新课程与教学改革主要内容范文
关键词:人才培养模式课程教学改革政治学原理课程教学
在我国高等教育快速发展的过程中,我们已经深切地认识到,人才培养是高等学校的根本任务,质量是高等学校的生命线,教学在高等学校日常工作中处于中心的地位。就高校人才培养模式改革来说,不仅仅需要解决人才培养的目标选择、人才培养主体改革、人才培养条件的创造等基本问题[1],还需要进一步将这三个基本问题的解决思路贯彻落实到具体的教学实践中,通过课程的教学改革与创新提高教学实效性,最终实现人才培养目标。在具体的课程教学改革工作中,课程的准确定位是首要问题,教师的素质提升是重要保证,教学的科学实施是其关键环节。笔者结合个人政治学原理课程教学实践,就高校人才培养模式改革中的课程教学问题谈谈体会。
一、课程的准确定位:教学改革的首要问题
改革开放以来,市场人才需要的变化引发了高校人才培养模式改革。培养什么样的人才,不得不思考社会发展的客观的多样性需要、办学主体自身的条件能力和使命、培养对象的个体特殊性。在高校人才培养模式改革中,人才培养目标的选择又决定了高校专业课程体系的设置。因此,课程教学改革遇到的首要问题就是对课程进行准确定位。这涉及课程性质定位、核心价值观定位、内容定位等问题。
课程性质定位要考虑课程所属学科性质,学校和专业的性质与特点,课程体系的设置特点,以及时代要求和学生的特点。相同课程在不同类型的高等院校中的定位并不相同,如高师院校的课程很显然区别于其他普通高校的课程设置。课程核心价值观和内容的定位直接与人才培养目标相联系,课程核心价值观的定位要求课程必须有鲜明的价值观导向,在学生价值观的形成与发展过程中能够给以正面、积极的引导;课程内容的定位要求课程必须根据时展的要求和学生的特点选择恰当的教学内容,主要是引导学生既能了解和掌握相关的基本理论、分析方法,又能了解、把握国内外本学科领域的发展动态,更重要的是要提高学生运用理论分析、解决实际问题的能力。
就政治学原理课程的教学而言,首先需要准确把握政治学的课程定位。政治学是社会科学的一门传统基础学科,主要是对社会政治现象进行综合分析。在思想政治教育专业和政治学与行政学专业的课程体系中,政治学原理处于专业基础课地位,一般在大学一、二年级时开设,学时安排多为51、54或68学时。该课程的核心价值观应该是坚持以马克思主义理论为指导,运用马克思主义的研究方法来正确认识政治生活和政治现象并分析其本质。这与高校政治学原理教学的主要任务是一致的,即应当“帮助学生掌握当代马克思主义的科学政治观,科学认识当代中国社会主义政治发展与改革的成果、道路和规律,成为坚定的中国特色社会主义建设者”。[2]因此,选用何种教材和选择哪些教学内容就显得尤为重要。在教学内容方面,要处理好经典与现代、理论与实践的关系,重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
二、教师的素质提升:教学改革的重要保证
无论人才培养模式如何改革,最终都需要通过教师这一教学活动的策划者、组织者来实现。因此,直接担当人才培养责任的教师的素质提升就是教学改革的重要保证。在人才培养模式的改革中,教师必须是与时俱进的人才,教师队伍也必须不断更新。
一般而言,教师应当具有比较全面的素质结构,包括良好的思想政治基本素质、深厚的理论基础和业务能力水平。
随着教育理念的发展、教学内容的更新、教学技术的现代化和人才市场需要变化等,教师必须积极加强理论学习,及时更新、积累知识,拓宽知识面,既要掌握深厚的专业基础知识,又要涉猎广泛的相关相邻学科知识。
教师活动还要求教师具有良好的教学科研业务能力和水平。教学是中心,科研是基础,以科研促教学、科研与教学并重的理念已逐渐成为共识,越来越多的教师在注重教学的同时加强科研研究,努力提高自身的教研科研能力,并将研究成果吸纳进课程教学中。
但实现课程教学改革与创新还需要有一支结构合理、相对稳定、能可持续发展的教师队伍,因为教学团队建设是教师素质发展的重要平台。
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三、教学的有效实施:教学改革的关键环节
高校人才培养模式改革目标的实现,与办学主体怎样培养人才直接关联。而教学改革的关键环节则在于教学的科学实施。课程的准确定位决定了教学内容和教学方法的选择,而教师的能力素质则影响到课堂教学的整体设计与实施。
如何实现教学的有效实施?结合近几年的政治学课程教学实践,笔者认为有以下几个方面值得关注:
.以学生为中心的教学设计
在高校人才培养模式改革中,学生的中心地位越来越凸显,在教学中的主体地位也早已明确。教师的教学必须树立强烈的“学生意识”,全面了解学生,遵循教学对象的身心发展规律、教学规律和教学基本原则,以学生为主体,尊重、信任学生,注重充分发挥学生的主体作用。以学生为中心的教学设计,要注意营造民主、平等、宽松愉快的学习氛围,引导、鼓励学生大胆、积极地运用正确方法、理论原则分析、论证问题。
.妥善处理教材更新内容
在以学生为中心的教学设计中,其问题的导入、理论的讲授,不能脱离教材内容。在众多的教材中,要注意选择合适的教材,并妥善处理教材内容,及时更新教学内容。课程的教学内容应该与现实社会联系密切,要贴近生活,注重理论与实践相结合。
对于教学设计与教学内容的结合,教师应该注重从现实生活着手,调动学生投入社会、观察生活、分析问题的积极性和主动性,引导、鼓励学生热爱生活,热爱人生;同时,注重理论与实践的结合,培养学生观察问题、分析问题的科学思维与方法。
.灵活多样的教学方法与手段
政治学原理课程的教学易陷入“原理性”的纯理论讲授中,而这往往会让学生感到枯燥无味,进而对这门课程失去兴趣。因此,应尽量避免纯理论的讲授方式,改进教学方法,创新教学手段,注重多种方法的灵活运用,引导、鼓励学生融入课堂。对于教学方法,主要是专题讲授法、案例教学法、讨论式教学法、实践教学法等多种方法的结合;教学手段则是充分利用现代教育技术,展开多媒体教学,并借助“网络教学平台”资源进行师生互动。
古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”叶圣陶先生也曾经告诫我们:“教任何功课,最终目的都在于达到不需要教。”在高校人才培养模式改革中,课堂教学改革的核心在于教师。教师在履行教书育人职责时,应该坚持努力引导学生进入这样一种境界,能够自己探索、自己辨析、自己历练,从而获得正确的知识和熟练的能力,这才是教师工作的可贵之处。
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关键词：初中；数学；课程改革；问题；对策
一、教师在初中数学课程教学改革中的地位
目前，新课程改革已经从课程方案的研制、实验进入普遍推广和深化阶段，然而初中数学教师对新课程改革的知识、理念准备普遍不足，迫切需要课程改革专家的指导，而多数地区限于人力、物力和财力的不足，能够外出参加新课程培训、直接接受高水平课程改革专家指导的人数很少。因此，一方面，培养初中数学师资的高等师范院校要抓好初中数学新教师入职前的“新课程理念与行为”的养成教育，更多关注初中数学课程改革，培养适应新课程改革需要的合格师范生。另一方面，各级教科研部门要更加重视对普遍推广的初中新课程实施政策和具体实施策略的研究，尤其是要针对初中教育这一薄弱环节，进一步加大对初中校长、教师的新课程培训力度，加强对新课程实施过程的指导与反馈，充分发挥教科研部门的专业引领作用。
只有当教师对初中数学课程教学改革有了充分认识才能够从本质上去影响学生，进而可以加强学生的数学学习思维，学习方法和学习模式等。在课堂中，也能够使用新颖的教学方法去渗透课程改革的思想内容，进而提高学生的初中数学学习成绩。在整个教学过程中，数学教师在课程中处于引导者，在教学中是渗透课程改革思想而不是成为“课程改革”的努力，这也就要求教师对于初中数学课程改革的理解程度要深刻，因为教师也是课程改革实施的开发者。
在教师方面，也要加强对一些偏远地区教师的培训，进一步推广新的数学课程教学改革内容思想等，这样也有利于素质教育在我国的全面推行与发展。
二、初中数学课程改革的意义
随着新课改的推进，数学课堂中相对于以往的传统教学模式，新课改更重视初中数学教学中培养学生的思维模式，而不是只限于成绩，对于学生的评价也要从以往的单一成绩论改为多方面均衡发展。新的数学课程理念是在以实现教学目标为基础，要对学生进行全方面提升，所以在初中数学教育方面不仅仅要让学生完成最基础的数学学科知识，更重要的是让学生在数学方面的各种素质得到很好提升。
三、初中数学课程改革中存在的问题
1.初中数学教育体制不完善。在新课改的进行下，要想达到所要求的目标也要有具体的人来实施，而对新课改要求实施的人正是初中数学教师。然而现实状况却大不相同，在我国各地，师资力量分布极不均匀，教师的教育教学水平以及教学质量差别比较大，而在师资配置方面，我国出现了向发达地区倾斜的局面。不仅如此，在我国，就算是一个城市中，初中数学的教学水平也倾向于重点中学，进而导致教育的不公平，这些也显然是初中数学课程改革所不愿意看到的。
2.初中数学老师对改革内容没有充分了解。在课程改革过程中，教师首先要认识到课程改革内容以及所要表达的思想，而现实是很多教师虽然知道课程改革，但是对此了解不够深入，仅仅停留在初步理解的基础上，没有将理论应用于实践上或者运用不多等现象。原有的教育教学思想根深蒂固，导致“灌输式”的教学思维仍运用于课堂当中。
四、如何应对初中数学课程改革中出现的问题
1.提高教师教育教学水平。教师应当“师者，传道授业解惑也。”教师首先要明白自己在教学中的地位，从而避免“填鸭式”的教学模式。其次要充分认识初中数学课程改革的内容以及主体思想。除此之外，教师应当不断学习培训，与其他教师进行教学方面的经验交流。
2.认识学生的主体性。学生在学习过程中是以学习的主体存在于教学过程中的，教师也充分把握学生学习心理特点来进行教学，通过有效的教学方法来培养学生的数学思维以及其他方面的数学素质，进而来提高学生的数学成绩。不能以成绩来评论学生的好坏，要充分认识到学生在数学方面的思维模式，从多方面来对学生进行评价。
3.强化教学过程中与学生的互动。老师传授知识的时候要多与学生互动，激发学生的学习兴趣，从而引导学生主动学习，这样才有利于教师在数学教学过程中完成课程改革的任务。
在中学学习过程中，初中数学是一门实际性很强并且覆盖面积很广的学科。所以学好数学对于中学生来说是非常重要的，我们应该时刻把握课程改革内容与要求，将其运用到实际教学过程中，最终达到学生全面发展的要求。
参考文献：
[1]林巧燕.课程改革后的初中数学教学研究[J].科技资讯，2006（06）.
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一、新课程标准下中教法的几点变化
1.教学理念的变化
设置中教法的目的是为了更加完善高师数学教育的课程体系，推动数学教育的发展。义务教育阶段的数学课程改革对高师数学教育专业提出了挑战。中教法作为高师数学教育专业的主要课程之一，首先要转变的是高师教师的教学理念，中教法培养的是新课程的实施者，因此，在新课程改革的背景下，教师必须更新自己的理念，实现教学的价值取向以学生的发展为中心，让学生逐步感受到自己的主体地位。
2.教学目标的变化
中教法的教学目的主要是要让高师数学教育专业的学生掌握初中数学教育的基本理论，熟悉数学课程教学的基本环节，能够简单掌握一些数学教学的基本技能。义务教学阶段数学课程的改革，要求中教法在保持原来教学目标的基础上，增加新的目标要求：要求学生能够理解新课程改革的理念，熟悉《标准》中的内容，树立一种新型的教学观，理解新教材，能够有效地利用教育资源，能够在未来的数学教学中以科学的教育理论进行教学。
3.教学方法的变化
中教法是一门理论与实践相结合的学科，理论是实践的基础，实践是理论的体现。传统的教学方法已经不能够体现新课程改革对中教法的要求，因此，中教法的教师不仅要改变传统的讲授法，用先进的教学理念指导教学，而且要将新课程所提倡的新型教学方法体现在课堂当中，培养学生学习中教法的兴趣，通过引导探究、合作交流等方式，让学生主动参与到教学过程当中来。
二、中教法改革的几点建议
1.阶段性地修订教材内容
课程改革是一个动态的过程，中教法作为培养新时代教师的载体，应当随着课程改革的进程，变化其课程的内容，在保持内容稳定性的基础上体现高师数学教育专业的发展性。例如，可以适当增加国内外数学教育研究最新成果的内容；增加新课程改革中关于目标、原则、方法的争鸣，让学生倾听到关于课程改革不同的声音；增加数学教育理论和现代数学学习理论的介绍，介绍一些国内外成功的数学教学改革案例，让学生从根源上转变教育观念。
2.解读义务教育阶段数学课程标准
高师数学教育专业的学生作为新课程的实施者，首先要了解的是新课程的精神实质与内容实质。笔者通过近两年的教学发现，第一，许多中教法的教材中没有详细介绍《标准》的章节；第二，学生对《标准》的重视程度不够，许多学生到了毕业，还没有仔细阅读过《标准》。因此，笔者认为，在中教法的教学过程当中，解读《标准》是中教法教师在今后教学过程中的教学重点之一，引导学生体会新课程改革的精神实质，了解新课程标准提出的三维一体教学目标，熟悉新课程改革中初中数学课程内容模块的设置。
3.加大案例教学在中教法中的比例
案例教学主要是教师通过引导学生分析优秀教学案例，探讨数学课堂教学的一种方法。学生在分析案例的过程当中，能够体会现代教学理念，了解课程改革中提倡的新型教学方法。同时，学生在分析案例的过程中，可以将自己已有的中教法知识运用其中，达到理论与实践相结合的目的，此外，学生通过观摩优秀的数学课堂教学案例，可以为实习实训积累经验，理论与实践相结合，逐步培养学生形成数学教学能力。
参考文献：