如何树立环保意识篇1
关键词:环保教育数学课堂课程标准
【背景】
随着时代变迁,我国的经济迅猛发展,但在物质生活提高的时候,我们也面临着各种各样的挑战,其中环境问题成为首先需要引起高度重视的问题。水土流失、森林滥伐、臭氧层出现空洞、地球变暖、以及各种各样的污染,时时刻刻威胁我们的生存环境,更危害着我们的子孙后代。保护环境,保卫家园,已经成了我们共同的责任。不知从什么时候开始,我们每天都在担心今天的PM指数是多少,是否需要佩戴口罩出门。现在的小学生是21世纪的主人,他们将会成为未来的主宰,他们的环境意识直接影响我们下一世纪的发展。让他们从小树立起环境保护的忧患意识,也是刻不容缓的。于是,我们的课堂也成了渗透环保教育的重要阵地。利用课堂教育这个渠道,适时、适量、适度地向学生渗透环保教育,提高他们的环保意识,让学生深切感悟到环境保护的重要性。而且,让孩子们明白,环境就在我们身边,不必大张旗鼓,只要从身边小事做起,从自身做起,也是对环境保护做出的贡献。
小学数学是一门以描述数量关系为基础的学科,也是一门宣传环保知识、渗透环保教育的重要学科。在小学数学中渗透环保教育,对于帮助学生从小掌握环保知识,培养正确的环保态度,树立保护环境的观念,发展环保技能,具有不可忽视的作用。
以下,是我在数学教学时渗透环保教育的一些体会和收获:
【教学过程】
《义务教育课程标准》的小学数学教材中,有许多地方对学生进行环保教育,所以,我在备课的过程中,首先认真地钻研教材,发掘教材中渗透的环保教育,并把环保教育结合在数学教学中。
例如:在二年级下学期教学《用乘法解决实际问题》这一课时,我设计了这样的题目:回收1吨废纸,可以保护9棵树,那么回收5吨废纸可以保护多少棵树呢?
教学时,我首先问学生:“小朋友们,你们知道我们为什么要回收废纸吗?”
“这样地上就不会到处有垃圾了。”
“回收废纸是为了更好地保护环境,让地面干净一些。”
……
我追问:“小朋友们说得都很好。那么回收来的废纸有什么用呢?”
二年级的孩子一时答不上来回收的废纸还可以再利用。这时我顺势引导:“回收来的废纸通过一些复杂的程序可以再利用做成纸。那么小朋友你们知道纸是什么做成的吗?”
孩子们异口同声地回答:“大树。”
我点头示意:“对啊,纸是由大树做成的,大树对我们的环境有很多的作用呢。一棵树可从土壤中吸收水分,再通过树叶化为蒸汽,湿润空气;能滞留大量粉尘;白天生产的氧气可以满足64个人的需要;还可以吸收有毒气体,甚至还是良好的消音器,所以啊我们的马路两旁才种了很多大树。”
我接着对学生说:“如果我们平时不回收废纸再利用,那么在我国每年要砍伐掉许许多多棵大树。”
这时候我用多媒体呈现一幅幅有着生机勃勃的大树的图片,一片片绿色映入眼帘,当学生感叹画面美的时候,再出示树木被砍伐之后环境糟糕的图片,学生默默地感受这荒凉的画面。通过视觉刺激让学生体会到如果不进行废纸回收,生机勃勃的大树就会一棵棵被砍掉,环境就会被破坏。一棵小树苗长成大树要很长时间,这样森林会很快地被我们破坏掉。
接着让学生自己列式计算“回收5吨废纸可以保护多少棵树”这个问题,9×5=45(棵),再全班交流,回收5吨废纸可以保护45棵树。这时候我再引导学生通过对这些数据进行分析,体会明白回收废纸对保护环境的重要性。
我接着对学生说:“现在小朋友们明白节约纸张的重要性吗?”,并及时对学生进行环保教育:“平时的作业本要认真书写,以前没有用完的作业本,可以作为计算草稿纸或者练习本,如果每人都节约用纸,那么,我们就可以保护许许多多的树木被砍伐,节约森林资源,同时保护生态平衡,为我们的生活创造一个好的条件。”
【思考】
其实环境保护对于现在的孩子而言,是一个大而泛的话题,他们没有太多的忧患意识,但是因为接收的信息比较多,却也能明白环境破坏的危害性和保护环境的重要性。也会在说到这个话题时,表达自己想要为环境保护献一份力量的意愿。“如何让孩子能领悟到其实环境就在身边,我们都可以做力所能及的事情来保护环境”也成了教师所应该要探讨并切实实施的问题。
环保教育的最终目标是培养学生牢固地树立环保思想,自觉抵制破坏环境的不良行为。今天的课堂,孩子所领悟到的环保意识,不是我用填鸭式的教学强加给他们的,而是他们通过自己对例题的理解,计算,分析,真切地感受到自己平日里浪费纸张的行为是在破坏身边的环境,有悖于环境保护,有悖于自己要保护地球妈妈的愿望,所以孩子们都自觉行动起来,不需要太多语言,不需要太多暗示,他们已经感受到了自己小小行为的重要性。
如何树立环保意识篇2
关键词:环保意识;生物教学;渗于其内;寓于其中
环境与发展,是当今国际社会普遍关注的重大问题。随着我国经济和环境保护事业的发展,在中学生中进行环境教育势在必行。那么,如何在生物教学过程中进行环境教育,增强学生的环保意识呢?我认为以现行中学生物教材为基础,按照“渗于其内,寓于其中”的教学方法,把环境保护意识、环境科学基础知识、环境保护技术基础知识有机地渗透到生物教学过程中,是一种行之有效的方法。
深入挖掘教材中的环保内容和切入点中学生的环境意识是其对环境问题的感觉思维与各种心理过程的总和。中学生的环境教育属于环境科学的基础教育,而不是培养环境保护方面的专业人才。其目的是通过课堂教学和课外活动的渗透,帮助学生认识环境,明确环境与发展的辩证关系,了解环境和环境保护的基础知识,树立环境思想,培养学生自觉参与环境保护的好习惯。要达到这一目的,我们必须根据学生的年龄、已有的知识和各方面的能力,在不同层次上进行渗透教育,力求做到环境教育系统化、序列化。
如初一年级以植物学为基础,进行热爱环境、关心环境的主题教育;初二年级以生态学基本观点为主要内容,初步进行科学环境观、资源观、人口观的教育;初三年级可结合生理卫生课,了解环境污染的生物因素,进行环境卫生防护、防治污染教育;高中生物教学可从微观、宏观两方面认识生命的共性、本质出发,阐明生物与环境的关系,逐步进行生态平衡、保护自然资源的教育。现行的中学生物教材,在许多章节都有直接或间接的环境保护知识。如植物学中,根系在土壤中的分布涉及水土保持、光合作用涉及绿色植物对人类生存的意义、苔藓植物是监测空气污染的指示植物等;在动物学中,蚯蚓对人类的益处、鱼类资源的保护、青蛙的捕食、益鸟的保护等都与环境保护有关。高中《生物》中的第七章“生物与环境”更是着重对生态学较为细致的论述。这些都是环境教育的得力渗透点。在教学过程中,要认真挖掘教材,在不同层次和不同深度上列出环境教育的渗透点,并在教学计划和教案中得到反映。通过以上切入点,结合不同的环境教育内容,适时地在教学过程中加以渗透。这样不仅提高了学生学习生物学知识的兴趣,同时也增强了他们的环保意识。
一、渗透环境教育的途径和方法
(一)在课堂教学中渗透在课堂教学中,尽可能结合教材中介绍或涉及到的环境保护内容,将环境教育寓于课堂教学之中,这样才能在长期潜移默化中达到对学生进行环境教育的目的。例如,讲森林在保护改善环境中的作用时,要突出生态效益的概念。可给学生列出这样一组数据:1株50年龄的树木,1年产生的氧气价值3.2万美元,吸收有毒气体、防止大气污染价值3.25万美元,涵养水源价值3.75万美元,各种生态效益达19.695万美元,而该树被砍伐后的木材价值却只有几千元,进而介绍我国森林覆盖率仅12.7%,远远低于国际标准30%的要求。而毁林速度却处于世界前列,联系我国今年长江全流域性的特大洪水灾害,其中最重要的原因就是因为长江上游近年来掠夺式的砍伐树木,有些县财政收入的90%来源于木材,昔日的青山绿水,变成荒山秃岭,水土流失,河床升高,这次特大洪灾给国家造成几千亿的损失。与此同时,也介绍日本人爱树成癖,长期坚持植树造木,使其森林覆盖率高达68%,逐步变成森林大国的事实。通过以上事例介绍及对比,可大大激发学生的民族自尊心和植树造林、绿化祖国的热情,使学生能从身边的小事做起:爱护花草树木,阳台养花种草,植树节每人争栽一棵树,把爱护、美化我们的环境变成了一种由衷的自觉行为。
又如,在讲“饮食卫生”一节时,可引用某市市民食用不洁毛蚶,导致甲肝大流行的事例,使学生认识到:污水、粪便不经处理排入江河、海洋,污染水源,使水生动物带菌,危害人民健康,导致某市数十万居民患病,并且在国际上造成不良影响。从而使学生更加认识到防止环境污染、保护环境的重要性。
在讲青蛙一节时,通过介绍青蛙惊人的捕食能力,使学生自觉做到不捕杀、不食用青蛙,并与捕食青蛙的行为作斗争;还可组织学生将课堂观察的实验用蛙放回大自然,培养他们热爱自然、保护动物的一片爱心。
(二)通过各项课外活动渗透课内打基础,课外求深化。
根据生物教学实际情况,仅仅通过课堂教学渗透环境教育,其力度是远远不够的,还必须将课堂教学同丰富多彩的课外活动结合起来,对学生实施全面的环境教育。
1.以课外阅读为基础,拓宽学生的环境保护知识。
现在中学生的求知范围已经远远超出了教材,教师应充分利用这一点,有针对性地组织学生阅读一些环境保护方面的书籍、文章,帮助他们认识到环境问题的由来和解决方法,并引导他们把学到的环保知识与课堂学到的生物学知识联系起来,解释日常生活中遇到的环境污染问题。从而让学生更关注我们周围存在的环境问题,激发学生的求知欲,树立利用科学保护环境的热情和信心。
2.以大自然为课堂,在环境中了解环境,培养学生的环境意识。
教师可利用春游、秋游、夏令营等活动,带领学生到大自然中去,调动学生的所有感官,去看、去听、去闻、去触摸、去劳动、去品尝……让学生去感受大自然,从而培养学生对大自然的感情并和大自然建立密切关系,这样才会使他们用真心去热爱大自然,去保护大自然。如结合植物课教学,组织学生认识校园、公园中的植物,掌握美化、绿化的植物种类,让学生在大自然美的熏陶下增长环境科学知识,探究环保知识。
3.以实践活动为途径,培养学生的参与意识。
如何树立环保意识篇3
下面以“制作树木的年轮”的游戏来让学生理解国家课程标准所规定的中学生物学课程标准中“生物与环境”关系的相关内容。
生物所要生存的环境条件多种多样,简单可以概括为光照、温度、水分、土壤、人的干预等方面。树木的年轮承载着树木生长全过程的信息,这种信息无不打下环境要素影响的烙印。如何通过游戏的实践活动方式让大家深刻理解这种复杂的生物与环境关系呢?本游戏的设计思想是在理解掌握生物与环境关系的基础上,进行对学生的生态环境意识教育。具体可以概括为是理解植物与环境密不可分,离开它生活的环境就会走向灭亡,不健康的环境不利于其成长。认识自然界中存在竞争,只有在竞争中争取所需的环境要素,才能够立足于不败之林。在掌握植物与环境知识的同时,注重学生之间对知识的理解与交流。
1教学素材
一次性的纸碟子(20cm左右),铅笔,红、黄和蓝色等塑料币(各50枚),分别代表植物生长所需要的光照、温度、水分等环境要素(根据教学区域或需要也可以多设计一些其他颜色的塑料币,因影响植物生长的要素有很多且有很大的区域差异性)。
2实施步骤
(1)提出问题。例如,树木的重要性是什么?树木的生长需要什么?什么要素可以代表树木的生长动态?是否见过或者接触过树木的年轮,在哪里?是什么样的?……(2)请用铅笔勾勒出树木的年轮到纸碟子上。(3)小组成员之间交换自己的作品,分享并解释为何要这样描绘(例如,可以就稠密度、均匀度、是否有方向差异等展开讨论)。(4)集体到室外有树木生长的开阔的地方(校园绿地),讨论植物生长所需要的环境要素。(5)拿出事先准备的彩色的塑料币,给大家解释几种颜色所代表的环境要素(例如,光、温、水等)。(6)找一片空地或草坪,画一个10~15m直径的圆,请大家到圆内,各自站在自己所分发的纸碟子上(每人代表一棵树,不能移动)。(7)由组织者拿着一个装有各色塑料币的容器,随机抓出其中的塑料币去撒,直到撒完为止。(8)发令让每个参与者在自己的身体所及的范围内去拾这些塑料币(鼓励他们在遵守游戏规则的前提下拾取尽可能多的各色塑料币),直到所有的塑料币全部被拾起。(9)让每个人清点自己所得的各色塑料币的个数,并记录到纸上。如果有参与者没有捡到其中任何一个颜色的塑料币就要被淘汰,因为缺少任何其中一个环境要素树木都不可能生存。(10)重复(7)~(9)步骤4~7次,每一次代表一年,形成一圈树木的年轮。(11)整理这几轮的数据,一个塑料币代表可以生长0.1cm的宽度。不同环境因素对树木生长贡献的比重各不相同。例如,干旱区水分的重要性可能要大于气温,贡献率大。寒冷地区温度的贡献可能大于水分,总之根据情况而定,但总和是100%。例如,假设游戏中有三种因子影响树木生长,包括光照、土壤、水分。它们的贡献率分别可以是30%、30%、40%,也可以是15%、45%、40%。(12)依据步骤(11)的数据,计算自己树木年轮的宽度,重新修订自己树木的年轮,并在组内交换新的作品,探讨前后的差异性及其产生的原因。(13)在整个参与活动的人群中讨论分享实验心得,理解植物与环境的关系。
3注意事项
如何树立环保意识篇4
一、结合教材内容,树立学生的环保意识
在备课过程中,教师要立足课本,不断挖掘教材中关于环境污染的现状、环境保护常识等内容,潜移默化地帮助学生树立环保意识。
如在教学《空气》一课时,我没有停留在简单地介绍空气成分的发现、研究和大气污染上,而是设置了一些疑问。如“现代工业发达,烟囱林立,空气中哪些成分增加?”“这些成分的增加,将引起哪些后果?”让学生带着问题,阅读课文,展开讨论,从而得出结论。这是因二氧化碳不断增多引起温室效应所致,从而使学生了解大气污染的成因,引导学生从中树立环保意识。又如,在教学《水是人类宝贵的自然资源》时,教师要关注课文前面介绍水资源如何丰富,后面提出水危机的用意何在,然后设计一些思考问题,如“面对水危机,我们能做什么?”“在日常生活中,我们哪些做法会造成水污染以及水资源浪费呢?”等,从而将课本知识扩展到日常生活,让学生在激烈的讨论中明确课文内涵,从中加强环保意识,自觉节约用水。
二、结合课堂教学联系实际,向学生传输环保知识
在化学教材中,最早涉及环保问题的是硫酸工业尾气的处理问题,教师可通过介绍一些关于化学的历史背景,引起学生在心灵上的震动,加深对防治污染的认识,进而启发学生讨论,如何在硫酸工业尾气中进行二氧化硫的回收处理,变废为宝。同时,教师还要做环境保护的有心人,善于收集有关环保问题的素材,在课堂教学中,如向学生提问:“为什么要用无铅油,为什么要禁用含磷洗衣粉,为什么要花大力气整治淮河、太湖、黄河?”通过这些问题,使学生认识到环境保护的重要性,从而提高学生自觉爱护地球、保护环境的意识。
三、结合化学实验,强化环保意识
化学实验是学生学习化学的重要途径。在实验过程中,学生接触到了许多化学药品,体验到了许多的化学变化,给学生留下了深刻的印象。借此机会,使学生在体验化学实验的时候,体验环保,强化环保意识。
1、利用药品的贮存方法,规范化体验环保。如易挥发的浓硝酸、浓盐酸等要封闭贮存;对大多数有机物如苯、甲苯、丙酮、甲醛等用专柜避光保存;对剧如汞、白磷等用专柜上锁保存,定期检查贮存情况。
2、演示实验中强调尾气的吸收处理,体验环保。如在讲一氧化碳的还原性时一定要通过演示实验讲清吸收的原因(有害气体不允许直接排放到大气中),强调尾气吸收的重要性,使学生深深认识到只要涉及气体的排放问题就应考虑尾气处理。
3、规范实验操作使实验在严密的情况下进行,体验环保。化学实验中,师生都要接触有害物质和无害物质,在实验中也会闻到有害和无害气体。因此,必须指导学生要严格按照实验操作的程序,有条不紊地进行各种实验。严格教育学生规范操作,正确地闻气体、取药品、取有毒性原料。甚至如何盖瓶盖、放置试剂、取药品的各种工具的选用,取用药品量的多少都要向学生交代清楚。改进实验方法,设计合理的实验装置。尽量采用封闭措施,减少师生被动接受有毒有害气体的污染。实验结束后,处理化学废物和实验中产生的废气。把仪器洗涤干净放回原处,擦洗干净实验桌面,这些都要认真细致指导,使实验活动从始至终成为对学生进行环境教育的课堂。
4、实验微型化,防止使用过量药品实验体验。目前在常规实验中,药品用量较多不仅造成浪费,还污染环境。因此,在实验中,用玻璃管弯制各种可加热的替代实验仪器、安培瓶、点滴版等进行微型系列实验。这种方法药品用量少、反应产物少、操作安全,实验不会造成危险,对环境的污染程度较轻。同时也达到了实验的目的。如硝酸银溶液和稀盐酸的反应,要求学生不用试管做实验,而是改用点滴版,实验时只需取一滴稀盐酸在孔穴处,在取一滴硝酸银溶液滴在孔穴处,立即可见白色沉淀生成,然后取一滴稀硝酸滴入沉淀中,沉淀不溶解。通过实验学生很容易得出结论:稀盐酸与硝酸银反应生成不溶于稀硝酸的白色沉淀。操作中不仅收到良好的实验效果,而且把化学实验与环境教育有机结合、渗透,进一步增强学生的环保意识。
三、结合生活实际,培育环保行动
1、课外实验。积极利用课外实验配合课堂教学,开展环保教育。“河水、雨水酸碱性的检测”“模拟水体受硝酸汞、硫酸铜等污染的检测及危害”“干电池的收回和利用”等,让学生在实验过程中既锻炼动手能力,又强化环保意识。
2、实地参观社会调查。组织学生参观本地邻近的自来水厂、污水处理站、化工厂并进行实地调查。如空气污染调查、水污染及对策调查等调查报告,并进行交流。这样不仅能培养学生理论联系实际、实事求是的科学态度,而且能使他们感知环境污染的危害性和环境保护的迫切性。
3、展览板报、墙报。利用教室及校园的黑板报、墙报进行环保展览宣传,以增强环保安全等意识。组织学生植树种草,绿化环境,减少噪音,为保护环境出一分力量。
四、在课外活动中,加强学生的环保意识
如何树立环保意识篇5
这里涉及到两个问题,即观念问题和行动问题;观念正确了,行动自然没问题。而成年人的观念已经形成,虽可改变,但难度较大;幼儿的行为习惯尚未形成,在这个时期,教育和引导他们树立“低碳”观念,并动员他们付诸行动,学会过“低碳”生活,往往容易事半功倍。何况,幼儿是祖国的未来,如果从现在开始,让每个幼儿都具有节能、减耗、节支的意识,并形成观念,对我国的可持续发展将带来深远影响。毕竟,一个幼儿可以影响一个家庭,一个个家庭可以影响整个社会,“低碳”生活从幼儿抓起,等于是向社会发出总动员令,有利于在全社会普及“低碳”知识,大家都来过“低碳”生活。
一、为幼儿的低碳生活创造良好的环境。
幼儿的认知结构是通过与环境的相互作用而形成,发展起来的。充分运用环境布置、宣传栏、校园网等渠道,营造保护环境、珍惜资源、勤俭节约的良好氛围。老师们可利用废弃物品来进行环境创设和自制玩教具,在创设低碳环境的同时,积极地向孩子们进行宣传:垃圾的分类;哪些行为是低碳的;如何利用废弃物品制作玩具等等,培养幼儿从小养成节约能源的好习惯。增强幼儿的环保意识,弘扬勤俭节约的传统美德,倡导绿色生活方式。我园为了创设良好的环境,不断加大投入,增加绿化面积,现在校园中有桂花、桅子花、玉兰花、紫荆等十几个品种的花草树木,校园内一年四季如春、景色如画。在加大校园大环境绿色化的同时,小环境同样也是尤为重要的。我园每个班内,创设与环保教育相适应的环境,在墙饰中留有环保教育的一个版面,还开辟环保之窗栏目,向家长,幼儿宣传环保知识,幼儿有强烈的环保意识,还要付诸行动――减少垃圾,我们特制作了“分类垃圾回收箱”,让幼儿把废旧物品,进行分类放置,并变废为宝,不仅如此,在校园内,到处可见积极向上的环保标语,时时刻刻提醒教师和家长为孩子树立榜样,提高环保意识。
二、用幼儿喜闻乐见的方式讲解低碳生活
为提高幼儿的环保意识,培养幼儿文明健康的“低碳生活”方式,养成节约能源从身边小事做起的好习惯,我们应开展“低碳生活从我做起”系列教育活动,树立环保低碳的生活理念。老师可通过生动有趣的环保故事和小游戏向幼儿们介绍冰山融化、海平面上升、生态环境遭破坏等带来的严重后果,告诉孩子们在日常生活中要注意节约能源,保护环境,树立和大自然和谐相处的环保低碳意识。从而让幼儿知道,随着人们生活水平的日益提高,环境污染日益威胁着我们人类的健康,环保教育也成为地球人共同关注的问题。鼓励幼儿和家长一起节约一度电、珍惜一滴水,充分利用每一张纸,从生活的点滴做起。要求幼儿把环保理念带出校园,把环保行动带回家,带入社会,在校外坚持力所能及的环保行动,并带动身边的人比如,我班老师运用多媒体大屏幕通过生动有趣的环保故事和小游戏,以互动交流的方式向孩子们介绍全球变暖、温室效应对自然环境造成的影响,以及动物迁徙、冰山融化、生态环境遭破坏等严重后果,并用讨论的方式来激发孩子们的参与热情,共同探讨如何在日常生活的细节中注意节约能源,保护环境,培养文明健康的“低碳生活”方式,收到了很好的效果。
三、开展丰富多彩的活动强化幼儿的低碳生活
我们可在各年段开展“我为幼儿园添新绿”、“节约用水从我做起”、“环保故事比赛”、主题绘画、组织环保小卫士到社区宣传低碳生活等一系列主题活动,引导幼儿在参与社会实践和体验中成为“低碳生活”的宣传者、实践者和示范者。用废旧布头、旧挂历、旧报纸等材料制作的服装表演时装秀。通过制作“筷子树”,让孩子们直观地感受到失去森林的危机感;通过“白色污染”的课件,让孩子们了解到塑料袋的危害等,通过这些来提高幼儿的“低碳”意识,让他们认识到“低碳”关系我们切身利,从小培养孩子们的环保意识,关心身边的环境问题,我们才能共同创造一个山更青,水更绿、地更洁,天更蓝的美好世界。
四、家园互动,让幼儿的低碳生活更深入。
开展小巧手制作亲子活动。让家长和幼儿一起利用日常生活中的废旧纸箱、报纸、易拉罐、布头等废旧物品,制作各种玩具,与孩子们共同体验变废为宝的乐趣,既增进了亲子关系,锻炼了幼儿的动手操作能力,又提高了整个家庭的环保低碳意识。我班为了让孩子和家长共同践行低碳生活,我们开展了“我家的低碳生活”主题绘画活动,让孩子们根据这一主题与家长共同编写生动有趣的环保故事,并把这些故事讲给其他小朋友听。
如何树立环保意识篇6
一、主题缘起
1.源自园内实际
我园是一所有点年代的老园,因为岁月的沉淀以及地理位置的优势,园内环境古朴,自然幽静,绿树成荫,特别是那一棵棵粗壮有力、四季常青的香樟树,陪伴着孩子们童年的成长岁月,还有各种各样的果树、花树……孩子们在这里嬉戏、玩耍、纳凉。这些树,在把我们的园环境装点得更为生态的同时也为我们提供了丰富而有价值的课程资源。
2.源自孩子需求
幼儿园里的每一棵树都在时间的流转中发生着属于它特有的变化,而生活在幼儿园里的孩子,都表现出了对这些树浓厚的探究兴趣。看到掉在地上的香樟树果子,他们会忍不住放到手里捏一捏,剥一剥,然后忍不住跟老师、小伙伴们分享他们的发现:这些小黑豆是从哪里来的?它的皮可以剥下来,咦?里面怎么会是硬的呢?……当春天一到,满地的香樟树叶也成了孩子们最原始的游戏材料,他们或踩着积得厚厚的香樟树叶,那“沙沙沙”的声音总是让他们惊喜不已,他们也会玩下雨的游戏:捡一把树叶,往上一抛,大喊一声“下雨啦!”便能聚集小伙伴们都来参与,于是合作,分享,奔跑,欢笑……这样的类似事件几乎随着树的变化而不间断地演绎着,因此,我们自然而然地将“树”纳入了我们的园本课程,锁定园内、汾湖滩边的树为研究对象,让幼儿从周围熟悉的树人手,感悟绿色生命,体验绿色生活,守护绿色环境。
二、目标梳理
目标如何体现年龄层次?如何纵向深入发展?如何体现我们倡导的让孩子感悟绿色生命、体验绿色生活、守护绿色环境的生态理念?如何让目标的制定更为科学?这些都是需要我们思考和研讨的。经过园内骨干教师团队及课题组成员一而再,再而三地围绕《指南》《纲要》对幼儿各年龄段孩子的特点及我园幼儿的实际发展水平进行研讨,最终初步将三个年龄段的目标制定了出来。
1.小班
(1)通过多种途径认识树,初步感知树的种类。
(2)对树感兴趣,愿意观察树,发现树的一些明显特征。
(3)了解一些树的主要作用以及与环境的关系,初步萌发保护树木的意识。
2.中班
(1)能够主动接触园内外的各种树木,了解树木的基本特征。
(2)在与树的亲密接触中,能围绕树木大胆提问,并寻找问题的答案。
(3)体会树和鸟、树和人相互依存的关系,喜欢和树做朋友,愿意爱护树木。
3.大班
(1)通过认识汾湖边各种常见的树木,知道树木与人、动物、自然环境的关系。
(2)在活动中有探究的兴趣,了解树木的多种用途,在多种实践活动中逐步增强关心、爱护树木的环保意识。
(3)关注周围环境,树立爱护树木、保护周围环境的环保意识,乐意用自己的行为来影响家人及更多的人,共同保护我们的环境。
这些目标的制定主要从认知、情感和行为三个方面出发,每一项纵向都体现着层次性和递进的关系,而所有的目标又都指向我们生态课程的总目标:感知生态环境与人类生存的关系,了解维持生态平衡的重要性,具有热爱自然、珍惜资源、保护环境的意识和行为。
三、内容选择
1.立足园本
在主题内容的选择上,我们充分考虑园内实际情况,结合地域文化,立足于园本,在主题中,我们以园内及周边的树木为研究的主要对象来开展活动,同时我们将体现地方特色的芦墟山歌融入其中,创编了《植树山歌》,让孩子在感受植树给人们生活带来的好处的同时,走近芦墟山歌,感受山歌文化。
2.珍视游戏
(1)创设游戏环境
主题环境的创设可以诱发孩子们对活动参与的兴趣,因此,我们在开展《汾湖树》主题活动的同时,尽可能地通过环境的创设来吸引孩子,体现其与孩子的互动,诱发孩子参与活动的自主性和创造性。
(2)丰富游戏材料
在游戏材料方面,我们锁定自然的、废旧的、低结构的游戏材料,进行开放式投入,园内的游戏材料资源室、班级的废旧材料收集架、材料区等均为孩子们在游戏中的材料需求提供了可能性。
四、资源开发