初中语文教学存在问题及措施篇1
关键词：初中语文；探究式阅读；教学特点；措施
探究式阅读教学作为新《语文课程标准》的一个基本理念，其对于改进我国初中语文阅读教学的方式方法有着重要的影响。以往我国的语文教学存在着重知识传授、轻探究扩展的弊病，使得我国的初中学生缺乏学习的主动性和创造性，这对于我国初中语文阅读教学的发展来说是非常大的阻碍。本文就探究式阅读教学的特点进行了分析，提出了相关的落实措施，以期能够更好地促进我国初中语文阅读教学的发展。
一、初中语文探究式阅读教学的特点
1.突出问题意识
在传统的初中语文教学中，教师在整个教学过程中起着主体的作用，学生只是一味被动接受知识，而缺乏自身的探索，这样很容易造成学生高分低能。探究式阅读教学突出的是学生的问题意识，没有问题也就没有研究，只有引导学生的好奇心和求知欲，才能使其加深对于问题的认识，从表层深入到内在，这样才能够使学生在阅读的过程中，更好地掌握探究式学习的方法。
2.具有开放性
探究式阅读教学重在交流，而不是灌输，由于存在众多的交流对象，这样就决定了观点上的多元化，所以在探究式阅读教学中，开放性是一个重要的特征。其锻炼的不是学生做出标准答案的能力，而是加深学生的感悟，使其具备充分的理解能力。
3.强调互动性
探究式阅读教学是为了探究问题，每个人对于同一问题的理解并不相同。学生通过合作讨论的形式，将自己心中的设想及时表达出来，这样不但能够锻炼学生思维的维度，还能够有效地促进学生团结合作的意识。通过对教学互动性的把握，对于学生语文素养的长远发展具有很大的影响。
二、实施探究式阅读教学的措施
1.创设情境，以情入境
对于语文教学来说，情境是十分重要的，只有充分了解情境，才能对阅读中语句的情、用、意等进行充分的了解。所以为了能够使学生更好地进行探究式教学，教师需要创设必要的情境，使学生在探究式阅读的过程中能够以情作指导，这样才能在阅读中取得更加理想的效果。
2.锻炼学生的问题意识
这里所说的问题意识，就是学生在充分了解课文的基础上，对文中的相关信息提出自己的独立见解。探究式阅读的目的并不是为了让学生会做答案，而是要懂得如何去思维，去理解作者的感情。学生只有具有刨根问底的意识，才能更快地从文章的探究式学习中获得更多的“营养”。文字表现的只是文章的外衣，文章更深层次的东西需要学生亲身体会，这样才会情境交融，更好地理解作者的意图。教师要鼓励学生进行质疑，对答案的由来要有所好奇，这样才能促使学生不断进步。
3.加强合作交流
探究式阅读教学发挥的是集体的作用，采用合作的方式，不仅能够激发学生的学习情趣，还能够使学生之间达到互补，使得学生的能力水平能够获得整体性的提高。在进行谈论的时候，每个学生都可以坚持自己的观点，但是通过不断交流学习，学生自然而然会对他人的言辞有所感悟，这样也就达到了互相促进的目的。如在《花的话》一文中，二月花赞美的是默默无闻的老师，如果学生对此有不同看法的话，就应该鼓励学生表达自己的看法，这样宽松的学习氛围才能使学生获得快速的进步。
4.及时进行总结
初中语文教学存在问题及措施篇2
【关键词】新理念；初中英语；课外作业设计
作为初中课堂教学的一个有效补充，课外作业一直以来都是初中教学中一个重要组成部分。一个优秀的教师，应该懂得根据课堂进度以及学生在课堂上的学习情况，有针对性地布置合理的课外作业，让学生在课堂之外也可以保持积极的学习性，在更好的消化吸收课堂知识的同时，养成学生乐于学习的良好习惯。随着新课改的广泛推广，我们应该本着素质教育的理念，对新理念下初中英语课外作业的设计进行仔细而详实的研究，优化我们的教学模式，使之更加符合现代教学的精髓理念。本文主要从初中英语课外作业设计存在的问题已经解决措施两方面，对该问题做详细论述。
一、当前我国初中英语课外作业设计中存在的问题
随着新课改的逐步推广，传统意义上教学模式的各种弊端逐渐显现。初中阶段的传统教学中，教师的思维不够发散，他们的思想往往都受到教材的极大影响，没有独特的理念和教学思路，这种始终围绕教材展开的教学，将很难发挥教师作为主导者的积极主动作用。照本宣科的机械式教学，一个讲一个记，教师和学生之间无法形成灵活的联系，整个过程不过是填鸭式的灌输知识而已。
这些问题在课外作业的布置上也存在，始终围绕教材，本身就缺乏灵活性，初中的学生好奇心和好玩心都重，一旦教师无法持续调动学生的积极性，那么学生也肯定不会认真地花时间去完成课外作业。总结起来，在我国初中英语教学中课外作业的设计中，主要存在以下问题：
1.“一把抓”的模式，缺少层次上的区分
学生和学生是不同的，成绩有好有坏，学习方式也各不相同，这就要求教师在课外作业的设计上也应该灵活多变。但是目前看来，大多数的教师在布置作业的时候，设计对象往往是全班同学，统一时间，集体布置，“一把抓、大锅饭”的教学模式将很有可能无法使用所有学生的学习要求。如果长时间这样的话，学习成绩优秀的学生无法进一步取得提高，而学习成绩差的也会逐渐失去学习的兴趣。而布置了相同的作业，也会助长抄作业的风气，很多比较懒惰的学生会抄袭别人的作业，从而导致课外作业失去了原本的意义。如果不能因材施教、因人而异、无法看到学生能力的高低而对课外作业进行的设计，其实本身就是不合理，也不公平的。
2.缺乏团体合作意识的养成
虽然已经进入了新时代，新课改也喊了很多年，但是很多教师的思想观念依旧很落后，在传统教学观念的影响，认为课外作业必须独立完成，这样才能培养学生自主学习的能力。但是在很多时候，交流也是很必要的，新课程要求中明确说明应该注意引导学生的合作学习和探究性学习，这就需要教师为学生创造更多可以一起学习交流和沟通的机会。一味的独立完成作业，缺少了课下议论和交流，只等着老师对作业内容进行批改，这种模式对学生的人际交流能力，多方位全面思考的能力以及正确的人生价值观的形成，都是不利的。
3.缺乏针对性，没有认识到英语教学的特殊性
初中英语和别的科目不同，它有自己独特的特殊性。传统教学中，教师对课外作业的设计往往以书面习题为主，参照教科书或者课后参考资料进行布置，课外作业的形势也往往就是单项选择、完形填空、阅读理解等几种，单调的课外作业模式往往引起学生的厌烦心理，使得他们抵触学习，无法达到预期的效果。更加重要的是，英语是一门关于“听说读写”的综合性科目，一味的书面习题很难提高学生的英语水平，还应该多听多说，应该把课堂上的背诵课文换成口语的训练，设置情境，让学生大胆练习英语，避免进入“哑巴英语”的怪圈。
二、新理念下初中英语课外作业设计的具体措施
有效进行初中英语课外作业设计的改进措施，应该基于以上问题的。具体说来有以下几点：
1.加强灵活性和层次性
鉴于学生的能力不一样，所以教师在初中英语教学中应该注意层次的划分，因为英语是一门语言，是以在统筹兼顾、因材施教的基础上，要着重注意培养学生的语言知识。这就要求课外作业的布置必须全面并且突出重点，科学合理地对不同的学生群体布置不同的课外作业。听说读写都要照顾到，每一个学生在这四个方面的能力都不同，所以教师要灵活按此进行课外作业的设计。
灵活性的措施还包括教师要多找资料，不要只局限于教材，增加一些比较生动有趣的课外作业，来吸引学生的注意力，调动他们的学习热情，让学生在有趣的课外作业设计中，不知不觉提高英语水平。
2.主动性和合作学习共同培养
自主学习是学生需要培养的能力，在初中英语的课外作业设计中，教师应该和学生共同讨论课外作业的内容，转变教师和学生的相互地位，激发学生主动学习的意识。让学生在课外作业的设计上也能说上话，在好奇心的趋势下，完成作业，收获知识，并增加他们内心的成就感。
当然，英语的学习中还必须增加团体合作的相关措施。比如在口语的训练中，教师可以把学生分成几个小团体，布置口语交流的课外作业，提高他们的英语水平。
3.课外作业的适度性和科学性
教师在课外作业的布置上，切记过多，这样的话很容易让学生产生逆反心理和厌学心理，适度的课外作业不仅保持学生课堂外的学习时间，还适应了素质教育的要求。另外，在课外作业的难易程度上，也必须做好设计，不能过难也不能过易。教师设计布置的课外作业应该是涵盖了课堂上的内容，并且具有代表性，可以在参考资料中选取，也可以根据学生的学习情况，自己设计，以达到巩固学生知识的目的。
如此以来，不仅可以对所学内容进行一个很好的回顾，也可以为下面的学习打下良好的基础。
综上所述，在初中英语的教学中，课外作业是很重要的组成部分。它可以逐渐提高学生自主学习的能力，也可以对学生所学知识有一个更好的巩固。在新时期新理念之下，教师应该摒弃传统教学课外作业布置中的弊端，仔细了解学生，以学生为中心，有针对性的设计课外作业，做到科学合理、全面并重点突出、生动有趣、灵活多变，积极转变思想，通过对课外作业的优化设计，提高教学质量，促进初中英语教学模式的不断完善，培养更多英语水平优异的人才。
参考文献：
初中语文教学存在问题及措施篇3
关键词：初中语文；教育教学活动；有效互动
互动教学即通过教师和学生之间的有效互动，在激发学生学习热情和学习积极性的基础上，使学生能够更好地完成初中语文教育教学活动。初中语文教育教学的目的是培养和提高学生的语言交际能力，而语言交际能力的形成和提高必然离不开互动。因此，在初中语文教育教学课堂中，教师应重视与学生之间的互动，在互动中提高学生语文学习兴趣和教授语文知识，并在互动中培养师生之间的深厚情感。
一、初中语文教育教学活动中师生互动存在的问题
1.灵活性缺乏
灵活性缺乏是初中语文教育教学活动中师生互动存在的问题之一。传统教育教学模式对于现今的教育也有着一定的影响，导致师生之间的互动较为匮乏。当前这一现象虽有所改善，但是在初中语文教育教学活动中师生之间的互动灵活性还是较为缺乏，这在很大程度上阻碍了我国初中语文教育教学活动的开展及教学目标的实现。
2.时机不到位
时机不到位是初中语文教育教学活动中师生互动存在的问题之二。只有准确把握好互动的时机，才能够实现活动的有效性，但是当前在初中语文教育教学活动中，互动时机把握还存在不到位的问题，经常出现盲目、无效的沟通交流，难以提高初中语文教学的质量和水平。
3.互动意识欠缺
互动意识欠缺是初中语文教育教学活动中师生互动存在的问题之三。传统教学模式中多以教师为主，采取“教师讲、学生听和记”的方式，受传统教学模式的影响，现今大多数初中语文教师互动意识还较为欠缺，在很大程度上影响了初中语文教育教学活动中师生互动的有效性。
4.课堂人数过多影响互动质量
课堂人数过多影响互动质量是初中语文教育教学活动中师生互动存在的问题之四。在我国初中教育中普遍采取大班教学形式，课堂人数过多，也在一定程度上影响了初中语文教育教学活动中师生互动的有效性。而这一现象在短期内是难以得到解决的，因此，初中语文教师应从其他方面着手实现初中语文教育教学活动中师生互动的有效性。
二、初中语文教育教学活动中师生有效互动的措施
1.根据教育方式选择互动方式
语文教育教学活动的方式不是固定的，因此，需要初中语文教师在教育教学活动的过程中，根据不同的教育教学内容选择不同的教学方法，根据不同的教育方式选择不同的互动方式。在初中语文教育教学活动中师生之间的互动多为教师向学生进行提问和教师引导学生进行回答等，如，在学习朱自清的《背影》时，教师便可向学生进行提问：“在学习这篇课文后，你对父爱有什么认识？”引导学生从“父爱如山”等角度进行回答，使学生通过互动充分认识到父亲这一角色，体会到父爱的伟大。
2.增加师生之间的语言沟通交流
教师和学生在语文教育教学课堂中的语言沟通交流，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣和学习热情，还能够促进学生的自主学习。因此，在进行初中教育教学活动的过程中，教师也应积极采取措施增加师生之间的语言沟通交流，实现师生之间的有效互动。语言沟通交流能够提高师生之间的亲密度，为学生营造舒适和轻松的学习环境氛围。初中语文教师在教育教学活动过程中，要积极与学生间进行全面和有效的沟通，使学生不仅能够更好地学习语文知识，培养严密的思维逻辑，还能够构建师生之间的良好关系。如，教师在进行安徒生《皇帝的新装》的学习时，可先向学生分享看过的好的童话，并让学生分享自己曾经看过的一些童话故事，从而缩短教师和学生之间的心灵距离，并且在学生讲述童话的过程中也会锻炼其语言组织能力，并在一定程度上提高了学生思维的严密性。
3.丰富课堂教学内容
初中语文课本知识内容虽然较为丰富，但是仅仅以课本为范本来开展教育教学活动是不可取的。初中语文教师在教育教学活动过程中，应以课本内容为基础进行拓展，提高学生学习兴趣和积极性的同时，也为学生提供了更加广阔的沟通交流平台。例如，教师在教授鲁迅先生《社戏》一文时，可向学生介绍鲁迅先生的其他书籍，如《呐喊》《彷徨》和《朝花夕拾》等；教师在教授莎士比亚的《威尼斯商人》时，也可向学生介绍《罗密欧与朱丽叶》《仲夏夜之梦》等，使学生除了能学习到课堂知识外，还能在课后阅览，拓宽自身的知识面，并及时与同学或教师之间进行问题的探讨和心得体会的交流。
从上文的分析可知，初中语文教育教学活动中师生的有效互动是有着其重要性和必要性的。实现初中语文教育教学活动中师生的有效互动，可以根据教育方式选择互动方式，增加师生之间的语言沟通交流，以及丰富课堂教学内容等方面入手，以实现师生之间的有效互动，并提高初中语文教育教学的质量和水平。
参考文献：
[1]张耀贤.初中语文教育教学活动中的有效互动[J].考试周刊，2014.
初中语文教学存在问题及措施篇4
【关键词】初中英语听力教学问题应对措施
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.101
我国教育多年来一直深受应试教育的影响，在施教的过程中，完全以升学考试为出发点，以考试的内容为依据，严重影响了学生综合素质的提升，以至于学生学习能力强，对知识的应用能力差。英语教学尤其如此，英语考试注重对学生英语基础知识的考查，而对学生英语听、说能力的考查却涉及得比较少，尤其是学生的英语听力，基本没有做过多的要求，因此，我国学生的英语听力能力普遍比较差。初中阶段学生刚刚接触到英语学习，也正是培养学生的英语听力能力的关键时期，但是在实际的初中英语听力教学中却存在一些问题，影响学生英语听力水平的提高，本文就初中英语听力教学中存在的问题及应对措施展开论述，希望为广大初中英语老师的听力教学提供必要的指导。
一、初中英语听力教学的重要性
初中英语听力教学能够很好地培养学生“听”的能力。学生在学习的过程中，不能有效地做到眼睛与耳朵的并用，将会影响学生的学习效率。通过英语听力教学，学生的听觉器官得到开发，听的过程能够使学生的神经系统处于高度活跃的状态，提高学生的记忆力，进而提高初中学生的英语学习效率。
随着政治、经济、文化的不断发展，世界各国的联系日益密切，尤其是经济联系更加频繁。英语作为一门重要的世界性语言，在人们沟通与交流的过程中所起的作用也越来越大，自不待言，英语听力在人们的交际中发挥着重要的作用。其实，学习一门语言的目的就是为了便于沟通与交流，其中，能够听懂对方在说什么是沟通顺利进行的关键。广大初中英语教师必须高度重视初中英语听力教学，为学生的英语听力学习打下坚实的基础。
二、初中英语听力教学中存在的问题
1.学生没有掌握正确的英语听力学习方法。
很多初中生之所以听不懂英语，在英语听力学习的道路上屡受挫折，主要是因为没有掌握正确的英语听力学习方法。部分学生为了能够提高自身的英语听力能力，在没有正确的方法做指导的情况下，只是一味地听，反反复复，实际上学生的这种学习方法在一定程度上能够提高学生的听力水平，但是其效率并不高。学生在进行听力训练之前要先研究听力技巧，以正确的方法做指导，才能收到良好的学习效果。
2.初中听力课堂教学没有受到重视。
初中听力课堂教学没有受到应有的重视主要体现在两个方面：一方面是教师的重视程度不够，另一方面是学生的重视程度不够。
（1）提高升学率是初中教师教学的一个重要目标，围绕这一教学目标，在教学的过程中与提高学生的成绩密切相关的知识板块，会引起教师的广泛关注，而诸如英语听力这些与升学考试关系不太紧密的部分，就会被忽略。部分初中英语教师在英语听力教学课堂上对学生进行的听力指导较少，利用学生的听力时间对学生进行英语其他板块的指导，不利于学生英语听力素质的提升。
（2）以升学考试论英雄的人才评价方式使初中学生产生这样的观念：只要能考上好的中学，就是成功，就会受到家长、老师和同学的好评。这种学习理念致使学生从心理上排斥与升学考试关系不大的知识板块，学生对英语听力也产生了懈怠心理，忽视初中英语听力学习。
3.忽视音标的学习。
音标对于英语听力而言就像吃饭必须用餐具，只有很好地掌握了英语音标，才能顺利地进行英语发音，提高对英语单词发音的识别度，不断提高初中学生的英语听力能力。在实际的初中英语听力教学中，教师往往只重视学生对音标的识读，而忽视了学生的发音是否标准。初中学生具有很强的可塑性，如果教师不能及时纠正学生发音中存在的问题，长此下去，学生的发音习惯一旦养成，则将很难纠正。
三、应对初中英语听力课堂教学中存在问题的有效措施
1.注重对学生进行语音训练。
“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河”，要想有效地提高初中学生的英语听力能力，就必须打好学生的听力基础，而打基础应该从训练学生的语音开始，学生只有掌握了正确的发音方法，才能顺利地提升听力水平。例如：学生不懂得如何正确发音，而一味地模仿，就会降低学习效率，难以达到预期的学习目标。因此，广大初中英语教师一定要提高学生发音的正确性，让学生逐渐体会到英语发音的奥妙。
2.注重进行英语听力训练。
掌握正确的听力方法很重要，但是，在正确的学习方法的引导下进行有效的训练更关键。英语听力水平的提高不可能一蹴而就，需要广大初中学生在日常的英语学习过程中不断训练。初中学生要学习的科目比较多，在英语课堂上进行听力练习的时间也比较短，这就需要学生把握好英语课堂的点点滴滴，珍惜在课堂上每一个进行听力练习的机会，同时，初中学生还要提高自觉性，在课下坚持进行听力训练。
3.创造有利的听力环境。
练习英语听力的最终目的就是使人在与人交谈的过程中能够听懂对方要表达的意思。因此，要千方百计地创造进行英语听力练习的真实环境。
（1）参加英语角。一般参加英语角的学生都是对英语感兴趣的学生，在英语角，大家用英语交流，是训练学生的英语听力能力的绝佳机会。积极地参加英语角，不仅能够提高学生的英语听力能力，还能够有效地提高学生的口语水平，培养学生的英语学习兴趣。
初中语文教学存在问题及措施篇5
关键词：初中英语教学；存在问题；解决措施
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）02-304-01
英语教学是对于提升人才质量，帮助学生尽快融入社会都有着极为重要的作用。在全球化进程不断加快的大背景下，英语已经成为了现代人才的必备技能，因此，提升英语教学质量成为了很多教育学者的共识。但是在初中英语教学中，由于很多教师没有进行教学方法与模式上的改进，在课堂教学中不注重发挥学生的主体作用，提升学生参与课堂的积极性与主动性，其教学效果与教学质量一直很难获得实质性的提升。
一、现阶段初中英语教学存在的问题
1、过于注重理论讲解，忽视语言能力的培养
很长一段时间以来，我国的英语教学都被称之为“哑巴英语”教学。学生能够知道英语文字表达的内容，能够听懂和书写英语，但就是不能用嘴巴将英语表达出来。这与我国英语教学模式是有很大关系的。在初中英语教学中，教师过度注重讲解语法的使用，词组的搭配，语序的正确性却忽视了学生口语能力的培养。这忽视了语言教学的本质，语言教学就是让学生的听说读写能力得到全面的提升，而在应试教育的大背景下，英语教学的实效性很难得以真正的体现。教师讲解的时间占课堂的绝大部分，而学生自主发言与交流的时间却不足10%。
2、教学的理念较为落后
新时期的素质教育理念强调发挥学生课堂主体的作用，增强学生的课堂参与度。但是受传统观念影响，人们一直认为教师是教学的核心所在，在这样教学观念的影响下，教师依然在课堂中采用“满堂灌”的教育手法。“满堂灌”将会大大挫伤学生学习的积极性与主动性，更为重要的是，在这样的学习情境下，学生将丧失自主学习、自主探索的学习能力。更为重要的是，初中学生正处在创造力发展与语言能力发展的重要时期，如果没有充分参与到课堂中来，只是单纯接收教师所传达的知识，那么自身的学习策略，实际的英语交际能力便很难构建起来。
3、缺少良好的语言环境
初中学生的英语知识大多较为匮乏且停留在简单浅层的英语知识上，很多教师为了取得良好的教学效果，采用母语及英语混合教学的方法来帮助学生更好的理解。但是在母语与英语混合教学的语言环境中，母语将对英语学习造成巨大的干扰。这是因为汉语与英语两种语言存在较大的差异性，这不仅体现在句子的表达顺序，语法语调的不同，也体现在不同语言的思维方式上。缺少良好的语言环境，学生很难真正融入到英语语境中，自身的英语表达能力也很难获得有效锻炼。
二、解决当前初中英语教学问题的具体措施
1、教师上课前要充分准备
教师是学生学习的引路人，要取得良好的教学效果，提升教学的质量就需要教师在课前做大量的准备。教师在进行课堂设计时，要站在学生的角度考虑，发现教学内容中的“拦路虎”，并针对学生可能出现的问题进行探究，尽量让讲解变得深入浅出，富有趣味性，让学生理解起来更加容易。同时，根据所学习的内容，教师可以从从网络中找寻一定的视频，文字材料等，调动学生眼耳口脑进行多感官学习，使课堂教学形式多样化，提升学生学习兴趣。更为重要的是，教师在上课前做好充分准备，以把握课堂节奏，加深课堂内容教学，这对提升整体教学效果大有裨益。
2、提高学生的课堂参与度
学生是课堂中的主体，提升其在课堂中的参与度不仅能够培养学生学习英语积极的情感态度，同时也能有效吸引学生的注意力，提高初中英语教学的实效性。首先，要在教学中激发学生的学习兴趣，比如在学习“what’sthematter？”这一章节时，教师可以向学生展示一部分医疗用具，如绷带、消毒液等来唤起学生的好奇心，并通过绷带所绑的不同位置来自然的引出相关疾病的单词。这样的学习方式不仅更为简单直观，也更便于学生接受与识记。同时教师也可以邀请学生进行上台表演，分别扮演医生与病人，让他们能够“开口说英语”。其次，教师还可以利用课堂开始前的五分钟让学生上台来分享一段英语的佳句段落，通过不断的积累，学生的词汇与句子都会获得极大拓展，在潜移默化中其英语水平也会得到快速提升。
3、创造良好的语言环境
英语学习属于语言学习的范畴，而语言学习的最好方式就是让学生融入相应的语言环境。作为初中英语教师，为学生创造良好语言环境是十分重要且必要的。很多学生因为担心自己的英语口语，会遭受教师同学的嘲笑，因此不愿意说英语。这就需要教师加强对学生的鼓励，让学生发表自己的见解，讲述阅读感受时尽量用英语表达，为学生营造良好的语言学习氛围，从根本上练习学生英语组织与英语表达能力。其次，在实际教学时教师应该适当发挥多媒体教学的特点与优势，为学生创造良好的学习氛围，在教学中可以播放纯正发言的英语电影片段或者短剧让学生受到熏陶，自主学习，从模仿中学习，从语境中学习，让多媒体调动学生眼耳口脑进行多感官学习。同时，让学生用英语进行积极的讨论，让学生通过讨论学习加深对知识的理解。
我国的初中英语教学通过不断的改革已经取得了可喜的成就，但是客观来看，教学理念的落后，缺少相应的英语学习氛围等问题依然是初中英语教学发展的重要阻碍。但是随着新课改教学的不断推进，教学手段与方法的不断优化，教学理念的不断革新，初中英语教学一定会逐渐克服其中存在的问题，开创我国初中英语教学的新时代。
参考文献：
[1]谢月嫦.浅谈初中英语教学存在的问题及解决策略[J].成功（教育），2012，20：37.
初中语文教学存在问题及措施篇6
初中教学一直在高考这面大旗的指挥和压力下，使得现行的评级体系与素质教育的目标相违背，因为高考这根大教育评价指挥棒的方向与方式没有及时转变与改革，导致各级教育行政机构的检查、评价方式与方向的重点没办法改变。所以，农村初中学校的校长及行政管理人员的教育理念及重点不敢轻举妄动加以改变，学生学习成绩的高低依然是语文教学工作评价标准，导致那些试图实施素质教育的工作者，不敢真正的按照素质教育理念进行实践工作。
农村中学语文教学走出误区的措施
素质教育顺利实施开展的前提是树立素质教育的理念，这对于农村语文的教学改革来说十分重要。当前，农村初中的语文教师必须从重知识、不重能力，重分数、不重素质的陈旧式教学观念中挣脱出来。
在实际教学中，要充分尊重学生的主体地位，着重强调学生运用知识能力的培养，关注学生的学习态度和学习方法，用新的教育理念去教育学生，不仅要重视语文知识的工具性，更要重视在教学中对学生人文价值的培养，使学生的知识结构和情感价值观得到全面的提升，培养出适应社会发展需求的综合性人才。
农村的自然环境优美，民风淳朴，如果教师善于利用这些天然的教学资源，会使语文的课堂教学更加直观和形象，学生的语文学习水平也会随之提高。例如，教师可以利用课余时间带学生去郊游，让学生走进大自然的怀抱中，体验自然、感悟自然，在学生欣赏美景的同时，组织学生开展一些诗歌或散文朗诵比赛。
也可将学生分成若干小组，分头搜集家乡附近的名胜古迹材料，并让学生独立的总结和整理，教师帮助学生将这些有意义的记录编成一本反应家乡风光的读本，等等。这些教学资源的拓展措施，能够弥补教学硬件设备的缺乏，使语文教学更加丰富活泼，学生在提高语文学习兴趣的同时，提高了语文素养。
课堂教学是促进语文教学改革的重要环节，也是实施素质教育的主要阵地。根据农村初中学生的实际情况，可以从以下几点进行尝试：第一，教师要注重课堂导入环节的艺术设计，可以采用歌曲、名言警句、故事、诗文等多种方式导入新课，最大化的激发学生的学习兴趣；
第二，在学习新课前，鼓励学生独立预习，让学生在初步了解内容的基础上，总结出自己不懂或想问的问题，课堂上指导学生带着问题学习，并在学习后让学生自己解决，不断培养学生分析问题和解决问题的能力；