家校合作中存在的问题篇1
关键词学校教育；家庭教育；社会教育
中图分类号：G40-052文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)12-0011-03
School,FamilyandSocialEducation,CombiningtheProblemResearch//ZhouYanyan
AbstractTheauthorfromthefamilyeducation,socialeducation,schooleducationinadolescentgrowthintheplayoftheactionproceedwith,focusedonanalysisofthecurrentthreeeducationexistencemainquestionandreason,andproposedinthisfoundationtheschool,familyandsocialeducation,thecombinationofseveralsuggestionsandmeasures.
Keywordsschooleducation;familyeducation;socialeducation
Author’saddressZhejiangRadio&TelevisionUniversityatChangxing,Changxing,Zhejiang,China313100
常言道：“学校是学生心灵的净土”。有很多学校就追求教育的温室效应，一味地认为学生年龄小，应该保持他们心灵的纯洁，隔开复杂的社会，只是正面进行教育，不愿让他们见到社会的阴暗面。时间一长，当学生步入社会，看到与所受的教育具有反差时，他们就会迷茫不知所措，有的甚至走向反面，进而误入歧途。上述问题的出现是由于多年来存在的封闭式的办学思想导致了学校、家庭和社会教育相分离而造成的。学生处于学校、家庭和社会等诸因素组成的教育系统之中，这个系统的整体性能对学生的发展起着决定性作用。学生也是作为一个整体来接受教育系统中各种因素影响的。也就是说，学生的成长不只是学校教育的结果，在他们成长过程中必然要受到来自家庭和社会各种教育因素的影响。
在教育改革中，要立足于校内，着眼于家庭和社会，力求实现学校、家庭和社会教育的三结合。学校必须改变这种疏远于社会的封闭的教育体系，要努力拓宽思路，增强社会实践的机能，争取得到社会组织和学生家长的支持配合，形成“三结合”的德育教育网络，增强育人效果。笔者就此问题谈一些自己的看法。
1家庭、社会、学校在青少年教育发展中的作用
1.1家庭教育的作用
人们常说：“家庭是孩子的第一所学校，父母是子女的第一任教师。”在青少年的成长过程中，家庭教育也确实起到了不同于学校的社会教育的独特作用。家庭在对孩子进行启蒙教育、品德教育、劳动教育、智育开发等方面也有重要的作用。
1.2社会教育的作用
随着科学技术的迅猛发展和社会各种信息的不断增加，如果单纯依靠学校教育一个渠道来传播知识，学生局限于课堂来获取知识，已经远远不能适应时代的需要，不能满足学生的求知欲了。所以各类校外教育培训机构应运而生，对吸引青少年的注意力、培养学生的专业特长和促进青少年健康成长，无疑是一个很好的补充和促进。
1.3学校教育的作用
毋庸置疑，学校教育在青少年的成长与发展中起主导作用，当然也是青少年健康成长中的一个重要环节。青少年在学校接受各层次的教育期间，正是学生身心发育的最佳阶段，其人生观、价值观和世界观也在逐渐孕育、形成；这个阶段青少年的求知欲、记忆力、接受能力最强，所以学校要充分发挥好此阶段的作用，帮助青少年积累知识、培养能力，促进学生的全面发展。
2当前三方教育存在的主要问题及原因
由于社会条件所限、错误观念引导和各类历史原因的影响，我国目前在学校教育、家庭教育、社会教育三方面都存在一定问题，这三方面还存在联系不够、配合不好等现象。
2.1学校教育方面
在学校教育方面，相对于德育而言，教师更看重智育的培养，诸如重成绩轻品行、一手硬一手软等现象在有些地方和学校还普遍存在；由于没有深入地思考与探究，德育工作方法与手段还比较传统、陈旧，针对性和实效性不强，与青少年发展的新特点不相适应，与社会生活的新变化不相适应，与新课程改革所提倡的素质教育不相适应。另外，有些教师的综合素养与新时期教师标准还有一定差距，教师的职业道德还有待进一步的加强与提高。
2.2家庭教育方面
随着社会生产力水平的提高，物质财富的日益增加，国外新观念的影响，当前许多家庭的结构发生变化，家庭问题也愈发突出。近些年来，我国的离婚率呈直线上升趋势，单亲家庭日趋增多，问题家庭也比比皆是。另外，许多非问题家庭也存在形形的问题。城市的绝大多数孩子都是独生子女，有钱的家庭对孩子娇惯、溺爱，使孩子极端任性；没钱的家庭夫妻下岗，整天为了生活而四处奔波，有的甚至大打出手、打骂吵闹，使孩子每天沉浸在苦闷之中，个别孩子产生严重的自卑感。家庭老龄化越来越明显，在孩子教育问题上往往意见不一，家长大多不具备科学的家教知识，在实践中往往凭个人直觉和某些传统经验来施教，代沟问题越来越严重，这使得家庭教育出现许多问题，产生很多误区，如家教方式的误区（具体表现为娇宠型、专制型、放任型等）、家教内容的误区（具体表现为重身体素质培养，轻心理素质培育；重智力开发，轻非智力因素培养；重知识传授，轻能力培养）等。
2.3社会教育方面
现在的社会环境存在大量的不利于青少年学生健康成长的因素。一是计算机网络技术的迅猛发展，使得青少年能够通过互联网可以及时、迅速地查看各类国内外的信息，个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来消极影响，极端自私的个人主义等思想和西方腐化堕落的生活方式，无时无刻不作用于人们的视觉、听觉。二是负面的社会现象对青少年的影响。如的刺激与肆虐，旧中国的丑恶现象泛滥，以及青少年犯罪层出不穷、屡见不鲜，这些都在不同程度上毒害着青少年的身心。
教育的职能，首先是培养学生如何做人，然后才是传授知识。这一点，可以说是中国两千多年优秀而传统的教育思想。韩愈曾说过：“师者，传道授业解惑者也。”传道是第一位的。由此可以看出，中小学生道德水平的高低直接决定于其教育的情况，要想提高中小学生德育教育的水平，学校教育、家庭教育和社会教育必须互相配合、合理分工，不能只依赖于一方，而应共同为中学生德育教育提供一个良好的环境和教育方式。
3三方教育相结合的建议与措施
3.1突破传统教育模式，全面提升学生的综合素养
教育管理者与组织者要改变单纯应试教育的原有轨道，全面提高学生的素质，为社会主义现代化培养合格的建设者和接班人。即要以大教育思想为指导，优化育人环境，正确认识和处理大气候和小气候的关系，坚定开放搞活信念。当前社会上确实存在一些腐败现象，社会风气也不尽如人意，媒介宣扬凶杀、迷信陋习和利己主义的腐朽意识形态等，对学校教育的冲击和影响也是客观存在的。采取消极回避，试图把学校隔绝于社会之外，搞一厢情愿的“净化”教育是不能奏效的。教师要在指导学生了解社会、接触社会的过程中，引导学生正确辨别是非曲直，同各种腐败现象和不正之风作斗争。
3.2主动走出学校大门，争取社会、家庭的支持配合
学校要在有关部门的领导下，主动走出学校，争取社会、家庭各方面的支持和配合，虚心学习外地经验，在党的教育方针的正确指引下，和当地政府领导协调，动员社会参与，搞好双向服务，共同培育人才。根据目前教育中出现教育分力，影响教育质量问题，要促进社会、家庭、学校的教育形成合力，发挥各自的作用，在教育过程中不能忽视或放弃任何一个方面。以下几方面的工作要做好。
1）学校对家庭教育的指导方式。由于学生所处的家庭情况各不相同，各位学生的家长所受教育也有很大差别不同，所以学校在指导和协调家庭教育方面还担负着比较繁重的任务。学校首先要了解每一位学生的家庭情况，与家长进行针对性的沟通、交流，以期待与家长建立起共同的教育目标，充分发挥好学校与家庭的教育作用。具体指导方式：①一般性指导，指学校向家长宣传我国的教育政策法规，普及教育学和心理学的相关知识，并提出家庭教育的一般要求与建议；②针对性指导，指针对当前学校教育或家庭教育方面存在的主要问题开展分析，找出问题的症结，并分别提出学校或家庭教育在解决问题方面应采取的措施、实施途径和方法；③分类指导，指学校针对不同年龄、不同基础、不同层次的学生以及不同类型的家庭情况，进行分类别、分要求的指导；④个别化指导，指学校针对每个学生的家庭情况进行个别深入细致的指导，和家长一起分析学生情况，制定相应教育措施和总结相关经验教训。
2）学校与家庭教育的配合方法。①互访。互访包括教师访问家长、家长访问教师两方面。其中班主任家访是学校配合家庭教育最重要的一个方面。通过与家长的密切联系，可以了解学生家庭状况及在家表现，从而更好地为学校德育工作服务。在做家访工作时，教师事先应有准备，要根据学生特点和家长状况，选择性讲述相关内容，以达到家访的目的。②家长会。家长会是学校与家庭取得联系的常见方式。一般而言，学校每学期至少开1～2次家长会，一是可以加强学校与家长的沟通，让家长了解学校的运作方式、学生的学习情况，交流经验，共同配合做好对学生的教育工作；二是对家长进行教育学、心理学知识的普及工作。此外，学校在实行一些重大的教育政策时，也要召开全校性的家长会，通报并征求家长的意见。③成立家长委员会。这是学校与家长互相联系和配合的经常性组织。家长委员会一般由家长会民主选举和学校综合考虑产生，由教育经验丰富、关心学校教育、热心社会工作的有威信的家长来担任委员，代表全体家长意愿，并配合学校相关工作。
3.3学校教育配合社会教育的途径
学校教育与社会教育应紧密联系，互相配合，把学校教育扩展到全社会，这是现代社会对学校提出的新要求。学校应主动去了解、研究社会，把社会教育与学校教育相关的工作列为重要的议事日程。学校应结合社会教育问题定期开会讨论、研究，并有专人与校外青少年社会教育机构保持联系。必要时学校可邀请校外教育组织的领导和教育工作者参加学校的相关会议。校外的社会教育结构也应有专人与学校保持联系，相互交流学生在校内外表现。
一是学校要积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构举办的相关活动，关心了解学生在校外活动中的表现。
二是学校要经常给校外教育机构提出一些建议和意见，并给予具体的指导；学校应经常向有关部门反映意见和要求；向学生家长广泛宣传校外教育的重要意义；应动用学校的人力和物力，为校外教育机构的活动提供可能的帮助和支持。
三是学校利用各种社会团体为儿童提供的活动条件对学生施加影响。学校应充分利用各种社会机构、团体所提供的条件，如少年宫、博物馆、图书馆、影剧院、广播电台、电视台、科普机构等，丰富和补充学校教育，使学生在这些场所中学习在学校中学不到的知识，培养能力，发展智力，开阔眼界。
四是学校通过社区教育委员会的组织形式沟通学校与社会的联系。近年来，教育的社区化已成为一种趋势。社区教育委员会是以学校为中心，由一所学校联合所在社区的部分企业、事业单位和党政机关或团体部门共同组成的。社区教育委员会有助于学校与社会各界的互相沟通、理解和支持，有助于及时反馈青少年教育的相关信息，共同做好教育工作，实现学校、家庭与社会的一体化，同时还有助于解决社区对教育需求与教育服务社区之间的矛盾，改变教育与社区经济发展相脱节的现象，逐步实现学校为振兴社区经济服务的目标。
参考文献
家校合作中存在的问题篇2
关键词：小学家长会；问题；对策
本论文为中国教育学会“十一五”科研规划重点课题“班主任专业化”总课题的研究子课题《关于有效开展小学家长会的研究》论文。
考虑小学生的年龄、生理、心理等特点，小学家长会一直是学校与家长联系的基本方式，也是家长了解学生在校学习状况的主要途径。但长期以来，陈旧的家长会从形式、措施和体制都存在着许多不尽如人意的地方，严重地影响了学校与家长的合作，导致学校教育与家庭教育不能形成合力，有时甚至适得其反。鉴于此，我们明确认识到，家长会开展的有效性需要我们找出问题的症结所在，并加以解决。
一、问题的症结
找到小学家长会开展形式、方法上的不足和存在的问题，以相对更有效的对策开展家长会，才能实现学校、教师、家长、学生的直接沟通。笔者通过对本校及周边小学家长会的调查，得出：64%的家长认为家长会没有实在意义，76%的学生认为开家长会对自己心情紧张，不愿向家长如实反映情况。调查研究大多数小学家长会的开展情况，整体看来“流于形式多，单向灌输多，一味要求多”是当前家长会最为突出的问题。
具体分析其开展性质几乎可以概括为“以会开会”，流于形式居多，大多数家长会已变成“新闻会”“告状会”“工作布置会”“培训会”等。学校、班主任、任课教师整体上均想把家长会作为承载校内教育教学中“无法解决”的、遗留问题的形式和载体。学校是教育的实施主体，也是引导主体。不论在道德素质，还是在智力素质上，学校的教育都是不可替代的。而过分依赖或者想一劳永逸地通过家长会来解决教育教学问题，是上述现象的思想根源和形成原因。笔者认为，除必要的告知、通报、培训外，学校和教师都应该明确认识到，家长会只是教育过程中的一个环节和渠道，不是结果和总结，而应该是开始和启发。
二、解决问题的对策
（一）把家长会作为家校联系的“焊接”点
小学生的自我管理能力、约束能力较差，生活自理能力、生活习惯和思想品质修养还在不断养成阶段。所以，在课内外的生活学习中他们往往存在学习目标不清、方法不适、思想意识波动性较大等问题，而解决这些教育难题需要家校双方长期不断的紧密合作，以培育孩子各方面的能力、素质。但由于种种限制，学校、班主任及任课教师不可能全面、及时、准确地了解孩子及其生活、家庭教育等情况，这是摆在家校之间的现实难题。而家长会是解决此问题的重要手段之一，但它具有单一、笼统、不及时的缺憾。因此，学校、教师与家长之间应建立更多良好的互通交流方式，并适时地进行信息交换与沟通，使家庭、学校全面掌握孩子的第一手成长信息，协同教育，以不同的形式促进家校联合，突破时间与空间的限制，最终把家长会作为弥补漏洞、解决突出、普遍、棘手教育问题的形式和手段，“焊接”住一些漏洞和缝隙，实现家校信息无缝隙衔接，这样才能解决上述问题。
（二）把家长会作为家校共同教育的创新点
近年来，小学家长会开展过程中，存在的普遍问题是家长的参与率、参与热情不高，或者是不能持续给予支持和关注。原因是家长会模式陈旧、内容空泛、目的不明。解决这些问题必须要有针对性地进行研究，以提高家长会的开展水平，丰富家长会的开展方式。简言之，就是要创新家长会的开展模式，把家长会作为家校共同教育的创新点。
首先，学校、班主任要解决小学家长会在召开过程中的盲区、误区，提高校方、教师及家长自身的教育理论与实践水平，把学生学习、生活中存在的普遍、个别问题进行理论分析，侧重教育学、教育心理学的宏观和微观探究，剔除简单认识的盲区、误区，进而总结出家长会上的要探讨的问题及相关建议、对策，以实际解决问题，使家校双方对孩子的教育更具有针对性。如：借助家长会这个平台，充分展示学生的学习成果和特长，并以此为契机对家长进行恰当的教育理念引导，让家长真正从理论上提高认识，并能有效地运用到自己孩子的教育上。其次，要不断丰富和拓展家长会的开展模式。如在开展过程中，可以以互动交流，问卷调查，专题探讨，心得体会，报告，学习先进教育事迹、实例、成果等形式完善、丰富家长会开展模式。需要注意的是，此过程中一定要遵循合作、共进的原则，切忌“一言堂”的训话模式，以充分调动家长的参与积极性，发挥其参与热情和智慧，必要时还可以让学生参与其中。
（三）把家长会作为学校教育的评测点
学校教育是对学生智力、道德品质、人格进行不断塑造的过程，而教育者把教育成果、失误加以总结是这个过程中必不可少的，它是一项长期的工作，更是教育者必备的素质。我们可把家长会作为总结、探索教育成败的一个评测点，这是对整个教育总结的有益补充。笔者认为，在家长会开展前、中、后期，学校要实行过程监督、指导，教师要有专题记录、总结和报告，形成具有针对性的评价机制，并努力使其具有互动性、适时性、适用性，形成实实在在的可借鉴、有指导意义的理论成果，为进一步更好地开展家长会和教育工作提供理论、实践依据。
通过以上策略的实践，整体上能形成一个良性互动的家长会开展环境和氛围，教育效果会不断提高和呈现出来，能使学生及时完成学前到小学、低年级到高年级教育的过渡，尽快养成良好的学习、生活习惯；能使家校双方及时调整、改进教育举措，掌握学生接受教育的动态变化信息，彼此间增进信任；可以形成良好的校内外育人环境，提高教育教学质量。
总之，有效开展小学家长会将增进家长对学校教育的了解，不仅能为家长之间、家校之间互相交流创建良好的平台，也能为提升整个小学阶段教育水平、拓展教育模式做出贡献，进而为构筑和谐的小学教育环境开辟新途径。
参考文献：
家校合作中存在的问题篇3
关键词：家校合作；中小学生；问题；对策
一、引言
家庭是学生的第一所学校，父母是学生最好的老师。与家庭教育不同，学校教育目的更强，学生的教育离不开学校系统、专业的培养过程；学校教育也离不开家庭教育的配合和支持。家校合作正是在这样的背景下被提出，并被越来愈多的教育学者所关注。
二、当前存在的问题及原因
1.家校间缺乏实际联系
多数家长和教师都知道家校合作的重要性。然而，家长与教师之间的实际交流却十分有限。一般学生成绩严重下降或违纪时，教师才会与家长沟通联系。而家长一般在学生生病或有事不能准时到课堂等需要请假的情况下，才会主动与教师联系。还有部分家长（教师）错误地认为教育学生主要是学校（家长）的事。一些家长由于自身受教育水平低，对学生缺少必要的关注，不积极参加学校组织的教育类活动。这些都是家长和学校在学生教育问题方面观念不统一造成的。
2.家校间的联系单一
当前，中小学生的家长和学校的联系主要通过召开家长会、教师不定期家访、教师与家长间电话短信联系等几种常规方式进行。这些方式难以及时解决学生存在的问题。家校之间的联系应该是多样性和科学性的，在具体实践中可采取新的联系方式，如学校邀请专家讲座，也可以通过微信朋友圈等方式联系家长，分享培养学生的心得。
3.溺爱学生
计划生育导致许多独生子女家庭的出现，随之而来的就是独生子女的家庭教育问题。尊老爱幼的传统美德告诉我们“尊老”在“爱幼”之前，要教会学生谦让。而今，出于对学生的溺爱，一些家庭无形中培养学生“学生先挑”“先幼后老”的行为意识，这是现阶段许多中国家庭在教育学生的问题上出现的一大问题。
4.过分关注成绩
在传统的人才选拔模式下，成绩成了学校最关注的因素。分数为主首先会使中小学生感受到来自学校和家长的压力；其次，过分强调成绩可能会使低分考生产生自我否定的心态，容易被教师边缘化。分数固然重要，但是教师或者家长乃至学生本人过分关注分数是一种错误的意识，这对学生的成长是不利的。
5.新时代下的中小学生
当前，越来越多的中小学生接触到手机、平板、电脑等科技产品。互联网时代本应方便他们获取知识，提高学习效率，但是也带来了不少问题。比如，用学习软件直接搜索作业答案导致成绩下降；在家沉迷于手游、网游，缺少户外运动。这ρ生的身心健康发展十分不利，也给家校合作带来严峻的考验，家长和学校必须对这一问题给予关注。
三、解决的对策
1.从学校的角度
学校需做好与家长方面的沟通，促进家庭教育的发展。家长既是家庭教育的主持者、执行者，也是家校合作的参与者、当事者。学校应和家长开展关于家校合作的交流会，制订家校合作的具体实施计划，这是家校合作顺利开展的前提。同时，学校可设置专门的家校合作机构，以此明确权责、统一协调。学校领导要带头做好工作，如开通热线电话、校长信箱等。同时，学校对教师的教学评价和师资管理也要在一定程度上考虑来自家长群体的意见，让家长真正融入学校的教学体系。
2.从家长的角度
家长应积极参加学校组织的各种交流活动。交流的内容不应仅局限于学生的学习成绩，而是应从学生的德智体美劳多重角度进行探讨，从而促进学生的全面发展。另外，家长间还可以建立家长交流群，交流教育学生的方式方法，并对学校教学情况密切关注，提出反馈意见。家长应从学生的自身情况出发，在与教师进行充分交流后，为其制订有效的家庭教育，并根据学生的变化适时改变。
3.从政策的角度
教育资源不均也是阻碍家校合作的一个因素。有些落后的地区严重缺乏师资和教学资源，而家长与教师之间难以见面交流。因此，国家应加大、加强对西部落后地区的教育投入。另外，家校合作在具体实施时缺乏引导和理论性。因此，家校双方有必要针对现阶段家校合作的情况，全面、系统地制订一套较为客观的实施方案。
参考文献：
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[2]黄河清，马恒毅.家校合作价值论新探[J].华东师范大学学报（教育科学版），2011（12）：23-29.
家校合作中存在的问题篇4
关键词：项目管理国家骨干院校院校建设
伴随着社会经济的快速发展，教育改革的工作力度也不断的加强，在国家骨干院校建设过程中仍存在着包括社会认同度低、缺少法律制度的保障等多方面的问题。高等教育能否有序健康的发展是国家骨干院校建设过程中必须要关注的问题。因而，本文从项目管理的层面出发，对国家骨干院校建设进行深入的研究与分析。
1.国家骨干院校建设中存在的问题
国家骨干院校建设作为示范性教育工程，对我国高职院校建设有着极其重要的作用。从我国目前的骨干院校建设来看，存在着社会认同度不高、资金不足、缺少办学特色以及师资力量弱等问题。一些用人单位、学生以及学生家长对高职院校的认可度很低，将高职教育视为次等选择，这种观念的存在给国家骨干院校的建设带来了一定的障碍。从我国骨干院校建设过程中的实际情况来看，院校自身获取资金的能力有限，加之政府投资力度也较弱，导致院校建设资金不足。对于国家骨干院校来说，师资力量对学校的教育有着基础性的作用，现有的院校建设中存在着重视基础设施建设而师资力量弱的情况。加之缺少办学特色，专业设置与社会教育需求之间存在矛盾等问题都影响了国家骨干院校建设水平的发挥。最重要的是，不同的学校，自身在师资力量、专业设置、基础设施以及教育影响力等方面存在区别。也就是说，国家骨干院校建设过程中面临的问题呈多元化以及复杂化的特点。需要院校结合自身的情况确定建设策略。
2.项目管理在国家骨干院校建设过程中应用的必然性
项目管理作为以项目为对象的系统管理方法之一，其本身通过临时性的一个柔性组织，对项目实施高效率的计划、组织、指导以及控制，进而实现对项目全过程的动态管理，实现对项目管理目标的综合协调和优化。项目管理其在应用中最大优势主要体现在，能够有效的集中人力、物力、财力，通过项目责任人赋予相应的责、权、利，来实现资源的最大优化。从国家骨干院校的建设过程来看，如上文所述，其本身的情况决定了其所具有复杂性与多元性，这就决定了国家骨干院校建设过程是一个系统化的动态过程。和企业一样，通过项目管理理论与方法的应用，可以有效的优化骨干院校所具有的资源，进而促进学校的发展。项目管理的特点是以项目任务为基础进行资源配置，在国家骨干院校建设过程中引入项目管理，可以消除国家骨干院校长期以来存在的部门本位思想，对学院管理中责任推诿等现象有极好的遏制作用。通过项目管理理论与方法的引入，能够促进院校教职员工工作主动性与积极性的提高，促使全体成员主动融入到院校建设中去。总之，项目管理的应用，能够有效的克服国家骨干院校建设过程中各种复杂的问题，能够促使院校在限定的时间将复杂问题处理掉，促使院校能够高质量按时完成院校的建设任务。
3.项目管理在国家骨干院校建设的应用策略
国家骨干院校在应用项目管理的过程中，一般情况下，需包括以下应用策略。
3.1项目管理机构的设置
国家骨干院校应结合自身的实际情况，以决策、监管以及执行三者分离原则为基础，确立项目管理机构。在管理机构设置的过程中，应注意将技术要素的集中，充分发挥不同项目组所具有的专业技能与管理水平，进而能够逐级确保院校建设过程中的进步与质量，确保统一协同行为的实现，实现国家骨干院校建设过程中责、权、利的匹配和制衡，充分调动院校建设中不同子项目成员的积极性和主动性，同时在建设过程中实施责任追究制，促进管理的良性运行。
3.2项目管理在国家骨干院校建设的实施
项目管理在国家骨干院校建设的实施中，应对骨干院校项目建设的进度进行合理的安排，不断的建立健全项目管理的各项制度，应从院校的实际情况出发，建立灵活且多层次的沟通平台。只有这样，才能通过项目管理的实施，实现院校建设过程中项目质量、项目进度以及项目费用的合理控制，集中院校有限的人力、物力以及财力，在有限的时间内实现项目管理的目标。
3.3项目管理在国家骨干院校实施中应注意的问题
国家骨干院校项目管理者在管理过程应注意项目计划的系统性与前瞻性，院校建设项目的管理者应以管理目标、模式以及组织架构、进度计划等为基础对项目进行合理的安排。在项目的实施过程中应注重沟通的有效性，沟通的重点是院校建设的资金、进度以及质量三方面的问题。在建设过程中，应关注项目管理制度的考核，确保考核的科学性与合理性，明确奖惩机制，严格进行过程和节点考核，以确保院校建设项目管理目标的完成。
总之，项目管理在国家骨干院校建设过程中的应用作为系统化的工程，需要结合院校的实际情况不断的进行调整。院校在建设过程中，应从现有的条件出发，结合自身的实际情况应用包括项目管理在内的诸多方法，进而有效的提高院校的建设水平。
参考文献：
[1]施秀华.工程项目管理建议及对策[J].科技风,2010,(19).
[2]王瑜.项目管理原理[M].北京:清华大学出版社，2003:72-74.
家校合作中存在的问题篇5
一、初中班主任和家长合作存在的问题
1.合作中存在互相推诿责任的现象。在家校合作方面，存在着互相推诿各自责任的现象。班主任认为家长应该在教育孩子当中肩负更多的义务，而家长则认为学校是学生接受教育的地方，班主任应对学生的学习状况负责，使得双方失调。面对此种情况，著名教育学家旁忆华认为，家校之间不应是一种“合作”，而应是“分工”，唯有公开明确，责任到位，才能真正发挥双方的能量。
2.缺乏足够的合作意识，责权意识不清。由于教育理念的不同，很多家长并不能真正认识到自己在教育过程中应该承担的责任和义务，由于缺乏足够的责权意识，其必然不可能主动参与到学生的教育当中。对于班主任来说，最大的苦恼莫过于家长不主动参与到孩子的学校教育当中，自孩子入学就将所有的教育责任推给班主任。对比于国外初级教育家长参与学校的管理和行政，在我国，因部分家长自认为素质低下，无法跟上时代的教育理念，没有能力与学校形成互动合作的关系，使得家长在学校教育中扮演的往往是被动的角色。
3.合作双方投入不足。因生活压力较大，使得家长没有足够的精力用于和班主任探讨孩子教育问题。而同时初中班主任一般都较为年轻，往往除了教学任务之后还有其他诸如照顾老人、恋爱、照顾孩子之类的问题，没有足够的时间参与到家校合作关系当中。
4.家校合作制度不健全。鉴于我国现行教育体制以升学率为主导地位的教学模式，使得学校过分注重知识的传授，而对于学习之后和家长之间的沟通则被认为是额外的工作。据国家教育中心统计的数据显示，在学生种族、性别、社会地位不变的情况下，家长参与教育的程度对学生的辍学率有着直接的影响。
二、促进初中班主任和家长合作的方法
1.明确家长责权意识，激发参与热情。由于家长在孩子教育问题上定位不清，使得其无法与学校形成合力，造成了家庭教育的严重错位、不到位，导致家庭教育成为学校教育的从属，延续学校的教育形式、思维和形式，不利于家庭教育功能的发挥。
2.明确均等地位，营造合作氛围。为了使家校合作顺利进行，需明确初中班主任和家长的义务和责任，营造出一种共同承担责任的合作氛围。合作中，双方共同承担责任，不以任何一方为中心，使得双方的作用相辅相成，同时家长也要时刻注重提升自身的素质，努力理解学校的教学理念，积极参与到学校的教育工作当中。
3.建定必要的规章制度。仅仅依靠双方的热情是不可能把合作的关系持续下去的，因此学校需要建立相应的规章制度来保证此种关系能够长远地持续下去。
三、结语
家校合作中存在的问题篇6
【关键词】家校合作存在问题应对措施
在我国当前的教育实践中，家校合作已经成为学校教育改革的重要组成部分，然而小学家校合作还处于探索的初级阶段。本文从学校、教师、家长等三个层面分析目前小学家校合作存在的问题，根据当前不断深化的基础教育改革的要求，提出具有实践价值的应对措施，切实调动家长和教师的积极性，形成教育合力。
一、家校合作存在的问题
（一）学校层面
1.对家校合作的研究不够深入。学校管理者对于家校合作国内外相关理论和实践成果的研究缺乏深度和广度，没能形成由理论到实践的完整体系。
2.对家长的培训不够全面。学校缺乏对家长进行全面培训和指导，使家长没有认识到自己的权力和义务，缺乏主动性。
3.对教师的指导不够细致。许多教师误认为家校合作是搞形式、加重负担，学校没有及时解决存在问题，没有做好对教师的动员和指引，导致家校合作活动形式僵硬。
4.工作制度不够规范。教育主管部门对家校合作工作缺乏监管，没有制定相关规章制度对家校合作的活动内容、参与程度、沟通情况等进行指导。
5.家校沟通渠道不够畅通。学校大都采用简单的灌输方法进行家校沟通，没有把家长作为教育决策的自愿参与者，家校合作只停留在最简单最初级的层面。
（二）教师层面
1.缺乏对学生成长的全面关注。教师对学生的关注点和与家长联系的重点往往都是学生的学习，忽略了对学生其他方面健康成长的关心。
2.缺乏对突发事件的沟通方法。对于孩子出现严重问题等突发事件不能及时主动地与家长沟通，错过对学生教育和与家长沟通交流的最佳时机。
（三）家长层面
1.参与家校合作活动不积极。部分家长参加学校组织活动的积极性和主动性不高，但觉得目前的家校活动不能满足对子女教育的需要，希望学校加强与家长的联系。
2.对权利和义务认识不明确。有的家长不清楚家庭和学校的教育地位是平等的，没弄清自己的权力和义务，以为家长参与只能服从学校需要。
3.家长认识上的误区。有的家长认为自己只负责给孩子做好物质保障，教育是学校教师的事；有的只关心孩子智育发展而漠视德育发展；有的因文化程度不高不敢主动参与孩子的教育。
二、家校合作的应对措施
（一）教育行政部门方面
1.成立专业研究机构。借鉴国外经验，成立专业研究机构，对学校教师、家长参与的方式、程度等进行可行性论证，形成有效方案、实施计划并及时总结归纳家校合作的经验和不足。
2.建立完善的规章制度。制定相关规章制度，设立专门的机构监督和管理家校合作工作，切实保障家长参与家校合作的权利。
3.设立专门的教育课程。教育的主管单位开设专门的课程，对教师开展家校活动的相关培训，宣传家校合作的重要性，使教师了解家长应有的教育权利，与家长成为合作伙伴。
（二）学校方面
1.加强教育实践研究。学习和借鉴国外的理论和实践经验，聘请专业科研机构的专家参与指导，组织教育专业人员结合教育教学工作进行实践研究。
2.建立健全家校合作制度。明文规定学校、教师、家长的责任和义务，建立家长参与学校教育的良性运行机制，建立监管机构，保障家校工作的有效推进。
3.畅通家校沟通渠道。学校给予正确指导，引导教师及时与家长沟通，鼓励家长随时与教师联系，让教师与家长成为合作伙伴。
4.强化对家长的培训。通过亲职教育、课程培训计划等，使父母掌握孩子身心发展的基本规律，掌握孩子成长阶段的心理特点，以便采取相应的教育对策。
（三）家庭方面
1.明确参与的权利与义务。家长明确自己的权力与义务，克服心理障碍，把学校教育当成自己的事，成为学校的合作者。
2.提高参与的主动性。在家校合作活动中了解学校教育现状，获取学生教育的信息，更新教育理念和方法，积极向学校建言献策，促进学校教育质量的提高。
3.努力提升个人素质。家长应加强教育方式方法的学习，提高教育能力，以良好的道德品质和行为习惯教育和引导孩子。
【参考文献】
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[2]张希希.美国“家长参与教育”研究[J].外国教育研究，1996，5.
[3]岳瑛.教师与家长的合作[J].班主任之友，2002，（2）：14-15.
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