环境设计的意义范文
关键词：符号学；环境艺术；设计；
中图分类号：TU238.2文献标识码：A文章编号：1674-3520（2014）-12-00-01
符号是人类进行交流的一个有力的工具。人类自诞生之日起，就有了自己的语言，初始的语言都是以符号为主的，然后随着社会的发展，人类才将这些符号运用于实践活动之中，才慢慢地开始对符号语言赋予声音的特征。可以这样说，人类的一切活动都是源于符号，而符号又是随着人类社会地不断发展而发展变化着的。因此，对于符号学的研究显得十分有意义。本文主要就符号学在环境艺术设计中的应用进行着重论述，阐明了符号学在环境艺术设计中的具体表达。
一、符号学
符号作为日常生活中的事物的标记，是一种系统意识的输出和记录，这里的系统，指的是符号代表的“所指”或者是是符号代表的“能指”物，“能指”代表的是表现，而“所指”的意思。设计作品可以通过符号意识表现在其输出上，同时还可以通过符号输出的感性意义。设计符号是符号作为设计元素的传达信息，通过编辑符号，运用符号的解释和指导，让使用者将符号传达的意义作为日常生活中的一种事物标记。
一直以来，在环境艺术设计中，都比较注重外观形式的简约表达所蕴含的多层意义。由于先前的环境艺术设计脱离符号的内涵，不仅无法将环境艺术设计与符号进行有机结合，还形成相互对立的形式。随着社会文明建设的不断发展，将符号应用在环境艺术设计领域中，不仅可以有效提高环境艺术设计的文化内涵，还可以有效避免符号与艺术设计的矛盾。将符号作为现代环境艺术设计的基础，从符号的角度入手，将环境艺术设计所要表达的文化理念与人们对环境的态度进行有机结合，从而满足人们对环境的文化需求，符号作为现代环境艺术设计中的一种载体，具有一定的实际应用价值。
二、符号学在环境艺术设计的应用
（一）设计符号的明示意
在环境艺术设计中，人的感官接收大量的符号信息，我们通过“视觉”接收环境的形态、尺寸、色彩、位置等特征，通过“触觉”感知环境的“肌理”、压力、温度等。环境艺术设计中的符号明示意。在于通过表述环境的特征、操作表述和表示形态的设计，向人们准确地诠释环境的本质（功能、操作、规格、安全）等。例如，在室内环境艺术设计中，由于生活物品较多，我们就会对储存空间提出“量”与“质”的要求，如整体厨房中橱柜里隔板的定位、抽屉的大小、轨道滑篮的布局等，在设计时，通过具体的符号意识引导使用者合理使用，既区分储物的类别，又指示使用的功能。
（二）不同类型的符号在环境艺术设计中传达的意思不同
对于符号语言来说，可以分为不同的形式和类别，有推理性符号语言、视觉符号语言。不同类型的符号语言所传达的涵义有所不同，发挥的作用也是有所不同的，作者所表达的情感因素也有所不同，以及人们对环境艺术作品的认知程度也是有所不同的。例如，视觉符号语言没有自身的体系，只能够体现在一定的情感之中，才能发挥重要的作用。因此，符号不能像标签一样随处张贴，符号的使用以及创造要体现准确性、合理性、恰当性，要因地制宜、巧妙的、恰如其分地对某一种内涵或是现象进行反映。
（三）设计符号的暗示意
在环境艺术设计中，符号化的环境小品，除了其外观形象说明外，还具有很多引申意义，包括设计者和使用者的文化内涵、传达的环境氛同、暗示信息、特定的社会价值取向等。特定符号的环境小品、雕塑，会给人以丰富的想象，我们通过设计作品传达人文信息，但是，这些符号的意义，往往是仁者见仁，智者见智的。设计的认知需要依托共同的设计理解，比如，美国著名女雕坦大师路易斯・布儒瓦的作品“蜘蛛老太”，巨型的蜘蛛甥像名叫“母亲”，在布儒瓦的记忆中，因为母亲约瑟菲娜就像一只和善的蜘蛛，是自己最好的朋友，她在耄耋之年依然清晰记得，小时候躲在母亲用来织补绣品的丝线堆中，和小伙伴们玩捉迷藏；而对于中国人来讲，这种理解很神奇。
三、环境艺术设计之中的符号学应用的意义
符号是“形式”与“意义”的统一体，它的功能和文化内涵是互相作用的。环境艺术设计的意义表现为以空间的使用价值为主，而空间的审美、象征都依托于空间的功能和形式，但是，内涵同样作用于功能，当功能意义不明确时，我们通过隐喻等手法引起暗示作用，唤出缺失的功能意义。在环境艺术设计的空间中，分析设计符号、创新与构成的过程，我们会发现几个重要特征，以建筑环境为例，一是空间的多元性，符号的使用是多样的，它体现了环境的表达特性，使空间表述更丰富。二是空间的重复性，以不同构成形式重复或近似重复，组合运用空间符号，以增强环境主题。三是空间的重构性，运用符号结构或者组成的重构手法，打破建筑原有盒体空间，形成空间新秩序。四是空间的变形性，针对传统建筑符号进行合理的变形改造，创造联想的新境界。五是空间的隐喻性，运用抽象的象征手法，如以柱体代表树木，以曲线加蓝色代表湖泊或者海洋等手法，体现环境场所的特殊蕴味。应该注意的是，我们也不能遗漏色彩与灯光，它们可以发挥鲜明的“象征”和“隐喻”的作用，通过冷暖色彩、聚散灯光，可以反映主题、营造氛围，这在室内环境艺术设计中，更具有画龙点睛的作用。
参考文献：
[1]焦煜博.符号学在环境艺术设计中的文化表征[J].商情，2013，（45）：138-138，143.
[2]杨子钺，段勇.环境艺术设计中符号学的文化表征分析[J].文艺生活：下旬刊，2012，（3）：191-191.
环境设计的意义范文
[关键词]地域文化环境艺术设计
一、地域文化的差异与特色
所谓地域文化，此文它专指秦朝时期的不同地区的文化。而在我国中，也有一些学者将其分为了广义的地域文化和狭义的地域文化。他们认为广义的地域文化就是秦朝时期所有地区的物质财富与精神财富的总合；而对于狭义的地域文化，则是所有地区的物质财富与精神财富的总和，没有时间之分。经过很多专家的探讨与研究，最终人文地域文化就是中华大地所特定地区的源远长流、独具特色，并传承至今具有发挥作用的文化传统。
在地域文化中，由于不同地域环境的不同，也存在着有方言文化；饮食文化；民间信仰；民间建筑；环境不同；移民影响；区划影响；民族分布等特点。并且，它是根据不同的地域和民族，在发展水平不同的地理环境和经济条件下，通过悠久的社会所逐渐形成的。于此同时，它就具有了一种性对的稳定性和独特性，使得能和环境艺术融合在一起。并能通过各种轻巧、雅致的建筑物，将环境艺术变现出一种独特的魅力。
二、环境艺术设计的重要性
所谓环境艺术，它是一个非常广泛的范畴，并且综合性也非常强，它是指环境艺术工程中的空间规划，同时它也是作家在创造艺术形象的思维活动中的综合计划。在这个过程中，包括了很多计划，例如像环境与设施计划、材料与色彩的计划、空间与装饰的计划以及造型与构造计划等等，它们的表现手法也是非常丰富的。环境艺术理论家多伯曾经解释道：作为一种艺术中的环境设计，它比建筑更宏大，比规划更普遍，比工程更富有色彩。它是一种既喜欢管闲事又包括很多内容的艺术；而且还是一种尽人皆知、闻名遐迩、倍受关注的艺术；它在实践和环境方面都具有强大的影响力，给予环境在视觉上的秩序能力，并能对装饰人员的领域能力有所提高。
于此同时，环境艺术设计现在也成为了很多普通高职高专学校中建筑设计专业的一门课程。它的具体培养对象都是面向园林与建筑企业的，并且还要具备很多园林养护与管理、园林植物配置与造景设计等基本的素质和专业性极强的综合职业能力，这样才能多所学的知识进行灵活的运用，对城市园林进行全面的掌握，对社会现代化的建设作出相应的服务和贡献。在环境技术设计过程中，每时每刻都涉及到地域文化，例如像北京的四合院、重庆的吊脚楼以及西南少数民族的竹楼，他们都包含着相应的传统地域文化元素，并通过环境艺术的设计，将其散发出了一种浓郁、高雅的地方特色。所以，地域文化对环境艺术设计产生了非常重要的影响。
三、地域文化对环境艺术设计的影响
中国虽然是一个历史非常悠久的国家，同时它还是一个含有多个民族的文明古国，这样也就因为地域条件的不同，而使得每个民族的生活习惯也有了不同。所以形成了不同的地域文化。而环境艺术设计作为一种多方面内容的艺术，地域文化也对其中的形式层面、意象层面以及意义层面都产生了相应的影响，下面就从这三个方面出发，分析地域文化对环境艺术设计的影响。
1、地域文化对环境艺术设计中形式层面的影响
所谓形式层面，它是指人们通过对环境的直觉体验，而感受到的具体外显体态、色彩、位置、尺度、形状以及表情等等的各种直观物象。
根据形式层面的概念，我们可以了解到，在现实生活中，对环境艺术设计中的形式层面，不需要经过理性的认识和思考，就可以对其一目了然了，所以地域文化对环境艺术设计中形式层面的影响是具有极强的直观特性。虽然对于地域文化来说，它所能反应的是环境艺术中的表面属性，但它同时能够对其形成相应的直接刺激和反应，同时也作为深层认知的必经门户和先驱。地域文化对环境艺术设计中的形式层面进行影响时，也对环境的气氛、性格、情趣以及观赏动力都进行了强化，并且还产生了明显的感觉反应，让唤醒作用出现在相应的情绪反应中。
在地域文化对环境艺术设计中形式层面影响的过程中，我们必须注意的是，虽然这些影响让人们产生了很多的心理效应，但这些效应都是短暂的，对于人的记忆和认知等意象产生得都非常迅速，并且消逝的非常快，使得人们只能短期的记忆一种意象。这就使得地域文化不得不继续影响环境艺术设计的更深层一面。
2、地域文化对环境艺术设计中意象层面的影响
所谓意象层面，它是指通过对空间里的结构和框架以及典型的环境艺术设计符号的利用，而最后所体现出来的一种内涵，同时，它也是形式层面中的一种结构要素。它可以通俗的表示成环境的性质、人类视觉上的特性以及各种场所的特征和用途等内容。对于形式层面，它和形式层面不一样，是需要一系列的理性辨别才能产生的各种直觉反应，而且还要涉及更多的理性知识及反应的内容。
对于地域文化对环境艺术设计中意象层面的影响，它已经涉及到了很多内容和形式方面的问题，这也就使得在环境艺术设计的过程中，要对地域文化进行更深更透彻的研究了。意象中的象可以说成形式或是外形；而意就可以说成反映、思绪或是设想。则意象就可以直接说成是人们在环境艺术中，产生在头脑中的外界反映。根据头脑中所产生的反应，使得地域文化拥有了更强势的特征。它能够对人们过去的生活经验在大脑中进行留存，从而形成相应的记忆保存下来，而且还能对人群进行特定或间接的作用。从心里学方面来看，地域文化对环境艺术设计中的意象层面的影响，是人们经过现实生活的一系列刺激而产生在大脑中的各种图像，并能通过人们的各自兴趣，将其进行保存。
在现实生活中，我们可以观察到，地域文化对环境艺术设计中意象的影响是多方面的，它主要包括环境的形态、环境的结构以及涵义这三方面。而与此同时，它也通过典型性、需求性以及易解性等各种方面所呈现在大家面前的。从实践的活动中，我们可以总结出，人们的意象都是通过相应的读、记、懂以及深层的认知和相应的兴趣所记存下来的。这也就是说，要想对环境技术设计工作进行特别熟练的掌握，就必须要对日常生活、文化知识，特别是地域文化的知识进行研究和探讨，并能在自己的头脑中形成一个清晰明了的框架和创作的欲望，同时还应该具有生命的活力。
3、地域文化对环境艺术设计中意义层面的影响
所谓环境艺术设计的意义，它是在形象的结构中所隐藏起来的一种文化涵义，同时，它也是一种不具有争权夺利的精神反应。
对于地域文化在环境艺术设计中意义层面的影响是非常宏大的。而且只有依靠环境中的创造者，才能对意义层面进行淋漓尽致的表现，换一句话说，就是环境艺术的设计师通过对历史、文化以及生活和其中的特殊人文要素的综合运用，并在创造过程中，能对环境的社会属性进行授予，使其能拥有相应的意义，最后能对现实中的欣赏者或者其他人们带来刺激感和影响。
在现实的环境艺术设计中，无论是创造者还是欣赏者，地域文化对环境艺术设计中意义层面的影响，都能够对人类的情感沟通产生深层次的影响，使得人类能拥有相对持久记忆的同时，还能让环境设计拥有一种永久性的艺术魅力。
综上所述，环境艺术设计是人类生活中美化空间的一种艺术设计，并且它对人们的适应和改造能力都进行了提高。同时，地域文化也是环境艺术设计中不可或缺的一种文化，它能通过各种标志性的建筑或是其它的人文建筑表现出其重要性，而且还能体现当地本土文化的传统美。
在21世纪的今天，环境艺术设计已经成功的成为了地域文化的传播载体，它能通过不同的元素和建筑，将中华大地的地域文化弘扬到整个宇宙。并将中国的传统地域文化的内涵传播到国外，使得环境艺术设计和地域文化都能体现出一种既独特又具有生命艺术的魅力，并为我国的社会发展带来远大的影响。
参考文献
[1].王兆丰，厉晓飞.环境艺术设计受地域文化的影响探析[J].大家.2011（14）；
[2].郭晓阳，刘立伟，魏晓东.环境艺术设计中的像素化视觉表现[J].装饰.2010（06）；
[3].张丽娟.当前环境艺术设计的生态主义追求与现代陶瓷艺术的介入[J].科技资讯.2009（33）；
[4].张佑钟.环境艺术设计中不可缺少的因素─色彩[J].科技咨询导报.2007（14）；
环境设计的意义范文篇3
探究式虚拟学习环境的设计主要的理论基础是建构主义理论。
(一)学习环境的创设
建构主义认为学习环境是学习者可以在其中进行自由探讨和自主学习的场所。学习环境是促进学生学习的外部原因，学生可以利用环境中一切因素如学习资料、音频、视频等工具协作学习，只要学生使用得当，就有利于学生的学习，也可以通过观察环境中一些现象，提出问题，最后解决问题达到知识的意义建构。
(二)协作学习
在建构主义指导下的学习环境设计应该注重学生的交互作用，这对学生完成知识的意义建构起着决定性的作用。学生在学习环境中，可以自主学习也可以进行协作学习，他们可以共同建立一个协作小组，相互交流讨论，解决分歧，最后达成共识。
(三)意义建构
学习的最终目的是能够完成对所学科学知识的意义建构，将知识纳入自己的认知结构中，并能运用知识解决问题，促进知识迁移。建构主义教学环境设计注重创设有利于学生意义建构的教学情境，学生对知识进行了意义建构也就意味着促进了他们的学习，因此一切过程也是围绕着“意义建构”而展开，教学中一切活动都应该以利于学生所学知识的意义建构。
二、探究式虚拟学习环境的设计
探究式学习环境的设计主要从两个方面进行设计，分别为学习内容和教学策略，学习内容主要包括设计的知识领域，包括各种场景中知识链接和学习资源的设计，认知工具的设计。探究式虚拟学习环境设计主要采用的策略分为两大部分:自主学习策略和协作学习策略。自主学习策略中包括支架策略和自我反馈教学策略，协作学习策略主要包括小组讨论和伙伴学习。
(一)学习环境的设计内容根据建构主义的代表人物乔纳森在1997年提出的建构主义学习环境模型CLE为基础来分析和阐述学习环境设计的主要内容，在网络技术支持下的设计模型主要是在理论指导下，对科学课程所涉及的内容进行全面设计，再结合自主学习策略和协作学习策略等进行了循环设计，并进行评价，使环境和学习成为统一整体。
(二)学习环境的设计模型
根据前人的研究成果和理论依据，并在习海旭等人所提出的虚拟学习环境设计的系统结构的帮助下，设计出关于小学科学课程的学习环境设计模型。主要分为三个层面的设计，分别为“导航层”“探究层”“反思层”。
1．导航层面的设计。导航层面的作用主要在学生探究过程中给以适当正确的引导，避免他们偏离主题。主要包括界面的菜单项设置、页面布局等设置。
2．探究层面的设计。
(1)“探究层—物质世界”模块设计。首先分析关于“物质世界”的设计，进入物质世界后，选择“热传递”现象，进入场景，演示实验，首先是一个空杯子，摸上去是凉的，倒入热水后杯子外壁温度升高，变热，提出问题，找出引起这种现象的原因。然后学生进入实验环节，开始虚拟实验。同样在物体热胀冷缩中，先演示一个现象后，然后提出问题，学生进入实验室进行虚拟实验完成探究。
(2)“探究层—生命世界”模块设计。学生通过登录进入系统点击“生命世界”进入“植物生长”场景，进入之后学生会发现场景中有一片土壤。在场景左边可以选择工具如铁锹、锄头、洒水壶，还有各种原材料植物种子、肥料、农药等;在场景的右边是提示板，上面包括各种植物适宜生长环境、空气湿度等提示信息;场景上方还有温度计调节环境温度。进入“动物世界”场景之后，首先呈现在学生面前的是森林环境中各种动物，让学生近距离的观察他们的生活，这样不仅避免了现实中人们的某些对动物的恐惧感，而且他们能获得对动物的真实了解。这里以“养蚕”为例子，首先拿到蚕卵，在一定的室温环境下，等待孵出蚁蚕，适时适量地喂食、打扫卫生等工作，同时一边观察蚕的生长情况，在饲养的过程中获得经验和知识。
(3)“探究层—地球与宇宙”模块设计。地球与宇宙模块是学生进入系统后，便进去虚拟宇宙，跟着鼠标在太空中漫游，观察各大星球大小、形状、位置等，也可以改变视角俯视平时等观察星球运动和球体表面。在“星球运动”场景可以清晰地看到各大行星、卫星的运行轨道、快慢、相对位置、大小等。用户使用鼠标在太空的旅行，以放大和缩小，改变观察角度来浏览整个宇宙世界。在“日食和月食”中通过虚拟地球，月球公转和自转速度转动，观察在此过程中出现什么现象，以及出现现象时太阳、地球和月球的相对大小及位置等。
(4)“探究层—运动和力”模块设计。在运动和力模块，主要包括三个场景分别为“游乐缆车”“杠杆滑轮”“自制赛车”场景。在第一场景中，学生点击进之后便犹如在旅游景点乘坐缆车，沿途观赏各种美景，立刻激发学生的好奇心，之后呈现在学生面前一个疑问是“缆车到底靠什么运动呢”，引起学生的猜想，接着进入虚拟实验室，来验证各种假设最后得出结论。在杠杆滑轮场景中，进入环境先演示起重机等机器工作过程，然后提出问题，学生进行试验，环境中拥有所有需要的虚拟工具。在自制赛车中，则是将运动和力结合起来考察，通过选择工具来进行探究。
(5)“探究层—水和空气”模块。在这一模块中主要包括两个场景“水的世界”“周围空气”。其中“水的世界”场景主要是通过呈现地球仪来引入学生探究。而“周围空气”首先给了一个文字情境猜谜语来激发学生的学习积极性，然后再查询空气成分等资料，接着进入实验环节，利用水杯、水、吸管、火柴棒等工具来验证空气的存在、重量等。
(6)“探究层—我们自己”模块设计。此模块包括“观察身体”和“运用器官”两个场景，此模块主要是向学生普及生理知识，在第一个场景中主要由虚拟人的人体解剖构成，让学生既可以了解身体的基本构成也能认识到身体内部结构。在“运用器官”环节主要是综合运用各个器官去观察事物，倾听声音等。
3．反思层面的设计。反思层主要是学习者完成探究后，回顾自己的探究过程，学习者在探究学习完成之后进入的一个环节，学习者可以反思自己的学习过程，通过其中的成功与失败得出一些经验和教训，可以留言与大家一起分享，也可以相互讨论进行解决问题。
三、结语