阅读教学指导范文
[关键词]阅读教学朗读指导表达能力激发兴趣
在阅读教学中，朗读也是一种艺术。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。显然，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。
一、感情范读感染学生
要提高学生的朗读水平，教师的精彩范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正却听出节奏，停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。特别像感彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那就无法表达出全文的思想感情。为了达到以上目的，教师在指导学生朗读时，首先自己必须声情并茂的朗读。我在教学每篇课文时，都会做一番深情的范读。范读时我力求入境融情于声，以自己的声、情感染学生，让学生与我与文章的思想感情产生共鸣。每当范读时，学生都听得非常认真，脸上的神情既专注又佩服，时而兴趣盎然，时而流露出向往之意。只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。
二、依据不同体裁指导朗读
朗读作为一项阅读基本功，就必须依据不同文体的课文进行朗读指导。而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。同时还要指导学生用恰当的感情去朗读课文，训练语感。
就高年级来说，在指导朗读过程中，一定要结合篇的教学充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《草虫的村落》、《索溪峪的野》、《可爱的草塘》等这类意境深远、情感浓郁、文字优美的课文，更要让学生在体会课文思想感情的基础上，用恰当的语调、语速，有表情地朗读。
就文体来说，在阅读教学中，教师在指导朗读时，就要根据不同的文体来进行朗读指导。如朗读感情浓郁、语言优美、笔调活泼的《草原》，就必须采取鲜明的节奏，抑扬的语调，一气呵成的语势来朗读，从而感受到草原风光的独特美。要朗读《鲸》这样的说明文，那就截然不同了。因为《鲸》是用具体数据等说明方法来说明鲸的特点与作用的。如果还用《草原》那样的节奏、语调、语势、情感来读就欠妥。这种文体的课文，要求读得正确、流利，层次清楚。从读中理解课文内容，从读中发展思维和语言，就达到目的了。
三、重点段落反复朗读
课文中的重点段落中，有些词语很准确，有些句子的含义很深刻，对表达中心思想作用很大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如《妈妈的账单》一课。我在教学这篇文章时，就采取了重点段落的反复朗读。而且采用了多种朗读方法如：教师范读、指名读、齐读、自由读、分组读、赛读等。这些方法都能达到学生对文章思想感情的理解。在选取重点段落时，我采取对比手法让学生反复读“彼得的账单”“妈妈的账单”目的是让学生在对比反复读的过程中自然而然的体会文章的思想感情，体会彼得的羞愧万分，以及母爱的伟大。在此基础上设计“妈妈的工资”，通过读让学生进一步体会母爱的无私。
教师通过对重点语句和段落的朗读指导与设计，既可以帮助学生对课文中心意思的理解。从而达到训练语感，为真正有感情地朗读课文，打下坚实的基础。
四、创设情境激发兴趣
《少年闰土》作者用精炼、朴实的文笔，刻画了一个勤劳朴实，健康活泼，聪明可爱的农村少年形象。在教学中，教师可以先播放《少年闰土》的一段视频，如：“月下看瓜”“雪地捕鸟”等片段，创设情境，激发学生的兴趣，还要充分运用朗读这种阅读手段，让学生在大量的阅读中多次与文字接触，让闰土的可爱形象逐步地再现在学生的脑海中，最后达到熟读成诵的目的。
再如教学《将相和》一文时，教师可以根据课本内容设计“课本剧”如“负荆请罪”以此来创设情境，激发学生的学习兴趣。也可以找出廉颇说的话来读一读。要引导学生抓住这个词来理解这段话，突出他有“计较个人地位的思想。”如“攻无不克，战无不胜”要读得急重些，“得给他个下不去”要读得缓重些来突出廉颇对蔺相如地位比自己高而不服气。而蔺相如又是怎样对待廉颇的呢！要引导学生认真朗读蔺相如说的话。“秦王我都不怕，还怕廉将军吗？大家知道，秦国之所以不敢攻打赵国，就是因为我们武有廉颇，文有蔺相如。如果我们不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机攻打我们。所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益啊！”教师要特别指导学生读好一句，可用两种不同的语气来指导，第一种用读普通反问的高声调，重语气来读，第二种用沉缓的语气来读，让学生对比，哪一种语气让人觉得蔺相如是在自吹自擂，哪一种语气更能反映出蔺相如对敌狠，对己和的高尚品质。通过这样的朗读训练，把学生的学路直接引向文章的思路，从而激发学生的读书兴趣。
阅读教学指导范文
一、创设活跃的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣
在小学语文教学中，培养学生的阅读理解能力对于促进教学的高效进行具有重要作用。通过阅读，学生能理解课文的主要内容，深入分析作者的情感和写作意图，能通过文字与作者进行交流，激发他们的情感共鸣。在培养学生的阅读兴趣时，教师要改变传统的教学方法，为他们创设多种阅读方式，让他们在活跃的氛围中进行阅读和思考，提高阅读积极性，让他们在阅读过程中获得收获，体会阅读的乐趣。教师要加强和学生的互动交流，拉近师生之间的距离，让学生在轻松、活跃的状态下进行阅读。在指导学生进行阅读时，教师要鼓励学生进行自主阅读，选择他们喜欢的阅读方式进行阅读活动。在积极的阅读过程中，学生把阅读作为一种乐趣，发挥主动性，实现高效的阅读教学。
二、加强基础知识教学，提高阅读效率
在传统的小学语文教学中，教师比较注重知识的讲解，在学生还没有读通、读懂课文时就进行课文内容的深入分析和讲解。在分析过程中，学生经常会遇到一些不认识的字、词和不理解的句子，学生在探究课文内容时，教师总是打断他们的思路，使他们不能深刻理解课文内容。随着素质教育的进行，在开展小学语文阅读教学时，教师要注重基础教学，让学生通过自学、查阅工具书、小组讨论等方法，掌握教材中的生字、生词，扫清阅读过程中的障碍，为进行有效阅读打好基础。学生通过自主学习课文中的基础知识，能在流利的阅读过程中从整体上对课文进行感知，把抽象的文字通过想象转化成直观的画面，呈现到脑海中，有利于加深阅读理解。在阅读过程中，学生通过思考把读到的信息进行加工处理，结合已有的语文知识，使他们能有效把握课文的主旨。因此，学好语文基础知识，不仅能让学生进行更高层次的语文学习，还能让他们更好地进行阅读，使他们的语文综合素质获得提高。
三、设计多样化的阅读方式，激发学生的阅读主动性
在小学语文阅读教学中，学生的阅读活动是不断对知识进行理解和内化的过程。通过阅读，引导学生进行深入分析，感知作者的情感，让他们和作者的情感产生共鸣，加深情感体验。在开展阅读教学时，教师可以从学生的年龄、兴趣、理解能力等方面进行综合考虑，设计符合他们实际的阅读环节，调动学生参与阅读的积极性。在阅读环节中，教师可以让学生进行表演朗读、有感情朗读、分角色朗读、齐声读、自读等方式。在多样化的阅读方式中，能让学生产生阅读欲望，积极投入到课文阅读中。在阅读课文时，教师要对学生的阅读方法进行指导，使他们在把握课文的基础上进行重点段落和词、句的分析，把读和想相结合，全方位感知课文内容，加深对课文的理解，增强他们的情感体验。教师在引导学生进行自主阅读时，要及时对他们的阅读情况进行指导，对于他们在阅读中的收获进行表扬，激发他们的阅读主动性。在让学生分享阅读体会时，教师要尊重学生，允许他们发表各种意见，在教师的鼓励下，学生能大胆地说出对课文的理解。通过各抒己见，活跃了课堂氛围，让学生感受到阅读的乐趣，并在收获的激励下产生继续阅读的动力。对于学生的不同理解和想法，教师都要给予肯定，促使学生的思维向多元化、多角度发散，增进学生对阅读内容的个性化感悟和理解。
四、注重阅读效果展示，诱发学生的阅读内动力
阅读教学指导范文篇3
一、教师范读至关重要。
要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出切奏、停顿和速度，轻后果缓急，让学生进入意境。特别像《十里长街送总理》和《再见了，亲人！》这类感彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车，送总理的悲痛情景，以及人民永远怀念总理的无限深情，更难体会到中朝两国人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情，更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚意。为了达到以上目的，教师在指导学生朗读时，首先自已必须声情并茂的朗读。只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。
二、依据教材指导朗读
朗读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。就高级来说，在指导朗读过程中，一定要结合篇的教学充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《草原》、《林海》、《可爱的草塘》等这类意境深远，情感浓郁，文字优美的课文，更要让学生在体会课文思想感情的基础上，用恰当的语调、语速，有感表情地朗读。如教学《草原》中“那里的天比别处的天……表示我的愉快”时，可从两方面着手：一是要正确地停顿；二是要读出重音。“那里的天/比别处的天/更可爱，空气是那么清鲜，天空/是那么明朗，使我/总想高歌一曲，表示我的/愉快。”通过这样的朗读指导，学生将会感受到草原的天，由于没有遮拦，显得格外开阔，也叫人特别愉快。有了这种体会，就自然而然地进入了这种意境，也就会无拘无束地读出作者那种对草原的热爱之情。
就文体来说，课文中有诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等。因此，在阅读教学中，教师在指导朗读时，就要根据不同的文体来进行朗读指导。如朗读感情浓郁，语言优美，笔调活泼的《桂林山水》，就必顺采取鲜明的节奏，抑扬的语调，一气呵成的语势来朗读，从而感受到桂林山水的秀丽风光，抒发作者热爱祖国河山的美好的情感。要朗读《激光》这样的说明文，那就截然不同了。因为《激光》是用具体数据来说明激光的特点与作用的。如果还照《桂林山水》那样的节奏、语调、语势、情感来读就欠妥。这种文体的课文，要求读得正确、流利，层次清楚。从读中理解课文内容，从读中发展思维和语言，就达到目的了。
三、重点段落着重朗读
课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如当读到《难忘的一课》中的“这里原来画的都是日本的伟人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”和“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，但是想不到还有什么话，比他刚才教给孩子的那句简单的话，更足以表达我这时的全部感情。”这些语句时，教师就要先指导学生理解句子中带点的词，然后反复朗读，要求把带点词语读重音，读出感情来，从而使学生真正体会到：这个礼堂原来画的都是日本的伟人，现在光复了，画上了中国自己的伟人，这是一件多么不容易的事情啊！强烈的民族精神和深厚的爱国情谊使作者的眼睛湿润了。也确实只有“我是中国人，我爱中国！”这句话，才能表达作者当时的全部感情。又如《第一场雪》中的第六自然段，生动形象地措绘了雪后迷人的景象，突出了雪景的绚丽多姿。教师在指导朗读时，要着重指导学生读好其中的儿化韵，然后让学生反复朗读，从中体会到雪后的自然美，读出作者当时对雪后美景的喜爱之情。教师通过对重点语句和段落的朗读指导，既可以加演出人学生对课文中心意思的掌握，又可以促进对重点段中含义深刻的语句意思的理解。从而达到训练语感，为真正有感情地朗读课文，打下坚实的基础。
培养阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯是提高学生知识水平的前提。一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一要重视培养学生阅读的兴趣；二要重视培养学生养成良好的学习习惯。
阅读教学中，教师应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格。教师应用自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花，使学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”。在文本、教师、学生的相互对话中，让学生充分说出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。学起于思，思源于疑。问题让学生去提，让学生去议，答案让学生去辩，结论让学生去得。学生要品出自己的味，品出自己的情，还品出自己的疑……这时的读已经不单纯是对课文语言的忠实再现了，而是能够表达自己情感与理解的“二度创作”了，达到“你中有我，我中有你”的读书最高境界，使学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。