第9篇1
语言的魅力
一、复习导入
上节课，我们知道了，一天中午，诗人看见了一位生活贫困，双目失明的乞讨老人，在木牌上写了“我什么也看不见”，可在人来人往的街道上，人们对她的境况却无动于衷。后来诗人在他的木牌上加了几个字，事情会发生什么变化呢？这节课我们接着学习。
二、精读课文
1、请同学们带着下面的问题读课文，找到答案后，给相关的词句做上批注。A诗人加了这几个字后，事情发生了什么变化？B为什么会有这样的变化？
2、将你的学习成果在小组内交流交流。
3、全班交流学习第二自然段找关联词
变化：给的钱多了，给钱的人多了（帮助他的人多了）
1、你从哪里知道的？读一读出示：无论„„交给老人。
2、你们具体是从哪些词语中你体会到的？
小结：通过这两组关联词，让我们体会到了给老妇人施舍的人很多，无论是男女老少，还是有钱的、没钱的，都纷纷对老人慷慨解囊。看来，抓住关联词理解句子，是一个学习的好方法。表演体会动词
3、谁愿意当小演员来演一演这些帮助老人的人，其他同学注意观察他们的动作，来猜一猜他演得是谁，并说出理由。
根据回答相机比较掏出摸出（能不能交换）一枚枚一枚两组词联系上下文理解“寒酸”（贫苦、穷困）
有钱的人给的多，没钱的人给的少，大家都是尽自己所能来帮助这位可怜的老人。
小结：不同身份的人，他们施舍的动作和施舍的多少各不相同，作者的用词是多么准确呀！
4、大家不仅演得好，说的也很好，你们能不能读好呢？指名读——齐读过渡：诗人看到能有这么多人都来帮助老人，他的脸上露出了欣慰的神情。学习第三自然段（返回自学单）
还有谁想和大家交流你们小组的学习成果。感受春天的美，学习反问句
1、在春天，你们看到了什么？（指名说，5—6名同学）
2、你们眼中的春天美得就像一幅画卷。书中也有一段文字是描写春天的，谁来读一读？（指名读，2—3名同学）出示“是啊，春天是美好的，有谁„„„呢？”○1你发现了这段话有什么特点？（反问句）○2将三个反问句改写成陈叙句，再比较，哪个好。老师：反问句可以增强语气，表达了作者强烈的情感。○3谁能把这强烈的情感读出来呢？（指名读，3名同学—自由读—全班齐读）4请你们也来当一名小作家，学着这段话，把你看到的春天写下来吧！○是呀，春天是美好的，有谁不去赞美它呢？有谁不去它追逐它的脚步呢那，那，那，那，怎么不叫人陶醉呢？体会老人的辛酸，感受语言的魅力
4、是啊！春天多美啊！就在我们在赞美这色彩斑斓的春天时，当我们奔跑在这生机勃勃的春天里时，当我们陶醉在这万紫千红的春天里时，这位双目失明的老人的眼前却是一片漆黑，什么也看不见。老人的世界里没有自己，没有绿树红花，没有嬉戏的小鱼。这位贫困交加，风烛残年的老人正用她带泪的双眼在告诉我们：春天到了，可是我什么也看不见。这是怎样的感情呢？带着你的感受来读一读。
指名读：“但是这一切，对于一个双目失明„„，„„辛酸的事啊！”
（指名读2—3名同学——男女赛读）叙述情境补白（出示：“春天到了，我什么也看不见。”）
1他会以怎样的语气来说，巴黎街头，文质彬彬的绅士看到了这句话！○谁来读？
放学回家说说笑笑的孩子看到了他们又会怎么说？
2驾着高级马车的商人看到了？他们会怎么来说呢？○匆匆赶回家的清洁工看到了，他会说形形色色的路人看到了？他们会说——
老师：所有人看到这几个字都被打动了于是，（出示句子：无论是———还是——就连——也——）
5、因为——出示：人们想起这个贫困交加„„同情之„„呢？（齐读）
老师：“春天到了”这四个字，它唤醒了人们的爱心，让原本无动于衷的人们对这位一生从来没看过美丽景色的老人产生同情心，给这位风烛残年的老人带来了春天的温暖，这就是语言所产生的魅力。
6、完整地读第三段，并试着背一背。（填空）
四、小结古人云：“一言可以定国”，“一言可以安邦”，“三寸之舌，强于百万之师”。这就是语言的力量，语言的魅力。希望同学们能够认真地学好语文，让你们的语言也更具魅力吧！
第8篇2
《语言的魅力》教学设计太平二小
贺国斌
教材分析：
《语言的魅力》是小学语文S版第七册第五单元的一篇精读课文。这篇文章语言丰富，情感精练。特别是“春天到了，可是„„”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文描写了行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。
学生情况分析：
四年级下学期的学生要完成由中年级向高年级的过渡。通过以前的学习，学生已经有一定的识字、积累和阅读的方法。在这节课的教学中主要引导学生在深入阅读的基础上感受语言的独特魅力，养成良好的学习习惯，激发学习语文的兴趣。
设计的理念：
《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受美的乐趣。学生是学习语文的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。
教学目标：
1、通过学习法国诗人让彼浩勒帮助盲老人的故事，体会“语言的魅”。
2、结合生活实际，进一步体会语言的魅力。
3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。
教学重、难点：
理解“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
教学用具：
电脑课件，春天美景图片，课文配乐朗读
教
学
流
程
课前：
1、教师板书“魅力”，学生齐读。
师：谁能说说“魅力”一词是什么意思？生：很吸引人
师：在我们的生活中有哪些事物有魅力呢？
预设：如大自然的景色优美，很有魅力、网络魅力、电视魅力、节目魅力……（指导把话说完整）
2、课件出示，师生激情朗读。
爱护脚下草，莫折枝头花。
别让你的眼泪成为地球上最后一滴水！让世界充满色彩，让生命充满精彩！
师：同学们，你们觉得这些语言怎么样？
是的，这些语言很有吸引力，很让人喜欢，这就是语言的魅力。
一、有课题引入：
1、过渡：师：这节课我们就一起来了解“语言的魅力”。(板书：语言的魅力)
2、齐读课题。
师：请大家一起把课题读一次。
师：语言是一种艺术，它无形无色，它的魅力在哪儿呢？让我们一起走进课文去感受吧！师：通过上节课的学习，你知道课文中有魅力的语言指的是哪句话？指名交流：春天到了，可是我什么也看不见！师：教师用两种颜色板书，质疑：孩子们，你知道老师为什么要用两种颜色写出这句话吗？师生交流：（师：这句话最初并不是这样的，最初只是：------------，师板书，被让。彼浩勒在前面加了“春天来了，可是”六个字，师板书。就变成很有魅力的语言了）
3、这句话添上这几个字后，有什么变化呢？请大家打开书，默读1—5自然段，用你喜欢的符号标注出来，并仔细读一读。
4、师生交流
二、理解重点语句，感悟语言的魅力。
（一）
师：这句话为什么能产生这样大的作用呢？你觉得在第几段中能找到答案呢？（第六段）
1、请大家默读第6自然段。
（1）师：说说这句话为什么能产生这样大的作用呢？用波浪线勾画出来。
预设：生1：这语言是富有诗意的语言。有非常浓厚的感情色彩。教师板书：富有诗意
浓厚感情色彩
师：这是一句富有诗意的语言，从“春天到了”几个字你想到了什么？（抽学生交流）
师：用笔勾画出课文中描写春天的句子，并读读。
（抽学生汇报读）那„„那„„那„„那„„
老师：这真是良辰美景呀！咱们配合着读读这个句子，注意听老师的提示语：
师：人们看到“春天到了”这四个字，便联想到春天的美好——生：是的，春天是美好的。那„„那„„
师：是的，春天是美好的，生：那„„那„„，（出示图片，结合图片情景朗读）师：当人们看到——“春天到了”，想到那春天的美好——（生接读：那„„那„„）师指着“春天到了”或者在下面打着重符号：这四个字添得真是妙啊！谁悟到妙在哪里？（他就是希望让每个人看到“春天到了”几个字就会„„(学生：想到春天的美景)（师生小结：“引发联想”并板书，师指课题说，这，就是语言的魅力！学生读课题！）
（二）师：诗人让。彼浩勒加上六个字，用诗意的语言仅仅是让我们想象这春天美好的景色吗？
师：我们眼前的盲老人是什么样的？(出示盲老人图片)师：用波浪线在文中画出描写老人外貌的句子。（出示图片，眼前一片漆黑）
师：孩子们，请您轻轻地闭上你的眼睛，此时你的眼前看到了什么？
（教师走到学生身边，询问：你看到蓝天白云了吗？你看到绿树红花了吗？……学生逐一大声回答，后齐答）
对比读！咱们再读读，体会一下。）——老人的悲凉谁来读读春天的美好？（分组读）谁来读读老人的悲凉？
师：现在你能说说这句话为什么这么有魅力吗？生3：这样的语言能使人们对盲老人产生同情心。板书——同情师：“是啊！”当人们看到“春天到了”，想到——（生接读：这个盲老人一生中连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢！”出示陈述句，师生反复对比朗读体会感情色彩更强烈
师：同样的意思，不同的句式，表达的情感就不一样，孩子们，这就是语言的魅力呀。师：让我们还是回到这句话吧！齐读“春天到了，可是我什么也看不见！”
师指着“可是”或者在下面打着重符号：这两个字添得也真是妙啊！
（看到“春天到了，”人们想到春天是美好的，老人却和这美好无缘。强烈的对比产生强烈的同情心）
春天越美好，让人感到老人越凄惨，也就越能引发人们的同情之心。
三、应用
1、课后练习第三题
师：诗人用语言帮助了盲老人，可见语言有魅力作用多么大。请大家也来展示一下咱们的语言魅力。（出示练习题3，学生先说后写。）（指导学生先想象：“天很热，我想怎样？”，再说“可是”怎样？）
1、联系生活，用有魅力的语言描述画面。（课件出示）
（1）生活中，这样的魅力语言也是很多的。比如说一些能打动人心的提示语，也能起到很好的劝诫、引导的作用。(出示示范提示语，学生欣赏并说好在哪儿？)（2）出示图片写有魅力提示语
绿茵茵的草地、一片荒漠、滴水龙头、失学儿童。
1、学生自由讨论。
2、师生交流畅说
三、总结谈话。
通过今天的学习，同学们都认识到了语言的神奇魅力。其实，语言的魅力并不仅仅体现在这些广告语、警示牌上，它还可以表现在生活的方方面面。曾经有一篇课文叫《难忘的八个字》，是老师一句“我愿你是我的女儿”这样充满魅力的话语，使一个面貌畸形，说话结巴的自卑的小女孩从此充满了阳光和活力，“改变了对人生的看法”；俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。同学们，语言是一门艺术，它虽然无形无色，却拥有惊人的力量。希望同学们好好学习，学会更好地使用语言，更智慧地驾驭语言，让它成就你的魅力人生！
四、拓展阅读：
师：好的，孩子们，我们知道了富有诗意、有浓厚感情色彩的语言很有魅力，其实聪明机智也可以让语言充满魅力。（教师口述“周恩来机智对美国记者故事”）
师：善良宽容的语言同样有魅力，我们来读读《焐手》这篇文章。师：在我们的生活中，还有很多充满魅力的语言，一起去看看吧！（出示拓展资料谚语、广告语等）
五、下课孩子们，下课了，讲礼貌同样让语言有魅力，我们和所有的老师再见。
六、板书设计
22、语言的魅力
春天到了，可是我什么也看不见！富有诗意
浓厚的感情色彩联想
同情
第13篇3
《语言的魅力》教学设计
一、教学目标
知识与技能：
（1）有感情地朗读课文，了解法国著名诗人让.彼浩勒用语言帮助失明老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
（2）练习用有魅力的语言写警示语。过程与方法：
（1）通过多媒体课件和背景音乐创设情景，让学生入情入境，动情朗读，以读代讲，深入感悟。
（2）引导学生留心观察身边的广告语、标语、警示语，感受语言的魅力，培养学生良好的语言表达能力。
情感态度价值观：
体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
二、教学重难点
理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感受语言的魅力。
三、教学过程
（一）谈话导入
1.同学们，在生活中，书是最吸引我的，什么东西最吸引你？（板书：魅力）这些东西有魅力，是因为他们具有吸引人的力量。在生活中，哪些人有魅力，能吸引你？
2.有一种魅力，人人都可以具备，那就是语言。（板书：语言）古人云：一言可以定国；三寸之舌，强于百万雄师。今天我们就来领略语言的魅力吧。
【设计意图】抓住“魅力”这一关键词，理解这个词语其本意及文字背后的深刻含义。
（二）初读感悟1.检查预习
指名读：衣衫褴褛、头发斑白、双目失明。这一组词语是描写谁的？看了这些词语，你眼前浮现出一个怎样的老人？
指名读：衣着华丽、无动于衷、姗姗而去。这一组词语是描写谁的？无动于衷是什么意思？这里是指什么？
除了行人、老人，文中还有一个重要的人？诗人让.彼浩勒。2.自由读课文，边读边思考：课文讲了发生在这三者之间的什么事？
根据学生回答板书：春天到了，可是我什么也看不见！【设计意图】从整体上把握课文，抓住重点语句捋顺人物事件，初步感知语言的魅力。
（三）学习1至5自然段
1.从文中哪儿看出这句话富有魅力？（从老人的话中感受到的）
2.用“”划出老人的话。读一读，体会老人说话时的心情语气。
3.指名读第一次老人的话。
老人为什么悲伤？当时的行人是什么反应？用“~~~~~”划出来。
（1）是啊，在繁华的巴黎大街上，过往的行人很多，却没有一个人肯帮帮这位双目失明的老人，所以，可怜的老人叹息地说：——
（2）那些衣着华丽的绅士、贵妇人，面对衣衫褴褛的老人，却都视若无物，冷漠地从他身边走过，所以老人心酸地说：——
（3）还有的人竟然淡淡一笑，便从容离去，似乎在讥笑老人的破烂的衣衫，失明的双目。所以老人悲伤地说：——
这时，你还认为老人的悲伤只是因为没有得到钱吗？4.老人第二次说的话是什么语气？我们也会为老人感到高兴，齐读。
【设计意图】通过自读自悟，对比朗读，不断加深学生的感悟，促使学生由表及里、由浅入深地理解文本，感受语言
5.从悲伤到高兴，从无动于衷到慷慨解囊，为什么会有这样的变化？看来奥秘就在这句话中，我们来研究研究这句话。
（四）学习第6自然段
1.指名读第六段：这句话有什么样的浓厚的感情色彩？2.看到春天来了，就让我们联想到了春天的美好，（板书：联想）文中哪一句话写出了春天的美丽？用“==”画出来。
师引读：是的，春天是美好的，那湛蓝的天空、洁白的云朵，那蓝天下的绿树红花，那花间的莺歌燕舞，那树边的流水人家，这美好的一切，怎么不叫人陶醉呢？边想象边试着背诵。
3.是啊，鸟语花香，姹紫嫣红，春天像年轻的生命一样，充满蓬勃的生机、绚丽的色彩，让我们纵情高呼：——春天到了。
可是，蓝天白云、绿树红花对老人而言，只是漆黑一片，他的一生所拥有的色彩只有黑色，那孤独冰冷、幽暗死寂的黑色，这漆黑和万紫千红形成了多么鲜明的对比。（板书：对比）
【设计意图】情景教学是教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感。这样不但可以激发兴趣，还可以活跃思维，促进感悟。
4.老人多么痛苦啊，那你说一说这句话中包含着浓厚的感情色彩是什么？老人深深的痛苦之情，怎能不激起人们深切的同情之心呢？（板书：激发同情）正是这饱含浓厚感情的话语，打开了人们关爱的心门，纷纷慷慨解囊。让我们再来读读这句富含魅力的语言吧！
（五）仿写
1.法国诗人让彼浩勒用一句话帮助贫穷的老人，其实在我们中国也有类似的故事。我们生活中像这样有魅力的语言很多，例如草地上不再写“禁止践踏”，而会写上一些有魅力的语言——（生交流，师总结）
2.我们也来试试吧，电灯旁、厕所门、淇河边……我们能不能写写提示牌，用有魅力的语言来提示大家言行文明呢？
师巡视指导。生汇报师适当点评。
【设计意图】此处设计在于引导学生走出文本，从生活中寻找有魅力的语言，把课内外很好地结合起来，并激发学生写的欲望，学以致用，锻炼了学生的写作能力。
（六）总结全文
你要向让彼浩勒学习什么呢？（爱心）遇到贫弱就解囊相助，这种爱心之举是一个人的品质，一个人的灵魂和高度。还要向他学习什么？（语言）他拥有智慧和高深的文学修养，所以才能写出如此富有魅力的语言。
同学们让我们努力学习，用心做人，做一个想让彼浩勒那样智慧与爱心并存，拥有魅力语言的人吧！
【设计意图】总结全文，升华主题，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
板书设计：
语言的魅力
春天到了，可是我什么也看不见！
联想对比（激发同情）
【设计意图】
板书的呈现方式为随学习的内容逐步出示，体现了文中的中心句的作用，简洁的板书既联系了课文内容，又强调了语言的独特魅力。
第5篇4
《语言的魅力》教学设计
风儿
教学目的：
知识与能力：
1．学会12个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然、虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。
2．能够有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
情感态度与价值观：
通过学习《语言的魅力》这一奇特感人的故事，使同学们能够了解故事内容，并且深深震撼于“语言的魅力”。
过程与方法：
情境创设，情感熏陶。
教学重点：
精学第三自然段。
教学难点：
理解为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”的原因。
教具安排：生字卡
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
教学目的：
1．学会６个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然”的意思。
2．理解课文第１自然段，能够有感情地朗读课文第１自然段。
教学重点：
理解课文第１自然段，能够有感情地朗读课文第１自然段。
学习生字。
教学难点：
理解老人生活处境的艰辛。能够有感情地朗读课文第１自然段。
一、导入：
师：“语言”是人类思想表达的工具，语言的内容非常非常的丰富，一辈子也说不完，语言是我们全人类共同的财富！没有它，我们就无法表达出细腻丰富的情感，人与人之间更是无法交流沟通了，语言的魅力可大了！今天我们就来学习一篇讲述有关“语言的魅力”的课文。你们有兴趣吗？首先呀，这还要从一个故事说起„„
（请快快翻开书本第5页读读这片奇特的故事吧！）
二、初读：
自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
检查生字。
把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读：
师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）
学习第1自然段：
指名读第一自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？
这是怎样的一位老人呢？（“衣衫褴褛，佝偻着腰，头发花白，表情木然”说明她贫困交加，连一件像样的衣服都没有，破破烂烂，这么大岁数了，头发白了，连背都驮了，伸也伸不直，佝偻着背，长期吃不饱，穿不暖，饥寒交迫，老得连站都站不稳了，却还要为了生存，为了活下去，为了不饿死，而整天从早到晚长时间地站在街上沿街乞讨，她的表情木然、目光呆滞，长期生活的不幸早已压得她都麻木了。面对着这样一位老人，我们已经觉得他很不幸了，可是更不幸的是她从小就是个双目失明的盲人，也许正是因为老人家有异于正常人，眼睛残疾，加上无儿无女，年岁又大，孤苦伶仃，丧失了劳动力，所以才沦落为在街边乞讨。）
感情练读“一天上午，„„不得不在街上乞讨。”读出老人境况的艰辛，以及对其产生的怜悯之情。
正在这时，发生了一件什么事情？（一位著名的诗人走到老人跟前，俯下身子询问。）
指名读诗人与老人的对话。（指导读出老人辛苦劳累与哀伤无奈的心情，语调低沉无力。）
师过渡：于是，诗人听了，便拿出笔来，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”这四个字，随后又将身上带着的钱全给了这位老人，结果发生了什么意想不到的事情呢？下节课我们继续学习。
四、学习生字：
学习“街、妇”等上排6个字。
让学生多识记字形：“街”字注意左中右结构的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右边“卑”字的写法。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。
第二课时
教学目的：
1．学会另外６个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。
2．能够有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3．通过学习《语言的魅力》这一奇特感人的故事，使同学们能够了解故事内容，并且深深震撼于“语言的魅力”。
教学重点：
精学２、３自然段，理解课文内容，会背诵第３自然段。
教学难点：
理解为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”的原因。
教学过程：
一．复习生字。抽读生字卡片。
二．复习导入
师：上节课我们知道知道了一位风烛残年，年老力衰，贫困交加，饥寒交迫的一位长年双目失明的颤巍巍的可怜老人，为了生存，在辛苦地沿街乞讨一天却什么也没得到的情况下，一位诗人出现了，他给了老人所有的钱，并且在她的木牌上的那行字前加上了几个字“春天到了”，正是这寥寥几个字，却使事情发生了怎样的转机呢？我们来看看！
三．精学
2、3自然段。
学习第二自然段
指名读第二自然段
师：为什么会发生这么奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那么漫长的时间都没有收到一枚硬币，所有路过的人都习以为常，可是现在，却突然发生了如此怪事——结合课后习题二，从加点的词语体会到了什么？（递进句，木牌上的语言，感动了每一个人，使经过的每个人都产生了同情怜悯之心。）
练读第二自然段中的递进句。“无论师„„交给老人。”指名读、小组读。读出施舍的人之多。
师：先是整整一天，没有一个人给钱，现在是几乎所有来往的行人，只要经过这块木牌时，都纷纷停下来，不管是贫富贵贱，男女老幼，都心甘情愿地慷慨解囊，就算那衣着寒酸，也同样贫穷，为生计发愁，疲于奔命，劳碌奔波的小职员，也摸出自己的钱交给了老人，奇怪吗？这到底是怎么回事呢？带着这个问题去认真读读第三自然段吧！看看你知道了什么？
学习第三自然段
读了后，你明白了什么？为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”呢？
指名自由发言
（“春天到了”，我们看见了什么？湛蓝晴朗的天空，银花，白絮般的云朵，想象一下画面，百花齐放，争奇斗艳，五彩缤纷，小草发芽，绿树长出新叶，莺歌燕舞，小桥流水，鸟语花香，一派生机勃勃的世界，多美好呀！有谁不喜欢春天，有谁不愿意去赞美它呢？
可是，这么如此美妙的春天，这位双目失明的可怜老人却一生都没有见过啊！她眼前的只有一片黑暗„„“春天来了”虽然短短几个字，却使见过它的人浮想联翩，联想到春天的种种令人向往的美丽景色，然而后面的“我什么也看不见”却刹时敲碎了这个美丽的梦，前后造成极其强烈的对比映衬，使春天的“色彩斑斓”与老人眼前的“永久黑暗”形成对比，使春天的快乐美好与老人风烛残年、贫困交加的辛酸生活形成对比，更加突现出老人生活的困苦不幸，因而使每个人都产生心灵的触动，怜悯同情之心油然而生，纷纷发自肺腑地慷慨解囊。）
感情练读第三自然段。注意引导读出前后的对比，读出春天的美好与老人身世的辛酸。
试背第三自然段。
四、学习生字：
学习“掏、币”等下排6个字。
让学生多识记字形：“辛”字注意几横的长短排列；“残”字可与前面学的“钱”字比较学习。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。
板书设计：
“我什么也看不见”
无人施舍
2、语言的魅力
“春天到了，我什么也看不见”
所有的人全都慷慨解囊
第3篇5
教学总目标：
1.理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2.有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3.会认魅、绅、辰等3个生字，会写魅、丐、牌、绅、衷、辰等6个字。掌握魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景等词语。
教学重、难点：
理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
有感情地朗读课文。
教学时间：两课时
第一课时
教学要求：
1.检查预习情况，学习绳子次
2.初读课文，质疑。
教学过程：
一、导语：
今天，我们来学习第20课《语言的魅力》。
二、检查预习情况：
１、音、形、义
（音）魅、漆、绅
（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、绅
（义）繁华形容兴旺热闹的城镇或街市。
褴褛形容衣服破破烂烂。
乞丐生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。
陶醉着了迷，沉浸在某种境界或思想活动中。
良辰美景天气好风景美。
魅力很能吸引人的的力量。
无动于衷不理睬，毫不关心，不动一点感情。
２、自读课文，做到正确。
三、读熟课文。
１、自由读课文，做到正确。
２、再读课文，争取正确流利。
３、同桌互读互查。
４、指名读。
５、自读自查。
四、默读课文，质疑。
五、小组讨论，归纳疑问。
六、全班讨论，归纳疑问。
（为什么添上几个字会产生这么大的作用？）
七、作业：抄写生字词，读熟课文。
第二课时
授课思路：
《语言的魅力》一课讲述了诗人让彼浩勒用有魅力的语言帮助一位失明老人的事。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，表达、思维的过程中感受语言的魅力。
理解课文第6自然段是本课教学的重点，也是难点。为此，本课教学中，教师可创设情境，采取学生自学、小组讨论、全班交流等形式结合课文内容、联系生活实际、展开想象进一步感悟语言，体会语言的魅力。
生活的外延有多大，语言教学的外延就有多大。因此，课堂上我安排了让学生运用有魅力的语言写警示语的练习，将课内与课外有机地联系起来，调动学生学习的积极性。
教学目的：
1、有感情地朗读课文，体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文
教学重点、难点：
1、体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文
教学过程：
一、导入：
1、教师板书课题
2、读课题，说说你对魅力的理解。
3、说说生活中你觉得有什么很有魅力？这节课我们一起来感受语言的魅力。以课题为突破口，理解体会魅力的意思，激发学习课文兴趣。为什么诗人让彼浩勒添上的那几个字会产生这么大的作用？这节课，我们就来弄清这个问题。
二、新课：
1、整体感知：
（1）指名读课文，边听边回想，这篇课文讲了一件什么事？
（2）说说具体在这篇课文中有鬼力的语言指的是什么？（教师板书）从总体上回忆课文的主要内容。了解本课有魅力的语言指的内容。
2、再读课文（1）轻声读课文，想一想：诗人让彼洁勒加上那几个字前后，情况有什么不同？
（2）结合重点词句全班讨论交流。（引导学生抓住木牌内容变化前后行人的态度、失明老人的感受所发生的变化，来体会加上这几个字的巨大作用。）体会有魅力的语言所产生的巨大作用，激发探求魅力所在之处的好奇心。
3、细读课文，重点研究第六自然段：
（1）自学思考：诗人让彼洁勒加上的那几个字为什么会产生这么大的作用？
方法提示：
①读、用自己喜欢的方式读一读。
②划、边读边动笔划出相关内容，感受深的地方请做批注。
③议、独立学习后可小组讨论。培养学生自学、小组学习的能力
（2）全班交流：针对学生的发言，引导学生抓住重点词句进行体会。屏幕适时出现是的，春天是美好的，那蓝天白动，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？引导学生在读中体会。引导学生抓住语言文字进行体会，培养学生的理解、表达能力，引导学生有感情地朗读课文的能力。
（3）有感情地朗读第6自然段。（自由读，指名配乐读，全班配乐读）让学生在读中进一步体会语言的魅力。
4、练习为下面的图画配上有魅力的警示语。
（一幅是关于爱护花草的图，一幅是关于节约用水的图。）
（1）独立思考后小组交流。
（2）以小组为单位推荐有魅力的警示语并进行评价。
5、布置作业：
（1）有感情地朗读课文，背诵第6自然段。
（2）（选做：有兴趣的同学可以将自己的警示语推荐给学校、公园或寄给报社。）
创设机会，让学生在学语言、用语言的过程中提高表达能力，并在实践中进一步感受表达语言的魅力。
第11篇6
第22课《语言的魅力》教学设计
教学目标：
1.复习本课的生字和词语。
2.帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。3.有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。4.练习用有魅力的语言写警示语。教学重、难点：
1．体会诗人添上的那几个字“春天到了，可是”产生的巨大作用，感受语言的魅力。
2．有感情地朗读课文，在朗读、体会、交流中加深对“语言的魅力”的理解。
教学具准备多媒体课件。教学过程：
一．复习导入，整体回顾课文内容。（5分钟）
导语：上节课，我们初读了《语言的魅力》这一课，对课文内容有了一定的了解，同时解决了同学们在字词方面遇到的问题，今天，我们继续学习《语言的魅力》这篇课文。（教师板书课题，学生齐读课题）1.出示课件，检查学生的字词掌握情况。（指名读、开火车读、齐读）生字：魅、黎、丐、牌、绅、衷、姗、辰、酸。词语：魅力、巴黎、衣衫褴褛、头发斑白、双目失明、乞丐、木牌、绅士、无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去、绿树红花、莺歌燕舞、良辰美景、一片漆黑、心酸、万紫千红。
过渡语：同学们字词都掌握的不错，接下来，我们一起进入课文的学习，请同学们翻开课本109页。
2．快速浏览课文，并思考：课文主要讲了一件什么事？3．指名回答，教师总结。
（课文主要讲法国著名诗人让·彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助盲老人行乞的事）
二、深入学习课文内容（25—28分钟）
过渡语：根据你们自己读书的理解，谁能说说文章中哪一句话是最有魅力的语言呢？
1.请个别同学回答，师评议，（师板书）这句话是写在哪里的一句话？（木牌。师画出木牌）
春天到了，可是，我什么也看不见！
2.你说“春天到了，可是我什么也看不见”这句话最有魅力，你有什么根据吗？谁能说说自己的理由？（小组讨论）3.全班交流，引导学生找到说这句话有魅力的证据：
（1）木牌上没有添上“春天来了，可是”几个字之前：人们“无动于衷”、“姗姗而去”。
①指导朗读，要读出与自己毫不相干的淡漠语气。深入理解两个词语的意思，还可以找同学表演一下“姗姗而去”。）②从盲老人的叹息直接可以知道当时的情况：“我，我什么也没有得到”——体会老人凄凉的心境，要读出来。）
③请同学表演：假如你是路人，你看到这块牌子上的字你怎样做？你心里怎样想的？）
（2）诗人为盲老人的木牌添上“春天来了，可是”几个字以后，情况发生了怎样的改变？
①继续请同学表演：假如你此刻走过，看到这行字，你会怎样想、怎样做？）
②从盲老人的微笑、语言来体会。“给我钱的人多极了！”——与前边的没人给钱的情景做比较，找两个同学对比朗读这两段。）（3）全班朗读第一自然段，二—五自然段分组朗读。（在对比中深刻体会前后的变化）4.引导学生深入学习第6自然段。
过渡语：这句话为什么能产生这样大的魅力呢？它究竟为什么能打动人心？请同学们自由读读第六自然段，等会我请同学们来说说。①富有诗意的语言，之所以产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
②怎样浓厚的感情色彩呢？“春天是美好的„„怎能不对他产生同情之心呢？”
③同学们，我们一起用我们明亮的眼睛再欣赏欣赏这美丽的春天吧！（播放课件：春天万紫千红的美景画面，最后屏幕突然变黑）师适时旁白：是的，春天是美好的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑！这是多么另人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
（2）充分朗读。
（自由练读——个别展示读——集体合作，朗读或背诵）5.回到全文。
正是这种浓厚的感情色彩，成为语言的魅力。（板书：浓厚的感情色彩）
三、练习写有魅力的语言（5—8分钟）
过渡语：一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
1.（课件播放课后练习的四副画面：水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁）请同学们仔细观察、认真思考，选择一个画面写一句最有魅力的语言。（可以小组讨论，集思广益）2.请同学展示自己的作品。
四、小结（1分钟）
同学们，生活中需要有魅力的语言，需要讲究语言的艺术，希望我们学好语文，多说些有魅力的语言，让世界变得更美好。
五、布置作业（1分钟）1．背诵课文第六自然段。六．板书
22.语言的魅力——浓厚的感情色彩春天到了，可是我什么也看不见！
第4篇7
《语言的魅力》教学设计
天回小学——张艳
教学目的要求：
知识目标：学习本课的生字。
理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。
情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
教学重点难点：
1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学构想：
在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课：
1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？
2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。
二、初读课文，感知质疑。
1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？
2.初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？语言为什么会有这么大的魔力？等）
三、比较阅读，自主感悟。
1.带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。
2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？
3.交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：
⑴重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？
①我什么也看不见。
②春天到了，可是……
反复读读前后两句话有什么不一样？
⑵朗读训练中比较：
①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？
②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？
③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？
⑶刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”，现在你知道了吗？说说你的看法？
⑷教师小结：
这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力
四、创设情境，采访释疑
1.假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行
现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。
2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。
3.指导学生采访问题要依对象而定，如：
⑴老人家，今天给你钱的人多吗？
⑵先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？
⑶先生（太太、小姐）街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她？
⑷先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱？
4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？
五、课后延伸、学以致用
你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。
作业：
1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
2.收集生活中或自然界中用来交流的语言。
板书设计：语言的魅力
春天到了
爱
第1篇8
《语言的魅力》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读文，背诵文第六自然段。
2、理解文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重难点：
重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。
难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
教学过程：
一、谈话：
师板书“魅力”，指名读。
师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？
这节我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），文是要告诉我们什么有魅力？
二、自由读全文：
读后用简短的语言说说文写了一什么事？
三、摘出重点句：
通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：我什么也看不见）
有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”）
四、默读文：
1、从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段）
自读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。
引导学生从以下几方面体会：
（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。
（2）从老人的神态、语言去体会。
（3）从老人收入的情况去体会。
2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？（读好第4、自然段）
引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。
师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里我们会产生怎样的问题去探究呢？（引导学生提问：这到底是为什么？）
教师勾画板书。（用木牌形状把这句话框起来）
学生齐读板书：春天到了，可是我什么也看不见。
教师读。（读出感情，给学生以示范。）
学生再读。
五、自由读第六自然段。
想一想这是为什么？
学生谈谈自己的理解。
教师边演播描绘春天美景的，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）
你心里是什么滋味？
感情朗读第六自然段。
指名朗读。（引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来。）
试背。
师小结：改动后的这句，使人从无动于衷（板书）到纷纷相助（板书），这句话之所以有魅力，就在于它能——打动人心（板书）。
六、语言实践活动。
出示后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。
给出空白的一句，让学生写自己选定的内容。
要求：能够打动人心，以情感人。
写好后，全班交流。
七、全文小结：
诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。
第17篇9
《语言的魅力》教学设计
教学目标
1.理解课文内容，感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文。
3.培养学生抓住关键的词语句子理解课文的中心内容的能力。
4.体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。教学重点:
指导学生读懂课文，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力，让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。教学过程：
一、课前导入，学习“魅”字。语言是人类最重要的交际工具，有魅力的语言往往会带来意想不到的效果，今天我们就通过一个小故事，感受一下语言的魅力之处。
1、同学们，这节课我们学习第22课《语言的魅力》。（师板书课题）
2、强调“魅”的写法
3、齐读课题两遍。
二、初读课文，感知内容
1、自由朗读课文，想一想，课文主要讲了一件什么事？
2、教师小结：你基本上把课文的主要内容说清楚了，我们再请一位同学通顺连贯的说出来。（再指名学生回答）我们不仅要会详细的叙述，也要会归纳概括文章内容，只要我们经常练习，归纳概括的能力会越来越强。
3、这位双目失明的老人讲了两句话，是哪两句，请你在书中画出来。学生汇报
4、相机出示句子：1“唉！”老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上露出了非常悲伤的神情。
5、根据回答，相机板书：悲伤。你从哪些字词中体会到了老人的悲伤？（人的心情，我们可以通过语言听到，也可以从神情中观察到。）
3、那么，造成老人悲伤地原因是什么呢？“我，我什么也没有得到”（指导朗读语气）
还有什么原因也造成了老人的悲伤呢？请同学们仔细读课文第一自然段，（巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷；巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发斑白的盲老人淡淡一笑；巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去……）
难道大街上的绅士和贵妇们没有钱吗？难道这位老人不够可怜吗？你从哪些句子中感受到这是一位可怜的老人？
2、出示第二句话
3、“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”从这里，你能体会出老人的心情怎样？根据学生回答，相机板书“高兴”。为什么高兴？相机批注：下午给我钱的人多极了。（练习朗读，读出高兴的语气）
3、（指板书）“悲伤和高兴”是一对反义词，同样的一天，同样繁华的巴黎大街，同一个双目失明的老人在做着同一件事——乞讨，而结果却完全不同，是什么原因使事情的结果发生了如此的变化呢？相机板书：我什么也看不见。春天到了，可是……
三、细读课文，感悟体会
1、这几个字为什么会发生这么大的作用呢?请你想一想？
1、学生谈谈自己的理解
2、春天到了，那是一幅怎样的画面呢？文中第几自然段描写了春天的美景？（第6自然段。）
3、请同学们试着有感情地朗读第6自然段，找出最能体现春天美景的句子。体会
4、文中的哪句话最能体现春天的美丽呢？
（指名回答）：
5、是的,春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？课件出示
6、老师看到这个句子，就仿佛看到了一幅美丽的画卷。大家想欣赏一下这幅美丽的、令人陶醉的画卷吗？(想)但我们这次就不一起看了。请
1、2组同学闭上眼睛来感受，3、4组同学观看，然后谈谈各自的感受。（PPT5）（春光美景图）
7、老师现在走在繁华的巴黎街头，随机采访。“同学，你看了这些春光的图片有什么的感受？”“同学，刚才播放春光的图片的时候，你是闭着眼睛的，请你也谈谈你的感受吧。”
8、老师小结：是啊，春天是那么的____，巴黎街头是那么______，可这万紫千红，可这花红柳绿，可这五彩缤纷、生机勃勃的巴黎春天在盲老人的眼里：不是春光无限，而是漆黑一片。（PPT6）（漆黑图）
9、过渡：当你们看到的是蓝天白云，绿树红花，但在盲老人的眼里都只是（一片漆黑）；当你们看到的是万紫千红，感受到的是莺歌燕舞，但在盲老人的眼里仍只是（一片漆黑）；当你们看到了所有的人间繁华，良辰美景，但在盲老人的眼里永远是（一片漆黑）！10诗人加上“春天到了，可是”，这几个字仅仅是为了让人们想象出春天的画面吗？（美好与不幸的对比，语言产生了巨大的情感力量，触动人心，人们就会产生巨大的同情心„„）再有感情地朗读这段课文。
11、反问句式变化。（PPT8）
给句子换个说法，意思不变，感受语言变化的魅力。①当人们想到这个失明的老人，一生连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
②是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
12、师小结：陈述句娓娓道来，双重否定等于肯定、加强了语气，而感情表达最强烈的就是反问句了。因此，意思相同的句子，因句式不同，所达到的情感效果也不一样，这也是语言的魅力所在。
四、练习体会，学写句子
1、照样子写句子。
让•彼浩勒的“春天到了，可是”这几个字，使我们产生了无限的遐想。大家能仿照课文的这种写法，用“可是”写句子吗？请同学们完成课后练习第3题。
指名学生汇报。
五、课堂总结：
同学们，有魅力的语言是鼓舞人们内心的一首歌，是照亮人们眼睛的一束光，是温暖人们心灵的一把火。希望同学们多说有魅力的语言，让我们的生活更加和谐，让我们的世界更加美好！板书设计：
22语言的魅力
春天到了，可是
我什么也看不见！
第14篇10
《语言的魅力》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
2.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。3.练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点：
体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。
教学难点：
理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
教学过程：
一、谈话
师板书“魅力”，指名读。
师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？
这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），课文是要告诉我们什么有魅力？
二、自由读全文
读后用简短的语言说说课文写了一件什么事？
三、摘出重点句
通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：我什么也看不见）
有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”）
四、默读课文
1.从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段）
自读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。
引导学生从以下几方面体会：
（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。
（2）从老人的神态、语言去体会。
（3）从老人收入的情况去体会。
2.从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？（读好第4、5自然段）引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。
师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里我们会产生怎样的问题去探究呢？（引导学生提问：这到底是为什么？）
教师勾画板书。（用木牌形状把这句话框起来）学生齐读板书：春天到了，可是我什么也看不见。教师读。（读出感情，给学生以示范。）学生再读。
五、自由读第六自然段
想一想这是为什么？
学生谈谈自己的理解。
教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）
你心里是什么滋味？
指名朗读。（引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来。）
师小结：改动后的这句，使人从无动于衷（板书）到纷纷相助（板书），这句话之所以有魅力，就在于它能——打动人心（板书）。
六、语言实践活动
出示课后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。
给出空白的一句，让学生写自己选定的内容。
要求：能够打动人心，以情感人。
写好后，全班交流。
七、全文小结
诗人让.彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。
第7篇11
《语言的魅力》第二课时
教学目标
1、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文，培养学生抓住关键的词句理解课文的中心内容。
3、联系生活，尝试用有魅力的语言写警示语。
教学重点
体会“春天到了，可是……”这句话的巨大作用，感受语言的魅力。教学难点
理解课文第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。教学准备
多媒体课件教学时间
第二课时教学过程
一、故事导入新课。
1、分享周恩来的小故事。美国官员的话里显然包含着对中国人的极大侮辱。周总理回答驳斥了美国人的无礼让美国人领教了什么叫做柔中带刚，最终尴尬、窘迫的是美国人自己。这就是语言的魅力。
2、这节课我们继续来学习这一篇课文《语言的魅力》，看看诗人让.比浩勒是如何用有魅力的语言来帮助盲老人的。
3、齐读课题
二、初读课文，整体感知
1、诗人用有魅力的语言帮助了老人，这句有魅力的语言是什么？请同学们快速地浏览课文，用波浪线“﹏﹏”把最有魅力的话在文中画出。（学生迅速找出）
2、指名回答。
课件出示：“春天到了，可是我什么也看不见！”
3、在添加这几个字之前，原来的话是什么？“我什么也看不见！”
4、这两句话有什么区别吗？
过渡：诗人在添加了这几个字以后，哪些情况发生了变化呢？（老人、行人）
三、抓住变化，启发思考。
（一）、自由读文，找“变化”。
1、请同学们自由地读读课文1~5自然段，边读边想：在盲老人乞讨的这一天，老人和行人发生了变化？（学生自由读文，找“变化”，做记号。）
（二）、全班交流。★行人的变化。
行人一开始不给钱，后来给钱的人多极了！（板书：行人）
1、你从什么地方体会出来行人一开始不给钱？（学生读相关语句）
“街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。”
①、谁能说说“无动于衷”是什么意思？你能不能用这个词语说一句话？（师板书：无动于衷）其实还不止这些，有的还怎么样？（淡淡一笑、姗姗而去）②、谁愿意来读读这句话？（指名读，男女生赛读）
2、这是上午行人的表现，下午呢？（指名回答。师相机板书：纷纷相助）★盲人的变化。
1、盲老人上午没有得到钱，很悲伤；下午给钱的人多极了，他笑了。（师相机板书：盲人、悲伤、笑了）
2、文中是怎样写盲老人很悲伤，你能找出相关的句子读一读吗？（该生读，分组赛读赛读，注意朗读语气）
3、盲老人下午是怎么说的？谁来读一读？（指名读）谁读得比他更好？（再指名读）
4、仅仅是添上几个字，老人的情况发生了很大的变化，那么这一切都来源于谁的帮助呢？为什么？
师小结：我们通过添字前后行人和盲老人的变化，真正感受到了语言的魅力，感受到了有魅力的语言所产生的巨大作用；同时也体会到诗人的善良品质。但是在这一变化过程中，始终没有变的是什么？
（三）、找出没有变化的内容。
1、随着木牌上字的变化而引起了这样大的变化，那在盲老人乞讨的这一天，还有哪些情况没有变呢？请同学们默读课文，并把它找出来。
2、全班交流。主要有以下几点：
★地点没变：都是在繁华的巴黎大街的路旁。
★人物没变：还是这位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。①、这是一位什么样的老人？谁能找出相关的语句读一读？指名读句子：“在繁华的巴黎大街的路旁，坐着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。”②、“褴褛”什么意思？（破烂）
③、你看，这位老人多可怜啦！衣服也破了，头发也白了，眼睛也看不见了。让我们一起来读读这句话，好不好？（学生齐读）
★老人乞讨的方式没变：还是在身旁立一块木牌。
（四）、思考“变化”的原因。
1、比较木牌上的两句话，思考：既然地点没变，人物没变，甚至连老人乞讨的方式都没变，仅仅是木牌上加了六个字，竟然产生这么大的作用？这究竟是为什么呢？把你想到的先说给同位听一听。（生同位交流）
2、全班汇报交流。（鼓励学生发表自己独特的见解。）
三、激发情感，体会语言魅力。
1、自由朗读第六自然段，体会语言的魅力。
请同学们用自己喜欢的方式朗读最后一个自然段,看看能不能从这一段找到答案？学生自由朗读。
①、为什么木牌上的字变了，很多情况都变了，读完最后一个自然段，你找到答案了吗？指名回答。课件出示：
“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，能产生这么大的作用，就在于他有非常浓厚的感情色彩。
2、想象春天，感受春天的美好
①、过渡：什么叫浓厚的感情色彩？我发现很多同学都皱眉了，看来还是不太理解这句话，我们再来好好体会木牌上的这句话。“春天到了，可是......”一说到春天，你脑海里会出现什么样的画面？（学生回答）（百花齐放，柳枝飘动，挑花朵朵，春暖花开、鸟语花香、山清水秀、鸭子们也出来玩儿了，正如竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知等）②、同你们都说得非常好，春天这么美，我们一起来感受一下吧！
播放有关春天的视频。
③、作者又是如何描写春天的呢？请同学们快速找出来。哪位同学愿意读一读？
课件出示：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家怎么不叫人陶醉呢？
④、这一句使用了什么修辞手法？为什么？（反问句，加强语气，突出春天的美好，令人陶醉。）
4、当我们陶醉在春天的美景时，盲老人的眼前又是什么呢？（一片漆黑）
5、是啊，春天这么美，可是对于一个双目失明的老人来说，只是一片漆黑，那蓝天白云他看不见，那莺歌燕舞他也看不见，那绿树红花，甚至那流水人家他都看不到，无论多么美的景物，在他眼里，在他心里，只是一片漆黑，这样日复一日，年复一年。说到这，你内心有什么感受？（出示课件图片）
学生回答（同情，心酸，想伸出援手帮助老人......）
5、“同情之心人皆有之”，巴黎街上的行人又何尝不是呢？当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？课件出示:
但这良辰美景，对于一个双目失明的老人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！当人们想到这个失明的老人，一生连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
让我们带着同情之心，带着沉甸甸的感情，再把这句话读一遍。
6、听完你们的朗读，老师发现有些同学脸上的笑容逐渐消失看了，老师也觉得很心酸，读了这段话，想象着最美的画面，再看看老人此时的处境，难怪作者会说,”春天到了，可是......”这句话有浓厚的感情色彩（板书：浓厚的感情色彩）。诗人添加了这几个字目的不是为了让人们去想像春天的美好，而是要把最美丽的季节和最悲惨的画面联系在一起，产生强烈的对比，激发人们对他的同情心，由此可见充满感情色彩的语言是最能打动人。
7、大家看，语言多有魅力呀！我们在读的时候，是不是也要把这种情感读出来呢？请大家带着感情齐读课文第六自然段。（学生齐读）
四、联系生活，尝试用有魅力的语言写警示语。
1、诗人用有魅力的语言帮助了一个盲老人。孩子们，在你的周围，你有没有发现一些能够吸引你、打动你的语言呢？（全班交流）
2、我们的生活中太需要这种语言了，我相信你们也可以创造，你们想试试吗？
（出示课件：一幅草坪图，一幅滴水的水龙头图。）请同学们以小组为单位，任选一幅图设计一个有魅力的警示语，如果这两个都不喜欢，也可以设计其他的。（生小组设计警示语。）
3、全班展示交流。
4、老师也给两幅图分别设计了一句警示语，请看——（点击课件，出现警示语）
5、教师小结。孩子们，当你看到这绿茵茵的草坪，这温馨的提示，你还忍心去践踏它吗？如果你看到这哗哗的流水，这有魅力的警示语，你还会袖手旁观吗？其实，在我们的生活中，语言无时无刻不在展示它巨大的魅力。希望同学们好好学习语文，用最有魅力的语言去打动人。
七、板书设计：
语言的魅力——浓厚的感情色彩
行人
老人
无动于衷
↓
纷纷相助
我什么也看不见
↓
春天到了，可是......悲伤
↓
笑了
第16篇12
《语言的魅力》教学设计
(语文S版教材四年级下册)河南信阳市浉河区三小董华
《语言的魅力》一课是义务教育课程标准实验教科书语文S版教材四年级下册第六组的一篇精读课文。这篇文章语言精炼，情感丰富。教学目标：理解课文内容，明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力；有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段；会认4个生字，指导书写8个字及掌握新词。
教学重、难点：指导学生读懂课文；理解让·彼浩勒添了“春天到了，可是”以后的魅力。让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力。根据课文特点，结合单元训练重点，在教学时，注重学生的朗读感悟，以读代讲；并创设情境，使学生与文本产生共鸣，感受到语言的魅力。
教学过程：
第一课时
（一）谈话激趣，导入课题：
1、谈话：在繁华的巴黎大街上，一位诗人看见一位行乞的老人一上午连一个铜板也没有得到，便在老人的木牌上添了几个字。诗人添了什么字？结果怎样？
2、板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知：
1、自读课文，读准字音。
2、圈字画词自学。交流识记方法，检查。
3、指名读文，正音。
4、再读，思考：课文写了一件什么事？
（三）指导书写：魅、黎、绅、第二课时
（一）激趣入题：
1、讲故事：卡耐基小时候的故事。提出问题：是什么使这个全县最坏的男孩走上成功之路？
2、板书课题。
（1）“魅力”是什么意思？
（2）你是怎么理解“语言的魅力”的？
（二）复习，引入新课：
1、谁还记得这篇文章写了一件什么事？
2、木牌上原来写着什么？诗人加上了什么？
3、出示问题：让·彼浩勒添字前后有什么变化？为什么？
（三）四人小组讨论交流。
（四）朗读感悟，深入体会
1、让·彼浩勒添字前：路人无动于衷，老人可怜。（1）读一读有关的语句。
（2）路上有什么人？还会有什么人？理解“华丽”。
（3）看到木牌上写着：我什么也看不见！他们会怎么想呢？怎么做呢？谁来表演一下“姗姗而去”？
（4）有感情地读一读。
2、让·彼浩勒添字后的变化：
2（1）观察课文插图，说一说。（2）读一读。
3、诗人添上的这几个字为什么会有这么大的魅力呢？谁来说一说或读一读。
（1）指名说或读。
（2）看到“春天到了”，你脑海里出现了怎样的画面？说一说。（3）欣赏课件（师述）：春天到了，阳光明媚，湛蓝的天空一碧如洗，草木萌动，杨柳吐绿，百花齐放，莺歌燕舞，一派生机勃勃。多美呀！
（4）出示句子：“是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?”指导朗读。
（5）诗人添上了“春天到了”，仅仅是让人想象春天那美丽的景色吗？
（6）这么美好的景色，老人能看到吗？
（师）那蓝天白云，老人（生）无法看到。
（师）那绿树红花，老人（生）无法看到。
（师）那莺歌燕舞，老人（生）无法看到。
（师）那流水人家，老人（生）无法看到。（7）此时人们内心涌动的是什么？
（8）出示句子：“但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀!当人们想到这个失明的老人,一生连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情之心呢?”指导朗读。
（9）巩固复习：用自己的话说一说添上了“春天到了，可是”后，语
3言的魅力所在。
（10）师范读，指名读。同位比一比。
4、诗人为什么能写出这么充满诗意、打动人心的语言呢？找出有关的自然段，说一说你是从哪些词语体会到的。齐读。
（五）拓展迁移：
出示图片：花坛、电灯开关。设计警示语，比一比，谁的语言最有魅力。板书设计：
语
言的魅
力春天到了，产生联想可是
形成对比我什么也看不见！
激起同情
第三课时
（一）复习：
诗人添上“春天到了，可是”，为什么会有这么大的魅力？
（二）指导背诵第六自然段：
（三）练习用“可是”说话：
（四）拓展迁移：
1、交流搜集的有魅力的广告语；
2、生活中听到的有魅力的语言；
3、为草坪、水塘设计警示语。
（五）指导书写：
品读感悟彰显魅力
——《语言的魅力》说课
一、教材简析
《语言的魅力》一课是义务教育课程标准实验教科书语文S版教材四年级下册第六组的一篇精读课文。这篇文章语言精炼，情感丰富。全文共六个自然段，一至五自然段重在叙事，讲了法国著名诗人让·彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助老人行乞的事。第六自然段重在说理，让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。
针对课文特点，结合本组课文在教学时“要重视对词语和重点句子的理解，体会文章包含的深刻道理，让学生受到启发和教育”的训练重点，特设定：
1、教学目标：
(1)理解课文内容，明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力。陶冶学生情操，感受恰当的语言的魅力。
(2)有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。重在积累、发展能力。(3)会认4个生字，指导书写8个字及掌握新词。突出语文基础知识的掌握。
在教学中，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，各有侧重而又相互渗透，不断提高学生的语文综合素养。
2、重、难点：(1)指导学生读懂课文。
5(2)理解让·彼浩勒添了“春天到了，可是”以后的魅力。让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力。
二、教法
1、朗读感悟，以读代讲。在教学时，抓住让·彼浩勒添字前后的变化及其原因，先让学生分成四人小组读一读，说一说；再在全班交流，指导学生从读中悟，从读中学，再把所悟、所得通过有感情地朗读展示给大家，还课堂于学生。
2、创设情境，激起共鸣。通过课件展示，创设情境，体会诗人添上这几个字后让人产生了丰富的联想，和老人的不幸遭遇形成了鲜明的对比，从而激起了人们的同情之心，使学生与文本产生共鸣，感受到语言的魅力。
三、教学过程
为引领学生达到预设的教学目标，我准备安排三课时进行教学。
第一课时
重点：学习生字、新词，整体感知
第二课时
我所执教的就是这一课时。本课重、难点的解决集中体现在这个课时。
（一）激趣入题
1、讲故事：卡耐基小时候的故事。
提出问题：是什么使这个全县最坏的男孩走上成功之路？激发学生学习兴趣，初步感受语言的魅力。
2、板书课题，理解“魅力”和课题的意思。进一步巩固字词教学。
3、谁还记得这篇文章写了一件什么事？通过复习，出示问题“让·彼浩勒添字前后有什么变化？为什么？”紧扣中心，抓住重点，切入难点，使学生明确为什么而读，思考什么问题，完成什么任务，培养学生的学习方法和学习习惯。
（二）四人小组讨论交流。这一环节，意在激发学生学习的主动性，培养学生的自学能力及重视学生个性化的阅读。
（三）朗读感悟，深入体会
1、让·彼浩勒添字前：路人无动于衷，老人可怜。面对路人的无动于衷，我设计了这样的问题：
（1）读一读有关的语句。
（2）路上有什么人？还会有什么人？看到木牌上写着：我什么也看不见！他们会怎么想呢？
通过学生与文本的对话，指导有感情的朗读，并展开丰富的想象，发散思维，发展语言，为感受诗人添字后的变化做铺垫，同时也深入理解了“无动于衷”这个词语的意思。
另外，在这一部分的教学中，我采用了多种方法理解文中出现的词语：说一说“衣衫褴褛”的意思；给“华丽”换个词；表演一下“姗姗而去”。掌握学习方法，培养学习能力。
2、让·彼浩勒添字后的变化：我充分利用课文插图，让学生读有关自然段，图文结合，指导学生有目的地观察，体会诗人添字后所产生的变化，层层深入，感受语言的魅力。
3、诗人添上的这几个字为什么会有这么大的魅力呢？谁来说一说或读一读。依据学生个体发展水平而定，尊重孩子的差异，珍视学生阅
7读的独特感受。这是学习的难点。具体过程如下：
（1）看到“春天到了”，你脑海里出现了怎样的画面？使学生展开丰富的想象，锻炼语言表达能力。
（2）欣赏课件：美丽的春天。让学生到如身临其境，激起对美好春天的喜爱，对大自然的喜爱之情，并指导有感情地朗读，体会到“春天到了”的魅力。
（3）诗人添上了“春天到了”，仅仅是让人想象春天那美丽的景色吗？
（4）这么美好的景色，老人能看到吗？
（师）那蓝天白云，老人（生）无法看到。
（师）那绿树红花，老人（生）无法看到。
（师）那莺歌燕舞，老人（生）无法看到。
（师）那流水人家，老人（生）无法看到。
（5）此时人们内心涌动的是什么？
一环紧扣一环，启发学生设身处地感受：美丽的景色和老人的不幸形成鲜明的对比，从而打动路人，感染师生，与文本获得共鸣，由衷地感到“春天到了，可是我什么也看不见！”这句话的巨大魅力，情感也因此而升华。
（6）巩固复习：用自己的话说一说添上了“春天到了，可是”后，语言的魅力所在。说出学之所得，既是对学习的总结提高，又能找出差距，弥补不足。
4、诗人为什么能写出这么充满诗意、打动人心的语言呢？找出有关的自然段，说一说你是从哪些词语体会到的。让学生体会到语言的魅
8力不仅仅是能使人产生联想，形成对比，激起同情的说教，而是充满了对他人、对社会的关心和爱护，用爱打动别人，用爱影响他人，对学生进行思想品德教育，深化文章主题。
以上的教学，我充分以学生为主体，以读书为主，让学生自主读、自觉读，在实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力，并养成良好的阅读习惯，做阅读的主人。
（四）拓展迁移：
写警示语，设计魅力语言，体现语文工具性和人文性的统一板书设计：
语
言的魅
力春天到了，产生联想可是
形成对比我什么也看不见！
激起同情
这样设计板书，集中体现了教学的重、难点，体现教材的特色与特性，充分表现了语言魅力所在，一目了然，形象直观。
第三课时
重点是作业处理和练习背诵第六自然段。重视基础训练的过程和语言的积累，潜移默化，全面提高学生的语文综合素养。
以上仅仅是我对本课的一种教学预设。在实际的课堂教学中，我将最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，树立“大语文观”，构建开放而有活力的语文课堂。
第2篇13
《语言的魅力》教学设计
江西省崇义县城关小学陈秀莲
教学目标：
1、理解课文内容，有感情地朗读课文第6自然段。
2、理解重点语句，并指导朗读，体会诗人诗一般的语言产生的巨大作用，感受语言的魅力。
3、引导学生在读书、思考、表达的过程中丰盈语感，发展思维。
4、联系生活，引导学生在各种公共设施旁，写警示语，体验语言的魅力。重难点：
1、品味“我什么也看不见！”、“春天到了，可是我什么也看不见！”这两句话，并理解相关内容，感受诗人添字后所产生的巨大作用，感悟语言的魅力，情感的力量。
2、指导朗读重点语句、段落。
3、联系生活、引导学生写警示语。
设计理念：
1、朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的内在情感，激发想象，锻炼表达情感的能力。通过创设一定的情景，联系学生的生活和已有知识储备，引导学生朗读，让学生入情入境，在读中悟，悟中读，培养朗读能力。
2、通过说话拓展训练，架设生活与教材联系的桥梁。引导、调动学生的情感，关注学生的内心感受，培养学生对人对物正确的情感态度，成为一个有爱心的人。
教具准备：电脑课件。
教学流程
课前：
师生交流对“魅力”一词的理解。
1、听歌曲感受音乐的魅力。质疑：什么是魅力？
2、感受外貌形象的魅力。
3、赏析句子，初步感受语言的魅力。
一、师生对话，引入课题。
★教师导语：课前，我们充分交流了对“魅力”一词的理解，同学们说得很好。这节课，我们就一起来学习第22课《语言的魅力》，去感悟语言文字的魅力所在，相信学了课文之后，你会有更大的收获。
★读题释题，激活思维。
二、初读课文，整体了解课文内容。
1、学生带着阅读要求自由读课文。
（课件出示阅读要求）
2、学生读课文，画句子，交流。
3、学生汇报学习情况，教师随机点击课件完成相关练习。
4、学生质疑：同样的是这位双目失明的老人，同样的是繁华的巴黎大街，却不同的遭遇，你们有什么想说的吗？
5、学生畅说。
（这一教学环节以学生自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不必多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习，并学会质疑。）
三、理解重点语句，感悟语言的魅力。
1、品味句子1：我什么也看不见！
（1）谁来读一读？
（2）通过这句话，你知道了什么？（这是一位失明老人„„）
（3）指导朗读。（痛苦、悲伤、无奈„„）
（4）面对这位可怜的老人，路上的行人们看到木牌时态度是怎样的？找出有关句子，读一读。
（5）抓住“无动于衷”、“淡淡一笑”、“姗姗而去”等词体会行人的冷漠、无情，并指导朗读。（板书：冷漠、无情）
★教师导语：同学们，老人一上午什么也没有得到，这是多么令人同情呀！那么，是谁使事情发生了巨大的变化呢？他是怎样帮助老人的？（1、给钱；
2、添几个字）
2、品味句子2：春天到了，可是„„
（1）指导朗读，师生对话（愉快、热烈、亲切、美好）
★教师相机引导：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，让我们大声喊：春天到了！同学们，你们看到了什么？（百花齐放，柳枝飘动„„）
★这诗一般的语言让路上的行人和同学们一样产生了美好的联想。请仔细阅读第6段，画出有关句子，读一读。
①课件出示句子，指导朗读。
②播放春景课件，随景朗读。
（朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，丰盈语感。教学时，教师应该让学生直接去感受语言、积累语言，让学生在特定的情景中，入情入景地朗读，在产生真切情感体验的同时获得语感。）
③教师导语；春天的美景又何止仅仅是这些呢？
播放春景：春风拂柳、潺潺流水、鸟语花香、留连戏蝶
★仿说句子：是的„„那„„那„„那„„那„„，怎么不叫人陶醉呢？（这一设计是在学生充分理解课文的基础上，引导学生通过不断地语言实践，逐步内化语言，丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字，更深切地体会语言文字的魅力。）
④教师导语：你能把课文中的春景联想与这四幅春景，用一句话描述一下吗？
同学们，路上的行人们，当你们沉浸在对春天美好想象之时，请大家再往木牌上看，可是怎样？（屏幕全黑）
（2）朗读对话：可是，我什么也看不见！（老人家，你看不见什么？„„）面对老人，路上的先生、女士、夫人，此时你们有什么感受？
这位小姐，你说„„你会给钱吗？
这位先生，你此时什么感受？给他钱了吗？
这位夫人，您上午路过这里了吗？此时你给钱了吗？为什么？
结合学生回答，板书：同情，关爱„„
（情景教学是教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感。这样不但可以激发兴趣，还可以活跃思维，促进感悟。）
（3）质疑：学习到这，让我们比较上午、下午的情况„„
是什么使老人乞讨的结果发生巨大变化？
（4）点题：语言的魅力。（板书）
3、小结过渡：法国大文学家雨果曾有一句名言：“语言就是力量！”。你能用有魅力的语言描述以下画面吗？
四、联系生活，用有魅力的语言描述画面。（课件出示）
绿茵茵的草地、一片荒漠、滴水龙头、失学儿童。
1、学生自由讨论。
2、师生交流畅说。
（此处设计在于激发学生说的欲望，鼓励学生结合自己对课文的理解及对语言文字魅力的感悟，用自己独特的表达方式描述画面，实现情感与语言文字的完美结合，培养思维的广阔性和创新精神。）
五、总结提升：
丹麦著名童话作家安徒生也说过：“只有智慧的语言才有魅力。让我们在语言中学习智慧，用智慧打造亮丽的语言。这样我们的语言才富有魅力！”
六、板书设计
我什么也看不见！（冷漠、无情）
语言的魅力
第15篇14
《语言的魅力》教学设计太平二小
贺国斌
教材分析：
《语言的魅力》是小学语文S版第七册第五单元的一篇打动人心的课文。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让.比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是„„”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。
在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是„„”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文描写了行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。
学生情况分析：
四年级下学期的学生要完成由中年级向高年级的过渡。通过以前的学习，学生已经有一定的识字、积累和阅读的方法。在这节课的教学中主要引导学生在深入阅读的基础上感受语言的独特魅力，养成良好的学习习惯，激发学习语文的兴趣。
设计的理念：
《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受美的乐趣。学生是学习语文的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。教学目标：
1．了解课文内容，认识语言的神奇魅力。
2．体会为什么诗人加了几个字后，这句话就会产生这样大的作用，感受它打动人心的原因。
3．练习有感情地朗读课文，让学生在读书、思考、表达的过程中发展语感，发展思维。
4、练习运用魅力的语言说话、写话。重难点：
1、体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文教具准备：电脑课件。
教学流程
课前：
1、教师板书“魅力”，学生齐读。
师：谁能说说“魅力”一词是什么意思？生：很吸引人
师：在我们的生活中有哪些事物有魅力呢？预设：如大自然的景色优美，很有魅力、网络魅力、电视魅力、节目魅力……（指导把话说完整）
一、由课题引入。
1、过渡：师：这节课我们就一起来了解“语言的魅力”。(板书：语言的魅力)
2、齐读课题。
师：请大家一起把课题读一次。
师：语言是一种艺术，它无形无色，它的魅力在哪儿呢？让我们一起走进课文去感受吧！师：通过上节课的学习，你知道课文中有魅力的语言指的是哪句话？指名交流：春天到了，可是我什么也看不见！师：教师用两种颜色板书，质疑：孩子们，你知道老师为什么要用两种颜色写出这句话吗？师生交流：（师：这句话最初并不是这样的，最初只是：------------，师板书，被让。彼浩勒在前面加了“春天来了，可是”六个字，师板书。就变成很有魅力的语言了）
3、这句话添上这几个字后，有什么变化呢？请大家打开书，默读1—5自然段，用你喜欢的符号标注出来，并仔细读一读。
4、师生交流
二、理解重点语句，感悟语言的魅力。
（一）
师：这句话为什么能产生这样大的作用呢？你觉得在第几段中能找到答案呢？（第六段）
1、请大家默读第6自然段。
（1）师：说说这句话为什么能产生这样大的作用呢？用波浪线勾画出来。
预设：生1：这语言是富有诗意的语言。有非常浓厚的感情色彩。教师板书：富有诗意
浓厚感情色彩
师：这是一句富有诗意的语言，从“春天到了”几个字你想到了什么？（抽学生交流）
师：用笔勾画出课文中描写春天的句子，并读读。
（抽学生汇报读）那„„那„„那„„那„„
老师：这真是良辰美景呀！咱们配合着读读这个句子，注意听老师的提示语：
师：人们看到“春天到了”这四个字，便联想到春天的美好——生：是的，春天是美好的。那„„那„„
师：是的，春天是美好的，生：那„„那„„，（出示图片，结合图片情景朗读）师：当人们看到——“春天到了”，想到那春天的美好——（生接读：那„„那„„）师指着“春天到了”或者在下面打着重符号：这四个字添得真是妙啊！谁悟到妙在哪里？（他就是希望让每个人看到“春天到了”几个字就会„„(学生：想到春天的美景)（师生小结：“引发联想”并板书，师指课题说，这，就是语言的魅力！学生读课题！）
（二）师：诗人让。彼浩勒加上六个字，用诗意的语言仅仅是让我们想象这春天美好的景色吗？
师：我们眼前的盲老人是什么样的？(出示盲老人图片)师：用波浪线在文中画出描写老人外貌的句子。（出示图片，眼前一片漆黑）
师：孩子们，请您轻轻地闭上你的眼睛，此时你的眼前看到了什么？
（教师走到学生身边，询问：你看到蓝天白云了吗？你看到绿树红花了吗？……学生逐一大声回答，后齐答）
对比读！咱们再读读，体会一下。）——老人的悲凉谁来读读春天的美好？（分组读）谁来读读老人的悲凉？
师：现在你能说说这句话为什么这么有魅力吗？生3：这样的语言能使人们对盲老人产生同情心。板书——同情师：“是啊！”当人们看到“春天到了”，想到——（生接读：这个盲老人一生中连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢！”出示陈述句，师生反复对比朗读体会感情色彩更强烈
师：同样的意思，不同的句式，表达的情感就不一样，孩子们，这就是语言的魅力呀。师：让我们还是回到这句话吧！齐读“春天到了，可是我什么也看不见！”
师指着“可是”或者在下面打着重符号：这两个字添得也真是妙啊！
（看到“春天到了，”人们想到春天是美好的，老人却和这美好无缘。强烈的对比产生强烈的同情心）
春天越美好，让人感到老人越凄惨，也就越能引发人们的同情之心。
三、应用
1、课后练习第三题
师：诗人用语言帮助了盲老人，可见语言有魅力作用多么大。请大家也来展示一下咱们的语言魅力。（出示练习题3，学生先说后写。）（指导学生先想象：“天很热，我想怎样？”，再说“可是”怎样？）
2、联系生活，用有魅力的语言描述画面。（课件出示）
（1）生活中，这样的魅力语言也是很多的。比如说一些能打动人心的提示语，也能起到很好的劝诫、引导的作用。(出示示范提示语，学生欣赏并说好在哪儿？)（2）出示图片写有魅力提示语
绿茵茵的草地、一片荒漠、滴水龙头、失学儿童。
1、学生自由讨论。
2、师生交流畅说
三、总结谈话。
通过今天的学习，同学们都认识到了语言的神奇魅力。其实，语言的魅力并不仅仅体现在这些广告语、警示牌上，它还可以表现在生活的方方面面。曾经有一篇课文叫《难忘的八个字》，是老师一句“我愿你是我的女儿”这样充满魅力的话语，使一个面貌畸形，说话结巴的自卑的小女孩从此充满了阳光和活力，“改变了对人生的看法”；俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。同学们，语言是一门艺术，它虽然无形无色，却拥有惊人的力量。希望同学们好好学习，学会更好地使用语言，更智慧地驾驭语言，让它成就你的魅力人生！
四、拓展阅读：
师：好的，孩子们，我们知道了富有诗意、有浓厚感情色彩的语言很有魅力，其实聪明机智也可以让语言充满魅力。（教师口述“周恩来机智对美国记者故事”）
师：善良宽容的语言同样有魅力，我们来读读《焐手》这篇文章。师：在我们的生活中，还有很多充满魅力的语言，一起去看看吧！（出示拓展资料谚语、广告语等）
五、下课孩子们，下课了，讲礼貌同样让语言有魅力，我们和所有的老师再见。
六、板书设计
22、语言的魅力
春天到了，可是我什么也看不见！富有诗意
浓厚的感情色彩联想
同情
第6篇15
《语言的魅力》教学设计1教学目标：1学习本课的生字。
2理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。3有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。4培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。5体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。教学重点难点：
1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课：
1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？
2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。
二、初读课文，感知质疑。
1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？2.初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？语言为什么会有这么大的魔力？等）
三、比较阅读，自主感悟。
1.带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。
2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？
四、创设情境，采访释疑
1.假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。
3.指导学生采访问题要依对象而定，如：4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？
五、课后延伸、学以致用
你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。作业：
1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
2.收集生活中或自然界中用来交流的语言。板书设计：语言的魅力
春天到了
爱
第二课时
教学目的：
1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。2.有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。教学重点难点：
1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。教学过程：
一、复习导入，激发学生学习兴趣。
同学们，我们上一节课学习了《语言的魅力》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？
二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么。
1、复习课文内容：
2、作业交流：
3、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
4、收集生活中或自然界中用来交流的语言。
5、有感情地朗读课文
6、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。
7、比较这篇课文与《大地的话》有什么不同？
四、学写生字：学生自学生字。交流重点字：褴褛
五、作业设置：
摘抄表现描写具体的的句子。摘抄优美的词语：选择一个造句。板书设计：褴褛
第12篇16
《语言的魅力》教学设计
学校：茶园小学
年级：四年级
姓名：李姗
一、教学时间
两课时
二、教学目标
1、知识与技能目标：
有感情的朗读课文，理解课文内容，帮助学生体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力，联系书写有魅力的语言，并背诵课文最后一自然段。
2、过程与方法：
通过课件展示让学生入情入境，动情朗读，用读代替讲，让学生深入感悟；让学生在生活中留意广告语、标语、警示语，在身边感受语言的魅力，培养学生良好的语言表达能力。
3、情感态度价值观目标：
体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力，培养学生能用优美的语言，诚挚的话语与人交流。
三、教学重难点：
1、理解第6自然段的第一句话：“春天大了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
2、背诵并理解课文最后一自然段。
四、教法学法
根据新课标的要求，教学中我注重“以生为本”，通过采用引导法，引导学生寻找文中最有魅力的语言，组织学生以小组合作的方式探究其魅力，体现教师的主导性和学生的主体地位，并立足于“以读为本”的教学理念，以读代讲、读中领悟、结合情境创设，让学生合理展开想象，学会在阅读实践中逐步掌握阅读方法，获得情感体验，提高学习和运用语言文字的能力。
五、教学准备
1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。
2、教师自制的重点句段、春天美景、句式训练的课件。
六、教学过程
第一课时
一创设情境，导入新课
1.谈话引入。
在你的生活中，有没有什么话让你最难忘？能说说为什么难忘吗？
2.你能想象到语言的作用有多大吗？今天，我们就一起来看看语言所产生的巨大作用。3.板书：语言的魅力
二了解巴黎的相关知识，初步感知课文内容
1.了解巴黎的相关知识。
法国首都巴黎，是欧洲大陆上最大的城市，也是世界上最繁华的都市之一。巴黎是一座世界历史名城，名胜古迹比比皆是，埃菲尔铁塔、凯旋门、爱丽舍宫、凡尔赛宫、卢浮宫、协和广场、巴黎圣母院等，是国内外游客流连忘返的地方。美丽的塞纳河两岸，公园、绿地星罗棋布，36座大桥横跨河上，使河上风光更加婀娜多姿。河中心的城岛是巴黎的摇篮和发源地。塞纳河畔圣米歇尔林阴大道有绵延数千米的旧书市场，每天都有不少国内外学者、游客来这里选购心爱的古籍，形成塞纳河畔古老的文化区——拉丁区的一大特色。2.自由读课文，说说课文主要讲了什么内容？学生：课文主要讲了繁华的巴黎大街上，一位失明的老人身边立了一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”看到的人们都姗姗而去。诗人让·彼浩勒添上了“春天到了，可是”几个字，就有很多人给老人钱。
学生：课文主要讲了巴黎大街上，让·彼浩勒在失明老人原来的木牌上“我什么也看不见”前面添写上“春天到了，可是”几个字，就改变了原先无人施舍的状况。体现了语言的魅力。老师引导学生抓住添写了“春天到了，可是”几个字的前后变化，来概括文章的主要内容。主要内容：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的失明老人在行乞，开始人们无动于衷，后来当法国大诗人让·彼浩勒在老人的乞讨牌上添上“春天到了，可是”几个字后，人们纷纷慷慨解囊。
三初读课文，学习生字
理解词语的意思，正确、流利地朗读课文。
1.用自己喜欢的方式朗读课文，标出课文中的生字和新词。（1）、请你读准下列加点字的读音。姗姗而去（shān）衣着华丽（zhuó）良辰美景（chén）衣衫褴褛（lánlǚ）．2.理解词语的意思。浓厚：（色彩、意识、气氛等）浓重。姗姗：脚步缓慢。
无动于衷：心里一点儿也没有触动。指对应该关心注意的事情毫不关心，置之不理。褴褛：泛指破烂的衣服。
莺歌燕舞：黄英在各产，燕子在飞舞。形容春天鸟儿喧闹活跃的景象。现在常比喻大好春光活比喻美好形势。
良辰美景：美好的时光呵景物。良，美好；辰，时辰。3.请和你的伙伴一起正确、流利地朗读课文。
四理清课文层次，了解课文的梗概
1.默读课文，在每个自然段前标上序号，先自己想一想每个自然段写了什么内容，将意思相反的段落合并在一起进行分段练习。
2.课文可以分成几部分？每部分写了什么内容？本文共有6个自然段，可分为三部分。第一部分（第1自然段）：在巴黎的大街上，失明老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。
第二部分（第2-5自然段）：诗人让·彼浩勒悄悄在木牌上添上“春天到了，可是”几个字，结果有了很大的变化。第三部分（第6自然段）：“春天到了，可是”几个字之所以会产生这么大作用的原因。
五学习小结，朗读课文
1.这篇课文是按照事情的发展顺序记叙的。文章中所讲的故事让我们感受到了语言的巨大力量——它可以在人与人之间织出爱的纽带。这篇课文生动感人，情节曲折，故事性强，容易吸引学生。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、谈话导入，激趣引题
1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力。恰当地运用语言有时会产生意想不到的效果。今天我们继续来感受课文——《语言的魅力》。
2、板书课题，齐读题，范读（请你再读得有魅力一点），再读题。
二、初读课文，整体感知
1、师：上节课，我们已经学习了课文，大家还记得课文主要讲了一件什么事情吗？快把书打开，轻声读一遍课文，同时思考：课文主要写了一件什么事？指名回答。
师小结：同学们概括得真好！你们的语言同样有魅力！
2、师：诗人用有魅力的语言帮助了老人，这句有魅力的语言是什么？请同学们快速地浏览课文，用波浪线“﹏﹏”在文中画出。（学生迅速找出）师：谁来读读这句话？
3、师：最初，牌子上写着什么？让我们一起来读读这两句话。课件出示：
“我什么也看不见！”
“春天到了，可是我什么也看不见！”
三、品读感悟2～～5自然段，感受语言的魅力
1、过渡
师：在诗人添上了这6个字后，老人和行人都发生了哪些变化？清你按照老师的提示学习。课件出示：（1）、默读课文第2~~5自然段，思考：
添字前后，行人有哪些变化？用“﹋﹋”画出。添字前后，老人有哪些变化？用“——”画出。
（2）、从你划线的句子中，你感受到了什么？请你在书中做简单的批注。（3）、和小组里的同学交流你学习的收获。
2、汇报：添字前后，行人和盲老人都有哪些表现行人：
（1）、无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去。（2）、给钱的人多极了。盲老人：
（1）、叹息、悲伤（2）、高兴
3、指导朗读
4、师小结：我们通过添字前后行人和盲老人的变化，真正感受到了语言的魅力，感受到了有魅力的语言所产生的巨大作用；同时也体会到诗人的善良品质。但是在这一变化过程中，始终没有变的是什么？
生：老人乞讨的地方没有变。
生：乞讨的依然还是老人，而且他仍然只是立了一块木牌在身边。课件出示：
乞讨的地点、乞讨的人物、乞讨的方式
5、过渡
师：是呀，同样的地点，同样的人物，同样的乞讨方式，结果却迥然不同，就是因为诗人在木牌上添上了那6个字。孩子们，仅仅6个字呀，竟然产生了这么大的作用，现在值得我们深入思考的问题你认为是什么？生：这6个字为什么会产生这么大的作用？生：这6个字起了什么作用？
四、感悟“春天到了，可是我什么也看不见！”这句话打动人心的原因。
（一）想象春天，感受春天的美好！
1、师：让我们来读读这句有魅力的语言——“春天到了，可是我什么也看不见！”齐读----老师范----学生再读
2、师：在这句话中，你觉得哪个词语起着十分关键的作用
生：可是
师：同学们真会思考！“可是”这个词语表示的是转折关系的词语。你能用它来造句吗？
出示课件：
天真热，可是________。
______,可是_________。指名回答。
师：同学们真会说！把“可是”这种转折的意思表达出来了。
3、过渡
师：到底这句话有着什么样的魅力呢？让我们从第6自然段去寻找答案。出示课件：
阅读第六自然段，找出关键词句，思考“春天来了，可是我什么也看不见！”这句话具有怎样的魅力，进行分享。汇报：
生：春天是个美丽的季节，可是对于盲老关来说却什么也看不见，一片漆黑。生：这句话有着强烈的感情色彩。生：它唤起了人们的同情心。
4、师：同学们，当你看到“春天到了”这样的话语时，你的脑海中会出现一幅怎样的画面呢？尝试将句子补充完整。课件出示：
春天到了，_______师小结：同学们的想象力真丰富！你们的表达让老师想到了美好的春天。课文中描写的春天又是一幅怎样的画面呢？请找出相关语句。指名朗读。
5、欣赏春景
师：是啊，春天是多么美好，那蓝天白云、那绿树红花、那莺歌燕舞、那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？出示课件：
春景图
课文“是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”
师：最后一句作者用一个反问句来加强语气，有同学能将它改成陈述句吗？出示课件：
真叫人陶醉。
师：是的，在我们正常人的眼里，春天是多么美好啊！可是这良辰美景对于一个双目失明的老人来说，只是什么？生：什么也看不见！出示课件：一片漆黑
师：请你闭上你的眼睛，左右转动你的头，看看你看见了什么？你的心情怎么样？生：我什么也看不见，很难过。生：想到了老人的悲伤。
生：我觉得老人十分可怜，令人同情。
（二）、感受老人的心情１、过渡
师：到底那位老人是一位怎样的老人？现在就让我们走近老人，走进老人的内心世界。请同学们在阅读提示下，学习第1自然段。出示课件：
阅读提示：
1、默读课文第1自然段，边读边划，用“△”划出描写老人外貌的词语，用“”划出老人的做法，用“~~~~~”划出行人的表现。
思考：老人此时的心情是怎样的？把你的想法简单地写在空白处。
2、把你的想法与你的同桌交流一下。汇报：
生：作者用衣衫褴褛、头发斑白、双目失明三个词语对老人的外貌进行描写。师：我们来看看从这三个词语可以看出什么。课件出示：
衣衫褴褛——生活贫穷
头发斑白——老人年纪大
双目失明——残疾人，需要帮助
2、师：这样贫穷、年迈，又是残疾人的老人，当时的心情会怎样？生：悲伤、难过。
师：那老人又是怎样做呢？我请人来读一读。生读
师；这样一个老人为什么不伸手向行人乞讨而是在身旁立一块牌子呢？他的心情是怎样的？生：无奈、心酸
师：请你带着老人的无奈无奈、心酸，把他的做法读一读。生读
师：面对这样一位老人，行人有什么表现？生读
师：什么叫无动于衷？这些行人给你一种什么样感觉？生：非常的冷酷，没有同情心。出示课件：
课文：街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。
无动于衷：心里一点儿也没有触动。指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。
冷漠无情、没有同情心
师：行人的表现给老人带来什么样的心情？生：心酸、孤独、难过、无奈。师：老人的心情这么复杂，你能通过朗读表现出来吗？请你带着你的理解，读出老人的悲伤、痛苦、自尊、心酸。配乐朗读第1自然段。
师小结：从同学们的朗读中，我听出了同学们对老人的心情的理解。
（三）解开诗人的语言打动人心的原因
１、师：难道所有人都是如此吗？并不是，法国诗人让·彼浩勒仅用六个字就将原本普普通通的“我什么也看不见”变成了一句富有诗意的“春天来了，可是我什么也看不见”。出示课件：
师：同学们，假如你是一个过路人，当你看到木牌上这么一句富有诗意的语言，可是面对失明老人，你会怎样想，怎样做？请你和小组里的同学进行交流。课件出示：
春天到了，_______，可是失明老人_______，我真想________。指名回答。
师小结：我听到了同学们独到的理解，听出了你们的心声！是啊，当人们陶醉在春天的美景时，想到这个可怜的老人时，怎能不产生同情之心呢？出示课件：
课文：当人们想到这个使命的老人，一生连千紫万红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
2、师：作者又用了一个反问句来强调语气，意思是人人都会对他产生同情心。谁能把这种语气读出来呢？
指名朗读，引导学生感受。
师：现在你知道那几个字起什么样的作用了吗？汇报：
生：这些语言令人陶醉，打动人心。生：春天和老人的情况进行对比。生：“可是”这个词语把美好的事物和老人最悲惨的事实放到了一起，形成鲜明的对比，唤起人们的同情心
师小结：是啊，这些语言能激发人们的想象，触动人们的心灵，更能激起人们的同情心。一句话就能产生这么大的作用，这就是语言的奇特之处，语言的魅力！
五、简结转新
1、师：同学们，难道能唤起让人们同情心的语言才是有魅力的吗？不仅仅是这样，那些温暖人心的、吸引人的、打动人心的语言同样富有魅力。现在我们就来感受一下同样具有魅力的语言。课件出示：
您的家人正等着你的平安归来。为了您和他人的健康，请不要吸烟。我的胃口特别大，果皮纸屑全吞下。书是知识的源泉，请不要把它当玩具。
2、师：你想不想像诗人那样写一句有魅力的语言呢？现在我们一水龙头为例写一写。课件出示：
水龙头在滴水图片
师：水龙头总是滴水，好不好？为什么？假如，你是一个一直在工作的水龙头，你又会怎样说。（指导学生思考）汇报：
生：请不要让我流眼泪！
师小结：真会想！如果人们看到你写的句子肯定会注意关好水龙头了。
六、设问练习
1、师：刚才，你会写水龙头的警示语了，你还会写别的吗？现在请你和小组里的同学一起选出大家都喜欢的一幅图画，根据刚才的方法选择其中的一幅图画写一句有魅力的语言。出示课件：
各种图片
生自主写一句有魅力的语言汇报：
师小结：大家的语言同样具有魅力！
七、总结反思
1、师：今天的课就学完了，在这节课中你学到了什么？你有什么收获？
2、师：你还有什么疑问吗？
3、师总结：今天我们感受了语言的魅力，也学会了写有魅力的语言。希望同学们在生活中能够运用有魅力的语言与人交流，用有魅力的语言进行写作，让我们的语言更加富有的魅力。同时也要像诗人一样做一个富有爱心的人，乐于为别人奉献爱心，让我们的世界到处都充满着爱！课件出示：
老人的图片背景音乐《让世界充满爱》
作业布置
收集触动人心的魅力语言
板书设计：
22语言的魅力
盲老人：我什么也看不见
→行人：无动于衷→行人：慷慨施舍
↓
↓
诗人：春天到了，可是„„
↓
↓
语言的魅力
第18篇17
语言的魅力可以体现一个人的学识、修养和内涵，使人感到亲切，对你产生好感、重视，甚至敬佩。以下是小编整理的《语言的魅力》优秀教学设计，希望对大家有帮助！《语言的魅力》优秀教学设计1
一、小故事引入课题
同学们，你们觉得安徒生的语言怎么样？是的，安徒生有智慧的语言很有魅力，驳得那人哑口无言。
1、小结：人类的生存，离不开语言：交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言……今天，我们继续学习《语言的魅力》这一课，去感悟语言文字的魅力所在，相信你会有更大的收获
2、回顾课文内容。（课件）
二、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。
1、默读课文1—5自然段，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。同桌互相讨论、交流。
2、根据课文内容填写下面的表格。（语言要简练）
3、汇报交流情况。哪句话最有魅力？开始牌子上写的是什么？比较两个句子。（板书）
三、理解重点语句，感悟语言的魅力。
1、品味句子1：我什么也看不见！（课件出示段落）
（1）谁来读一读？
（2）通过这段话，你知道了什么？（这是一位失明老人……）
（3）指导朗读。（用痛苦、悲伤、无奈……的语气读）
（4）面对这位可怜的老人，路上的行人们看到木牌时态度是怎样的？找出有关句子，读一读。
（5）抓住“无动于衷”、“淡淡一笑”、“姗姗而去”等词体会行人的冷漠、无情，并指导朗读。（生答，相机填表）
板书：无动于衷
教师导语：同学们，老人一上午什么也没有得到，这是多么令人同情呀！难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前停步吗？是谁使事情发生了巨大的变化呢？他是怎样帮助老人的？（1、给钱；2、添几个字）结果怎样呀？（生答，相机填表）板书：解囊相助
2、品味句子2：春天到了，可是……
（1）指导朗读，师生对话（愉快、热烈、亲切、美好）
教师相机引导：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，让我们大声喊：春天到了！同学们，你们看到了什么？（百花齐放，柳枝飘动……）
这诗一般的语言让路上的行人和同学们一样产生了美好的联想。请仔细阅读第6段，画出有关句子，读一读。
①课件出示句子，指导朗读。
②播放春景课件，随景朗读。
③教师导语；春天的美景又何止是这些呢？
仿说句子：是啊，春天到了，……那……那……那……那……，怎么不叫人陶醉呢？
同学们，路上的行人们，当你们正沉浸在这美好的春景想象之中时，请大家再往木牌上看看，可是怎样？（屏幕全黑）
（2）朗读对话：可是，我什么也看不见！（老人家，你看不见什么？……）
面对双目失明的老人，路上的先生、女士、夫人，此时你们有什么感受？
这位小姐，你说……你会给钱吗？
这位先生，你此时什么感受？给他钱了吗？
这位夫人，您上午路过这里了吗？此时你给钱了吗？为什么？
（3）指导朗读最后两句。（课件）
（4）质疑：学习到这，让我们比较上午、下午的情况……是什么使老人乞讨的结果发生巨大变化？（看表格）同学们，“春天到了，可是我什么也看不见！”这句话之所以能够产生这么大的作用，就在于诗人把人间最美好的景色和人间最悲惨的现实放在了一起，形成了鲜明的对比，从而打动了每个善良人的心，这就是——语言的魅力！（板书：语言的魅力）
（5）、看来同学们的心已经被这诗一般的语言打动了，请把你的这种感动送到字里行间，自己读一读。（指导朗读：第六自然段）
（6）、诗人运用了有魅力的语言帮助了老人，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他仅仅帮助了老人吗？（不，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，唤醒了人们的善良之心，这就是语言的魅力）
3、小结过渡：法国大文学家雨果曾有一句名言：“语言就是力量！”。
四、拓展延伸。
1、在我们生活中就随处可以看见能够打动人心的有魅力的语言。谁能把课前搜集到的能打动人心的话说给大家听一听吗？
2、观看老师搜集的资料。
师：能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗？这样的理解是片面的。那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！下面给大家看个小故事。
师：能改变你一生的语言，这不仅仅只是具有魅力了，还教会了你如何做人！
3、你能给下面的几幅画配上有魅力的语言吗？
五、小结提升：
丹麦著名童话作家安徒生也说过：“只有智慧的语言才有魅力。让我们在语言中学习智慧，用智慧打造亮丽的语言。这样我们的语言才富有魅力！”
《语言的魅力》优秀教学设计2一、教学目标
1、通过学习法国诗人让彼浩勒帮助盲老人的故事，体会语言的魅力。
2、结合生活实际，进一步体？语言的魅力。
3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。
二、教学重、难点
理解第三段的第一句话春天到了，可是我什么也看不见！这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
三、教学设计思想
课文记叙了法国诗人让彼浩勒帮助盲老人的事。赞扬他同情帮助穷困残疾人的善良品质，同时说明了语言艺术的巨大作用。文章的第一、二段是比较我什么也看不见和春天到了，可是我什么也看不见！有什么不同呢？
诗人添上几个字前后发生了怎样的变化。从而设计CAI课件卡1和卡2。教学难点是理解课文第三段的内容，为什么说后者？富有诗意的语言、有浓厚的感情色彩呢？设计卡3，提出问题，春天到了自然会使人们产生许多美好的联想，正如文中所说，出示卡4，练习填空。根据括号中的内容想象这叫人陶醉的春天美景，画面出现后，让学生充分体验看见与看不见的心理反差，创设情境，从而感悟盲老人一生什么也看不见，自然令人心酸、让人同情，乐于解囊相助。诗人添上几个字后能产生这么大的作用，这就是语言的魅力。
四、媒体准备
CAI课件
五、教学过程：
（一）整体感知
自由读全文，想一想课文讲述了一件什么事？
（二）学习第一段
1、盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。找出这一段，读一读，你的脑海中会浮现出怎样的一幅画面？
2、你们想看这个画面吗？（出示课件盲老人和写有我什么也看不见的木牌。）
3、看了以后，你的感受是什么？
是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。
（三）学习第二段
1、穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀！这天中午他幸运地遇到了诗人让彼浩勒，改变了他的命运。（课件1诗人出现）
默读2—5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子。（出示春天到了，可是几个字后诗人消失）
2、诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？
先自学，然后小组讨论，师重点指导。
3、盲老人前后神态的变化，对比着读。诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。听！（课件2录音及诗人再次出现）诗人看了以后也满意的笑了。
4、指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同？
5、同桌互相练一练。
6、分角色朗读。
（四）学习第三段
1、诗人添上春天到了，可是几个字为什么会产生这么大的作用呢？自由读有关段落，找出答案，画下来。
出示第三段第一句话，（课件）齐读一遍，你会产生什么问题呢？
让我们一起来解决这个问题，好吗？
2、春天到了我们会想到什么？（春天美丽的景象）
找出书中这一句读一读，谁来填这个空。（课件）
根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗？
这么美的春天，你们想看吗？请你先趴在桌子上，不许抬头看。
3、（出示春景图及背景音乐）春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱；小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影；我们在绿树红花间追逐嬉戏；那红的、黄的、粉的各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。
刚才，我播放的画面，你看见了吗？（没有，什么也没看见。）你想不想看这如诗如画的春天呀？（重放春景图）这景象美不美呀？
（美！）你刚才看不见时是什么感受呢？（非常难受）
你这么一会儿看不见就这么难受，盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊！
4、指名读描写春天景色的句子，一人接读下面的内容。其他同学看画面再次感受。
我们也被这句话感染了，自由练读，把自己的体会读出来。
5、你能试着填下面这个填空吗？（课件）
6、讨论前面的质疑。
让学生体会？春天到了让人想到了如诗如画的春天美景，可是一词让人形成对比，这美景盲老人却看不见，于是让人产生了同情之心，具有了感染力，所以说它有强烈的感情色彩，是富有诗意的语言，这就是语言的魅力。
7、齐读最后一段，练习背诵。
（五）结合生活实际，进一步体会语言的魅力。
短短几个字就产生了这么大的作用，语言是多么有魅力啊！在生活中，我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗？出示课件，体会不同的语言会产生不同的作用。
（六）总结全文
不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，语言不是蜜，却可以粘住一切。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧！
（七）板书设计
语言的魅力
良辰美景
对比同情
一片漆黑
《语言的魅力》教学设计
《语言的魅力》教学设计
语言魅力教学心得体会
语言魅力演讲稿
语言魅力演讲稿
第10篇18
《语言的魅力》教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，有感情地朗读课文第6自然段。
2、理解重点语句，并指导朗读，体会诗人诗一般的语言产生的巨大作用，感受语言的魅力。
3、引导学生在读书、思考、表达的过程中丰盈语感，发展思维。
4、联系生活，引导学生在各种公共设施旁，写警示语，体验语言的魅力。重难点：
1、品味“我什么也看不见！”、“春天到了，可是我什么也看不见！”这两句话，并理解相关内容，感受诗人添字后所产生的巨大作用，感悟语言的魅力，情感的力量。
2、指导朗读重点语句、段落。
3、联系生活、引导学生写警示语。教具准备：电脑课件。
教学流程
课前：
师生交流对“魅力”一词的理解。
1、听歌曲感受音乐的魅力。质疑：什么是魅力？
2、感受外貌形象的魅力。
3、赏析句子，初步感受语言的魅力。
一、师生对话，引入课题。
★教师导语：课前，我们充分交流了对“魅力”一词的理解，同学们说得很好。这节课，我们就一起来学习第22课《语言的魅力》，去感悟语言文字的魅力所在，相信学了课文之后，你会有更大的收获。
★读题释题，激活思维。
二、初读课文，整体了解课文内容。
1、学生带着阅读要求自由读课文。（课件出示阅读要求）
2、学生读课文，画句子，交流。
3、学生汇报学习情况，教师随机点击课件完成相关练习。
4、学生质疑：同样的是这位双目失明的老人，同样的是繁华的巴黎大街，却不同的遭遇，你们有什么想说的吗？
5、学生畅说。
三、理解重点语句，感悟语言的魅力。
1、品味句子1：我什么也看不见！（1）谁来读一读？
（2）通过这句话，你知道了什么？（这是一位失明老人„„）（3）指导朗读。（痛苦、悲伤、无奈„„）
（4）面对这位可怜的老人，路上的行人们看到木牌时态度是怎样的？找出有关句子，读一读。
（5）抓住“无动于衷”、“淡淡一笑”、“姗姗而去”等词体会行人的冷漠、无情，并指导朗读。（板书：冷漠、无情）
★教师导语：同学们，老人一上午什么也没有得到，这是多么令人同情呀！那么，是谁使事情发生了巨大的变化呢？他是怎样帮助老人的？（1、给钱；
2、添几个字）
2、品味句子2：春天到了，可是„„
（1）指导朗读，师生对话（愉快、热烈、亲切、美好）
★教师相机引导：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，让我们大声喊：春天到了！同学们，你们看到了什么？（百花齐放，柳枝飘动„„）
★这诗一般的语言让路上的行人和同学们一样产生了美好的联想。请仔细阅读第6段，画出有关句子，读一读。
①课件出示句子，指导朗读。②播放春景课件，随景朗读。
③教师导语；春天的美景又何止仅仅是这些呢？播放春景：春风拂柳、潺潺流水、鸟语花香、留连戏蝶
★仿说句子：是的„„那„„那„„那„„那„„，怎么不叫人陶醉呢？④教师导语：你能把课文中的春景联想与这四幅春景，用一句话描述一下吗？
同学们，路上的行人们，当你们沉浸在对春天美好想象之时，请大家再往木牌上看，可是怎样？（屏幕全黑）
（2）朗读对话：可是，我什么也看不见！（老人家，你看不见什么？„„）面对老人，路上的先生、女士、夫人，此时你们有什么感受？这位小姐，你说„„你会给钱吗？这位先生，你此时什么感受？给他钱了吗？
这位夫人，您上午路过这里了吗？此时你给钱了吗？为什么？结合学生回答，板书：同情，关爱„„
（3）质疑：学习到这，让我们比较上午、下午的情况„„是什么使老人乞讨的结果发生巨大变化？（4）点题：语言的魅力。（板书）
3、小结过渡：法国大文学家雨果曾有一句名言：“语言就是力量！”。你能用有魅力的语言描述以下画面吗？
四、联系生活，用有魅力的语言描述画面。（课件出示）绿茵茵的草地、一片荒漠、滴水龙头、失学儿童。
1、学生自由讨论。
2、师生交流畅说。
五、总结提升：
丹麦著名童话作家安徒生也说过：“只有智慧的语言才有魅力。让我们在语言中学习智慧，用智慧打造亮丽的语言。这样我们的语言才富有魅力！”