如何对孩子心理教育方法篇1
关键词：幼儿教育隔代教育身心健康
一、我眼中的隔代教育
幼儿的教育在当今社会更加凸现，能否教育好，将直接映射出孩子的身心健康。据我观察，平时来学校接孩子的，或者来校开家长会的，近一半是孩子的爷爷奶奶、外公外婆。隔代教育目前成了我们很多家庭的教育主要模式，而且年龄越小与祖辈在一起的生活的比例就越高。
（1）有的父母忙于工作，干脆直接把孩子送至长辈家，只是偶尔利用假期去陪陪孩子，缺乏与孩子起码的情感交流，从而导致孩子和父母的关系陌生。
（2）家庭优越的，在隔代教育中过分溺爱孩子，对孩子合理的或不合理的要求无条件满足，结果会让孩子的行为与思想出现偏差。
（3）祖辈往往给予的仅仅是日常生活的照顾，孩子们严重缺乏父爱母爱，可以说孩子的家庭教育几乎空白，以后会引发一些教育问题，对孩子的身心健康十分不利。
二、我思考的隔代教育
在目前的家庭教育中，祖辈教育孩子已经成为社会广泛关注的问题了，那么究竟是何原因让其如此盛行呢？是好是坏呢？
1.祖辈以为自己已经有过教育孩子的经验了，所以他们在对待孙辈的教育上，往往是极其宠爱的，这就是大家所熟知的“隔代疼”。孩子在他们的眼中是血脉的传承，所以就无微不至地关怀和照顾，有时连孩子父母的正确教育、批评，他们也要横加干涉，让孩子感受到无原则的迁就和宠爱。这样就阻碍了孩子的独立性和自信心的发展。
2.孩子天生模仿性强，老人的地方方言和俗语让孩子以后很难学习正确的普通话发音，老人爱静，孩子爱动，为了安全孩子过早地就被约束在家里，要么看电视、要么玩游戏，缺乏与同龄孩子的游戏、交往、运动，不利于孩子的身心发展。
3.孩子长期与祖辈一起生活，加之父母陪孩子时间少，时间长了孩子慢慢地就淡化了父母的感情，从而变得生疏，即使以后孩子长大了，父母也很难与孩子建立感情和思想交流。
4.祖辈的陈旧教育方式和思想观念很难跟上时代的发展，更是与现代的科学教养方式脱节，对于孩子们成长过程中各种探究事物特点和创新行为他们往往加以阻止和喝斥，让孩子无所适从很难适应现代社会紧张的生活方式。
5.祖辈包揽孩子的一切，只让孩子学习，这样孩子就缺乏必要的劳动、礼仪、谦让等品质的培养。时间长了，孩子们就错过了这一技能的培养，变得不爱好劳动了，容易滋生孩子的骄横和霸道。
三、我渴望的隔代教育
隔代教育不能全盘否定，存在必然有其合理性，其中也有我们年轻人所无法做到的地方，而祖辈却能很容易做到弥补了我们的不足。
1.祖辈们往往已经退休或清闲在家，他们有足够的时间和精力来看护孩子，而且他们培养过一代人，可以说有了一些好的经验，如孩子的早期教育、倾听孩子的心声、与孩子坦诚的交流等。这些都是我们年轻父母在日益紧张的工作下无法做到的。
2.祖辈清楚知道孩子在各个年龄阶段容易出现的各种问题并且去如何对待，他们丰富的人生经历和人生体验比我们初为人父人母要有更多的经验，弥补了我们对孩子认知的空白和不足。
3.老人们态度和善、语言亲切，并且能有一颗童心，很容易就和孙辈们建立感情并融洽在一起，不仅让孩子们获得了情感上的满足，也让祖辈们享受到了天伦之乐，更为我们赢得了足够的时间和精力去处理好工作和生活。
4.如果祖辈擅长琴棋书画、唱歌跳舞等等，孩子们从就小耳染目睹这些高雅的艺术，这些对于孩子们来说就是最好的启蒙教育，是其它幼儿教育机构无法比拟的，会使他们受益终生。
四、我传播的隔代教育
我经常和送孩子来的祖辈们交流，谈及我的一些观点和看法，让老人们认识到自己的重要性，并正确的发挥他们培养孩子的可取之处，更好的使孩子们健康快乐地成长。
1.让老人发挥丰富的教育经验陪孩子在一起玩耍、沟通、学习等，幼儿是语言发展的重要时期，通过与祖辈们丰富多彩的聊天，他们的语言必然得到有益的发展，为他们今后获得良好的语言表达能力奠定基础。
2.让祖辈们带孩子时一起完成必要的劳动，孩子自己能完成的，老人就不必代劳，如穿衣、吃饭、扫地等等，你们只要强调一下安全问题，其它的就让孩子们自由发挥吧，这样孩子在做一些力所能及的事情的同时，不仅锻炼了自己的动手能力，也同时培养他们热爱劳动的品质和应该承担的责任。
3.多带孩子到户外活动，日光浴对孩子的身体健康成长是必不可缺的，如春天去草地放风筝、夏天在树下讲故事、秋天去田野采摘野果、冬天打雪仗等都能收到很好的效果。
4.祖辈更要和孩子的父母多交流和沟通，寻求他们科学教育子女经验和方法，因为教育子女的初衷是一样的，所以通过交流发现不足就及时改进自己落后的思想和观念，这样自己的晚年既能丰富多彩又能培养身心健康的孩子，何乐不为？
5.不要过分溺爱、宠爱孩子，爱之要有道。孩子犯了错误你们一定要喝斥和批评，不要袒护他们，虽然当时孩子在心理上接受不了，甚至哭喊，但是培养他们这种承受挫折的能力是很有必要的，使孩子们从小分清善恶美丑长大后必然更能立足社会。
总之，隔代教育有好处也有缺点，祖辈们照样能把孩子培养成为有用的人才，能否带好孩子，关键不在于是谁带，重要的是如何运用科学的、先进的教育方法和理念。现实中的隔代教育，据我观察往往是缺点占据多数，因此我们年轻的父母一定要在隔代教育中起到积极作用，多抽出时间和老人交流、探讨，最大化地发挥隔代教育的优点，作为幼儿教师，我要更多呼吁广大家长要及早关注孩子的教育问题，争取让陈旧的隔代教育变成新型的隔代教育，培养出更多的身心健康的孩子。
（江苏省徐州市邳州市机关幼儿园）
【参考文献】
如何对孩子心理教育方法篇2
【关键词】山区农村独生子初中阶段行为偏差教育探讨
随着经济的快速发展，农村经济也发生了巨大的变化，特别是农村独生子女家庭的经济条件往往与城市没有了什么区别，学习条件也非常好，按理说他们各方面应该进步更快，但实际情况往往并非如此。相当一部分独生子女的心理素质、学习成绩远远比不上一些家庭条件较差的非独生子女学生。他们往往性格暴躁，自私霸道，好逸恶劳，不求上进，整天迷恋于电子游戏机和卡拉OK娱乐场所之中，学习成绩一直排在全级学生末尾。在家俨然一位小皇帝，在班上，对于正常的值日清洁劳动也是嫌脏、嫌累，经常推诿。
诸如此类行为偏差的独生子女的教育是困扰我们教学的一个难题。山区农村独生孩子在初中阶段行为偏差形成的主要原因是什么呢？概括起来主要有以下几个方面：
第一、父母对孩子的过分的溺爱
实行一孩化的家庭，生活条件比较好，对孩子的物质生活有求必应，要啥给啥，对孩子一味迁就和溺爱①，实施“保姆式”的教育，孩子完全处在一种由所包围的“保温箱”中，这样，使孩子自觉不自觉地加重了自我意识，形成了过度自我中心的心理定势，只顾自己，不考虑他人。
第二、父母对孩子的过分呵护，孩子缺乏锻炼
有不少独生子女家长担心孩子承受不了批评，出于一种特别呵护心态，对孩子的缺点错误，很少因势利导进行必要的批评教育。在孩子管教中，迁就过多，不厌其烦地给予帮助，唯恐孩子受到一丁点伤害，对孩子喜爱，想尽一切办法满足子女的要求②，孩子出了问题很少严肃对待，往往没有及时纠正孩子成长过程中出现的偏向言行甚至错误的价值观、人生观、世界观。
第三、父母对孩子缺乏必要的吃苦耐劳教育
现在的独生子女基本上属于甜水泡大，很少有吃苦经历，贫困、饥饿对于他们来说不知是何滋味。因为是独生子女，家庭都视为掌上明珠，尽量不想让孩子吃苦受累，对孩子的生活会尽可能进行全方位包揽。这样做的结果，必然是形成孩子怕吃苦的性格。
用什么方法能够更加有效的纠正这些孩子的偏差行为呢？要纠正这些孩子的偏差行为可以从以下几个方面入手：
1.应该对孩子进行理想前途教育等方面的教育
老师应当负起这个责任，在各个岗位都要为“教书育人”这个目的尽职尽责，使他们茁壮成长，当然这是一项既复杂又浩大的工程，需要有关领导的高度重视，家庭学校和社会多方面的配合，才能奏效的。
2.应该从心理角度去引导形成积极健康心理
学生行为不端，更多是指出其错误，告诫他今后改正，很少从心里角度去引导形成积极健康心理。学校有心理健康教育，但心理健康课程落实却注重共性教育，很少因材施教，实行个性教育。对问题学生要有个性化的帮扶举措，要有针对性和实效性。
3.应该对孩子进行必要的告诫教育
因为孩子在家里很少受到父母批评，在学校很少接受个性化的心理帮扶与对应的惩戒教育，基本上都是在顺境中生活，很少有挫折感，遇到挫折往往就会显得无所适从。所以从小就有必要的批评举措，使他们能够正确认识自己的问题，学会自我克制，这样对于老师的善意批评就不会感到太多委屈而走极端。
4.对孩子的任何细节的行为偏差都应该予以重视及时纠正
大因小而起，对孩子的任何细节的行为偏差都不能小事了了，让孩子树立接受批评的勇气；对孩子的心理问题应该随时关注，多与孩子沟通，避免偏执阴影笼罩。
5.有意识让孩子经历一些挫折锻炼和劳动教育
不经风雨难见绚丽彩虹，不经挫折难以健康成长。通过挫折教育让孩子提升抗挫折能力。人生的路不可能一帆风顺，从小培养孩子抗挫折能力，这对孩子未来人生大有裨益。还有就是忽略对孩子的劳动教育③，孩子回到家，没有给孩子劳动的机会，自然而然长期这样孩子就养成了过着衣来伸手，饭来张口的生活，这对孩子以后出到社会生活是极为不利的。
如何教育好独生子女，使他们茁壮成长，不但是学校的责任，也是家长的责任，也是社会的责任，只有学校、家庭、社会三结合才能是独生子女教育问题得到良好的解决。
【注释】
①杨雄.当期我国家庭教育面临的挑战、问题与对策，《探索与争鸣》，2007年第2期第68页.
②刘海鹰、刘昕.中学阶段独生子女关系调查报告，《当代教育科学》，2004年第9期第30页.
如何对孩子心理教育方法篇3
或许有人会指责孩子：“弟弟妹妹是爸妈带给你的礼物，你怎么会产生这样不懂事、自私的想法？”其实，孩子的这种焦虑情绪与竞争行为，在心理学中有一个特定名词，叫“同胞竞争”。再懂事的孩子面对突然闯进家庭的“竞争者”也可能不适应，觉得自己受到冷落。在弟弟妹妹还没降临之前，他们一直独享宠爱，而当弟弟妹妹出生之后，却不得不与弟弟妹妹分享父母的爱，怎能不产生心理落差？每个人都想得到更多的爱与保护，他们虽然比弟弟妹妹大几岁，但也还是个孩子，思想还不成熟，也需要父母的关注、疼爱与正确引导。
幼儿园、小学阶段是孩子心理健康与性格养成的关键时期，这一阶段的孩子如今多面临着如何对待弟弟妹妹的到来这一问题，而许多家庭在这方面的认识与引导不够充分。因此，关注学龄孩子的“二孩恐惧与焦虑症”，满足他们的情感需求，帮助他们度过这一特殊时期，教育他们孝悌仁爱，引导他们成为好哥哥或好姐姐，不仅是家长的教育职责，也应成为幼儿园、小学教师的教育职责。
首先，孩子产生心理问题与家长密切相关，教师应当帮助父母认识孩子的心理，做好家庭教育引导工作。当前响应国家号召想生或生下二孩的父母多为80后，而80后中的很多人都是独生子女，在教导孩子如何与兄弟姐妹相处这个问题上，他们并没有亲身经验与足够的认识。在生孩子前，他们认为生育是自己的权利，不需要孩子同意。而在二孩出生后，他们又往往忙于照顾二孩而忽略了大孩的感受，在孩子们产生矛盾时往往训斥大孩，告诫大孩要让着二孩。很多时候，正是由于父母忽略了大孩的内心感受与不公正地处理孩子间的矛盾，才导致大孩产生了过激情绪与不当行为。对此，教师要通过办讲座、开家长会、分享书籍、在微信群讨论等方式，多对家长进行引导。教师可以与家长分享《彼得的椅子》《小宝宝要来了》《孩子你慢慢来》等书籍，让家长认识到关注大孩感受的重要性，在二孩出生前就做好大孩的心理建设，在二孩出生后关注大孩的心理状况，不减少对大孩的关爱，让大孩也参与到照顾小宝宝的过程中；当孩子间发生矛盾时做到公平处理，并合理规划时间，让大孩也能享有与父母独处的时光。通过这些方式，消除孩子的不安全感，增强孩子的责任感。
其次，学校是影响孩子成长的重要场所，教师应多对孩子进行正面引导，教会他们友爱兄弟姐妹，做一个好哥哥或好姐姐。广州市天河区一些幼儿园的做法值得学习，他们通过举办辩论赛、开展混龄教育等方式，引导孩子接受事实，知道弟弟妹妹会有哪些行为，又应该如何理解包容。学校还可以采取其他办法引导孩子。比如，利用校园Ρā⑿传橱窗与校园广播等创设有利的教育环境，让孩子观看、聆听、思考，通过宣传影响孩子的认识。又如，引导孩子学习《弟子规》，理解“兄道友，弟道恭。兄弟睦，孝在中”的道理，培养孩子的友爱精神与责任意识。再如，开展“弟弟妹妹哭了怎么办”等情景活动，或“我会洗衣服”等比赛项目，帮助孩子学会做家务、照顾自己与弟弟妹妹，让他们有更强的自信心，体验照顾小宝宝和参与家务劳动的乐趣，在潜移默化中学会分担。
最后，关注孩子的精神状态，当发现个别孩子因为弟弟妹妹的到来而闷闷不乐甚至产生过激反应时，教师要及时对其进行心理辅导。可以运用“空椅子”治疗方法，让孩子与“弟弟/妹妹”对话，帮助孩子探寻“我不喜欢弟弟/妹妹”的原因，逐步打开孩子心扉，然后有针对性地加以引导。在转变孩子观念的过程中，教师要注意聆听孩子心声，真正理解、支持他们，并注重与家长沟通，和家长共同关心、教育孩子，这样才能解开孩子的心结，帮助他们成长。
如何对孩子心理教育方法篇4
由此，要实现社会平安就难免得谈及——也根本无法回避——青少年的权益保障及教育问题。何况在当今这个注重“人权”，关注发展，提倡“法治”、“德治”的时代，作为社会进步的生力军、人类文明的未来的青少年，其合法权益及教育问题更应当是我们值得关注的焦点。
说到这儿，笔者不由想起了一个案例：在某中学附近的几个旅店里，几个十四、五岁的男生受一个年仅十三岁的女生的指使和帮助，数次了同校的一个只有十四岁的女同学，其事由是那个女孩子品学兼优、人缘又好，还是学生干部，太招眼。
按常理说，对于在这个年龄阶段的孩子应该是无忧无虑、“少年不知愁滋味”的期间；从生理上说，这应当是个如花的季节、正当生长发育、茁壮成长的阶段。而正是这么一群本应天真无邪的孩子，却做出了如此令人瞠目结舌的事情，确切地说是触犯了国家的刑法条款。在我国刑法上，除了那个教唆、帮助犯罪的女孩儿外，其余的刚达到相对刑事责任年龄的阶段（年满14周岁，有故意杀人、抢劫、等具有严重危害性的犯罪行为，应当负刑事责任）。
在这些花季少年的身上为什么会发生这种事情呢？在接受记者采访的过程中，那个十三岁女孩子说：只是为了教训她（受害者）一下！其他的男孩子也如是说，还说他们是从影视、录像上学来的，当时只是感觉“好玩”而已。他们是“好玩”了，不过等待他们的将是刑法制裁或强制管教；而那个受害的女孩子则从此步入自我封闭、神经几近失常的生活。更令人感到痛惜的是：至始至终，受害女孩未将事情报告校方或是讲给家里，只是一味的忍让。
为什么受害当事人在受到如此残忍的伤害后不敢反抗，也不敢揭露他们呢？为什么我们的家长、学校在孩子的身心受到如此大的摧残后却不能及时发现他们的异常变化呢？为什么那些家旅店会在没有任何证件的情况下就随意给几个孩子开房间呢？为什么听到房间里有呼救声却无动于衷呢？这些问题又反映出了我们在维护青少年的合法权益，进行教育过程中的什么问题呢？
震惊、痛惜之余，我们所面临的最迫切的事情就是：如何预防、制止此类事情的发生，如何真正有效地维护青少年的合法权益——笔者以为其合法权益中最主要的是要受教育权，如何完善目前的素质教育？以下是我个人的一些不太成熟的建议，以供参考：
第一，青少年的道德教育上仍存在漏洞。虽然现在不论在学校还是在社会上都在大力提倡素质教育，可这种素质教育却是偏重于技能的全面性、知识的广泛性和应用的灵活性，对于道德教育方面有点过于走形式化，没有进行正确的引导，出现了“一手软、一手硬”的不平衡状况。虽然提高了孩子们步入社会后，工作上的竞争力和适应力，却易出现精神空虚，当他们想去寻找精神支柱时，就很容易被社会上的不良思想所擒获，或被犯罪分子所利用，或是自己走上不归路。上面那几个实施侵害行为的孩子不过是个特例，他们只以为这样“既出了气，又好玩”，而置受害人的伤害和感受而不顾，置道德与法律而不顾，准确些说他们根本就是法盲。
第二，在进行素质教育的过程，对孩子的心理成长没有加以足够的重视，心理素质教育开展不够，从而使孩子的心理承受能力不能得到有效的加强、巩固。上例中的那个受害的女孩子不敢对不法行为进行斗争或是揭露，就是事情发生后便不知所措，心理素质达不到，从而继续事态的恶化。在这方面的案例比比皆是，如震惊全国的马加爵杀人案件、从“十大杰出青年企业家”到安徽巨贪的尹西才案件，还有各高校里面屡屡传出的学生自杀事件等等。
第三，对青少年性教育制度的不完善，教育方式的不恰当，使青春期的孩子们对性充满好奇，一旦有机会看到网络上或者影视上的有关内容后，由于没有形成完全的辨别是非能力，便可能去模仿，甚至走上歧途。
第四，家庭教育的溃乏。现代家庭尤其是在城市中，大多是独生子女，孩子要么从小被四周的人呵护、溺爱，自理能力差，信赖性、攀比心、虚荣心自尊心都较强，不懂得尊重自己与他人；要么，或是家长忙于其它事务，忽略了对孩子的教育管理，有的则交于长辈代管，或是感情生活不合甚至离异，使孩子的心理无形中受到伤害，心灵上产生阴影，妄自菲薄，自暴自弃，不求上进。
第五，普法力度的欠缺，导致青少年甚至公众的法律常识不足，维护自己、他人和国家权益的意识淡漠，对于违法行为和不道德行为辨别不清，不然案例中那个男孩子不会在数次对受害人进行后，居然会说出“好玩”的话来。
最后，影视、报刊杂志、网络等媒介的管理力度不足，使它们倒是充分地利用了“言论自由的权利”：只要有获取经济效益的可能，什么健康内容、什么危险时段（未成年人易看到的时段），尤其是近段，各电台不约而同地大肆地播放输入生日、姓名等发短信至ⅹⅹⅹ（台）测运势、命运、爱情之类的广告。而现在的孩子们对这些媒体信息接触的可能性比较大，次数也很频繁，再加上不能很好地分辨是非，所以受到的影响也不逊于家庭、学校的所施加的影响。
综上，提出几点不太成熟的建议以供参考：
首先，明确素质教育的内涵和外延，及社会所提倡和需求的人才类型。从而针对青少年的独特的心理和生理特征，结合时代需要，对目前的教育体制和教育模式进行深入、切实的改革，全面、充实素质教育的内容。如重新调整教育内容的比重，采用各种生动的形式加大道德教育的力度，并建立、健全相应的心理健康咨询、培训系列，有针对性地进行适度健康的性教育。在教育的方式上，我认为最为有效地就是现身教育法或自身教育法。现身教育法是指教育者以其自身的经历对应受教育者进行相应教育；自身教育法就是指以受教育者中所出现的不良现象或优秀事迹对相似人群进行相关教育。另外，还需提高教职工自身的各方面素质，真正做到“为人师表”。
其次，号召公民注重家庭教育，配合学校的素质教育。不要只是一厢情愿地将教育孩子的责任推卸到校方，因为“家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的启蒙老师”。教育孩子首先要“正其身”、“慎其言”，但绝不要把自己的观点强加到孩子身上，要在把握基本道德的原则下给孩子以独立思考的空间。
再次，加强对宣传媒体的管理，而不是一味地打击。影视、网络不能只注重收视率、点击率，而要充分考虑其内容的负效应。有些不太适宜孩子成长的内容要尽可能地少出现，或是调整到孩子们不易看到的时间段或地点；广告不要随意地篡改成语、诗句，或是任意杜撰来误导孩子。虽然近几年政府在网吧的管理上很是严格，可青少年涉足黄网、毒网、暴力网站的机会仍有不少，这就需要加强各方面的配合。
笔者以为，教育孩子是全社会的首要事情，不论家庭、学校，还是社会、媒体都应加强自身的言行，对孩子进行正确的引导、灵活的教育，但不能是简单地强制性教育管理，而是要有根据其自身的特点有针对性地疏导其思想，要让他们知道“应该怎么去做”，更要让他们明白“为什么应该这样去做，而不是那样？”我相信只有这样才能真正地培养出全面的人才，并有效地维护青少年的合法权益。
李祚如
如何对孩子心理教育方法篇5
关键词:家庭教育;中小学生;心理健康;对策
中图分类号:G445文献标识:A文章编号:1007-4244(2010)09-0044-03
家庭是孩子成长的摇篮,父母是孩子的第一任老师,家庭环境对孩子的心理发展有着重要的影响,父母的情感会潜移默化地影响孩子。“种瓜得瓜,和豆得豆”,孩子的许多心理品质得出是在家庭中发展起来的,可见家庭教育对学生心理健康有着举足轻重的影响。据广州师范学院骆风教授主持的一项对广州市中小学生家庭教育状况的调查分析,指出了当前家庭教育中存在的问题:家长渴望子女成才,重视对子女的家庭教育,但是对教育子女的“精神投入”普遍不足。世界卫生组织对人的健康下了一个定义:“健康不但是没有躯体疾患,还要有良好的生理、心理状态和社会适应能力。”可见,人的健康不仅指生理上健康,而且还应包括心理上的健康。[1]因此,要让孩子获得健全人格和健康心理,就家庭教育而言,家长首先必须要有健康的心态和正确的教育方法与技巧,注意自身素质的培养和提高,真正让心理健康教育走进每个家庭。
一、影响中小学生心理健康的家庭因素
(一)单亲家庭对中小学生心理的影响
家庭的不完整,家教的不全面,尤其是残缺家庭人际关系的不完整会给学生的心理造成很大的伤害,学生在这种生活环境中,感受不到家庭完整和睦给他们带来的快乐,感受不到家庭友爱以及父母的关爱和呵护,进而在心灵深处始终有一种压抑的感觉。这种压抑感会影响到他们的言行,影响到他们人格的发展与完善。有的学生还可能在这种单亲家庭中走上犯罪的道路。
(二)社会因素的影响
社会风气作为一种特殊的社会环境,对中小学生的心理健康也产生着重要影响。中小学生正处于心理成长的关键时期。他们一方面日趋成熟化,另一方面也存在着辨别能力和抵抗能力不强的缺陷。社会上的一些不良风气如“拉关系”、“走后门”、“请客送礼”?、“一切向钱看”等已严重污染到学生的心灵。现代大众传媒如电视、广播、书籍、报刊杂志、录音、录像及宣传品等所传递的一些不健康信息无时无刻不在侵扰学生的领地,家长也防不胜防,这对于还没有树立正确价值观和人生观的中小学生来说,无疑是一种毒剂,毒化着他们的心灵。由于现在一些人社会公德意识的弱化,导致人们对许多有违道德的行为习以为常,进而使中小学生产生模糊认识乃至失足现象;而且社会上的某些不良影视节目和屡禁不止的黄色书刊也会使中小学生做出违道德和法律的行为。
(三)父母对子女过分溺爱
由于独生子女越来越多,有的家长对子女娇生惯养、百依百顺,甚至袒护包庇。在这种教育环境下长大的孩子或者性格脆弱,无法接受任何挫折,或者任性、自私、以自我为中心,或者好逸恶劳、贪图享受。他们无法形成社会所希望的性格取向,因此,他们无法适应竞争化的社会,反而在欲望无法满足的情况下实施违法犯罪。如包头市某学校一位班主任老师曾在全班40多名同学中调查了一个问题:“如果有同学欺负你,你将怎么办?”半数以上的学生回答说:“打他!”或“跟他拼了!”老师问为什么,令人感到意外的是学生们回答竟然说完全是父母教的,并且振振有辞地转述父母的意思:人在社会上要厉害些,绝不能受一点窝囊气。这种与学校教育背道而驰的家庭教育,大概就是时下不少中小学生在被同学“欺负”以后所做出的“以牙还牙”吧。
(四)家长的教育观念重智轻德
在应试教育“分数之上”观念的引导下,许多家长对子女的个性、情感、道德等方面的发展不以为然,认为智育发展才是关系子女一生发展的实用能力。当今社会的家教热、各种培训班热、择校热等足以说明了家庭对子女智力教育的关注到了无以复加的程度。在一项家庭教育现状调查中,当问道父母在教育子女方面“你最大的烦恼是什么?”及“你最关心孩子哪方面的事情?”时,68%的家长把孩子的学习成绩放在第一位,其次是身体健康,再次才是子女的个性及道德品质。殊不知父母把孩子培育成“人中之龙”的过程中要先成“人”,而人的道德品质是成“人”的首要因素。
二、对中小学生实施家庭心理教育的对策
(一)家庭心理健康教育的开展需要家长转变教育观念
在素质教育的今天,作为家长,必须改变以往那种只看孩子智力水平,忽略心理健康水平、个性发展水平的陈旧观念。现实生活中有一些孩子表面看来好象很听话,学习成绩也不错,但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱,在德智体等方面发展潜力却极为有限。教育实践的大量事实证明:理想、志气、进取心、勤奋等优良的个性品质,对于促进孩子的发展和成才具有重要的作用,为人父母者必须把心理健康作为孩子的培养目标和内容加以充分重视,在教育上做到爱而不宠,严而有度。
(二)培养积极健康的情感、意志和品德心理
家长要让孩子学会把握自己的情绪,做情绪的小主人,学会正确处理理智与冲动,调节与控制挫折与磨砺的关系。逐步引导孩子在遇到问题时,学会冷静分析,学会以适当的方式宣泄压力和不良情绪。同时,要指导孩子在遇到问题时,求助于学校的心理咨询机构,通过心理咨询,来实现自身心理的健康发展和培养孩子广泛的兴趣及探究精神。从而逐步树立他们的自信心,并形成正确的伦理道德观念。
(三)经常与孩子沟通,联络感情
我们很多家长以为,只要给孩子吃好、穿好、玩好,他就应该心满意足了。其实不然,孩子虽小,但也有自己的想法,有自己的见解。孩子们最渴望得到的是父母的理解,父母的认可。有时,父母一句简单的话,一个简单的动作,会让他们感动一生,幸福一辈子。家长要想教育好孩子,就要经常抽出一些时间与孩子说说话、谈谈心、讲讲故事;陪孩子出去打打球,玩玩游戏;有机会家长还可带孩子去自己工作的地方参观参观,让孩子多了解父母。有的家长可能会说,我的孩子与我们有代沟,太让我们难理解了。其实,家长与儿女有代沟是非常正常的,只要家长多与孩子沟通,多给孩子一些理解,这种代沟就迎刃而解了。
(四)学会欣赏与激励,学会批评与惩罚
在中小学生家庭教育中,从小学到中学,家长对孩子的表扬越来越少,批评越来越多。有的孩子进入中学以后,耳边响着的只有批评的声音,表扬已经跟他们无缘了。这种处境的孩子,往往对自己失去信心,容易产生“得过且过”的想法。所以教育孩子就应该欣赏孩子,激励孩子,就要一点一滴的在“成功”上做文章。当然,孩子也需要批评与惩罚。批评、惩罚也是教育。现在,有人主张把批评与惩罚置于教育之外,是不妥的。[2]问题是如何进行批评与惩罚。缺点错误,应该批评,要分析原因,要讲道理,批评的方式应易于孩子接受,引起反思。家长要学会和风细雨、寓贬于褒、充满期待、同心同理式的批评,而且要与孩子共同讨论克服缺点、改正错误的措施;坚决避免劈头盖脸、暴风骤雨、讽刺挖苦、随便揭短式的批评。适度的惩罚也有教育作用。何谓“适度”,就是以不伤害孩子的自尊、自信,使孩子能够进行自省、自我教育为原则。这需要家长谨慎从事,不可多用,不可滥用。
(五)家长应注意自己的言行,树立榜样
家庭是孩子的第一所学校,而父母则是孩子的第一任老师。一个人一生中的所有“第一”都应该是从家庭、父母那里得到的。因此,家长的言行和平时的行为习惯对孩子的影响最大。“近朱者赤,近墨者黑”说的就是这个道理。为人父母,要教育好自己的儿女,首先自己要有一个良好的行为习惯。平时,家长在孩子面前要十分注意自己的言行,及时检点自己的行为习惯,不要让自己的坏习惯影响孩子,要给孩子留下一个好印象。作为家长千万不能把打骂孩子作为唯一的教育手段,也不能一味地溺爱孩子,更不能放任不管,遇事要跟孩子讲道理,以理服人,为孩子拥有健全的人格打下基础。
(六)及时与老师保持联系并沟通
学生在校期间,家长应抽时间到学校去拜访老师,了解相关情况,如学生在班级的环境情况、同学交往情况、老师交往情况等等。对本学期学校开设的课程、学校的要求、要做的“心中有数”。[3]学生家长应协助老师更全面、更深刻的了解和熟悉自己的孩子,如向老师提供孩子在家学习的效果、在家的各种表现、孩子有什么爱好、有什么需要、家庭最近出现的可能影响学生在校学习生活的各种变化等等,都应该让老师,特别是班主任知道,以便采取相应的措施,帮助孩子克服各种困难,减少心理压力和困惑。
(七)鼓励孩子积极交往
交往是现代社会生活对人的基本要求,交往能力也是一个人能否健康发展的一个重要因素。中小学生有两种交往:一是与成人的交往,一是与同辈人的交往。在与同辈人交往中,孩子不仅能更好的认识自己,而且学会如何待人接物,如何关心同伴,与同伴合作完成任务,学会在争执或矛盾中,如何协调关系。因此,家长应多鼓励孩子与人交往,多带孩子参加社会活动,鼓励他们广交同学伙伴。有些父母基于“怕孩子吃亏”的心理,剥夺了孩子交往的机会,造成了孩子心理的孤独、焦虑,不利于他们心理的健康发展。
(八)加强对家长的指导和帮助
据调查,目前上中小学这代孩子的父母,很大部分受教育程度不高,尤其很少学过教育学,儿童心理学的有关知识。据《中国青年报》5月17日报道:“95%的家长没看过心理学方面的书,72%的家长没有看过教育方面的书。”他们不了解如何更科学地教育孩子。因此,教育行政部门和学校要通过家长学校,家长座谈会等到方式,让家长懂得青少年心理发展规律,懂得心理健康的重要性,了解青少年年龄特点,懂得教育学生的正确方法与技巧。使家长了解中小学生正处在一个特殊年龄阶段,学生情绪反复,行为多变,对此要有心理准备,不能因此不尊重,不理解他们,这样只会适得其反。
总之,大量的理论和实践的经验都告诉我们,在中小学生的心理发展的过程中,家庭起着非同小可的作用。他们渴望和家长沟通,也热切希望自己的种种正当言行能得到家长的支持、理解和帮助,更希望心理危机时有来自家庭的亲情安慰。因此,我们应该重视家庭心理健康教育的重要性,用科学、有效的方法对中小学生进行心理健康教育,使他们的身心得到全面发展,素质得到全面提高。
【参考文献】
[1]刘英.加强心理健康教育提高学生心理素质[J].新疆社科论坛,2007,(3):89-90.
如何对孩子心理教育方法篇6
一、目标反思：说服教育为了什么
如果说服教育需要反思，那么第一个需要反思的就是目标问题――说服教育到底是为了什么？从字面上看，说服由“说”和“服”两个词构成偏正结构，“说”是手段，“服”是目的，目的决定手段，手段服务目的。那么，如何理解“服”呢？说服的目的到底是什么呢？
“服”，简单地解释就是服从、接受、认同，这大致包括了三层含义：第一层含义是通过语言使对方服从、接受自己的观点。简单地说就是“服我”――服从说服者的观点和意志。这是大多数人容易理解的。但这种理解也最容易导致说服教育走向误区，因为我们无法保证说服者的意志和社会共同的价值观念相一致，当说服者的观点不正确时，说服就变成了专制。说服的第二层含义是“使人认同社会价值、规范，承认其合法性、合理性”。[3]简单地说就是“服理”，这种理解显然要高于第一层。说白了，说服教育就是要求受教育者接受和服从社会共同的行为规范、价值观念、文化习俗和客观真理。但是，说服教育还暗含着第三层含义，那就是通过接受社会共同的行为规范、价值观念、文化习俗和客观真理，使得受教育者成为一个明理的人。
何为明理的人？简单理解就是既愿意服从道理，又能以理服人。荀子说：“从道不从君，从义不从父。”（《荀子・子道篇》）就是这个道理。笔者认为，明理的人应该有“五会”――会倾听、会分析、会判断、会决定、会辩护。他能够认真听取别人的意见，在充分理解别人的基础上加以分析，看清楚其中的对错；他还能不盲从别人，自己有自己的想法和决定。
如我仅仅把说服的目的定位在第一层次，那么说服教育就可能会出现不好的结果：一是不服――口不服心也不服――顶嘴、对立、抵赖、抗拒，不仅没有接受道理，师生关系、亲子关系也会遭到破坏；二是屈服――口服但心不服――表面上服从但内心里抗拒，甚至是阳奉阴违，口是心非；三是臣服――这是一种没有主见的服从，这种服从失去了自我人格。以上三种都是失败的说服教育，真正好的说服结果应是信服――口服心也服，是在服理的基础上服人，是“亲其师”和“信其道”的统一，这样的孩子就是一个明理的人。
二、方法反思：说服教育问题在哪里
如何才能达到说服教育的目标，使学生成为一个明理的人呢？关键靠方法，即如何“说”的问题。在错误的说服观念指导下，许多教师和家长不注重方法，不能意识到自己在说服孩子的过程中存在的三个问题：一是自己没有理，二是讲的不是理，三是有理没有讲好。
首先是没有理。比如，我们都知道诚信是立人之本，但有的家长和老师可能会觉得“老实人吃亏”，便告诉孩子要学会见机行事、见风使舵；学生要有社会责任和担当，但有的家长和老师可能会告诉孩子，你只要把学习搞好就行了，别多管闲事……很多时候我们并不能意识到自己没有理，相反总觉得自己有理。比如，有的教师在遇到学生不能理解自己的想法时便训斥道：“同样一个老师教的，为什么别人懂你却不懂？”这话看似有理，其实不然。孩子不能理解固然有孩子的问题，但更多的是教育者的问题，教育者应该先反思自己教育的方式和方法，而不是首先埋怨学生。
其次是讲的不是理。梁漱溟说，中国是一个情感发达但理性不发达的国度，这个说法有一定道理。许多家长和老师在跟孩子交流时不注重讲理。比如下面的这个案例大家都比较熟悉：孩子走路不小心被台阶绊倒了，疼得大哭，赖在地上不愿意起来。大人可能会急忙跑过去，扶起小孩，然后抬腿猛踢台阶，边踢边说，“都怪你！把宝宝绊倒了，看你下次还敢不敢！”这时孩子可能会慢慢停止哭泣，也学着大人的样子踢几脚台阶才算罢休。我们知道，孩子跌倒了，这个时候最需要跟孩子讲的理是：为什么会跌倒？如何防止下次跌倒？跌倒会很痛，如何解决痛的问题。但大人的这种做法，无疑错失了讲理的机会，孩子很可能因此会形成非理性的认知方式，将错误归结为外在因素。再比如，班级分座位时，甲想和乙坐在一起，但老师却让甲和丙坐在一起，这时甲说：“为什么我不能和乙坐在一起？”其实甲想讨个说法。但老师很容易认为甲是想和自己作对，因此可能会回敬一句：“你坐哪儿是我决定的，不是你决定的，我才是这个班的班主任。”这样的对话明显讲的不是理，而是唯我独尊的命令。类似的例子还很多，比如，“我都是为你好，你必须听我的”，这并不是讲理，而是通过强制的方法让孩子服从。
最后是“有理没讲好”。所谓“有理没讲好”是指理虽在教育者一边，但因为方法问题而没有达到目的。有的人为了达到说服的目的，故意采取隐瞒甚至欺骗的方法，使学生服从某种道理，这种现象被称之为“控制性说服”或“病理性说服”。[4]比如，“唠叨”就是典型的“有理没讲好”，唠叨是出于好心但很难收到好报的说教，教育的结果一般不如人意：轻者会左耳朵进右耳朵出，重者则会产生反感的心理。
三、理性构建：如何使说服教育更加有效
第一，说服的前提是：确保有理、以身示理。确保有理就是教育者要保证自己在理，并且能够按照自己所信奉的道理行事，成为孩子的榜样。笔者认为，道理很多，但一个人一生要弄明白三种“理”：情理、事理和法理。所谓情理就是情感内在规律的体现，是关于爱的学问。关于爱，简单的理解就是能够同情、关怀别人，具有责任心。同情是情感的基础，人同此心，心同此理；关怀是同情的进一步体现，是指能够从对方出发，体恤、关心、温暖别人；责任是前二者的任务要求，通过责任体现爱，缺乏责任心的爱都是空谈。事理是主要指做事的规律，包括学习、劳动、交往等规律。比如学习，光强调孩子要学习是不够的，会学习才更加关键。法理是公共意志的体现，靠强制力来维护，是一个人做事立身的底线。今天许多孩子以自我为中心，家长也以自己的孩子为中心，久而久之，就会导致孩子对法理的藐视，这是很危险的。
第二，教育者自身的行动是对道理最有力的解释，言传身教是最好的方法。说服教育不仅要求教育者自己能够做到，还要能够说清楚，是为“口能言之，身能行之”。（《荀子・大略》）当然，并不是所有的教育者都能说到做到，也并不是说教育者自己只有做到了才有资格去说。比如老师都有资格要求孩子不要抽烟，但如果老师抽烟是不是就不能要求孩子不要抽烟了呢？我想还是可以的，但最好的办法就是要用自己作为一个反例来证明自己说法的正确性，而不是振振有词地训诫学生。
第三，要“以情动人”，寻找说服的契机。良好的关系是说服教育的基础，《触龙说赵太后》中的触龙之所以取得成功就是先铺垫好了与赵太后的情感关系。古人云，“亲其师信其道”。如何做到“亲其师”？一是尊重，不要挖苦、讽刺孩子。二是信任，要相信孩子，相信孩子都会向善，相信孩子能够改正错误。三是坦诚，真诚地对待孩子的对和错，与孩子一起面对错误，帮助他承担应有的责任。四是倾听，听是改善关系的最好方法。倾听是态度，是尊重、信任、坦诚的具体表现。听还是说的条件，这能让我们了解孩子，知道孩子内心的想法。当然，改善师生关系、亲子关系还要有幽默感，会释放内心的善意和智慧。
说服只有在有利的时机下才更有效，笔者认为，只有孩子需要时才是教育的最佳时机，好的时机大致包括以下几种情况：1.孩子内心有困惑，需要解答时。比如，作弊可以获得高分，那么应不应该作弊？这时候就需要教师或家长及时解释。2.孩子有自己的观点，需要交流时。比如，孩子说“当今社会好人没有好报”，这是孩子得出的某种结论，需要你的态度，也给你提供了说服的机会。3.当孩子对你或社会上的一些观点或规定提出质疑时，都是说服教育的契机。
第四，在制订规则和落实规则中开展说服教育。做事做人都需要规则，对孩子来说，规范要明确，理由要充分。明确就是清清楚楚、有针对性；充分就是合情合理，有根有据。规则有大小之分，大到国家规范、社会规范，小到学校规范、家庭规范；规则也有强弱之分，有必须遵循的，如法律；有建议遵循的，如高尚的道德。制订规则、了解规则、解释规则、认同规则对孩子来说就是说服教育的过程，就是明理的过程。
许多人都将表扬与批评视为对结果的肯定与否定，没有看中二者在说理中的作用。而笔者认为，表扬与批评的内核是对孩子做事过程中所坚守的道理的肯定与否定，是通过奖惩让孩子明白做事情的道理。比如表扬，可以按照这样的程序实行：明示――感受――意义――奖励――勉励。明示讲明做了什么事情受到表扬了，比如考试进步了、更加懂礼了。意义，即所做事情的价值。奖励是表扬的核心环节，很多人不论青红皂白地给孩子买东西，答应孩子提出的条件，这是对奖励的曲解，家长要明确指出孩子受到奖励的原因，奖励旨在让孩子继续坚持自己的行为。
第五，掌握说服的基本模式，学会论辩明理。说服大致分为演绎推理、类比推理和辩证推理三种形式。演绎推理包括逻辑规范（大前提）、待决事实（小前提）、最后判断（结论）三方面。孩子经常在大前提就发生了错误。比如一个孩子帮忙朋友打架，问及原因，孩子答道，“朋友的事就是我的事，他让我帮忙，我当然帮忙！”孩子对朋友的理解这个大前提发生了错误，认为朋友就是要两肋插刀。这时候可以这样问孩子。
――朋友是人一生中最大的财富吗？
――是的
――某某是你的朋友吗？
――是的
――@个朋友给你带来了什么样的财富？
――他经常给你带来麻烦，不能给你真正的帮助，所以他并不是你真正意义上的朋友。
――……
类比推理模式首先要确认一个典型案例，寻找眼下发生的事件与案例之间的相似性，再提出解决的办法。类比推理经常以故事的方式呈现，通过讲故事让说服的对象明白某种道理。
辩证推理就是通过对某些观点进行辩证性思考、质疑、批判而获得的推理。辩证推理可以参考以下模式：认同性理解――找准对方的逻辑误区――让对方进入自己的逻辑系统――举出反例让对方陷入自我矛盾之中。在我看来，说服教育本质上也是思维的教育，通过说服锻炼孩子的思维过程；同时，说服教育还是实践的教育，目的是让孩子在明白某些道理的同时，将想法进行内化，最终形成良好的人格。
参考文献：
[1]谭学纯.人是语言的动物，更是修辞的动物[J].辽宁大学学报（哲学社会科学版），2002（5）：18-22.
[2]李希贵.后行政班时代的教育追求[J].中国教育报，2013（9）：1-5.