高压电工基本理论知识范文篇1
1.课程内容与课程体系不合理。目前在液压方面的课程主要分为《流体力学》和《液压传动》两门课程。课程设置较为单一，且课时总数较少，无法具体讲授重点和难点。且讲授《流体力学》和《液压传动》这两门课程为不同的教师单独教授，不能将这两门课程的相互关联分析透彻。同时随着液压技术和电气传动技术的发展，电液相结合是一种必然趋势，而当前的液压传动类课程和电气传动类的课程基本上是分开设置的，导致学生不能真正理解液压与电气的相互交叉优势，且侧重理论知识及专业知识的传授，缺乏工程实践训练和综合素质与能力的培养。
2.教学实践对学生工程素养的培养力度不够。多年来，实践教学平台依然选用专用的本科教学液压试验台，这种试验台的液压回路均已事先设计好，对学生而言只是单纯的记录数据，无创新可言。目前的本科教学平台设计的实验技术滞后于时展的技术，甚至部分实验手段和方法的原理也出现错误。比如液压动态流量的检测，大多本科教学平台采用容积式的流量计进行检测，事实上，由于容积式的流量计的动态响应较慢，根本不能检测动态流量。而超强的能力和素质对刚踏入社会的毕业生而言无疑是最大的筹码，但目前绝大多数毕业生在面临实际的工程项目问题时，多表现为动手能力差，不能独立思考，创新意识不强，缺乏团队合作精神和应有的工程意识及能力。
3.教学模式偏重于传统教学方式。目前，教学过程以教师为中心，按自拟的教学方案进行授课，照本宣科；但在教学过程中没有注重学生的兴趣，这些不利于学生对液压传动知识的掌握和运用。现行的教学仍沿用传统的灌输方式，缺乏启发式、讨论式的教学方式以及师生之间的互动交流，导致学生缺乏独立思考的能力和创新精神。
4.与企业社会沟通和交流过少。许多工科院校在实践培养环节上存在较多问题，如与相应的企业联系不够紧密，致使学生不仅不能明确区分课堂教学和企业生产、制造、检验和调试的不同；而且缺乏对基础设备、工艺装备技术及国家行业标准的了解，使其在工作过程中表现为自身的专业性不强。
二、教、学、做一体化教学内容改革
1.课程体系的改革。将《流体力学》与《液压传动》相结合，将流体力学的各个基本知识交叉在《液压传动》的基本知识内，并将电气传动中与液压课程交叉较多的知识点，全面提高实验学时数。液压系统由包含多种液压元件的各种回路组成，各种回路之间协调工作，完成液压系统的既定功能。在液压系统工作过程中，需要控制各种阀的开启、关闭和比例调节，这就需要通过适当的电气回路设计实现液压阀和液压回路的相应功能，因此液压传动的讲授还应与电气传动知识点相结合，真正地实现机电液一体化。
2.启发式、项目式与精讲相结合的教学方式。《液压元件》教学中教师发挥主导作用，学生发挥主动学习精神。新增课程《液压系统仿真和设计》在学生基本掌握新知识的基础上，只要求教师发挥主导作用，学生发挥主动学习精神，结合教师精讲使学生进一步加深对新知识的理解。在课程的教学中，除配备有综合性系统实验支持外，课程的教学内容实现讲授与现场教学（科研实验室进行）、讲授与研讨（专题讨论）、讲授与自主学习（科研论文及宣讲）等综合型教学模式，培养学生的综合素质。
3.强调实践与研究融入教学过程。在实施教、学、做一体化的教学中，将部分课堂放在实验室，讲解元件结构、原理时，直接使用实物，辅助动画教学，并让学生动手拆装，使学生对元件及系统设计有更为直观的理解，通过教、学、做一体化教学方式增加主动学习和动手实践的机会，强调分析问题和解决问题的能力。给学生科学实践的时间和空间，增加课内实践教学学时，教学中安排丰富的设计项目，让学生亲自动手和全情投入。设置讨论型、项目训练型课程，采用课堂教学、科研项目训练与学生论文宣讲相结合的教学模式激发学生的学习兴趣。
三、实践教学方法改革
建设完善的专业实验教学体系，包括基本型，综合型、设计型、创新性型实验等多个系列，注重培养学生的个人实践能力、团队合作能力以及调控系统能力。建立实验实践结合、课内课外结合、校内校外结合、理论实验互动，能促进学生能力培养，模块化、分层次的实验教学体系。在教学体系设计中，注重遵循教育规律，科学地设置实验类型，通过基础层、综合层、设计层和创新层实验项目的训练，全面培养学生的科学作风、实验技能以及综合分析问题的能力，使学生具有良好的创新精神和实践能力。如图1所示为流体传动与控制等基础课程模块化、分层次的实验教学体系。第一层次为基础能力的培养。学生通过基础的实验项目的全面训练，掌握本学科实验的基本操作方法及技能，掌握液压元件的基本结构、拆装方法和工作原理，理解液压元件的基本性能测试方法，学校液压基本回路的控制特性，同时培养学生正确使用仪器、处理实验数据和写作实验报告的方法，达到培养学生严肃认真的实验精神的目的。第二层次为综合能力的培养。即学生通过提高型、综合型和设计型实验项目的训练，达到学生会自己设计实验内容，自组简易实验，实验后会总结经验，培养学生的综合实践能力和素质。第三层次为设计能力与自主思考的培养。通过增加大量的液压实训模型，比如挖掘机模型、叉车模型、推土机模型、起重机模型等，培养学生理论联系实际的能力，学生通过创新研究型实验项目的训练，培养学生对实际液压技术的观察能力、发现问题及分析问题的能力，并将所掌握的理论知识实验方法应用到实际中，培养其研究与解决问题的能力。第四层为创新能力的培养。该层是对课内实验教学的重要补充，通过创新研究型实验项目的训练，即由创新想法到创新设计，再到创新模型制作，最后形成产品创新的实践全程训练，培养学生提出自主创新课题、自主创新构思、创新设计和创新实践动手的能力。在实验过程中，鼓励学生自主命题，自行制定实验目标，进而完成自主设计、分析、实践、总结与汇报等全部环节。另一方面，可组织部分高年级学生，尤其是立志想读研究生的学生，参与教师的科研项目研究，辅助教师做一些试验性实验，为后期的科研实践打下基础。传统的演示性、验证性实验已不能满足现代人才的要求。因此，在实验教学中，应引导学生向研究型、创新型发展，以小组为单位增加设计型和研究型实验。教师在实验中起指导性作用，以学生为主体，这样不仅能提高学生的动手实践能力，还有助于其创新思维的发展。
四、结束语
高压电工基本理论知识范文篇2
关键词:高电压;实践教学;教学改革
中图分类号:G642文献标识码:A
文章编号:1009-0118(2012)09-0132-02
社会与经济的快速发展给高等人才培养提出了新的目标和更高的要求。高等教育也必须在各个环节上进行改革,以适应社会对人才的更高要求。高电压方向是电气工程学科的一个重要分支,是培养电气工程及其自动化专业人才的不可或缺的环节[1]。而高电压方向的课程具有较强的工程实践性,因此在课程的实践教学环节体系上必须合理构建,才能起到有效提高实践教学的效果和质量。
一、实践教学改革的思路
实践教学是高校培养高素质合格人才的重要环节之一,而面向高年级学生的专业实验教学,对于培养具有创新能力、高素质的工科人才有着显著的效果[2]。通过专业实践教学,不仅能够培养学生的观察、分析、推理、判断、总结的能力,而且能够结合专业理论知识进行实际应用,从而更好的理解专业理论知识,全面训练学生科学实验能力、工程应用能力、综合创造能力,树立工程观念,掌握解决工程实际问题的方法[3]。
2005年以前,我校高电压专业的专业理论课共有三门:《高电压技术》、《高电压绝缘》和《高电压试验技术》。而与课程相关的实践教学,主要以课后验证性的实验和发电厂、变电站参观为主。理论课的课后实验,受限于场地和设备台套数的影响,多数是验证性的实验,学生按照实验讲义按部就班,就可完成实验,实践教学效果较差。而由于电力生产的特殊性和重要性,校外实习时,学生往往只能走马观花式地观看高压电器设备,对于高压电器设备的使用和故障分析处理只能纸上谈兵式地从讲解员口中获取,学生无法进行真正的工程实践体验。因此,在高电压的实践教学中出现了以下一些问题:
(一)实践教学的知识点较为单一,成为理论教学的附属环节。
(二)学生获取知识的方式仅仅依靠教师的单向传授,缺乏直接体验,自学和探索能力较差。
(三)实践教学过程中,过分强调了人才培养的共性,而压抑了个性,不利于培养创新型复合型人才。
(四)实践教学内容陈旧,无法做到与时俱进,与生产实际脱节。
结合以上几点,我们提出了“改革现有课程、增设独立实验课,强化知识综合”的思路。首先,在教学内容的编排上,以循序渐进的方式,由浅入深。其次,独立设置实验课,使实践教学与理论教学即相互联系又相对独立,二者成为整个教学体系中不可或缺的部分。第三,针对目前的三门专业课程,大胆的进行教学内容上的改革,强化知识综合,同时引进更为贴近生产实际的设备。
二、实践教学改革的实施
(一)理论教学与实践教学相结合
《高电压技术》课程是本专业的基础课程,理论性较强,部分内容较为抽象,例如气体放电、小桥理论等,在传统理论教学过程中往往难以给学生较为直观的印象[4]。教材中的实践内容与理论知识的结合度较差,因此我们针对这些知识点进行了实验内容的改革,增加了“极间障对气隙击穿电压的影响”和“绝缘油的击穿”两个实验项目。在“极间障对气隙击穿电压的影响”中,通过使用不同的电极结构、改变电极距离和增加极间障等方式,使得学生对课程中的气体放电的影响因素有了更加深刻的理解。而在“绝缘油的击穿”中,通过在标准油杯中放入变压器油进行工频耐压,并采用加入杂质、设置极间障等方式,使学生掌握工程上测试变压器油耐压水平的方法,并理解液体电解质击穿的机理和极间障的作用。通过在一个实验内容中加入多个知识点的方式,使得学生可以反复实践和探索,对各种现象逐个分析论证,并写出较高质量的实验报告。
(二)以实际生产为对象整合试验内容
实践教学的目的不仅仅是验证理论教学的知识点,更重要的是能够将前人在生产实际过程中所获得的经验与方法教授与人[5]。因此,高电压实践教学的内容不能与电力生产相脱离,必须紧密结合电力行业生产实际的需求。根据这一点要求,对多个实验项目上进行改革,将原有的实验模型改成了实际的电力设备。例如在“电气设备的介质损耗测量”实验中,西林电桥法是测量电气设备介质损耗的经典方法,所采用的测量仪器是传统的QS-1西林电桥,该测量仪器已经是70年代的产品,精度差、不便于操作等,试品模型也只是简单搭建的试品,这已经无法满足目前教学的要求。根据近些年来电力行业的发展,通过调研,引进了目前广泛用于电力行业的自动精密电桥以取代传统的西林电桥,并将试品换成了电压互感器和电力电容器等。通过该实验,学生能够更深刻地理解介质损耗的含义,掌握常见电气设备介质损耗的测量方法,并学习使用主流的测量电气设备介质损耗的仪器。
高压电工基本理论知识范文
关键词变压器教学体系实践动手能力
中图分类号：G424文献标识码：A
TeachingReformofTransformerKnowledgeunder
Application-orientedEducationModel
QIYuli[1]，KANGJianzhen[2]
（[1]ShandongUniversityofScienceandTechnology，Taian，Shandong271019；
[2]ShandongLunengMount.TaiElectricEquipmentCo.，Ltd，Taian，Shandong271000）
AbstractInthispaper，aimedatapplication-orientedautomationprofessionalstatusandcharacteristics，combinedwiththeknowledgeofthetransformerteachingobjectives，wedotheexplorationandpracticeatteachingcontent，teachingform，teachingmeansandsoon，constructeffectiveteachingsystemoftransformerknowledge，inordertostrengthenstudents'practicalabilityandmakestudents'knowledgeclosertoactualproductiongoals.
Keywordstransformer；teachingsystem；practicalability
应用型本科院校自动化专业的培养目标是培养自动化应用技术型、应用复合型人才。在本科院校完整的理论知识体系基础上，侧重培养学生面向工程技术的应用能力，使学生具备自动化行业的专业知识和技能，使学生毕业后去生产第一线具备从事设计、制造、运行、研发和管理工作的能力。本文结合我校自动化专业应用型本科教育教学改革工作，对变压器知识的教学体系改革进行了初步探讨和实践。
1研究背景
电力变压器是电力系统中主要的电气设备，电力工业的强力需求，极大地推动了变压器行业的发展壮大。到2011年，全国变压器总产量已达到14.3亿KVA。电力变压器产业的发展蒸蒸日上，对精通变压器知识的人才需求量不断加大，这正是我们培养变压器人才的契机。
变压器知识是我校自动化、电气工程及其自动化等专业的课程所涉及的重要内容。从现有课程体系的教学大纲来看，变压器知识的讲授更侧重于理论，过于强调变压器的基本原理和基本特性，缺乏变压器知识的实践应用性。理论与实践应用严重脱节，学生成绩优异，但走上工作岗位后，却无从着手，不能尽快学以致用。这种教学效果不是应用型本科教育模式下人才培养的目标。
因此，加强变压器知识的教学改革研究就成为当前应用型本科教育模式下自动化专业深化教学改革的一个方向。
几年来，我们在变压器知识的教学内容、教学形式、教学手段等方面都做了大量的研究工作；在构建学生基础型实验体系，拓宽综合型实验范围，加强产学结合，拓展实习基地，形成理论教学、实验教学、实践教学三位一体的教学模式，提高学生实践能力等方面进行了积极探索，并取得了一定的成效。
2改革目标
变压器知识的教学体系包括理论教学、实验教学、实习教学等环节。应用型本科教育模式下，变压器知识的教学改革，应重点培养学生实践能力、创新能力，形成知识、能力、素质三位一体的全新教学体系。理论教学上，穿插介绍变压器知识发展的最新成果，拓展学生的知识面；实践教学上，减少演示性、验证性实验，增加综合性、设计性实验，提高学生分析问题和解决问题的能力。教学手段上，采用Simulink等仿真软件，利用多媒体等教学设施。教学形式上，大力拓展工业见习的实践教学基地，形成专业技术应用能力与专业技能有机结合的实践教学模式。
3改革内容
3.1分层次实验教学新模式
分层次教学新模式就是将变压器实验分为基础型实验、设计型实验、综合型实验三个层次。在不同的实验层次，对学生提出不同的要求，以期达到应用型教学的目的。
（1）基础实验层。基础型实验内容简单，容易掌握，所以除了依托传统的实验室教学以外，也结合理论教学中多媒体教学设备，以仿真、图片或者视频方式来帮助学生完成基础型实验。
（2）设计型实验层。保证基础型实验教学效果的前提下，缩短基础型实验学时，增加设计型实验学时。鼓励学生自行设计实验项目，拓展学生自主创新的空间。
（3）综合型实验层。该层次为提高层。学生完成变压器知识的学习以后，所学知识与实践脱节，难以在实践中发挥指导作用。为此，我们增添了该层次实验内容。在课程结束时，可安排学生设计制作变压器，通过变压器的设计过程，绕线过程，绕组联接方法等方面的实践，使学生更好地理解和运用变压器原理和操作运行等知识，增强所学知识的应用性。通过这一新模式的构建，加强了实践性教学环节，强化应用、突出能力、鼓励创新。
3.2理论教学、实验教学、实践教学三位一体教学模式
由于综合型实验的系统性，连贯性难以在1个实验学时中完成，因此将综合型实验教学内容贯穿于理论教学始终。在理论教学中，应用Simulink等仿真软件进行动态仿真，利用多媒体教学设施，将课堂理论教学和变压器的仿真实验紧密结合。在理论课堂完成演示型，验证型实验；将仿真实验与变压器的综合型实验相配合，软件仿真与设计实践相结合。
理论教学辅助实验教学的同时，也可通过实验教学辅助理论教学。将理论课堂搬到实验室中，通过直观的实验现象，让学生更好地理解抽象枯燥的理论知识，真正实现理论实践一体化。比如电机与拖动基础课程中空载实验与短路实验，为了让学生更好的理解，将这部分内容的讲授放到实验室，通过实验电路的搭建，实验数据的测量，给学生直观的解释。
在教学内容上，拓展了教学宽度，增加变压器最新技术及成果，拓宽学生的知识面，引导学生关注新技术，紧跟科技更新的步伐，掌握学习新知识的方法。
在教学形式上，充分发挥校内外变压器实习基地的优势，突出模拟仿真场景，为学生真实了解现代工业生产过程做准备。
在实习环节中，增加简单故障检修和综合故障检修等方面的知识。同时将高级电工维修技能等级证的考证与实习相结合。真正建立理论教学、实验教学、实践教学一体化教学模式。
3.3校企联合的教学模式
在校外建立校企联合的实习基地，增加学生工业见习的机会，加强理论知识的实践性教学。
鉴于学校的实验条件有限，变压器容量有限，有些实验效果不明显，产学结合的校外实习基地，可以帮助学生完成相关实验。比如，电机与拖动基础课程中空载实验与短路实验。为了让学生更直观地了解这部分内容，要求学生先预习，记录疑点、难点，并设计实验电路。然后我们将理论课堂搬到变压器厂，变成现场教学，使学生现场观察工人师傅进行实验的全过程，并且根据教学需要，给学生两组实验数据进行比较分析，如表1、2。
表1S11—630KVA/10（10KV/0.4KV）变压器空载实验与短路实验的数据
表2S11—500KVA/10（10KV/0.4KV）变压器空载实验与短路实验的数据
学生通过数据分析，得出变压器铜耗，铁耗，激磁阻抗，绕组阻抗等参数。同时学生根据两个不同容量变压器得出的数据进行了额定电压时，空载损耗、空载电流的百分数比对和额定电流时，短路损耗、短路电压的百分数比对，结果如表3、4所示。
表3S11—630KVA/10（10KV/0.4KV）空载实验与短路实验数据的百分数（%）
表4S11—500KVA/10（10KV/0.4KV）空载实验与短路实验数据的百分数（%）
通过比对，发现变压器的空载损耗、空载电流、短路损耗的百分数随着变压器容量的增大而降低；而短路电压随着变压器容量的增大而增大。通过现场实验过程的体验，实验数据的分析，学生对抽象的理论知识有了直观认识，消除了疑问。这种教学方式效果积极明显，促使学生对变压器的理论学习更有兴趣。
4总结与展望
以上是笔者对变压器知识的教学改革的一点体会和看法。增加综合性、设计性实验，提高学生理论联系实践能力的同时，当然也存在诸多问题亟待解决。一是加大了学生的学习负担，耗占了学生的不少业余时间；二是加大了实验室损耗，增加了不少投入；三是大大增加了教师的工作量。虽然困难存在，但这不影响改革大局，改革是方向，只有改革，才有出路，教学水平才能提高。变压器是一门理论和实践紧密结合实践性强的课程，所以如何利用好现有实验条件，充分利用好有限时间，做好这门课程的教学工作，是我们教师的一大课题。
参考文献
[1]王进野.电机拖动与控制.天津：天津大学出版社，2008.
[2]任礼维.电机与拖动基础.浙江：浙江大学出版社，2000.
高压电工基本理论知识范文篇4
关键词：电气工程及其自动化；工厂供电；教学方法
作者简介：王筱珍（1963-），女，江西吉安人，广东海洋大学信息学院，副教授；李一峰（1966-），男，山西孝义人，广东海洋大学信息学院，副教授。（广东湛江524088）
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）17-0045-02
电气工程及其自动化专业是融电气技术、自动化技术和计算机技术于一体的宽口径应用型专业，在广东海洋大学（以下简称“我校”）的人才培养方案中，“工厂供电”课程是该专业的一门重要课程，良好的教学效果对于培养电气工程及其自动化领域的高级应用型技术人才是十分重要的。笔者从事“工厂供电”课程教学多年，一直坚持探索该课程的教学方法，至今已取得了较好的教学效果。借本文把多年来的教学方法总结出来，仅供同行参考。
一、上好首次课
要使学生对课程产生兴趣，首先要让学生明白学习课程的目的、意义以及实用性。课程的首次课是课程的开篇课，是激发学生对课程产生兴趣的最佳时机。我们在首次课中不急于讲授课程的具体内容，而是向学生介绍课程的内容构架及其相互之间的关联关系、学习课程的目的和意义。紧接着布置课程设计任务——某机械厂供配电系统的初步设计。课程设计任务书中的设计内容应按设计顺序列写详细，它们与教材目录中的顺序大致一致，例如：工厂的负荷计算；变配电所主接线方案的确定；短路计算；一次设备的选择；继电保护方案的确定及其整定计算；防雷保护及接地装置设计。学生通过课程设计内容的解读，可进一步体会课程内容构架及其相互间的关联关系，并初步了解课程内容在工厂供配电系统设计中的应用。
二、课程设计与理论教学同步进行
传统的课程设计是在课程的理论教学完成之后进行的，其缺点是：学生在理论学习时对课程内容缺乏实用性的认识。“工厂供电”课程是门实践性很强的课程，需要学生一边学习一边练习。以前我们只要求学生做每章后的习题，但习题都是小题，且各章习题的练习内容之间没有关联，学生只是做些离散的习题。课程设计与理论教学同步进行，学生学到相关的知识内容就可进行课程设计中的相应内容的设计，学生就能及时地把理论知识与工程设计结合起来。这样，一方面提高了学生学习的兴趣性和积极性，另一方面以课程设计为纲，把课程内容有机地结合起来了。同时，课程学完之时，课程设计也基本完成，不需专门一周时间做课程设计，节约了学生的时间。有些好学或自学能力强的学生甚至提前通过自学来完成课程设计任务，达到创造性学习之目的。
三、采用多种教学模式
“工厂供电”课程内容多、涉及面广，而且工程实践性强，单一的教学模式和方法很难保证教学效果，应根据具体的教学内容采用相应的教学模式和方法。
（1）对负荷计算、短路电流计算、电气设备选择与校验、导线截面选择、继电保护原理、无功补偿等内容，仍采用传统的教学方法，在课堂上讲授基本原理和基本方法，让学生课后通过课程设计去消化和扩展。
（2）对工厂变配电所及其一次系统、高低压供电线路与敷设、防雷接地、变电所结构与布置等内容，则先在课堂上讲授基本理论、重点、难点，然后把学生带到学校的主变电房、图书馆变电房及工程训练中心（金工实习厂）变电房参观见习。
（3）对变压器、高低压电气设备的结构、原理等内容，则主要在湛江变压器厂和湛江高压电器公司以实物教学为主，教师根据现场的电气设备，介绍其结构、工作原理；通过参观变压器的制造生产线，学生对变压器的制造工艺、材料、内部结构、出厂试验等有较深刻的了解。
（4）通过广东华德力电气有限公司的现场教学，学生对工厂高低压开关柜的种类、柜内设备配置及其接线方式、继电保护的配置及自动装置等有比较好的认识，同时，学生可见习工厂供配电系统中的多种一次设备。
采用课堂讲授、实物教学、现场教学相结合的教学方法的优点是：将抽象的知识具体化、感性化，可使一些枯燥乏味的内容变得生动有趣，有利于学生较完整地建立起供电系统的概念；有利于充实“工厂供电”课程内容，提高教学效率和教学质量。
四、布置文献查阅性的作业
由于学时的限制，不可能在课堂上把课程所涵盖的内容都一一讲清，特别是新设备、新技术发展很快，涉及面也很广，很难在课堂上讲得全面，只能是简单介绍，而要求学生课后有一定的相关文献资料阅读量。为了监督学生查阅文献资料，一般要求学生撰写相关的小论文，比如：论电力系统中性点运行方式；论低压配电系统接地型式；工厂高低压开关的现状及发展趋势综述；浅谈环网供电技术的发展；论非金合金变压器的发展。
学生通过查阅文献，或对某一专题理解得较深，或对供配电系统的新设备、最新技术及发展前沿有较全面的了解。例如，通过做“论电力系统中性点运行方式”小论文，学生对电力系统中性点各种运行方式的特点及其使用范围、目前10kV城市环网的中性点运行方式等就有较深的理解，其掌握的知识大大超过教材的内容；通过做“工厂高低压开关的现状及发展趋势综述”小论文，学生对工厂高低压开关目前技术及未来的技术发展就有较全面的了解。
五、抓住实验教学环节
我校根据实际情况提出了培养“能安心、能吃苦、能创业”的“三能”型人才。“能安心”是指扎根基层一线、热爱本职工作的敬业奉献精神；“能吃苦”是指能经受艰苦环境、艰苦岗位和各种困难的磨练，具有百折不挠的坚强意志；“能创业”是指具有扎实的科学基础知识和实践技能，并善于灵活运用于工作实践的开拓创新能力。
“工厂供电”课程是一门实践性和工程性很强的课程，有很多实践技能和理论知识必须在实验中得到学习和提高。因此“工厂供电”的教学，不仅要进行理论教学的改革，而且必须高度重视实验教学。通过实验教学和理论教学的有机结合，加深学生对相对抽象的理论知识的理解，同时也培养了学生的动手能力，更重要的是通过实验教学能引导学生积极思维，主动寻求知识。
目前，我校开设的工厂供电实验有：继电器特性实验；10kV线路过电流保护综合实验；电力变压器差动保护实验。此外，还有两个拆装实验：继电器拆装，让学生拆装电流继电器、电压继电器、时间继电器、信号继电器和中间继电器等常见继电器，使学生掌握常见继电器的实际结构、工作原理；高压断路器、变压器、PT、CT、低压空开的拆装，这些电气设备中有的是从学校变电房退役下来的。
为了培养学生的创新能力，对于10kV线路过电流保护综合实验和电力变压器差动保护实验，我们只给出实验内容和实验目的，提供实验设备，要求学生自己拟定实验接线及步骤，经实验指导教师审阅后，学生完成接线。对于实验中出现的各种问题，让学生提出见解、发表自己的意见，提出解决方案，并对这些学生给予表扬。这样的实验有利于拓宽学生的思路，在很大程度上提高实验课的效果，提高了学生发现问题解决问题的能力。针对有兴趣的学生，实验室在正常上班时间之内都是开放的，学生可以根据课本上或者自己查阅的资料作实验，进一步提高了学生的动手能力。
尽管拆装实验既累又脏，但在了解设备结构和工作原理方面，其他教学方法难以替代，同时也是符合我校“三能”型人才培养目标的。
六、抓好课程设计，强化学生能力培养
正如前述，在本课程的首次课中就下达课程设计任务，设计工作与理论教学同步进行，边学边练。课程设计不但能加深学生对课程内容及知识的全面理解和掌握，而且是对学生进行工程训练非常重要的教学环节，是围绕“工厂供电”课程内容所做的综合训练。在课程设计中，着重让学生掌握工业企业供配电系统的设计步骤和基本工程设计方法，锻炼学生的工程计算和设计能力；使学生初步掌握供配电系统设计方案的技术经济比较方法；培养学生遵守电气设计相应规范的意识。总之，通过课程设计使学生得到电气设计工程师的初步训练。
课程设计环节中，教师只下达设计任务书，给出题目、原始资料、设计内容及要求。设计工作以学生为主体，充分放手让学生独立思考，独立设计。教师的指导重点是抓总体方案制定，抓进度，抓设计说明书的撰写和图纸的绘制，对学生设计中错误或不规范处加以引导，由学生自己纠正或改进。并且鼓励学生多查阅文献资料、设计规范，鼓励提出多种设计方案，引导学生对不同方案进行技术经济比较。
为保障课程设计的顺利实施，在课程设计中安排学生到我校的主变电房、图书馆变电房及工程训练中心（金工实习厂）变电房现场参观见习，并看其设计图纸。
七、结语
“工厂供电”课程内容多、涉及面广，而且工程实践性强，传统的教学模式和方法很难保证教学效果。笔者在多年的教学实践中，坚持“理论+实践”的指导思想，在“工厂供电”课程教学方法上作了一些探索和实践，并取得了较好的教学效果。通过努力，学生的“工厂供电”课程学得扎实，基础牢靠，通过课程设计使学生得到了电气设计工程师的初步训练。这些都为学生毕业后从事工业企业供配电系统设计及维护管理工作打下了良好的基础。
参考文献：
高压电工基本理论知识范文1篇5
西安交通大学王兆安和王进军教授主编的，由机械工业出版社出版的电力电子技术（第5版）第八章8.3.4节中的零转换PWM电路为软开关技术中的教学难点[3]，教材中仅仅对其工作原理做了简单阐述，但是相对于其复杂的工作电路和工作波形，课堂上不但教师难以用最简单的讲解使学生明白，而且学生几乎没有什么兴趣去学习，更谈不上很好地掌握并与实际相结合。笔者经过多年的课堂教学，以教材为主，结合参考书和相关的文献资料，对教材上这部分知识进行了适当的改造，在课堂上将其工作原理的文字部分通过图解或者表格的形式展现在学生面前，让学生理解其基本工作原理，然后将计算机仿真软件引入到课堂教学中，通过课堂理论知识的具体应用，激发学生的学习兴趣，从而突破教学难点。下面将完全的课堂教学演算呈现出来。
1.1升压型零电压转换PWM电路的工作原理教材193页8.3.4节中对零电压转换PWM电路常用的软开关电路—升压型零电压转换PWM电路的工作原理做了简单的叙述，相对于其实际的电路的复杂性，简单的几句话不足以使学生理解并掌握其工作原理。现在笔者将升压型零电压转换PWM电路分为两个教学过程，第一个是工作原理的详细介绍；第二个是课堂知识的具体应用。零电压转换PWM电路如图1所示[3]，相对于传统的升压型变换电路—Boost变换电路[4]（在教材第五章直流-直流变流电路的第123页有详细介绍），升压型零电压转换电路在Boost变换电路的基础上增加了一个辅助网络，该网络由辅助开关QZVT、谐振电感Lr、谐振电容Cr及二极管D2和D3组成。电路工作时，辅助开关QZVT先于主开关QMAIN开通，使ZVT谐振网络工作，电容Cr上电压(即主开关QMAIN两端电压)下降到零，创造主开QMAIN零电压开通条件。下面结合其工作波形图详细介绍其工作原理。
设输入电感足够大，可以用恒流源IIN代替，而输出滤波电容足够大，输出端可用恒压源V0代替。设T<T0时，QMAIN和QZVT均关断，D1导通，一个工作周期可分为七个工作模式[3]，其中每个工作模式可以等效一个电路。图2为BoostZVT-PWM变换器工作波形图。下面是一个周期内Boost型ZVT-PWM变换器各个阶段的运行模式分析，一周期内7个运行模式的等效电路如图3所示。
（1）T0～T1Lr电流线形上升阶段。t=T0，辅助开关Tr1开通，谐振电感电流iLr线形上升，t=T1时达Is，二极管D的电流ID则由Is线形下降，t=T1时降到零电流下关断，等效电路如图3（a）所示。
（2）T1～T2谐振阶段。LrCr谐振，电流iLr谐振上升，而电压Vds由V0谐振下降。T=T2时，Vds=0，Tr的反并联二极管导通。等效电路如图3（b）所示。
（3）T2～T3主开关Tr开通。由于Tr的体二极管已导通，创造了ZVS条件，因此应当利用这个机会，在t=T3时给Tr加驱动信号，使Tr在零电压下导通，等效电路如图3（c）所示。
（4）T3～T4iLr线形下降阶段。t=T3，Tr1关断，由于D1导通，Tr1的电压被钳在V0值，Lr的储能释放给负载，其电流线形下降，等效电路图如图3（d）所示。
（5）T4～T5ids恒流阶段。t=T4，D1关断，这时Boost型ZVT-PWM变换器如同普通Boost型变换器的开关管导通的情况一样，等效电路如图3(e)所示。
（6）T5～T6Cr线形充电阶段。t=T5，Tr关断，恒流源Is对Cr线形充电，直至t=T6时，Vcr=Vo。等效电路图如3（f）所示。
型变换器开关管关断的情况一样，处于续流状态，直到t=T0，下一周期开始，等效电路图如图3(g)所示。刚才图3所示的七个工作原理可以用七个运行从上面的分析可以看出，经过教师的巧妙处理，将教材193页上复杂的升压型零电压转换PWM电路的工作原理通过图解结合文字解说的方式，进行详细的阐述，经过这样的处理，学生都能掌握和理解。接下来笔者将所学课堂理论知识与实际应用相结合，达到加深学生印象和突破难点的效果。
1.2课堂理论知识的具体应用上面对升压型零电压转换PWM电路的工作原理进行了阐述，学生对其工作原理有了一定的理解，但是他们可能疑惑，学了这个知识难点，到底它具体应用在哪些地方呢？逆变电路在教材第五章123页对升压变换电路的作用一个是电压抬升，另外一个是是功率因数校正，这两个知识点我们已经掌握，那针对这次学的升压型零电压转换PWM电路，跟普通升压型电路作用没什么差别。于是笔者就将升压型零电路应用于功率因数校正电路中，一个是验证软开关理论，另一个就是验证其功率因数校正功能。图4所示为升压型零电压转换PWM电路在功率因数校正电路中的具体应用，其整个系统的工作原理首先是市电220V交流输入，通过不控整流变成直流电，但是由于采用二极管整流以及大电感电容滤波，因此系统功率因数比较低，而且含有大量的高次谐波。关于功率谐波的危害在本教材69页第三章整流电路中的3.5.1节中有详细的阐述[6]，在这里不做具体叙述。由此可见，在不控整流电路中引入升压型零电压转换PWM电路的主要目的就是提高系统的功率因数，另外一方面，由于引入了新的电路，因此系统的效率会降低，由此需要采用软开关技术来提升系统效率，这也是本节的软开关技术应用的一个具体体现。根据电路理论和模拟电子技术的知识可以算出系统的元器件参数：输入电压Vin为单相220V，升压电感L为470μH，谐振电感Lr为8.3μH，谐振电感Cr为958pF，输出滤波电容Co为2200μF，开关频率f为100kHz。然后在仿真软件Pspice中搭建仿真模型并进行仿真。图中显示了主开关管Tr是在辅助开关管Tr1关断后才开通的，而且辅助开关管导通时间很短，显著地减少了开关管Tr的损耗。图7为主开关管Tr驱动波形Vgs，漏源电流波形Ids以及漏源电压Vds的仿真波形图。图中我们可以看到主开关管在开通前先有电流反向流过其体内二极管，使漏极电压箝位到零，再加驱动脉冲从而实现零电压开通。当驱动脉冲变为零时，由于主开关管Tr漏源极两端并联着谐振电容，使得主开关管Tr漏源两端的电压缓慢上升，从而实现零电压关断，在这里笔者要特别强调这就是这节课学习难点的软开关的工作原理。图8为输入交流电压和电流波形图，从图中我们清楚地看到输入电流很好跟随交流输入电压，实现了功率因数校正的目的。因此通过零转换PWM电路的课堂教学示范，可以得出以下结论：
1）学生可掌握升压型零电压转换PWM电路的基本工作原理；
2）学生复习了功率因数校正的概念；
3）学生通过课堂所学理论知识的应用将前面所学章节和本节课知识联系起来，达到了融会贯通的效果。
4）最重要的是激发了学生的学习兴趣，帮助他们更加容易地掌握课堂教学难点。
2结论
高压电工基本理论知识范文篇6
关键词：项目教学法；电源技术；项目实施
中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）10-0071-02
一、引言
《电源技术》是高职高专电子类专业的一门重要的专业课，它具有较完善的理论体系和较强的实践性，其教学任务是使学生掌握电源技术的基础知识、熟悉几种典型电源的工作原理、掌握DC/DC基本电路的设计方法，为今后的学习和研究打下基础。传统的教学方式采用老师讲解为主、学生听课为辅的教学方法，使学生只能被动地、抽象地接受理论知识，不利于提高学生的实践能力、自学能力和创造能力。为了提高学生的动手能力，提高教学效果，在《电源技术》教学中采用项目教学法，通过多个难度循序渐进的项目，使学生更好地掌握理论知识的同时，提高实践能力。
项目教学法的特点：
1.以项目为主线，重组知识体系，把电源技术的基础知识和典型工作过程穿插到每个项目中，让学生在实际操作中进一步理解和掌握，提高他们的学习主动性。
2.加强职业规范性培养。在电路设计、画原理图、PCB图、制版、焊接电路中加强规范性要求，达到与社会接轨。
3.加强职业能力培养。把电子类高职专业的职业技能要求穿插在每个项目中，进一步提高学生的职业能力，为今后更好地适应社会打下基础。
项目教学法是通过实施一个完整的“项目”，由学生在一定的时间范围内独立组织和实施工作的教学方法。这个过程是师生共同围绕一个项目任务去发现问题并解决问题的过程，整个过程分为几个具体的步骤实施，其中分析问题、方案设计、项目实施及最终评价，都以教师为主导、学生为主体协作完成。学生以项目任务为目标，制定相关的实施计划，通过该项目掌握电源技术知识，并通过实际动手操作提高分析和解决问题的能力，提升职业技能。
二、项目教学法在《电源技术》课程中的实施
1.项目的制定。下面以“开关稳压电源”为例说明《电源技术》课程项目教学的实施过程。项目名称：开关稳压电源设计。项目描述：设计并制作如图1所示的开关稳压电源。
在电阻负载条件下，使电源满足下述要求：（1）输出电压U0可调范围：30V～36V。（2）最大输出电流I0max：1A。（3）U2从18V变到21V时，电压调整率：Su≤2%。（4）I0从0变到1A时，负载调整率SL≤5%（U2=18V）。（5）输出噪声纹波电压峰-峰值U0PP≤1V（U2=20V，U0=36V，I0=1A）。（6）DC-DC变换器的效率n>70%（U2=20V，U0=36V，I0=1A）。（7）具有过流保护功能，动作电流I0（th）=1.3+0.2A。教学目标：要求学生掌握PWM控制模式、DC/DC升压电路的工作原理、电源技术的主要指标，掌握画原理图和PCB图，制版、焊版、调试等职业技能能力。项目课时：24学时。学生分组：学生分组在项目教学法中是一件很重要的工作，组员的搭配、工作的分工等直接影响学生学习的效果。根据学生的学习能力、动手能力、性别等采用互补方式进行搭配。每组一般为3～4人，每组设一名组长，全面负责项目的实施，并针对各个成员的能力不同进行内部分工，同时协调各成员的工作，从而培养学生的团队协作能力。
2.项目的实施过程。（1）项目设计。根据项目设计要求，结合电源技术内容，教师引导学生进行任务分析，共同得出开关稳压电源电路框图，如图2所示。电路主要由以下几个部分组成：DC/DC主电路、驱动电路、控制电路、滤波电路、保护电路等组成。
主电路DC/DC模块：根据项目设计要求，主电路采用BOOST型DC/DC升压方式，如图3所示，其使用单开关管，能降低开关管损耗，且控制容易，电路较为简洁，但在功率较高的情况下，电感设计要求较高，经验成分多，设计不好会造成过大的冲击电流，影响效率，也容易使开关管损坏。
驱动电路：根据项目设计要求，需要宽范围调节BOOST升压适合本项目的DC/DC拓扑结构，利用UC3824芯片作为核心，该芯片抗电压波动能力强，并可使负载调整率得到明显改善，采用可调电平与可调三角波比较的方式产生PWM波作为驱动信号，模块元件较多，但调节范围宽，可移植性好，扩展能力强，而且其频响特性好稳定裕度大，过流限制特性好，具有过流保护和欠压锁定功能，对系统的控制更为方便。控制电路：本项目采用硬件反馈的方式实现电压控制。输出电压的采样信号通过电位器改变采样回路的上下电阻比值来调整，采样信号与基准信号在误差放大器中比较，产生直流电平改善输出PWM波的占空比从而达到稳定输出电压的作用。该电路简单，容易实现项目要求，便于学生理解吸收。滤波电路：对于高职高专学生来说，滤波电路的设计要求太高，这里不做要求，只是根据经验采用电容滤波。保护电路：出于保证不减小电源输出功率的目的，在加负载的条件下将原边电流以电压的形式准确地反映在一个LM393比较器上，当开关电源的输出电流超过规定值时，感应电压通过迟滞比较器与预置的基准电压比较后翻转，同时使uc3842内部电路进行脉宽调整，场效应管接收到uc3842动作后就自动断开负载，起到保护作用。提高电路工作效率设计：在DC/DC变换电路中，主要消耗功率的元件有主回路的开关管、快恢复二极管、储能电感等部件。目前对电源的工作效率要求越来越高，根据本项目要求主要采用以下两种措施：①采用低内阻的高效率MOSFET作为主回路的开关元件，本项目中采用了IRF640。②采用高速低正相压降的快恢复二极管降低其功耗，本项目中采用了FR157。（2）电路工作原理。在学生实施项目过程中，难免有些学生会因为对电路工作原理没有完全掌握，在设计或者调试过程出现重大问题，导致项目失败。因此，在学生设计好方案以后，可结合参考电路对整个项目的设计方案工作原理进行一次讲解。项目主要工作原理：本项目采用UC3842作为控制核心固定工作频率脉冲宽度可控调制方式，通过对输出电压不断地采样，反馈输出变化，调整负载电阻R1、R2的比例来改变占空比使输出稳定，并具有过流限制、过压保护和欠压锁定功能。项目加入输入过压、输入过流、输出过流等保护电路，以保证系统稳定可靠地工作。（3）项目的评估。对于项目教学法来说，一个项目的评估是一个至关重要的步骤。本项目最后采用的是学生自评、小组互评和教师评估三种结合模式。在学生自评过程中，学生能进一步回顾整个项目设计实施过程，总结经验、加深知识和技能的掌握。在学生互评过程中，学生能通过对别人的项目设计实施过程了解，对比自己在整个过程的优缺点，取长补短。在教师评估过程中，能全面了解在该项目实施过程中存在的问题，并得以解决，为今后进一步学习打下基础。
三、教学总结
通过教学实践证明，项目教学法在《电源技术》教学中的应用效果显著。它大量减少了学生学习抽象的理论知识时间，把理论知识通过项目载体变得形象化，做到“学中做、做中学”，明显提高了学生的学习兴趣，培养了学生自学能力、独立思考能力和动手能力，也提高了课堂的教学质量和教学效率。但在此过程中仍然会发现一些问题：
1.根据学生的学习能力不同，项目进度会有所差异，尤其优等生和差生之间。针对这一情况，在此项目的基础上增加自主发挥部分，把项目要求进一步提高。
高压电工基本理论知识范文
关键词：：电气施工技术，多媒体教学，实践性
《建筑电气施工技术》被不少高校列为电气信息类专业的选修课程，是一门实践性很强的专业课，具有实用性强的特点。该课程是电路分析、电机及其拖动、建筑供配电与照明、电气控制技术、发电厂电气、电力系统继电保护、高电压与绝缘等课程教学的后续课程，一般滞后于以上课程的理论教学。该课程教学中应注意贯穿前修相关课程的理论基础与本课程具体工程实践紧密结合的原则，摆脱传统理论教学满堂灌的模式。本文将从教学内容、教学方法和实践教学以及如何实现教学目标等方面进行一番探讨。
一、精心组织教学内容
电气技术是一个宽口径的学科，内容涉及非常广泛，除了电学方面知识外，还有材料、物理、化学等方面的综合知识。要教好这门课，就不能眉毛胡子一把抓，不能强求面面俱到，而应该做到精心梳理教学内容、认真选材，结合学生就业及社会上所涉及的最常用知识点进行讲解。在教学中力求突显该课程的实用性，让学生感受学有所得。
在教学过程中，笔者每堂课均以不同形式的专题内容为教学主线，把电气施工技术课程分为电气安全与急救、电气识图、防雷与接地、架空电力线路、电缆工程、电机安装与维护、变压器安装与维护、配电盘安装与盘内接线、高低压电器、照明布线与灯具安装、电工常用测量仪表、交直流耐压试验、电气施工相关资料的编写等教学环节。
课堂教学以教材为主线，但不能拘泥于教材结构，不能局限于本教材所覆盖的知识范围，而应该充分结合前修专业课的知识讲解，引领学生回顾相关的知识点，让学生了解前修课程对本课程的作用，并借助于前修课程的基础，这样学习新知识时很容易做到循序渐进，有助于前后知识的融会贯通，因此学生对这些知识的掌握是建立在理解的基础上，而非靠单纯、机械的记忆。
另外，教学中应尽量将理论内容浅显化，每完成一个专题，都要让学生感觉学有所得为教学目标，增加他们学习的兴趣。以变压器的安装与维护这一专题为例，首先让学生了解变压器的最新发展动态，从20世纪so年代初期推出的S7系列变压器，到20世纪80年代中期推出S9系列，再到当前大力推广的非晶合金铁心的S11系列配电变压器，讲解几代变压器的不同点。从这些变压器的发展变迁过程，让学生理解节能的重要性，更重要的是了解了变压器制造的新工艺，以及新材料的发展趋势。
从变压器的安装、接线及维护的角度出发，讲解了实际运用涉及比较频繁的几个方面。从变压器的基础、变压器本体吊装、变压器的吊芯检查等到变压器油箱上的各个部件的作用及使用时的注意事项进行详细讲解，如表1所示。而对电机学课程中重点介绍变压器的基本理论，本课程仅作简要概述。
变压器的交流耐压试验、连接组别与变比测定以及直流电阻的测定在其他专题介绍，以保持本课程的体系完整。这样，变压器这个专题结束后，使学生从原先电机学中理论知识的学习提升到对变压器的整个生产过程有了一个更清晰的了解，如果他们毕业后从事安装或维护变压器的管理工作，将十分有益。
二、合理利用多媒体教学
多媒体在教学中的运用越来越广泛，使教学方法有了较大的突破。多媒体技术可以使课堂方便的利用视频、图像，大大增强了教学的直观性，增大课堂教学容量。它显示的内容丰富，涉及面广，知识量大，能够跨越时间和空间的界限，易做横向或纵向的对比，加强知识之间的联系与沟通，形成知识的整体网络，使学生真正达到融会贯通，学以致用。
本课程采用多媒体视频及图片可以克服学生对电气设备、开关设备、施工工艺认识不足的局限性，既便于教师的教学，又方便学生的理解和接受。如在讲述电力架空线路中的电杆组立方法时，其中有一种常用的“人”字抱杆组立电杆的方法，该方法是利用机械牵引“人”字抱杆，并且在电杆的组立过程中，为了确保施工的安全，在电杆起立到不同的角度需要有相应的操作。
如果不借助多媒体视频，很难将这一过程讲的透彻，于是委托作者曾经所在的一施工单位拍摄了一段视频，借助于视频讲述各个阶段应注意的事项及其原因，学生犹如身临其境，很快就明白了其中的缘由，并且饶有兴趣。另外，多媒体便于展现大量的实物照片，有助于学生认识很多相关的电气设备，同时借助于这些投影的图片，学生很容易认识这些设备的各个组成部分，教师也很方便指出这些设备各个部分的作用，必要时借助同一设备不同角度的图片，可以达到很好的教学效果。
三、结合工程实际选择课内实验
电气施工技术这门课程是一门偏重实用的课程，学生动手能力的提升也是本门课程的重中之重。由于该课程涉及范围广泛，可以开设的实验内容也很多。考虑到现阶段学生的实际就业问题，如有的用人单位希望学生毕业后能从事一定的技术工作，加之学生希望在找单位时多一些实用的证书。
笔者在选择课内实验内容时，结合电工操作证的考试要求（为学生考电工证书打下基础）、生产生活中接触较多的一些场景，同时考虑到学校实验室的现有实验条件，并避开电气控制技术前修课中出现的实验为原则。本课程目前开设了以下实验：
1）由散件组装一套日光灯，并实现由两地控制该灯；2）吊扇的安装与接线；3）三相异步电动机定子绕组引出线首尾端判断及电机接线；4）中小型异步电动机测试及检修；5）双速电动机控制线路安装及调试；6）Y-降压启动控制线路安装及调试；7）反接制动控制线路安装及调试。
高压电工基本理论知识范文篇8
关键词：开关电源；拓扑结构；PWM/PFM控制芯片；载体
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）06-0084-03
光电源及开关电源技术是高职院校中应用电子技术专业方向之一，《开关电源原理与分析》是此方向的专业主干核心课程，起到承上启下、贯彻始终的作用。目前，高职高专关于此课程的教材较少，而且教材的针对性较差，知识结构不合理、内容较陈旧。我们通过对开关电源类企业的调研，分析了光电源及开关电源技术岗位群的工作人员应掌握的专业知识和技能。根据知识点、技能及电路结构来整合、序化教学内容，将教学内容分成5个工作任务模块，在每个工作任务模块中引入子电路和工程资料，作为教学内容的载体。通过制作、调试和测试每个子电路，最终完成整体电路的设计与制作——40W反激电源的制作，恰当地在各教学环节融入工程资料、标准及质量体系的内容，培养学生的职业能力和职业素养。笔者拟从基本知识点和技能的分析、理论知识和实践项目、校企合作开发教材、考核方式改革和学生拓展能力培养等五个方面阐述教学改革的实施。
基本知识和技能的分析
我院应用电子技术专业（光电源及开关电源技术方向）培养的人才主要面向光电源和开关电源类企业，涉及辅助设计、维修、销售和售后服务、电子元件采购、质量检测和认证等5个岗位（群）。通过分析典型工作任务，将典型工作任务所涵盖的知识和技能进行分析、量化和整合，应具备的基本知识和技能如图1所示。一个工作任务要几个方面的基本知识和技能来培养，掌握一个方面的基本知识和技能可以完成多个工作任务，工作任务与基本知识点和技能是相互渗透的，并不是一对一的对应关系。
理论知识与实践项目的分析
《开关电源原理与分析》课程以对开关电源产品电路进行分析与制作为依托，按照岗位群所涵盖的知识和技能为培养目标，按照由简单到复杂、由部分到整体的原则，科学设计学习性工作任务。根据知识点、技能及电路结构（见图2）来整合、序化教学内容，将教学内容分成5个工作任务模块（见图3）。在每个工作任务模块中引入子电路和工程资料，作为教学内容的载体。从理论知识和实践项目两个方面对每个工作任务模块的教学内容和要求进行了分析探讨。
（一）基本拓扑结构
基本拓扑结构包括非隔离型和隔离型两大类变换器。非隔离型主要包括降压、Boost和Buck-Boost变换器；隔离型主要包括正激、反激、半桥变换器、推挽变换器和全桥变换器等。应掌握变换器的结构、工作原理，理解稳定工作时的波形及基本关系式，熟悉它们的应用场合。
实践项目：画PC电源原边主电路、副边输出整流滤波电路（对应子电路1）。主要培养学生以下几方面的技能：（1）熟悉PCB板与电路图之间的关系；（2）加深巩固所学的拓扑结构；（3）学会测量电路的连接及功率元器件是否正常；（4）学会如何根据PCB板画出原理图以及如何布局元器件。
（二）PWM和PFM控制芯片及其应用
误差放大器及补偿的工作原理，介绍电流模式的PWM控制器（以控制芯片UC3842为例）和PFM控制器（以控制芯片L6562为例）以及它们的应用。掌握芯片每个引脚的功能以及电路参数的分析，掌握用控制芯片来控制隔离型变换器（Forward和Flyback）和非隔离型变换器（Buck和Boost）实现电能的变换，也就是控制芯片与变换器的连接电路，即如何检测输出电压和输入电流以及MOS管的驱动等。
实践项目：UC3842控制的Boost变换器电路的制作（子电路2）。主要培养学生以下几方面的技能：（1）掌握电路的工作原理；（2）掌握调试电路和测试电路的方法；（3）掌握分析电路故障和排除电路故障的技巧。
（三）电源输入级
电源输入级主要包括EMI滤波器、浪涌电流抑制电路、功率因数校正电路和输入整流电路等。应掌握这些电路的作用及工作原理，熟悉它们的应用场合。
实践项目：画PC电源EMI电路及整流滤波电路的制作（子电路3）。主要培养学生以下几方面的技能：（1）理解EMI滤波器的组成结构及作用；（2）掌握两种整流滤波电路的工作方式。
（四）元器件的选择
器件的选择主要指无源器件、半导体器件、电感和变压器的选择。应掌握它们的参数、封装及分类；根据功率、耐压值、所要求的裕量等来选择器件；熟悉它们的应用场合。应掌握制作变压器的步骤、工艺以及用LCR电桥来测量其值等。
实践项目：高频变压器的制作及测试（子电路4），应用在40W反激电源制作实训中。主要培养学生以下几方面的技能：（1）理解变压器同名端和异名端与实物之间的关系；（2）掌握变压器的制作方法；（3）掌握变压器参数的测试；（4）掌握用示波器和信号发生器测试变压器的匝比和同名端等。
（五）40W反激电源的制作
把40W反激电源的制作引入到实践教学中。应掌握电路的工作原理和控制芯片电路参数的分析以及计算，掌握如何调试电路和测试电源的性能指标，掌握如何分析电路故障和排除电路故障的方法。
通过40W反激电源的制作、调试和测试的训练，不仅连贯了前面四部分的内容，使学生加深和巩固了前面所学的知识，而且学生分析整体电路、调试和测试电路、分析和排除电路故障的能力可得到很大的提高。
教学内容要始终保持鲜活，子电路和工程资料载体可以替换，教师教学时可直接使用这些载体，也允许教师从企业或者实际工作中引入新的载体。另外，根据电源类企业和PWM控制芯片的发展及要求来调整教学内容；根据企业和学生就业反馈信息，调整教学内容的重点和难点，始终保持教学内容的适时变化和改革，以适应社会发展对人才的要求。
校企合作开发教材
高压电工基本理论知识范文篇9
【关键词】职业教育；液压与气压传动；教学方法
《液压与气压传动》是机械类的专业基础课，主要培养出高知识、高技能、适应社会发展需求的人才，在长期的教学实践过程中，我们注重理论和实践相结合的教学方法，收到了较好的教学效果。
我校是一所中职院校，大多说学生毕业后后进入一些公司的自动化生产线上工作，大部分生产线上又是以液压传动为主，因而我将液压传动部分作为重点讲授。教学过程中突出实践部分的内容，以增强学生的动手能力为主要目的。又因气压传动系统的工作原理、元件结构及基本回路与液压传动系统基本相似，只是两者的传动介质不同，前者为气体而后者为液体，只要学会了液压传动系统的各部分内容，气压传动系统就很容易掌握了，因此，在教学过程中主要以液压传动的各部分知识为主要学习内容。
在教学中注重多种教学方法相结合，给学生创造一个轻松的学习氛围，是学生学习好本课程的一个必要条件。因而笔者采用了以下种教学方法：
运用问题探究法，调动学生的学习积极性这门课程的基本理论知识涉及一些物理知识。我根据教材的重点和难点，选择尝试点，精心编制问题，形成问题冲突，激发学生的求知欲，使学生在注意最集中、思维最积极的状态中进行尝试学习。在教师的引导下，有意识地培养学生的主体性和创造性。把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合在一起。主要是引导学生探求知识、探求规律，最首要的是充分发挥学生学习的主体性。我带领学生归纳总结，引导学生整理知识、归纳方法、培养概括能力的有效途径。组织学生根据探究学习所得，归纳出有关知识和技能方面的一般结论，然后通过必要的讲解，由教师揭示这些结论在整体中的相互关系和结构上的统一性。中职学生来源广泛：他们有的来源于高中，有的来源于初中、技校或职业中学。因此，他们的学习基础参差不齐。这给教学工作带来了一定的难度。教师在讲解基本理论知识时一定要注意运用适当的教学方法，举一反三，启发学生在学习新知识的同时回顾旧知识，这样才能使学生打下扎实的基础。讲课时注重联系生活中的实例，利用生活中的实际例子增强学生对液压知识的理解，提高学生的学习兴趣，厚的学习兴趣、强烈的学习愿望是学生学好课程的基础。一个教学经验丰富的教师，不仅应该具备丰富的理论知识，还应具备丰富的实践经验。不仅能够讲出丰富的理论知识，而且还应举出大量实例增强学生的感性认识，吸引学生的学习兴趣，开拓学生的视野。例如“流量不变”我们可以举出工人用水管浇水，把水管捏细点，水就流的远，“液压传动”时我们可以举出机床的工作台的移动，举重机、千斤顶举重物的例子。总之，举出大量的实例，可以开拓学生的视野，调动学生的学习积极性，提高教学效果。
运用类比教学法。液压传动系统与学生比较熟悉的电气系统相类似。液压传动系统由动力装置（液压泵）、执行装置（液压缸）、控制调节元件（各种液压阀等）以及辅助装置等组成，而电气系统有电源、用电设备、控制装置（包括电键、继电器、接触器等）以及导线等组成。液压泵相当于电源，液压缸相当于用电器，液压控制调节元件相当于电键、继电器等，油管则相当于导线。液压传动介质则相当于电流，液压油的压力和流量，则相当于电压和电流；液压马达的工作过程几乎和电动机一样，电动机通入电流，转子旋转向外输出扭矩，而液压马达输入压力油液时，也是转子旋转向外输出扭矩；液压元件在回路中既可以串联连接，又可以并联连接等，通过对二者的比较，使液压系统的一些概念含义变得易于理解和掌握。
为了培养学生对知识应用的能力，必须加强实践教学。液压与气压传动系统的安装调试和故障分析这部分内容的教学，主要以实习为主，目的是提高学生的动手操作能力，以及对故障的分析判断能力。学校现有的实习条件有限，只有两台带有液压悬挂系统的小四轮拖拉机可供实习用，所以实习过程必须采取分组分时的方式进行。在实习中，每个学生都积极动手，认真地进行拆卸，仔细地对元件进行清洗，严格按照规定的技术要求进行装配。在刚开始实习的时候，有的学生动作显得很笨拙，经过几次的拆装训练之后，动作就变得熟练了，再经过大量的训练之后，大多数学生清楚地了解了拖拉机液压悬挂系统的结构组成，各元件的安装位置关系，熟练掌握了液压系统的拆装步骤，学会了简单故障的分析判断方法，掌握了一定的技能技巧，达到了规定的装配精度及要求。有个学生家里的拖拉机液压系统出了故障，不能提升农机具，经过他拆卸、清洗、及重新安装之后，故障居然消除了。实习教学不仅增强了学生的学习兴趣，更重要的是提高了学生的动手能力。经验靠实践才能获得，技能靠训练才能形成，站在岸上学不会游泳，不通过大量的实践锻炼，技能就不可能掌握。只有通过实验实习，才能熟悉液压与气压传动系统各元件的结构，才能正确掌握它们的工作原理，只有通过实际训练，才能分析判断及排除液压与气压传动系统的故障，所以实验实习教学是掌握知识及正确运用知识的唯一途径。
以上是笔者在液压传动在教学中一些浅显的认识。
【参考文献】
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创新教学目标是创新教学活动的出发点和归宿，在创新教学活动中起到非常关键的作用，具有多方面的功能：导向功能，指引着教学活动的方向；激励功能，教学目标的实现对师生双方都能起到一定的激励作用；评价功能，是评价教学活动的主要依据；调节功能，影响并制约教学程序的设定和教学策略的选择等一切具体的课堂教学环节。因此，在备课中应该先确立教学目标，然后才是为了达成目标而选择教学策略、拟定教学程序，最后为实施目标而进行教学活动。首先，创新教学目标的制定应该以学生为主体，这是电工课中最基本的理念。创新教学目标的实现应该是学生学习过程的变化或结果，而不是教师的行为，也就是说只有当学生的行为产生了与教学目标相一致的变化时，才算完成教学任务。其次，创新教学目标应该以注重学生的能力为重点，不能以学生记住了电工学中的公式、定理和做题多少为目标。实施创新教育就是要从培养创新精神入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。创新教育的过程，不是受教育者消极被动地被塑造的过程，而是充分发挥其主观能动性，使教学过程成为受教育者不断认识、追求、探索和完善自身的过程，亦即培养受教育者独立学习、大胆探索、勇于创新能力的过程。因此，在教学过程中要致力于培养学生的创新思维、创新能力及实践能力。例如，在讲授电子技术部分内容时，笔者制定的教学目标是要求学生理解放大器的构成原理，能够分析和制作一些简单的电子电路，并在学期末以电子电路的制作水平作为考核的重要依据，理论检查不再作为考核的唯一目标。
2电工基础创新教学的授课方式
2.1注重学生创新思维的培养
电工基础创新教学传授基本理论知识的同时，首先要注重学生的创新思维能力的培养，创新思维源于常规的思维过程，又高于常规思维，它是指对某种事物、问题、观点产生新的发现、新的解决方法、新的见解的过程。如在讲授基尔霍夫定律时，可以结合能量守恒与物质守恒的基本原则，得出基尔霍夫定律的电流守恒与电压守恒的规律，并结合这一定律解释电工学中的其他定律的根源。
2.2注重案例教学，培养学生创新思维
在教学过程中要针对所教内容精选案例，案例要注重知识性、先进性、科学性和普及性。案例的知识性是指所选案例要包含所教知识，并且是所教知识的应用和加深；案例的先进性是指案例中含有最新技术，代表学科的发展趋势，为学生之后的继续学习提供学习方向；案例的科学性指所举案例通俗并有科学依据，既包含日常的生活常识，又包含电工学中的科学原理，有效地改变理论灌输的枯燥性、乏味性；案例的普及性是指所举案例来自学生的日常生活，学生在理解案例时有基本的生活基础，能够吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。如在分析三相交流电相电压与线电压关系时，学生往往对相电压的合成难以理解。教师可结合物理课中力的合成原理进行分析，利用物理中对两个夹角为120°的力求合力的原理，推导出线电压是相电压的3倍。这种利用案例的教学方法，更好地使学生在思考中加深对基本概念、理论的理解，从而提高其分析问题、解决问题的能力。
3电工基础创新教学的考核方式
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一、引言
液压伺服与比例控制系统是高职院校液压类学生必须掌握的一门专业基础课。采用何种教学手段和评价体系才能使学生更好地掌握这门课程知识是燕山大学机电液一体化部级教学团队教师们一直以来致力探索的问题。
2008年，燕山大学被列入国内首批CDIO教育改革的高校名单，2010年机械设计制造及其自动化本科专业被列为教育部卓越工程师培养计划名单。以此为契机，机电控制工程系的液压伺服与比例控制系统课程部级精品课程在后续的建设及教学体系改革过程中，遵循CDIO大纲及标准，将课堂讲解、研究讨论、项目实施、汇报竞赛等多种教学形式和教学内容有机的结合在一起，调动了学生的积极性，有效提高了人才培养质量。
二、基于基础理论的启发性课堂教学模式
在课堂教学过程中，从学生的实际情况出发，根据教学任务和教学大纲，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生课堂上学习和思考的积极性、主动性，促使学生独立自主学习。启发式教学最重要的一点在于设置问题情境，让学生主动地发现问题，提高他们对寻求问题答案的积极性和自主性。结合液压伺服与比例控制系统课程具体教学情况，在授课教师的引导下，帮助学生发现问题、分析问题和解决问题，同时也要引导学生在此基础上再发现和创造新问题，举一反三，以便熟练掌握基础理论知识和培养创造性思维的能力。比如在讲授液压伺服控制系统的工作原理及组成章节内容过程中，可以这样设置问题情境：如果将人体看作一台液压驱动的机器人，那么人体的血液、心脏、眼睛、大脑、手臂和液压伺服控制系统的组成有什么相似点？引导学生思考并且进行即时提问和讨论。最后，授课教师帮助学生深入总结讨论的结果，即人体的心脏相当于一台液压泵，提供压力油；血液相当于液压传动介质，进行能量传递；眼睛相当于位移传感器、进行位置检测；大脑相当于控制器，接收、处理和发送指令；手臂就是被控制的执行器。针对液压伺服控制系统工作原理，可以这样设置问题情境：一个正常人和一个盲人去完成同一个动作时有什么区别？这就是液压伺服控制系统中闭环控制和开环控制的区别，控制精度是不同的，因为盲人没有了“位置传感器”，无法实现闭环控制，因此大脑无法得知手臂和目标还有多大的距离误差。从这样有趣而形象的问题设置情景中学生也会提高好奇心和听课的集中力。授课教师将液压伺服控制系统的组成基础知识形象化，也便于学生进行深入理解和记忆，这种启发性教学模式得到了机械工程学院本科生的一致好评。
三、基于工程问题的研究性探讨教学模式
将授课教师的科研项目中的基本概念和问题引入专门设置的讨论课课堂，同样遵循发现问题、分析问题和解决问题的启发式教学规律。授课教师将一个工程实际问题进行简化后，分组布置大作业，每个小组完成不同的问题任务。比如可以针对某一液压伺服控制系统，按照不同工况分组，讨论课上让学生对比分析各种工况下系统控制特性的异同点，组与组之间进行互相沟通交流；或者按照统一工况下不同系统参数下系统的控制特性影响规律，也可以上述两者情况综合实施，以便横向、纵向多角度对比和探讨液压伺服控制系统的特点。教师布置大作业，要求学生从参考文献查阅、分析存在的问题、系统仿真调试和分析、实验模拟验证，到最后的研究报告撰写，讨论课上的方案探讨，每一个环节都要启发学生主动思考和求解问题的强烈欲望。机电控制工程系从2011年开始通过这种大作业、小项目多种教学内容和教学模式的改革，机电控制工程系的教学质量已经得到了大幅度地提升。
四、基于三级项目的创新性实践教学模式
液压伺服与比例控制系统部级精品课程在网络平台建设上已经充分利用了信息技术手段，除了采用多媒体课件形式的理论教学和工程实际的讨论课教学模式外，还增加了基于三级项目的实践教学环节。所谓“项目”是指具有明确任务目标的、有明确起止时间的、之前从未做过的课题工作。在理论教学和讨论课教学模式的基础上组织学生参加项目设计的全过程，将某一个教学课题的理论知识和实际技能结合起来。依托实验室中多功能电液伺服控制教学实验台，该课程分别设置了电液位置伺服控制系统、电液速度伺服控制系统和电液力伺服控制系统三种阀控缸控制策略课题及液压控制系统方针与测试四种课题。具体如下：三级项目在实施前对学生进行相关培训，内容包括仿真软件的掌握、液压控制系统硬件的使用注意事项、液压万用表设备的使用要求等，帮助学生熟悉液压试验台的基本原理及注意事项。
在项目组织形式方面，采用分组方式进行，分组时考虑学生的综合能力。5名学生组成一组，每组组长一名，负责组织本组同学的任务分配，包括项目课题的前期调研、系统设计、建模及仿真分析，以及最后研究报告的撰写、PPT讲解答辩。在项目实施过程中，由授课教师或研究生对本科生进行液压系统安全、实验台用电及操作规程等相应的培训，并指导学生掌握Matlab/Simulink、AMESim等仿真软件，包括程序编程、信号的控制和采集、数据的处理等方法。在汇报答辩环节，学生要对本组的研究工作进行全面汇报，并指出在三级项目过程中遇到的问题及其解决办法，师生均参与项目成果的评价工作，从平时表现、实践操作、项目研究、知识掌握与运用、团队合作能力、讲解表达能力等多角度进行综合考察。该课程三级项目的教学模式使学生在进一步深化课堂所学的基础知识外，又提高了动手能力和团队合作意识。
五、基于能力矩阵的指导和评价体系
由于学生个体的能力具有差异性，因此不能以一个统一的标准来简单衡量学生能力的差异性。在本文上述的三种教学任务中，授课教师均可以采用能力矩阵来对学生的能力和掌握知识水平进行了解，以便采用不同的方法进行启发式教学、探讨式教学和三级项目的任务布置。针对学生个体差异性，建立以“能力矩阵”为核心考核评价体系，其特点是：提供了一个本课程的通用能力矩阵，将本课程大纲要求相应的能力目标按照A+、A-、B+、B-、C+和C-六个等级，分别表示了解、记忆、应用、分析、创造、评估六个等级，以便将教学知识点的掌握程度与具体能力等级对应便于学生对掌握知识的有所预见和评价。对于教师来说，也是便于根据学生的能力等级，对学生进行有针对性的教导和帮助，对学生而言，让他们在能力矩阵的指引下，知道自己所处的能力阶段，从而明确自己的努力方向和学习任务，最后还可以对自己的成绩进行综合评价。
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关键词：电路维修教学；Mulitisim10软件；故障仿真
中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044（2014）25-5924-02
应用电子技术专业实践教学中，电路维修是难度较大的实践教学项目，如何开展维修教学一直是实践性教学需要解决的难题。笔者通过对Multisim10仿真软件的学习与研究，利用Multisim10软件中的故障设置功能，简单方便地设置、模拟电子电路故障，学生通过虚拟仿真方式维修电路，进而进入实际维修过程，能够快速掌握电路维修知识与技能。
1掌握电子电路维修技术的重要性
维修是指设备技术状态劣化或发生故障后，为恢复其功能而进行的技术活动，是理论知识与实践技能高度结合的工作，通过检测、代换、试误等技术手段，分析判断故障产生的原因并替换损坏的元件，从而解决问题的过程。通过电子电路维修过程，学生能够学习掌握相关电路的理论知识与实践技能：
1）掌握各种电子元器件的测量与检测技术，熟悉常用电子测量仪器的使用。
2）加深对模拟电子电路、数字电路理论的理解。
3）掌握电路分析能力、维修方法，提高维修的技能水平。
4）培养学生自主学习能力，锻炼克服困难的品质，为未来的发展夯实基础。
2电子电路维修实践的困难
2.1电路故障复杂多样
电路故障产生原因多种多样，一种元器件的损坏会出现不同的故障现象，同一故障现象也可能由不同元件引起。探究未知的问题对于职业院校的学生来讲是个不小的挑战。
2.2在实物电路中模拟电路故障比较困难。
要学习维修技术，必须在电路中设置的故障，引导学生运用所学习的知识和技能，使用仪器，通过仪器测量检测，判断故障产生的原因。教师要为众多学生的实训电路设置故障，工作强度大，教学中设置的故障应明确、安全、隐蔽，对于教师能力要求也比较高，在实践教学中较难实现。
2.3教学成本高效率低
为了培养学生的维修能力，教师必须为每个学生准备相应的电路产品，而且需要设置多种各种不同的故障。由于学生没有任何维修经验，必然的会犯不少错误，维修过程中会造成电路板、元器件损坏报废，影响以后维修实践教学开展。
3应用multisim10电子仿真软件破解维修教学难题
Multisim10是美国国家仪器有限公司推出电子仿真软件，具有强大的SPICE仿真和原理图捕获、电路分析、仿真仪器测试等功能。通过应用该仿真软件模拟维修过程，学生学习电路维修的方法、步骤，培养理论分析能力、仪表的应用能力。在经过软件仿真训练后，再用实物电路维修训练，能够较好的解决维修教学中的难题。
下面通过串联稳压电源电路展示软件仿真维修的过程。
3.1绘制电路原理图
通仿真软件绘制串联稳压电源电路如图，在电路中安装虚拟万用表用于电路工作室读数。串联稳压电路由整流、滤波、调整、取样等单元电路组成。
3.2电路仿真
按下电路仿真按钮
通过测量的数据，学生可以了解到实际电路正常情况下的电压及其变化规律。
3.3故障设置
软件可以设定元件的四种状态，三种故障模式，“Open”表示元件相关电极之间开路，“Short”表示元件相关电极之间短路，“Leakage”表示元件相关电极之间漏电（有电阻），“None”表示元件正常无故障。故障设置步骤：双击需要设置故障的元件，本电路选择Q3，打开故障设置界面。在工具栏中选择“Fault”，元件出现四种状态选项。
3.3.1设置短路性故障
选择“Short”同时钩选B、E电极，表示三极管Q3的B、E极两极短路，设置完毕退出故障设置状态。按下仿真按钮，出现故障现象，电位器为50%时电路输出为14.06V，而且输出电压在电位器RP变化时不变化。附表中记录了四只虚拟万用表的电压值。
数据分析：通过表2的数据分析，输出电压基本不随RP变化而变化，一直为14V，基准电压基本不变化，比较表1中电路正常工作时的电压数据，发现Q3的B、E极电压VBE=0，不正常，正常应该为0.6V左右，说明三极管Q3的B、E极短路。电路故障是由于Q3的B、E极短路引起的，Q3不工作，使得Q3对调整管Q1的基极没有分流作用，Q1饱和导通，输入端电压通过Q1的C、E极直接加到输出端，使得输出端电压升高而且一直不变化。将Q3的B、E极设置正常后电路恢复正常。
3.3.2设置开路性故障
选择“Open”同时选择B、E电极，表示三极管Q3的B、E极两极开路，设置完毕退出故障设置状态。按下仿真按钮，出现故障现象，电位器50%时电路输出为14.09V，而且输出电压不随电位器RP变化而变化。附表中记录四只虚拟万用表的电压值。
数据分析：通过表2的数据分析，输出电压基本不随RP变化而变化，一直为14V，基准电压基本不变化，比较表1电路正常工作时的电压数据，取样管Q3的B极电压从低到高变化，基准电压基本不变化，Q3的B、E极电压VBE不能保持放大状态的0.6V电压，而且VBE之间的电压值大于0.7V，不正常，表明三极管Q3的B、E两极之间开路。Q3不工作，使得Q3对调整管Q1的基极没有分流作用，Q1饱和导通，输入端电压通过Q1的C、E极直接加到输出端，使得输出端电压升高而且一直不变化。将Q3的B、E极设置正常后电路恢复正常。
4结论
我们看到同一元件的不同类型的故障，虽然故障现象一致，但是却有着不同的工作机理，特别是关键点电压有诸多不同。通过这两例简单故障的仿真维修过程，学生能够更好地了解电路工作原理，提高维修能力。
5结束语
Multisim10软件功能强大，除了电路设计，还有故障仿真功能。在维修实践教学中通过故障模拟仿真，结合虚拟仪表测量的数据，运用所学电子电路的理论知识，比较直观地分析判断故障产生原因，通过掌握故障电路电压变化的规律，能够解决实际维修问题。当然，在维修实践教学中不能一味依赖仿真教学，轻视实操训练。实践证明，仿真与实操训练课时比例为7：3时，实践成本下降、教学效果明显。虚拟仿真维修教学作为应用电子技术专业电路维修教学手段值得在职业院校推广。
参考文献：
[1]董佳辉.Multisim9在电子电路故障诊断中的应用[J].机电设备，2009（4）.
[2]钱月花.使用Multisim进行电子电路故障诊断[J].沙洲职业工学院学报，2009（2）.