年轻教师篇1
因为年轻，便有好多好多离奇的思绪，因为年轻，便有好多好多美妙的幻想。年轻的翅膀好绚丽，年轻的翅膀想飞翔。
我要飞向先进的行列。我一次有一次的提醒自己：不要做时代的淘汰者。俗话说：“不想做将军的士兵不是好士兵。”既然决定在这片教育的土地上耕耘，就一定要有收获。我相信，只要心中的灯亮着，就有希望。
我要飞向知识的前沿。勤奋好学，学而不厌，是教师的美德。特别是我们这些教育祖国下一代的年轻教师，一日不学，犹如落队之雁。
捷克教育家夸美纽斯比喻不学无术的教师是无雨之云，无源之水，无光之灯。我时常担心将来某一天我会成为一个无源之水的教师，所以为了不让自己担心的事发生，我们一定要勤勉好学。
我要飞进学生的心灵。不热爱学生的教师不是好教师，无数优秀教师的实践证明：教师对学生的爱能使师生在心里上接近起来，能在师生间架起一座互相信任的桥梁。同时，老师应用尊重、真诚、理解的心去热爱每一片绿叶，让每一片绿叶上都洒满阳光，让每一片绿叶上都有跳跃的音符，走进学生，走进学生的心灵吧!
飞向先进的行列，飞向知识的前沿，飞进学生的心灵，年轻的翅膀承负着一份份厚重与博大，因为年轻的翅膀只有飞翔才能寻求平衡的支撑，不飞，翅膀就会退化，不飞，生命就会枯萎。
翅膀不能停止飞翔，生命更不能停止飞翔。教育的领空为我们这些年轻的教师提供了广阔的天空。让我们飞出蓝天白云的空间，飞出海阔天空的舞台，我们的生命将永远年轻而美丽。
我清楚的认识到，要成为一名合格的数学教师不容易，教给学生一种思维方式，一种数学概念，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这是新世纪数学课程的基本理念，这要求数学教师自身应具备宽厚的基础知识和现代的信息素质，形成多层次，多元化的知识结构，有开阔的视野，善于分析和处理信息，有创新的数学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容选材等等。所以对于年轻一代的老师们，我们不能停止学习。
我有一颗热爱教育事业的心。我明白教师的苦于累，平凡与自私。没有鲜花陪伴，没有掌声共鸣，没有丰厚的收入，没有豪华的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩头沉甸甸的责任。但我无悔于自己的选择，我深深爱着教师这一行，用我的汗水，用我的智慧，用我这颗跳动的火热的心。
我也是从学生时代一步步过来的，现在我还是一名学生，所以我知道学生们最渴望的是什么，那就是老师们的关注，关怀和无微不至的照顾。所以，我希望，当我站在讲台的那一刻，面对这一群天真可爱的孩子们的时候，我会揣摩着，尝试着，与他们真诚的交流着，愿我能在这样的轨迹中演绎出一片灿烂晴空。
我正当青春年华，身体健康，精力旺盛，敬业精神强，能够全身心的投入到自己所热爱的工作中去，在教学工作中，本着为学生服务，把爱奉献给学生的信条，保持作为教师的言行和风度，踏实教学，关爱学生，我想这就是年轻老师的成功之处吧!
教师是淡薄的，清贫的。也许，唯有这淡薄清贫的人生才是最生动的富有，最灿烂辉煌的人生。在以后的日子里，我愿用左肩担着爱我的学生，用右肩担着我爱的课堂，执着坚韧的挑起我深爱的教师这一称号。
年轻教师篇2
一、爱岗敬业，无私奉献
把自己的全部热情和精力奉献到教学中来，是她一直遵循和实践的信条。多年来的工作中，从不迟到早退，认真遵守学校的一切规章制度，绝对服从校领导的安排，坚持个人利益服从集体利益。处处为学校的大局着想，从不因个人事情耽误学校工作。记得那是在2014年9月开学初，由于身体原因，必须住院，经过一个月的治疗，出院后不顾家人的劝阻，依然坚持回到工作岗位上。在大量的药物副作用下，每天只能睡三四个小时，尽管这样，但是第二天她依然以饱满的热情投入到工作中，精心备好每一节课，认真批改每一份作业，甚至利用课余时间对学生进行辅导，终于还是一份耕耘一分收获，在学期末的期末统考中，担任班级的平均分居全乡第一。她跟家人分享她的喜悦时回顾到：这个学期是她在参加工作以来最艰辛的一个学期，身体状况的不佳，几欲晕倒在三尺讲台上，但是看到孩子们一张张充满求知、天真的笑脸，就能满怀激情、努力工作，忘却身体上的不适。
二、自我提升，以身作则、为人师表
为了促进教学工作，她十分注重自身学识水平与教学水平的提高。在专业知识、教育教学理论、新课程教学改革等方面，学习从不放松，并做到学习有计划、有记载、有实践，在实践运用中不断提高着自身教学能力、素养。她充分利用课余时间，大量查询有关教育教学的优秀案例，努力提升自己的教育教学水平，在2013年学校组织的全乡数学优质课竞赛中，取得乡第一的成绩。2014年，课件《分类与整理》荣获赣州市二等奖。
“学高为师、身正为范”。她在心理经常告诫自己：要求学生做到的自己必须先做到，用自己的言行为学生作出表率，用自己的人格魅力去感染学生、影响学生，一言一行潜移默化修养学生的品行。她认为：治学先治人，凡事德为先。每学期一开学，她一定要抽时间与部分学生谈心，特别是对“双差生”进行深入细致的了解，寻找他们身上蕴藏的闪光点，以找到教育的着力点。在平常与学生接触的过程中坚持友好、平等的态度，特别是对待差生，能用爱心、耐心、信心感化他们，激励他们发挥自己的优势，允许其在改正错误中有所反复，并通过班集体的力量，大家互相关心，互相照顾，使其感到集体的温暖，消除厌学心理。还经常安排一些力所能及的工作，组织一些他们感兴趣的活动，让他们在活动中发现自身的价值，正确地认识自我，并体会到老师的关心与期待，从而提高他们的学习自信心，迎头赶上前进的步伐。
三、孜孜不倦，精心耕耘
年轻教师篇3
这里“变换角色”是指：一改传统讲授教学法，变教师唱主角为学生唱主角。变换角色教学，相对于传统讲授教学法来说，主体参与教学就是变换角色的教学，也就是教学必须是学生做主演，教师做导演，或学生自导自演；而不是教师做主演，或教师自导自演。那么，如何实现角色转换？
1.正确认识由教师说与由学生说的效果区别
学生主体参与要求教学的核心是学生。教学应充分考虑由学生来说，避免过多的由教师代说。知识的理解是由学生思考后再说出来才奏效的，不是由教师说了就奏效的。年轻教师上课容易犯代学生说和自说自解的毛病。必须立足学生，处处考虑学生的参与，一切有利于学生的思考和思维的发展的行为都尽可能由学生来做，并由学生说出来。
2.要从实际出发
从学生实际出发要求我们必须做到让学生做，让学生说。教师必要的讲授和演示仅是为了引导，必须避免由教师代做、教师代说；实质性的内涵尽可能由学生去发现、去点破。由学生在做中发现问题，并形成认知冲突，在教师引导下或学生的讨论中找到解决问题的方法。另外，教师的引导要自然，要形象，这样才有利于突破难点，加深记忆，促成问题的解决。例如信息技术的Excel教学中绝对地址的引用，教师可以形象地说：“‘$’就像一条绳子绑定了某样东西一样，在地址的‘列’前加‘$’，表示‘列’不变，在‘行’前加‘$’，表示‘行号’固定不变。所以‘$B$11’就是‘B11’的绝对地址。因为它被绑定不变了。而‘B$11’则为半相对半绝对的地址，列B是相对的（可变），行号$11是绝对的，不变的。”
3.备课或教学时，心中有学生
“思想决定高度”，这说法一点不假。教师的教学思想决定了他的教学高度，没有主体参与的思想作指导就很难坚持按学生主体参与的方式去组织教学，要处处考虑学生的认知水平，来决定自己的教学，做到“心中有学生”，即在备课时和教学中，“心”中要装着学生，考虑学生说的需要，调整教学过程的引导方式，精简引导语言，为学生留出思考空间。注意将问题的关键点推向浪尖，让学生思考、讨论，做到有的放矢，促进思维的发展。
4.设置主体参与认知冲突的“标的”
“重点、难点、关键点”是认知冲突的标的，需设法推向“浪尖”，作为学生主体参与的切入点；教师引导学生冲刺“标的”，并各个击破，达到正确理解标的和促成标的问题的解决。
5.学生是行为的代表
教师是指挥官，在教学中起主导作用，但不是行为代表，在行为中处于配角地位；学生是行为的代表，是行为的主角，是学习的主体，但学生不是指挥官。
6.做好任务驱动教学的设置与实施
年轻教师篇4
备课：
(一)、备课我要求自己做到三个必须：
1、必须认真研读课标；
2、必须细致分析学情；
3、必须深入钻研教材。
备课中突出以下四个环节：1、根据课标制定教学目标。2.根据知识点、重难点、迁移点设计切实可行的预习题目。3、根据重点问题，有思维价值的问题，对教材进行分层备课，与设想的学生分层相对应，并且积极和其他教师进行深入的集体备课，设想课堂中可能遇到的情况，并认真落实。4、应对措施，突破重难点的教学环节，多元化、分层次的作业设计等，努力提高课堂教学质量。
（二）、在课书上进行备课。
教科书是最常用的教学工具，在书上圈圈画画的过程，就是钻研、思考的过程。在教科书上备课，要求学生预习做的，老师也同样做。写下简单的教学过程。把习题先做出来，把答案写在书上。这样的好处是醒目、实用、有针对性。另外在课堂上的奇思妙想及时的记录到课本，学生的回答给自己的启发也及时的写在课本上，并及时的整理并运用到其他班级的授课中。总之课本既是备课本，又是备忘录还是反思材料，把第一手资料总是放在最显示的位置上。
上课：
让他自己去选择；给孩子一些机会，给孩子一些权利。让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走”教学生涯在继续，同时我课堂设计、教学方法也在继续，最终我希望达到让学生自由自主的学习，努力教会学生学习是目标。以上是一下肤浅的认识和做法，还请各位老师斧正。
最终的受益者应该是学生，教学科研最终的落脚点应该在课堂教学。让学生得到最大程度的发展。为此，努力构建研究型课堂。站在研究的角度审视自身的教学行为，大大提高了课堂教学效率。结合学校五步教学法和分层教学，面向全体，兼顾优等生、中等生、后进生。给每个层次的学生乃至每个学生思考和表现的机会，针对学生不同的学习层次，施以不同的启发、诱导和教育。
年轻教师篇5
2.老师，如果把您比作蚌，那么学生便是蚌里的砂粒。
3.父恩天高，母恩难报，师恩同样无以回报。他是蜡烛，燃烧了自己照亮了我们。今日母亲节，让我们祝福天下所有的老师，节日快乐，一生平安。
4.老师，您是祖国宏伟蓝图的设计者，从事着最光荣的事业。是不流泪的蜡烛，是只吐丝不为自己做茧的春蚕！
5.往日，您在我的心田播下了知识的种子，今天，才有我在科研中结出的硕果――老师，这是您的丰收！
6.教师节到了，祝福翻倍给你，祝你收入翻番职位一步登天，福到你家儿女龙凤吉祥洪福齐家，敬爱的恩师，节日快乐！
7.是您用黑板擦净化了我心灵，是您用粉笔在我黑板一样的脑海里增添了智慧，衷心祝福您幸福永远！
8.旧年正挥手作别，新年已欢呼雀跃，昨天的烦恼断然决绝，未来的幸福千真万确，所有的忧愁统统省略，全部的快乐健步飞跃。老师元旦快乐!
9.您如一叶扁舟，载着我驶向知识的海洋。老师，谢谢您！祝福你新年快乐，桃李满天下！
10.第一缕阳光是我对你的深深祝福，夕阳收起的最后一抹嫣红是我对你衷心的问候，在元旦来临之际，送上真挚的祝福：新年快乐！
11.有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！
12.虽然大学生崖结束了，但不代表学习结束了，现在要离开了，还真是舍不得，这些美好回忆将永远留在我心里，成为我一生最难忘的事。但愿人长久，千里共婵娟吧。(建筑工程学院级建筑学班谢萌)
13.春天你播下一粒种子，秋天你收获一片金黄。白发已上额头，鱼尾纹深深如老牛犁出的田沟。你的笑容在桃李满园时绽放。今天我送您祝福：祝春节快乐！
14.老师，当孩子们这样称呼我时，犹如当年……今天我衷心地对您说声：老师，您辛苦了。
15.转动快乐的经轮，悄悄的为你念了一段吉祥咒语，点燃幸福的烛光，默默的为你祈祷如意永远相伴，编辑祝福的文字，轻轻的祝老师元旦快乐，开心无限！
16.最难渗透的是老师的心，期望精心培育的花朵盛开，又怕盛开中的花朵凋零。
17.感谢您的关怀，感谢您的帮助，感谢您为我所做的一切。请接受学生美好的祝愿，祝您教师节快乐，天天快乐！
18.阳光普照，园丁心坎春意浓；甘雨滋润，桃李枝头蓓蕾红。祝老师开开心心每一天！
年轻教师篇6
误区解读:有的年轻教师往往在学生不听话的时候,就脱口而出:“你再这样,不要呆在这个班了,到隔壁班去吧!”很多年轻教师认为这是杀手锏。而实际上在短暂的实效后,也是一种不起作用的威胁方式。学生的灵性很高,会感觉到这种威胁是假的。而且,学生被大人欺骗了一次,不信任的阴影会长久地留下来,教师在他们的心目中就成了说话不算话者。
走出误区:应当换成一个效果好的说法:“你是一个非常聪明的孩子,但是,你现在的行为表现不够聪明。”
观念误区
误区解读:有的年轻教师认为学生应当无条件听从教师的话,并认为这是学校教育中最重要的原则,也是无需争论的问题。无论是多大的学生,都不能纵容他们,否则他们就会对教师为所欲为。这实际上是一种教育观念上的误区。因为这种教育观念上的误区往往导致苛刻严厉的管教,而过分苛严管教往往难以让学生们理解和接受。反而会出现教师在场规规矩矩,教师一走就闹翻了天的局面。
走出误区:正确的方法是树立信任优于严厉苛刻的管教,必要时可以让学生先按照自己的要求做,再找适当的时间与学生交流,心平气和地让学生明白这样做的道理。
比较误区
误区解读:很多年轻教师都喜欢把自己班上的学生和别人班上的学生作比较。常常在自己班上说,你看看别的班上的学生多用功,成绩多好,多听话,最近又得奖了。这种比较不仅不会从根本上促进学生的进步,有时候反而会损伤到学生的自尊心和自信心。你每一次把自己的学生和别人比,只会带给他们多一份不满和痛苦,对于事情本身没有什么帮助。
走出误区:不要当面用这种裸的比较方法,而是应该换种方式。如,正面跟学生讲一些身边优秀的学生例子,鼓励学生向他学习,注意千万不能用数落或者觉得自己的学生不如别人的语气,一定要相信你的学生,并让他们知道你也是相信他们的。
权威误区
误区解读:很多年轻教师抱着传统的观念,把自己摆在权威角色的位置。所以学生不允许有什么隐瞒教师,甚至对学生来说,教师永远都是正确的。而这实际上是一种教师权威误区,教师在学生面前是应当有一定的权威,但是有权威并不意味着不尊重学生。
走出误区:学会尊重学生,懂得尊重学生的教师也才能得到学生的尊重,教师的权威也才更能得到树立。
成绩误区
误区解读:很多年轻教师以为学生的成绩能代表一切,成绩好的学生就是一个好孩子,成绩不好的学生肯定就是没有什么优点可言了。而实际上,学习成绩所能说明的问题是微乎其微的,顶多只能说明学生学习能力不错或者是应试能力不错。而对于一个学生的健全发展来说,成绩并不是一切,反而是全面的能力、活力、毅力、性格,才是影响他们一生的重要因素。
走出误区:不要只是一味地看着学生的成绩,如果学生成绩差,可以和学生一起探讨是什么原因导致学习成绩差,如果是可以改善的,那么就要鼓励学生改善;如果无法改善,那么也要认识到学生其他方面的特长和优点,鼓励学生找到真正适合自己努力的方向。
勤奋误区
误区解读:有的年轻教师一味地给学生灌输做什么事情都要勤奋的观念,结果让学生采用勤奋刻苦的方式来学习,忽视了提高学习效率。甚至学生课间玩耍,不再做课堂作业,教师也会认为学生实在太懒惰了,久而久之,就会让学生稍微休闲娱乐就会有负罪感的不良情绪。