多媒体在教学中的优势范文
关键词：多媒体；中职语文；教学优势；注意问题中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0085-01中职生学习能力相对较弱，学习积极性普遍不高，再加上多数学生认为语文课是"辅科"，所以这就导致中职语文教学的难度加大。
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
1.充分发挥多媒体教学的优势
1.1运用多媒体课件创设情境，激发学生的兴趣，刺激其求知的欲望，给学生创造一个丰富而又轻松的学习环境。多媒体技术可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，它能超越时间和空间上的界限，具体反映出事物的发展过程，通过控制和调节，可放慢或重现情景，使学生获得动态连续的知识，将巨大空间与微观世界的事物展示在学生面前加以认知，从而创设一种喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中。创造最佳教学情境，激发学生的生命活力，使其满怀激情地"参与"教学。如教学《六国论》，因文章借六国以赂求和最终亡于秦的史实来讽刺北宋统治者要以史为鉴，刻意维护国家利益。内容涉及较广，所以学生理解文章主旨比较困难。这时就可以利用多媒体课件将七国之间错综复杂的形势和宋王朝与西夏、辽等地方诸侯对峙的局面，中央王朝文强武弱的特征和原因，以及像苏洵这样正直的中国古代知识分子们的心忧天下的胸怀等内容，都恰当地组合在一起。这样一来，文中这些枯燥而又难以理解的内容学生就可以很轻松而又清晰地理解。
1.2运用多媒体技术创设审美情境，引领学生走进作品，激发学生的审美情感。精心创设审美情境，可以充分地激发学生的审美情感，有效的吸引学生积极地发现美,感知美。中职学生没有高中生的主动和自学能力，能让中职学生课上跟着老师的思维去思考问题是难上加难的事情，多媒体教学的出现让课上嗜睡的学生在视觉上得到强烈的冲击，从而刺激大脑，让其不知不觉的跟着老师的思路并能主动思考，培养基本的审美能力。在中职语文教材不乏《荷塘月色》、《我的空中楼阁》这样描写优美景致的作品，我们可以用多媒体课件根据文字勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，让学生在诗情画意中接受美的熏陶。也可以配合教学的需要，向学生展示书法、传统绘画、雕塑等作品。
1.3运用多媒体技术充分挖掘课文中潜藏的情感，突破重点和难点，帮助学生把握文章的主题。中职语文的教学课时少，教学内容却因为本身的特点--涉及知识面广，知识零碎而又系统，上至天文下至地理、政治、经济、文化、宗教无所不包无所不容--而使其任务大，在单位时间内满堂灌使学生产生厌学情绪，真可谓事倍功半。这就要求教师必须接班级情况和学生实际水平，对教材进行调整归类，有的放矢，用多媒体教学便可在短时间内提供大量直截了当形象鲜明的教学信息，在有限时间内，解决重点，突破难点，有效地完成教学任务，优化课堂教学。讲《荷塘月色》时，我给学生放《荷塘月色》的电视散文录像及孙道临朗诵的《荷塘月色》的录音带，随着"月色下的荷塘"，"荷塘上的月色"，"荷塘四周"等一幅幅画面直观、形象逼真的展现，学生如身临其境，不用老师多讲，学生就深刻感受到了什么是索淡朦胧，什么是和谐宁静。再加上委婉深沉、渗透力极强的朗诵，视听结合，学生很容易就理解了作者寄寓景中的淡淡的哀愁和苦闷彷徨的情绪，以及希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱又无法解脱的矛盾心情。
2.在教学中应用多媒体技术应该注意的问题
2.1要全面理解多媒体技术的内涵，树立新的教育观念。教育工作者摆脱传统教育观念的束缚，树立新的教育观念，只有在新的教育观念的指导下，才能正确应用新技术，改革传统教育模式，提高教学质量。在教学过程中,师生之间的交流、互动是十分重要的因素。教师所具有的学术造诣和人格魅力,所表现出来的机智、幽默、宽容和耐心,所使用的诸如手势、面部表情等体态语言都会深深地感染学生,并对学生的学习态度、学习兴趣、学习方法、学习效果、综合素质产生重要的影响。在课堂教学中,教师透过学生的眼神,很容易知道和判定学生是否在关注授课内容。通过这种无言的交流,教师可以随时调整自己的教学节奏、讲授方式和组织策略。
2.2要合理运用多媒体技术手段进行教学。不可否认,多媒体课件可以在有限的时间内提供大量的教学信息。但是,在单位时间(如一节课)内应以多大的教学信息量为宜,须有科学依据,不可随心所欲地设定。调查发现,在进行汉语多媒体授课后,由于有些教师在授课过程中施加的信息量过大,学生往往只把注意力集中在不断变化的电脑屏幕上,甚至来不及思考理解重要的知识点,因此没有收到预期的教学效果。实际上,授课时必要的停顿和反复,正好可以给学生留下一些思考、理解、消化和回味的空间,这在语言教学中是必需的,无可非议的。过去,我们曾一度批评课堂教学中的"满堂灌"现象,而在当今汉语多媒体教学中,同样应该警惕和避免出现新的"满堂灌"现象。
总之，在中职语文教学中，只要从实际出发，坚持以"学生为本"的宗旨，充分发挥教师的主导作用，就能充分发挥多媒体的优点，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，激发学生学习的兴趣，帮助学生发展思维，深化对语言文字的理解、感悟，真正促进学生素质的全面发展。参考文献
[1]黄勤勇.多媒体对汉语教材的作用及发展战略[J].世界汉语教学.1999,(2).
多媒体在教学中的优势范文篇2
关键词：语文教学多媒体技术学习兴趣
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）22-0-01
多媒体技术作为辅助教学的一种工具和重要手段，能否发挥本身的优势和作用的关键是教师能否科学合理地运用多媒体辅助教学。我们高效地使用多媒体，不仅是用多媒体观看视频、图片，而且要想办法发挥多媒体技术的独创性，让多媒体技术更好地为教学服务。在此，笔者结合自身的教学经验就如何高效使用多媒体辅助语文教学谈谈自己的看法。
1多媒体辅助语文教学的优势
1.1有助于提高学生学习的兴趣
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多媒体技术在文字图片的基础上增加了音频、视频等功能，具有强大的视听性和动态性，可以给学生带来多重感官上的刺激，协调学生多种感官活动，让枯燥的课堂变得富有趣味性，营造轻松愉快的学习氛围，让抽象的文字知识变得形象生动，激发学生学习语文知识的热情和兴趣，促进语文教学深入开展。例如，在学习历史题材的文章时，由于文本所描述的年代和学生所生活的世界相隔遥远，学生学习起来会比较枯燥，理解起来也比较困难，因此，我们不能只是单纯地给学生讲述历史事件，而应该使用多媒体辅助教学，搜集和课文内容相关的视频片段和图片资料，营造浓厚的学习氛围，让学生仿佛重回历史，亲身经历历史事件。这样一来，在特定的情境下，学生才能真正走进历史、了解历史，激发学生学习的热情和兴趣，对学生理解文本思想内涵拥有积极的帮助。
1.2有助于提高学生认知能力
例如，阅读教学的教学内容涉及广泛，具有很高的知识含量，为此，我们要对教学内容进行优化处理，将需要板书的内容或者重复率比较高的内容借助多媒体技术展示出来，一方面可以节约宝贵的教学时间，为教师讲学提供更多的时间，另一方面多媒体图文并茂、形象具体的表现形式符合学生形象思维认知规律。合理使用多媒体辅助教学可以将抽象的知识形象化、简单化、具体化，增强学生认知能力，有助于学生想象思维的发展。另外，多媒体教学可以突破时间和空间的限制，方便教学随时利用、随时提取，保证课堂教学井然有序地进行。学生好奇心强，经常提出一些奇怪的问题，如果我们能够借助学生提出的问题实现知识的延伸和拓展，那么我们的教学水平就会更上一层楼。
1.3可以促进学生自主化学习
利用多媒体促进学生的自主化学习模式主要是指让学生在多媒体教室或者CAI教室，通过多媒体课件进行人机互动的系统学习形式。这种多媒体教学模式具备以下特点：学生主要接受多媒体课件的信息;学生通过人机交互形式进行学习;学生在多媒体的环境中参与学习;学生通过教学系统中的指导和导航功能参与学习;在这种教学模式中学生处于中心地位。教师的任务主要是为教学工作编制软件或者设计教学软件，用来控制整个教学过程。
2多媒体与语文教学融合的建议
多媒体技术和语文教学的优化整合不是将二者随意地拼凑起来，而是把握二者的特点，进行相互融合，在新标准课程的要求下，本人认为要实现“三个融合”：第一，信息技术与教师个人教学理念的融合，教师要不断完善自己的教学水平和素质以及相关网络知识，除了必要的多媒体操作知识和网络操作知识外，还要掌握一些网页制作和网络编程知识，建立资料库以方便学生进行信息查询，更可以构建学生们自己的论坛，便于学生互动学习，所以在整合过程中不断提高信息技术素养和操作水平是对教师的基本要求;第二，要因材施教，根据学生自身语文知识功底、基础以及年龄的不同特点，对学生实施不同的教学方法，因为学生才是教学过程中的主角，学生能否熟练地操作多媒体和网络工具，直接决定教学质量的好坏，关注学生的学习状况和基础是教学成功的关键，因此，因材施教是信息教学的关键，所以从学生入手，关注学生的基础知识，对学生加以适度的指导，才能实现信息技术和语文学科的优化整合。例如，网络是一个丰富而又错综复杂的环境，学生会因为好奇而随意登录一些与学习无关的网站，教师要及时制止，确保不耽误教学的进程;第三，教师还要对那些对计算机操作能力较差的学生加以指导和训练，以便学生熟练掌握操作技术，提高学习的效率，适应新的教学模式，实现二者融合，最终达到信息技术和语文学科教学的优化整合，实现课改目标，帮助学生掌握语文知识。
总而言之，我们要正确认识多媒体教学，看到多媒体教学的不足和优势，从学生实际情况和学科特点出发，提高教师自身职业素养和信息素养，发挥多媒体教学的优势，让其更好地为课堂教学服务，实现高效教学的目标。
（山东省淄博市高青双语学校，山东淄博256300）
参考文献：
[1]余金流.多媒体语文教学妙趣可言[J].科教新报（教育科研），2010（38）.
[2]李彩霞.多媒体在语文教学中的反思[J].海外英语，2010（8）.
[3]刘慧.浅谈多媒体在语文教学中的正确使用[J].中国校外教育（理论），2007（10）.
多媒体在教学中的优势范文
关键词：多媒体地理教学优势注意事项
1.引言
在高级中学开设地理课，目的是让学生了解人类所生存的地理环境，了解当今世界面临的主要环境问题产生的原因，预防、改造措施，以及人类应如何更加合理地开发利用自然资源、保护人类的生存环境。随着多媒体技术在地理教学中的广泛应用，给地理课堂教学带来了一场革命。地理本身的学科特性，决定了它在与多媒体技术结合方面有着毋庸置疑的优势。将传统的电教手段融为一体，不仅能演示播放音像、动画，而且具有交互功能，有利于突破教材重难点、活跃课堂气氛、调动学生参与、强化教学效果等。
2.多媒体教学
“多媒体”一词源自英文单词Multimedia，其原意为多种媒介或多种媒体，一般是指通过计算机处理成数字化信息的各种媒介表现方式。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，将多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，强化教学效果。
3.多媒体在地理教学中的优势
（1）激发学生学习兴趣。地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，借助多媒体教学手段，把教学内容生动地展现在学生面前，激发学生学习兴趣。运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，使反应过程由快变慢或由慢变快，将事物的本质要素突出展现。例如，用计算机演示大陆漂移和板块运动，先模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，大大激发学生的学习兴趣。
（2）提高课堂教学效率。在课堂上实践应用多媒体等现代化教学手段，发挥其良好的辅助教学作用。如学习“地球的运动”这一难点知识时，播放利用电脑制作的模拟演示教学软件：地球在自转的同时，绕太阳公转，黄赤交角的存在，太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，配上简洁的解说词，再辅以一些形成性练习加以巩固，学生注意力集中，掌握得比较牢固。这种效果是语言描述和使用地球仪演示无法取得的；学习“宇宙中的地球”时，先放映有关宇宙的奥秘及人类对宇宙的新探索的有关录像。通过运用这些现代化教学手段，有效简化教师的教学语言，提高课堂教学效率。
（3）解决综合性强的教学难点。地理规律和一些抽象的地理概念历来是教学的难点和重点，一般说来，地理规律时间跨度和空间跨度很大，单凭文字的描述或挂图，学生理解是非常困难的。对于一些抽象的地理概念，我们能做一些简单的演示原理的动画，能很好地加深学生的理解。如：（以高一地理“大气运动”第二课时为例）运用电脑小游戏――启发回忆――气压带风带的分布及移动规律（学生参与），列出知识结构；运用CD歌曲――分析推理，联系实际，发现矛盾（气压带风带的分布与我国东部实际风向不一致）――设疑探究，转入新课；运用Flash影片――模拟演示海陆风形成过程，提问――因果分析，使学生形成初步概念；运用自制小课件――分步演示东亚、南亚地区季风的形成，掌握季风形成的另一原因――分步显示综合复杂的地理事物，引导学生联系旧知，议论解释；运用空白表格――指导学生综合分析两种季风的风向、成因及特点――师生共同归纳、整理、概括，树立正确概念；运用录像――放映有关季风及其对人类影响的录像――巩固理解，加深记忆。
（4）信息容量大。应用多种媒体，使地理课件能够给学生带来大量信息，能够让学生看到许多地理课堂和生活中难以看到的地理现象和景观，可以清楚了解那些速度很快或极慢的地理变化过程。同时与Internet建立链接，使师生可以随意调用网络资源，极大地增加地理课件信息容量。地理课件信息容量的增加使教学更加生动有趣，更加直观；使学生的学习更轻松有趣，更有选择性，取得更好的教学效果。
（5）学生对知识的记忆和掌握程度大大提高。伴随学生浓厚的学习兴趣，再加上其他媒体的辅助，学生大脑的兴奋点被充分刺激，从而加深学生对知识的理解和记忆，掌握得比较牢靠。
（6）培养学生识图读图能力。地图是学习地理的重要工具，培养学生的识图读图能力是地理教学的一项重要内容。应用多媒体，只要有必要，每一节课教师都可以使用所有地图，因此学生识图读图能力得到了很好的训练。并且利用多媒体可以提供更多模式的识图读图训练，如填图或指图、地理名称对号入座等。
4.应用多媒体教学的注意事项
多媒体课件作为一种辅助教学手段，并不一定适合每一节地理课，更不是对传统教学手段的否定。因此，要想让课件在实际教学中最大限度地发挥作用，尽量选择那些不易用传统教学手段讲授的课题，这样才能充分体现多媒体的优势。
在课件制作中要突出其“辅”。一些教师在课件制作中往往求大求全，一节课从头到尾都用多媒体演示，教师一刻也不离开鼠标或键盘。笔者认为在一节课中将传统教学方法（如板书、板图、板画、谈话法、讨论法等）和课件演示有机结合，有时候会收到更好的教学效果。