农村留守儿童存在问题篇1
一、前言
留守儿童是我们国家当前面临的一个巨大社会问题，自上世纪90年代外出打工潮兴起以来，大量农村劳动力进程务工，越来越多的儿童留守家中，成为留守儿童。由于留守儿童长期和父母分离，在成长过程中缺乏父母的陪伴，留守儿童也出现多方面的问题。留守儿童中较为突出的一个问题是教育问题。留守儿童在生活中缺乏亲情，心理情感不健全，成绩不理想，性格方面也存在一定缺陷，这对儿童的健康成长均会产生严重不利影响。因此，农村中学留守儿童的教育问题需引起足够的重视，通过切实有效的措施改善留守儿童教育问题。
二、农村中学留守儿童教育面临的问题
农村留守儿童的教育存在着较多的不足之处，这些问题的形成受多方面因素的影响，包括社会、家庭、学校等，在这些因素的影响下留守儿童教育面临多方面的问题，对留守儿童的教育和健康成长产生不利影响。
1.家庭教育的缺失
儿童在成长过程中，家庭教育发挥着不可替代的作用，而留守儿童面临的最大问题就是无父母的陪伴，家庭教育无法实现。家庭教育对儿童的成长有重要作用，可以有效弥补学校教育的不足，与学校教育形成互补关系。农村留守儿童多由爷爷奶奶照顾，老人教育观念较为落后，对儿童的家庭教育也不加重视。这种隔代抚养的方式对儿童主要以生活照顾为主，无法代替父母履行品德培养，心理发展以及价值观念等均会受到严重影响。因此，家庭教育缺失是留守儿童面临的最大教育问题。
2.农村学校教育的落后
农村地区与城市地区教育比较存在明显的落后现象。城市教育质量、教育资源以及教育观念等均显著优于农村地区，这导致农村教育的滞后。农村教育的落后会严重影响留守儿童的教育。农村学校教育观念的落后会使得教师对留守儿童的教育重视不够，不能及时疏导留守儿童心理面临的问题，不能使留守儿童受到积极的引导[1]。另外，农村教育资源的缺乏严格限制农村教育的发展水平，整体教育质量也难以得到提高。留守儿童所能接受到的教育资源有限，留守儿童所能接触到的知识面更加狭窄，教育效果难以另人满意。
3.留守儿童自身心理存在问题
处于中学阶段的留守儿童，处于叛逆期，生理和心理均发生剧烈变化，在这一阶段由于缺乏父母的陪伴，儿童自身心理发展会受到显著影响。留守儿童通常会感到孤独和失落，长时间缺乏父母的陪伴心理上会有自闭、自卑倾向，变得自我压抑，产生厌学心态。中学阶段的学生也容易受到外界的诱惑，产生不良习惯，甚至容易使儿童误入歧途。因此，留守儿童自身存在的心理问题是一个潜在的危险因素，阻碍儿童的健康成长。
三、解决留守儿童教育问题的方法
中学留守儿童所存在的教育问题由多方面因素共同导致，因此，解决这些教育问题时也需从产生这些问题的原因着手，在认真分析这些原因的基础上采取有效的解决措施。
1.政府方面加大相关政策的实施力度
留守儿童已经成为一个严重的社会问题，政府方面需在宏观方面进行积极调控，协调各种因素，着力解决留守儿童教育问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提到要切实保障农村留守儿童接受义务教育、建立健全政府主导、社会共同参与的农村留守儿童和服务体系健全动态监测机制。这说明在国家层面上对留守儿童教育问题的关注。为使父母能够陪伴在子女身边，政府应着力解决农民工子女在城市入学接受教育难的问题，确保留守儿童可以进城跟父母共同生活。另一方面，劳动力输出的当地政府，应加大对本地区的投资力度，在本地创造更多的就业机会，使劳动力能够就近就业，减少留守家庭和留守儿童。
2.强化父母的教育责任感
较多父母对家庭教育重视不够，将儿童教育完全寄托于学校，很多地方尤其是偏远地方会出现“养而不教”的问题。对于这种问题，留守儿童家长需提高责任意识，重视家庭教育。家庭教育一般是孩子的启蒙教育，启蒙教育的缺失会使儿童的教育存在缺陷，对终身都会产生较大影响。外出务工的父母即使不能每天与孩子在一起，但应当尽量增加与孩子在一起的时间，可以利用节假日看望孩子。目前，通讯技术等各方面都取得了快速发展，家长可以利用多种方式关心子女，对孩子的成长进行有益指导。可以通过视频、电话、微信等方式关注孩子的成长情况，让留守儿童充分感受到父母的关心。
3.增加对农村地区教育的投资
农村地区教育的落后是限制留守儿童发展的重要外部因素，因此要大力增加对农村地区的教育投资。为农村学校配备先进的教育设备，增加师资投入，更新教育观念，使留守儿童得到更加优质的教育。在学校教育方面，要充分认识到留守儿童存在的问题，给予留守儿童更多的关心与支持，让留守儿童感受到来自学校的温暖。为使农村留守儿童的教育更加具有针对性，可为农村地区的学校配备心理咨询老师。留守儿童与正常家庭的儿童比较更加出现心理上的问题，这些问题如不能及时解决会严重影响儿童的发展。通过心理咨询老师使学生存在的心理问题能够在第一时间得到解决，做到防患于未然。
农村留守儿童存在问题篇2
一、引言
农村留守儿童（the"left-behind"children），是指父母双方有一方或者双方外出工作、工作时限超过半年，由父母一方或祖辈、同辈等执行监护权的儿童。近些年，由于城市化的快速发展，多数农村劳动力开始进入到城市之中，进行打工或者赚钱。但是由于外出打工人员的经济、生活的局限，几乎都无法将孩子带在身边，只能将孩子留在农村，让亲戚或者长辈帮忙照顾孩子，这使得我国农村出现了越来越多的留守儿童。据全国妇联2005年1%人口抽样调查数据对农村留守儿童研究，并于2008年的《全国农村留守儿童状况研究报告》。报告指出，留守儿童在18周岁以下的有5800万人，6岁到17岁的留守儿童大约有4800万，6岁到14岁的农村留守有超过3000万，留守儿童调查可知，我国现有留守儿童的人数已经远超2000万，且基于这个人数之上，留守儿童的数量还在逐渐增加。因此，农村留守儿童的人数不断增多的问题越来越受到人们的关注，且儿童在成长之中遇到心理问题之时，没有有效的沟通对象，便会出现各种心理问题，如果不能及时对孩子的心理采取有效的辅导或者解决的策略，将来会对社会发展造成一定的危害，所以，针对农村留守儿童的发展问题进行研究是非常有意义的。
二、农村留守儿童心理发展存在的问题概述
（一）农村留守儿童的心理发展现状分析
人的一生之中，儿童时期是心理素质、性格形成的黄金时期。但是由于农村留守儿童家庭内部父母与孩子交往时，总是时间上呈现间断性、交往上呈现非面对面性、空间上呈现距离远、互动性差等的特征，孩子们只能得到代监护人的温饱式教育，这样长期下来，孩子心理发展方面会呈现不健康的状态。目前农村留守儿童的心理特点主要有：其一是不爱参与集体活动，具体表现为性情冷漠，喜欢孤独和寂寞；其二是情绪波动较大，自控能力薄弱；其三是内心存在严重的自卑、不自信，且易拘束，不爱说话；其四是圆滑世故，成人化特点明显，较为社会化；其五是心情易抑郁，较易生气、焦躁；其六是非常任性、讲不通道理；其七是特别爱紧张不安，容易坐不住。
（二）农村留守儿童与非留守儿童心理的对比分析
1.自卑与自信
农村留守儿童在年幼时即与父母分开，长期的家庭不稳定导致他们非常渴望父爱和母爱，在日常生活中总是比较自卑，总觉得自己与别人不同，受到委屈时无人倾诉，取得好成绩时无人鼓励，久而久之，很容易患上自闭症。而非留守儿童正好与之相反，他们从小和父母在一起生活，无论做任何事情都有家人的陪伴、鼓励与支持，总是听到“你可以的！”“你是最棒的！”这些语言，久而久之，非留守儿童则会认为自己是最棒的，自然无论做任何事情都会充满自信。
2.逆反与顺从
由于农村留守儿童的父母都在外打工，儿童就将自己当成了家里的小霸王，行为大胆放肆，当监护人或老师管教时会出现逆反心理，因为他们从小缺乏安全感，所以喜欢与人对着干，常喜欢哭闹，同时对身边的一切都不相信，总是带着有色眼镜看社会。而非留守儿童正好相反，他们从小有父母的关爱，和父母感情较深，特别信赖父母，所以当父母管教时，他们会主动意识到自己的错误，并虚心地去改正，这便体现出非留守儿童的顺从心理。
3.耐挫力差与耐挫力强
儿童年龄小，本身耐挫力就比较弱。尤其是农村留守儿童父母不在身边，其心理非常脆弱，常情绪不稳定，对自己没有客观的认识，遇到困难也不愿意求助别人，宁愿自暴自弃，这便是耐挫力差的具体表现。而农村非留守儿童正好与之相反，当遇到困难，自己会主动分析遇到困难的根源，父母会帮助其找出克服的方法，从而给孩子做健康的心理辅导，让他们明白每一次挫折都是一次成长，所以他们从小心理防线就比较坚固，其耐挫力非常强。
4.正确价值观与错误价值观
价值观正确与否会影响儿童的终身发展，留守儿童父母因常年在外，会多给孩子留一些金钱，殊不知在孩子缺少教育与引导的情况下，会养成金钱至上、爱慕虚荣的习性。而非留守儿童正与之相反，他们的父母从小陪在他们身边，会经常拿一些反面的例子来教育他们，比如“拿钱交朋友对吗？”“饿着肚子也要买新衣服，这种做法对吗？”等等，使他们从小便有正确的是非观与价值观。
总之，农村留守儿童与非留守儿童相比，更突显出了农村留守儿童心理发展存在的重大问题，儿童是国家发展的基石，必须高度重视起来，加快解决此问题，还给留守儿童一个美好的未来。
三、农村留守儿童心理发展出现问题的原因分析
（一）家庭方面的原因
农村较多的家庭需要依靠务农来养活孩子，所以为了给儿童提供更好的生活条件，农民会选择外出打工，这便导致家庭结构与家庭抚养方式改变，使得留守儿童的家庭教育功能弱化，甚至严重缺失，但是家庭教育对于儿童的身心发展而言具有非常重要的作用。因此，从家庭原因分析农村留守儿童出现的心理问题，可以分为两点：第一，亲子关系失去和谐、父母榜样作用缺失。所谓亲子关系，就是要及时给予儿童情感方面的支持与鼓励，促使子女从小形成正确的价值观念和行为规范。而当亲子关系失去和谐时，子女由于缺乏父母的?P爱，便很难获得良好的自我感受、产生安全感及自尊心，便会出现心理上的落差，从而形成心理上的困惑。同时，当父母榜样作用缺失时，儿童日常生活没有良好的引导与榜样，自然容易养成较多不良习惯，如：喝酒、逃学、打架斗殴等。第二，监护人监护不利。农村的留守儿童基本都是由爷爷奶奶来教育，而隔辈带孩子便会出现过于溺爱孩子的现象，不舍得他们受一点点的伤害，久而久之，儿童会养成骄纵、刁蛮的个性，严重缺乏自我约束能力。
（二）学校教育方面的原因
据学校调查，留守儿童的学习成绩，有46%的学生成绩较差，42%中等偏下，10%成绩较好，仅有2%成绩优秀，还有些学生随便辍学。家庭教育的不完整导致儿童心理发展存在较多困惑，学校作为育人的重要场所，理应重视对留守儿童进行教育及心理辅导。但从当前的农村学校教育来看，并没有开设相关的心理课程，也没有专门的心理老师，所以，农村老师对于留守儿童并没有心理辅导的意识，也没有定期组织或者开展心理健康教育、生存教育等，无法弥补儿童家庭教育所缺失的关怀与教育。
（三）社会管理方面的原因
社会是人类生活的大家庭，有对留守儿童负责的义务。但从当前来看，社会教育意识薄弱、资源匮乏、观念落后，很难给予留守儿童所缺失的爱与关怀。同时，社会中有较多娱乐场所没有有效的管理制度，对还未有正确价值观的儿童而言，很容易沉迷其中无法自拔。此外，文化传播媒体中有较多的暴力、庸俗与色情的信息，对于儿童的诱惑力较大，留守儿童父母由于无法及时对其进行教育，所以他们可能会沉迷于网吧中，将其当作避免自己孤独的借口，久而久之，很有可能会荒废学业。
（四）政府方面的原因
农村留守儿童近年来已经成为非常严重的社会问题，政府作为职能部门，并没有发挥自身的管理、协调作用，各政府分工明确，都只负责做好自己分内的事情，却忽视了为留守儿童营造良好的成长环境。同时，地方政府对于社会中的一些娱乐场所监管力度不够，不能有效禁止儿童入内；对于整治色情传播的市场力度及措施不足；对青少年的违法犯罪行为不能做到有效的预防等。
四、解决农村留守儿童心理发展存在的问题的对策分析
（一）加强家庭的教育，促?M家长与孩子的沟通
留守儿童之所以出现各种心理问题，究其原因便是父母不在身边，缺乏正常的家庭教育、关怀和心理交流。因此，既然为人父母，必须负起自己家庭教育的责任，使孩子在精神之上可以寄托于父母。当然，父母还要有意识地和孩子多进行心理交流，对留守儿童成长过程遇到的心理问题、困境、不惑等提供正确的意见与引导，给留守儿童创造一个健康愉悦的心理成长环境。另外，父母要善于和儿童进行心灵上的交流，让孩子知道家庭所处的环境、父母这样做的原因又是什么，这样孩子们在理解父母的同时，便会逐渐朝着健康的心理方向发展。如果一些父母在外工作时各方面条件允许，也可以带上孩子，让孩子接受家庭的教育；如果各方面条件确实不允许，父母要站在留守儿童的角度思考问题，为其选择最为合适的代监护人，使儿童在遇到各种问题之时能有有效的人进行沟通，进而引导其选择出正确的解决方式，这样便可以使留守儿童免受心理创伤。
（二）重视学校教育，发挥教育的针对性
在目前的教学之中，学校对于留守儿童并没有采取什么特别的心理关心方式，这使得儿童在学校遇到问题时并没有得到有效的响应和合理的解决，这会使留守儿童的心理发展方向越来越偏离。因此，学校和老师要多关心不同类型的孩子，在日常生活、学习之中可以给留守孩子多一点关心，主动走进他们的心理世界，让留守儿童感受到幸福和快乐。因此可以从四方面来做：第一，组织有益的活动。老师可以多组织一些丰富的活动，这是培养学生心理健康的重要方式，集体活动会让儿童避免出现孤独的情绪，填补他们对父母的思念。比如可以举办国庆会、劳动会、体育竞赛、歌唱大赛等。还可以根据实际情况，在暑假或寒假时，多组织学生去看看外面的世界，开拓视野，增长知识，这将会有益于留守儿童的健康成长。第二，重视人文关怀，构建书香校园。学校是教育的重要场所，各学校及老师可以组织帮扶留守儿童的活动。多与留守儿童交流与相处，当儿童信赖老师时，要积极发挥自身的引导作用，有意识地对儿童进行心理辅导。同时，学校可以开放图书馆，引导儿童多读书、喜欢上读书，这样在正能量的阅读中，学生则会日渐开朗起来，心理会逐渐健康起来。第三，开设心理咨询箱。学校要重视家校间的联系，为学生开设心理咨询课程，可以利用心理咨询箱的形式，随时记录儿童出现的心理问题，定期对儿童进行心理辅导，帮助儿童从小树立正确的人生观、价值观与世界观，明确分辨是非、丑恶，提高抵御外界不良风气的能力。第四，实施寄宿制。现在较多的农村学校条件也越来越好，所以在学校可以实施寄宿制，让留守儿童寄宿到学校，和其他同学一起相处，远离纷乱的外界，提高自主解决问题的能力，使学生的生活、学习、思想等方面都可以得到更好的教育，有效提高学生的心理健康品质。
（三）政府承担对留守儿童的关爱及管理工作
目前，留守儿童的心理发展问题已经成为人们讨论的重要话题之一，所以，政府作为国家职能部门，必须要尽快帮助孩子们健康地成长。要为留守儿童的身体成长、心理成长等方面制定有益于孩子们健康发展的措施。第一，各个地方的政府要针对留守儿童心理发展存在的问题进行深层次的调查，对农村留守儿童的教育问题充分地重视起来，可以将此问题规划到可持续发展工作之中，为留守儿童设计一系列完整的教育措施。第二，当有其他外来打工人员时，政府不可以对其采取人口歧视，要想方设法使外来人员的收入逐渐提高。这样长期下来，外来人口的经济增加，便可以将留守儿童带到城中上学，孩子便不会和父母长期分开，自然便会使留守儿童的人数逐渐减少。第三，加强对娱乐场所的管理，制定相关的法规，禁止未成年儿童进入娱乐场所。同时，政府可以定期开展法制课堂，规范儿童的行为，让儿童逐渐形成正确的是非观与价值观。第四，政府可以增加拨款，建立爱心电话亭。农村与城市经济条件相比还是有较大差距，所以想要解决农村留守儿童心理发展问题，可以多建设一些利民设备，如爱心电话，为儿童、家长与教师搭建交流平台，使儿童享受被呵护与鼓励的快乐。第五，为了降低农村外出打工人员的数量，国家相关部门可以对此制定一些政策，资助乡镇企业的快速发展并鼓励农业生产。同时，为了能够让留守儿童心理发展问题得到父母的关注与帮助，政府应该出台相应的指导文件，对外出打工的父母进行综合的培训，其内容包括家庭教育对孩子的重要性、父母沟通对孩子心理的发展等，这样才可以让父母意识到自己对孩子心理教育的不足之处，进而使孩子和父母得到有效的交流和沟通，促使孩子健康快乐的发展。
（四）发挥社会教育的作用
农村留守儿童产生的原因和社会大场所有较大的关联，所以，为了减少农村留守儿童的数量，我国相关部门规定了外出打工人员的孩子可以在打工地就近入学，但是打工地的高消费、低收入、高昂的入学费和其他的费用，并没有使留守儿童享受到与父母在一起的喜悦，更没有好的上学渠道，这些对于留守儿童的心理发展依旧起着阻碍的作用。针对这种情况，可以实施“政府发起、社会协助、多方参与”的形式，呼吁社会大众共同参与到帮扶留守儿童活动中，构建留守儿童帮扶机制、社会监护体系，加强对娱乐场所的管理、教育与监督，积极地开展有益于儿童心理健康发展的活动，在社会教育这个大环境之中，让留守儿童感受到社会各界的关心、帮助与鼓励，从而逐渐形成积极、乐观面对学习与生活的人生态度。
（五）加强留守儿童自身心理素质的培养
留守儿童之所以出现这么多心理问题，主要是由于儿童年龄小，对现实没有以正确的态度对待，内心调节不当导致的。因此，要引导儿童将父母外出打工看作是现实，从而正确地看待现实，?W会内心调节，提高自身的自控能力、心理适应能力。同时，要将父母外出打工看作是对自己的考验，在不同阶段，给自己树立合理的学习、生活与发展目标，培养多样的兴趣，正确地看待学习，将学习看作是非常有意义的事情，要多与父母、亲人、同学、老师交流，养成开朗的性格，形成乐观面对生活的心态，对于生活、学习中遇到的困境，要将它看作是对自己的激励，明白“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”的真正意义，从而积极地解决困境及问题，树立报效祖国、回报父母与家长的正确观念。
农村留守儿童存在问题篇3
关键词：留守儿童主要问题教育对策
随着我国经济社会的发展，农村劳动力还将继续向外流动，“留守儿童”队伍必将不断扩大。因此，要切实动员社会力量维护农村“留守儿童”的权益，关注他们、关爱他们，营造良好社会氛围，保护其生存、发展和参与的权利。针对留守儿童的问题，文章分析出问题及其对策。
一、留守儿童存在的主要问题
我们中心学校现有学生621人，“留守儿童”有71人，占全校学生人数的11.4%，经过调查分析，目前“留守儿童”主要存在以下几个方面的问题。
（一）留守儿童的教育问题
由祖父母、外祖父母抚养的“留守儿童”，由于和被监护者之间存在血缘亲缘关系，使得监护者在监护和施教时，只提供物质、生活上的满足，而缺少精神、道德上的约束；祖辈与孙辈之间年龄差距大，存在难以抹平的“代沟”，且祖辈大都受教育程度不高，相当一部分还是文盲。因此，他们无论是从体力上还是智力上都勉为其难地承担起对孙辈的监护和教育的重任，特别是当有几个孩子一并交由他们监护时，更显得力不从心，使监护行为简单化。另外，由亲朋好友抚养的留守儿童，监护人通常是把孩子的安全放在第一位，物质上让孩子得到满足，以便以后向孩子的父母交代，但在孩子的教育上显得束手无策。
由于留守儿童的家庭教育缺位，教师没法向家长了解他们的真实情况。有些学生抓住这个空当，在学校欺骗教师，在家里欺骗监护人，这样使学校对“留守儿童”的管理教育陷入尴尬局面。
（二）留守儿童道德行为问题
由于父母长期与子女分离，家庭教育不足，缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，使得他们大都是学校内的“双差生”“问题儿”。他们对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强，思想单纯，自我约束能力差，法制纪律观念淡薄，加上缺乏分辨是非的能力，容易迷失方向，往往想干什么就干什么，以致放任自流，有的还模仿社会不良行为，甚至走上犯罪的道路。
（三）留守儿童心理问题
儿童心理学告诉我们，儿童进入青春期后，虽然具有了独立意识，但毕竟经历不够、能力不足，对父母还具有很强的依赖性。由于他们常年与父母分离，缺少亲情的关爱，普遍表现出内心封闭，情绪消极，缺乏爱心和与人交流的主动性。不少“留守儿童”心理承受力差，有的内向、自卑、沉默、悲观、孤僻、冷漠，有的骄横、任性，易冲动，脾气暴，爱走极端，这种性格和情绪缺陷，必将会对这些“留守儿童”的人生产生不良影响。
（四）“留守儿童”丧失家庭监管，学习成绩受到影响
由祖父母、外祖父母抚养的“留守儿童”，由于祖孙辈的年龄相差比较大，且绝大部分是文盲或半文盲，他们对孩子的学习无法顾及，更谈不上辅导，致使“留守儿童”的学习丧失家长监管，缺少学习动力。与非“留守儿童”相比，不少“留守儿童”自控能力弱，学习习惯差，厌学，成绩不理想。
（五）“留守儿童”缺少有效的亲情管护，人身安全受到影响
“留守儿童”作为一个弱势群体，缺乏自我保护意识和自我保护能力，父母不在身边，没有直接的关爱与监护，很可能会成为不法分子的侵害对象。再者，由于缺少家长监管，很容易发生意外伤害事件，成为影响学生安全的一大隐患。
二、留守儿童的教育对策
（一）学校应充分发挥教育主阵地作用
1.学校应建立留守儿童档案。每学期开校初，以班级为单位摸清留守儿童数量，了解他们的基本情况，如家长姓名、家庭住址、留守原因、联系电话、监护人等。学校政教处、班主任应经常与“留守儿童”父母通过电话，让家长尽量做到定时与子女通电话沟通感情、了解孩子在学校的情况。另外，班主任还要通过定期家访或电话联系监护人，一方面向这些监护人反映学生在校的情况，了解学生在家里的情况，另一方面指导他们如何配合学校教育管理好这些孩子。
2.实行教师结对帮扶制度、“谈心”制度。开校初，政教处可根据学生的表现和学习情况，让班主任或任课教师每人承包1—2名“留守儿童”，经常对他们进行思想帮助和学习辅导。政教处、班级定期召开“留守儿童”会议，通过正面引导，使“留守儿童”理解父母外出务工的艰辛，教育“留守儿童”遵规守纪，养成勤俭节约、艰苦朴素的好习惯，同时认真学习，以优异的成绩回报父母的辛劳。如果条件容许，应开设心理教育课，定期开展思想教育和情感疏导；进行心理咨询、心理矫正活动，为他们打开“心结”。
3.建立“留守儿童”之家，营造健康向上的校园文化。开展丰富多彩的文体活动，如运动会、文艺演出、知识竞赛、技能比赛、社会公益活动等。教师要多与“留守儿童”面对面地沟通，多在生活上关心他们。这些对教育转化“留守儿童”会起到很大的作用。
（二）家庭教育要有一个正确的亲情教育观
家庭是孩子成长的第一课堂，父母作为孩子的第一任教师，对孩子的健康成长有着不可替代的作用。中小学阶段的孩子，对事物的好坏、对错、是非等判断力较弱，正处在一个生理急速变化，心理发育不稳定的阶段，家长要尽可能地关注孩子的成长，努力把孩子培养成为一个正直、善良、诚实的人，同时，做到在外地多与孩子联系，多关心孩子的身心健康，利用务工淡季尽可能多地回家与孩子团聚，在孩子生日或传统节日之时送些衣物、食品，让孩子体会亲情，感受到家庭的温暖和父母的关爱，使孩子有“父母行千里，心中有孩子”的美好感受，这些对培养“留守儿童”的亲情感和健康成长有一定的积极作用。
我们要加强与学生家长的沟通，加强父母与“留守儿童”之间的亲情联系，多方了解他们的现实表现和思想动态，全方位关心他们的健康成长，形成家庭、学校、社会教育合力，共同构建农村学生教育、监护和资助体系，促进“留守儿童”健康成长。
参考文献：
[1]田景正.关于农村“留守儿童”教育问题的思考[J].当代教育论坛，2006（10）.
[2]姚云.农村留守儿童的问题及教育应对[J].教育理论与实践，2005（7）.
[3]陈丽丽.关注“留守儿童”的教育问题[J].观察与思考，2006（22）.
农村留守儿童存在问题篇4
论文摘要：农村留守儿童是近些年伴随着城市化的迅速发展，大批农民进城务工而出现的一个特殊群体。由于父母亲的远离而出现在他们身上的焦虑、孤独等等不良情绪，不同程度地影响了他们自己的学习、生活。相应地，也有很多社会调查者对他们的学习、生活等情况进行了调查研究，但对于性教育这个关键问题却少有涉及。我们在针对留守儿童的青春期性教育进行了一系列实地调查、访谈基础上，发现农村留守儿童的性教育存在着许多值得关注的问题。只有解决好这些问题，他们才能健康成长。
由于长期缺少父母的关爱、陪伴与教导，农村留守儿童的身心健康发展逐渐受到影响，尤其是进入青春期的儿童，在面临生理、心理方面发生巨大变化的阶段，由于父母的不在场而产生了一系列的问题和困惑。在普遍不重视儿童青春期性教育的国内教育背景下，农村留守儿童对这一方面知识的了解和掌握状况更是差强人意，存在着许多方面的问题，并影响着留守儿童诸方面的成长和发展。
一、农村留守儿童性教育存在的问题
根据相关资料的搜集和实地调查所得的数据和结果显示，目前农村留守儿童在青春期性教育问题方面存在着诸多问题，较为明显和集中地体现以下几个方面：
1、农村留守儿童缺乏对青春期性生理正确了解
农村留守儿童同性意识的萌发较其他青少年群体要早得多，并且在这个过程中，不稳定的因素也相对的增多。根据我们对留守儿童所在的地区的调查发现：农村留守儿童对青春期身体的发育的了解相当的匮乏。女生在月经初潮时不知所措，出现害怕的心理。她们既不敢询问家中的监护人，也不敢咨询老师、朋友。同样男生在首次遗精时，因为无心理准备，表现出恐慌、心神不宁等态度。农村留守儿童对种种的青春期身体发育缺乏正确的认识，导致他们在面对身体的变化时出现慌乱的情形。根据调查结果显示，79%的留守儿童有与异性约会的经历；64%的儿童对婚前问题没有正确的认识；64%的儿童对性病、艾滋病等传染病缺乏一定的了解；60%的儿童是通过一些不正当的途径了解性知识的，如书刊，盗版光碟、违法网页等。
2、农村留守儿童性心理萌发的提前
青春期的留守儿童在性意识方面发展迅速，根据对留守儿童的访谈我们可以体会到他们性意识的产生、渴望与异性接触、早恋等现象普遍较其他青少年提前。并且农村留守儿童恋爱需求和性需求的程度普遍强于其他同龄者，由于学校、家庭对其进行性教育的活动及其的缺乏，因此这种需求并没有被正确地加以引导和开解，以至于一些农村留守儿童性心理发展的不健全，甚至出现严重的过失。在性意识发展的不同阶段,留守儿童的心理体验较之其他儿童更易出现困扰。主要表现在:性意识的强烈性与表现程度之间的矛盾;与异往过程中心理自我调节能力差,负面情绪--如自卑、焦虑、内向、暴躁等占据主导地位;性意识发展的过程中易受不稳定因素的干扰,容易形成错误的性认知;这些都不利于留守儿童性意识的成熟和社会化。
3、农村留守儿童在两往过程中的心理困扰
青少年进行异往是很正常的行为，在这个过程中，青少年的情感和心理都会得到发展，并且异性之间可以产生良好的友谊关系，也是青少年自我完善的途径。但农村留守儿童在与异往的过程中会产生很多困扰。一种情况他们害怕与异性的交往，出现恐惧、害羞等心理，不敢与异谈,举止言谈不正常。另一种情况是留守儿童极度关注异性，随时想引起其注意力，想要了解对方的一切，如果见不到对方会产生焦躁、不安的情绪，极大地超出了普通的关心惯性范围。或者是产生对异性的爱慕的感情，但又没有正确关于早恋态度的引导，使其对这种感情产生厌恶的情绪，极力抵制、压抑爱慕的情绪，这加重了留守儿童的心理压力，在学习生活上产生了很大的消极的影响。
综观上述一系列问题，家庭教育的重要性凸显的相当明显，其中亲子交流更是促使家庭教育取得良好成效的重要保障。然而，正是由于父母的外出、儿童的留守，导致他们的青春期性教育产生了很大的缺口，随之产生了一系列的弊端。要想改变这一病态的局面，改善留守儿童的性教育条件，形成良好的性教育状况，亟需合各方面的努力，做出一些必要的改观。
二、解决农村留守儿童青春期性教育问题的对策
根据马斯洛的需要层次理论，人都有生理和心理的需要，农村留守儿童也有着普遍的青春期性生理及性心理的需要，这点无可厚非。针对目前他们此方面的需要没有得到很好满足的现状，我们有必要采取各种对策，从实际着手改善这一局面。
1、培养儿童自我管理能力
青春期是孩子必须面对的人生重大转折时期，对于留守儿童尤其如此。他们需面临较普通儿童更多的问题，经受更多的考验。来自生理上的转变和心理上的冲击对他们而言都是巨大的挑战，思想上所承受的负担也格外沉重。此时，儿童因缺少父母陪伴的遗憾虽时常萦绕，且一时难以改变此状，所以，儿童自己应当适时提高自我管理的能力，在正确认识自己性生理及性心理方面的变化和需求的前提下，主动去了解才是正确的态度和处理方式。在科学知识的指导下逐步培养和加强自身的管理，正视各项疑难和挑战，严格要求自己，从而解决因性教育缺失引起的弊端。
2、加大青春期性教育的宣传和普及力度
性教育是踏上青春期道路的儿童们不可缺失的，也是社会、学校、家庭及儿童本人必须正视的。鉴于目前对性教育严重忽视的现象，各级各类相关部门和个人有责任，也有义务承担起宣传性教育重要性的工作，加大合理的性教育在家庭、学校和社会中的普及力度，从根本上改变此前性教育普遍不受各界重视的状况，促进各界对性教育的认可和接受，也使得在外的父母及时意识到自己的疏忽，尽可能的施行教育和补救。
3、建立农村学校心理卫生教育的有效体系
仅有意识和舆论的努力还不够，通过建立农村心理卫生教育的有效体系，从法律和制度层面来保障农村留守儿童接受青春期性教育的机会和可能。强有力的学校教育体系一方面有利于为农村儿童提供接受性教育的多种机会，另一方面也有效地弥补了家庭性教育知识的不足，较为全面地向学生传授和讲解性知识和性心理的合理性，并指导学生解决困惑，缓解压力，从而引导儿童正确地与异往。
在对农村留守儿童青春期性教育方面问题进行一系列发掘和探讨之后，我们着实希望这方面的问题能引起足够的关注，依靠各界力量来扭转这一现状。当然，鉴于性教育这个问题本身的特殊性，再加上其他一些因素，目前立刻改变此种状况也许并不容易，但只要我们用心去投入，给予足够的关注，实事求是地做出一些有效的举措，相信这种令人堪忧的局面一定能有所改善，让这些农村留守儿童的身心都能得到健康的发展。
参考文献：
农村留守儿童存在问题篇5
关键词：农村中学留守儿童教育
中图分类号：D432.7文献标识码：A文章编号：1003-9082（2016）11-0360-01
一、前言
留守儿童是我们国家当前面临的一个巨大社会问题，自上世纪90年代外出打工潮兴起以来，大量农村劳动力进程务工，越来越多的儿童留守家中，成为留守儿童。由于留守儿童长期和父母分离，在成长过程中缺乏父母的陪伴，留守儿童也出现多方面的问题。留守儿童中较为突出的一个问题是教育问题。留守儿童在生活中缺乏亲情，心理情感不健全，成绩不理想，性格方面也存在一定缺陷，这对儿童的健康成长均会产生严重不利影响。因此，农村中学留守儿童的教育问题需引起足够的重视，通过切实有效的措施改善留守儿童教育问题。
二、农村中学留守儿童教育面临的问题
农村留守儿童的教育存在着较多的不足之处，这些问题的形成受多方面因素的影响，包括社会、家庭、学校等，在这些因素的影响下留守儿童教育面临多方面的问题，对留守儿童的教育和健康成长产生不利影响。
1.家庭教育的缺失
儿童在成长过程中，家庭教育发挥着不可替代的作用，而留守儿童面临的最大问题就是无父母的陪伴，家庭教育无法实现。家庭教育对儿童的成长有重要作用，可以有效弥补学校教育的不足，与学校教育形成互补关系。农村留守儿童多由爷爷奶奶照顾，老人教育观念较为落后，对儿童的家庭教育也不加重视。这种隔代抚养的方式对儿童主要以生活照顾为主，无法代替父母履行品德培养，心理发展以及价值观念等均会受到严重影响。因此，家庭教育缺失是留守儿童面临的最大教育问题。
2.农村学校教育的落后
农村地区与城市地区教育比较存在明显的落后现象。城市教育质量、教育资源以及教育观念等均显著优于农村地区，这导致农村教育的滞后。农村教育的落后会严重影响留守儿童的教育。农村学校教育观念的落后会使得教师对留守儿童的教育重视不够，不能及时疏导留守儿童心理面临的问题，不能使留守儿童受到积极的引导[1]。另外，农村教育资源的缺乏严格限制农村教育的发展水平，整体教育质量也难以得到提高。留守儿童所能接受到的教育资源有限，留守儿童所能接触到的知识面更加狭窄，教育效果难以另人满意。
3.留守儿童自身心理存在问题
处于中学阶段的留守儿童，处于叛逆期，生理和心理均发生剧烈变化，在这一阶段由于缺乏父母的陪伴，儿童自身心理发展会受到显著影响。留守儿童通常会感到孤独和失落，长时间缺乏父母的陪伴心理上会有自闭、自卑倾向，变得自我压抑，产生厌学心态。中学阶段的学生也容易受到外界的诱惑，产生不良习惯，甚至容易使儿童误入歧途。因此，留守儿童自身存在的心理问题是一个潜在的危险因素，阻碍儿童的健康成长。
三、解决留守儿童教育问题的方法
中学留守儿童所存在的教育问题由多方面因素共同导致，因此，解决这些教育问题时也需从产生这些问题的原因着手，在认真分析这些原因的基础上采取有效的解决措施。
1.政府方面加大相关政策的实施力度
留守儿童已经成为一个严重的社会问题，政府方面需在宏观方面进行积极调控，协调各种因素，着力解决留守儿童教育问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提到要切实保障农村留守儿童接受义务教育、建立健全政府主导、社会共同参与的农村留守儿童和服务体系健全动态监测机制。这说明在国家层面上对留守儿童教育问题的关注。为使父母能够陪伴在子女身边，政府应着力解决农民工子女在城市入学接受教育难的问题，确保留守儿童可以进城跟父母共同生活。另一方面，劳动力输出的当地政府，应加大对本地区的投资力度，在本地创造更多的就业机会，使劳动力能够就近就业，减少留守家庭和留守儿童。
2.强化父母的教育责任感
较多父母对家庭教育重视不够，将儿童教育完全寄托于学校，很多地方尤其是偏远地方会出现“养而不教”的问题。对于这种问题，留守儿童家长需提高责任意识，重视家庭教育。家庭教育一般是孩子的启蒙教育，启蒙教育的缺失会使儿童的教育存在缺陷，对终身都会产生较大影响。外出务工的父母即使不能每天与孩子在一起，但应当尽量增加与孩子在一起的时间，可以利用节假日看望孩子。目前，通讯技术等各方面都取得了快速发展，家长可以利用多种方式关心子女，对孩子的成长进行有益指导。可以通过视频、电话、微信等方式关注孩子的成长情况，让留守儿童充分感受到父母的关心。
3.增加对农村地区教育的投资
农村地区教育的落后是限制留守儿童发展的重要外部因素，因此要大力增加对农村地区的教育投资。为农村学校配备先进的教育设备，增加师资投入，更新教育观念，使留守儿童得到更加优质的教育。在学校教育方面，要充分认识到留守儿童存在的问题，给予留守儿童更多的关心与支持，让留守儿童感受到来自学校的温暖。为使农村留守儿童的教育更加具有针对性，可为农村地区的学校配备心理咨询老师。留守儿童与正常家庭的儿童比较更加出现心理上的问题，这些问题如不能及时解决会严重影响儿童的发展。通过心理咨询老师使学生存在的心理问题能够在第一时间得到解决，做到防患于未然。
结语
农村中学留守儿童教育问题是当前社会需迫切解决的一个问题，留守儿童教育问题的解决需通过各方面的努力，调动多方力量来共同解决。国家和政府需充分重视这方面问题，社会要给予留守儿童必要的关爱，留守儿童家长充分重视留守儿童的家庭教育，学校加大对留守儿童的关爱。通过各方面的共同努力为留守儿童的健康发展保驾护航。
农村留守儿童存在问题篇6
为全面准确地了解农村留守儿童现状、生存发展中面临的突出问题与迫切需求，国务院农民工办将全国农村留守儿童状况研究列为前瞻性研究课题，全国妇联为此联合有关专家成立了课题研究小组，对我国农村留守儿童现状、问题与对策进行研究。
本次研究的目标确定为以下三点：第一，进一步全面准确地把握目前全国农村留守儿童的数量和基本特征；第二，深人研究不同年龄和性别农村留守儿童的生存发展状况和问题，认识农村留守儿童的分层特征与需求差异；第三，认真总结农村留守儿童工作的经验和不足，为有效解决留守流动儿童问题，落实和发展相关政策服务。
根据《中华人民共和国宪法》和《未成年人保护法》的规定，全面考虑儿童生存发展需求的多面性与特点，研究将“农村留守儿童”的概念界定为：父母双方或一方从农村流动到其他地区，孩子留在户籍所在地农村，并因此不能和父母双方共同生活的17周岁及以下的未成年人。
本研究采用定量和定性相结合的方法。定量研究主要是通过对1%人口抽样调查数据的统计分析和推断，把握全国农村留守儿童在数量、区域分布、年龄、性别、受教育状况、监护人情况等方面的总体状况和发展趋势。定性研究包括两个方面：一是了解政府机构相关人员、儿童和家长及其他监护照料者的认识、需求和看法，客观准确地判断农村留守儿童生存发展中面临的主要问题；二是总结留守流动儿童工作经验，分析存在的问题与挑战，进一步提出解决留守流动儿童问题的对策建议。
研究的特色和切入点在于：
一一按年龄分层，将农村留守儿童分为幼儿（0-5周岁）、义务教育阶段儿童（6-14周岁）和大龄儿童（15-17周岁）三个部分，了解其各自面临的问题和需求，并根据他们的不同需求提出相应的对策。
一一将性别作为贯穿年龄分层与问题分析的一个基本视角和主线，认识并揭示农村留守儿童现状与需求的性别差异。
一一定量研究与定性研究相结合。以定量研究为基础，把握农村留守儿童的总体状况和主要特征。通过定性研究了解不同留守儿童群体面临的突出问题及其主要影响因素，分析、讨论农村留守儿童问题解决的政策制度环境，探讨针对不同年龄、性别农村留守儿童问题与需求的对策建议。