电工专业技能实训篇1
轮机工程技术就是确保船舶机电设备可靠运行,从而保证船舶安全航运,所涉及的子系统包括推进系统、电站发电和配电系统、燃油系统、淡水系统、滑油系统、压载系统、制冷系统、空气分配系统、海水系统、甲板机械、导航系统等。船舶机电系统技术含量高,要求全面,其可靠性要求极高。国际海事组织(IMO)制定了一系列国际公约来约束和规范船东以及船员的行为,保障船员的人命安全、船东的财产安全和海洋的环境安全,其中非常重要的措施就是在不断提高船舶现代化水平的同时,强化对船员的教育、培训、资格认可,为此,制定了STCW公约,并不断修订。在对远洋运输公司、地方海事局、相关高校进行广泛调研的基础上得出:轮机工程的工作就是船舶机电设备的管理、维护保养以及维修,按照STCW公约马尼拉修正案的规定,分为支持级、操作级和管理级;轮机工程技术专业的培养目标是掌握船舶动力装置和系统、船舶发电设备及其自动化控制等专业知识和技能,能胜任现代船舶轮机操作管理与机电设备的检修、调试和检验等船舶运输与修造岗位的高端技能型人才,主要面向操作级岗位。为此,构建以“职业能力”“职业素质”并重为培养出发点的课程体系,在此基础上,构筑系统性、模块化、立体化的实训教学体系。模块化实训体系分为基本技能实训模块、专项技能实训模块、综合技能实训模块和职业素质培养模块。基本技能实训模块作为专业的入门教育,包括机械制图、机械基础、电工电子技术、液压传动技术等专业基础课程的实验实训内容,是后续专业实训课程的基础,本模块所需实训资源是机电类专业共享的。专项技能实训模块主要包括船舶主机、船舶辅机、船舶电站、空调与制冷、水上安全等实训。本模块侧重于对船舶机电设备维护中某一专项技能的强化训练,是后续综合技能实训的基础。综合技能实训模块是前述两大模块技能的综合运用与提高,是实际驾驶船舶和对船舶机舱资源进行管理技能的训练,结合实际操作训练和模拟操作训练进行。职业素质培养模块主要是对学生实施富有针对性的素质教育,培养学生的职业岗位适应能力和甘于寂寞、乐于奉献、恪尽职守、坚定执着的精神,并把素质教育及安全航运的保安意识贯穿于整个专业教育的全过程,为今后保证安全航运奠定良好的素质基础。职业素质培养主要在入学军训和毕业顶岗实习中进行。轮机专业学生所备专业技能、实训资源、专业课程对应见表1。机电类专业是学院的优势专业,特别是工程机械类专业已经有近20年的历史,是湖南省高职教育教学改革试点专业、省级精品专业、国家示范院校建设央财重点支持专业以及省特色专业建设立项专业。工程机械的动力绝大部分是中低速柴油机,工程机械大量采用液压元件,泵、马达和阀是工程机械中应用最多的几种元件。柴油机和液压元件维护、保养、维修是工程机械运用与维护专业必备的技能,现代工程机械自动化控制程度越来越高,大量采用PLC控制和微机控制,部分动力采用电机。因此,学院建设有先进的柴油机拆装实训室、液压元件拆装实训室、柴油机故障诊断调试实训室、电机与拖动实训室、PLC与传感器实训室等。
二、轮机工程技术专业共享性实训资源的建设
轮机专业具有技术密集性、资本密集性、资格法定性、检验频繁性、国家参与性等特点,需要投入大量的人力物力和财力,并要有一定积淀和基础。如前所述,工程机械类专业与轮机工程技术在专项知识和技能要求上有相当大的关联,大量的资源可以共用。因此,为了节省投资,在实训资源建设上,将有关柴油机、液压和电器实训资源建成两大专业共享性实训资源。1.建设柴油机动力综合实训室整合原柴油机拆装实训室,建设柴油机综合实训室,其组成和功能如表2所示。2.建设机—液综合实训室整合原液压元件拆装实训室,建设机—液综合实训室,其组成和功能如表3所示。3.建设电气综合实训室整合原有的几个电器方面的实训室,建设电气综合实训室,其组成和功能如表4所示。目前,上述实训资源所需的设备已经政府采购完毕,共享性实训资源初步建成。
三、轮机工程技术专业特色实训资源的建设
轮机综合实训室、轮机模拟实训室、水上安全实训室是轮机专业的特色实训资源,是对学生进行综合技能训练必需的资源。轮机综合实训室实际上就是一个真实的机舱,各种机舱设备如主机、齿轮箱、轴系、螺旋桨等按船上情形连接在一起,实现机舱真实轮机操作和各种辅机操作。轮机模拟器是计算机与真实操作面板相结合的高仿真模拟器,在船员教育和培训中的大量使用,受到IMO的特别关注,为此,在STCW公约马尼拉修正案中对轮机模拟器的培训提出了要求。我国船员考试发证机关也对模拟器的培训和评估作出相应的规定。水上安全实训主要是训练学生的游泳、急救、消防等技能。这些特色实训资源是轮机专业所特有的,无法借用其他专业资源,但是,上述特色实训资源,特别是轮机综合实训室包含大量的机电设备,如主推柴油机、发电机、各种泵、阀、管系、轴系、齿轮箱、发电和配电设备等,可以作为工程机械类专业和其他专业基础课的验证性和实操性的实训资源,对提高学生的认识能力、专项技能与开阔视野大有益处。
电工专业技能实训篇2
一、现代学徒制课程实践体系
湖南机电职院应用电子技术专业围绕电子产品制图制板员、单片机控制系统设计员、电子产品质量检验员、电子产品设计与调试员职业岗位，构建了专业基础课程、理实一体化课程和师徒制实践项目三部分组成的现代学徒制课程体系（如表1所示），其中师徒制实践项目课程以实训项目为载体，又分为专业基本能力实训、专业综合能力实训和顶岗实践能力实训等三个阶段，使学生的职业能力得到全面的提高。
表1应用电子技术专业课程体系专业基本能力包括电工基本技能、电子技术课程设计、电子产品组装与调试、PCB设计与制作、单片机应用等能力，以校内实训场地为基础，采取项目教学师徒制，集中在第1-3学期完成；专业综合能力实训包括电子产品检测与维修、ARMCortex-M体系架构及接口应用等能力，以大师工作室为平台，采取跟岗形式师徒制，在第4-5学期培养；顶岗实践能力主要包括分析问题解决问题能力、现场沟通能力、团队协作精神等能力，以合作企业为平台，采用顶岗形式师徒制，集中在第5-6学期培养。在整个学徒制人才培养环节都离不开实训基地的建设。
二、现代学徒制下实训基地建设的实践探索
1.建设突出专业基本能力实践性的师徒工作室
专业基本能力一定要突出实践性，必须通过反复的训练才能熟练掌握，因此校内实训场地的建设务必突出实践性。湖南机电职院应用电子技术专业实训场地按照“六个一”的模式建设，即围绕一个专业技能、成立一个师傅团队、打造一个师徒工作室、建立一套教学和培训体系、组建一个专业协会、带好一批徒弟的模式建设实训场地。比如专业围绕单片机基本技能，以单片机课程建设小组为基础成立了一个师傅团队，建立了一个单片机应用技术工作室，组建了一个单片机协会。单片机工作室全天候对学生开放，协会学生没有课程任务时可以在工作室学习。单片机工作室建立了一套教学和培训体系，采用师傅带徒弟、师兄教师弟的主要形式，使得单片机技能训练常态化、师徒交流方便化。
此外，采用师徒制模式建设的单片机工作室除了教学和培训，还可以满足技能鉴定的需要。工作室采取师傅负责制，协会自主管理，师傅指导协会工作，协会成员和应用电子技术专业学生都可以进人工作室学习。协会优秀徒弟代表学校参加省级以及部级电子产品设计类技能大赛，此外工作室还可以承担单片机快速开发职业技能培训、对外服务。师徒制工作室的建立，成为了应用电子技术专业学生学习技能的主要课堂，老师的专业技能水平也得到了展示、交流和提升。
2.建设突出专业综合能力真实性的大师工作室
仅仅依靠师徒工作室难以满足专业综合能力的培养，因此，以真实的项目为载体，建立大师工作室，才能满足跟岗实训的要求。学校聘请行业的省级技能大师来学校创办大师工作室，采用学徒制的形式，由技能大师制定培养目标及培养计划，传绝技，带高徒，带领团队一起实施技术改造，解决生产技术难题，推动企业产业升级和技术进步；大师工作室不仅是对外服务的平台，它更强化技术技能积累，实现传承技艺技能、推动现代高技能人才培养的目标。
大师工作室是应用电子技术专业综合能力的培养最好的课堂之一，湖南机电职院地处长沙市国家经济技术开发区，全区拥有年产值亿元以上企业60家，世界500强企业29家，集聚了三一集团、山河智能、远大空调、上海大众等行业知名企业，形成了以工程机械、汽车及零部件、电子信息为主导的产业发展格局。学校应用电子技术专业对接当地电子信息产业，与多家企业建立密切合作关系，聘请企业能工巧匠加人大师工作室，满足了跟岗实训教学的要求。
3.建设突出顶岗实践能力示范性的校外实训基地
顶岗实训是学生正式走向工作岗位前的必要环节，为保证学生“零距离”上岗，校外顶岗实训基地是现代学徒制人才培养模式的重要平台。现代学徒制校外实训基地建设是以校企深度合作为重点，以重点企业为突破口，突出顶岗实践能力实训基地示范性建设，从而带动顶岗实习基地全面建设。为此，湖南机电职院应用电子技术选取了与本校有着良好合作关系的智翔集团为合作对象，通过双方努力共同打造示范性的校外实训基地。
智翔集团是中国电子信息领域领先的人才定制综合解决方案提供商。湖南机电职院从2011年开始与该企业开展合作，组建合作班，学校、企业在新生人学时签署合作协议，明确三方责任，将企业课程纳人专业人才培养方案，建立顶岗实习校外实训基地。通过师傅带徒弟的形式将企业管理理念融人人才培养，学校与企业建立顶岗实习沟通协调机制，对学生实行双重管理。
二、现代学徒制下实训基地建设的成效与启示
1.实训基地建设的成效
通过师徒工作室、大师工作室和校外示范性实训基地三位一体的实训基地建设，整合了学校和企业的资源，让资源发挥了最大效益，减少了学校办学成本的同时增强了学校的办学实力，更重要的是学生得到了全方位的培养，人才培养质量显着提升，体现了现代学徒制人才培养模式的优越性，三位一体的实训基地为现代学徒制人才培养模式的实施提供了有力支撑。
2.实训基地建设的启示
实训基地的功能需要进一步拓展。师徒工作室和大师工作室是学生提高职业技能的主课堂，也是教师提高专业技能水平的主阵地，除了满足教学、培训、技能鉴定和竞赛集训的要求外，还需要加强生产性实训项目的开发。同样，企业在完成生产任务的同时，也需要将教学需要纳人统筹，拓展校外实训基地的教学功能。
配合相关部门，在第一时间采取科技手段隔断信息渠道，并迅速追查源头。组织管控领导队伍分析舆情，找到舆情根由，舆情管控队伍队伍要及时跟进，了解情况，及时疏导缓解学生的情绪，让学生乐于接受引导。同时做到网上管控、网下引导相结合，对网上提出的利益等问题，是学校问题的就当场表态；一时解决不了的，力口以解释以得到学生的谅解。
电工专业技能实训篇3
在借鉴新加坡南洋理工学院教学工厂”模式的基础上，结合高职教育研究课题，探索将真实企业环境引入校园的电力工程技术教学工厂建设思路，总结了教学工厂”的建设成果和运行特色。
关键词：
教学工厂；高职教育；工学结合；校企合作
教学工厂”（TeachingFactory），是新加坡南洋理工学院（NanyangPolytechnic）所创造的在学校的教学环境内营造企业实践环境，并将二者紧密融合的一种教学模式。根据校长林晋东的解释，教学工厂”就是将工厂的工作环境、工作技术尽可能多地摸仿到学校的教学过程中去，学生在课堂就能体验到未来的工作氛围，学到先进实用的工作技能，课堂即工厂，学校即社会，以提高学生对未来工作的适应性。模拟、模仿、融合的教学理念体现了教学工厂的内涵所在[1]。
1教学工厂”模式的实施背景和特点
教学工厂”教学模式在现有的教学系统的基础上，将企业环境引入学校，在校内建起技术先进、设备完善、环境逼真的教学工厂，解决了如何将学院教学与企业环境紧密结合的普遍难题，使学校的实践教学工作不依赖于企业界，在校内即可实现理论教学与实践教学的有机结合，最终达到培养学生能力的目的。教学工厂”不是在学校之下、教学之外再办一个工厂，也不是让学生在学校学完理论课后再到工厂进行技能训练。教学工厂”既不同于学校的实验室，也不是企业的车间，而是企业的生产设备、工作场景在学校的再现。教学工厂”的精髓在于推行工学结合”，实现校企合作”，把教学和工厂紧密结合起来，把学校按工厂模式建，把工厂按学校模式办，给学生一个工厂的学习环境。教学工厂”是以学院为本位，在现有的教学系统中（包括理论课、辅导课、实验课和项目安排）的基础上设立的，全方位营造工厂实践环境的办学理念。它是企业实习、企业项目与学校的教学的有机结合。这个教学工厂”理念在南洋理工学院得到了非常成功的实践，并且为学校开拓了极具生命力的发展空间[2]。近年来国内已经有机械制造类专业、汽车修理服务类专业、导游专业、法律实务专业等借鉴教学工厂理念初步开展人才培养模式改革与实践的实例，但电力技术类专业借鉴教学工厂理念开展人才培养模式改革则尚未见到案例报道。
2电力专业的特点以及专业技能训练的突破方向
现代电力系统是由大量发电、输电、配电和控制设备组成的巨型复杂网络系统。与其他工业产品相比，电能的生产、传输、分配和消费具有重要性、快速性、同时性的特点。由于电力行业的发电、输电、供电、配电、用电完全同步、影响面广、自动化控制水平高的特点，对技术工人的操作能力与水平有较高要求，电力系统企业概不接受学生在电力生产岗位进行顶岗实习，高职高专电力类专业学生所谓到电力企业实习，实际上只能看、不能动，根本无法参与实际操控，往往最终演变成了走马观花式的参观，完全不可能在电力生产的真实环境中开展综合实训，这一点与各种制造类或设计类专业完全不同。近年来电力类高职院校逐步强化建设自己的实训基地，但由于场地、经费以及技术的限制，多数学校倾向于采取纯软件的仿真培训系统，或者是分散的单个操作实训装置，学生难以熟悉电力行业全环节的生产过程，缺乏在电力系统背景下的操作训练。如何在电力企业的真实系统设备装置上进行专业综合实训和生产实习，保障高技能人才培养的质量，是电力类专业高素质技术技能型人才培养质量面临的突出问题。针对这一现状，不少开办有电力类专业的学校进一步加大了校内实验实训设施的投入，但仍缺乏与企业情境一致的生产性实训场地，难以满足工学结合的教学模式改革地要求。这严重制约了人才培养质量的有效提高。要提高学生的技能操作水平，又要克服无法在电力企业进行岗位操作培训的弊端，亟须探索在校内建设一个具有电力行业完整生产过程、真实职场氛围、真实企业文化的教学工厂，以培养能够熟练进行企业实际生产操作的高素质技术技能型人才。
3电力工程技术教学工厂建设与运行
3.1总体思路
借鉴新加坡南洋理工学院教学工厂的教学理念，突出能力为本、实践领先、学练交替”的改革思想，依托2011~2015年我院国家骨干高职院重点专业建设项目所获的软硬件支持，校政企联动，整合资源，采用建设校内生产性实训基地建设模式，结合新校区建设，与广西水利电业集团等多家企业合作，按照南方电网标准与规范要求，改扩建原有功能较单一的电力技术实训场所，在校内设计建成了包括电力系统发供电企业运行、检修、试验”的三种工作模式的电力技术综合实训基地，其中所有实训设备均为电力企业生产的真实、先进的设备来源于合作企业捐赠、学院自筹资金、国家骨干校建设专项资金购置、毕业校友捐赠等。对综合实训基地展开综合应用形成教学工厂，以突破无法开展生产性实训的瓶颈。
3.2建设方法与成果
在实训基地建设期间，通过聘请企业专家顾问，项目组成员反复深入电力企业调研，与企业的实践专家讨论企业所设置的工作岗位，对工作岗位进行分析，整理得到典型工作任务、岗位能力、学习领域，以校内综合实训基地作为教学做一体化课程实施平台，编制出具有行业特色课程并予以实施，形成实训基地功能综合化、实训教学过程职场化、实训教学情境现场化、实训教学资源共享化浑然一体的建设模式，最终建成集技能与创新训练、职业培训与资格认证、技术服务与科研攻关”于一体的电力工程技术教学工厂”。该教学工厂的电力实训平台就是涵盖发电—变电—输电—配电—用电”及电力调度的全环节多功能电力技术综合实训基地，其中包含电工电子技术实训室、工业网络与电气控制实训室、全物理仿真发电厂、220kV物理仿真变电站变及其综合自动化系统、电力调度实训室、电力仿真中心、电力营销实训室、电力设备检修实训车间、高压输电线路测量与巡线实训场、高压试验车间、保护装置调试车间、新能源发电系统及微电网技术应用实训室、配电自动化技术研究实验及实训室、远程视频教学系统等52个实验实训场所，建筑面积达15000余平米，设备数量达1700余台套，设备总价值达3000余万元人民币，还利用互联网技术建设了校企互联的远程教学平台，构建了校内外一体化实习实训体系。实训平整支持了基于校企一体，分阶段，多循环”人才培养模式（见图1）的发电厂及电力系统专业人才培养方案的全面实施。该教学工厂具有工厂环境与企业环境一样，工厂设备与企业设备一致，工厂教师与企业师傅一致，工厂课程与企业需求一体”的形式特征，利于加强和提升学生职业综合技能，由此突破了电力行业实践性教学条件的瓶颈，满足了培养专业服务产业的电力类高素质技术技能型人才的需求。同时，以此教学工厂作为校企合作的平台，实现与广西电网下属公司、广西水利电业集团等相关企业深度融合，校企双方在人才培养、课程开发、技术革新及项目研发、学生就业、企业员工培训等方面展开全方位合作，构建教学水平高、服务能力强的专兼结合师资队伍，每年培训电力企业员工达1000余人次以上。
3.3电力专业课程体系的构建
主要是在对广西区内及长三角、珠三角地区部分的发电企业、电网及供电企业、电气设备生产企业及其它工矿企业，如大唐集团平班电站、广西电网武鸣供电公司、广西恒都输变电工程有限公司、上海宝钢集团有限公司（湛江）、长园深瑞继保自动化有限公司等企业调研的基础上，确定了电气设备运行与维护、电气设备安装与调试、电气设备检修与试验等主要就业岗位群。依据职业岗位群的主要工作任务，分析了若干典型工作任务及所对应的岗位能力，按照职业成长规律、工作任务性质一致性和工作内容相关性等原则对典型工作任务进行整合归纳，获得相应的行动领域能力，提炼相对应的学习领域专业课程，结合培养具有创新精神、创业意识的可持续发展的高素质技术技能型人才的要求，构建适应岗位职业需求和可持续发展的，以知识、能力、素质培养为主线的工作过程导向课程体系，见图2所示。在专业课程标准中，从专业能力、社会能力、方法能力三个方面描述了课程的培养目标。按照项目载体的实施需要，设计了教学项目，如项目任务、教学实施的步骤等。
3.4运行特色
（1）利用教学工厂对不同年级学生分别创设专业认知体验课程、基于精益5S”管理的实训课程和专业素质拓展课程。从电工基础技能培训到电气运行、线路巡视和维护、设备检修、高低压开关柜检修等专业技能核心课程及电力企业岗位综合素质课程中，按照电力企业文化管理、岗位要素知识，开发具有显著行业特色的技能课程，在培养专业技术技能的同时实现电力企业职业素质养成和创新意识的强化。（2）教学工厂集成了大量前沿IT技术以提升教学与实训效果，依托电力综合技术实训基地和校企互联的远程教学平台（互联网+”教学平台），实现了校园与某水电站和某县级电力公司的网络互联，两类电力生产现场监控视频和运行状态数据均能实时传送到电力实训基地电力调度实训室，实现课堂直通电力企业生产现场。与重庆新世纪有限公司等多家企业合作共建，开发混合仿真软件，使教学工厂能够更全面模拟真实生产过程。（3）电力综合实训基地具有真设备、真管理、仿真运行的特点，通过互联网技术集合校外多方资源，将企业的真实工作现场、工作过程、班组管理等引入到校内实训基地，使得校内实训基地具有企业生产现场的真实情境，给学生营造身临职场的职业氛围，了解电力生产现场的实际情况，完成以往只有在工地或生产现场才能完成课程实践教学的内容，提高了学生的专业学习兴趣。同时，实现了企业兼职教师和学院专任教师一起，共同开发课程标准、共同实施现场教学、共同评价学生能力，并将课程考核与职业资格证书考核相结合，极大地提升了学生职业能力的培养效果。
4结束语
电力工程技术教学工厂从建设到运行至今近五年时间，创设了大量真实工作任务、真实运行工况、真实生产安装的教学现场，通过角色扮演、角色轮换等促进团队协作、班前会班后会、真实操作等教学方法，成功解决了诸多高素质技术技能型人才培养难题，为同类学校开展教改提供了一个可供参考借鉴的样本。
参考文献：
[1]虚秀维.教学工厂模式与工学结合模式对比[J].中国成人教育，2010（4）：17－18.
[2]王振朋.新加坡南洋理工学院教学工厂”下的课程模式及其引鉴[J].齐齐哈尔职业学院学报，2010，4（1）：5-9.
电工专业技能实训篇4
关键词：强化；实训教学；提升；技能水平
作者简介：于燕（1968-），女，江苏徐州人，江苏省电力公司徐州供电公司，工程师。（江苏徐州221005）
中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）06-0040-02
随着我国农村电网电力设备越来越先进，电力设备智能化程度越来越高，打造一支优秀的高技能农电人员队伍，肩负起农村电网运行维护、建设与发展的责任意义重大。江苏省电力公司也在“十二五”实训规划中明确指出，要构建一个“开放式、全覆盖、高层次、精品化”的“大实训”格局。
目前，江苏省农电人员总数为46000余人，其中中级工43100余人，高级工2400余人，技师64人。江苏省连云港职业技能训练基地担负着全省农电人员的单元制实训及技能鉴定工作，其中高技能实训作为一项核心工作，今年以来已完成了2000余人的高级工实训鉴定、200人的技师实训及鉴定工作。在多年的教学实训中，就如何做好农电人员的高技能实训工作，进行了以下几方面探索与实践。
一、明确实训方向，拓宽实训思路，满足实训需求
在进行农电人员高技能实训中，根据国家颁布的《农村配电营业工》的职业鉴定标准、省电力公司的各项实训考核标准，根据其岗位要求，加大了高级工到技师的高技能实训、考核、鉴定力度。结合当前农村供电所的实际工作需要，从实用性出发，为达到效果最大化，构建一个农电人员从初级工、高级工、技师、高级技师的阶梯式人才结构。主要做法有以下几点：
（1）实训人员上，精选一批具备资格的、关键岗位的人员进行高层次的技能实训。一般通过普考、调考、推荐等多种形式选拔人才、重点实训，提高他们的业务技术整体水平，使其成为各个重要工作岗位上的技术骨干，成为高技能人才。农电人员作为电力企业的重要组成部分，从事的运行维护管理工作越来越多，技术要求越来越高，作用越来越大，地位也越来越重要。因此，打造一批高技能的优秀农电人员，是教学实训的一项重要工作。
（2）实训内容上，做到使农电人员具备一人多能，一岗多职的能力，不断提高他们的整体素质。在全国农电人员实训大纲中，要求农电人员应具备法律法规、电工基础知识、配电营业操作技能、职业道德和优质服务等四个方面的知识。农电人员是一个综合性岗位，他们担负着供电区域内的高、低压电力客户的用电业务受理、抄表、收费、事故抢修、内外线施工、低压装表接电、运行维护等工作，又要开展优质服务。因此，无论从工作需要出发，还是从企业发展的角度，加大实训力度，不断提升农电人员的各个层面的技术知识水平，是电力行业不断发展，不断创新的需要。
（3）实训中坚持高要求、高标准。根据国家电网的有关标准，企业的实际需求，在配电运行、装表接电、营销抄核收三个专业方向，编制了中级工、高级工、技师的农电人员单元制实训教材。现行的农电人员管理体制中，一部分人员是由农民工组成的，文化水平、各项工作技能比较低。虽然近几年通过考核选拔，招用了一些大学毕业生，但其整体素质仍然参差不齐，技能操作水平与现代电力企业的标准要求有着很大的距离。因此，我们在配电运行、装表接电、营销抄核收三个专业方向开办了单元制实训班。实训人员必须参加四期实训，完成从电工基础理论到各个专业的严格实训，并通过各专业的技能考试和理论考试。
（4）实训形式不拘一格，灵活多样。采用不同形式、不同方法，因地、因时、因人而定。根据各个单位的不同特性，开设了网络学院，开发了“农电人员教学实训、考试系统”，利用多媒体技术，进行全方位的理论技能训练。可以在各市、县、局及营业所远程操作，实训内容全面，涵盖了农电人员所需的各专业方向知识及考试题库，利用三维动画、摄像等技术形象地制作了电工基础知识和多项技能操作项目的课件，理论联系实际，简单易学。
（5）实训过程中处处从企业的需要，工作的实际出发，实实在在地抓好每一项目实训工作，对每一个环节的内容都落到实处。结合农电人员的具体情况，进行针对性的实训，不搞形式主义，不搞一刀切，落实实训效果。通过实训，有效地提高农电人员的整体综合素质，培养他们的学习兴趣，促进他们的学习自觉性，形成由“让我学”到“我要学”的转变。
考核中，“严”字当头，严格考试考核。成立了专门的考评机构，由省公司、上级主管部门、专业机构和各个专业的专家组成，有统一的考核标准和要求，必须通过配电运行、装表接电、营销抄核收三个专业方向单元制实训，并考试合格的人员，才能进行技能鉴定。在鉴定中，坚持一严到底的原则。树立“严”是爱，“松”是害的思想。针对电力这一有着高危险的特殊行业，严要求就是对从业人员的生命安全负责，对国家和企业的财产安全负责。
二、加强实训管理，发挥实训师的能力，提升实训效果
参加农电高技能实训的人员，都是来自各个岗位的骨干人员，有一定的工作经验。对此，教学实训内容也从以往的教他们如何做，提升为让他们如何去分析问题，解决问题，这对老师的授课水平和教学内容也提出了更高的要求。在课程设计和教学管理中，更加侧重对实际工作能力提高的培养。我们运用先进的实训思路指导教学实训工作，做好确定实训需求、设计和策划实训、实施实训、评价实训结果四个阶段工作，并对这四阶段工作进行全程监视，发现问题及时解决，持续改进和完善各阶段教学工作，进一步地提高实训质量。在具体教学实训工作过程中，体现了以下几方面的特点。
1.实训需求到位，教学课程设计合理
由于农村电网规模大、地域分布广、工作内容多，因此实训需求也会多种多样。在实训意见征集过程中，我们充分发挥了电力企业信息系统网络优势，在网络上公开实训课程及实训资源，调查农电人员的实训需求，听取他们对实训的意见，并据此对课程的内容和教学时间都做了相应的调整，加大了实训课程在整个教学过程中的比重，理论课程改为远程网络教学模式，通过网络学院，农电人员可以不受时间和地点的限制，灵活掌握学习时间。
2.实训中做到针对性和有效性相结合
实训的对象都来自农电工作的主要技术管理岗位，有一定的工作实践经验，遵循成人学习特点，实训前要求他们带着问题来学习，教师则根据他们提出的形形的实际问题，进行归纳整理，依据教材，更好地把握教学的重点内容，使实训更好与实际相结合，提高他们解决工作中实际问题的能力，提高实训的实用性。同时，为了能够给学员提出的问题一个满意的答案，要求老师必须不断地学习新知识、新技术、新理念，提高自身教学实训能力，对实训老师也提出了更高的要求。
3.实训过程体现科学规范和可操作性
农电人员技能实训强调以技能训练为主，可以根据不同实训内容、实训对象，采取不同的实训形式和方法，使实训科目更加生动，更易于理解接受。简化知识点，使用口诀帮助他们更好地理解和掌握所学的知识。根据农电人员每个人都有丰富的工作经历、一定的技能水平的状况，在教学中，经常采用角色扮演的授课方式，加强互动，让学员从自身扮演的不同角色中，对实际案例进行剖析，发现存在的问题，找出解决问题的方法，加深印象，达到事半功倍的作用。
4.发挥实训师的能力，拓宽实训视野
实训基地的实训老师都是来自全省电力行业的专家及有丰富专业技术能力的人员。为了更好地完成高技能实训教学，我们在进行课堂教学的基础上，配合以讲座研讨、案例分析、实战模拟、辅导答疑等多种教学方式，使其更贴近实际，更注重实效。确保让农电人员在有限的实训时间内，尽快地学习到电力知识的精髓，掌握电力领域的前沿新知，提升每位农电人员自身的综合素质和分析解决问题的能力。另外，开展参观考察、拓展演练也是在教学实训中经常运用的一种教学模式。
5.加强对实训教学质量的监督管理
实训管理人员坚持每天对正常教学秩序进行巡视督导，经常随机到教室听课，到实训现场实地了解实训情况，参与重要课程教案的编写，定期举办有关教学内容、实训形式的研讨，组织试讲、听课。实现了实训过程管理常态化，使实训教学工作在控、有序进行。
三、完善实训设备，满足实训需求，强化实训效果
运用模块式、组合式、插件式技术，全能完备的教学系统，先进的技能实训设备，多功能的操作训练场地，做实做好各专业方向的高技能实训教学。
1.实训技能实训设备是提高农电人员实训质量的重要保证
职业实训基地具有鲜明的电力职业特点，所有实训项目、设备都围绕电力企业生产技术、营销服务各专业的实训需求而设立，以提高农电人员操作技能为主旨。根据实训项目的特点、实训的需求，模拟真实的工作场景，设计研发了一系列的技能训练装置和设备，制订了一系列的实训设备技术标准、实训技能操作规范、实训场地管理标准。在实训项目和实训装置的设置上，坚持一切为满足实际出发的教学实训原则，将实际工作中的各种技能精心梳理，综合集成，在一套实训装置上能够模拟多种实际工作场景，完成相关专业的多项技能教学实训需要。
2.职业技能实训基地坚持基本技能训练和专业技能训练相结合的原则
研究探讨利用计算机仿真技术，采取模拟仿真设备真实再现设备故障。电能计量装置错误接线模拟系统进行教学实训就是一个典型的例子，在实训教学中，它能够使学员直观地了解和熟悉较常见的设备故障现象，正确判断计量装置的接线情况，分析三相三线接线制、三相四线接线制计量系统的工作原理，研究现场接线对电能计量准确性的影响，进而正确计算线损、追补电量，提高电力计量工作人员的技能工作能力。
3.应用多媒体和网络远程教学等先进技术
由视频服务器和客户端组成远程教学实训系统，散布在全省各个营业部的员工都可以利用电力专用的局域网远程连接，直接远程登陆，实现交互式的远程视频教学。远程教学过程中，主讲老师可以控制，实现了教学内容的设置转变、分屏的变化、组织试卷、视频教学、网络考试等。视频服务器可以部署在省公司局网的任何位置，安装了客户端软件的PC机器或便携式笔记本，可以监控各终端的情况，允许分会场发言，转发分会场视音频，与主会场进行互动交流，具有极强的灵活性和主动性。系统支持多路混音，可以实现数据交流、桌面共享、文字聊天、文件传输等功能。
电工专业技能实训篇5
一、目前机电一体化专业教学存在的问题
（一）对专业内涵的理解不够机电一体化的本质是将电子技术引入机械控制中，也就是利用传感器检测机械运动，将检测信息输入计算机中，计算机得到能够实现预期机械运动的控制信号，由此来控制执行装置。若是真正意义上的机电一体化产品，它有两个明显的特征，一是要有运动机械，二是采用了电子技术，通过计算机指令和反馈来实现柔性化和智能控制。而不少专业教师却单一地认为，机电一体化专业就是学一点机械类课程，学一些电子类课程，如果加上一些控制类课程，简单拼凑就是机电一体化了。因为理解不够，所以对最后的综合实践课程，没有引起足够的重视，课时量及训练强度不够，大量精力花在了使学生获取装配钳工或维修电工高级工证书上。但社会现实却是机电一体化技术发展到了新的高度，随着光学、通信技术等的进入，机电一体化出现了光机电一体化；而人工智能技术等领域取得的巨大进步，为机电一体化技术开辟了发展的广阔天地，开启了机器人的新时代。这迫切需要我们五年制高职机电一体化专业融入新技术、新技能。
（二）对关键核心课程的融合不够目前，机电一体化技术专业主要开设机械类、电子类和控制类专业课程。技能实践课程也大致这样划分，在最后阶段，再开设综合专业课程和实践课程。如果按专业方向划分，则制造技术方向开设CAD/CAM软件应用技术、机电设备机械安装与调试技术、机电设备装调工（装配钳工）训练与考级；控制技术方向开设电气制图及CAD技术、机电设备电气系统安装与调试技术、机电设备装调工（维修电工）训练与考级。以上所有课程基本上都是分机械和电子课程两条线展开的，对PLC和单片机的理解运用不到位，到最后真正能融合机电技术、体现机电一体化专业特点的机电设备安装与调试技术实践课只开3周，而装配钳工和维修电工课程分别开了11周。很明显，对前者这门综合性的核心实训课程重视不够，其带来的后果是学生虽然分别掌握了机械类、电子类、控制类课程的知识和技能，但没有融合三类课程和技能，没有达到真正的机电一体化人才培养要求。
（三）对技术技能应用能力的强化不够对于五年制高职的学生来说，最重要的专业能力是专业技术技能应用能力，而不是开发和设计能力。具体地说，就是操作机电一体化设备的能力，具体分析、制定机械加工工艺文件的能力，能处理生产车间现场工艺技术问题，具有维护、维修机电一体化设备的能力。而现在大部分学校对学生的技能要求就是制造技术和控制技术两个方向，就是取得装配钳工高级工或维修电工高级工证书。这些技术技能肯定不能让学生完全了解和掌握机电一体化专业的核心技能。学校应当通过校内机电设备装配调试相关课程设计、专项实训，使学生获得初步的技术技能应用能力，最后通过综合实训课程，使学生获得真正的机电一体化专业技能，并努力培养学生分析和解决实际问题的能力。
二、对培养学生专业技术技能应用能力的探索
（一）多元整合优化专业课程体系目前，职业学校普遍开设三类课程：综合化课程（技术基础模块）、一体化课程（技术模块）、项目化课程（技术训练模块）。综合化课程模块是机电专业领域岗位群相关职业通用性的必备技术理论和基础技能；一体化课程是机电专业相关技术领域中某种技术知识和技术应用方法有机整合的课程，如PLC编程及应用技术、单片机应用技术、传感检测技术等；项目化课程是培养学生专项技能和综合职业能力的课程，该类课程与职业技能或职业资格要求融通，突出熟练技术运用能力的培养，如机电一体化专业中的钳工技术训练、机加工技术训练、机电设备装配调试技术训练等。而对上述三类课程进行整合优化，就形成了真正的机电一体化课程，包括机电一体化技术理论课程、机电设备装调技术课程设计、机电一体化设备装配调试实训课程等，这是最能体现专业特点和要求的课程，是机电技术的真正融合。
（二）开设综合化的核心实践课程目前，综合实训课程开设的情况是：制造技术方向开设装配钳工，控制技术方向开设维修电工。如果培养机电综合能力，就要把PLC编程及应用技术、单片机应用技术、传感检测技术加以强化，增加机电设备安装与调试技术课程的学习和实践，开设光机电技术和机器人技术实训课程，让学生了解并掌握较为前沿的机电一体化技术技能。
（三）重点培养学生专业技术的应用能力目前，不少学校机电一体化专业主要进行电工、车工、钳工三项实践技能训练和职业技能鉴定，学生初步掌握了机电技能。但这些技能是独立的、分散的，没有与机电岗位的综合技能匹配。随着技能大赛的推进，各校购置了机电一体化设备，培养了一批能胜任机电一体化专业综合实践技能教学的师资队伍，也有了较为成熟的实训项目，完全有条件、有能力开展综合实训。目前，省内职业学校机电综合实训课程主要使用光机电一体化设备，该设备的组成包括电子控制模块和机械机构。电子控制模块主要有主令电器模块、传感器模块、控制模块、变频器模块、驱动电磁阀等。机械机构包括运料机构、传送带机构、推料机构、机械手机构等。工作原理是利用先进的控制设备，控制生产机械自动完成生产的自动化过程。这套设备虽小，但它涉及了机电一体化专业各个方面的知识和技术，体现了机电一体化专业的核心技能。教学实践的具体做法是，以学会技术技能、完成任务为中心，以项目形式来安排训练内容，让学生用学过的指令实现各种电气控制线路图，模拟实现工业生产控制中的小项目，如工业洗衣机、自动轧钢线、邮件分拣系统等，然后在机电气一体化实训台进行分块练习，熟练掌握每一个单元的自动控制功能，最终目标是将各单元组合为能够实现不同生产要求的控制系统。这些技能训练都来自生活和生产，学生对项目课题感兴趣，教师引导学生主动思维，引导学生分析问题、动手解决问题，真正培养学生专业技术的应用能力。
电工专业技能实训篇6
“万人晋级”顺利完成，人才密度实现晋级
公司针对员工队伍综合素质偏低、高端专家人才比例偏低的“双低”现状，提出了“三年万人晋级”目标。为确保晋级计划顺利实施、有序推进，公司精心编制了“三年万人晋级”计划进度表，各单位积极响应，将任务层层分解，责任步步落实，从学历、职称和技能多渠道提升，实施“晋级”计划。在学历晋级方面，公司加大校企联合办学力度，先后与武汉大学、华北电力大学等国内知名院校建立友好合作关系；在技能晋级方面，加大技能鉴定、持证上岗培训力度，确保技能鉴定的通过率。职称评定，实施推广科技成果指导、技术专利申报辅助等措施，帮扶员工不断积累业绩。截止2012年底，公司职工学历提升（含在读）5910人，技能提升和职称晋级7074人，“晋级”总人数达到12984人。人才当量密度较2009年0.8209提高到2012年的0.9165，实现国网排名由D段到C段的晋级目标。
三年来，公司累计向国家电网公司输送各级各类专业人才和管理人才。其中竞聘到国家电网公司重要岗位2人，培养国家电网公司级专家人才56人；省公司级专家人才214人；国网“十大”专业领军人才9人；享受省政府津贴的专家和高级技师6人；行业、国家电网公司级技术能手17人；三晋技术能手5人，为公司人才队伍建设起到了引领和示范作用。
六大基地全面投运，资源整合筑基添翼
按照“面向全国、面向主营业务、面向生产现场”原则，三年来基地建设累计投入建设经费2.3亿元，建设完善了高级管理人员、输配电线路、变电运行、变电检修、电力营销、农电等培训基地，呈现出经费投入大、建设质量高、专业覆盖全、培训设备新、培训效果好的特点。实训设施按照服务电网，适度超前的原则实现了与生产现场无缝对接，具备了“身临其境出效果，回到现场能干活”的培训条件，为公司培养出一批素质过硬、业务精湛的员工队伍。
基地建设过程中呈现速度惊人、业绩喜人的局面。其中，管理培训中心管理培训基地14个月顺利竣工投运，创造了“北田速度”；输配电线路培训基地2010年晋升为国家电网公司首批输配电带电作业培训基地，输配电带电作业培训品牌唱响国网。变电运行、电力营销、输配电线路培训基地跻身中电联高技能人才培训基地行列。“五大”体系建设进一步提升教育培训资源的集约化管理水平，成立了公司管理培训中心和技能培训中心，驶入了专业化、集约化、扁平化发展的快车道，成功转型为公司企业文化的传播站、电网高新技术的推广站、干部素质提升的加油站、员工职业生涯的孵化站，为公司人才培养奠定了坚实基础。
竞赛调考屡创佳绩，同业对标跃居前十
开展竞赛调考活动是国家电网公司提升人才素质和企业核心竞争力的有效途径。公司按照“全员、全方位、全覆盖”方式大力开展岗位练兵、“以赛促培”，“以考促训”，三年来，公司共举办各类竞赛及调考共计35项，营造出“大比武、大练兵”的学习氛围，将压力转化为学习动力，加快了公司员工素质的提升和人才储备。
在国家电网公司举办的5项竞赛及调考中，公司员工屡创佳绩，夺得农电工岗位技能竞赛团体第二名和个人全能第五名、城市配网架空线路带电作业竞赛团体第五名、财务人员调考个人第七名、人资调考个人第15名的好成绩。此外，公司一名员工获得国家电网“十佳供电服务之星”称号。
2011年，公司首次成功承办了国家电网公司首届城市配网架空线路带电作业技能竞赛，有效提升了公司组织大型竞赛活动的能力。
技能人才示范引领，专家工作室一枝独秀
技能专家工作室建设是国家高技能人才振兴计划的一项重要举措，国家电网公司把技能专家工作室创建列入“十二五”发展规划，省公司积极响应、大力推动。按照做精、做实、做优的原则，确立了先选人、后创建，先试点、后推广的建设模式，举公司之力，集员工之智，探索出一条“布局合理、重点突出、以点带面、成果务实”的工作室创建之路。专业覆盖继电保护、变电运行、变电检修、输电线路、调动自动化等电网主专业。2012年7月，临汾公司卢洪宝变电检修技能专家工作室被授予“部级技能大师工作室”称号，成为国家电网公司首家部级技能大师工作室。2012年12月，晋中公司方守盛输电线路技能工作室、晋城公司陈文刚调度自动化工作室等21个工作室被授予“山西省职工高技能人才创新工作室”称号。
公司技能专家工作室选取公司系统有突出业绩和敬业精神的技能专家为领头人，吸收青年骨干作为工作室成员，引领示范、传技带徒、攻关创新。目前，公司技能专家工作室申请和正在申请的国家专利151项，攻克生产现场实际问题171余项，形成科技和管理成果133项，发表技术论文126余篇、开展师带徒和授课培训累计达6515余学时。在解决生产实际问题的同时为公司系统的高、精、尖技能人才的培养起到了引领和示范作用。
培训模式大胆创新，“三专”能力显著提升
“创新”，是企业发展、事业进步的根本动力。公司发扬勇于变革、敢为人先的精神，进行独具匠心的创新实践，体验式培训、行动学习研讨、赴标杆企业考察、在岗锻炼多管齐下，环环相扣，使培训更具实效。主任级干部班分别赴GE、华为、西门子、百度等现代知名企业学习考察，感受差距、提高认识、转变观念；青年干部培训班成功引进能力素质测评技术，采用无领导小组讨论法、行为事件访谈法等方法，对青年干部能力素质进行全方位测评，为公司干部的培养与选拔、职业生涯规划提供了科学依据与参考。县公司领导班子培训班成功引入了行动学习法、以工作中遇到的实际问题为切入点，进行攻关研讨、提升基层干部解决问题、分析问题、协调问题的综合能力。新提职科级干部培训班引入“管理教练”培训模式在互动中领略管理的真谛，在交流中提升管理水平，在演练中增强团队意识。本部员工“三专”培训按照个性化、人性化施教的原则，首次采取“自主选学、菜单式培训模式”，针对工作中的存在实际问题进行专项课题研究，公司领导从选题、开题到评题、结题，进行全过程指导，其中《基于红外成像测温的变电设备状态研究》等24份优秀成果已经运用到公司的生产、管理实践中，极大的提高了培训的针对性和实效性。新员工培训采用“1+3+6”新人成长模式，即“一周入企教育、3个月国网集训、6个月轮岗实习”为内容的组合式培训，使新员工能够快速胜任岗位工作，适应企业要求。
同时，为解决生产一线人员工学矛盾突出的问题，在公司系统11个供电单位4221个班组广泛开展“送教到班组”活动。公司所属培训中心充分发挥“讲师精、业务通”的优势，形成了良好的问题发现、解决、跟踪机制。技能培训中心与厂家联合研发了移动培训车，三年来行程数万公里送教入企7580余人次，受到一线人员的一致好评。
持证上岗全面推行，安全生产坚强保障
持证上岗是实施人才强企战略，进一步加强人才队伍建设，提高全员素质，完善员工激励约束机制的一项基础性工作。全面推行生产技能人员持证上岗，是确保电网安全稳定运行的客观要求、是实现员工队伍专业化、职业化的必然选择。按照《山西省电力公司供电生产技能岗位持证上岗管理办法》要求，持证上岗工作坚持统一标准与分级管理相结合的原则，按照职系规范要求，统一持证上岗标准，进行分级、分类管理。坚持公司内部取证和社会化取证相结合的原则，畅通取证渠道，保证取证质量。坚持能岗匹配与动态管理相结合的原则，健全激励、约束机制，促进员工职业生涯发展。坚持岗位培训与岗位资格准入相结合的原则，创新技能鉴定方式，统一采取“5+2”先培训后鉴定的模式，统一制定了32个工种的培训标准和规范，截止2012年末，生产技能岗位持证上岗率达到100%。
师资队伍不断优化，培训质量成效凸显
培训师队伍的建设与培养，是提升培训质量的源头，公司积极做好培训师的选拔、培养、制度建设工作，努力构建一支技能高超、素质优良、规模适当、结构合理的专家型专兼职培训师队伍。在选拔上，注重培训中心内部培养和生产现场择优选聘相结合的方式，一方面对所属培训中心的专职教师进行转型培训，同时从基层选拔理论扎实、技术精湛的专家骨干充实到内训师队伍中。在培养上，关注培训师能力提升、研发演练、实践应用、修正成长的各个阶段，为提升培训的职业化水平，三年来，公司以提升培训的职业化水平为目标，共举办了24期891人次的专、兼职内训师培训，这些活跃在公司教育培训一线的内训师，传授新知识、培训新技能、讲解新技术，成为公司企业文化的传播者、人力资源的开发者、培训实践的开拓者。
教材课件形成体系、品牌优势持续领跑
在培训资源建设中，公司正确把握培训教育面临的新趋势、新变化，适应需要、突出特色、形成体系、加强管理、发挥作用，保证培训教育取得更好的效果。
按照《山西省电力公司“十二五”人力资源规划》的要求，坚持“现场需求为导向，提高技能为核心”的指导思想，建设适应山西电网发展的教材体系，为确保教材的针对性和实用性，教材编写人员采用现场专家、培训师、省公司专业部门、中国电力出版社“四位一体”的组成模式，先后完成《岗位系列教材》一套19分册，同时编制完成供电企业岗位技能人员上岗题库、新员工培训手册等教材。这些教材先后多次再版印刷，部分教材被国家电网技术学院选用为新员工入职培训教材。