新手会计实操课程范文篇1
计算机应用基础是高职各专业学生必修的一门公共基础课程，本文在分析课程定位和教学目标的基础上，从课堂教学的实际出发，提出以实践性、开放性和职业性为指向，采用以学生为主体，以能力为本位，以项目为载体，以任务为趋动，教学做一体化”的课堂教学改革思路，从课程管理、课程内容、教学模式、教学方法、教学手段、教学资源、考核方式等方面进行了一系列的改革实践，从而提高了课堂教学质量和教学效果。
关键词：
计算机应用基础；课堂教学；改革思路；改革实践
0引言
高等职业教育在我国越来越受到重视。计算机应用基础课在职业学院通常都设置为各个专业学生必修的一门公共基础课程，旨在培养学生的信息素养与计算机应用能力。我们针对计算机应用基础课程教学中存在的教学内容陈旧、学生基础差异较大、教学时数偏少、教学目的不明确、教学资源不丰富、课程考核方式单一等问题，根据计算机基础的教学规律，从课堂教学的实际出发，提出以实践性、开放性和职业性为指向，以学生为主体，以能力为本位，以项目为载体，以任务为趋动，教学做一体化”课堂教学的改革思路，从课程管理、课程内容、教学模式、教学方法、教学手段、教学资源、考核方式等方面进行了改革探索与实践。本文详述计算机应用基础课堂教学改革方案，以期与高职教育的同行交流。
1课堂教学改革探索与实践
1.1规范课程管理，明确教学目标
规范课程管理，保证教学指导的有效性。课程管理包括教学目标、课程标准、教学资料、考核方法等。规范课程管理有助于改变计算机应用基础课程教学目标不明确、标准不统一、教学资源重复建设及教学质量偏低的局面，实现教学资源共享，促进课堂教学改革研究与实践工作的开展[1]。明确课程的教学目标，使学生系统地掌握计算机的基本知识与技能，具备利用计算机获取和处理信息的能力，实现公共基础课程教学培养学生综合素质的目标。⑵设置计算机基础课程体系，从2016年开始，全校各专业计算机基础课程名更改为信息技术应用基础，将各专业计算机基础课程设置为1＋N”方案，1”为公共必修课计算机应用基础，给2至3个学分，完成计算机理论知识、Windows与Office应用基本模块的教学任务。在实际教学过程中根据专业需求有所侧重地选择内容，如工科类专业偏重于硬件方面的内容，文科类专业偏重于应用软件的内容等。N”是根据专业和职业岗位需求开设的信息类课程，如电子信息类专业开设C#程序设计或SQLServer数据库管理等课程；机械、建筑工程、设计类专业开设AutoCAD等课程；管理类专业开设数据库应用或网页设计与制作等课程；艺术设计类专业开设电脑美术设计等课程；学前教育专业开设现代教育技术等课程。⑶规范课程标准。课程标准是教学的指导性文件，根据高职人才培养目标、课程教学目标及计算机技术发展与应用前景，及时修订计算机应用基础课程标准，保证了教学指导的规范性，实现课程教学目标。
1.2优化课程内容，保证教学的实用性
根据高职教育的特点，遵循先进性、基础性、实用性、够用性及系统性原则，优化课程内容。⑴课程内容选择较新的技术知识和应用软件，使教学与计算机技术发展相适应。课程内容包括基础理论与应用操作两部分，基础理论，如计算机基本概念、工作原理、功能与应用、网络知识和计算机病毒与信息安全知识等；操作应用，如操作系统、办公软件的使用、常用工具软件和办公设备的使用等。⑵选择适用的教学资料。针对计算机应用基础课程信息量大，知识更新速度快的特点，选择适合高职学生的教材计算机基础与应用案例教程，该教材理论篇介绍了核心的计算机基础理论知识，操作篇以案例的具体解决方案的分析与实现，归纳与总结计算机基本操作。任课教师还深入行业企业一线调查研究，收集材料，结合专业岗位需求开发教学项目，编写适用的教学案例，例如：用Word编制会议通知；用Excel做企业工资数据处理与分析；用PowerPoint制作宣传片等等。编写的案例不仅具有实用性，还有趣味性。通过讲解案例发生的背景，给学生身临其境的感觉，激发学生学习的热情，调动学生的学习积极性。⑶教学内容模块化，满足不同类型学生的需求[2]。将教学内容分解为基础理论、应用操作、综合应用三大模块；每个模块下按内容设置若干个子模块，在应用操作模块的每个子模块中至少设置三个由浅入深的案例。根据课程教学目标，将基础理论与应用操作设为必修模块，综合应用设为选修模块，这样可以基本满足各类专业、各类学生的需求。第一，任课教师可以根据各专业开设该课程教学时数，灵活选择相应的模块和案例进行教学。第二，任课教师可以根据专业需求选择适用的教学内容。如：信息类专业学生除了掌握好计算机基础知识外，还得熟练掌握计算机软、硬件知识和操作；会计专业学生需重点掌握Excel的使用；会展、酒店专业学生会用Word制作宣传海报,学前教育的学生会用PowerPoint制作教学课件。不同专业可以选用不同案例进行教学，培养学生的专业兴趣、专业技能、专业素质，使学生学到实用的知识和技能。第三，任课教师可以根据学生的基础，提出各层次学习目标，开展分层教学。在一个班级学生中，基础较差者可选简单的案例进行练习，基础较好者可以选择有一定难度的案例甚至综合案例进行练习。在学习时间有限、基础有别的前提下，帮助底子薄”的学生能消化”，让底子厚”的学生吃得饱”，发挥学生的主观能动性，满足学生个性化学习需求，使每个学生都能够在原有基础上有所提高。
1.3改革教学模式，实现教、学、做一体化
计算机应用基础是一门应用性很强的实践课程，我们从社会需求出发，从高职学生的学习认知特点出发，有效地开展课堂教学。教学模式从教室转移到计算机房进行现场教学，老师采用教学控制软件边讲授边演示操作，学生边听课边操作实践。边讲边练的教学模式，既缩短了教与学的时限，又增加了学生操作的时间，实现教、学、做一体化，有利于培养学生的操作技能。
1.4采用多种教学方法，调动学生学习积极性
在边讲边练课堂教学模式中，我们以案例教学法、任务驱动教学法为主，辅以项目教学法等。具体做法如下。⑴案例教学法是以《计算机基础与应用案例教程》教材为依托，采用实际生活或工作中的典型案例，提出任务，明确目标，逐渐展开，通过对案例的具体操作学会各个知识点，缩短教学与实际应用的距离，使学生不仅学习基础知识，而且掌握计算机操作的基本技能，达到事半功倍的效果。例如，在Office软件操作，通过分析案例具体解决方案，广泛而深入地剖析和演示计算机应用操作，将计算机最常用、最实用和最通用的操作方法融入到实践之中。⑵任务驱动教学法是教师根据职业岗位实际需求设计出科学、切实可行的任务”。在上课前先创设情境，提出任务，然后让学生讨论、分析任务，提出问题，教师带着问题去讲解。在这样的教学过程中激发学生学习的兴趣，使其在知识、思维、技能和情感等方面全面提升。例如：向学生提出编排毕业论文”的任务，让学生带着任务学习用Word编辑文档，通过提出任务—分析任务—完成任务—评价任务，达到做中学”的教学目的。⑶项目教学法是在教学过程中，实现教与学互动，以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，提高学生解决实际问题的综合能力[3]。项目教学法主要用在综合应用模块训练中，结合专业需求开发教学项目。学生在学完一个应用软件后要完成一个项目，对学生的知识和操作技能进行一次综合检验。例如：会计专业的学生学习Excel后，完成企业工资数据处理与分析”的项目，采用小组研讨法，几个学生一起学习、讨论，相互合作来完成任务，这样既可以带动基础较差的学生，起到互相帮助，共同提高的目的，也可以培养学生团队合作精神。
1.5运用现代化教学手段，实现教学优势互补
现代化教学手段是现代教育的一个重要特征，它集文字、图像、声音、视频等媒体为一体，具有直观性、形象性、多样性、新颖性、趣味性等特点[4]。随着教育现代化，我们的教学手段也在不断更新，将计算机应用基础课堂从最初的教室内粉笔＋黑板”手段，改为机房内计算机+大屏幕”的多媒体教学手段，目前已改为计算机网络+大屏幕”一体化的机房中教学手段，每个学生一台电脑，讲练结合，边学边做。为解决教学内容多、任务重、班级学生多、课堂师生互动的时间少等问题，将教学拓展到课外，以网络平台为主，学生在网络上进行学习讨论，教师在网络上批改作业，为学生答疑解惑。教学手段从课堂教学拓展到课外的网络教学，以弥补课堂教学时数的不足，同时培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下良好的基础。
1.6建立网络教学平台，完善教学资源库
我们利用数字化校园环境，搭建网络化教学平台，建立了计算机应用基础教学网站，制作多元化的教学和学习资料，完善教学资源库，面向学生和教师提供不同功能的数字化教学资源，包括课程标准、教学计划、教学内容、教材、参考资料、教学课件、教学案例、教学视频、微课、作业、实验指导与素材、网上讨论、自测练习、考试题库等等，实现教学资源共享。
1.7改革课程考核方法，客观评价学习效果
一个好的考核方式是检验教学效果的最有效手段。为了保证课程的教学质量，必须设置一个好的考核方式[5]。计算机应用基础课程除了考查学生的理论知识,还需重点考核学生的实际操作技能及利用计算机解决问题的综合能力。根据课程特点，我们制订了课程考核方案，考核方式贯穿整个教学过程中，采用形成性考核（占50%）和终结性考试（占50%）相结合的方式。①制订形成性考核的实施细则来规范考核过程，老师对学生的上课、作业、实验等各个环节都要客观评价，并记录为平时考核成绩。②建立无纸化考试系统和标准试题库，分理论和实践两部分。考试采用全程在线实现，随机生成测试卷、实时评分等功能。考试评测软件个人版也可以单机使用，方便学生课后练习与自由测试，培养学生自主学习的能力。
2结束语
通过对计算机应用基础课堂教学改革，提高了学生学习该课程的动力，从而提高课程教学质量和效果，培养了学生计算机操作技能和应用能力，为学生利用计算机学习专业知识打下良好的基础。计算机科学技术的发展日新月异，对高职计算机应用基础课程教学也会不断提出新的要求，我们在实际教学中还需要不断进行课程建设与教学改革，将计算机应用基础课程的教学重点转移到培养学生综合应用能力和创新精神上来，提高学生综合素质，进而提高高职学生的职业能力和竞争力。
参考文献:
[1]吕岩.高职《计算机应用基础》课程建设与教学改革实践[J].职业教育研究,2010.11:35-36
[2]欧跃发.计算机应用基础模块化教学研究[J].计算机教育,2015.4:82-88
[3]黄宏伟.项目教学法的思考与实践[J].品牌,2014.12:226
[4]龚静计.算机应用基础教学方法和手段的改革与实践[J].计算机时代,2016.12:81-83
新手会计实操课程范文
关键词：高校计算机教学改革发展
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1003-9082（2017）03-0132-01
引言
高校计算机改革，是为了更好的适应社会需求，提高我国整体计算机水平，推动社会发展。高校计算机教育工作者应该客观认识自己的责任，不仅要积极深入到改革之中，还应该积极调研，掌握市场动态，以及学生学习情况，整合各种资源，为教学改革服务。本文就以高校计算机改革为例，对其发展对策进行几点分析和研究。
一、当前高校计算机教学的现状
1.教学内容较为陈旧
在计算机技术发展日新月异的今天，我国高校计算机教学所面临的挑战也更加严峻，为了能够适应市场需求，改革教学方法与理念，成为了当前计算机教育工作者们所承担的共同责任，在大规模招生之后，计算机专业学生大量增加，学生学习需求、教学技术与计算机技术水平提高三者之间的矛盾，越来越明显，学生渴望新知识，社会需要新型高素质复合型计算机人才，但是学校的教学水平无法满足学生需求，教学内容陈旧，更新换代慢，这必然会影响计算机教学效果，毕业生在进入职场后，实践操作技能存在一定的脱节，用人单位需要对职工进行岗位培训，这造成了用人单位的资源浪费。
2.教学方法和手段较为落后
传统的教学为以教师的教授为主，学生的学习为辅，教学工具主要以黑板、粉笔等为主。课堂教学中，教师以讲授理论知识传授基础知识，通过实践操作的教学模式，学生完成操作技能的培B。这一传统的方法，突显了教师的教学能力和操作技能，而技能型的教学课堂中应突出学生的主导地位。传统的教学方法和手段固然能使学生牢固的掌握基础知识，但是在实践探索能力和创新能力的培养中有一定的欠缺。
3.教学课程不符
在许多高校计算机教学过程中，对于计算机课程的安排和设置也存在一定的弊端。例如在许多非计算机专业所开设的计算机课堂，往往停留在“办公自动化”或者“基础程序编制”方面，由于现阶段计算机己经在家庭中得到了普及，对于这些课程的理解早己达到甚至超过了课程的难度，致使许多高校学生在接受知识之前就己经具备了相当的水平所以再重复之前的课程己经与实际脱节，无法提高学生的学习热情和学习质量。
4.教学目标定位不够准确
计算机是一门以实际应用为主的课程，在这一课程的学习中应主要以实际操作技能为主，学生的应用能力是检测教学质量的目标。当前，众多学校的教学目标的是否实现主要以理论知识的书面考核作为评测的标准，这种评测方法对学生的学习能力的评价不够全面和客观，无法对学生掌握操作技能的情况作出全面的检测和评价。
二、高校计算机教学改革发展的相关对策
1.改进教学方法和手段
在对高校计算机教学进行改革时，要挣脱传统灌输式计算机教学方法的束缚，以学生为教学主体，在不违背原有的教学目标、教学内容的前提下，切合实际的对计算机教学方法进行改进，并不断对其进行创新。此外，教师要积极与学生进行沟通，并与学生互动学习，及时指导学生利用有效的学习方法进行学习，合理运用有效的教学方法，提高学生学习兴趣，让学生能够更加积极地学习计算机课程。教师可以通过小组合作学习法、构建学习法、游戏学习法等等的教学方法对学生实施教学，并要不断改进计算机教学方法，使学生正确认识计算机，培养学生的学习积极性，进一步提升教学质量。
2.提高教学内容和教学资源的丰富性
在整个计算机课程教学当中，对教学内容的设置有很高的要求。在设置教学内容之前，要明确目前这个社会对计算机相关人才的能力需求，除此之外，还要以教育大纲中的要求为标准，对计算机教学模式进行创新，进一步促进计算机教学改革与发展。首先，要利用先进的教学设备与网络资源来丰富教学内容、创新教学环境，并将二者有效地结合起来，为学生打造一个具有实践性、创造性的教学课堂；其次，要明确教学目标，不断提高学生的基本素质和计算机操作能力，让学生能够利用更多的时间在课堂学习当中亲自动手进行实践操作。除此之外，要充分利用计算机课程与其他课程之间存在的联系，各课程之间互相配合，使计算机课程教学更具科学性，让计算机课程教学更符合学生的发展。
3.重视实践教学的地位
学生的实践能力一直是高校计算机教学当中所重视的培养对象，培养学生的实践能力包括培养学生的动手操作能力以及培养学生的创新能力。因此，教师在对学生进行计算机课程教学时，可以让学生做一些具有实践性的题目，选择的题目要切合学生的具体学习情况，而且要适当的调整题目难度以及综合程度。教师通过观看学生的操作结果和操作过程，能够检测出学生对计算机理论知识的认知水平，也能够进一步为学生制定课堂的学习目标，使学生不断提高解决实际问题的能力。通过让学生实践操作具有综合性的题目，来系统地训练学生的实际操作能力，拓展学生的创新思维。在计算机实践操作课堂中，对于学生来说，教师是其学习的引导者和促进者，教师需有针对性的指导学生，让学生顺利地完成实践操作内容。教师要以学生为学习主体，积极主动地与学生沟通和交流，创造一个气氛融洽的实践操作环境，让学生在实践操作时更轻松，对于学生所提出来的学术问题，教师要及时指导学生，使学生能够发挥自己真实的实践操作能力，进而促进计算机教学发展。
结束语
计算机是一门实践能力很强的课程，在教学过程中不应只教授基础性的理论知识，更应注重实践的动手和动脑能力。作为高校在人才培养中，应侧重培养学生独立思考、善于思考的能力以及分析能力的能力、侧重理论与实践相结合。因此，通过加大计算机教育的改革，培养学生的实际操作能力，最大限度地减少学生与社会需求的差距是计算机教育改革和专业发展的必行之路。
参考文献
[1]张航.高校计算机教学改革突出实用性的探讨[J].黑龙江科技信息.2013（02）
新手会计实操课程范文
一、社会发展对会计人员的要求
随着我国市场经济的不断成熟，以及经济全球化进程的加快，会计核算领域和空间拓展越来越广阔，对会计人员能http://力的要求越来越高，越来越广泛、全面，会计工作不再单纯是记账、算账、报账，它更是一个经营管理手段。因此当前会计专业的市场需求已经发生了明显变化，用人单位对会计人员的要求愈来愈高，尤其对于专业能力更为注重，90%的单位选择了实际操作能力。
二、社会发展对高职院校会计教学要求
综观整个世界经济发展的过去和现在，可以预见，未来经济越发展，具有高素质的中高等职业会计技术人才越受欢迎。因此高职院校必须顺应时展不断在会计教学上改革创新，培养出发展后劲足、开拓创新型的会计人才。近几年，我国会计电算化普及程度和会计软件水平提高很快，但是会计软件的应用水平和普及程度却受到会计人员水平的影响，尚未达到理想的状态。
三、各职业院校会计电算化课程的教学现状及市场反应
我国职业教育中会计电算化课程设置和教学现状等方面存在着知识老化，方法陈旧落后，理论和实践相脱节的现象。大多数高职院校会计专业设有会计实训和会计电算化两门课，这样的课程设置对于高职类院校来说是非常不利的：一是国家职业教育改革正在逐步把高职院校的学制由三年缩短至两年，这样重复的课程设置不论对于国家、社会、学生和学校来说都是一种资源浪费；二是这样的课程设置难以适应未来社会发展的需要，会计人才需求方和供给方之间的联系将脱节，在一定程度上可以说这就是造成社会对会计人才需求很大，而会计类高职毕业生就业难怪现状的原因之一；三是这样的课程设置与本科类学校的课程设置和教学内容雷同，不能体现职业教育自身的特点和要求。
四、高职院校会计电算化课程应体现的特点
（一）涉及的相关专业课程较多。
会计电算化专业包含会计知识和计算机知识，鉴于牵扯课程比较多，高职类院校应在最后一学期或相关课程开设完毕之后才能开设本课程。针对这一特点，在教学过程中应采取边复习过授课的方法，对学生学习的薄弱环节多下工夫。
（二）有扎实的专业课基础，跟上时展步伐。
我国经济要跟世界接轨，会计要先行。在会计电算课程的讲授过程中要给学生补充新知识、新内容——新的会计制度和准则，以及牵涉到课程的计算机及网络技术。
（三）实践。
会计电算化教学内容主要以计算机和会计专业理论与实践为基础，必须加强理论与实践课程的教学，才能使学生充分理解、掌握该门课程的设置原理和学习该门课程的重要性，才能收到良好效果。
五、高职院校会计电算化课程改革应遵循的原则
高职院校要认真贯彻教育要创新发展的原则，立足培养应用型人才，鼓励培养创造型人才。这就要求学校必须遵循以下原则。
（一）以市场为导向。
高职院校开设的会计电算化课程必须以市场为导向，让学生在掌握会计软件的基本操作的基础上能够掌握会计软件的维护甚至程序设计和系统设计工作。
（二）实践性。
会计电算化这门课重在让学生掌握软件的操作和程序及系统的设计。因此要给学生充分的时间和空间去亲自操作，课堂教学不应仅仅局限在会计信息系统的基础知识和几个功能模块设计与实现，还需要以某一通用财务软件为例讲授，掌握实际操作技能。
六、会计电算化课程改革设想
（一）改变目前会计电算化课程的教学重点。
转贴于http://
目前用人单位要求会计人员掌握会计软件的维护甚至程序设计和系统设计已经成为市场的需要和发展趋势。因此我认为会计电算化的教学重点应把原先会计软件的基本操作与会计实训课程合并，这样有利于学生把手工登账与电脑http://登账相结合，有利于学生走上工作岗位后能迅速适应环境。
（二）加大实践课时。
会计电算化是一门实践性、操作性很强的学科，应突出实践性强、动手能力强、操作能力强的特点。
（三）改革后电算化课程对学校、教师以及教材的要求。
首先，为配合会计电算化课程中会计软件基本操作并入会计实训课，高职学校需要对原先的手工实验室进行改造，使实训环境更加仿真。
其次，要为教师深造提供有利条件，鼓励教师参加专业技术职称考试，成为双师型教师；派教师定期到基层岗位实践，从而更好地为教学服务。