学案导学；构建；运用
一、学案导学教学的基本构思
（一）总体思路
学案导学的教学模式就是突破以往的教学模式，它主要是在教材的基础上，引导学生们主动学习，以此来培养学生的综合素质.进行学案导学的时候，首先要树立“以人为本”的教学思想，将学生的主体地位充分体现出来，使学生学会学习，加强教学的科技含量，提高学生的学习效率.学案导学的核心是“先学后导”，所谓的“先学”是指让学生在课前学习，也可以说成是预习，而“后导”则是在课内进行，进行“先学”时，要在一定的载体辅导下进行.
（二）基本特点
第一，主体性.教师在设置联系或是课后作业的时候应该“以学生为中心”，帮助学生有序地、自主地预习，从而达到学生学习的目标.第二，引导性.虽然学案导学主张的是“以学生为中心”，但是还需要教师的管教，不能放任自流，教师在将学生处于主导位置的基础上，应该将自己放置在引导的位置上，在“以学生为中心”的前提下，根据学生层次的不同，从符合学生的认知规律方面做引导，进而调动学生学习的积极性.第三，探索性.学案导学具有探索性，在进行学案导学的时候，应该建立一种静与动的学习，让学生积极地观察、动手以及交流，改变学生“不敢说”和“一说就错”的局面.
（三）流程框架
学案导学的流程主要分为三个，分别是：课前准备、课内研讨、和课后提升，图1就是具体的学案导学教学流程框图：
二、学案导学教学的运用策略
（一）精编学案
学案是导学的基础，在编写学案的时候，要与教材紧密相连，要将教材中基本知识和重点、难点体现出来，通常情况下，学案的编写大致分为五个阶段：学习要求、问题探索、基础训练、摘录和课外拓展，在编制的时候要注意以下三点：①要在学案中直接体现出本节课的主题，学习方法等；②在所有问题的探索和解析中应以基础知识为准，避免内容空洞化，还要符合学生思考的逻辑；③不要设置太多的东西，如果是案例就可以让学生从书本上看，也可以采用学生书本的课后习题，在编写学案的时候，尽量留出一面空白，用来填写课内学生摘要以及习题等，最重要的就是编写的学案内容不能习题化，如果太过习题化，不仅使学案失去导学的功能，还会使学生失去学习的信心.比如在学习高中二年级数学线性回归模式和函数模型差异这节课时，教师可以随机抽取5名男同学的身高和体重，具体数据如表所示：
教师可提出问题：要求学生画出散点图，求根据一名男同学的身高体现出体重的方程式，并且求178cm的男生的体重.在同学作出散点图之后，根据之前学过的回归方程式的列法，就可准确的知道178cm的男生体重.然后思考：线性回归模型和一次函数的差异.
（二）合理分配时间
在进行学案导学教学的时候，要合理地规划好时间，争取在有限的时间里获取最大的价值.教师可以在课堂的前5分钟做课前指导，然后在中间的35分钟完成学案内容，最后在剩下的5分钟里让学生自行巩固，这样有利于提高学生的学习效率.
（三）创设活动情境
教师应该改变以往的教学方式，不能一味地灌输，还要在课堂上创设情境，要让学生有自己的活动时间.要知道，学案导学的重点是新课导学，它主要是要求学生对课程进行探究，之后获得知识.比如：在学习高中数学必修五正弦定理的时候，教师可以将勾股定理引入到教学中，并且运用多媒体教学技术，制定动态的直角三角形，还可以用语音播放，将动画片中的人物声音引入到数学教学中，将“在三角形ABC中，设AB=c，BC=a，AC=b，则有sinA=a[]c，sinB=b[]c，sinC=c[]c=1，得出a[]sinA=c[]sinC=b[]sinB”的过程讲解一遍，从多媒体的演示中，可以了解到：在一个三角形中，各边和它所对角的比是相等的.
（四）把握精引层次
首先教师应做到精讲点播，也就是说要正确的处理教与学的关系：并注重学生的个性层次，要根据学生层次的高低编写学案，同时，要遵循学生的心理发展，这也是最重要的一点，应该将学案导学教学按照一定的周期不断地上升.