学习与发展学习心得范文
【关键词】团队团队学习认知水平
引言
1990年，国际组织学习协会（简称SoL）的创始人和主席PeterSenge在其著名的著作《第五项修炼一学习型组织的艺术与实践》中最早提出了团队学习的概念，他指出团队而非个人是现代组织中的基础性学习单元，团队学习是组织学习的重要形式。在Senge研究的基础上，各个领域和学科都出现了大量关于团队学习的文献资料，团队学习成为研究者的一个炙热关注点。以往研究主要集中在团队学习对企业发展、组织绩效等的影响，对于成员发展的影响研究甚少。因此，本文在前人研究的基础上，整理团队学习的相关理论，并在此基础上对团队学习与成员发展关系作进一步的阐述。
1个人发展相关理论
1.1个人发展的概念
个人发展（Personaldevelopment）是指个人在参与社会活动的过程中通过学习、与他人沟通等方式提高自我意识、实现个人才华和发挥潜力，实现愿望或加强身份等等。个人发展并不局限于自我发展或自我帮助，它也有帮助其他人进行个人发展的内涵，包括向他人推荐个人发展方面的方法论、相关项目、工具、技术和评估系统。
1.2个人发展的框架
（一）社会因素国家政策、法律法规、经济发展水平等都是影响个人发展的因素。一个国家的政策、法律法规如果倾向于保护个人，创造有利于个人发展的环境，那么个人在此大环境中就能得到良好发展。一个国家的经济水平也是影响个人发展的一个重要因素，经济发展的快慢影响着个人发展的速度。另外，社会职业价值观、经济形势与产业政策、技术走势都在不同程度上影响着个人发展。
（二）企业因素企业文化、企业制度、企业发展阶段等等因素对个人的发展。企业文化就是一个企业的灵魂，企业文化表现在一个企业的价值观或价值体系上，若员工的价值与企业的价值相同那么他们的员工就会有强烈的归属感，对员工个人的发展起着积极重要的作用。企业的绩效考核制度、薪酬激励制度、人事管理制度、员工福利制度等等，企业可藉由在线实时信息掌握员工个人发展计划的落实程度与各阶段设定的目标，这样不仅能让员工清楚自己的发展方向，更能够增加员工对组织的信任感，有利于企业吸引与留住人才。
（三）个人因素遗传因素、家庭因素、个人受教育程度、个人态度、价值观等等。自身在成长过程中，首先是遗传因素和家庭因素对其发展的影响程度最大也最直接，两因素的影响奠定了个人性格及未来对事情的看法。另外，个人受教育程度影响着个人的素质以及在职业生涯中的走势。
2团队学习
2.1团队学习的概念
自从1990年Senge在其著作中提出团队学习的相关理论之后，大量的学者从不同的角度出发，对团队学习的概念提出了自己的观点，分别从行为取向、信息加工取向、结果取向三种取向做了相关阐述，总结如下图：基于以上三种取向对团队学习概念的相关阐述，团队学习是指团队成员之间基于自身知识和技能通过与他人共享，使得集体和个人在此过程中都获利的过程。
2.2团队学习的影响因素
2.2.1社会因素
团队学习从本质上来说，是社会人进行知识共享、信息交换的人员互通关系，体现的是一种社会关系。团队学习不仅受组织和团队内部环境的影响，而且受外部特定环境的影响。据国内外相关学者研究表明，社会文化多元性、团队外部资本等对团队学习都显著影响着团队学习能力（Watson，BarNir，2005；卢晓君，2010：彭灿等，2011）。因此，对团队学习能力的开展不仅要依据企业内部环境而且要放在社会大环境中进行接受考验，以便更适应社会发展模式。
2.2.2组织因素
组织结构模式、工作岗位、交叉培训、学习环境、组织文化、组织氛围等因素在不同程度上影响着团队学习。组织结构模式从原来的直线式变为了现在的扁平式、网络化更有助于成员之间进行沟通和学习。Argote等（1995）通过对成员交换工作发现，交叉培训有助于个体知识在群体和不同个体之间传播，有利于团队学习的开展。陈国权（2008）研究表明组织任务绩效与情景绩效对团队学习有显著的正相关关系。另外组织的规章制度、组织文化、组织学习环境、认知风格等也都显著影响着团队学习能力（Ahmed，Zairi，1999；陈国权，蒋璐，2008：Andrew，2008）
2.2.3团队因素
团队目标、团队规模、领导风格等都是影响团队学习的团队影响因素。团队心理安全、团队授权等因素对团队学习都有显著的影响，成员只有在感觉到心理安全的环境中，放开心态讨论缺陷和失误，在经验中得到更好的学习，团队授权水平越高，越能激发成员的学习行为（Edmondson，1999，2002：Zellmer-Bruhn&Gibson，2006）。团队凝聚力对团队学习也有显著的影响，通过分析，团队凝聚力对团队外部学习有显著的正向影响（Lent，Schmidt，J.，2006；Wong，2004）。团队领导风格（无论是民主型还是变革型）对团队成员的学习态度和学习行为都具有一定的指导作用，并在一定程度上影响着团队学习能力（姚静，2004：莫申江等，2011）。另外，领导学习能力和领导成员关系（陈国权，赵晨，2010）、团队流程创新（Zellmer-Bruhn&Gibson，2006）、团队规模（vanEijl，Pilot，&DeVoogd，2005等因素都对团队学习有着不同程度的影响。
2.2.4个人因素
团队成员的个人目标、学习水平、认知、态度、目标取向、异质性等都是影响团队学习的个人因素。团队成员的个人因素来自于人口统计学特征，相关研究表明习惯性防卫（defensiveroutines）是根深在成员心理的一个主要影响因素，为了保护自己而无法正视自己的心智，导致与其他成员在心理上产生断裂带，导致团队内部无法正常沟，阻碍团队学习（Argyris&Schon，1978：Senge，1990）。Gib-son（2003）等个人的一项研究专门讨论团队成员在人口统计特征上的差异对团队学习的影响，其用子群强度（团队成员在人口统计变量特征上相同的程度）来表示团队的异质与同质特征，研究结果表明中等水平的子群强度最有利于团队学习。Ellis（2003）等人的研究表明团队成员的认知能力水平与团队学习存在显著正相关；而团队成员的个性特征中宜人性和开放性等个性因素与团队学习也存在显著正相关。团队成员异质性（Ellisetal，2003）、个体的目标取向（Hirst，vanKnippenperg，&Zhou，2009）等个体因素或者变量都对团队学习产生着不同的影响。
3团队学习对成员发展的影响
越来越多的人认识到，学习并不仅仅局限于学校内部所从事的活动，学习可以在任何时间、任何地点随时发生。相关的心理学家表明学习就是在其他人员或者环境的经验作用下而发生的相对持久的行为改变。任何行为的学习都是为了获得强化物、得到报偿，以满足个体的内心需求。行为人个体不仅仅通过直接经验进行学习，还要通过观察或者聆听发生在他人身上的事情、经验而学习。团队学习是一个单位的集体性学习，它是学习型组织进行学习的基本组成单位，便于单位成员之间的互相学习、互相交流、互相启发、共同进步。团队学习是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。团队学习对组织与个体来说是双赢的选择，也是双赢的结果。由此，我们可以得到团队学习对成员个体发展的影响：
（一）获得与人相处的技巧
团队学习过程中，成员在与他人分享知识和经验，通过相关信息沟通，放下自己心中的芥蒂，敞开心扉与人交流相关经验。在与他人交流和沟通协商的过程中了解到他人的气质类型、沟通风格等，以便于在以后的工作中与人愉快相处。人与人之间的相处，由于各个人的性格、习惯、气质类型等不同，在工作关系中应该学会分中有合，合中有分的理念。在此过程中既要保持自身高度的自主性和高度的灵活性，又要有高度的配合性。保持自身性格和习惯，看到自身优点和不足，发扬优点，避免不足；从他人身上提取精华，学习他人身上自身没有的优点。在工作中，改变自身不足，灵活与人沟通，获得与人相处的技巧，以便于在以后的生活和工作中能更好的与他人相处。
（二）提高认知水平通过团队学习，成员可以实现知识共享，并在学习的过程中构建属于自身团队独特的共享心智模型（sharedmentalmodels，SMM）.了解队友的知识、技能和能力，对其作出判断和正确的评价，对自己的期望作出判断进而影响自身行为。知识的共享，是为了让别人知道你知道的知识，并得到信息的反馈。知识的共享，不在于你认识了什么人，而在与什么人认识你；不在于什么人影响了你，而在与你影响了什么人。团队成会员知识只有通过分享知识、通过相互交流、学习、共享才能得到发展，知识的共享范围越广，其利用、增值的效果越好。知识只有被更多的人共享，才能使知识的拥有者获得更大的收益。成员在此过程中，通过与团队中的其他成员面对面或者通过电子方式进行知识的共享，提升自身认知水平，学习新的知识与个人已有的知识相互融合，形成新的知识；此外，在共享的过程中得到共享对象的反馈，个人的知识与反馈的知识相互碰撞调和，促成知识的创新。
（三）提高个人素质和修养
在团队学习的过程中，成员间通过分享知识、获取新信息不断地学习新东西，了解新情况，掌握新本领。努力拓宽自己学习与实践的领域，力争使自己具备适应多方面工作的所需的知识、技能和能力。坚持学以致用的原则，把所学知识转化为实践能力，运用到工作当中去，以敏捷的思维和眼力发现问题，找出问题的根源，不断提高工作的质量和水平。在学习过程中解放思想，更新观念，开阔思路，以新的思维、新的视角分析问题、判断问题、处理问题。在自己的岗位上更好的发挥个人的价值，要努力提高自身能力素质通过大量的学习，积累各方面知识。加强学习是提高个人观察、记忆、思维、想象能力重要手段。在积累大量知识的基础上，通过实践实现个人价值，提高自身素质和修养。
（四）扩大自身心理弹性
具有较高心理弹性水平的个体，表明其在认知、豁求强度、情绪激活、应激方式以及人格特质等方面的综合品质均达到了对外界环境的最佳匹配、调控与适应，且能够以最有效的途径外化出来。因此，从一定意义上讲，个体心理发生、发展的过程，即是其心理弹性不断增强的过程，也就是其社会化和社会适应水平日趋提高与完善的过程。心理弹性应视为个体素质结构中的一个核心变量，同时也是个体人格与认知水平的一种综合体现。通过团队学习，不仅会得到来自团队内部的知识，而且会增加抵御外部风险的能力。随着环境变化而变化，并在变化中达到对环境的动态调控和适应。增强自身弹性，心理承受能力，以便于以后的工作和生活。
学习与发展学习心得范文
通过专题班学习，本人较系统的学习领会了关于国土空间规划、优化区域协调发展的重要论述，结合党中央决策部署以及省委十届十次全会精神，为福建全方位推动高质量发展超越，加快新时代新福建建设具有很强的针对性和指导性，有效的强化相关规划专业知识，进一步提升加快完善国土空间规划体系、全方位推进高质量发展超越的能力和水平。
一、要以人民为中心，不断满足群众需求。
在党的十八届五中全会首次提出，要“坚持以人民为中心的发展思想”，这为我们做好经济社会发展各项工作指明了前进方向，提供了重要遵循。编制好国土空间规划既是重大经济活动，也是重大民生工程。规划的目的是解決经济发展、城乡建设以及人民群众的居住、生活、交通出行等实际问题，必须军固树立“以人为中心的发展思想”，坚持以人为本原则，积极顺应时代变化，将满足人民群众日益增长的美好生活需要，作为国土空间规划编制的出发点和落脚点。
具体编制工作中，要加强调查研究，认真倾听群众呼声，征求群众意见建议，坚持以人的需要、人的感受、人的全面发展来安排好生产、生活、生态空间，将落实国家战略与满足人民群众对美好生活的向往融为一体，切实通过科学合理高效的规划。从大处着眼，从小处下笔，使制定的规划精细合理，真正满足群众的实际需要，体现规划的人民性。
二、要以可持续为发展，做好国土空间编制规划。
既满足当代人需求，又不损害后代人利益的发展。建立一个责权清晰、科学高效的国土空间规划体系对经济社会发展具有重要指导作用，必须要遵循可持续发展原则。坚持党的领导，坚持实事求是，尊重规律，精准把握自然规律、经济规偉、社会规律、文化规律和城乡发展规律，实事求是、因地制宜开展规划编制工作，切忌盲目追求高大上，脱离客观实际，给经济社会发展造成危害。
要坚持节约优先、绿色发展，牢固树立创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，在资源环境承载能力的基础上，科学有序统筹布局生态、农业、城镇等功能空间，划定生态保护红线、永久基本农田、城镇开发边界等空间管控边界，为可持续发展预留空间。我们要始终践行新发展理念，按照节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，加快形成生产空间集约高效、生活空间宜居适度、生态空间山清水秀，安全和谐、富有竞争力和可持续发展的国土空间格局。
三、要以问题为导向，切实解决规划实施中的难题。
学习与发展学习心得范文篇3
发展和可持续发展的含义
什么是发展?发展是一个复杂的术语。它包含了很多的理解和看法。从哲学角度讲，发展是指事物前进的、上升的变化或运动。发展不是抽象的概念，而是对现实世界运动基本方向的如实反映。但就人类社会发展而言，发展是一种前进的上升的符合社会规律的变化，是人类生存所需要的别无他求的唯一选择。那么什么是可持续发展?可持续发展的提出和人们现在的使用，着重是从社会的经济发展角度来讲的，是指既满足当代人的需要，又不对后人满足其需要的能力构成危害的全面发展。从发展和可持续发展的含义来看，它们既有联系又有相互区别。它们是反映同一类事物的不同层次的概念，区别则是在时空上的差别。发展(社会发展)是人类永恒的追求，而可持续发展则是人类无限生存应该具有的一种发展观点。是“既要考虑当前发展的需要，又要考虑未来发展的需要，不以牺牲后代人的利益为代价来满足当代人的利益”(同志在中央计划生育工作座谈上会议上的讲话)。二者相比较，可持续发展更具有现实性和具体性。
发展和可持续发展的哲学关系
发展(社会发展)和可持续发展是相互联系的。发展与可持续发展是整体于部分的关系，它们处于同一类事物的不同层次。发展包括可持续发展，可持续发展是发展的不可或缺的组成部分。离开可持续发展，发展就不是完整意义上的发展，就是片面的发展或暂时的发展，就会出现发展的停滞或中断。可持续发展是对发展的延伸和扩展。是对发展本身的形态描述的一个具体方面，更是对发展最终结果的本质揭示。可持续发展为发展提供量的积累，提供发展的物质材料;可持续发展为发展准备质的条件，不断的协调发展的各种因素和关系，促使发展的持续性和永恒性。可以看出，发展和可持续发展是辩证的统一，它们既互为条件又互相制约。所以，我们在人类发展和进步的历史过程中，一定要按照发展和可持续发展的这一辩证关系，一定要认真解决好点和面，暂时和长远，一时和永恒的关系。只有这样，我们才可以为发展和可持续发展提供永不枯竭的动力和源泉。
发展和可持续发展的路径