鼓励自己的名言篇1
鼓励可以传染,你受到了鼓励,也会去鼓励人。――《鼓励》
鼓励他人既是处世的艺术,又是做人的美德。――《鼓励的魅力》
给你爱的鼓励在你需要的时候加油打气――《爱的鼓励》
有时候,及时有力的鼓励是对你最好的帮助。――托马斯
有如银盘中放上金苹果。
一句简单的话,若说得适当,――《圣经》
人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。――詹姆士
为自己鼓励
寂寞难耐时
让宁静慰藉心灵
困难重重时
用信念滋养勇气
为自己鼓励
把每一次犹豫作为选择的时机
将每一回停滞变成力量的积蓄――《为自己鼓励》
当你想起我就有我的鼓励在心头就让开心的节奏来填满每颗心的伤口――《一起手牵手》
为别人鼓掌的人也是在给自己的生命加油。――佚名
如果我们把机会、鼓励和奖励给予那些平凡而普通的员工,以使他们尽最大努力,他们的成就绝对是无可限量的。――沃尔顿
一条腿的鸭子
有位名厨的拿手好菜是烤鸭,深受顾客的喜爱。他的老板对他非常赏识,却从来没有给过他任何鼓励。一天,老板在家宴客,烤鸭端上桌,老板夹了一条鸭腿给客人后,却找不到另一条鸭腿,便问身后的厨师:“另一条腿哪里去了?”厨师说:“老板,我们家里养的鸭子都只有一条腿!”听到这样的回答,老板感到十分诧异,饭后,他便跟着厨师到鸭笼去查个究竟。时值夜晚,鸭子正在睡觉。每只鸭子都只露出一条腿。厨师说:“您看,我们家的鸭子不全都是一条腿吗?”老板听后,马上拍掌,鸭子被惊醒后,纷纷站了起来。老板说:“鸭子不全是两条腿吗?”厨师说:“对!不过,只有鼓掌,才会有两条腿啊!”
鼓励每一个梦想
有位母亲在厨房洗碗时,听到孩子在后院蹦蹦跳跳玩耍的声音,便对他喊道:“你在干什么?”孩子回答:“我要跳到月亮上去!”你猜妈妈怎么说?她没有泼冷水,骂他“小孩子不要胡说”或“赶快进来把手洗干净”之类的话,而是说:“好,不要忘记回来噢!”这个孩子后来成为第一个登陆月球的人,他就是阿姆斯特朗。
犁牛之子
孔子的学生冉雍以德行著称,是孔子最喜欢的弟子之一。冉雍曾因出身卑微,非常自卑。孔子鼓励他说:“就算是耕田的牛,如果生出来的小牛,毛色纯正,头角峥嵘,哪怕祭祀的人不想用,山神河神恐怕也舍不得吧。”有一次,一个学生不无鄙夷地对孔子说:“冉雍这个人虽然可谓仁人,可是却没有能言善辩的口才,有点笨嘴拙舌的。”孔子反驳道:“何必非要能言善辩呢?如果只会快嘴多舌,反而常常惹人讨厌。我不知道冉雍是不是做到了有仁德,可是为人处世哪里就一定要能言善辩呢?”在孔子的鼓励下,冉雍走出困境,潜心钻研仁德,最终位列“孔门十哲”之一。
这会过去的
在1954年的足球世界杯上,舆论普遍认为,实力雄厚的巴西足球队将稳获冠军。然而,巴西队却在半决赛中输了。巴西队球员回国时,已经做好了挨骂的准备。没想到下了飞机,却看到总统带着两万多球迷默默地在机场迎候他们,一条横幅格外醒目:“这会过去的!”全体队员顿时泪流满面。总统和球迷们都没说话,目送着球员们离开机场。4年后,巴西足球队不负众望,赢得了世界杯冠军。
鼓励自己的名言篇2
生活需要鼓励
生活需要的东西太多了.有帮助，关心，爱护......但我认为鼓励也是生活中必不可少的东西。
记得上次月考，我的语文只考了65分。当时的我，真有如掉进了万丈深渊一般，以为自己再也站不起来了，朋友面前也抬不起头，我感觉自己要垮了。整天魂不守舍的，连我自己都不知自己在干什么。
临近期中考试了，一想起那次月考就令我感到后怕。这次会不会又考不好？我害怕了，畏缩了，甚至想过退出。就当我在这种思想中徘徊，犹豫不决的时候，是老师的鼓励挽救了我。那是考试的前两天，做操的时候，老师向我走来，像妈妈一样亲切地问我：“怎么样？这次语文复习好了么？我觉得你的语文学得不错呀！”说完拍拍我的肩膀，我顿时惊呆了。这简单的一句话，一个动作，在那时却震撼了我的心灵。我后悔了，后悔自己以前的自暴自弃，我暗暗下定决心，期中一定要考好！这两天，正是紧张的阶段，老师课讲的快了一点，但总少不了叫同学发言。叫到我说的准确时，老师总会夸奖我：“说得真好!”说的不准确时，老师又会说：“别着急，你再好好想想。”他的鼓励对我是无比的安慰，是我继续前进的动力和勇气。考试的前一天晚上，我仔细思考了一下老师对我说的话，也许这些话很普通，可对我而言却是一种莫大的精神鼓舞，让我有了战胜困难的力量。鼓励是一笔巨大的财富；鼓励是连接你与他人的桥梁；鼓励是人生路上的街灯......鼓励有时只是普普通通的一句话；有时只是想拍拍肩膀那样的动作；有时只是一个眼神......
在老师的鼓励下，我完成了这次期中考试，比上次提高了11分。尽管这还排不上名次，但我努力了，是在老师的鼓励下努力了。因而，我更加坚信了，生活需要鼓励！
鼓励自己的名言篇3
一、鼓励从自卑中超越自我
自卑，是人对自己的不恰当的认识。一个人在自卑心理的作用下，遇到困难、挫折时往往会出现焦虑、泄气、失望、颓丧的情感反应，不仅会影响身心健康，还会使聪明才智和创造力得不到充分发挥，使人觉得自己难有作为，从而失去上进心。出现自卑心理，不仅反映在后进生身上，甚至一些平时成绩较好而碰到一两次成绩下降的优秀生也会出现。
（1）树立正确的“自我”观。要求他们正确认识自己、评价自己。因为正确估计就会产生自信心、自尊心和自豪感，过低估计则会自卑，甚至自暴自弃。要求问题学生学会正确估计自己的长处和潜质。不忽视自己的缺点，也不抹杀自己的长处，这样才能确立恰当的追求目标，将自卑的压力变为发挥优势的动力，从自卑中超越。
（2）引导学生从心理挫折中走出。人的一生不会一帆风顺，有时会遇到困难、挫折。要战胜挫折就要自我鼓励，敢于面对现实，承认挫折。我在过去的教学中经常发现有的学生遇到一点点挫折，就心灰意冷，意志消沉。例如，有一个学生英语成绩很好，但是数学成绩很不理想，个别同学嘲笑她，家长又责怪她，情绪由此低落，自卑心理渐生，不愿跟教师同学交往，上课不专心、走神，作业不做或勉强应付了事。针对这种现象，我引导她正确对待，使她知道困难和挫折时时有、处处有、人人有，别人不理解，受委屈是客观存在的。挫折虽然给人苦恼，但可使人变成熟。只要用正确的态度对待，在挫折面前不自卑，保持勇气和信心，相信自己的能力，我非弱者，我并不比别人差，别人能做到的，我也能做到。认准的事就要坚持下去，争取成功，而不断的成功又能使你看到自己的力量。通过引导，这个学生很快从自卑中走了出来，恢复了自信。
（3）鼓励他们建立良好的人际关系。人际关系是人与人之间在相互作用过程中产生的心理上的联系，一个学生能与周围的人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生安全感和自信心。有些学生由于他们的家庭教育和社会交往的特殊性，表现为离群索居，心理处于半自闭的状态，这些也是直接造成他们学习出问题的原因。对这种学生，要鼓励他们自立，学会自信，因为只有自信了，别人就不会轻易小看你。因此，老师要有意识地引导学生在交往中学习别人的长处，发挥自己的优点，从群体活动中培养自己的能力，这样就能预防因孤陋寡闻而产生的畏缩躲闪的自卑感，确立自己的信心。
二、蹲下来和学生交谈
人非圣贤，孰能无过，更何况是学生。给学生一次机会，你会收获更多。做一名教师，一定要唤起自己的童心，把自己变成小孩子，找回自己那儿童般的好奇、天真，与学生共同享受他们的快乐与忧愁。因为只有这样才配做孩子们的老师，才能和学生一同成长，进入教育的佳境。记得有一次，我远远看见班里的调皮学生小军嘴巴一鼓一鼓的，在吐口水泡泡呢。我走近严肃地看着他。他却神秘兮兮地问我：“你知道口水什么味道吗？”老天，我差点气倒，却装着不在意的样子。我笑着说：“这个问题老师没研究过，什么味儿？”“臭味！”他十分肯定地告诉我，“哦，你怎么知道的？”我饶有兴趣地问。“就是把口水吐在掌心，一闻就知道了。要不，你闻。”他竟然具体示范给我看。我蹲下身子，很认真地闻了闻，真的很臭。他见我皱起眉头，得意地笑了。我拍拍他的肩膀，“谢谢你告诉老师这个新知识，但你认为这样卫生吗？”“不卫生。”他很快应着。“那怎么办？”“洗掉。”一溜烟地跑去洗手。从此，这位原来很调皮的小家伙老远看见我就喊，特别亲热，上课也认真许多。正因为我们能蹲下来和学生说话，才让这些经常得不到重视的问题学生，在老师的尊重下变得大胆，自信，自主。给他们一个改过的机会，也许就是一次改写人生的机会。只有最能理解体察学生心灵的教师，才最赢得学生的心。
三、引导从扬长开始
教育家斯宾塞说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。”多年的教学实践证明，对学习、工作或者生活上缺乏自信心的后进学生，不是批评，不是指责，更不是数落他一系列的不足，而是做学生的知心朋友，充当减轻“学习失败”心理负担的“降压灵”。
（1）用名人名言、名人故事启迪、激励。作家奥斯特洛夫斯基，因战争导致双目失明、全身瘫痪，但凭借着崇高的信念和顽强的品质，克服了常人难以克服的困难，写下了闻名世界的长篇小说《钢铁是怎样炼成的》;美国马尔腾说“你的成就大小，往往不会超出你自信心的大小”;世界发明大王爱迪生在回答别人问他成功的秘诀时说“很简单，无论何时，不管怎样，我也绝不允许自己有一点灰心丧气”。名人故事、名人名言，既能启迪学生的心灵，撞击奋发向上的火花，又能满足后进学生的向上心理，学有榜样。
（2）注重发挥各人特长。一个学生只有在自信的鼓励下发挥长处，才能走上成功之路。而要其发挥长处，就必须注意给学生提供实践的机会，让他们经过一次又一次的成功，增强自信心。如课堂提问，这是培养后进学生自信心和参与意识的实践机会，要注意培养、爱护后进学生的自信心，不使用“你不行”“无可救药”等语言，多使用“你能够”“你一定能成功”“你真聪明”等鼓励性语言。要从多方面、多角度鼓励他们，哪怕回答错了，也要从其他角度肯定他，为他可贵的自信叫好。又如学校组织运动会、演讲比赛、班队会、中队的主题会、晨会等等，都是发挥后进学生的特长，培养他们自信心的良好机会。多鼓励他们参与，让他们在参与中取得成功，产生前进的动力。
（3）树立典型。在平日的学习和生活中，每事都有它的典型。恰如其分运用典型，树立榜样，能起到积极的推动和促进的作用。所树的典型最好是本班或本校的学生，近在身边，年龄相近，生活经历差不多。这些典型，学生看得见，易接受，有说服力，更方便学生去模仿。
鼓励自己的名言篇4
关键词：技巧；抑制；自信心
众所周知，英语在一个人的学习和人生中扮演着重要的角色。在我看来，它是挑战的开始，也是挑战本身。作为一名学生，我们都知道，在我们整个学习过程中，英语期末考试或英语竞赛、英语征文，大学英语四级、六级考试，都是我们不得不面对的。它不仅是我们能否顺利毕业的重要条件，也是我们英语水平最基本的证明。而英语这一技之长，长久而言，将使我们拥有更强的竞争力，更多的机会，所以我们要及早提高英语的重视，改进方法。
当今，很多家长和同学们都已经意识到英语学习的重要性了，但是怎么学好英语，是大家一直关心和谈论的话题。作为一名大专院校的一线英语教师，我就近十年的英语教学经验，整理了一些英语语言学习方面的技巧，希望对想学好英语的学生有一定的帮助。
我们自己平时在英语教与学中应该注意以下十个方面，从而学好英语这门语言。
1.减少抑制
什么是减少抑制呢？就是学生在英语学习中不要一味死板，而应该用多种学习方法来激发我们的英语学习兴趣。例如猜谜游戏、交谈游戏、角色扮演、讲幽默故事、唱英语歌曲等。
2.鼓励冒险
什么是鼓励冒险呢？就是学生在英语学习中，特别是英语交流中要敢于张口，在课堂外的各种场合利用各种机会多练习英语口语。
3.建立自信心
作为一名英语教师，一定要明确地告知（口头的或非口头的）学生，你相信他能学好英语，并要学生列出一个他们长项的清单，列出那些他们已经知道的和在最近的课堂中弄懂的项目，以增强学生学习英语的自信心。
4.建立学生学习英语的积极性
英语教师应明确提醒学生学习英语会带来的回报或奖励，使学生看到除了期末考试以外，学习英语对他们自身而言还会带来其他的好处。如向学生描述需要英语技能的职位，或带学生去应聘需要英语技能的职位。
5.促使学生进行合作式的学习
英语教师应该指导学生分享他们的知识，适当减少同学之间的竞争，使学生把整个班级当做一个团队和进行大量的分组英语学习活动。
6.鼓励学生使用右脑处理
我们都知道，右脑可以将语言转换成录音记忆起来，再快速地将录音转换成语言输出应用，所以我们要鼓励学生用右脑英语学习。因此，英语教师在课堂中要多播放磁带和电影，让学生多做快速阅读练习、略读和口语练习，目的是使学生流利地说出英语。
7.容许歧义容忍
英语教师要鼓励学生向老师提问或学生间相互提问；教师的理论性的解答应尽量简单、易懂，偶尔也可以使用本国语言去翻译解释一个词或者意思。
8.鼓励学生使用直觉
英语教师要鼓励学生去做合理的猜测，不要总是对学生的每一处错误都进行解释，其最主要的是指出那些对学习有干扰的主要的错误，让学生自己去更正。
9.让学生自己找错
英语教师要能用磁带记录下学生的口语，并让学生自己去分辨错误，自己找错或者相互找错；英语教师不要总是给出正确的答案，要鼓励学生自己列出他们自己常犯的错误，并自己去寻找原因并改正。
10.指导学生制定自己的目标
英语教师要鼓励或指导学生制定出课堂外的目标，使他们列出一周内要完成目标的清单；英语教师要让学生做一份“时间承诺”，让他们在课堂外学习英语，并给予学生额外的加分。
在我们传统的英语课堂教学中，教师是教学的主体，而现在，我们强调素质教育，强调学生智力的开发、能力的培养。所以，学生自身就应该意识到教学是教育的一个重要方面，但并非是教育的全部内涵。因此，作为学生，我们无论是在课堂里还是课外，都需要注意以上技巧；作为英语教师，我们更应该注重以上十个方面，来指导学生学好英语。
参考文献：
[1]新英汉词典编写组.新英汉词典[M]上海：上海译文出版社，1996.
鼓励自己的名言篇5
关键词：素质教育；小学音乐教育；激励性评价；教学效果
许多小学开始注重对于音乐教育的各种投入，不仅在针对小学音乐教育的基础设施上进行了多方面的优化，而且在针对小学音乐教师的选拔上，进行了更为严格的总和素质以及综合能力的考评。由此就可以看出，小学音乐教育在当今的社会发展中，有了全新的发展面貌。文章将从激励性评价在小学音乐教学中的重要作用进行入手分析，并针对当前在激励性评价中运用的主要方式进行研究。寻找更多的提高小学音乐教学效果的可能性。
1激励性评价在小学音乐教学中的重要作用
对于小学生而言，他们的心灵是比较脆弱的，有着较差的心理承受能力。在进行音乐的学习过程中，如果音乐教师能够及时地鼓励他们，并使用激励性的语言评价来增强他们的自信心，那么小学生肯定会获得比较好的学习效果。但是如果在小学生进行音乐学习的过程中，有了任何一点差错，音乐教师便进行训斥，或者是说出很多带有讽刺性的话语，那么将会使这些小学生的内心产生对于音乐学习的恐惧感，不愿意再上音乐课。两种完全相反的教学方式，其教学效果也是相反的。现在已经有许多的研究表明，在教学中采用激励性评价的方式对于教学效果的提升具有积极的作用。所以说，加强在小学音乐教学中的激励性评价，优化激励性评价的实施方式是非常重要的。
2进行激励评价的阶段性目标
无论是利用何种方式的激励评价，都应当根据每个阶段的目标进行推进。
（1）鼓励学生勇于表现自己。对于小学生们来讲，进行音乐学习，本身就是一件非常快乐的事情。所以在实际的教学过程中，就应当以一些快乐的教学方法来进行.音乐教师要适当鼓励学生们，让学生面对音乐学习有较高的自信心。在学习音乐的过程中，有的学生学习的较快，有的学习接受能力可能较慢，对于那些落后的学生更应当加强鼓励。音乐教师应当避免将那些学习较好的学生同学习较差的学生进行比较，以免使那些同学习较差的学生自卑感更强。
（2）加强学生的竞争意识，让学生养成好的学习习惯。学生之间竞争意识的培养应当是良性的，要避免恶性竞争，使学生的内心受到扭曲。音乐教师要做的就是引导学生们之间养成良好的竞争意识，这种良性的竞争意识不是让学生们之间存在嫉妒心理，而是积极的动力，让学生们在音乐的学习中更加努力。
（3）挖掘学生身上的潜质。每个学生都有不同的特点，有的学生可能擅长这方面的学习，而有的学生则可能擅长其他方面的学习，音乐教师要及时地发展这些特质，进行发展鼓励。例如在学习一首新的歌曲时，有的学生可能天生的音乐感就特别强，所以他们学习起来会比较快。但是有的学生可能并不擅长学习歌曲，他擅长于画画。那么音乐教师就可以让这名擅长画画的学生根据歌曲的内容画出想象中的画面，并加深他对于这首歌曲的认识。这样不仅能够鼓励这名学生在加强歌曲学习的同时，发展自己的兴趣爱好。
3激励性评价在实施过程中运用的主要方式
（1）语言激励。在小学生们上音乐课时，运用语言激励，可以使学生树立起音乐学习的自信心，在认真听课的同时，还能够发挥自己自主学习的能动性。例如，音乐教师在音乐课上教完一首歌之后，布置了课下作业就是要熟悉并能够清唱这首歌曲。在下一次音乐课上课时，音乐教师点名由学生进行演唱，音乐教师对这些演唱的学生进行夸赞，“XX同学唱的是非常好，由此可见她在课下是经过努力学习的，大家要想XX学习”，“XX同学的歌声真好听，嗓音也非常的有特色”，利用这种语言激励的方式，会使这些被点名唱歌的学生有更多的信心，并在今后的音乐学习中更加努力。而其他的学生也想要得到老师的夸赞，也会更加的努力，这样就会形成非常好的学习氛围。
（2）非语言激励。除了不吝啬自己对于学生的赞美，利用语言激励来提高学生学习信心的方式之外，还可以利用非语言的激励。在学生中，肯定会有一些学生学习得比较快，有些学生学习得比较慢，对于那些学习得比较慢的学生，音乐教师一定要使用激励的方式对这部分学生进行鼓励。在学生无法进行歌曲的熟练歌唱时，音乐教师在第一时间不能够进行批评，而且应该面带微笑进行鼓励，用温和的眼神进行鼓励。批评的方式只会使学生的叛逆心理增强，对于学习效果具有消极的作用。
（3）竞争激励。作为社会中存在的一员，哪怕仅是一个小学生，他也会和其他的学生进行攀比，有些攀比是积极的，有些攀比是消极的，小学音乐教师通过在实际的音乐教学过程中加入竞争激励，可以使学生之间形成正面的积极的攀比。有的学生在音乐的学习方面非常努力，受到了老师的表扬，那么其他的学生也会产生羡慕的心态，也希望能够引起老师的注意，得到老师的夸奖，所以他们就会更加努力。
不恰当的竞争激励方式，是教师通过对学生个体进行比较后，过分的表扬某位学生，并且在同时也会严厉的批评另外一位同学，这样的方式并不会起到积极的激励作用，只会让受到批评的学生产生更负面的抵触作用，甚至是对自己丧失信心。
（4）情感激励。作为一名小学音乐教师，除了要用自己的音乐知识来丰富学生的学习体系之外，更应当把学生看作自己的朋友或者亲人。加强在音乐的课堂教学中和学生的沟通交流，晓之以理，动之以情。让学生觉得老师除了威严之外，还具有愿意让学生去亲近的特质。在平时的课堂教学过程中，为了不断提升学生们的自信心，要利用情感激励的方式，加强学生们对于老师的信任，对于音乐学习的热爱。音乐教师也要看到学生在一天一天中取得的进步，进行及时的鼓励，这样学生在内心受到极大的鼓舞之后，也会更加努力的学习音乐，从而达到预期的目标。
总而言之，小学音乐教师在进行音乐教学的过程中，需要加强对于激励性评价的认识，以及提高合理的利用激励性评价方式的能力。进行激励评价的阶段性目标，需要鼓励学生勇于表现自己，加强学生的竞争意识，让学生养成好的学习习惯，挖掘学生身上的潜质。激励性评价在实施过程中运用的主要方式包括语言激励，非语言激励，竞争激励，情感激励。对于激励方式的选择，应当具体问题具体分析。
参考文献：
[1]唐金玲.教师课堂非言语行为研究述评[J].浙江教育科学，2010（01）.
[2]郭佳.眼神在课堂教学中的运用艺术[J].教学与管理，2011（34）.
[3]卞珍.课堂中的激励性评价[J].考试周刊，2011（48）.
鼓励自己的名言篇6
1、嫉妒的可怕之处，在于不承认对方的才能、不活用对方的才能来帮助自己成长，而只会指控他人的弱点，企图陷害、打倒对方。但结果，受害的往往是自己。
2、人绝不是命运的奴隶！人自身当中，蕴含着积极主动创造出自己一生的力量。
3、只有人，才能作出有价值的对话，所以重视对话，方是人的证明”。
4、第一流的睿智没有嫉妒”的私心，公正”地注视今后时代的需要。
5、嫉妒的人是不幸和寂寞的。
6、青年需要建设。青年也是未完的工程。可以称它是蕴藏着无限可能性的未知数。青年富有革命气息，是旺盛生命力的主人。
7、人，无论是谁，都是为了当胜利者而出生的。
8、人”并无上下之分。在生命”上，没有财主，也没有穷人。
9、人的一生，是为了让自己的真正个性得到充分地发挥、尽情地绽放花蕾。
10、决定人生的是自己。自己就是这人生戏剧的主人翁。
11、鼓励他人，也能激起自己的干劲。鼓励”能改变他人，也能改变自己。
12、嫉火看似喷向他人，但烧焦的却是自己。
13、人要培育人，其根干在于师弟。
14、人并非败给困境，而是败给自己。
15、性情的修养，不是为了别人，而是为自己增强生活能力。
16、嫉妒”的生命，且恶又不幸。
17、嫉妒与傲慢之人，无法谦虚地审视自己。
18、鼓励，就是给予安心、希望和勇气，是精神的触发作业，点燃对方的生命，引出永不屈服的力量。
19、人的真正价值不取决于学历、地位或头衔，而在于遵守信义与否、诚实与否、认真与否。
20、人生并非由他人来评价，到终结审判自己一生的，正是自己本人。
21、人的器量大小取决于能否真正考虑国家利益和人类利益。
22、展望未来，重视现在——于此才能展现出人的真正价值。
23、没有和平的家庭，就没有和平的社会。
24、人生的胜败，自己的生命俨然觉知，并不能欺瞒。
25、只一句鼓励也会使人奋起。声音”是唤起勇气的新风。
26、人，有丑陋一面的同时，又是最崇高的。
27、人本身才是自己人生的主人。
28、常有人追求名誉、名声，迷失自我。重要的是凝视自己、磨练自己，这才会得到真正的充实、生理与幸福。
29、妒忌别人之美，自己本来之美，将为其消失。
30、在你自己的心中，潜在着改变世界、与浩瀚宇宙相呼应的力量。
31、人绝非无力的存在，一个人拥有改革社会、终将改变世界的伟大力量。
32、智慧不仅是创造文化、获得幸福的原动力，同时也切不可忘记它又是产生破坏、把人推向悲惨和苦恼的深渊的原动力。
33、人生如樱梅桃李。我是我，不可能变成他人。只要终于自己，绽放盛大的花朵即可。
34、一句鼓励的话，有时可以改变人生的生命，成为活下去的力量。
35、青春是人生之花，是生命的自然表现。
36、真心鼓励一个人的行动开创未来。
37、一旦富有正义、实力，就遭到嫉妒、恶口，这是历史之常事。
38、妒忌是一种令人手执恶魔利刀，落得不幸的力量。
39、嫉妒心最为可怕，也是迫害人才的元凶。
40、要建设自己，自身中拥有幸福的引力。自己幸福，可以拯救整个家族、朋友。
41、嫉妒是一种邪恶。
42、没有自己生命的变革，就无可能真正的救济自己。
43、不是靠谁”，而是靠自己”。自己要战胜，要战胜自己。
44、能培育人的，只有人。
45、人是可以心心相通的。单一句鼓励的说话，有时可以成为他人一生的心灵支柱。
46、鼓励就是培育人才、跃进发展的原动力。
47、能够尊重和称赞正确事物的社会才会前途无量。反之，嫉妒伟大的事物、贬低善人的社会，迟早会走向灭亡。
48、没有比自己更宝贵，离开自己不会有幸福，自己本来就是物价之宝。
49、作为一个人，如何改革自己才是最重要的事。
50、愚蠢的人根本无法成为嫉妒的对象。因为伟大，才会遭受嫉妒。
51、人生剧场的主角是自己，是自己的心”。
52、透过教育，人才能成为真正的人”。
53、人离开了人则无法成为人。人只有身处人群之中，方能造就更高更伟大的自己，方能获得更大的欢喜。
54、嫉妒和忘恩负义的人，只会破坏自己的人生。
55、撇开友谊，无法谈青春，因为友谊是点缀青春的最美的花朵。
56、人”才是一切的焦点。任何的改革，假如没有人内心的改革，就是画龙欠缺了点睛。
57、鼓励是勇气之母。()
58、人的价值是取决于其行动、任何和其对人生使命的一念。
59、人，要受教育才能成为人。所有要有师匠才能成为人。
60、鼓励的本义在于希望对方幸福的心。
61、能鼓励和培育多少青年，断定其人是否真正伟大。
62、鼓励”的话语，具有将勇气”吹入人们心房的力量。
63、因为是贤者，所以招嫉，受到嫉妒的恶言相向，是伟大人物的证明。