外出参观学习心得体会篇1
(1)对学生的全面了解。学生是教学的中心，我们的教要让步于学生的学，以学定教是基本的教学原则。要做好预设，预约生成就必须要对学生的情况全面了解。要通过课下谈话、课中调查、与学生与科任教师交谈、考试测评等方式来了解学生的语文基础知识、认知规律、学习水平以及兴趣、爱好等，这样才能预设学生的反应，才能使预设以学生为中心展开，激起学生不断参与的激情与动力，激发学生主体意识，增强学生学习的主体性、主动性与自主性。
(2)为学生的主动参与预留空间。叶澜教授提出:新课程强调课的动态生成，但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式地展开教学，而是要求有教学方案的设计，并在教学方案的设计中为学生的主动参与留出时间与空间，为教学的动态生成创造条件。这段话既强调了预设的必要性，同时又对预设提出了要求，那就是要具有一定的弹性，要为学生的主动参与预留空间。尽管我们对教材、对学生进行全面的钻研与了解，预想到了各种可能发生的情况，但是教学过程极具变化性，有许多不可预期的因素，会出现许多意料之外的情况，因此在设计时不能将教学挤得满满的，而是要为学生主动参与提供时间与空间，向学生有更多展现自我、释放个性与潜能的机会，让课堂拥有更多的动态资源。
二、灵活处理，造就生成
教师是教学的组织者、调控者，在整个教学活动中占有非常重要的位置，是课堂教学动态生成的造就者。这对教师提出了更高的要求:
(1)教师要有教学机智。学生是鲜明的个性，有着独特的思考方式与思维方式，在具体的学习过程会表现出明显的不同，会出现许多的节外生枝”。作为一名成功的教师，不是机械地执行教案，而是要处理这些节外生枝”，这就需要教师运用教学机智进行引导与化解，将这些突况成为学生思维的新起点，以此来延伸学生的认知活动，将学生的思维推向高潮。
(2)高超的教学技巧。教无定法，贵在得法。常用的教学方法主要有问题教学法、合作学习、多媒体教学、探究性学习等，每一种教学手段都有其独特的优势，而不存在好与差之分，关键就在于教师的运用。运用得当教学就能取得事半功倍的效果，运用不当就会事倍功半。教师要不断提高自身的教学技巧，能够根据具体的教学情况与学生反映情况来科学合理地运用各种教学手段，组织学生开展有效的学习活动，促进学生在活动中得到素养与能力的全面提高，实现教学的有效性。
(3)建立新型师生关系。要造就课堂生成的精彩就要深入落实以生为本的教学理念。以教师为中心的传统教学完全忽视学生的参与，无视学生的个性，只是将学生作为被加工的对象。没有学生的主体参与根本就不可能有课堂生成。因此我们必须要转换教师色彩，建立平等民主的师生关系，这样才能增强学生的主体意识，促进学生的主体参与，让学生真正成为学习的主人，实现师生间的平等对话，闪现创新的火花，绽放个性之花，出现更多的生成资源。
三、有意捕捉，促进生成
学生的某些异常的举动可能是无心的，但是我们要做一个有心人，要拥有一双锐利的眼睛，善于观察，勤于捕捉，促成课堂的动态生成。
(1)捕错误促生成。有些教师怕出错，认为纠正学生的错误会浪费时间与精力，这些错误往往容易被排除在动态资源之外。学生出错是在所难免的，有时写错一个字，读错一个字等这些错误较为常用，有时学生出错是因为对这些内容并没有引起足够的重视，此时我们要学会引导，使之对教学产生正面引导作用。
(2)抓分歧促生成。学生间存在一定的差异这是客观存在的事实。在具体的学习中，对于字词句段的理解，也不尽相同，甚至有时会出现一些相对的观点与看法，此时我们可以引导学生展开积极的辩论，持有相同意见的学生为了支持自己的观点会积极地收集相关信息与资料来论证自己的观点。这样在学生之间就会展开激烈的唇枪舌战，从而在激烈的讨论中达成一致见解。这样的活动既可以加深学生对知识的理解，同时也可以培养学生的口语表达能力，提高学生收集、分析、整理与加工信息的能力。
(3)捉意外促生成。在教学中总是会出现一些与本节教学内容无关的学生行为，这些意外同样也是重要的教学资源，可以成为教学的新起点。如一次作文课上我正在讲解作文，让学生来描写自己所喜爱的一种小动物，此时外面下起了大雨，天色顿时暗了下来，学生纷纷将视线投向窗外。面对这一意外，我并没有继续原定的写作内容，而是让学生走到窗前，认真观察，展开想象，以雨为主题来进行写作。学生的写作热情高涨，灵感得以激发，写出了不少优秀的文章。
外出参观学习心得体会篇2
关键词：科学教育；学生参与；策略
科学课程开设有助于培养学生良好的科学观念，全面提升学生的科学素养。科学观念是一种自主进行科学研究与学习的内在倾向，而有些人们容易受到定式思维的影响，总是认为科学就是一种非常抽象、难以捉摸的概念，所以在初中阶段开设科学课程，有利于培养学生的科学意识和科学探究能力。那么如何激发学生参与科学教学的积极性呢？
一、激发学习兴趣
1.加强实验教学，培养学习兴趣
演示实验生动、形象，可以培养观察能力，帮助学生理解抽象的知识，激发学生的学习兴趣。每次实验前教师都要做好充分准备，有规范的操作，适中的速度。对于课本中的演示实验，教师要开动脑筋，改进实验方法，以获得生动鲜明的实验现象。在具体的教学中，对于有些学生难以掌握和理解的科学概念，老师就有必要为学生设计一些实验，这样学生在实验过程中可以得到观察和分析，那些难以掌握和理解的科学概念就能够比较容易被学生理解和掌握。例如，在科学实验中，实验室制取CO2原理的讲解时，设计一组对照实验，增添大理石与稀硫酸反应和碳酸钠与稀盐酸的反应，使学生通过观察对比，得出为什么选用大理石和稀盐酸反应，而不用其他试剂，学生通过自身的观察获取结论，将会留下深刻的印象。
2.组建课外兴趣小组，发展学习兴趣
为了培养学生学习、创新的能力与学生广泛的兴趣爱好，我们现在重点是要落实素质教育。课外活动又被称为第二课堂活动，而丰富多彩的课外活动可以使学生增加知识，扩大视野，开发智力，丰富课外生活，激发学生研讨科学的浓厚兴趣。学生通过主动的学习，并能应用所学的知识和技能解决生活和社会中的问题，而在解决生活和社会中的问题时，不断将新的知识融入自己原有的认知结构中，从而提高自身素养。因而，一方面利用科学、数学、美学等学科间相互的密切联系，使学生的视野得到扩展，兴趣爱好也有了广泛的培养；另一方面教师要开展各种各样丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味科学片断、科学与社会、生活、科学史、科学魔术、科学谜语、科学游戏、科学趣味实验等，通过演讲、比赛、互动等方式丰富学生的课余生活。为了搞好课外活动，首先应该让教师对学生的实际情况有所了解，摸清学生的现有条件、需要和兴趣，以此选取课外活动的内容，制订课外活动的计划，增强学生的应用能力，把课本知识融入到生活中去，提高学生的积极参与能力。
二、应用多媒体技术，提高科学教学效率
利用多媒体技术的模拟功能更有利于课本知识的本质让学生得到充分的理解，培养学生的形象思维能力，也有助于提高抽象思维能力，从而突破教学难点。利用多媒体技术，通过生动性和直观性的上课，形成活泼生动的学习情境，学生内心深处通过感悟、体验等过程转变需要倾向，学习兴趣逐渐得到激发，从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，找到解决问题的方法。
利用多媒体技术，能为学生提供多媒体元素并茂的、交互式人机界面，能提供海量的知识与信息，能使学生的学习不受时间、空间和地域以及微观、宏观的限制，更容易激发学生的学习兴趣。再者，加上现在的学生对多媒体的掌控能力非常强，在课堂上还可以让他们自己动手完成对一些知识的探究，从而进一步发挥学生的主动学习、提高兴趣，提升参与度。
三、提高科学课堂的教学技巧
1.教会学生课堂参与的一些技巧
在众人面前许多成年人想要把一件事情的头尾表达得清清楚楚尚且不容易，更何况学生。可见，对于在课堂上能够灵活自如地提出问题以及条理清晰地回答问题往往会让学生感到是一件难事，这方面的现象都是可以理解的。而且学生的自信会直接受到课堂参与过程中的失败经历的影响，由于学生的害怕失败的心理因素，他们往往表现的被动与退缩。因此，教师在科学课堂的教育中要特别注意为学生创造成功的机会。教师要努力教会学生课堂参与的一些技巧，如让学生学会在课堂上发言的时候，如何用他人能够理解的方式表达自己的观点；又比如当他提出问题的时候，他必须学会如何获得信息，使自己理解这个问题，以及发问的技巧、时机等。当学生在科学教育课堂中享受到成功的快乐的时候，学生的自信心就会得到增强，从而敢于主动参与到科学教育课堂中。
2.精心安排课堂发言
教师在科学教育课堂中应当采取适当的做法，精心地安排课堂发言。第一，要保证学生能够回答提出的问题，一般可以有选择性地选择提问学生，或让学生就某个问题做好准备，上课时尽早地提问他，以减轻他的焦虑；第二，当学生回答问题时，即使答非所问，教师也要积极地予以回应，如点头表示赞许，或报以微笑予以鼓励，更要以正面的评价给以充分的肯定，这样可以强化学生的这种积极的行为；第三，当学生答不出问题或一言不发时，教师要重新叙述所问的问题，通过暗示，把学生往正确答案的方向引导，或者告诉他初步答案，让他据此接着思考，并把问题回答完整。
3.营造学生课堂参与的气氛
科学教育课堂氛围要靠教师来营造，要让学生感到宽松、自由、民主、心情舒畅、心里踏实，进而觉得有信心，不再惧怕开口发言。科学源自生活，同时，教师还要强调，能够提出问题就是一件了不起的事，不管提出的是什么问题，都是值得肯定和赞赏的；对其他同学提出的问题，任何人不允许嘲笑、挖苦。
“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”通过教师引导，充分调动学生在科学教育中的积极性和主动性，使学生参与学习目标的制订，参与学习方法的选择，参与学习环节的设计，从而获得知识，培养自主学习和自主创新的能力。教师只要对准学生心上的那根弦，摸透学生的心理，定能变学生的“要我学”为“我要学”，让学生参与教学各个环节，逐步走进自主学习的殿堂，提高课堂教学效率。
参考文献：
1.郑敏靖。引导学生积极有效参与科学课堂教学的策略研究[J].新课程研究（下旬刊）2010年04期
2.张善绘。对初中英语课堂教学的探讨[J].考试周刊2008年42期
3.彭君平。论初中科学教育中如何有效培养学生的问题意识[J].吉林省教育学院学报（学科版）2011年05期
4.莫家琦。课堂教学中需要“激情”[J].新课程学习（中学）2009年02期
外出参观学习心得体会篇3
随着时间的流逝，转眼即将毕业了。作为即将毕业的你，会写关于毕业生登记表自我鉴定吗?下面是小编为大家整理的高校毕业生登记表自我鉴定五篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
高校毕业生登记表自我鉴定1在校期间，本人通过不断地学习理论知识和参与社会实践，在学校老师的教诲、同学的帮助下，努力将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力、组织协调能力与沟通能力强、具有团体精神的青年。
一、学习方面
第一，专业知识。本人所学的是市场营销(电子商务)专业，已较好地掌握电子商务平台操作与__国际贸易平台操作，在校期间已经参加助理电子商务师与__国际贸易专员培训，并通过取得助理电子商务师和__国际贸易专员证书。因此，我基本上已具备成为一位电子商务操作员的能力，相信自己能胜任相关工作。
第二，英语和计算机方面能力。通过了计算机水平一级和英语四级;在英语能力方面，我有较好的口头表达能力，翻译能力以及书面表达能力。在计算机能力方面，我能熟练操作word、e_cel、powerpoint等office办公软件，对Dreamweaver8、Photoshop等软件有一定的了解。此外，我还懂得运用ERP用友软件，掌握了其工作原理。
第三，其他知识与能力。通过课程学习，例如《会计学》、《市场营销》、《国际贸易理论与实务》、《外贸函电》、《应用文写作》等，我也掌握了一定的会计知识、营销知识、国际贸易等理论知识与实操能力以及较好的写作能力。
最后，在校期间学习成绩。我认真学习各门课程，成绩优良，大一到大二两个学年里一共获得一次学业优胜奖三等奖两次学业优胜奖二等奖。除了课程学习，我还积极参加学院举行的各类学术活动并取得一定的成绩，例如：__年新生军训征文大赛获得三等奖，__的“领悟科学发展、实现青春梦想”征文大赛获得三等奖。由于，在德智体美劳方面得到较好的锻炼，于大二学年获得“三好学生”称号。
二、社会实践方面
第一，学生干部实践方面。大一期间，我担任本班学习委员，工作认真负责，积极主动地为同学、为班集体服务，为老师分担一些力所能及的工作，成为老师与同学之间沟通的桥梁。在任期间，班级总体成绩良好，学风优良，获得“优良学风班”称号，本人也因此获得了“优秀学生干部”的荣誉称号。大二期间，我担任学院心理咨询中心机构之一的__的宣传部长一职，主要职责是面向全院宣传心理咨询中心和本机构的各项活动，如：学院新生心理讲座、学院“5.25”(“我爱我”)大学心理知识普及活动、机构招新工作等，同时，还协助心理中心老师完成一些日常工作。
第二，其他社会实践。在校期间，我积极参加青年自愿者活动，多次参与“爱心学堂”的义教工作。在暑假期间，参加了大学生三下乡活动，通过实践提高了自身的团队协助能力、适应能力、承受压力能力、灵活应变能力等。__年的7、8月份，我在阳江市联创汽车美容中心实习，主要工作是收银、接待。实习期间，工作认真负责，获得公司和顾客的好评。此外，在平时的假期我还会从事一些促销、家教兼职等。
第三，思想方面。大学期间，本人用先进的理论武装自己，树立了正确的世界观、人生观、价值观。在日常的学习生活中，遵纪守法，尊敬师长，团结同学，关注时政，积极向党组织靠拢，经过在学院25期的党课培训并获得了党校结业证书，并于20__年5月11日光荣地成为中共预备党员。在以后的学习生活中，我将用实际行动自己，争取早日成为一名正式的中国共产党员。
第四，身体和心理方面。大学三年里，我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，具有良好的承受生活、工作压力的能力，适应社会发展要求。
当然，本人还存在不足之处，诸如：一是自信心不足，导致做事情过于瞻前顾后。二是在工作中有时处理问题还不够成熟，这主要表现为工作中魄力不够，做事情不够果断，比较优柔寡断。在今后的日子里，我会从自身找原因，扬长避短，努力改善自己，完善自我。
高校毕业生登记表自我鉴定2在大学期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。
为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合每年的假期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。
“学而知不足”是我大学期间学习和工作的动力，除了必修课之外，我还坚持学习了多种选修课程。学习之余，我还参加各种社团活动与社交活动。
在思想行为方面，我作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务，在思想品德上，我有良好道德修养，并有坚定的政治方向。在学习上，我热爱自己的专业，还利用课余时间学习计算机方面的知识;在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。
由于平易近人待人友好，所以连续担任了学院__协会__工作室主要负责人;在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工作，得到了大家的一致好评而且成为班主任的得力助手。而且我通过加入院学学生会与数控技术信息交流协会，不但锻炼自己的组织交际能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力，更加认真负责对待团队的任务。
作为一名数控技术专业的大学应届毕业生，我所拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。
现在我还存在着不足。虽然在学校学习了理论知识，但实践锻炼的机会很少。现在即将毕业，我想最主要的是能多学点知识，多吸收点经验。我觉得自己思想还不够成熟，还缺少为人处世的经验，因此以后应向别人多多学习。
高校毕业生登记表自我鉴定3悄然溜走的岁月，转瞬即逝的年华。转眼间大学生活就要结束了，离校之前，该好好的给自己作个自我鉴定，及时给自己定位，规划好未来。
回顾过去，在学校、老师和同学们的帮助下我觉得自己过得很快乐，也很充实。除了努力学习基础课程和掌握本专业的理论知识外，我还积极参加各种社会实践、文体活动，在这三年多的大学生活里我明显感觉到自己在学习成绩、工作能力、思想觉悟等方面比起刚来大学的时候有了很大的提高。
在政治上，我有坚定的政治方向，积极上进，热爱祖国，热爱人民，遵纪守法，勇于批评和自我批评，树立了正确的人生观和价值观。
在学习上，凭着对知识的渴望和追求，我一向严于律己，勤奋好学，成绩优异，连续三年获得校奖学金。平时我还非常注重英语能力的培养，涉猎了大量英语方面的课外书，并通过了国家英语六级考试。同时我还利用课余时间阅读了大量文学名著，拓宽自己的视野，并自学各类与平面设计相关的软件，以进一步完善与本专业相关的知识体系。
在工作上，除了积极参加学校、系、班级组织的各项活动外，结合自身特长，我还积极参加学校、社会组织的各种网络设计比赛，并获得奖励，为学校争光，得到了学校、老师和同学们的认可。
在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度，良好的生活作风;为人热情大方，诚实守信，乐于助人。有自己为人处世的原则，与同学，朋友和睦相处，共同进步。
当然，我也有自己的不足之处，那就是做事有时候会优柔寡断，不能果断、大胆的放开手去做事。在今后的日子里，我会从自身找原因，改进缺点不足，继续努力，不断进取，以饱满的热情去迎接我人生的新旅程。
对于一名大四毕业生来说，离开校园踏入社会开始人生的新旅程，走好这段人生新旅程的第一步也非常重要。通过自我鉴定，我对自己有了一个更加系统地客观地认识，在以后的求职路上我会更加明确自己的职业目标，以全新的面貌面向社会、迎接未来，迈好人生新旅程的第一步。
高校毕业生登记表自我鉴定4当我怀揣大学录取通知书走进大学校门的那一刻起，我就成为一名大学生了。四年后，当我又要离开的时候，放眼望去，楼还是那楼，树还是那树，漫步于中的却不是了自己。即将离开大学，我有必要对自己这四年的大学学习生活进行自我鉴定。
在思想政治方面，本人具有优秀道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，不断提高自己的政治觉悟和道德修养，严格遵守国家各项法律规定。同时我遵守社会公德，爱护公共财产，团结同学，乐于助人，并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。
在专业学习方面，我学习的是国际经济与贸易专业。本专业培养德、智、体全面发展的能够胜任外向型经济工作和适应国际竞争的专门人才。通过四年学习，我学习了微观经济学、宏观经济学、市场营销、国际贸易、国际金融、国际贸易实务、国际结算、外贸英语函电、电子商务、会计学、财政与税收等专业课程。
本人学习态度端正，由于大学的授课和高中时有很大区别，这就要求在课下巩固课堂上所学的知识，须自己钻研并时常去图书馆查一些相关资料。而我也非常喜欢去图书馆学习，迄今为止大学阶段已看课外书籍一百多本。大学以前，一般学生都是死读书的典范，老师教什么，学生学什么。进入大学后，随着年龄的增长，思想也在不断地成熟。毫不夸张地说，大学四年没有安心地在图书馆好好看基本书，那就绝对没有真正意义上读过大学。图书馆就是这样一个改变人思想的地方。本人还注重实践活动能力的培养，每逢假期，积极参加社会实践活动，认真完成实践报告。
在综合能力方面，本人大学四年来一直担任班级组织委员。尽管有时候会比其他同学付出更多，更累一些，但我自己对此很是满意。毕竟在这锻炼中提升了自己的各方面能力，包括思考问题解决问题的`能力，理论和实际结合的能力，做人与处世的能力等等。另外组织协调能力，社会工作能力都得到了锻炼。我的爱好也比较广泛，对体育方面都比较感兴趣。曾代表班级参加校首届体育知识竞赛并获得了三等奖。课余生活积极参加体育锻炼，的爱好是踢足球。在去年的校首届足球联赛中，我作为主力参加了国贸专业队，并在六场比赛中打入了五球，其中包括联赛首球和决赛第一球，最终我们专业夺得了冠军。
在操行品德方面，各方面表现也很出色。在生活上，我崇尚简单质朴的生活，不铺张不浪费，并养成良好的生活习惯和正派的作风。我的时间观念也比较强，约好的时间总会提前到达。小时候的生活也锻炼了我的吃苦耐劳精神，自理自立的能力。我热心待人，诚实守信，具有创新和开拓意识，勇于挑战自我，有思想。良好的人际关系是建立在理解与沟通基础之上的，我与同学关系极其融洽。四年来，我不断的自我反省，努力使自己不断地进步。
四年的大学生活，我收获了了很多。以上就是在即将毕业之时，我对自己这四年来的一个自我鉴定。我自信凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中能够正确面对挑战，不断实现自我的梦想和人生价值。
高校毕业生登记表自我鉴定5四年的大学生活似弹指一挥间，转眼大学生活就该结束了。回首这四年的大学校园生活，有期待，有迷茫，有欢笑，有悲伤，有成功，有失败。四年的大学生活让我在各个方面都提高很多，以下就是我对这四年大学生活的鉴定。
在校期间，在学校的指导、老师的教诲、同学的帮助下，通过不断地学习理论知识和参与社会实践，自觉自己的综合素质在很大程度上得到了提升，努力将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完整、适应能力强、具有团体协作精神的青年。
思想方面，通过大学四年系统全面地学习，学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。在日常的学习生活中，热爱祖国，遵纪守法，尊师敬长，团结同学。由于种种客观条件的限制，我的思想理论学习和实践还相差得比较大，如何正确地运用马列主义的世界观和人生观去指导现实生活将是我将来努力的方向。
学习方面，我努力认真地学好每一门专业课，基本掌握了心理学方面的一些基础知识以及心理咨询方面的一些实用技巧与技术。在校期间，我非常注重英语和计算机方面能力的培养，通过了全国英语四级考试。同时，我还利用课余时间自学了现代办公所需要的各种软件工具，能够熟练运用office软件。四年的大学学习生活虽然即将结束，但并不意味着我的学习从此终止，在今后的工作中我将更加重视学习，将学习到的理论知识与实际工作相结合，从而达到学习与实践融为一体。
工作方面，我主动参加各种实践活动。大学四年中，我参加了不少的校内活动和社会实践活动。参加校内的活动可以认识更多的同学，增加了与其他同学交流和向其他同学学习的机会，锻炼了自己的交际能力。利用寒暑假和节假日，我参加了一些社会实践活动，做过志愿者、促销员、调查员等等。这些各式各样的社会实践活动锻炼了我的口才和交际能力，大大提高了我为人处世的能力和综合素质，为我今后的工作打下了坚实的基础。我会继续努力学习，不断充实自己，完善自我。
身体和心理方面，大学四年里，我主动参加学校、系和教室里组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，我锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展需要。日常生活方面，我能够与同学和睦相处，互相学习，共同进步。
外出参观学习心得体会篇4
关键词：课堂教学；自主学习；有效做法
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1006-3315（2013）10-088-001
自主参与学习就是以学生作为学习的主体，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
一、学生自主学习存在的问题
目前，虽然新课改已深入人心，但在课堂教学中，课堂仍是教师的舞台，大部分学生只是充当配角，在课堂教学中能够质疑问难，提出新异观点的学生如凤毛麟角。这是当前课堂教学中存在的一个比较普遍而又突出的问题。剖析其原因主要有这样三类：
1.学生不敢自主参与学习。由于传统教师观的影响，部分教师为树立威信，在课堂教学中不允许学生有任何不同于自己的见解，哪怕学生的见解是有创见的也不容辩解。使得学生丝毫不敢越“雷池半步”，心理上自主参与的火花熄灭殆尽，而且学生课堂参与只是一些浅显的、机械模仿式的简单运用。
2.学生不愿自主参与学习。教师在课堂中习惯于“一言堂”，习惯于教师或学生的“单边活动”，忽视了学生参与学习活动的主体意识，使学生丧失了许多主动参与学习的机会。数学课堂教学中，当教师布置自学或讨论内容时，多数学生只是消极参与，被动地等待老师讲解。长此以往，学生自主参与学习的意识日渐淡薄，学习的主人成了学习活动中的旁观者。
3.学生不会自主参与学习。据了解，多数同学的课前预习，就是把要学的内容读一遍，至于是否看懂，能不能进行一些模仿练习等从不考虑。这样，学生自主参与学习也就成了“无法可依”，因而不会自主参与学习。
二、激发学生自主参与学习的做法
如何培养学生的自主参与意识、提高学生自主参与学习的能力呢？应该从以下几个方面着手：
1.创设学习空间，培养参与意识
新课程指出：教学活动是教师教与学生学的统一。因此，教师要正确处理好师生关系，树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，把学生作为学习过程中的“主人”，学生的问题作为探究学习的“导火索”，让学生自己动手、动口、动脑，主动的探究问题；再引导他们通过操作观察、独立思考、合作交流，激起感知学习的矛盾和差异，得出正确的学习认知和深刻的心得体会，实现由感性认识到理性认识的转化。在教学过程中，教师始终要把学生推到探究新知的“第一线”，让他们乐于自己动手、动口、动脑去思考问题。并在探究新知的过程中，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。
2.创设探索空间，增加参与机会
课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。一方面，教师要努力创设学生自主参与学习的“渔场”，让他们有：动眼观察、动手操作、动口表达、动笔尝试和动脑思考的时间和空间，使其外显的学习活动逐渐内化为自主内部的智力活动，从而获取知识，发展能力，掌握方法，陶冶情操，能以更积极的态度自主参与学习活动。另一方面，教师要创设真正让学生自主参与学习的机会。如教学五年级上册“正方形的特征”时，动手操作中有的教师总习惯于让学生沿着角对折，量一量得出结论。这样的教学表面上看似乎全体参与，实质上是让学生按教师设计好的步骤一步步走到终点。这是一种流于表面的浅层参与，难以达到激发学生自主参与兴趣的目的。如果选择让学生自己想办法，通过观察、测量等自主选择的方式，他们会从不同角度得出正方形的特征，这样也才是真正发挥了学生自主参与的有效性。第三，教师要提供让全体学生参与的机会。参与式教学的目标是让每一个孩子都发展成为社会需要的人。教学中要避免少数学生的活动代替多数学生的活动，教师一般应做好铺垫，让每一个学生在新旧知识的交接处尝试解答新知识，让所有的学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与学习。
3.着力学法指导，训练参与能力
培养学生自主参与学习的意识关键在于教会学生学习的方法和策略，实现学生由“被动学习”到“主动学习”的转变，努力提高学生的学习质量，达到促进学生终身发展的最终育人目的。
第一，加强直观操作，学会抽象概括的能力。面对以形象思维为主，抽象思维逐步发展的小学生，学习活动需要提供丰富多样的直观操作，还原儿童的客观生活。动手操作的实践活动，改变了“耳听口说”这种简单化的学习模式，能够有效地组织全体学生参与到学习过程中去。外部的操作活动具有很强的直观性，多种感知觉的参与学习，对促进知识内化有着特殊的功能，在丰富的直观材料上通过观察、操作、比较、分析等方式获得大量的感性认识，建立表象，依次去解决问题或提出问题，这是学生自主参与学习中常用的方法。
外出参观学习心得体会篇5
夏局长的课，《教育现代化背景下的校长领导力》教育现代化的总体要求就是凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民。通过夏局长的讲解使我充分理解了教育现代化办学理念，凝聚共同愿景，谋划发展方向，从“喊出来”到“干出来”。伟大的思想只有付诸行动才能成为壮举。
钟校长的办学理念：办理想的学校，做温暖的教育，通过她讲解，让我更深刻地认识到德育教育在学校教育工作的重要性。她的三入”德育模式，入形、入心、入神更让人觉得她在德育工作方面的独到之处。
华校长的课，让我清醒地认识到文化对于管理的独到作用与重要性。二流的学校靠管理，一流的学校靠文化。
所参观的几所学校校，既有积淀深久的多年老校，亦有筹建不久的新校，然无论其沧桑如何，沉浮几许，支撑起走向繁荣向上、蓬勃而起的筑基之本皆是一支师德高尚、甘于奉献、敬业乐业的教师队伍。正如世纪实验小学丁水法校长所倡导的，学校的发展提升的主因绝非学校的硬件，而永远是站在讲台前面的那个人；学校里应该是教师第一，所以教师培养永远是学校中最要的任务，正所谓师魂即校魂，师风即校风。一位校长也应在铸造教师师魂、提升教师素质上下大气力。一所学校，一支团队发展向上的基础是努力向上的精神，是充满正能量的团队氛围。而这种向上的精神、正能量的氛围往往不仅仅靠制度、靠约束而形成。
外出参观学习心得体会篇6
关键词：以学生为中心；资源勘查类专业；地质填图实习；教学模式
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）27-0044-03
一、引言
“钱学森之问”引发了国内高教界对我国高等教育过去发展模式的反思以及对未来发展与改革的思考。长期以来，我们的高等教育是“以教师为中心”的教育，这种教育模式越来越不适应“以人才培养”为目标的高等教育。对于实践性非常强的资源勘查工程专业，野外地质填图实习是整个教学过程中至关重要的部分。野外实践教学经验表明，传统的“以教师为中心”的教育模式，难以调动学生主动学习的积极性，详细的实习指导书、严格的教学程序和固定的教学内容禁锢了学生的自主学习能力，无法达到提高实践能力的教学目标，因此逐步建立“以学生为中心”的野外实践教学模式显得十分迫切。
“以学生为中心”的观念是美国教育家罗杰斯在继承了杜威的“儿童中心主义”思想基础上提出来的。该思想是基于人本主义心理学的一种教育理念，其特点是重视和凸显学生的主体作用，把原来教师有什么就教什么，改变成学生需要什么就教什么，通过教师的教学设计进行有效的干预，促使学生从被动的学习者转变为主动的学习者。这种教育模式并非忽视教师的主导作用，实际上是对教师提出了更高的要求。然而，由于多方面的原因，许多地质类专业的野外实践教学，普遍存在实践教学课时偏少、实习经费投入不足、野外实习基地建设近于停滞等问题。事实上，实践教学是保证地学教育质量的关键，野外实践教学环节必须得到应有的重视和强化，如德国基尔大学除安排有野外地质填图实习等环节外，各门专业课程均安排有实习，美国一些大学已经开始开展“以学生为中心”的野外地质实习。本文基于我校资源勘查工程专业学生的地质填图实习教学实践，根据近年逐步开展“以学生为中心”的野外实践教学经验，初步探索了“以学生为中心”的野外地质填图实习教学模式。
二、地质填图实习的教学管理模式探讨
地质填图实习是资源勘查工程等地质类专业最重要的野外实践教学，其教学过程中长期存在以教师为中心、教学内容固定、经费严重不足、师生比过低以及学生的团队意识缺乏等许多问题。为了提高野外地质填图实践教学效果，在湖南省普通高校教学改革研究等相关项目的支持下，结合野外地质教学实践，笔者对如何建立“以学生为中心”的地质填图实习的教学管理模式进行了有益的探索，特别是通过学生提交的实习报告“结语”部分的“经历、心得、体会、感悟、收获、不足及建议”的内容，初步获得了以下几点认识。
1.构建“以学生为中心”的教学大纲及实习指导书。课程教学大纲是同教师教学和学生学习紧密相关联的，“以学生为中心”的教学大纲，必须突出学生在学习过程中的主体与责任，教师只是学习经验、学习过程、学习内容的指导角色。课程大纲应向学生明确地表述出课程计划、要求、期望和等级评估标准，旨在有效地提升学生的学习成效。
传统的“以教师为中心”的地质填图实习教学大纲，主要体现在详细的实习指导书、严格的教学程序和固定的教学内容等方面，禁锢了学生的自主学习能力。为了改变这一现状，笔者对原有指导书中现象描述部分进行了大量删减，只保留了一些概念性的提示并增加一些引导性内容。这样，老师在指导过程中重点关注的就不再是具体的地质现象，而是引导学生用正确的思维和方法去观察和分析所遇到的地质现象，甚至可以得出和老师原有认识不一样的结论，从而改变了传统的灌输―认知―验证为主的实践教学模式，学生不再是被动的接受知识。这可从学生的反馈意见中多次提到“不能以指导书为神圣，野外真实的地质现象千变万化，绝不是指导书和教材所能简单描述的”得到验证。
2.让学生成为实习的主导者。“以学生为中心”的野外实践教学就是要让学生成为实习的主导者。学生的反馈意见中提出，“对学生的管理应更加人性化，特别是在自主填图阶段，只需要布置任务，并告知完成任务时间，中间过程不需要太多监控，放手让学生自己去组织，合理安排时间，并按质按量完成任务。”
针对此反馈意见，我们对整个实习的指导过程也进行了调整，彻底改变了过去老师带队在前面走，学生跟着观察并在老师的讲解中完成相关内容的记录和描述的状态。在踏勘和教师指导阶段，老师只提示大致的路线内容，让学生根据沿途观察到的现象变化进行分析讨论，并最终定点描述，鼓励学生只要找到足够的证据，可以与指导书的描述有差异。在自由填图阶段，只给出必须完成的填图任务和总时间，具体的路线和日程安排先由学生通过小组讨论进行设计，老师进行点评并提出建议，最终由学生自己决定。在这样的实习过程中，学生具有足够的自，从而充分地调动了学生的积极性，自然而然的成为了实习过程中的主体；指导教师在整个过程中充当“旁观者”的角色，只是起到辅助和答疑的作用。指导教师尽管可能会面对许多事先并不能充分进行准备的问题而承受更多压力，但可在与学生的交流讨论过程中，既让学生体会到思维方式的重要性，也能避免学生唯指导教师是从的思想。
3.平等参与野外科学问题讨论。一般来说，在实习的过程中，白天主要是从事野外工作，对遇到的地质现象进行观察和描述，晚上回到驻地，要对当天观察到的内容和记录的资料进行讨论和整理。过去这一过程一般由学生独立完成，教师只对结果进行检查和点评。有学生反馈，“资料整理过程中会遇到很多问题，希望老师能参与同学们对这些问题的讨论，而不只是点评结果”。根据这些反馈意见，在后续的教学过程中，老师逐步参与到了学生对实际问题的讨论中。最开始，老师们还是基于已有的认识进行点评为主，随后老师们逐渐适应了自己的“旁观者”角色，不再轻易给出结论，而是先由学生自由发表意见，老师只是在适当的时候提出一些启发性的建议，最后如果能达成共识就结束对该问题的讨论，如不能形成统一结论，就扩大参与讨论的范围，可邀请其他班级同学和其他指导老师参加。当然，由于野外具体地质现象的复杂性，最后仍然可能没有一致认识，但同学们在这种平等的讨论氛围中，学生们觉得自己观察到的现象能得到老师的重视，自己的发言也能受到尊重，从而具有很强的参与感和积极性，十分有利于加深对野外实际地质问题的认识和提高解决这些问题的能力。
4.充分信任学生，提高解决实际问题的能力。对学生的充分信任可形成亲密、团结、友爱、包容的师生关系，激发学生的内部动机，这在野外地质填图实践教学中显得更加重要。野外教学不同于课堂教学，学生要面对的不仅仅是知识的学习，还要面对人身安全、团队协作、意外事件等，得不到教师的充分信任，是很难以顺利完成各项实习任务的。可以说，充分信任学生是“以学生为中心”的教学得以实现的途径。其实，从学生反馈意见中也可发现，学生希望得到老师的充分信任，在遇到困难时，希望得到老师的鼓励，而不是批评与责难，他们“希望老师鼓励学生多问问题，而不是让人觉得怕问问题”。教师的鼓励不仅能够激发学生的自信心，增强学生的学习灵活性，而且也有助于激发学生的学习潜力和创造力。在野外地质填图实习中，老师对学生的充分信任主要表现在学生独立填图阶段。当然，这种信任也不是无条件的放任，事先需要学生对独立完成任务的质量和效果做出承诺，这些承诺意味着学生愿意独立完成实习任务，并且承担因无法完成任务而带来的各种后果及责任。学生为了实现这些承诺，会主动进入学习状态，遭遇困难时也决不放弃，从而激发学生学习的最大潜力。这种充分信任，不仅能达到较好的野外实践教学效果，也有利于学生获得科研能力的系统培养和提高，从而提高了学生解决野外实际地质问题的能力。
三、不断探索填图实习教学管理模式，提高教学效果
“以学生为中心”的教学模式近年来已逐渐成为高校教学的新趋势，在实践教学过程中也逐步得到了广泛的应用。但在实施的过程中，仍然存在师资不足、教学内容急需更新、学生适应能力有待提高等现实困难。“以学生为中心”的教学带给学生的往往不是知识本身，而是如何获得知识、进行思考的能力，这对长期适应了“以教师为中心”的中小学教育的学生来说，也需要经历一个观念转变和逐渐适应的过程。
因此，“以学生为中心”的教学模式在教学实践过程中，必须针对这些问题，不断地进行探索和改进，并将PDCA质量管理模式引入到野外地质填图实习教学中，包括如下四个环节：计划阶段（P），编制详细的实习计划、应急计划等；执行阶段（D），编制执行纲领，细化每一个执行环节，如指导老师选拔、实习动员、实习实施以及执行改进等；检查阶段（C），包括检查纲领、检查实施、考核改进等；处理阶段（A），在该阶段，根据检查的结果进行总结，肯定成绩，纠正错误，将行之有效的措施纳入实纲及将来的实习计划中，巩固取得的成绩。充分利用上述质量管理循环，逐步完善野外地质填图实习质量控制模式，并应用其对整个地质填图实习过程进行动态控制，逐步提高野外地质填图实习教学效果，培养合格的地质专业人才。
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