教育心理学的基本内涵范文篇1
一、创新管理模式，为内涵发展提供有力保障
2015年8月，学校由原初级中学和中心小学合并，成为一所农村九年一贯制学校，下辖六个校区和一个农村中心幼儿园。针对这种“一校多区、集体办学”的情况，学校确立了“统分管理、条块结合”的精细化管理模式。对具有共性的工作统一管理，如规章制度、管理职责、教职工考核及评估办法、师生在校常规、安全制度等，都实行九年一贯的原则；针对中小学、幼儿园工作的差异性和特殊性，分部管理，分别组织相对应的教学教研、教师工作量考核、教师职称评定、教学评价等。这样既尊重了各学段的个性发展，又有利于教育资源的均衡，使学校管理和教育教学活动有章可依，保障内涵发展。
二、优化教师结构，为内涵发展奠定坚实基础
教师的发展是学校内涵发展的基础，是促进学校和学生发展的关键，是学校内涵发展的主要积淀者。学校以整合为契机，以师德建设为基础，以专业化发展为抓手，以骨干教师为引领，以校本研修为平台，以课程建设为途径，以课题研究为载体，以激励机制为保障，树立教师的职业理想，分学段磨合培养教师实力梯队，激发教师的创造智慧，提升教师的实践能力，提高了教师的整体素质。学校现有甘肃省农村骨干教师7名，张掖市骨干教师11名。多名教师的课题成果、微课、优质课、科技创新等在省市竞赛中获奖。教师的整体发展为学校内涵发展奠定了坚实的基础。
三、完善德育网络，为内涵发展拓展有效途径
学校把立德树人、以德治校作为教育的根本任务，成立了家长委员会、团委会、大中小队委会、学生会等多项德育管理机构。为预防青少年犯罪，加强对问题学生的分类教育矫治，学校专门成立了“虚拟工读学校”，经常邀请法制副校长、法制辅导员到校开展讲座。完善了“校长―分管副校长―政教处（团队办）―班主任―任课教师、职工队伍―学生会等学生组织”的立体交叉德育管理网络，并形成了学校、村社（社区）、家长“三结合”的整体德育网络。学校以团队为阵地，利用活动类课程时间及其它课余时间，持之以恒地开展重大节日纪念活动和养成教育系列活动，德育工作卓有成效，并于2016年荣获“甘肃省中小学德育示范校”称号。
四、改革课堂教学，为内涵发展确立质量核心
质量是学校内涵发展的核心。为了将课堂教学改革进一步推向深入，学校成立了教学改革领导小组，在调查研究、分析论证的基础上，根据学校实际，进行了“三段式开放性”教学模式课改实验，将课堂分为课前自学、课堂互动、课后检测三个环节，以“教学内容问题化”为主线，以“开放和生成”为特征。通过学校领导、教研室、教研组长听课等方式，促进教师采用“三段式开放性”课堂教学，使学生变得越来越想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了，学生的学习方式也发生了根本性变化。学生逐渐由原来被动地学习转变成在教师指导下提前预习，与同学合作学习，主动探究学习，学生变“要我说”为“我要说”，变“要我学”为“我要学”，逐渐开始成为课堂的主人。
五、促进特长培养，为内涵发展提升特色品位
特色建设是学校内涵发展的真正灵魂。为推进内涵发展，提升办学品味，促进学生全面发展，学校坚持在“特色”上下功夫，让学生在活动中快乐成长。学校开展了“一班一特”活动，艺术特色以班级为单位，每班确定一个器乐和体育特色项目，学校三至九年级共17个教学班开设了竖笛、陶笛、葫芦丝、巴乌、口风琴、排箫、口琴等器乐演奏课程，现已达到“班班有乐器、人人会演奏”的效果。学校还开设了戏曲、彩绘、美术、剪纸、刺绣、书法、舞蹈等8种传承民族艺术的校本社团课程，组织开展了19个乡村少年宫兴趣小组社团活动，在全面发展学生个性的基础上，面向全体、人人参与，让社团成为促进学生百花齐放、个性成长的摇篮，让每个学生都能有艺术理想，快乐地健康成长。2016年，学校获评“甘肃省快乐校园示范校”，为内涵发展又添新动力。
六、加强文化建设，为内涵发展构建和谐环境
文化建设是学校内涵发展的底蕴和本质所在。学校坚持用先进文化覆盖整个校园：通过建设“墙壁文化”“走廊文化”“班级文化”“宿舍文化”“行为文化”“红色文化”“校本文化”等，让校园的名人雕塑、诗文图像、一草一木都能“说话”，对学生产生潜移默化的影响；积极挖掘学校所在地高台县特有的红色文化资源，开发了“西路军精神伴我成长”的红色校本课程，让t色的革命精神与红色的时代精神滋养学生成长；坚持每天组织学生进行晨诵、午读、暮省、练字活动，定期开展校园文化节等活动，丰富校园文化生活，营造和谐的育人环境。
七、推进新教育实验，为内涵发展注入活水动力
教育心理学的基本内涵范文
【关键词】内涵发展师资队伍建设措施
【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）04－0043－02
中国的高等教育在改革开放30年时间里得到了快速的发展，高等教育从精英化走向了大众化，但是大众化高等教育也带来了一些问题，如大众化脚步过快过乱；大众化教育理论准备不足；盲目和从众制造了新的资源浪费等。导致部分高校，特别是新建本科院校教学水平不高、科研能力不强、管理水平滞后、生源整体质量下降、学生就业压力大等。因此，我们要调整发展战略，坚持以人为本，强化内涵发展和学科建设，使我国的高等教育发生“质”的飞跃，实现“人力资源强国”的目标。
一、高等教育内涵发展的概念
内涵发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。高等教育的内涵发展，是指通过挖掘现有学校的潜力，优化教育结构，提高现有学校的内部效率和质量来推动高等教育发展的模式。高等教育发展包括规模、结构、质量和效益四大要素。外延式发展更多关注的是规模的扩展和布局结构的调整，内涵式发展更多强调的是质量和效益的提高。
二、内涵发展的必要性
高等教育的重点是深入实施高等学校教学质量与教学改革的工程，加强学科专业建设和结构调整，深化人才培养模式改革，探索以能力培养为核心的教学模式，加强教育教学的实践环节，加强教学团队建设，开展专业评估和专业认证试点工作，全面推进高校学风建设。因此，以深化学科和专业建设为背景的新一轮内涵建设必将在高校里兴起。
1．内涵发展是高校可持续发展的关键
从世界高等教育发展的规律来看，规模大幅扩张以后必然需要一个调整时期，以保证规模和内涵协调发展，提高人才培养质量，实现可持续发展。从我国高等教育发展的进程来看，在经历了连续几年的扩招以后，也需要有一个内涵发展过程，以消化扩招带来的质量压力，提升办学质量，巩固发展成果。从国家对高等教育发展的指导来看，内涵发展已成为政府高等教育发展政策的基调。规模扩张过快带来的问题已引起政府的高度重视。所以从高等教育的现状和长远发展来看，内涵建设不仅非常迫切，而且意义重大。
2．加强内涵建设是新建地方本科院校又好又快发展的必然选择
近几年的新建本科院校，大多是地方几所学校合并升级的，作为地方新升本的院校，必须把学校的发展放在高等教育发展这个大的背景下来思考。要深入研究学校发展是否与中国高等教育发展现实和未来走向要求相一致，这对我们开拓视野、理清思路有着重要的意义。因此，结合各校实际，抓质量工程、抓人才队伍建设，创建若干个具有特色的学科和专业应成为内涵建设的主要内容。
三、如何加强内涵建设
1．加快办学观念的转变和更新，牢固树立质量立校思想。
高等教育发展的规律表明，规模的增长有特定的阶段性和时效性，而追求人才培养的质量却是高校永恒的主题。提高教育教学质量，是高等院校的立身之本、生命之源。在日益加剧的高等教育竞争中，唯有办学质量是最关键的核心竞争力。
（1）着眼奋斗目标，培育大学精神。走内涵式发展的道路，必须重视自身所特有的大学文化的培育，主要体现在两个方面：一是要注重自身所特有的大学文化形成和发展变化，及时进行总结和提炼；二是要结合教学活动的全过程，结合思想政治工作、人文社会学科建设等工作，将大学文化作为重要的精神力量，发挥其在学校改革发展中的重要作用。
（2）创新办学理念，拓展办学思路。内涵式发展必须坚持以人为本，积极推进人才强校的发展战略。这主要包含以下几方面的内容：一是坚持以学生为本，我们所有工作开展的目的就是要不断提高人才培养质量；二是要有优秀的教师团队，努力去培养和造就一支教学、科研并重的教师队伍；三是必须建设一支高水平的管理队伍，调动全体教师教书育人的积极性；四是必须具备一支优良的后勤保障队伍，努力营造和谐的校园环境。
2．全面推进质量工程建设，把内涵发展措施落到实处。
内涵建设的核心是提升教育质量，全面推进教育质量与教学改革工程。它涉及到学校的办学目标、发展方向、战略思路、人才培养模式、人才培养质量以及学校的社会声誉等。
（1）强化质量意识，牢固树立教学中心地位。一是要继续优化本科专业结构，充分整合教学资源，使学科专业特色更加鲜明，更加适应市场经济的需求；二是要落实质量工程，做好质量工程的项目申报工作；三是要进一步规范教学管理，提高管理水平和服务水平。
（2）推进质量工程，构建以能力为核心的人才培养模式。一是根据学校的办学实际，确定适应学校和学生实际的人才培养目标以及相应的培养模式；二是根据学校人才培养规格，加快调整专业结构，设计好人才培养的具体方案，细化人才培养目标，为教学质量的提升提供指导；三是全面构建国家、省、市（校）三级精品课程、优秀教材、实验教学示范中心、教学研究成果和教学名师建设与培养体系，倾力培育打造部级、市级成果和项目。
（3）以学生全面发展为目标，大力加强校风建设。营造良好的育人环境。要狠抓校风、教风和学风建设，努力使学校有一个奋发向上的精神风貌和活跃和谐的学术氛围，为教师成长和人才培养创造良好的环境。
3．以名师工程为重点，师资队伍建设再上新台阶。
学校要重点建设好三支人才队伍：一是在国内有一定影响的学科带头人队伍；二是在同学科领域有较大影响的知名学者队伍；三是优秀的中青年学术骨干队伍。在师资队伍建设方面，一是通过引进高水平的学科带头人、加强专业骨干教师培养等途径改善师资结构；二是通过完善教师考核和奖励机制，调动教师工作的积极性；三是着力培育创新团队，组建以优秀学科带头人为核心、能够解决重大科学问题的校级创新团队，建立遴选机制，实行倾斜政策，特别要加强省级和部级创新团队的培育。
4．以深化改革为动力，内部管理开创新局面。
内涵式发展需要解决的重点和难点问题是管理体制和运行机制改革。坚持以人为本，积极推进人才强校战略，就必须努力营造有利于人才脱颖而出的整体氛围，而这种氛围的形成在很大程度上依赖于合理的管理体制和运行机制。我们应从学校的资源禀赋、社会需求及自身办学条件等实际出发，找准位置，寻求发展潜力和成长空间，走可持续发展之路。
5．强化学科建设
办大学就其根本就是办学科。学校要以学科建设为核心确立学校的目标定位、特色定位和战略定位，从而形成基本的办学思路、办学思想和办学理念。
（1）明确学科的基础地位，全力夯实学校发展的根基。优秀的学科集合效应能充分调动大学资源实行队伍汇聚、方向凝练和机制创新。因此，学科的结构布局、服务功能、创新机制和发展的活力决定了大学的办学质量、学术水平，正是在这个意义上，可以认为学科是大学的基础，是大学的生命之所在。
（2）明确学科建设的重要性，如何抓好学科建设。一是要树立学科建设龙头性、系统性的工作理念，从决策、管理者到全体教职员工都要以学科建设为核心，科学规划，把学科建设定位在一切工作的重中之重来抓；二是要创新学科建设机制，集聚队伍，激励先进，创新发展。
（3）发挥学科的“聚合”效应，着力提高教师的学术水平。以学科建设带动教师学术活动，促进教师学术创新。一是通过学科聚合人才，把不同层次的人才聚合在一起，形成创新团队；二是根据地方经济发展的需要，在有所为的学术攻关过程中，锻炼队伍，提高水平；三是根据本校特色，以特长学科、交叉学科、新生学科造就一大批学术骨干、学术名师。
四、加强内涵建设，师资队伍建设是关键。
教师是办学主体，师资队伍水平在很大程度上决定学校的办学水平，新建本科院校当前的教师现状是：总体数量不足、高职比例低、学历偏低、领军人物和学科带头人匮乏、青年教师比例高等问题。而要提高教育质量，建设一支师德师风好、学历水准高、教学业务精、科研能力强的师资队伍是关键，因此，我们要把师资队伍建设作为全面加强学校内涵建设工作的重中之重。要根据本校定位的层次要求以及各专业办学规模，确定学校的师资队伍建设规划；加大高层次人才的引进力度，通过实施特聘教授制度和引进高层次人才办法，着力做好引进高层次人才工作。围绕学科建设认真做好教师的培养和提高工作。为青年教师创造良好的成长和成才环境。提高现有师资队伍的学历层次，有计划、有组织地安排青年教师攻读学位。通过多种渠道和各种形式为教师提供更多的学术交流场所和机会，促进国内和国际学术交流。
五、结束语
总之，坚持以人为本，调整发展战略，强化内涵发展和学科建设，以特色求发展，是高等教育发生“质”的飞跃，实现“人力资源强国”的必然之路。
参考文献
1张玉龙.加强内涵建设，提高创新能力，谋求高等学校的长远发展［J］.高等农业教育，2007（5）
2高亚南、寇荣.我国教育事业可持续发展的基本方向［J］.南昌教育学院学报，2010（2）：1、21
教育心理学的基本内涵范文
[关键词]高等农业院校内涵发展
[作者简介]林琳（1971-），女，吉林长春人，吉林农业大学高等教育研究所副所长，副教授，研究方向为高等教育管理；于彦华（1980-），女，吉林长春人，吉林农业大学教务处副处长，助理研究员，研究方向为高校教学管理。（吉林长春130118）
[基金项目]本文系吉林省教育科学“十二五”规划重点资助项目“‘四化同步’推进背景下高等农业院校内涵发展研究”的阶段性成果。（项目编号：ZC13058）
[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）33-0024-02
党的“十”站在我国教育改革发展的新起点，为我国教育事业的发展提出了新思路。“十”报告强调，要着力提高教育质量，推动高等教育的内涵发展。这既是贯彻落实科学发展观的本质要求，也是实现高等教育现代化的战略选择。同时，“十”报告还提出要实现工业化、信息化、城镇化、农业现代化，即“四化同步”推进。在这个大背景下，高等农业院校如何实现内涵发展，在服务国家重大战略需求方面有所作为，是摆在我们面前的重要课题。
一、新形势下高等农业院校的内涵发展是顺应时代和学校自身发展要求的理性选择
1.内涵发展的基本含义。内涵是指概念所揭示的事物的本质特征，即事物质的规定性；外延反映的是概念所包含的全部对象，它说明概念所反映的事物量的规定性。所谓“内涵发展”就是要抓住事物的本质属性，强调事物“质”的发展。内涵发展是相对于外延发展提出来的。高校的内涵发展是指在学校现有条件下，深入挖掘学校的内部资源，提升学校发展的潜力，使学校发展具有后劲，实现可持续发展。它强调高校发展的质量和效率，与外延发展有本质区别。如果说外延发展关注的是学校量的扩大，那么内涵发展则追求质的提升；如果把外延发展看成同质发展，那么内涵发展就是特色发展；如果把外延发展看成一种保守的发展，那么内涵发展就是一种创新的发展。
2.选择内涵发展是高等教育发展的必然要求。近年来，我国高等教育发展呈现出学校数量迅速增加、在校生规模迅速扩大的局面。根据数据统计，到2022年，我国高中教育的学龄人口将从目前的1.23亿人下降到8700万人，如果保持现有招生规模，高等教育毛入学率就可以提高到34%，只需再增加6个百分点就可以达到40%。这就是说，今后高校原则上将不再扩大规模或不以扩大规模为主。作为高等教育大国，我国目前的高等教育在规模快速扩大的同时也存在一些突出的问题，如高等教育规模扩大之后，生源质量相对降低；师资队伍数量和质量存在不足；办学资源相对短缺，高等教育办学质量受到不同程度影响等问题。今后一段时期最核心、最紧迫的任务就是从规模扩张转到质量提升，走内涵式发展之路。这也是党的“十”提出的要大力推进高等教育内涵式发展的根本原因。
3.内涵式发展是实现高校可持续发展的必由之路。当今世界，高等教育的竞争日趋激烈。高校要想不被淘汰，并在激烈的竞争中实现自身的发展壮大，就要提升人才培养质量。只有培养出大批高层次、高水平的一流人才，高校才能实现持续发展、科学发展。世界上一些著名大学始终把提高质量、培养创新型人才作为核心追求，这也证明了内涵发展是实现高校可持续发展的根本。走内涵式发展之路是我国高校坚持改革开放、学习借鉴世界一流大学发展经验的理性选择。大学的内涵发展应以科学发展观为指导，从自身校情出发，按教育规律办事，实事求是，量力而行，形成适合自身发展的管理、师资、学风等方面的优势和特色。
二、高等农业院校内涵发展路径的战略选择
1.把树立科学的质量观作为根本前提。高等农业院校要实现内涵发展，首先要转变发展观念，充分认识到提高质量是高等农业教育的生命线，切实把提高质量作为最核心、最紧迫的任务来抓，加快推进质量评估保障体系建设。特别是着力转变办学理念，强化质量立校意识，摒弃外延式发展思维，转入内涵式发展的轨道。高等农业院校要科学分析当前的新形势，找准定位，认真做好学校发展的顶层设计，突出优势、彰显特色，打破同质化发展的格局，形成符合高等教育规律和自身实际的科学发展观和质量观，并将其融入人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新等各项工作中，指导办学实践，从而凝聚全校力量，明确办学方向，提高办学质量。
2.把提高人才培养水平作为首要职责。高等农业院校要把“立德树人”作为教育的根本任务，把人才培养作为高校的中心工作，坚持育人为本、德育为先的理念，始终坚持以学生为本、以人才培养为中心、以服从和服务于大学生成长成才为主线，确立大学生在学习中的主体地位，积极促进大学生的个性发展，加强大学生思想政治教育，全面提高大学生的社会责任感、创新精神、实践能力，使其真正成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，真正成为适合农业农村发展建设需要的合格人才。此外，要努力提高人才培养水平，进一步推进体制机制创新和人才培养模式创新，不断完善质量评估评价体系，提高教育教学质量。加快推进校地企联合办学的新模式，重点强化学生的实践动手能力和创新能力，提高学生为社会服务、为“三农”服务的本领。
3.把师资队伍作为学校发展的第一资源。教师是教书育人的主体，是高等农业院校生存发展的宝贵资源。师资队伍的整体水平决定学校的教学水平和人才培养质量。没有一支稳定的、高水平的师资队伍，内涵发展就无从谈起。这就要求高校始终坚持以教师为本，把高水平师资队伍建设作为基础工程来抓，大力推进人才强校战略，改革聘任制度和评价机制，坚持培育和引进并举，全面推进科教结合，通过各种举措引导教师潜心育人。要建立鼓励竞争、激发活力的人才使用机制，培育优秀教师成长的土壤，营造浓厚的学术氛围和有利于优秀教师脱颖而出的良好氛围。要为教师创造良好的教学、科研、学习和生活条件，保障教师的根本利益，调动教师的工作热情，鼓励教师学习深造和提高教学质量，努力建设一支结构优化、素质优良、富有战斗力的教师队伍。
4.把突出特色作为竞争取胜的发展主线。办学特色是大学在办学理念和发展模式上所具有的根本优势，是大学的核心竞争力所在。特色是脱颖而出的武器和发展的前提，与一所学校的发展阶段、校园文化、专业设置息息相关。高校应坚持特色立校、特色强校、特色兴校的理念，根据自身的办学历史、区位特点和资源条件，强化学科建设特色、人才培养特色、师资队伍特色、管理服务特色、文化发展特色和产学研结合办学特色。教育部高等教育司司长张大良曾指出：“各高校要科学定位，坚持特色发展，确立符合自身实际的发展目标，在国家高校分类体系当中找到自己的位置，要结合服务面不断调整，确立学科专业建设、人才培养类型等方面的发展内容，增强服务国家和地方经济社会发展的能力。如果我们现在的2263所高校都能够注重合理的定位，办出特色来，我想我们就有希望形成一个百花齐放、各具特色的高等教育体系，形成百舸争流，充满活力的高等教育格局。”
5.把体制机制改革作为激发办学活力的基本途径。改革创新是高校提高教育质量、实现内涵发展的强大动力和基本途径。这就要求高校大力弘扬改革创新精神，深入推进高等教育管理体制改革，扩大高校办学自，加快建立现代大学制度；坚持和完善党委领导下的校长负责制，着力推进高校内部管理体制改革，形成统一、灵活、民主、高效的科学管理制度和运行机制；推进高校科研体制机制改革，把思想观念转变、内容方法创新和体制机制突破结合起来，推进协同创新，逐步实现科研创新与经济社会发展大局相结合、科研创新主体之间相结合、科研创新与人才培养相结合、科研创新与体制机制创新相结合，充分激发创新主体的活力。要积极促进高等农业院校创新成果的不断涌现，在科技创新成果转化为生产力的同时激发高校的办学活力。
6.把国家战略需求和地方经济社会发展需要作为发展的动力源泉。高等农业院校担负着人才培养、科学研究、服务社会、文化传承创新的任务。服务社会是高等农业院校办学价值最直接的体现。高等农业院校要实现内涵发展，就要积极为地方经济发展服务、为国家战略需求服务。只有这样，才能获取更广阔的发展空间，产生不竭的发展动力。高等农业院校只有在为农业、农村、农民的服务中才能拥有大舞台、实现大作为、收获大成果，走上不断发展壮大的轨道。高等农业院校要把服务于国家重大战略需求和地方经济建设作为自身发展的动力源泉，积极投入社会服务中，为农业、农村提供技术服务，把理论优势和教学科研成果转化为生产力，取得社会效益，实现社会价值，扩大社会声誉，推动自身的发展。要积极引导师生深入农业农村生产的第一线，为地方经济发展服务。要引导教师围绕国家和地方发展需求开展科研公关，推进科研水平的提升。要围绕国家战略需求设置学科和专业，培养专门人才，真正实现可持续发展。
7.把整合和优化学科结构作为夯实发展基础的前提。推动高等农业院校的内涵发展，必须把学科建设作为重中之重，因为它是发挥大学办学四大功能的依托。要充分发挥学科建设在推动学校内涵发展中的基础性、全局性、战略性作用，以学科建设夯实发展基础，整合发展资源，引领发展方向。学科建设的关键是要从国情、校情出发，面向国家战略需求和新兴产业，着重整合和优化学科专业结构。要按照把握趋势、整合资源、优化结构、满足需求、创新管理和提升水平的原则，坚持“扶优、扶强、扶新”的方针，对现有学科专业进行调整和优化。按照不同的学科层级，明确不同的建设目标、任务和预期成效，实施重点建设，确保部分优势学科率先实现突破并带动学科整体的协调发展。高等农业院校要重点扶持基础雄厚、发展潜力大的优势学科，重点投入、重点打造、重点发展，突出农业院校固有的专业特色，依托农业产业链设置和学科专业优化，使专业设置与农业发展相对接，使学科发展保持强大的生命力。
8.把提高办学国际化水平作为提升办学水平的关键环节。在经济全球化日益深入、高等教育国际化日益发展的今天，高等农业院校的办学水平和发展空间直接受到开放程度的影响。要实现内涵发展，更应具有全球视野，把提高办学国际化水平作为重要抓手，以开放促改革、促发展。积极实施开放战略，充分借鉴国外先进的办学理念和经验，有效利用国外优质高等教育资源，将“引进来”和“走出去”有机结合起来，加强留学生工作，加强与国外同类高水平大学的合作和交流，汲取先进经验，改革办学模式，提升办学水平。
[参考文献]
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