冶金专业范文篇1
为严格落实全区安全生产工作会议精神，按照“工作对象底数清、安全检查家家到、问题隐患动态报、整改落实要闭环、责任清单条条明、宣传培训全覆盖”的总体要求，结合区冶金等工贸行业安全生产专项整治行动安排，现决定从即日起至/月底，对全区//家工贸企业开展安全生产检查家家到，现制订方案如下：
一、工作目标
以“排查重大安全风险，消除重大事故隐患”为主线，通过开展冶金等工贸行业安全生产检查，集中治理安全生产隐患，打击非法违法行为，进一步压实企业安全生产主体责任，指导督促企业开展安全风险辨识管控和隐患排查治理工作，全面提升冶金等工贸行业企业本质安全生产水平。
二、突出重点领域
检查要做到全覆盖，突出高温熔融金属、粉尘涉爆、涉氨制冷等重点领域企业。
三、检查重点内容
围绕专项整治要求，重点检查以下重点内容：
1.企业开展安全生产专项整治行动氛围营造浓不浓厚，有无横幅和宣传标语，《企业安全生产主体责任告知书》和《企业安全生产主体责任承诺书》是否签订和公示；
2.企业是否制定专项整治行动实施方案，是否成立工作领导小组，方案是否结合自身实际，找准自身风险点、明确具体管控措施，员工对专项整治行动相关内容是否清楚；
3.企业是否认真开展安全隐患自查自纠工作，并按要求每月向属地安监部门上报自查自纠隐患；
4.企业是否建立安全风险辨识管控和隐患排查治理双重预防机制，是否教育和督促从业人员严格执行本单位的安全生产规章制度和安全操作规程，并向从业人员如实告知作业场所和工作岗位存在的危险因素、防范措施以及事故应急措施；
5.企业建立和落实安全生产责任制、安全生产规章制度和操作规程、作业规程的情况；
6.企业依法设置安全生产管理机构和配备安全生产管理人员情况，是否按规定编制生产安全事故应急预案，定期组织应急预案演练、教育培训；
7.企业按照国家规定提取和使用安全生产费用，安排用于配备劳动防护用品、进行安全生产教育和培训的经费，以及其他安全生产投入情况；
8.从业人员、被派遣劳动者和实习学生受安全生产教育、培训及其教育培训档案建立情况；
9.企业在有较大危险因素的生产场所和有关设施、设备上，设置安全警示标志和对安全设备维护、保养、定期检测的情况；
10.企业为从业人员提供符合国家标准或者行业标准的劳动防护用品，并监督、教育从业人员按照使用规则正确佩戴和使用的情况；
11.企业对危险作业和重点部位安全管控情况，特别是动火作业、高处作业、有限空间作业等危险作业安全管理和现场防范措施落实情况；
12.生产现场发现的其它安全隐患和问题。
四、方法步骤
结合区安全生产督导工作，分组包片实施。
五、检查流程
1.出示证件并说明来意。2.简要听取企业基本情况介绍.3.组织实施。4.意见交流。
六、工作要求
（一）加强组织领导。
冶金专业范文
【关键词】高职；冶金技术；化学教学；课程体系
0前言
我国高职高专冶金技术专业教学中，大多数院校把无机化学、分析化学、物理化学等课程作为冶金技术专业的主干基础课[1-3]，由于教学内容的需要，课程设置基本上学时都在200学时以上。随着冶金技术的发展，冶金企业对学生化学能力的要求越来越高，教学中要求掌握的内容不断增加，但由于高职高专的教学特点，专业教学内容的分配，使得化学教学所分配的学时越来越少，利用原有的化学教学课程体系无法满足新形势下高职人才培养的要求[4-6]，因此冶金技术专业化学课程体系改革势在必行，我院从2010年开始进行化学教学内容的整合与实践，对高职高专冶金技术专业化学课程体系改革进行了深入的探讨，取得了较好的教学效果。
1化学课程教学体系改革势在必行
化学课程教学体系改革以前，我院冶金技术专业的学生需要学习的基础化学包括无机化学、物理化学和分析化学三门课程，共计208学时。学生需要学习的基础化学理论内容过多，而专业知识和操作技能学习的相对较少，不符合高职教育培养技术应用型人才的目标。从2010年开始，我院冶金技术专业进行化学课程体系改革，将原有的三大化学整合成一门冶金化学基础课程，课程总学时降为108学时，与原来的化学课程体系相比，课程学时减少了100学时，但由于采用了自编教材《冶金化学基础》，它综合了冶金技术专业对三大基础化学所必需的知识内容，虽然学时减少了，但学生应掌握的知识在教学内容中并没有减少，学生普遍反应教学内容学习中更清晰条理了。因此，在现有的冶金技术专业教学课程设置下，为了解决冶金技术专业化学课程学时少，要求高的矛盾，化学课程体系改革势在必行。
2化学课程体系改革的措施与原则
2.1打破学科界限，将三门化学基础课有效地进行整合
目前高职高专冶金技术专业中无机化学、物理化学、分析化学这三门课程均为分别开设，如何将这三门课程整合为一门课程，需要调整课程结构，重新优化课程内容，处理好相关内容的衔接。无机化学、物理化学、分析化学，这三门化学基础课在内容上有许多重复的章节，如化学平衡、溶液中的反应、配位反应和配合物结构、氧化还原反应、电化学等，在无机化学、物理化学、分析化学中均有相当多的章节介绍；理想气体状态方程、热力学函数、化学动力学的应用在无机化学、物理化学中也多次重复出现。这些重复的内容在三门不同的教材中虽然侧重点不同，但对学生来说，学习这些内容时总觉得学过，因此学习重复内容时有些厌学情趣，导致教学效果并不好，同时重复的教学内容还会占用较多的学时，对后续的专业课教学影响较大。因此，我院将三门化学教学内容精简优化，删除了三门教材之间重复的内容，将原有的无机化学、物理化学、分析化学等三门课整合在一起，形成了一个统一编排的《冶金化学基础》教材，体现了少而精的原则。
2.2减少理论推导，突出化学课程在专业中的实际作用
在我国高职高专院校中，无机化学、物理化学、分析化学是冶金技术专业必须开设的三大基础化学课程，教学内容多，使得教学学时在教学课程体系中占的比例相当大，同时在三大化学课程的教学内容中，理论推导和验证性内容占了大量篇幅。进行化学课程体系改革后的《冶金化学基础》按照冶金技术专业的人才培养方案和化学课程标准要求精选内容，删除大部分理论推导内容，强化了部分实践操作内容，同时加强化学基础理论课和冶金专业课之间的联系。
3冶金技术专业化学课程体系构成
通过三年多的教学实践，结合我院冶金技术专业人才培养方案和化学课程标准的要求，最终确定的冶金化学基础课程体系主要内容包括十一个章节，教学中安排108学时，具体内容如表1所示。
4化学课程体系改革应注意的问题
高职高专基础课程体系改革是高职教育教学改革的热点和难点问题，在进行化学课程体系改革的时候需注意以下几点：首先，化学教学课程体系的改革不是简单的删减内容，而是将重复的内容进行优化，使改革后的课程体系更能满足高职教育的发展要求。其次，化学教学课程体系改革也不是将几门化学课程的简单综合，而是在满足冶金技术专业人才培养目标的前提下，优化组合相关教学内容，使得整合后的化学教学内容更好地服务后续专业课程。在课程体系改革的过程中，一定要防止简单的拼凑和删减，要把握好几门课程中的区别和联系，按照高职教育的人才培养目标对知识结构的要求，科学地进行处理，把握好对相关课程内容“取”与“舍”的尺度。
总之，回顾我院三年多来冶金技术专业的化学课程体系改革，我们在兼顾化学知识的实用性基础，更突出冶金技术专业化学实践技能的培养，注重学生化学知识与专业知识综合能力的培养。通过三年多的课程体系教学改革，学生普遍反应在学习化学课程时，不但能很好地系统地学习化学知识，同时也能为后续的专业课程打下良好的基础。虽然化学课程体系改革在我院取得了成功，但由于不同院校专业侧重不同，我院冶金技术专业化学课程体系改革不一定适合所有冶金技术专业课程设置，希望我院的化学课程体系改革能对其它院校的冶金技术专业化学课程体系改革提供借鉴意见。
【参考文献】
[1]刘常青，张平民，关鲁雄，等.冶金、材料类专业化学系列课程体系改革初探[J].大学化学，2002，10：19-21.
[2]肖凤娟，杨惠芳，彭正.材料专业化学课程内容设置的改革与实践[J].化工高等教育，2005，2：20-23.
[3]臧亚南.高分子材料化学基础的课程综合化探讨[J].科技创新导报，2008，4：233.
[4]李燕，韩冬冬，吴志恒等.高职高专物理化学课程教学改革的实践与思考[J].绍兴文理学院学报：自然科学，2010，6：103-105.
冶金专业范文
关键词：冶金专业英语教学改革研究启发式教学研究快乐学习思路
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0038-01
近年来，我国冶金行业技术革新不断，同时高端民用和军用领域的迅猛发展也对钢铁冶金产品质量提出了更为严苛要求。而《冶金专业英语》是高校冶金工程专业学生的重要专业课程，是使学生领会本领域知识的英文表达方法。[1-3]但是，传统的教学过程存在教学方法单一、教学方式脱离实际、学生学习兴趣不足等问题。针对现有教学过程中存在的关键问题，本文提出“启发式思维方法”的教学改革新思路研究，旨在解决课程教学体制中出现的问题，提升学生的学习能力。
一、启发式教学在《冶金专业英语》课程中实行将面对的问题
（一）课程自身对学生学习兴趣的限制
《冶金专业英语》区别于普通英语以理论为基础、交流为实用的特点，其专业性强、词汇生僻、语言结构严谨、词句长度增加。有时语句长达45个单词甚至更多，同时复杂的语法结构也使学生更加难以理解其科学含义。虽然新的教学改革已经启动，但是《冶金专业英语》的课堂教学仍停留在书本内容上，使得本就对英语产生排斥心理的学生们更加望而生畏，极大地抑制了学生快乐学习的兴趣。
（二）教学方法及手段单一
教师在教学过程中使用的辅助用具单一，往往只是将文字以及知识点放到多媒体上播放，而对音频、影视、动画等启发工具使用很少，学生感觉枯燥无味、单调平淡。
二、启发式教学在《冶金专业英语》中的应用研究
（一）激发学生的表达欲望
传统教学总是以老师为主导，学生为“容器”，造成学生学习主观能动性低，注意力不集中，而启发式教学则在教学过程中始终贯彻“兴趣是最好的老师”这一中心思想，以学生为主体，因材施教。[4]教师用一定的知识和思维方法，通过创设情境、设问互动等形式启发同学们的发散思维。
（二）理论与实际相结合，多媒体与图片和影视相结合
冶金专业英语中的语句大部分由简单词汇组合而成，但组合后的语句较长且结构复杂，对其科学含义的理解更为困难。为此摒弃将大篇幅文字直接放上多媒体进行讲授的方法，采用影视或者图片的方式进行讲解，引领学生思维跟进则更为可行。例如“Thepartiallyspentreducingtopgas，containingabout70percentcarbonmonoxideplushydrogen，flowsfromanoutletpipelocatednearthetopoftheDPfurnaceintothetop-gasscrubberwhereitiscooledandscrubbedtoremovedustparticles.Thelargestprotionofthetopgasisrecompressed.enrichedwithnaturalgas，preheatedtoabout400℃，andpepiedintothereformertubes.”这段文章中生词较多，构成复杂，单纯的知识点讲解和语法的分析无法达到专业知识的学习与结合。如在讲述过程中，有效结合顶气循环过程示意图则能起到事半功倍的有益作用，其中还原顶气在洗涤器（scrubber）中将还原顶气定期冷却、洗涤后与天然气混合预热到400℃后导入重整管（reformertube），混合气体被冲正成CO和H2，再循环到还原炉内。将复杂的英文描述与形象的流程图相结合，对于提升学生的专业知识水平具有显著的促进作用。
三、结论
综上所述，本文针对现阶段《冶金专业英语》教学过程中存在的问题，提出“启发式思维方法”的教学改革思路，同时将复杂的英文描述与生动形象的图片、动画等结合起来，提高学生快乐学习的兴趣。此“启发式思维方法”不仅适用于《冶金专业英语》的教学过程，还力争为其他课程的教学改革提供新思路和新方法。
参考文献：
[1]吴六顺，周云.钢铁冶金专业英语教学改革探讨[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2015，03：116.
[2]李丽春.高职冶金专业英语教材建设探讨[J].教育教学论坛，2014，20：272.