打造高效课堂篇1
1.尊重科学，求实
不同的教学内容，教学策略也应该有所不同，课堂调控的方法也就有所不同。但是无论怎样调控，都要尊重科学事实，体现出真实的课堂本色。
2.灵活多变，求畅
课堂上，如果学生被困在一个问题里始终绕不出去，该如何办？变。这是对老师教育机智的考验，因为不懂变通，便无法进行教学。这时就需要用一个“变”字来调控课堂。
第一，降低思维坡度。
教学《小蝌蚪找妈妈》时，这样问学生：“小蝌蚪变成青蛙的过程是什么？”结果学生不知道怎么回答。因为“过程”这个词太抽象，对于低年级学生来说不易懂，所以为了应付老师的提问，学生只好乱猜，接着老师适时调整课堂，换成“小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的”，学生就容易回答了。
第二，改变讲述角度。
例如，学习完新课《狼和小羊》，教师问学生：“学了这篇课文，你明白了什么道理？”除了一个学生说：“狼很邪恶，小羊真可怜”外，其余学生不知道怎样回答，于是课堂交流终止了。
这时，教师灵机一动，提出来另一个问题：“如果你是这只小羊，你会怎么做”这一问题打开了学生的想象之门，点燃了学生的思维火花。学生们有的说：“我会大声喊妈妈来帮忙”。有的说：“狼是个坏家伙，一看见它我就马上跑掉”。还有的说：“当狼向我扑来的时候，我就往旁边躲，让狼扑个空。”然后，教师引导学生将他们的办法与课文中的小羊的办法比较。这时，学生们很容易地说：“对狼这样的坏家伙，我们要机智勇敢地同它做斗争”
第三，改变教学方法
教学《》时，一个学生站起来问：“老师，课文中出现的“战斗”、“战役和战争”有什么不同？”遇到这种问题，很多老师让学生们先查字典，然后再给学生口头辨析他们的不同点。这样的解说，学生一点兴趣也没有，课堂气氛很快就会冷下来，但这位老师发现这种现象时，立刻做了补救：“那么这三个词的不同点究竟在哪里呢？”说着，他从讲台上拿了一只粉笔，依据课文内容边画边讲：1950年，美帝国主义发动了对朝鲜的战争。这场战争有许多战役，其中一次叫“上甘岭战役”，夺取5979高地就是其中一次战斗。通过教师的生动讲解，学生很快就领悟“战斗”“战役”“战争”的异同了。
灵活多变的课堂调整，更能调动学生的参与积极性和主动性，使学生的学习变得顺畅起来。
3.恰当得体，求真
恰当得体的课堂调控策略，不但调动了学生的学习兴趣，尊重了学生的认知水平，还尊重学生的人格尊严，充分调动积极的课堂因素，让学生在和谐愉悦的氛围中掌握知识。它能激活课堂气氛，开启学生心智，和谐师生关系，调控课堂纪律，健全学生个性。
4.智慧排险，求奇
打造高效课堂篇2
一、打造高效课堂的前提是营造愉悦环境，诱发学生兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”“一言堂”的教学模式是：教师忽略学生的兴趣，总想把几年甚至十几年的知识全部灌输给学生，结果教师成了课堂的“独角”，学生则是上课昏昏欲睡：回答问题模式化，没有自己的观点、思维；作文内容干瘪，语言拖泥带水，结尾扣大帽子；见人说话更是缺乏基本的语文素养。高效课堂教学应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。而打造高效课堂就是要让课堂生动有趣，营造轻松愉悦的课堂环境，利用现代科技手段，让学生对教学内容的无意注意转化为有意注意，从而自始至终在欢乐的气氛中学习。
二、高效课堂要求教师合理确定教学内容
以扎实的教学内容为载体，既掌握基础，又发展能力，做到会分析、会鉴赏、会表达。但高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此，课堂上教师要以“精讲多练”的方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。教师在处理教材内容时，要理解编者的用意，不能简单地就题讲题，要梳理出教材的序，使学生的知识更具合理性。教师要注意知识的阶段性，善于将前后知识联系起来，从而形成一个有机的整体。
如何才能打造高效和谐的课堂？结合我校新课改教学经验“三步骤四环节”教学法，总结如下：
首先，结合学生实际，使用学案辅助教学，学案设计为三步骤。
教师提前一周集体备课讨论学案编制，针对学生知识水平，学案设计为以下三部分：
教学目标的作用是让学生课前明确本课的教学重点，做到心中有数。
课前预习部分：包括本节学习所需要的旧知识的复习，重点是本课的基础知识，常见考点，字音、字形、释义、成语等，再就是对本课的整体把握，这些都是学生要自学的部分。
课上研讨部分：这一部分是课上师生一起探究的关键部分。也是学案设计的重点。学案上要明确哪些问题学生自主探究，哪些问题学生合作探究，问题的设计要根据学情，要符合学生的认知规律。
课后巩固部分：针对本课重点，设计难度适宜的习题，做到对本课知识的巩固。习题设计要反映学生对课堂所学知识的掌握程度，帮助学生消化所学知识，训练运用所学知识解决实际问题的能力。为了避免学生厌倦，我们设计形式较灵活的作业、发展学生思维的作业、启迪学生思路的作业、迁移拓展性作业，把知识与生活结合起来，让所学知识成为解决自身、社会问题的有用的东西，突出教学的有用性。
三、教师引导，学生为主体，进行“四环节”教学法，打造和谐高效45分钟
第一环节，检查预习。让学生展示自己的预习成果，同时提出自己的疑惑，这既是学生巩固预习成果的过程，也是锻炼学生表现欲的一个过程。这个环节，教师一定要适时地鼓励学生，让他们更自觉、主动地投入以下环节的探究中。
第二环节，自主思考环节。针对学生上一环节提出的有针对性的问题，结合学案设计的问题，引导学生思考，进而学会自己解决问题。在这一环节，我们要充分尊重学生的个性，鼓励学生大胆创新，做到问让学生自己提，果让学生自己摘，话让学生自己说。在主动中发展，切实提高语文素养。通过激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识。
第三环节，交流、合作环节。学生把自主探究中遇到的问题提交小组，组内成员进行讨论探究，学习小组也可依托学案上教师设计的问题进行研讨，教师再总汇交流展示中出现的问题，准确把握本课学生遇到的重点、难点，为精讲点拨做好准备。
第四环节，精讲点拨。教师根据学生课前预习、自主探究、小组交流中发现的问题，对重点、难点、易错点进行讲解，帮助学生答疑，总结答题规律，点拨答题方法。这个环节要灵活一些，也可穿插在各个环节之间进行。只有教师准确把握学生的实际情况，才能做到该讲的讲，不该讲的不讲，从而打破“一言堂”模式，真正做到高效课堂。
打造高效课堂篇3
在新课程背景下，新的教育理念、新精神、新要求使教师的教学方式发生了根本的改变。传统的课堂变的更加活跃，更加精彩，以往“师生问答”变成了合作交流，“师讲生听”变成了“自主探究、合作学习”。学生的个性得到了张扬，主体地位得以体现。课堂教学是实施素质教育的主要阵地，是学生获取知识的主要场所。那么，如何提高数学课堂教学的有效性，打造高效课堂呢？
一、课前备课精心预设
1.精心设计教学活动。课堂教学的效率如何，除教师自身的素质外还取决于课前的精心准备。教师课前充分准备，吃透教材，把握教材的重点、难点，了解学生的知识储备；根据教学内容、教学目的设计合理的导学案；恰当运用教学方法，精心设计教学活动，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用；激发学生学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，使学生真正成为课堂的主人，这样的课堂一定是高效的。
2.恰当进行学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在课堂教学中教师要注意对学生进行学习方法的指导，培养良好的倾听习惯，鼓励引导学生自己提出问题，解决问题，敢说敢疑，古人云“小疑则小进，大疑则大进”，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。
3.充分预设，注重生成。预设是教师以新课标为依据，对教学内容、方法、所采取的手段、教学环节等的设计，生成是在课堂中自然出现的。生成的课堂是精彩的，生成是预设的补充和拓展。教师在课前要精心预设，精心设计问题，提问要面向全体学生，因材施问。教学中教师要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
二、激发学生学习兴趣
常言说“兴趣是最好的老师”，学生只有对学习的知识产生兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，才会产生强烈的求知欲，积极地游弋于知识的海洋，品味学习活动的乐趣。在数学教学中，教师首先要营造宽松、和谐的课堂氛围。我主要采用了三种方法：一是恰当创设问题情境，激发学生兴趣，尤其是一些实际问题的解决，数学思想怎样渗透，让学生在解决问题的同时，体会到数学思想的重要性。比如，制作一个无盖铁皮桶，需要多少面积的铁皮，首先将实际问题转化为数学问题，铁桶的侧面展开为长方形，长为上圆的周长，宽为铁桶的高，这样再加上桶底的面积，一个桶就大功告成。二是使用歌诀，歌诀在教学中是一种非常有效的识记方法，恰当的运用可以激发学生学习兴趣，起到事半功倍的效果。我在教学《长方体的表面积》一节中，通过引导学生观察、比较长方体表面积公式总结出：“长、宽、高小循环，每个数字两见面，乘得的数都加上，再乘2最方便”，激发了兴趣，起到提纲挈领，总揽全局的作用。三是引导学生主动参与学习过程，激发学生探究的欲望。我在教学“可能性”一节中通过设计学生摸球游戏，使学生在积极参与游戏活动的过程中理解了可能性的大小，收到了良好的效果。
三、恰当使用多媒体资源
在新的教学模式下，多媒体教学已成为教学中一种不可或缺的教学形式，它能创造出图文并茂、声色俱佳的环境，使抽象、枯燥的数学知识转化为引人入胜的表现形式，使课堂更加丰富多彩，形象直观。在打造高效课堂的今天，恰当使用多媒体教学不仅丰富了教学内容，优化了课堂教学结构，突出了教学的重点、难点，而且激发了学生的求知欲，活跃了学生的思维，拓展了学生的想象力，提高了教学效率。如，我在教学“长方体的表面积与体积”时，通过多媒体课件较为直观形象地展示了表面积与体积关系，使学生理解了表面积与体积的区别与联系。在教学“年、月、日”时，通过多媒体把地球绕太阳公转、地球自转以及月球绕地球的转动形象地表达出来，使学生掌握了年、月、日与它们的关系，使抽象的知识具体形象，达到了好的效果。
四、合理设计作业练习
打造高效课堂篇4
关键词：活用课本；初中英语；高效课堂
初中英语教学改革一路走来，现实的教学局面有所改善。但是在课本使用方面，教师教学思路严格依据课本设计模式与步骤，不敢变化调整课本的教学设计思路，受课本制约严重，机械传授知识。学生盲目重复，只知背课本上出现的单词、短语、句子、课文及老师讲解的知识点，死记硬背现象依然严重。
众所周知，一朵玫瑰花，在常人眼里它只是一朵花而已，而一个技术高超的魔术师，却能让它变成一个神奇无比、会让台下观众眼花缭乱的道具，会时刻吸引观众的注意力与兴趣。如果教师能合理使用课本，让它成为吸引学生注意力的“玫瑰花”，那么，我们的课堂会精彩无比。师生互动也就更加默契，学生自然地由原来的“旁观者”变成“参与者”。这就要求英语教师紧扣教学大纲，教学内容既不脱离课本，又要善于用活课本。
日常教学中，我们该如何活用课本，让自己的课能精彩展现呢？我想就七年级（上）（人教版）Unit7Howmucharethesesocks？一课的第一课时课堂教学，浅谈我是如何活用课本进行创新教学，打造高效课堂的。
一、活用课本，引人入胜地导入教学
导入环节是正式教学前的一个非常重要的环节，一个愉悦轻松的导入会提升整堂课的学习效果。对于本节课导入，我从自己的穿着入手。课前我精心搭配了一下自己的装束，一改以前的穿着风格。当我走进教室的刹那，听到学生一片哗然，我便知道下面的课堂导入会很顺利。正常的师生问候之后，我便借学生对我的服装感兴趣的余热开门见山问了两个问题：AmIbeautifultoday？Why？问题说完之后，学生就七嘴八舌争相回答Yourhairisfashion.Yourcoatiscolorful.Yourscarfisbeautiful.我趁势写了一句Clothesmaketheman.学生的注意力一下集中在这个句子上。我借机发挥小组合作的作用，让他们合作猜测谚语的意思。出乎我的意料，竟然有两个学生同时脱口而出“人要衣服马要鞍”，我立刻给予他们鼓励的掌声。接下来我便打开投影展示“MrsShu’sClothesStore”（我的服装店）图片，（图中我既展示了1a插图中的所有服装，又灵活将它改成我的服装店）然后我告诉学生：Let’sgotomyclothesstoretodayandinthestore，youcanchoosesomeclothesforyourselves，andthenyou’lllooksmarter.整个导入2分钟不到，这种方式导入一下子吸引了学生的兴趣与注意力，调动了人人参与的欲望，有一种水到渠成的感觉。在这一情景设置背景下，学生的听觉、视觉等各个器官都启动了，避免了传统教学中的套话：Let’sstartUnit7todaylet’slearnsomenamesofclothesandsomelanguagepoints.这种呆板、枯燥的导入。
二、活用课本，兴趣盎然的词汇教学
词汇教学一直影响初中生英语学习的兴趣和积极性。初中阶段，不少学生因为难记及繁多的词汇，学习英语的热情受到打击，能否轻松渡过词汇关，直接关系到一个初中生的英语学习成绩。这一时期词汇的积累和拓展是初中英语教学的重点。而如何让学生轻松掌握词汇，又是初中英语教师必须掌握的教学技能。作为教师要多管齐下，采用创意的多样化的方法。本人在教学Unit7词汇时，将以下几种方法糅合在一起，实践中收效明显。
（一）巧用插图，突破词汇教学的机械性
我巧用课本插图教学词汇。初中英语课本插图延续了小学英语课本的特点，每篇课文都配有学生喜闻乐见的图片、漫画、卡通等。内容简明，主题突出，形象直观，对重点语言知识进行巧妙地呈现。这种图文并茂的教材编排，符合青少年的心理年龄特征。有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的观察力、想象力和思维能力。因此，我在教学中，活用课本插图，并改编了部分内容。将1a中的插图，制作成我自己的服装店，里面既包括课本1a中的服装鞋帽这些重点词汇，我又适当增加了jeans，jacket，coat，blouse，T-shirt，wallet。学生面对这种富有创意的图片，学习词汇兴趣高昂，出示我的服装店之后，我问学生Whatcanyouseeinmystore？Canyousaytheirnames？给学生两分钟准备之后，我设计了小组比赛的方式，邀请几个学生上黑板写出词汇。结合他们的词汇，我展示了幻灯片中所有服装词汇并与学生进行对比。这种灵活运用课本插图的方式，避免了学生对课本插图的审美疲劳。新的图片视觉感应调动了学生的感性认识，避免了传统教学中一次性地展示词汇的机械性。
（二）师生“游戏”，突出词汇教学的直观性
多年来，“游戏”是一种积极、有趣的教学形式，为教学活动提供了有益的帮助，有利于学生掌握所学知识，通过游戏活动能把过去的死记硬背变得轻松，能调动学生的视觉、听觉等感官系统的积极性。促使学生思维敏捷，使记忆更加主动、积极，使普通的记忆活动变成为师生都乐于参与的活动课。因此，接下来的词汇教学，我采用游戏的形式。比如，接着我的服装店的图片展示之后，我从下一张我的服装店里的图片中抽走了几个服装图片，然后我同时展示一、二两张幻灯图片，让学生进行对比后比赛，看谁先找出不同，然后写出幻灯片二中没有展示的服装。这样无形中学生自然地对已有的服装名称作了重复记忆，同时对遗漏的服装名称又有了更深的印象，这个过程促使学生眼、口、脑各感官并用，促使他们积极参与课堂活动。很自然地延伸了课本插图的用意。
（三）注重听写，凸显词汇教学的实效性
听写是英语教学中有效可行的教学手段，它可以贯穿于课堂教学的各个环节。通过播放听力材料，让学生记录关键的词汇。有利于训练学生的辨音能力，而学生的辨音技能对听清弄懂听力材料又至关重要，读音中的弱读、连续、略读等语言变化常合成为理解语言的障碍，听写有助于实现这些语言的差别辨析。新目标中1b便是将1a中所学的部分词汇置于1b中的句型中，将词汇教学与语句教学相结合，正所谓“词不离句，句不离篇”。在处理1b听力时，我采用了听写的方式，即要求学生从对话中（语境中）捕捉词汇。这种处理方式无形中培养了学生将1a中所学的词汇应用到特定的语境中，并在听写过程中，加深对刚学过的单词印象，促进学生对单词的运用与掌握，切实提高英语词汇教学的效率。同时，锻炼了学生的瞬间记忆力，锻炼了学生手脑并用的能力，调动一切积极因素，提高了语言的学习效率。
三、活用课本，灵活多变的对话教学
（一）创设情景，引发对话教学的兴趣
教师在英语教学中联系学生生活实际，组织安排交际情景，吃透大纲和教材，靠教学手段和教学活动中的艺术创设情景，使课堂活动最大限度地接近实际情景，加强语言信息刺激，引发学生表达思想的欲望，培养他们运用所学英语进行交际的能力。因此，在处理1c中的对话时，我避免机械介绍句型、领读、学生跟读的模式，我将1a中图中物品价格制成表格。
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呈现1c中的对话HowmuchisthisT-shirt？It’s7dollars。Howmucharethesesocks？Theyare2dollars.我让学生对照表格进行整体或分组操练。
我抓住表格是直观教学的重要手段这一点，将单词或句型清晰地呈现给学生，使学生对教学内容一目了然。学生在操练过程中非常轻松、流畅，在愉快的操练中自然接受了知识。
（二）编制故事，实现对话教学的高效
故事是初中生成长过程中不可缺少的一部分，它对于发展初中生的语言，丰富初中生的情感和想象力有着巨大的促进作用，故事教学法能激起学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂效率，比如，在完成1c句型教学之后，我编制了一个小故事。一位妻子拎着一大堆刚从服装店采购的服装（shoes，hatbag，coat，shorts...）推开门进屋，丈夫看到妻子买了这么多的衣服便心疼地逐一询问价格，H：Howmuchisthehat？W：It’s$10.H：Howmucharethepants？W：They’re$20.H：Howmuchisthebag？W：It’s$8.最后丈夫故意指着天上的月亮问了一句：Howmuchisthatmoon？沉浸于购物兴趣的妻子不假思索地回答了丈夫：It’snotexpensive.Twodollars。通过故事展示，既复习了重点词汇，又巩固了1c中的重点句型。然后借此契机我邀请学生分组表演，看到大家争先恐后地举着小手，我欣慰地感受到故事教学法的高效性所在，它既巩固了句型、词汇教学，又激发起学生的表现欲与参与欲，起到了画龙点睛的作用。事实证明，传统的师生或生生对话方式教学的效果是难以与此处的情景故事表演相提并论的。
四、活用课本，事半功倍的听力教学
英国听力教学法专家Maryunderwood根据听力理论和记忆的心理规律设计了听的三个步骤，即听前（pre-listening）、听时（while-listening）和听后（post-listening）这三个步骤，概括了听力理解全部过程的思维活动，本人结合自己的听力教学实践，借鉴听力教学法，活用课本，灵活处理2a、2b听力如下。
（一）听前激发兴趣
目前英语听力的教学状况不是十分理想，学生的英语听力学习效率非常低。课本上的听力内容学生已经觉得枯燥乏味，教师课堂教学听力时，学生疲于应付的较多。针对这种状况，教师需要在提高学生听力兴趣方面多动脑，而灵活处理课本中的听力，进行有效训练非常必要，听前指导学生合理地调节自己的情绪，放松心情，指导学生快速浏览题目，了解题目大意，整体把握听力材料。针对训练采取一些有效的听前游戏活动非常必要，从而让学生放松心情，参与听力活动。比如，在进行2a听力训练前，我要求学生观察图片后，邀请两个学生进行PK，流利说出图中的词，且彼此不得重复对方的答案。这种方式调动了全班学生的听觉与记忆力，促使学生捕捉后面听力中可能出现的信息。对2b听力，我设计了表格，针对表格我要求学生自己找出可以提问的问题。比如，Howmuchisthehat？
■
这样，在播放听力之前就让学生对下面听力材料中可能出现的问题做全面的了解。这种降低听力难度的方式也就无形中提高了学生听力的兴趣。
（二）听时训练技巧
经过调查，很多学生在听力过程中把注意力平均分配给每一个单词，结果听到的只是零碎的单词或短语，而不能把握句子和篇章的整体意思，为了杜绝这种现象，使学生快速有效地抓住听力重点，正确分配注意力，捕捉关键信息点，摒弃干扰信息是行之有效的方法。教师在训练听力过程中，要求学生边听录音边快速做简要记录，做到手脑并用，强化记忆。同时，提醒学生在记时要有技巧，要采取自己能看懂的缩写或符号，将听到的内容快速记下，毕竟声音信息在人脑中停留的时间只是瞬间的。比如，在2a、2b听力材料中，涉及的颜色及价格非常多。我要求学生边听边速记，避免了听后脑海中一堆颜色单词，一串阿拉伯数字的局面。
（三）听后挖掘内容
在英语教学中，听、说、读、写四种技能相辅相成，紧密相连，说的技能，很大程度上有赖于听的能力，而听、说能力的提高，也有助于阅读与写作。为日后开展交际活动打下坚实的基础。通过听力训练，可以培养语感并自然地获得语法和词汇方面的知识。课本中2a、2b听力材料的内容把重点词汇、重点语法及重点句型再次呈现，教师用活2a、2b的听力材料，既可以让学生将所学的词汇与语法储存于大脑之中，逐渐形成语感，获得这些句型对感知的言语信号进行解码的能力，又可以训练学生说的能力，因此，在学生完成2a、2b听力之后，我给学生一个例子，然后让学生整体陈述答案。
E.g：Thepurplehatis$5
Ss：Thebrownsweateris$8
Ss：Theredshortare$6
Ss：ThegreenF-shirtis$7
Ss：Thelongblueandyellowsocksare$2
Ss：Theblacktrousersare$9
完成汇报之后，为了巩固Languagepoints，我又组织学生根据图表进行askandanswerinpairs.
S1：Howmuchisthepurplehat？
S2：It’s$5.
打造高效课堂篇5
所谓“知识的超市”是从分层出发，基于“学情”实施分类，即分层目标、分层学习、分层达标、分层作业，不同的学生群会有不同的收获。“超市”，凸显出对学生学习主体、学习能力、学习内容、学习个性、方式方法的尊重，它遵循的是差异性、选择性、人性化、个体性的教学原理。那么如何打造高效课堂呢？
一、努力打造一个安全的课堂。高效课堂应该是一个安全的课堂。新课标提出学生是课堂的主人，充分尊重学生主体地位，调动学生的学习积极性，促进学生综合素质的提高。落实在课堂上就是要打造安全的课堂，为学生营造公平、民主、自由的课堂氛围。只有在这样的课堂状态下，学生的激情才能发挥到极限；只有在这样的课堂状态下，学生的潜力才能发掘到极致；只有在这样的课堂状态下，学生的才华才能得以展现。
二、高效课堂需要充分的准备。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，要根据教学内容、学生实际情况，精心设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的教学环节和课堂作业。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
三、努力完成四个转变。要实现高效课堂，必须完成“教的方式、学的方式、评的方式、发展的方式”的转变。“教”努力做到“先学后教，以学定教”，有时还必须做到“先教后学，以教导学”；“学”努力做到“自主、合作、探究，展示”；“评”努力做到“激发、点燃，指引方向”；“发展”努力做到让学生“知识与生命”的双轨道正向前进。要实现这四个转变，就得“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”。变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”，也就是“教师服务于学生的成长”。
4.努力打造合作学习动车组。高效课堂离不开合作学习，合作学习可以是师生之间的合作，生与生之间的合作，生与一切可利用于学习的人之间的合作学习。为了推动合作学习，应该加强合学教育，从而帮助学生建立正确的合作观念。这些观念至少包括如下内容：同学是帮手不是对手，竞争获胜的阶梯在于自我超越；群体如水，个体如船，水涨船高；个人对于学习群体的贡献，必将赢得来自学习群体的回馈；合作学习是高效快捷的学习方式，合作是理解的催化剂，交流是记忆的黏合剂；细节决定高度，错误没有专利；帮人就是帮自己，合作学习惠己及人；合作不是“一帮一”，合作伙伴互为资源；当你把别人扶上山顶时自己也就到达了山顶；合作能力只能在合作中培养，学会合作的实践是培养合作能力的必由之路等。
在大力提倡减负提质的今天，打造高效课堂更是势在必行。“先学后教、精讲多练、循序渐进、分层提高”这一互助教学模式，是我校近几年来我校教师追求高效课堂的一个实践和研究的平台。自校长提出之后，我与它由陌生到熟悉，由被动落实到深入学习，由思考初探到研究深探，一路走来我与同事们互动共进，能够从理论和实践两方面认识到自己在课堂中的角色定位，能在最基本的意识当中形成“把课堂还给学生”的教学理念，学生的学习能力也因此得到了提高，师生共赢的目标正在逐步达成。这其中我认为有“三个必须”是需要我们教师用心坚守的：
一、必须要建立良好的师生关系
相容的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢某位教师，也会对这位教师传授的课程感兴趣。作为教师，要想让学生喜欢自己，就要注意塑造自身的形象。广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在。教师要不断地充实、提高自身的知识修养，用自己广博的知识去征服学生，使学生心悦诚服，产生学习兴趣。教师不仅在教学内容、思维方法上影响学生，而且以自己的整个人格的力量对学生产生深刻的影响。
尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能进入“主角”，参与知识形成、发展、应用的过程，才能激发求知欲望。在教学中教师要尊重、信任学生，与学生坦诚相见，做学生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、帮助、团结友爱、共同进步的良好关系。
学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能积极的接受教师传授的知识，提高学习兴趣。
二、必须努力给学生以成功的愉悦，帮学生树立自信
在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。
三、必须用心设计，提供使学生动脑、动嘴、动手的机会
打造高效课堂篇6
阅读；练习；讲解；再练习；讲评
〔中图分类号〕G633.6
〔文献标识码〕A
〔文章编号〕1004—0463（2014）
02—0066—01
打造高效课堂是每位教师梦寐以求的。因为高效课堂意味着在最短的时间内让学生获得最多的知识和锻炼，可以取得事半功倍的效果。那么，怎样打造高效课堂，使学生、教师达到“双赢”，使课堂最优化呢？下面，笔者结合工作实践，就此谈几点看法。
首先，引导学生进行阅读，这是提高课堂教学效率的基础。教师根据教材内容，提出相关问题先让学生思考，再要求学生根据教师所提问题认真阅读教材，找到答案。教师提问的目的是引起学生注意，促使其形成求知心态。学生为了知道答案，自然去阅读教材。通过阅读教材，他们就会发现问题和难点，在听课时才能有针对性。
其次，组织学生进行练习，这是提高课堂教学效率的必要步骤。通过认真阅读教材，学生对概念、定义、性质、定理、公式、法则的应用有了初步的认识，同时还培养了自学能力。在此基础上，要求学生做例题和一些直接应用概念、定义、性质、定理、公式、法则就可解决的练习题。通过练习使学生初步理解和掌握教材内容。如果学生通过自学掌握了知识，就会获得一种成就感，满足心理需要，从而增强信心，提高学习数学的兴趣。
再次，有选择性地进行讲解，这是提高课堂教学效率的必要条件。当学生通过阅读和练习，基本上了解、掌握了有关的知识点后，教师再实施教学。因为有了前面的阅读和练习作为基础，教师就可以重点讲解学生不理解的知识点。在讲解时，注意启发诱导，详略得当，语言精练，抓住重点，突破难点，用通俗易懂的语言把复杂的数学问题讲清讲透。同时，对第二阶段学生做的练习题进行讲评。因为学生是在教师还没有讲授教材内容，只是通过自学后就做练习题，所以教师在讲评时应多表扬学生的优点，帮助学生树立学好数学的信心。
之后，再次组织学生练习，这是提高课堂教学效率的必要手段。在教师讲解的基础上，再挑选难度较大、比较灵活的课堂练习让学生进行板演，进一步加深对概念、性质、定义、定理、公式、法则的理解及应用，使学生听得懂，记得牢固，并会灵活应用。要求学生人人动手、动脑，及时完成课堂练习，巩固所学知识。通过第二次做课堂练习题，在学生大脑皮层形成连续的刺激，从而进一步加深学生对教材内容的理解，促使其熟练掌握概念、性质、定义、定理、公式、法则等，培养他们灵活应用所学知识解决问题的能力。