天文学趣味知识范文
关键词：高中；地理；教学；兴趣
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）15-199-01
一、巧用趣味语言，提升学生学习兴趣
都说“名师出高徒”，教师的教学水平、教学技能对于学生的学习发展影响深远，语言是教学的载体，教师良好的语言技能对于学生的学习有着直接的影响意义。教学在地理课堂教学中表达准确，精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。特别是在地理教学中，由于知识内容多、地域差异大，学生对于本地性较强的地理知识容易理解，而对于其他地区的知识学习理解起来比较困难，教学中就需要教师能够运用趣味的教学语言来丰富学生的学习体验，如我讲地理环境与气候时，我引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明我国西北内陆地区大陆性气候温差大的特点，之后还可以结合本地的“天无三日晴，地无三里平”的特点，让学生认识到贵州省位于云贵高原上，云贵高原的贵州一带，年平均阴雨日数在200天以上，有“天无三日晴”之说；又因山脉绵延，河谷深切，地形崎岖，交通不便，有“地无三里平”之说，这样的教学语言形象逼真、富有感染力，能够很好的提升学生的学习兴趣。又例如在教学水运动的锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”来描写锋面雨，结合学生的生活感受来让他们更好的理解地理知识，这样比枯燥地讲授教材要好得多。
二、巧用科目综合，调动学生学习兴趣
地理是一项综合性学科，涉及范围广、知识内容多，教学中教师要善于运用知识综合，引导学生通过地理知识巩固其他科目，运用其他科目完善地理知识结构，调动学生的学习兴趣。例如古诗词、成语中蕴藏地理知识还有很多，对地貌、地形、月相、地球运动、地壳运动、外力作用的描述等等，只要我们平时多积累，多思考它们与相关课本内容的联系，上课就能应用得当。把古诗文中的优美的诗句，结合地理知识的内容在课堂上讲解，使人耳目一新、引人入胜。例如讲水运动的时候用“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回”让学生判断下这句话是否科学，让学生回答“百川东到海，何时复西归”，讲气候垂直分布时用“一山有四季，十里不同天”，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，讲气候的时候用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，讲森林有涵养水源保持水土时用“明月松间照，清泉石上流”，讲森林美化环境时用“绿树村边合，青山廓外斜”……这些诗犹如“味精”一般使地理课堂更增添了一番风味。另外地理知识中也有对于国家领土的严格划分，涉及的是政治知识；不同朝代对于黄河的治理反映的则是历史知识；关于时区的计算要运用数学知识；可持续发展则涉及多项科目，教学中就需要教师能在教学中善于丰富教学情境，调动学生的学习兴趣。
三、巧用趣味故事，丰富学生科目认知
在地理课堂中可以用地理故事增强学生学习地理的兴趣。如讲气候时，可讲《三国演义》中的诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解诸葛亮是位杰出的政治家、军事家，同时，也是位地理学家。他并不是祭神而得来的风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以取得了一个又一个战略的胜利，让学生明白地理知识的重要性，学习热情就更加高涨。又比如讲“气候变化对人类活动的影响”一节时，讲阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，在电视里也可看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大白色长袍。讲完后，提出疑问：为什么他们喜爱白色呢？当然这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要的原因是西亚气候干燥，白色对强烈的阳光有反射作用，故吸热少。让学生能够通过趣味的故事来了解风土人情，提升学生对于科目知识的综合认知。
四、善于运用矛盾现象，激发学生学习兴趣
俗话说“不悱不启，不愤不发”，教学中教师也要善于发挥自身的教学点拨作用，通过有效的教学矛盾思维来激发学生的学习兴趣，做好教学启发。比如在冬天教师就可以让学生关注中央气象台的天气预报，之后向学生提问：“为什么台北的纬度比广州高，却反而比广州暖呢？”书上没有现成答案。学生一边读图，一边回忆过去学过的影响我国气候的主要因素，很快发现了主要之点：虽然两城市都濒临大海，但是广州地处大陆，而台湾四面环海，因此对于台北来说，冬季风的影响小了，海洋的影响大了。这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识的积极性。引导学生运用地理知识解释现实问题，提升学生的学习兴趣。
五、丰富课堂教学模式，培养学生参与热情
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【关键词】小学科学趣味课堂课堂教学
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.048
S着教育改革的深入开展，“科学”和“语文”“数学”等学科一样，划入了小学教育计划中不可分割的一部分，得到了越来越多学校、教师及家长的重视。然而，在很多地区，特别是农村地区，科学课程的教学工作中存在着较多的问题，严重影响该学科的发展，不利于学生更好地接触到真正的“科学”。
一、小学科学的设立背景与意义
小学科学课本中所涵盖的内容涉及物理、化学、生物等多个学科，一方面具有良好的科普性质，另一方面对学生更高阶段的学习也有着重要的启蒙作用。在现今我国的教材编排中，学生在小学阶段还接触不到系统的物理、化学等知识，那么“科学”这一学科所起到的启蒙效果，便不容忽视。由此可以看出，小学科学在学生的整个受教育过程中是独一无二的，它的存在具有科普意义、启蒙意义以及奠基意义。因此，做好小学科学的教学工作，对学生日后的学习生活有着不可估量的重要作用。
二、小学科学课堂教学现状
（一）教学目的过于僵化
目前，很多学校对待科学课程比较功利，进一步影响到老师、家长、学生对待该学科的态度。很多教师及家长更为关心期末时学生的分数，对于学生是否对科学感兴趣，是否在课堂上学到知识则往往忽视。而科学这门学科相对其他学科来说，期末分数并不能够直接反应学生的学习状态。比如有的学生在平时学习过程中有着对未知事物浓烈的学习热情，但学习成绩并不理想，家长便会认为学生不努力，严重打击学生的学习热情。
（二）教学方式陈旧单一
教学方式陈旧单一的现状在农村地区表现的较为突出，特别是在教学设备、教学环境等因素的影响下，很多老师采用最传统的课堂宣讲式教学，难以将科学的趣味性表现出来。对于小学生来说，心智发育尚处于不完全的阶段，平日语文、数学等学科已经带来了较大的学习压力，如果对待科学时不能够怀着兴趣自发地去学习，那么就很难获得良好的学习效果。此外，农村地区的部分学校中，科学课程往往会由语文、数学等学科的教师兼任，在没有进行针对性教学研究的背景下，兼任教学所带来的结果便是让教学过程固化，甚至出现科学课程被其他课程挤压的情况。
（三）教学思路缺乏趣味灵感
教师与学生不同，教师所拥有的知识储备是在长达数十年的学习过程中逐渐积累起来的，具有较高的专业性与复杂性。而小学生自身的知识总量有限，对外界知识的获取更多依靠兴趣、热情等较为感性的东西。目前一些教师在教学过程中忽略了师生所存在的这种差别，在教学思路上缺乏趣味灵感，为了活跃课堂，只是将过往的案例生搬硬套，起不到应有的效果。这一问题在年轻教师群体中较容易出现，课堂教学的趣味引导不应该存在于理论体系里，更应该灵活变通于实际授课中。
三、小学科学的趣味课堂构建
（一）引入日常生活，课前预习趣味化
从小学科学的课本内容可以看出，该学科的教学内容设计比较贴近日常生活，这方便了学生理解知识，也降低了课前预习的难度。在实际教学中，要利用这一优势，引入日常生活的小事，让学生对某一章节的知识在学习之前便产生浓厚的兴趣。比如在《科学・小学三年级上册》中，第二单元的内容为“我眼里的生命世界”，便可以在课前预习阶段让学生寻找自己日常生活中见到的生命体，鼓励学生把自己认为最喜欢的生命体带到课堂上，并向全班同学介绍。这样不仅成功激发了学生对生命的浓厚兴趣，也锻炼了学生在课堂上自主动手、发言的能力。
（二）加入多样游戏，课堂实验趣味化
小学科学的课堂，理论教学占据了50%，另外50%则属于实验操作。如“认识生活中的各种材料”“土壤与生命”“植物的一生”“太阳和影子”“冷和热”“光和色彩”等等均具有显著的实验性。为了最大化课堂教学的效果，可以在教学过程中加入多样的游戏活动，充分调动起学生的兴趣。例如，“植物的一生”是《科学・小学三年级下册》里面非常重要的一部分内容，在课堂教学中，可以将日常生活中所接触到的水果、蔬菜带入课堂，进行趣味猜谜连线游戏（如图），让学生答出某一水果或蔬菜是植物的根、茎、叶、花还是果实。游戏可以从简单到复杂，或者将易区分的植物和不易区分的植物糅杂在一起进行连线，逐渐调动学生的回答热情。比如苹果是植物的果实这类简单的问题；红薯是植物的根则属于相对复杂的问题。
（三）延伸丰富活动，课堂练习趣味化
课堂活动是课堂游戏的进一步延伸，通常可以应用于一个知识点内容初步学习完毕，学生自主练习阶段。通过丰富的活动来让课堂练习更有趣味，需要具有较为充裕的课堂时间以及较为充足的课堂空间。对部分农村学校来说，涉及到大自然、生物圈等领域的知识点，则可以组织学生进行学校附近的“短时郊游活动”，让开阔的自然天地，为学生提供良好的知识巩固、练习的环境。如在三年级课本知识中，有一单元内容涉及对天气的认识以及测量，极为适合在户外活动中进行。教师可以组织学生以小组为单位，自发地对当天或者未来几天的天气情况进行统计、记录，培养学生对外界事物的求知欲以及对新知识学习的自主性。
综上所述，小学科学作为一门重要的学科，在当今诸多课堂教学问题下，应该从课前预习、课中授课、课堂练习等多个角度着手，通过生活化的角度，打造一个更有效率的趣味课堂。趣味永远是学习的最大原动力，在完善的趣味课堂教学措施下，小学科学将成为一个纷繁多姿的世界，给学生一双游览大千世界的美丽翅膀。
参考文献
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天文学趣味知识范文篇3
②我曾见许多年轻的朋友，聪明用功，成绩优异，而语文程度不足以达意，甚至写一封信亦难得通顺，问其故则曰其兴趣不在语文方面。又有一些人，执笔为文，斐然可诵，而视数理科如仇雠，勉强才能及格，问其故则亦曰其兴趣不在数理方面，而且他们觉得某些科目没有趣味，便撇在一旁视如敝屣，怡然自得，振振有词，面无愧色，好像这就是发扬趣味主义。殊不知天下没有没有趣味的学问，端视吾人如何发掘其趣味。如果在良师指导之下按部就班地循序而进，一步一步地发现新天地，当然乐在其中；如果浅尝辄止，甚至躐等躁进，当然味同嚼蜡，自讨没趣。一个有中上天资的人，对于普通的基本的文理科目，都同样的有学习的能力，绝不会长于此而拙于彼。只有懒惰与任性，才能使一个人自甘暴弃并在“趣味”的掩护之下败退。
③由小学到中学，所修习的无非是一些普通的基本知识。就是大学四年，所授课业还是相当粗浅的学识。世人常称大学为“最高学府”，这名称易滋误解，好像过此以上即无学问可言。大学的研究所才是初步研究学问的所在，在这里做学问也只能算是粗涉藩篱，注重的是研究学问的方法与实习。学无止境，一生的时间都嫌太短，所以古人皓首穷经，头发白了还在继续研究，不过在这样的研究中确是有浓厚的趣味。
④在初学的阶段，由小学至大学，我们与其倡言趣味，不如偏重纪律。一个合理编列的课程表，犹如一个营养均衡的食谱，里面各个项目都是有益而必需的，不可偏废，不可再有选择。
（侯守斌选自《梁实秋散文》，浙江文艺出版社）
【阅读与思考】
1.第①段的结尾运用两个问句，这样写有什么好处？
2.第②段运用了事例来论证，请分别概括这两个事例的内容。
3.画线句子中的“趣味”一词为什么加上引号？