多媒体在数学教学中的运用范文
在课堂教学中,媒体是教学信息的载体,是传输信息的工具和手段。它的作用不仅能用来传递教学内容,而且还会改变传统的教学方法和学习方法,调节课堂气氛,创设情境,以激发学生的兴趣。数学具有高度的抽象性,被人们喻为“思维的体操”,尤其是小学生对其兴趣淡薄,加之,小学生自控能力差,注意力很容易分散。多媒体以其强烈的趣味性、多样的色彩、悦耳的音乐,为学生提供了一个集声、像、色为一体的,动静结合的生动直观、内容丰富的教学环境,使无声的教材内容变得有声有色。因此,教师在教学过程中,根据教材内容,适量引进多媒体计算机辅助教学,能充分刺激学生的各种感官,调动学生的积极性,对学生的注意力始终有一种吸引作用,产生浓厚的兴趣,而兴趣是最好的老师,这样变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”,使学生自然地步入积极思维的状态之中,充分发挥了学生的主体作用。
二、多媒体计算机辅助教学,能够突出重点,突破难点,拓展学生的思维
作为一名教师重在“授之以渔”,在数学教学过程中关键是让学生掌握知识的形成过程,使学生知其然,还需知其所以然。利用多媒体计算机,对于教学上的一些重点、难点,通过生动的演示,配合学生的自己动手操作,老师的讲解,就能调动学生的视觉、听觉和手感,把观察和思维结合起来,有利于突出教学上的重点,突破教学上的难点,加深理解,提高课堂教学的效果。
1.突出重点。如教学“9加几”时,“凑十法”是本课的学习重点。教师利用多媒体计算机设计了以下教学片段:先出示16个圆形的图(左边9个,右边7个),先让学生利用已经学会的知识列出算式,再利用动画效果,将7个圆中1个圆移到9个圆这一边,进一步引导学生思考讨论,用怎样的方法算得最好。最后,学生自己总结出了“凑十”的方法。这样,通过多媒体计算机,把知识的内在联系动态展示给学生,为学生提供了思维的线索,并引导学生展开分析、综合等一系列思维活动,最终获取知识,促进了学生思维的发展。
2.突破难点。难点往往是关键性的知识,也往往是学生学习的障碍。巧妙运用多媒体计算机可以帮助学生突破学习的难点,正确而又深刻地理解新知。如在教学《圆的面积》时,这个内容很抽象,教学的重、难点都是要让学生理解并掌握圆面积公式的推导,如果运用传统方式教学,学生很难理解“等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形”这个道理。如果改成用多媒体课件演示,把一个圆2等分,用红绿表示两个半圆,再把两个半圆平均分成8个小扇形,将小扇形一个一个从半圆中移出排成红绿两队,又把两队合并成近似长方形并闪烁显示,然后依次进行16、32等分的割补、拼合,让学生直观地感知当等分的份数越来越多时,圆面变换后的图形越来越接近长方形。学生的思维就会由模糊变得清晰,能够想象到无限分割的情形,理解圆是可以转换成一个和它等积的长方形。一个复杂的化圆为方,化曲为直的问题在有限的时空内让学生得到认知感知,学会了推导圆面积的计算公式,且有机地向学生渗透了极限的思想。
三、多媒体计算机辅助教学,能够培养学生的学习能力
素质教育要求教师注重学生的思维、探究和创新等各方面能力的培养,让不同层次的学生在数学学习上得到不同的发展。因此,教师在设计和运用课件时,应考虑通过课件促进学生形象思维和抽象思维能力的发展,培养学生对所学学科的情感,使学生的探究能力与创新能力等得以形成。如在教学推导长方形的周长计算公式时,运用多媒体课件在屏幕上展示出一个长方形(长5cm,宽3cm),围成长方形的四条线段在闪烁,长和宽也分别用数据表示出来,让学生通过观察、思考,找到长方形周长的求法。在多媒体的辅助下,学生列出三种不同算式:5+3+5+3=16(cm),5×2+3×2=16(cm),(5+3)×2=16(cm)。然后通过比较,归纳出长方形周长的计算公式是:长方形的周长=(长+宽)×2。这一个教学环节,培养了探索和创新意识。同时也让学生感受到了成功的喜悦。
多媒体在数学教学中的运用范文篇2
关键词：多媒体；初中数学；注意事项
初中生是非常有个性的，学生的兴趣与需要支配着他们的活动，而他们的所有活动一定要建立在兴趣的前提条件下。因此，兴趣是学生学习最好的老师。由于数学知识具有严谨性与抽象性的特点以及教师受到传统教学方式的制约，致使学生感觉到数学知识难学、单调、乏味和枯燥。而多媒体在初中数学教学中的运用，能够集动画、图像、声音、文字为一个整体，使课堂教学变得更加灵活与丰富多彩，因而能够迅速地集中学生的注意力，有效地激发学生的多种感官，充分地开发学生的智力，调动学生的学习兴趣，进而提高教学质量，实现理想的教学效果。
一、多媒体在初中数学教学中的运用
1.运用多媒体动态性地呈现，突破教材的难点和重点
在进行初中数学教学的时候，经常会碰到一些比较抽象和难度较大的知识点，而这些知识点往往又是教学的重点内容。比如，教师在为学生讲解“二次函数平移规律”这一部分内容的时候，学生往往会感到力不从心。通过进行分析发现，这一部分内容的难点在于怎样讲解清楚图像平移也就是顶点的移动，这不但是教材的难点，而且也是教材的重点。倘若教师只是进行简单的讲解，那么学生就不能有效地理解和掌握，倘若教师仅仅是让学生自己动手来画，那么学生是较难画好这种平滑曲线的，甚至会由于画图不准确而不能够发现其中的规律。而多媒体可以有效地解决这一问题，教师可以借助多媒体技术为学生呈现二次函数图像的移动和重合，再指导学生注意观察顶点的变化情况，这样就能够使学生更加清晰地认识到左右平移是调整x轴、上下平移是调整y轴，从而使学生明确二次函数左加右减和上加下减的平移规律是怎样得出的，并让学生清楚学习的难点和重点知识，进而更加有针对性地学习，同时也使学生的抽象思维具体化。
2.运用多媒体使数学知识生活化
初中数学新课标指出，教师在教学中一定要注重生活化。具体来讲，也就是说要把数学知识的学习和学生的实际生活有效地统一起来，通过学生的生活实践经验和固有的知识，使学生更好地理解所学习的内容。从生活与教育两者之间的关系来讲，生活对教育的影响作用是决定性的；从效力上来讲，只有透过生活，才能够促进教育的进一步发展，进而实现教育的真正目的。可是，教师在进行教学的时候，不能够使每一节课都真正地置身于学生的实际生活中来解决问题。因此，教师在教学中一定要充分地发挥多媒体技术的优势，借助多媒体使数学知识生活化，并以图文并茂的形式有效地呈现给学生，通过这种巧妙、灵活的方式使学生有效地感知数学知识。比如，教师在讲解三角形稳定性特点的时候，尽管在实际生活当中的自行车和一些建筑物都使用的是这种结构原理，可是学生常常较难直接地联系这些事物，而倘若教师通过借助多媒体为学生呈现这些事物，那么当学生看到这些直观、形象的画面时，就会使学生明白自行车上的三角形是运用三角形的稳定性原理，一些三角形的建筑物运用的也是三角形的稳定性原理，并能够使学生加深理解。尤其是针对那些想象力较差的学生来讲，借助多媒体技术为学生形象直观地呈现教学内容，能够大大地缩短学生的理解与记忆的时间，从而提高学习效率。
3.运用多媒体提高学生的创新能力
学生创新能力的提高主要是在于学生自身的不断体验与探究，而并非依靠教师的教授。多媒体在初中数学教学中的运用，可以充分地体现学生的主体性，调动学生的学习兴趣，尽可能地把更多的空间与时间留给学生，使学生在自主学习与主动探究中逐步增强创新意识，提高创新能力。比如，教师在指导学生认识圆时，当学生对圆有了一些认识之后，提问学生：“车轮为何是圆形的，假设改成其他形状的能行不？”以启发学生思考。大多数的学生都明白不可以改为其他形状的。然而对于车轮为何是圆的却难以理解，学生都非常想知道问题的答案是什么。此时，教师通过借助多媒体大屏幕为学生呈现：小狗坐在轮胎是椭圆形的车上，非常颠簸，相当不自在，小兔子坐在轮胎是正方形的车上也是这样，而小山羊坐在轮胎是圆形的车上非常的开心。最后，教师再让学生回答车轮为何是圆形的，通过这种方式，学生明确了圆周上任意的一点到圆心的距离都是相等的，这个相等的距离被称作半径，在同一个圆中，所有的半径都是相等的。因此，车轮是圆形的，且要使车轴经过圆心，在地面上车轮进行滚动的过程中，车轴跟地面的距离跟车轮的半径是相等的。只有如此，车子才能够平稳地行驶，不至于发生颠簸，而其他形状的轮胎所做成的车子，不能够有效地做到这一点。通过这种方式，也增强了学生的创新意识，提高了学生的创新能力。
二、多媒体应用于初中数学教学时应该注意的事项
1.制作高质量的多媒体教学课件
教师制作多媒体教学课件是以教学目标作为根据，以一些教学理论作为指导，多媒体教学课件能够呈现一定的教学策略和教学内容，它的模式是各种各样的，主要有指导型、模拟型、练习型、问题求解型、发现学习型等，教师在进行多媒体教学课件制作的时候，一定要根据教学课型和教学策略的不同特点，跟不同的教学知识点有效地统一起来，与此同时，还需要充分地体现学生的主体地位，有效地指导学生运用多媒体练习自己固有的知识，且要进一步地扩充与建构一定的知识体系，强调思维方式的培养、学习能力的提高、学习心理的感化、学习方法的建构，进而更加有效地激发学生的思维意识。
2.注重加强自身的学习
在当前的信息化时代中，知识的更新速度是非常快的，特别是多媒体技术，它强烈地冲击着传统意义上的教学模式，倘若教师墨守成规，没有进取心，那么就一定会被这个社会所淘汰。因此，教师需要学习制作多媒体教学课件的技术，而且还需要注重学习现代化的教学理论，尤其是建构主义的教学理论与人文主义的教学理论。教师只有真正地掌握与运用这些教学理论，才可以跟多媒体技术统一起来，摆脱旧的、传统教学模式的束缚，进而不断地改进教学方法和探究出符合教学规律的新型教学模式来。
总而言之，在初中数学教学中科学、合理地应用多媒体技术，是信息化时代对教学的要求，也是实施素质教育的要求。多媒体技术在初中数学教学中的运用，活跃了课堂教学的氛围，可以直观、具体、形象地为学生呈现知识，调动了学生学习数学知识的兴趣，能够实现化繁为简、化静为动、化难为易，摆脱了旧的、传统教学模式的束缚，充分地激发了学生的潜能，有效地开发了学生的智力，使学生的空间思想与数学体系逐步形成。学生在充分理解、感受知识的过程中，拓展了自己的视野，增强了自己的创新意识，提高了自己的创新能力，进而大大地改善了学习的效果。
参考文献：
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[3]班积明.浅谈多媒体技术在初中数学课堂教学的应用[J].科技与企业，2011（08）.
多媒体在数学教学中的运用范文
随着信息化时代的高速发展，一些新的教学工具和教学设备也逐渐地走进校园，多媒体教学这一新的学与教的方式应运而生。它彻底颠覆了我们传统的教学模式，使从一块黑板、一支粉笔、一本教科书的单向知识传授转变为新型互动式的多媒体学与教的新方式，由过去的抽象文字语言表述，朝着具体的图文并茂的新方式转变。我从事数学教学多年，下面根据自己的理解和教学实践谈几点看法。
一、利用多媒体，通过图文并茂的画面，激发学生兴趣
小学生具有好奇、好动、注意力不集中、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。数学教学特别是一些概念的教学，往往是枯燥无味的，以往的教学方法就是死记硬背，教师会要求学生多读几遍，以加强印象，结果是他们内容背熟了却不理解意思，教学效果不理想。利用多媒体教学，通过图文并茂的画面传递教学内容，激发学生学习数学的兴趣，引导学生观察、探究，大大提高了课堂教学效果。例如，在教学《秒的认识》时，可以利用火箭发射的场景制作成多媒体课件，当多媒体播放火箭发射现场倒计时，学生都会跟着数：“10、9、8、7、6、5、3、2、1、点火！”。通过多媒体课件的演示，极大激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，为学习新知识提供了强大动力。老师在学生学习兴趣正浓的时候直接引入新课：“我们刚刚数的数字就是以秒来计算的，比分更小的单位是秒，今天我们就来学习‘秒’的认识。”这起到了意想不到的教学效果。
二、利用多媒体，转化教师角色，帮助学生理解和掌握
小学生年龄小，生活阅历少，对数学课本中抽象的知识不易理解和接受，以往在课堂上都是教师讲解，学生被动接受，那种满堂灌式的教学方法让课堂死气沉沉。如今在信息化大环境下，教师的角色悄然发生了转变。在课堂中较多运用多媒体手段教学，教师只是一个组织者、引导者，学生带着问题去积极思考，相互交流，寻求答案，创设这样的教学氛围，使学生更易理解和掌握数学知识，课堂气氛也相当活跃。
比如在教学《几何图形的认识》时，传统教学中的教具运用，并不能使抽象的几何概念真正具体化、形象化，而运用多媒体技术可以使几何概念真正“活”起来。
三、运用多媒体，转变教学主体，充分发挥学生的主体地位
由于信息化的飞速发展，在教学工具上主要表现在多媒体的介入，在这种教学工具的带动下，先进的信息化教学手段逐渐代替了传统的填鸭式的教学方式，教师的教学手段开始变得多样化，教师的课堂教学由传统的靠着平面的黑板转化为由全方位跨学科的多媒体技术来实现，扩大了学生的思维空间。这种多媒体教学使学生处于更加自由、开放、轻松的学习环境，为师生之间提供了一个平等、互动的交流平台，教师在教的过程中更多的是起到引导和点拨的作用。学生则建立起自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式。在这样的学习条件下，学生成为学习的主体，促使教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”转变。例如，在教学过程中有一题多解的问题时，在传统课上只给一种或几种答案，没有足够的空间展示所有的答案，我们在多媒体的课件设计中，可以把所有的答案都给出来，使学生对号入座还可以把几何的开放型题目做成动态题目，让学生放飞想象空间，踊跃发言，说出自己的不同答案。学生在这样平等的学习条件下，相互比赛、竞争，激发他们的好胜心理，促使他们主动学习知识。
四、运用多媒体，改变教学手段，培养学生的合作意识
随着信息化的高速发展，计算机、网络等多媒体工具与手段被大量运用于教学中，因此教学环境更加开放，教学内容更加丰富，教学手段更为灵活，我们的教学理念和教学课程也跟着发生了变化。在新课程理念下，“以教为中心”的教学思想逐渐转变成以教师为主导、以学生为主体的教学理念。实践证明，在信息化教学环境下，小组合作学习作为一种新型的研究性学习形式，已被广泛应用于数学教学中。小组合作学习能培养学生分析和解决问题的能力，培养学生与人合作的意识。在学习主观能动性、促进技能形成方面得到较大的发展。