环境艺术设计职业认知范文
【关键词】高职高专;环境艺术设计专业;建设;规划
近几年来，高职高专环境艺术设计专业以就业为导向，走产学研结合的发展道路，紧紧围绕当代社会对环境艺术设计人才的需求，依托于装饰行业与多家知名装饰企业保持紧密联系，校企良性互动，促进教学实践与社会需求接轨，科学合理地规划课程体系，全面推进专业素质教育，初步构建了高职高专环境艺术设计专业的教学体系，制定了较为合理的培养方案和课程标准，在教学、科研、就业逐步显现。
党十报告指出：“把生态文明建设放在突出位置，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展”。预示着未来对行业发展的巨大及对本专业人才将会供不应求，本行业将会获得更大发展机会。
一、存在问题
随着现代化建设和城市化的快速发展，环境艺术设计日益引起各界的关注和重视，环境艺术是体现崭新生存观念、审美情趣，以及积极乐观生活态度的重要标志，市场对环境艺术设计师的需求旺盛并显示出高度的生命力。但是，环境艺术作为一个行业和学科，尤其是要作为一个综合性的产业，在我国还没有公认的科学的行业标准、行业规范，更没有进行相应的系统的学科理论建设，没有建立起我国环境艺术企业的资质等级规范，没有建立环境艺术设计师执业资格制度。环境艺术处于“有行无思”、“有行无业”、尚未成熟状态。目前，一方面，对规划师、建筑师在环境艺术设计中作用认识不够，一方面，由于普遍缺乏具有综合性知识的环境艺术设计师，致使现在有些重要的环境艺术项目完成得不够好，比如城市雕塑没有很好地作为环境艺术的整体设计中的内容，成了打补丁的东西，这是令人遗憾的。有的城市改造，求快求政绩，照抄照搬外国的东西，往往把自己民族的、本土的、个性的东西丢失了。从东到西，从南到北，城乡面貌变得愈来愈雷同相似，城市、乡镇仿佛失去了记忆。因此，我们迫切需要探讨中国环境艺术从理念上到实践上的正确发展方向，努力继承和弘扬中国建设环境艺术的优秀传统，合理汲取西方环境艺术实践的有益经验，创立起独立于世界环境艺术之林的有浓郁中国特色的环境艺术的理论和风格。
我国高职高专环境艺术设计专业经过多年的实践，专业建设虽有进步，但还存在一定不足，主要表现在以下几个方面：
1、还需进一步突出专业特色，核心课程建设需要不断完善;
2、专业服务面向、就业岗位（群）和培养目标虽然明确，但专业方向就业岗位对接不够充分，校外实训基地建设有待加强，还需进一步创新校企深度合作模式;
3、师资队伍的素质、结构和规模需要改善。表现为专职教师“双师”比例和职称比例还需提高;
4、教材建设有待于加强;
5、扩招形成的师生比、师资问题有待于改善。
二、专业建设总体思路
针对以上问题，把环境艺术设计专业建设成为办学条件好，人才培养质量较高，产学合作效益明显、社会与环境艺术行业认可的专业，具体如下：
结合专业教师队伍建设的实际，按照“内培外引、专兼结合”的原则，加强对中青年教师的培养，建立一支高素质的师资队伍。实行以老带新、传帮带形式培养青年教师，具有副教授职称的教师负责培养1名青年教师，通过指导和交流将自己积累的授课经验、授课技巧、课堂管理方法等传递给青年教师，为其丰富教学经验、改进教学方法提供参考，有利于提高其教学能力和教学水平。聘请企业优秀资深设计师担任本专业兼职教师，进行专业指导，并从事专业课实践教学，优化教师结构，打造一支高素质专兼结合的专业教学团队。组织和推荐教师外出学习。参加各种学术会议、学术交流和教学会议开阔了教师视野，借鉴了兄弟院校经验，提升教学团队教学、科研能力与学术水平，促进学科的建设和发展。要求教师积极实践，在实践中不断学习提高自身能力。要求每位教师在暑假积极参去企业挂职锻炼。培养和锻炼教师自身的实践教学能力，做到理论联系实际，有利于教学也有利于自身素质提高培养“双师”素质师资队伍。
校企合作，组建一支有教学经验高素质的专任教师和企业资深专家做兼职教师的教学组，定期进行教研活动，使课程培养目标时刻与企业需求对接。课程设置科学化，强化课程内容的界定和相关课程的调整力度，保证课程之间合理衔接，保证知识体系的连续性、系统性、完整性，使课程之间形成有机融合整体的人才培养体系。
产教融合，开发课程，以核心课程为基点体现专业特色，教学组一起讨论该课程教学方向与改革，探索现代教育理念和教学方法手段在课程教学中的创新应用，由课程组企业兼职教师担任职业专业核心课程实训部分的内容;大胆进行课程改革，为了迎合装饰行业的季节性，给学生有更平稳的学习过期，将产教融合课程提前到第四学期，第四学期产教融合课程在学校中由企业教师做主讲教师以集中实践课程形式进行;加大第五学期的企业综合实践课程管理力度，细化各方面规章制度和安全措施，使课程运行更流畅、合理和安全;分层教学，只有分层教学，才能使学生整体学期气氛提高，使爱学习的学生更优秀，才能体现市场经济优胜略汰机制，才能为企业培养更多高素质高技能型人才。
探索理实一体“学生为主体，教师为主导”的教学模式，完善考核体系。以学生为主体，教师为主导，灵活化，生动化、情境化，将综合实训课程内容放在校内实训室和校外实训基地进行，提高学生的学习主动性、创新性，形象化教学提高学生兴趣，缩短课堂与企业的距离，加大教学方法的灵活性。
教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，也是深化专业教学，全面推进学生综合素质教育，培养高素质专业人才的重要保证。严格选用国家统编的高起点、高水平教材，或权威新版教材和反映职业教育特色的、质量高的教材。
三、实训实验室建设和社会服务
加强内涵建设，完善教学实习实训条件，加强校内外实训室建设，提倡教师工作室，校企共建“厂中校”、“校中厂”的工作室形式，并逐步扩大，形成现代化、职业化、开放式、生产性的实习实训环境;更进一步开发互惠互利的校外实训基地。
参考文献：
环境艺术设计职业认知范文
关键词：人才培养模式；校企合作；创新意识；工学结合；基地建设
近几年来，国家大力推行高职教育，提升职业教育在教育系的地位。这也意味着，职业教育的发展面临着前所未有的机遇。为什么要培养高职教育呢？高职教育培养的都是高等技术应用型专门人才，实践性和应用型是它们的主要特点，随着社会的进步，环境艺术设计受到了各界的密切关注，市场正缺乏这种专业人才，所以高职教育呈逐步向上的趋势。本文以此为背景，对环境艺术人才创新意识培养途径进行探讨。
一、培养和确立目标
环境艺术设计专业是一个与可持续发展战略息息相关的艺术设计研究，经济社会发展对高等教育提出的要求就是创新人才培养模式，培养高质量的应用型人才。正确定位人才培养目标，构建工学结合的人才培养模式，以市场需求为导向，面向室内建筑装饰以及景观设计，掌握设计的基本理论，培养德智体美全面发展，着重培养能够从事环境艺术设计、施工等岗位的人才和能适应经济发展的高素质人才。
二、校企合作培养开发
德国的职业教育学者和其团队在一系列研究成果的基础上提出以工作过程为导向的职业教育理论，这个理论提出后迅速被德国的学术界所认同，并把这一理论作为教育改革的基础，工作任务、内在联系以及工作过程中的知识为教育内容，主要的教育方式是行动导向教育，这一种思想在设计上构建了实践理论一体化的教育模式。1.目前，在国内的一些高职教育改革中，已普遍认可以“工作过程为导向”的专业人才培养方案。要进一步把工作岗位分析和工作过程相结合。学校的教育和改革以及提高教育质量的关键环节就是培养，是学生职业教育能力的依托和基础。岗位分析是指对某项工作进行说明，从而进行信息的收集、分析以及综合管理，这也是一种工作方法。这既可以运用到教育培养体系，也可以运用于企业的管理。为培养改革开创了新的思路，同时有助于实现整体优化的教育计划。对于高校教育工作者来说，这样可以更加有效地组织安排教育，有助于实施教育过程，把职业能力作为主线，着力点为岗位技能要求，把工作任务作为导向，选择配置教育模块，合理地组合和排序，努力培养社会需要的专业化人才。2.通过校企合作建构科学体系。教育模式和培养体系的转型是人才培养模式中最为关键的，环境艺术设计的培养应与创新为主，培养方案、核心培养及培养结构的设定应邀请建筑行业与园林景观的专家召开论证会进行探讨和修订。同时，对培养设置尽量要简洁但又富有精华，注重学生的实践能力，突出培养的重点和专业特色，着重培养社会需要的应用型专业人才。积极构建工学结合、模块教育的培养体系，专业培养体系由素质目标、能力目标、知识目标等要素结合成五大培养群，即专业延展培养群、工程技术与管理培养群、专业基础培养群、设计制图培养群以及设计与表现培养群。把项目任务书的应对能力、设计的表现技法、规范的应用能力、经济运作能力以及专业创新与可行性能力作为依据培养核心能力的定位。3.教育过程实施的项目化。在校企合作形式的模式上要改进教育方法，优化培养结构，更新教育内容，把导向作为市场需求，项目教育法作为原理为指导，把学习过程与项目过程结合为一体，开启“教育做合一”的教育模式。由企业专门的技术人员通过现场教育去锻炼实训，指导项目过程的结合，通过校企合作共同开发新培养，进一步加强培养改革，从培养教育大纲、培养实训大纲、人才培养模式、人次培养计划、项目教育方法、培养教材等多方面开展校企合作。企业要监督学校参与制订培养计划和教材的编写，并请专业的技术人才进入课堂进行授课，指导学生在实践去锻炼自己，为企业培养合格的人才。4.工作室的教育模式要以实行具体的工作任务为导向。为了提高学生们的主动性，锻炼他们的实践能力，就要把教育模式转变为“工作室制”。除了要学习课堂理论知识，还要进行实训，从设计风格、平面规划、效果图制作、施工图制作与软件相配饰，学生通过分组讨论进行方案细化，把过程和方法、情感态度和价值观、知识和技能三个方面融合到工作任务中，改变教育身份，教师、企业人员、学生之间相互合作，促进学生知识技能的提高。
三、师资队伍建设
环境艺术设计专业的教师团队应由企业教师、校外教师及本专业教师三大部分组成。在教育过程中采用校内专业教师与校外教师结合的创新模式，对一些实践性的培养进行授课。企业教师去培养学生的实训部分，理论知识则由校内专业教师去指导。充分让教师们相互学习，共同指导学生，实现师资的高配置。
四、实训基地的建设
高职院校对实训基地越来越重视，实训基地在实践中起着重要的作用。实训基地建设是否完备直接影响高职院校学生的能力培养。对于培养创新能力、社会适应能力及实践能力为目标的教育探索已取得了辉煌成绩。例如，德国的学生在接受教育时，还要同时完成教育实践环节。我国的实践教育环节创新能力有所提高，为了引导学生更好地完成项目，我们要邀请专家带着项目走进课堂进行实践教育。现在榆林学院正积极建设校内实训室，现已建成制图实训室、设计实训室、模型设计实训室和计算机辅助设计实训室共4个。目前，已与厦门知名的企业建立了校企合作校外实训基地，方便学生走进现场走进企业，促进实践能力的培养。通过这些项目实训中心吸引企业专家和项目走进课堂，建立起集培训、开发、教育的生产性质的实训基地。同时，完善实训室的设备，与企业共同创建高质量的实训中心，为培养的项目教育实施提供场地支持与技术支持，为社会培养环境艺术的人才。
五、总结
总之，环境艺术设计是一门科学与艺术息息相关的学科，高职教育的人才培养模式关键在于校企合作、工学结合。对我国环境艺术设计中存在的问题应认真分析，首先要加强学科的培养，完善培养设计，建立专业化体系，建设一条高素质高水平的师资队伍，其次注重实训基地的开发。人才培养还应着重从市场出发，同时，解决校企合作的形式化问题，改善良好的校企合作关系，在培养开发、实训基地建设、培养体系改革等方面与企业合作，构建标准体系，才能促进学生更快地融入社会，为社会培养高素质高水平的环境艺术人才。
参考文献：
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环境艺术设计职业认知范文篇3
关键词：信息时代；茶文化；环境艺术设计；教学改革
环境是时代的一个侧面体现，它不仅可以反映出社会科技的进步，还能从中获取更多关于艺术的途径。罗马斗兽场、北京的故宫等都是当时时代背景的一个缩影，它凝聚着物质与精神文化。自古以来，我国就是饮茶大国，茶文化在中国有着悠久的历史，新时期信息的发展为环境艺术设计带去了新的活力。当下的环境艺术教育与之前的纯艺术教育有一定的差异性，环境艺术的美不会随我们的主观感受发生变化，它是对现实社会的反映，并带有强制性的色彩。传统的茶文化是中国精神文化的精髓，在时间的流逝中，我国的传统文化逐渐被人们淡忘。为了让更多人意识到传统文化的重要性，近年来的环境艺术设计教育的重心开始发生变化，越来越多的教学课堂中都会涉及到传统的茶文化。竞争要求我国学校里的环境艺术设计教学需要改革，只有不断创新，才能有效的适应社会需求。由于人们对环境设计的认知水平不一，如何更好地让环境艺术教育开展下去，以及怎样真正培养出高素质、高水平的环境艺术设计人才，这成为我们亟待解决的问题。
1信息时代背景下茶文化推动环境艺术设计教学改革的基本情况
以信息技术为背景，学校中环境艺术设计教学的改革需要大量借助于计算机技术。大多数环境艺术设计需要用到的软件都依赖于信息化教学，互联网上的数据能够利于学生的学习，并将枯燥的课本知识转化为生动的软件视频教学。新的教学方式出现将学生和老师之间的互动变得更多，还丰富了环境艺术设计的教学模式。信息化时代的背景下，传统的茶文化在环境艺术设计教学中起到很大的助推力。当下的学生在接收新思想的同时，一定要重视对传统文化的理解。传统的茶文化拥有几千年的历史，在漫长的历史长河中，它的精神被不断沉淀，留到最后的都是精髓。所以，依托茶文化推动环境艺术设计教学改革是非常恰当且必要的。
2信息时代背景下茶文化推动环境艺术设计教学改革的现状
2.1职业技术能力考虑不全面
一般来说，在信息时代背景下，我们所说的职业能力主要是从事工作所需的知识储备能力与思维交际能力。在环境艺术教学中，就目前情况而言，利用茶文化来推动教学改革的学校少之又少。作为环境艺术设计专业的高校学子，更应该注重茶文化的学习，从茶文化中学习其精神内涵，有利于推进环境艺术教学改革，促进职业技术能力的提升。环境艺术设计需要明确事物的特征寓意，通过手绘等形式展现出来，无论是色彩还是结构，从内到外都需要将其表达出来，只有设计者对作品有着充分的认识，才能够推进环境艺术教学的改革，从而提升教学效率。在职业技术能力方面，高校学子缺乏合作意识，职业技术能力考虑不够全面，许多高校目前都没有将其联系起来学习，甚至还有的学校并未开设茶文化课程。若通过茶文化的课程来推进环境艺术的设计，则有利于提升高校环境艺术学子的认知能力。
2.2课程教学设计欠缺茶文化内涵
好的环境艺术设计者在设计作品时，茶文化有着重要的引导作用。在日常课程教学中，教师们只注意了理论知识的培养，忽略了精神层次的指导，没有合理注入茶文化来引导学生提高自身综合素质。目前环境艺术教学课程的学习忽略了茶文化中精神内涵因素，既不能提升学生学习的兴趣，也没法在设计中融入思想。在我国，茶文化是经典的文化之一。其中蕴含的设计思想十分广泛，融自然、社会与人文科学为一体，包含着多方面的艺术内涵。若能在高校传承茶文化，在当下环境艺术设计教育中可以解决很多棘手的问题。随着社会的发展，环境艺术设计课程需要通过茶文化来推动教学改革，促进环境艺术学子多元化成长。
2.3师资力量欠缺
教学改革重要一环是在教师身上的，想要推动环境艺术设计教学改革，就必须先改善当前的师资情况。环境艺术设计教育，要想突破局限、发挥创意，设计出具有竞争力的作品，就必须要重视茶文化的思想引入，关注相关专业教师能力的培养问题。在信息时代背景的当下，诸多学校没有树立环境艺术课程需要多元化推动其教学改革的理念，只是一味的让专业教师给学生讲解环境艺术的价值与历史。所谓实践才是检验真理的唯一途径，要想推动环境艺术设计教学的改革，就必须建立茶文化思想，这就需要学校有复合型教师，能够指导学习茶文化，并通过茶文化推进环境艺术课程的创新。
3信息时代背景下茶文化推动环境艺术设计教学改革的改进措施
3.1增强教学与茶文化之间的联系
信息时代的到来，让环境艺术设计课程的发展愈来愈复杂化，我们需要增强课程教学与茶文化之间的联系，通过茶文化来推进课程的改革。高校就需要从茶文化与现代的环境艺术教学间的联系入手，以拓展的眼光去认识中国茶文化创新教学改革的问题，并结合现有的学术理论去将其运用在高校环境艺术设计课程的教育中。只有这样，才能更好地展现茶文化内涵，将茶的魅力及价值发挥得淋漓尽致，既能提升了高校学子的人文素养，又能够让茶文化得到传承。环境艺术设计与现代茶文化的结合，能够充分展现环境艺术设计学子的主导地位，增强实践动手能力，这对大学生的成长有着积极的意义。
3.2创新教学方法
现如今，高校一般在课堂中都配有多媒体设备，教师应该充分利用多媒体，创新环境艺术设计教学内容，改变原有教学模式，提炼茶文化的教学价值功能，综合运用影像、图片等方式，吸引学生的关注。依据学生环境艺术设计专业水平的不同，开设不同的教学课程内容，因材施教。我们要顺应时代的需要进行教学内容规划，合理利用互联网+模式。学校在环境艺术专业课程的规划上，为了增强学生对本专业教学的兴趣，就必须要改变以往陈旧的以理论为中心的教学思想，让学生从多媒体中得到释放。譬如，将茶文化与环境艺术设计结合在一起，注重茶文化元素在环境艺术设计上的运用，让学生的作品富有新意。
3.3促进高素质教师队伍的建设
增加相关茶文化的培训课程，这对茶文化的传承以及环境艺术设计的教学改革有着实际的价值。对于环境艺术设计教师，应至少有相关茶文化的教学经验，只有专业的教师，才能够专业地指导学生，传授专业的环境艺术教学内容。在培训教师时，要着力体验式教学，将互联网+技术贯彻在环境艺术设计教学中，只有这样，才能够更好地提升教师与学生的整体素质水平。学校方面，还可以通过专门聘请优秀环境艺术设计教学的指导教师来授课，根据茶文化的特点，对高校学生的环境艺术设计教学提供指导。
3.4培养学生创新思维
环境艺术设计是为了传递具有创意的信息，让观众对某个点产生兴趣并且深入了解信息。由此看来，培养学生创新思维就显得尤为重要了。在培养学生思维的过程中，与茶文化紧密联系，考验学生对不同事物如何联系在一起，有效发散思维，让环境艺术设计专业的学生树立全新的设计观念，提升综合素质，引导学生将诸多生活中的元素运用在设计作品中，提升作品质量。
4结束语
综上所述，为了更好地适应当下政治，经济，文化的发展，环境艺术设计的教学改革势在必行。快速改变现有的教学方法，以创新的精神去实现教学的改革，是培养环境艺术设计人才的必经之路。在茶文化的推动下，越来越多的学生意识到传统文化的重要性，这利于我国环艺专业学生的全面发展，并为学校铸造高素质人才打下基础。
参考文献
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