绿色学校创建管理体系范文
关键词：通化市;绿色学校;创建工作
收稿日期：2011-07-13
作者简介：王淼淼（1974―）,女,吉林通化人,工程师,主要从事农村环境保护及环境保护宣传教育工作。
中图分类号：G633.93文献标识码：A文章编号：1674-9944（2011）09-0211-02
1引言
近年来,通化市认真贯彻落实《全国环境宣传教育行动纲要（1996～2010年）》精神,以实施素质教育、提高环境意识、培养环保行为为主要目标,与教育部门密切配合,齐抓共管,扎实工作,使绿色学校创建工作蓬勃发展,环境教育水平显著提升。2000～2010年,通化市共创建绿色学校86所,其中部级绿色学校4所,省级绿色学校37所,市级绿色学校45所。
2绿色学校创建工作主要作法
2.1高度重视,落实责任,加强对绿色学校创建工作领导
（1）成立了以环保局长任组长,环保、教育主管副局长任副组长的通化市绿色学校创建工作领导小组,宣教中心和教育局基建办具体抓落实,将创建工作摆上重要日程。
（2）结合通化市实际,通化市环保局和教育局先后制定了《全市绿色学校创建工作方案》、《通化市绿色学校创建考评办法》等,建立了绿色学校的考评体系和运行机制。
（3）宣教中心和教育基建办每年召开会议,专题研究绿色学校创建工作,确定工作重点和内容,对全年工作进行安排部署。
（4）通化市环保局局长定期听取绿色学校创建工作汇报,并将绿色学校创建工作列入中心工作重点、全局工作日程。
2.2主动协调,密切配合,携手共创绿色学校品牌
绿色学校是环保和教育联合打造的“品牌”,为让这一“品牌”树得住、推得开、叫得响,通化市环保局积极争取教育部门的支持,密切配合,分工协作,共同组织,推进了绿色学校的迅速发展。
2.2.1主动与教育部门沟通,赢得支持
每年省局关于绿色学校的文件下发后,通化市环保局主管副局长都与教育基建办领导共同研究创建工作,征求基建办的意见,拟定创建方案,达成共识后组织实施。
2.2.2对绿色学校进行统一监督管理
从绿色学校组织、申报、筹备到评审、检查的每一个环节、每一项工作,环保、教育都共同研究、精心组织、互相支持,使创建活动取得了较好的效果。市环保局和教育局联合举办了三期绿色学校培训班,对全市各级各类学校进行集中培训,讲解绿色学校创建程序、内容及要求,并请东昌区佟江小学、民主小学和通化市第十三中学等部级、省级绿色学校介绍创建经验,互相交流,提高创建质量和水平。
2.2.3共同负责,严把申报审批关
针对两年一次的申报和评审工作,环保和教育部门达成一致,本着宁缺勿滥的原则,坚持高标准、严要求。对每一所申报的学校,都要认真研究、精心筛选、严格把关。几年来,通过教育把关、环保检查、联合会审等措施,初审、会审下申报省级绿色学校4所,市级绿色学校6所,确保了申报的质量和效果。
2.2.4建立机制,鼓励创建
通化市环保局和教育局都联合对绿色学校创建工作中表现突出、成绩优异的主管人员和教师进行表彰,下发文件,并要求比照市级先进工作者给予奖励。市教育局对绿色学校在基建资金上给予了倾斜,县（市、区）环保局、教育局在资金和政策上给予扶持。东昌区环保局每年都为部级和省级绿色学校佟江小学、民主小学等绿色学校购买草种和树苗,并补助学校现金2000多元。同时,东昌区环保局还出资2万多元为民主小学300多名学生制作了环保服装。辉南县教育局局长亲自听取环保和教育部门的反馈意见,并明确表示,对获得部级绿色学校称号的学校给予3万元奖励,实现了绿色学校的“品牌”效益。
2.3点面结合,分类指导,拉长绿色学校的创建链条
2.3.1抓住重点,典型引路
通化市环保局和教育局首先紧紧抓住省、市重点校通化市第十三中学和东昌区佟江小学开展创建工作,用典型引路,充分发挥部级绿色学校的典型示范作用,做好辐射和延伸工作。市环保局和教育局先后在这两所学校举办了部级绿色学校挂牌仪式、绿色学校创建工作现场会等活动,组织全市各中小学校校长、老师和学生观摩学习,听环保课,参与环保实践活动,使广大学校提高了对绿色学校的认识。
2.3.2全面培养,分类指导
通化市环保局和教育局先后培养了乡镇级中学集安市清河镇中学、村级小学东昌区铁厂镇夹民小学、私立学校梅河口市博文中学等市级绿色学校典型,从不同人群、不同环境、不同性质,拓宽了创建领域,提高了环境意识。
2.4注重实践,学创互动,创建工作丰富多彩
2.4.1将环境教育有机融入基础教育中
各个学校都能严格按照教学大纲及环保、教育部门有关环境教育的要求,在各学科中渗透环保教育,并通过环境教育公开课、环境渗透教育教案评选、环保知识测试等多种形式,开阔了学生的绿色视野,丰富了学生的环保知识。
2.4.2广泛开展宣传活动
通过校园红领巾电台、黑板报、手抄报、宣传橱窗、演讲比赛、问卷调查、文艺演出等形式开展环境教育宣传,提高学生的环保意识。
2.4.3参与环保活动
各个学校都能结合植树节、世界环境日等,开展形式多样、内容丰富的环保活动。东昌区佟江小学启动了环保工程林活动,组织全校师生在荒山种植了30多亩阔叶松和落叶松,成为我市绿色学校创建的一座“工程碑”。东昌区民主小学、佟江小学等绿色学校,在“六・五”世界环境日开展了环保志愿者万人签名活动。集安市实验小学开展了以保护水源为主题内容的社会实践活动,带领同学们参观水源地,捡拾垃圾,净化水源地环境,教育学生们要珍惜水、爱护水、节约水。梅河口市环保局组织全市8所绿色学校学生开展了环保征文活动,设立了小学环境课堂,环保人员为学生讲环保课。
2.4.4普及科普知识
通化市第十三中学环保青年志愿者开展了浑江水质调研、饮用水源水质分析、江南村环境生态保护等一系列调研活动。在通化市环境监测站、净水厂、气象局和江南园艺所等有关部门的帮助和支持下,撰写了调研报告。东昌区夹皮小学利用地处农村的优势,建立了学生生态示范基地,建造了蔬菜大棚,开展了施用有机肥料、培育绿色食品活动,使学生在动用实践中潜移默化地增长了生态保护知识。
3绿色学校创建工作中存在的问题
3.1部分县（市、区）对绿色学校创建活动重视不够
多年来,在市、区两级环保、教育部门的共同努力下,绿色学校创建工作不断发展,绿色学校规模不断壮大,部门领导的重视程度日益加强,师生的环境意识明显提高。但同时部分县（市、区）领导对绿色学校创建活动,对于学校整体管理水平、师生环境素养、学生综合素质的提高,以及对整个国家可持续发展的深远意义缺乏认识,对绿色学校创建工作重视不够,从而使绿色学校的发展没有获得必要的行政支持。
3.2应试升学模式阻碍绿色学校发展
层层选拔的“金字塔”升学模式为应试教育披上了一件合理的外衣,但应试教育带给中国基础教育的问题同样是多方面的,是根深蒂固的。同样也是实施素质教育、知识创新、创建“绿色学校”的主要障碍。
3.3绿色学校管理水平有待进一步提高
一些绿色学校存在管理人员不固定、管理形式粗放及学校日常管理、教学和教育过程缺乏师生的全面参与等现象。同时,教师对环境教育、可持续发展和创建绿色学校等相关知识欠缺,相应的观念、意识、知识、技能还得薄弱。
3.4资金支持不足
经费短缺、设施陈旧是当前大部分学校面临的共同问题,特别是绿色学校的创建活动更是缺乏相应的稳定的经费支持,成为了制约绿色学校持续健康发展的主要原因。
3.5各地发展不平衡
由于各县（市、区）自然和经济条件存在差异,绿色学校创建活动的城乡差距、地区差距明显,学校间发展不平衡。
4绿色学校创建工作展望
4.1提高认识,统一思想
在绿色学校创建工作中,市、县（区）两级环保和教育部门要进一步加大对市委、市政府以及各部门领导的宣传力度,赢得他们对绿色学校创建工作的重视和支持,逐步树立环境教育是素质教育和精神文明建设,推进环保事业的发展和实施可持续发展的基本措施的思想理念,在全市上下形成加大环境教育力度,实现可持续发展、打造“绿色通化”的强烈舆论氛围,保证创建工作的顺利开展。
4.2转变教育思想、教育模式
在绿色学校创建工作中,将培养学生的创新精神和实践能力作为实施素质教育的重点,将以往教育中注重同步化、标准化,学生的基础知识比较扎实,应试能力也比较强向培养学生创新能力和实践能力转变,建立创新和实践型教育模式。
4.3改变管理模式,建设高素质的环境教育师资队伍
通过计划、组织、指挥、协调、控制等形式改变现行绿色学校管理模式,充分发掘教师和学生潜能,在学校管理中全力开发全体教职工的创造力,建设一支事业心强、有良好专业素质的环境教育师资队伍,并通过教师开发学生的创造力,提升绿色学校的创建质量和水平。
绿色学校创建管理体系范文篇2
一、将科学发展观充分体现于绿色教育与和谐共建
“绿色教育”起源于上世纪60年代兴起的“环境教育”。近10多年来，一批教育家对“绿色教育”做了一系列开创性、拓展性的研究。绿色教育理论从狭义到广义可分为三个层次：狭义的绿色教育，即指环境教育；比较广义的绿色教育，是指以“文理交融”理论为基础的科学教育与人文教育相交融的教育：更广义的绿色教育。是指以科学发展观和可持续发展理论为基础。实现以人的全面发展、并通过全面发展的人推动全社会全面协调可持续发展为目标的教育，用有的专家的话说，是“天人合一”的和谐教育、“面向人人”的人本教育、“君子不器”的素质教育。这三个层次的绿色教育，无疑都与科学发展观高度融合、紧密相关。
与绿色教育的理念相比，“和谐社会”的思想更为久远，早在2000多年前的东西方哲学家特别是我国的思想家就对“和谐社会”进行了许多研究，提出了一系列很有思想意义、社会价值和实际效用的观念和设想。2005年，总书记在新的时代背景下和政治高度上创造性地阐述了构建社会主义和谐社会的理论。用当代中国化的马克思主义赋予和谐社会建设以全新的思想内涵和实践内容。高校是为社会培养人才、为国家打造栋梁的重要基地，是构建和谐社会的人才库、训练营。为构建和谐社会输送一批批的建设者和栋梁之才。所以。高校在构建和谐社会中具有特别重要的地位和作用。
绿色教育与和谐校园、和谐社会建设具有内在的本质的联系，二者都是科学发展观在高校教育和建设中的具体体现。以绿色教育理念指导和谐高校的建设，其实质就是将科学发展观在高校具体化，用绿色教育和科学发展的理念育人建校。首先是对人本身着力进行以绿色教育、共建和谐为目标的教育，培养出不仅本身全面协调可持续发展，而且决心毕生为社会全面协调可持续发展奋斗的建设者。这是推进科学发展、和谐共建最基础、最根本的工作。另一方面，科学发展观的贯彻、和谐社会的建设，使绿色教育、全面协调可持续发展的理念得到前所未有的重视，为绿色教育提供了崭新的平台和广阔的用武之地，必将使绿色教育自身得到空前的大发展，同时使其作用得到空前的大发挥!由此可见，绿色教育与和谐共建在贯彻科学发展观的过程中相辅相成、互促共进。我们要充分认识到这一点，更加自觉地将二者紧密结合起来，更加积极地同步推进绿色教育与和谐共建。
二、将“以人为本”全面贯彻于绿色教育与和谐共建
“以人为本”是科学发展观的核心。同样也是绿色教育与和谐共建的核心。在推行绿色教育、构建和谐高校中，务必抓住“以人为本”这一核心，抓好建校育人，充分发挥领导管理层的主导作用、教师的引导作用、学生的主体作用。
――充分发挥领导者和管理层在绿色教育、和谐共建中的主导作用。办学理念和教育思想是高校校园文化的灵魂，而高校的领导者和管理层是办学的决策者和施政者，对于办学的方向、道路、过程的正确选择与顺利推进至关重要。所以，推进绿色教育与和谐共建，首先必须将绿色教育与和谐共建化为高校领导者、管理层根深蒂固的教育理念和发展取向，靠他们进一步将绿色教育与和谐共建确立为学校的办学理念、教育方针、奋斗目标、发展路径，紧紧围绕绿色教育与和谐共建推进学校的体制改革、机制革新和制度创新。
――充分发挥教师在绿色教育、和谐共建中的引导作用。教师是教学之本、学校之尊，是实施教学方针、提高教学质量之关键。绿色教育、和谐共建要推行好，首先必须把教师队伍建设好，使之成为绿色教育、和谐共建的衷心拥护者、身体力行者和积极推行者。为此，必须形成尊师重教的好风气，创建好机制、制定好政策、建立好制度，充分调动和发挥广大教师投身绿色教育与和谐共建的主动性、积极性和创造性。
――充分发挥学生在绿色教育、和谐共建中的主体作用。学生不仅是学校绿色教育与和谐共建的主体部分，而且是未来社会生存发展与和谐共建的主体力量。联合国科教文组织的权威报告《学会生存》指出：“应该把培养人的自我生存能力、促进人的个性全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨”。与此基本宗旨相一致，绿色教育的育人思想就是尊重差异性、激发自主性、强化实践性、鼓励创新性，追求“为了所有学生的成功”的教育理想，努力做到“不让一个学生失去学习机会，不让一个学生成为不合格‘产品’。不让一个学生找不到合适的就业岗位”。为此。高校应特别注重按照教育规律科学推进绿色教育，充分发掘学生的特质、潜能和专长，因才施教，推行特色化教学，促进学生既全面协调地学习提高，又各尽其能、各展所长、有特色有重点地发展。努力在推进绿色教育与和谐共建中把学生培养成多种多样、能够适应科学发展与和谐共建各种需求的建设者、生力军和接班人。
三、将“全面协调可持续发展”具体落实于绿色教育与和谐共建
全面协调可持续发展是科学发展观的基本要求，高校在推进绿色教育、和谐共建中，必须按照这一基本要求，统筹规划、协调安排、同步推进绿色教育与和谐共建系统工程中“三个文明”的建设。
――把物质文明建设作为推进绿色教育与和谐共建的基础和依托。学校的物质文明建设必须凝结和体现绿色教育、和谐共建的理念和内涵，并由此对身居其间的师生产生潜移默化的“教化作用”。其别要注意处理好人与自然的关系，讲求“天人合一”，充分利用生态自然条件，注重校园环境的绿化、美化、净化，并努力赋予人文底蕴，使校园成为人与自然和谐相处、生态化和人本化高度相融的结合体，使师生在这种环境中陶冶情操、提高素养，潜移默化地帮助师生形成笃行绿色教育、致力和谐共建的潜意识和原动力，更加自觉积极地投身于科学发展与和谐共建。
绿色学校创建管理体系范文篇3
论文摘要：“绿色生态型”的校园文化是一种绿色的、生态的进步文化，它具有核心价值观构建、现代改革观精神、多元价值观融合的价值维度。“绿色生态型”校园文化的创建必须以以人为本为基点、以可持续发展为关键、以创新制度为契机。本文据此作出分析，以期为建设科学发展观指导下的校园文化建设以借鉴。
“绿色生态型”的校园文化首先是一种绿色文化，反对垃圾文化，是健康无害、引人进步、服务于社会发展需要的进步文化。其次是一种生态型的文化，是协调、可持续发展、孕育生机和活力、对不良文化具有免疫力的动态文化。新时期“绿色生态型”校园文化建设的路径选择，就是以社会核心价值体系引领校园和谐文化建设，以科学发展观指导校园文化建设，使各方面和谐创建与发展。
一、绿色生态型校园文化建设的价值维度
（一）核心价值观构建
在校园文化建设中，核心价值体系通过对师生员工的世界观、人生观、价值观以及心理行为方式的调控，深刻影响着学校的运行和发展。我国高校的性质和使命，决定了绿色生态型校园文化建设必须以社会主义核心价值体系作为思想基础和实践纲领。胡锦涛同志在党的十七大报告中指出：“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。要巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。”胡锦涛同志要求：“要把社会主义核心价值体系融入到国民教育和精神文明建设的全过程，转化为人民的自觉追求。
（二）现代改革观精神
建设“绿色生态型”校园文化，就要融入现代意识。优秀的传统文化是宝贵的遗产，但传统文化中与现代教育思想相抵触的部分内容也往往被继承。传统文化强调学生学习的勤与苦，而现代意识倡导学生能力与素质的培养。我们要审视传统文化中有碍现代化进程的保守因素，用发展的眼光、未来的标准来对待今天的校园和学生，寻找新的生长点。积极立足于传统民族文化，以未来社会需要为导向，构建起具有现代意识的绿色生态型化建设体系。
（三）多元价值观融合
坚持马克思主义的指导地位，同时尊重差异、包容多样。“一元”的社会主义核心价值体系和“多元”的社会思潮构成了矛盾统一的整体。我们既要坚持“一元统领”、“协调有序”，也要坚持“兼容共生”、“和而不同”。在引导社会思潮的过程中，要着眼于巩固马克思主义指导地位、树立中国特色社会主义共同理想、弘扬民族精神和时代精神、践行社会主义荣辱观，把社会主义核心价值体系渗透到各个方面、各个环节，使其深入人心，成为全体师生奋发向上、团结和睦的精神纽带。同时，应坚持尊重差异、包容多样，对多样化的社会思潮冷静观察、辩证分析，区别层次、妥善应对。
二、“绿色生态型”校园文化的创建
（一）创建绿色生态型校园文化的基点：以人为本
以人为本是科学发展观的核心，贯穿于高等教育的各个方面与各个层次。因此，创建绿色生态型校园文化的基本着眼点和基本着力点是以人为本。高校文化建设必须以人为本客观务实地营造有利于师生研究创造的氛围。
首先，学生主体功能的发挥。在高校校园文化互动过程中，学生是直接的参与者，同时也是创造者。高校校园文化建设应立足全面提高学生的素质，注重学生个性发展，这是高校校园文化建设的出发点和落脚点，是加强高校校园文化建设的根本环节。学生在校园文化建设工作中的“主体”作用一般应包括以下两方面：一是学生通过参与活动激活校园文化。学校应该给学生一个展示自我的平台，培养学生的合作互助精神，提高学生的整体素质，增强学生在校园中的归属感，实现学生与教师以及整个学校环境的平等民主和良性互动。二是学生通过发展自己延续校园文化。年年相续的学生不仅把清新的气息带入了校园，同时又将大学的文化和传统扩展到社会，是学生在维系和延续着大学的传统和文化，他们完善和发展自己的过程，实际也是校园文化生生不息得以延续的过程。
其次，教师主导作用的发挥。高校校园文化互动过程中，教师是除学生以外的另一主体，是他们使校园文化的育人作用充分地、有效地发挥。教师作为人类灵魂的工程师，在校园文化活动中发挥着巨大的作用。他们的行为对大学生起着示范作用，他们的文化创造成就了高校校园文化的特色，他们的教学活动起着传播知识和文化的重要作用。所以，在校园文化建设过程中，必须充分发挥教师在文化教育和文化建设过程中的主导作用。
第三，发挥高校管理者的保障作用。要办成一个什么样的学校，培养什么学生，根据培养目标的要求养成什么样的校风、学风等，都直接影响校园文化的内涵和外在表现。领导的风格影响校园文化的形成，领导的主张引导校园文化的方向，领导的重视程度决定着校园文化建设的力度。特别是在高等教育大发展的局面下，有些高校领导将注意力转移到了学校的物质文化建设方面，从而影响了高校校园文化的正常开展。所以，新时期的高校领导者，在校园文化建设的开展过程中，要坚持科学的发展观，从有利于大学生全面发展的角度去决定校园文化的建设方向，从学校校风的形成、学校发展和人才培养的战略和全局高度，充分认识加强校园文化建设的重大意义，统筹规划校园文化建设。
（二）创建绿色生态型校园文化的关键：可持续发展
建设绿色生态型校园文化必须走可持续发展的道路，绿色校园文化建设要做到可持续发展，必须做好以下几方面工作：
首先，科学系统地规划校园文化建设。一是针对校园文化弱化现象，把校园文化建设纳入到学校发展的总体规划之中。要使文化建设与学校的规模建设、硬件建设、师资队伍建设以及专业学科建设等统筹兼顾，合理谋划，形成软体和硬体合理结合的学校发展规划。二是要使校园文化建设与学校的教育教学改革进展相配合，制定校园文化建设的具体发展目标和措施，确保软体不软，使校园文化建设的各项目标得以实现。
其次，传承优良文化传统。创建绿色生态型校园文化，也要传承学校校园文化的优良传统。因为不同的时代、不同的环境、不同的民族背景，造就了不同风格的学校，每一个特色学校都有与众不同的气氛，这是学校过去几代乃至几十代人共同创造出来的。若想传承优良的校园历史文化，一是要写好校史，建好校史陈列室，通过资料记载来反映学校办学历程，激励大学生继承和弘扬学校优良传统；二是要发挥优秀校友在校园文化建设中的独特作用，采用请进来、走出去的方式，用优秀校友的亲身经历来激发大学生报效祖国、立志成才的决心；三是要继续发扬老教师的敬岗爱业、无私奉献的优良作风，充分发挥教师的人格魅力对学生的感召力。
（三）创建绿色生态型校园文化的契机：创新制度
首先，引进CIS创建绿色生态型校园文化。CIS应用于大学是指学校经营理念与精神文化，运用整体传播系统，传达给学校周围关系或团体(包括学校内部与社会大众)，并促使其对学校产生一致的认同与价值观。学校品牌形象的建设，就是将CIS的理念与技法在学校教育活动中的运用，就是MI（校园理念识别系统）、BI（校园行为识别系统）、VI（校园视觉识别系统)所构成的一个有机整体。校园理念系统应包括学校教育思想、办学宗旨、发展战略，同时也阐述校园价值观、人生信条，是学校学术思想、学风、教风等各种精神文化的浓缩，对应着校园精神文化，是校园最高层次文化的体现。校园理念系统建设包括校园精神设计和校园风格设计。塑造良好的学校形象要坚持以“以人为本”的教育观为指导，确立可持续发展的教育理念，培育高尚的校园精神，从而逐步实现教育目标。校园行为识别系统它包括各种准则、管理方法、教育手段、机构设置、培养方式和公益性、文化性活动，是理念的具体体现和动态实施，是展示学校形象的支柱之一，它对应着校园制度文化。从对象上，可以分为学校内部行为系统和对外行为系统；从主体上，可以包括学生行为、教师行为、管理人员行为；从性质上，它又可分为政治行为、法纪行为、道德行为、学习行为和生活行为。校园行为系统建设包括行为管理的人格性设计、行为活动的强化性设计和行为活动的高雅性与艺术性设计。校园视觉识别系统的内容包括校名、校训、校旗、校徽等标志性事物和校园建筑、景观、布局等。视觉系统建设总的说来包括三个方面:标志设计、布局设计和景观设计。
其次，建立章法提供校园文化建设规范。党中央虽颁布了《高等教育法》，但与各高校完成培养社会主义事业接班人的目标任务还有距离。高校校园文化建设无论从理论或实际上讲，都是关系社会主义事业能否后继有人的大问题。2004年12月13日教育部、团中央制定了《关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》，提出了高校校园文化建设的总体要求、主要任务和具体措施。但至今，党中央未能制定校园文化建设相关的法律、法规。笔者认为，当务之急，党中央要抓紧制定和颁布高校校园文化建设的法律、法规，使校园文化建设走向制度化、法律化、规范化。
第三，优化校园网络文化。随着现代信息技术的发展，网络迅速改变着人类的生产、生活和思维方式，由此应运而生的网络文化更是以铺天盖地之势涌入了我国高校校园。网络已成为大学生生活中不可缺少的一部分，网络化的发展使校园文化出现了许多新内容，这些内容都是传统文化所没有的，它们分别从物态、制度和习惯等方面构成了校园网络文化的独特内容。与传统校园文化相比，校园网络文化独立性更强，地位更突出，对师生员工的影响也在逐步加大，校园网络文化已成为校园文化不可缺少的重要部分。
新时期若想保证校园网络文化的绿色，应从以下几方面来优化校园网络环境：一是创建学校德育的主题网站，主动占领网络教育阵地，建立思想政治工作网络体系，让大量具有良好德育功能的信息围绕在大学生周围。二是充分利用和发挥网络资源的优势，建设一支具有较高理论水平和网络技术水平的工作队伍，建立网上心理咨询工作室，开通心理咨询热线，定期邀请有关专家和教师在网上与学生进行交流、辅导，及时排除学生的心理困惑，培养学生健康的心理素质。三是健全网络管理制度和网络教育机制，推进网络工作健康发展。
参考文献
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绿色学校创建管理体系范文1篇4
改革开放30多年来，我国经济发展增速迅猛，但也为此付出了沉重的环境代价，经济快速发展与生态环境保护之间的矛盾不断激化，经济社会可持续发展遭受极大威胁。在全球环境问题日益突出的背景之下，国内外学者开始纷纷转向绿色创业的研究，并将绿色创业融入于经济领域之外的环境和社会可持续发展主题。因此绿色创业不仅是一种理念，更是时展的需要，高校学生作为推动生态文明事业发展的生力军，绿色创业对发展低碳经济、建设生态文明具有重要的意义。绿色创业企业发展是个复杂的动态运作过程，不仅取决于创业者本身的创业意识和创业决策的制约，还受高校创业教育、社会创业支持、政府创业政策保障等相关因素的影响，因此探讨高校学生绿色创业中绿色创业的政策保障机制，对推动大学生绿色创业活动和生态文明建设具有重要的影响。
一、绿色创业的基本范畴
（一）绿色创业的内涵
绿色创业是创业领域中仍是一个新兴的研究主题，在理论界，对绿色创业的概念界定尚未统一，在中外文文献中，大多数学者采用“绿色创业”（GreenEntrepreneurship），还有部分研究者也使用“生态创业”（Ecopreneurship），“环境创业”（EnvironmentEntrepreneurship）概念。但对绿色创业名词的定义并不影响研究者对绿色创业基本内涵达成共识，本文认为绿色创业是指自主创业主体以发现和识别环境机会为起点，依靠生态管理和技术革新，并在兼顾经济、社会和生态三效益的基础上创造出创新型的产品价值和服务价值的过程。其内涵有侠义和广义之分。绿色创业，从狭义上讲是短期的、局部的，是指既存企业出于追求营销或者成本方面的优势而实行绿色化，或是另外创立一个提供环保类产品和服务价值的创新型企业;从广义上来讲，绿色创业是长期的、全面的，是出于绿色化的目的而创建新的企业，或者是建立在环境创新基础上的一种以市场为导向、由个体推动的一种价值创造形式，并且这类绿色化的企业以“可持续发展”为目标。
（二）高校学生绿色创业的特点
高校学生绿色创业具有以下特点：创业的主体主要是高校的学生，包括专科生、本科生、硕士和博士研究生;从事的创业活动具有环境保护性，是有关生态、低碳产业领域的创业活动;具有可持续性，关注新型的技术、市场、供应商、顾客和其他利益相关者;具有双重价值性，创业者在获得商业利益的同时，更加注重环境责任和社会责任。
（三）高校绿色创业的意义
高校学生是未来生态文明、绿色生活的首要参与者与受益者，倡导并保障高校学生绿色创业，对于倡导低碳生活、发展生态文明起着催化作用;高校学生是最具创新精神的团体，而绿色创业的核心是技术革新、产业结构升级和制度创新，其绿色创业会逐步推动绿色产业成为战略支柱产业，从而推动我国经济可持续发展;绿色创业要求高校培养目标中应具有绿色办学意识和行为，创业教育模式中融入“绿色”理念，促进传统的创业教育模式向绿色创业教育模式转变。
二、高校绿色创业政策保障机制现状及问题
目前我国尚无专门性的引导和支持大学生绿色创业的政策，使得高校大学生绿色创业缺乏相应的政策保障。现有的创业教育政策、创业实训政策、创业财税政策和创业配套服务政策也存在诸多问题，难以促进绿色创业能力的培养和绿色创业事业的发展。
（一）绿色创业教育政策缺失，高校学生绿色创业意识不强
1.缺乏有关绿色创业教育的专门政策
国家绿色创业教育政策不到位，绿色创业概念在政府文件中尚未正式提出，未将“绿色”教育和“创业”教育政策有机结合，从而导致高校学生对绿色创业概念还比较陌生;其次，现有的创业教育政策不完善，数量少且分布零散。
2.创业教育政策亟待完善
我国的创业教育政策的初步框架由教办[2010]3号、人社部发[2010]20号、人社部发[2010]31号三文件确立;教高厅[2012]4号对创业教育进行了全面规范;人社部发[2014]38号则系统的从创业的教育、培训、财税支持、服务等多方面落实政策。虽然上述文件都在理论上给与创业以支持，但创业教育在实践中依然存在许多问题，比如创业教育理念滞后、创业课程体系不完善、教育方法传统单一、师资力量不充分等问题。
（二）绿色创业培训政策在实施上执行力差
创业实训（实践）政策是创业的驱动力，但我国的创业培训尚处于起步阶段。虽然教办、人社部等多次发文强调“创业培训”的重要性，但仍有一些问题制约着绿色创业能力的培养和提高。首先，绿色创业缺乏有针对性的专门培训政策;其次，创业培训在项目遴选、师资队伍组成、实务训练创新等方面，缺乏系统的制度和标准，尚未形成完整的体系，使得创业实训课程往往缺乏实用性和针对性。
（三）绿色创业财税政策尚不完善
从中央到地方，我国各级政府出台了诸多关于扶持高校学生创业的财税金融政策，主要包括财政资金支持、政府采购、税收优惠、财政补贴等，但政策本身仍然存在很多问题，例如财政投入不足、税收优惠政策零星分散、形式单一、政府采购力度不够、财政补贴幅度不够等等，很难真正发挥对绿色创业的支持作用;在实践中创业财税政策的实行效果也是大打折扣，例如，小额担保贷款政策难以落实，贷款手续繁杂、门槛高、银行消极应付;税费优惠力度不够，国家对大学生创业在行政事业性收费、城市维护建设税、教育附加费、营业税和个人所得税上给予了一定程度的优惠，但减免的总额过低;甚至很大比例的自主创业企业从未享受过政府的税收减免优惠政策。
（四）绿色创业配套服务政策不完善，绿色创业不能持续稳定开展
人社部发[2014]38号文件系统化了高校学生创业配套服务政策，初步形成创业配套服务政策体系，覆盖面相对较广。但在实践中仍存在着诸多问题：（1）配套服务政策可操作性差。创业政策一般仅阐述纲领性的原则和方向，地方单位通常简单细化某些重点条款，没有制定实际办法。（2）服务政策定位较低，创业服务政策主要引导高校学生从事小规模微利个体经营活动，没有重视绿色创业的发展趋势，而且也没有专门针对绿色创业的服务措施的政策规定。（3）缺乏高校学生绿色创业的专门管理机构，各部门的工作缺乏有效协调沟通、办事效率低下、信息不对称，绿色创业得不到妥善的服务。（4）创业园和孵化基地总量不足，绿色创业园和孵化基地更是匮乏。虽然我国相关基地的建设不少，但与高校学生的创业需求相比，只是杯水车薪而已，且分布不均，大多集中在发达地区，更谈不上专门的绿色创业园和孵化基地的设置。
三、完善绿色创业政策保障机制的探讨
创业政策作为经济政策的组成部分，旨在提高国民收入、扩大就业、促进经济增长，同时降低创业风险，改善创业环境。绿色创业作为新兴名词，尚未被人所熟知，更难说被广泛接受，且起步阶段风险大，比传统创业更加艰难，更需要政策上的支持和驱动，以激发高校学生创业者的创业激情。
（一）加强政府主导地位，优化绿色创业政策法制环境
从某种角度讲，政府对高校绿色创业的支持力度，直接影响着其发展高度。政府应通过多渠道提高绿色创业的地位，在创业教育的各类文件中将“绿色创业”的概念和精神正式加入其中，并将其作为重要的创业教育目标;政府作为大学生创业的主要推动力之一，在大学生生态创业过程中主要承担政策扶持、创业园区开发、实践训练拓展、创业大赛举办、导师库遴选、服务方式创新等功能。政府在高校绿色创业活动中的服务意识是大学生绿色创业的软环境，政府可以依托大学生创业园、创业就业服务网等服务机构及网络的作用，探索设立高校学生就业创业一站式服务窗口，分类细化，为高校绿色创业者提供专门化、专业化的指导。
（二）强化高校主体地位，优化绿色创业教育培训环境
高校首先应强化绿色创业教育理念和目标，应重视绿色创业教育内容，在创业教育中加入“低碳”“绿色”的元素;同时高校应不断完善绿色创业课程体系和创新绿色创业教育手段，组建绿色创业教育师资，营造绿色创业文化氛围，使学生掌握绿色创业的知识和技巧，理解绿色创业的内在意义，将课堂教育和课外学习有机结合，强化绿色创业法律实践活动;高校通过运行“课程教育+实训锻炼+孵化窗口”的模式，促进高校学生绿色创业项目顺利进入市场。
（三）发挥企业引领作用，优化绿色创业实训实践平台
企业拥有相对雄厚的资金和更为丰富的实践经验，在高校绿色创业过程中，企业可以带头建立绿色创业实训基地、参与学校的创业教育、为大学生绿色创业提供必要的资金支持，真正成为高校学生绿色创业的益友。企业积极配合政府和学校，提供绿色创业实训的资源，完善各种保障措施，鼓励、支持大学生到高新技术企业，特别是将生态效益与经济效益结合的“绿色企业”去实践。
绿色学校创建管理体系范文篇5
上级文件精神和我校校园实际情况制定*中学校园绿化工作方案。
一、指导思想
以科学发展观和可持续发展理念为指导，进一步绿化、美化校园，建设绿色校园，为师生创建优美的工作学习环境，营造出浓厚的校园宁静气氛，合理分配校园绿化美化分布，环境育人，关心师生身心健康，促进人与自然的和谐发展。
二、目标
全力将可绿化面积进行绿化，将精力放到新开辟出的新可绿化地带。新增绿化带要和原有的绿化格调一致，注重基础工作就是长期工作，抓基础要思长远，注重品种搭配，合理栽种，增加垂直绿化面积，建立完整的绿化体系。将学校可利用的一切条件都挖掘出来，逐步发展、实施，完成规划任务与内容。
三、工作重点
1、从我校的实际出发，结合上级文件精神的要求进行工作。
2、紧紧以建设标准为依据工作，工作中合理调理调工作重点，将绿化工作的规划任务得以完善。
四、规划设计原则
发挥校园面积小的特点，分块布局绿化，加强领导，高度重视，体现分布均衡，突出重点，尽可能的增加绿地面积，加大覆盖率，没有死角。
后教学楼的前面可绿化，东西厕所美化墙体加种植矮棵草花；体育场四周植树；中教学楼和前教学楼之间的法桐下和名人像之间栽培草坪。东办公楼前原有草皮进行更新，其他绿化植被物种不变动，原喷泉周围的灌木进行补栽。
五、我校绿化工作的要点
我校校园面积相对小，可绿化面积不大。校园可绿化的地点是几处带状的花池，分布在校园的四边。所以在今年，要继续发挥校园占地面积小的特点进行合理的规划与实施，将小块的未绿化地带绿化，使可绿化地带达到100%。
在小龄学生活动区域种植草花，使小龄学生活动区域气氛鲜活，原有的绿地加种草花。
西侧花池子的五角枫、柳树等树木现在已不行了，花池子太小、太浅，树木不成活。
将原有的地锦侍弄好，体育馆南侧补种地锦，泵站墙体补种地锦，继续发挥覆盖率高的特点。将平面、垂直绿化结合起来，利用一切可利用的空间进行绿化，加大了绿视率，扩大了可绿化的空间，突出学校绿化的特点。
六、管理养护
适时种植是保证植物成活的关键，后期管理是保证植物生长好的关键，二个环节都不可忽视。
特别是中期管理更是保证绿化效果的过程，修剪、浇水、防治病虫害等，都是非常重要的工作。要落实到人，及时检查，及时调整工作重点，这样才能保证植物长得好。
工作过程中，要动员全体教师、学生积极参与的次数，增强学生爱护花草树木的责任心。
今年绿化虽有一定的困难，但工作还是要做的。要年年搞，年年出新。我校要在前一阶段的基础上，在今年继续将绿化工作做得有声有色。
二十一世纪是一个生态文明的世纪，城市园林绿化与生态环境的改善，直接关系到国民经济和社会可持续发展的战略及人们生活质量的提高。作为学校既要树人，也要树木，自然和人文环境的有机结合，方可培养出高素质的现代化人才。为了使我校不仅能够在学科建设中走在学校的前沿，而且在校园环境的建设中也能达到一流的、高档次的园林式校园，特制定本规划。
一、规划的指导思想：
本规划以改善校园生态环境与校园的对外形象为出发点，以绿化美化为主要手段，将校园建设成为一个集文化、生态、景观、休息、娱乐为一体的绿化空间，创造自然景观，使天、地、人、自然万物相辅相成，达到天人合一的至善至美的境界，体现出绿树成荫、鸟语花香、环境幽雅的园林式校园环境氛围。
二、规划的具体工程项目：
1、为了能体现我校的悠久历史，以全新的面貌迎接50周年校庆，校门内东西两边改造为维经诗苑。
2、主楼前的花坛，缺乏层次感，色彩也比较单调，拟增加造型树，增加花色、品种，体现校园的绚丽多彩，给人以美感。
3、周围的绿化带，要设计成组群花坛，布置艳丽多姿的露地草花，还可选用多年生宿根草本和球根植物，这样既可以节省绿化管护费，而且一年四季可以观赏。
4、增加孤植树与造型树（雪松、花灌木、金丝垂柳）。
5、绿化主要以草坪、花灌木、雕塑、建筑小品为主，栽植常青树与花灌木，以大面积缀花草坪为基调，几条曲径（用鹅卵石、山石、彩板砖铺成）分割成几个部分，配以山石，在上面布满藤蔓植物凌霄，使得操场充满生机，丛植不同花色、花期、观果、观叶的花灌木，构建绚丽多彩、轻松、活泼的绿化环境，周围略点缀几珠乔木或常青树，做到立体与平面感统一协调。
6、现需绿化面积较大，宜设计成学生休息、娱乐活动的场所，拟增加凉亭、雕塑、园林小品。
7、有的地方不存在遮挡光线的问题，可以考虑种植杨树林或经济林：银杏林、香樟林，这样既可以节约绿化管护费，又可以增加校园的园林氛围，改善校园生态环境。。
8、骨干道路的改造：
道路作为连接校园各个区域的纽带，其绿化效果对体现校园特色及绿化美化起着举足轻重的作用，所以拟以载植香樟树并尽量考虑各个道路的风格各异，特色显明。
9、为了迎50周年校庆，校门内东西两边建好、管好。体现一种人与自然相结合的具有一定文化内涵的景观效果。同时绿色与花色的有机结合形成丰富多彩的景观。
三、完成规划的措施：
1、因地制宜、合理布局
充分利用自然条件、建设状况、人文景观、经济能力等各个条件，将自然、人文景观组织成一个有机体，注重历史和时代特征的结合，构成独具特色的风貌，努力创造舒适、方便、优美的学习生活环境。
校园绿化应以林荫、绿地为主体，适当配备亭台、雕塑园林等景观。造林绿化要适地适树，实行乔灌草混植的立体种植结构。因此，在搞绿化工程的设计上要科学地规划、合理布局，改善植物的空间分布状况，形成多层次的点、线、面相结合的完整的绿地系统。
2、优化绿地结构，丰富植物材料、种类与配置
遵循适地适树的原则，积极引进多种优良适生的乔、灌草及花卉植物物种（品种），增加校园园林绿化的物种资源，提高绿化水平，优化绿化结构，强化校园生态系统的稳定性。坚持以乡土绿化植物种为主，积极引种观赏性强生长表现好的驯化品种，丰富生物种类，注重使用具有绿化、美化、香化、经济、适用的植物材料，采用抗性强、耐污染、造型美、观赏品位高的优良品种。
3、加快基础设施建设，增加环境建设的资金投入
绿色学校创建管理体系范文篇6
【关键词】节能减排；绿色校园；节能度量；能源云
0引言
国务院《关于进一步加大工作力度确保实现“十一五”节能减排目标的通知》要求开展节约型公共机构示范单位建设活动。幼儿园是国家基础公共机构，创建绿色节约型幼儿园，不仅节能减排，还帮助小朋友从小树立节能环保意识，养成珍惜能源、爱护环境的行为习惯，意义重大深远。
《绿色校园评价标准》[1-2]是中国城市科学研究会绿色建筑与节能专业委员会编制的学会标准，可作为我国开展绿色校园评价工作的技术依据。《绿色校园评价标准》没有对幼儿园做出详细的评价体系，幼儿园建议参照该标准的中小学部分。
1幼儿园能耗现状
扬中市级机关第二幼儿园（下简称机关二园）是江苏省示范园，具有江苏省环保厅颁发的绿色校园称号，有网站、网络、监控系统及多种幼儿辅助用房，占地面积6048平方米，其中建筑占地1470平方米，绿化面积占地1200平方米，有15个班级。机关二园的能耗主要有：
（1）教室用电。班级中有照明、空调、电脑、消毒柜、电风扇、液晶电视，最主要的是照明和空调。目前照明和空调均为人工控制。
（2）教室用水。每个教室配有卫生间。
（3）厨房用能：厨房主要有烧水的锅炉、蒸饭箱、电烤箱、豆浆机、绞肉机、发电机等，煤气灶使用管道天然气用于做饭、菜和点心。
2绿色幼儿园建设要求及措施
对照该标准，结合机关二园的工作实际，浅谈幼儿园建设绿色校园的的措施和方法。
2.1规划与可持续发展场地指标
该指标要求选择适宜的场地建设学校，远离自然灾害易发、高风险、污染超标的地段；规定最低人均用地标准，绿地率不低于35%；保证建筑内的良好日照、采光、通风条件；保证校园及周边环境的景观建设质量等。
机关二园坐落在居民区内，远离主干道，远离有高噪音高污染的工厂区域，安静适宜，有利于幼儿园的身心健康；园区动静结合，布局合理，绿化率高，有足够的运动和活动空间。对于未建幼儿园，该项指标值得借鉴。
2.2节能与能源利用指标
该指标主要对建筑节能结构、窗口可开启面积、外窗气密性、空调系统做了标准性规定，要求使用节能空调；照明功率密度不高于国家标准现行值，采用高效光源、高效灯具和低损耗镇流器等；对于冷热源、输配系统、照明和动力等能耗，根据实际情况分项计量。
机关二园的窗户、气密性满足要求，每个教室采用了节能空调；2008年对教室灯具做了节能改造，采用节能吸顶灯、荧光灯和筒灯替换了原先的老式日光灯和白炽灯。锅炉做了改造，原先用的是烧煤炭懒汉锅炉，热能损失大，且对环境有影响。现在使用的是自动控水、控温控电阿AG180210L/H的大容量电茶炉，既清洁方便又节能环保。
2.3节水与水资源利用
该指标要求有合理的水系统、减少管网的漏失，用水器具要求节水性能好、坚固耐用、便于管理；绿化用水采用节水高效的浇灌方式等。
机关二园在2012、2013年暑期对教室的卫生间做了节能改造，原先是长条式、大水箱的卫生间，卫生间冲水量大，且水箱满后会自动冲水；改造为单个小蹲坑和男小便池，手工方式冲水，水箱小，节水效果显著。另外对水龙头做了替换，新式的龙头有空气发泡技术，可以节水30%，长柄开关的设计一方面方便小朋友开关，另一方面也更容易控制水量。
2.4节材与材料资源利用
该指标主要要求新建、扩建建筑采用合理的建筑材料，最好采用创新性节材，无大量装饰性构件；尽可能利用已有建筑物，局部改造达到合理利用。
机关二园在2008年暑期装修改造时，对外立面采用钢骨彩塑铝板及彩色环保外墙涂料装饰，操场采用了彩色塑胶铺饰，均为节能环保材料。在校园一角开辟了菜园，供幼儿园小朋友亲近农业和自然，另外供厨房少量蔬菜供应。
2.5室内环境与污染控制
该指标主要对室内空气、建筑材料、天然光、噪音、通风做了要求，建议设置电风扇等。机关二园南北通透，采光和通风良好，噪音小，在天气微热时开启电风扇用于通风和降温。
2.6运行管理
该指标要求建立绿色校园运行管理组织机构，制定并实施节能、节地、节水、节材、环保和绿化管理等制度，制定突发事件预案预警机制等制度；要求对相关设施、设备、管线、绿化进行维护等。
机关二园设置了兼职维修人员，以利废修旧的原则，实时跟踪园内的水、电、幼儿的桌、椅、床等设备和用品的情况，出现故障及时维修，延长使用寿命。
2.7教育推广
该指标要求学校在教学中加强环境教育、绿色校园创建宣传，提高学生的环境知识、环保意识和实践能力，增强教职人员参与绿色校园创建的能力。
指标的前5条偏技术，第6、7两条偏管理。幼儿园可参考的做法有：成立绿色校园领导小组，切实明确绿色校园建设内容和责任；完善制度，制定节能规范，比如空调规定低于5度以及高于28度才可开启，明确锅炉、给排水维修保养制度；加强宣传教育，培养教职工、小朋友的节能意识和节能习惯，倡议绿色生活方式。
机关二园2011、2012、2013年全年耗电、耗水、煤气用量总量如表1，可以看出，采取了多方位节能减排措施后，幼儿园的水、电、煤气用量逐年下降，节能成效显著。
表1机关二园近3年能耗统计表
3绿色校园与节能的度量
根据《绿色校园评价标准》设计评价表格，由上级管理机构检查评价，或者由学校管理层自查改进。
节能的度量则需要定期统计并查看能源消耗情况，目前机关二园已经采用智能电表并加装电表数据采集器实现远程抄表，远程抄表可以减少人工投入，减少纸张浪费。为实现能耗更实时更细粒度的度量和监控，建议机关二园对电路进行分项控制和计量，采用能源云平台，比如上海宝信软件股份有限公司的iPowerCloud能源云，通过采集器或者网关将仪表数据上传到云平台，通过云平台实时查看能耗情况、分项统计、数据分析、能耗警告等相关内容，以便采取相应的节能措施。
4结束语
对照《绿色校园评价标准》，机关二园还需深入挖掘节能潜力，建立节能技术支撑体系，注重能耗的分项管理和度量，通过能源云实时查看并检测能耗情况；加强宣传教育，让绿色生活理念从个人影响到家庭，从家庭影响到社会，共同创建绿色、和谐的理想社会。
【参考文献】
绿色学校创建管理体系范文篇7
XX市第二小学现有30个教学班、在校学生2000多人，教职工84人。学校始终坚持“树优良校风、建优美环境，创优异成绩、展一流风采”的办学指导思想，牢固树立“以人为本、全面发展”的教育理念，以德育为首，教学为中心，全面贯彻教育方针，努力推进素质教育，深化教育教学改革，学校教育教学质量稳步上升，办学水平不断提高。
我校历来重视环境教育，确保学校环境教育持续发展。注重提高学生的环保意识和整体素质。努力争创市级“绿色学校”。
一、进一步提高认识、健全组织、制定计划
加深对绿色学校的理解，让绿色思想渗透到师生思想和学校各领域中，这是进一步提高创建实效的前提。学校领导班子深入学习了“绿色学校”的创建标准，学习了“科学发展观”的内涵，并利用教职工大会、班子会、红领巾广播站和国旗下讲话以及宣传橱窗等途径，在广大教职工和学生中广泛宣传绿色理念，邀请环保专家对全体教师进行理论培训，宣讲绿色学校的涵义和环境教育的重要意义。学校还印发绿色学校的学习材料，通过多种渠道，使全体师生对创建绿色学校的意义和绿色学校的内涵又有了新的认识，并能在自己的教育教学中注重渗透环境教育。学校管理人员的绿色理念也增强了，能自觉地将绿色学校的创建工作与学校的日常管理结合起来，将创建活动融入到各项工作之中。
二、坚持课内渗透与综合实践相结合
课堂教学是素质教育的主渠道，学校的任何一种教育活动只有与课堂教学相结合了，才会显示出生命力，才会达到应有的效果。因此在课堂教学中渗透环境教育，是培养学生环境素养的主要渠道。学校要求在课堂教学中能有效地结合教学内容，贴切自然地渗透环境教育和可持续发展思想，同时要注重构建和谐的课堂氛围和师生关系，使学生在课堂中不仅能学到科学知识，同时让充满人文关怀的课堂对学生产生潜移默化的影响，通过这样的课堂教学来提高学生的环境素养和人文素养。
新课标将综合实践活动列入了小学课程之中，我校结合课堂教学，组织学生开展了“梅溪河水质情况调查”、“校园内树木品种调查”等课题研究活动。
学校组织学生开展了丰富多彩的实践活动，充分利用植树节加大宣传力度，充分认识绿色学校建设工作的重要意义，给学生创造既增长知识，有陶冶情操的良好学习、生活环境。在“世界水日”、“世界环境日”到来之际，组织学生参观观看节水宣传片、撰写节水小论文;在中高年级开展了““绿色主题阅读”征文比赛;在校园内开展了“牵手绿色、养绿护绿”活动;举办了以环境教育为主题的讲座，组织学生进入社区进行环保宣传以及卫生整治活动。
为了使全体学生参与绿色学校的创建工作，学校开展了创建“绿色班级”的活动，制定了“绿色班级”的评比标准和评比办法，学校各班均参加了此项活动。班级成立了环保小组;配备了小小管理员，负责节水节电;班级墙报重新布置，开辟了“绿色园地”专栏，宣传环境知识和绿色理念;教室里摆放了花草，有学生专人护理。
在学校和少先队组织的号召下，部分同学还成立了环保志愿者队伍，有的同学还做起了文明监督员，对那些不讲卫生、破坏环境的行为进行监督或举报。学生的行为习惯有了较大改善，环境意识有了较大提高。
三、校园环境整洁，教育成果突出
我校校园环境整洁优美，布局基本合理。教室、办公室整洁明亮，教室布置得各有特色，班级都有盆栽绿化，既美化了环境，又培养了学生护绿意识和爱心。校园可绿化的土地均得到绿化，春有鲜花艳丽，冬有苍松常青。
学校建立了“每天三扫，一周一大扫”的卫
生制度，垃圾实行袋装统一清运。经过广泛宣传教育，校园内学生乱扔垃圾的行为大为减少，学校还改造了水电使用装置，较少了跑冒滴漏现象。在创建绿色学校过程中，学校坚持把创建工作与学校的日常教育和管理结合起来，把环境教育落实到育人的各个环节之中。通过创建，我们深深体会到，师生对环境问题的更加重视了，环境行为有了较大改善，节约资源已逐步变成师生的自觉行为，绿色思想正不断深入到教育教学及学校管理的各方面。
营造“花园式”校园，争创“绿色学校”，是全体师生孜孜以求的目标;筑绿色风景线，育自觉护绿人，是我们不懈的追求。我们希望借此申报“市级绿色学校”的契机，能进一步认识不足，扬长避短，让我校环境教育持续发展并有所突破和创新，努力把环境教育工作推上一个新水平。
申请学校：
绿色学校创建管理体系范文
一、发掘学校教育内涵，升华绿色教育思想
绿色教育思想的产生，是基于我们对教育现实的反思、师生发展的追求、办学路径的探索，是学校教育思想的结晶。
一是基于教育现实的反思。在功利浮华的现实社会，许多学校被无奈地异化为升学的机器，学生被无情地驯化为考试的工具。为了分数和升学，学校忙、教师累、学生苦，不少孩子失去了快乐的童年。如何改变这种现状，让教育回归本真？如何真正实施课程改革，全面落实素质教育？我们不断反思、探索，致力于寻求一条学校教育生态行走、学生绿色成长的办学新路。
二是基于办学思想的提升。创建绿色学校的实践探索引发我们新的思考：如何将环境层面绿色的价值延伸拓展为教育层面的绿色？如何创设学校教育的生态环境，让教育回归生命的本真，促进生命绿色成长？探寻问题的答案，正我们队素质教育的追求和达成的境界。于是我们把“绿色”植根学校教育思想、落地教育实践，确定起绿色教育办学思想。在我们看来，绿色教育就是生态、健康、活力、科学的教育，是呵护和顺应生命发展的教育，核心价值是遵循科学发展观、以人的发展为本，实现学校、教师、学生全面、和谐、可持续发展。
三是基于师生发展的追求。教育的目的是点燃生命的激情、唤醒生命的活力，促进生命健康成长。基于绿色教育思想，结合学校命名的办学初衷，我们提出了“绿润生命，盛及未来”的办学理念。“绿润生命”是绿色教育的策略与路径，是达成生命绿色成长的生态行走，是顺应生命天性、激扬生命潜能、开启生命活力，使生命走向品质优化、个性蓬勃。“盛及未来”是绿色教育的目标和追求，是达成绿色教育质量，让每个学生全面、个性发展，奠基生命的终身发展；也是让每位教师施展才华，实现专业化发展、名师化成长，赢得学校教育品质的持续不断地整体提升。
四是基于实践路径的探索。绿色教育是对传统教育的挑战与转型，让绿色教育思想落地学校教育实践，必须以研究的视野和方式探寻绿色教育的实践路径。我们从绿色管理、绿色教学、绿色德育、绿色评价、绿色教师、绿色文化等方面构建绿色教育框架，探索绿色教育实施策略，营造学校教育的生态环境，全方位搭建学生、教师、学校共同成长、品质发展的平台。
二、探索绿色教学，开启心智殿堂
开发绿色课程，构建绿色课堂，实践“学案导学”，我校从不同维度展现绿色教学实践的行走足迹。
第一，开发绿色课程，把课程选择权交给学生。
我们本着“国家课程校本化，校本课程特色化，特色课程精品化”的思路，构建起必修课、选修课与活动课程相结合的学校课程体系。充分利用地方文化元素和社会人才资源挖掘教师潜能，开发丰富校本课程，开设了扎染、剪纸、摄影、航模、科技制作、经典诵读等20多门校本课程，形成50余个选修课教学班，编辑了特色校本教材10余种，将课程的选择权交给学生，让学生自主选择学科和班级，实现了学生从“要我学”向“我要学”的转变，学生学习兴趣、生命潜能、优势特长得到充分发挥和发展。
第二，建构绿色课堂，把自主探究还给学生。
建设绿色课堂，走向绿色教学。我们倡导的绿色课堂首先是健康课堂，一种充满生命成长律动的课堂；二是素质课堂，集合知识、技能、价值多元要素；三是活力课堂，体现学生自主、合作、探究，师生民主、平等、和谐；四是魅力课堂，洋溢着科学与人文的光辉，在教与学过程中展现出生命的个性。
构建绿色课堂模式是走向绿色教学的关键。我校初步形成了“两案五环节”课堂教学模式，“两案”即导学案和练习案，“五环节”即“创设情境、激发动机；提出任务、自主学习；提出问题、合作探究；反馈再现、深层拓展；巩固提升、实践应用。”通过实践“两案五环节”课堂教学模式，让老师在课堂上“笑”起来、学生“动”起来、课堂“活”起来，建立民主平等、宽松融洽的师生关系，让学生快乐学习、自主学习、创造性学习，在学习中体验成功的愉悦。
第三，实施绿色导学，促进教学方式的转变。
让课堂走向高效，一个关键环节是优化教学设计。我们提出了“资源共享、智慧分享、共同成长”的集体备课理念，创新了集体备课机制，把传统的教案转变为“导学案”，以“学案导学”撬动课堂教学改革，从注重教师的“教”转向注重指导学生的“学”。“导学案”贯穿课堂教学“五环节”，把“教”与“学”有机融合起来。“导”交给学生方法与路径，“教”解决学习的障碍，学习的主动权全面还给学生，一变教师的“讲堂”为学生的“学堂”，实现了学生的知识内化与能力提升。
三、探索绿色德育，激扬生命成长
绿色德育是针对传统灌输性、控制性德育提出的一种生长性、发展性德育。即以学生发展为本，充分尊重学生的主体地位，把活动体验权交给学生，运行自主体验、教育引导的学校德育。
一是德育序列化。在实践中，我们遵循身心发展和认知规律，根据学生年级特征，围绕绿色德育目标与要求，构建了九年制“分段式序列德育模式”。即从教育的整体性出发，按年段确定德育目标、内容和形式，形成由浅入深、由低到高、分层递进、分段实施的序列德育。让学生在义务教育阶段的九年学习中，获得系统化的德育感知、认知、体验，激扬生命的健康成长。
二是德育课程化。德育只有融入课程和生活才具有发展力和生长力。德育课程化是以课程的视野和行为来开展学校德育，是将德育的目标体系、内容体系、实施方式、组织保障等以课程的模式构建，用课程标准化、科学化、规范化的管理和要求组织实施，使德育目标更明确、内容更科学、组织更规范、结果更有效。我们初步构建了爱国主义教育课程、艺体活动课程、科学活动课程、社团课程、综合实践课程、远足活动课程等系列德育课程，形成了学校、年级、班级德育课程框架，实现了学生在德育课程中体验、感悟、成长。
三是德育活动化。寓思想教育于实践活动，我们构建了“四四三”德育活动系列。常年举办阅读节、艺术节、体育节、科技节“四节”，持续开展阳光体育活动、二课堂活动、国学诵读活动、远足活动；实施“感恩教育”、“明星教育”、“君子淑女教育”“三项教育”。丰富多彩的德育活动，促进了学生自主实践、体验，赢得了道德素养、情感素养和综合能力的全面发展。
四、探索绿色评价，促进和谐发展
转变以考试分数为主要标准的评价方式，建立起以发展和进步为核心、着力综合素质发展的绿色评价机制，充分发挥评价的导向、激励作用。我们采用学生自评与互评、师生与家长评、专项检查与随机检查、校内考查与校外考查相结合的多元评价方式，全面评价学生，充分肯定进步和闪光点，让每个学生在团结、进取、宽松、和谐的环境中健康成长，在评价中培养自我管理、自我教育、自我激励、自我发展的能力。
转变单纯以升学率和学科考试成绩为考核依据的教师教学评价方式，注重从师德师风、业务学习、有效教学、改革创新、专业发展等全方位评价教师，完善教师成长考评机制，引领教师通过评价实现学习、反思、提升、发展。
五、培育绿色文化，丰盈育人土壤
学校绿色文化是以绿色教育思想为核心的学校精神和学校文化，是学校办学思想、办学特色、办学规范的重要体现。
将校园视觉文化与理念文化建设有机结合，强化绿色教育思想引领，营造“绿润生命，盛及未来”的精神氛围。注重自然环境的美化、净化、绿化，建设美丽校园；楼道文化主题各异，“环保走廊”、“国学经典走廊”、“学生作品走廊”、“名人走廊”、“立志走廊”、“爱国走廊”各具特色；班级文化氛围浓厚，“星光灿烂”、“成长乐园”、“聪明屋”、“阳光男孩”、“星光女孩”异彩纷呈。以绿色氛围熏陶人，以人文精神塑造人，陶冶情操、启迪心智，培育生命优化成长的生态环境和优质土壤，使校园每个角落充满了绿色教育意境。
六、探索“绿色管理”，激发团队能量
管理的本质就是激发人的能量。我们确立了“内力激发、聚生能量、创新引领”的绿色管理理念。以人为本，科学管理、民主管理、人文管理，激发人的内生动力与创造活力。
一是“低重心管理”完善机制。下移管理重心，激发基层与一线创造力，我们实施“高站位决策，低重心运行，近距离服务，精细化管理”策略，构建了“条块结合、全员参与”管理模式，形成了“校级、处室、级组”三级管理网络，人本关怀、过程监控、目标管理相结合，落实“管理重心到级组、德育重心到班级、教学重心到个人”的低重心管理机制，充分释放了团队合作创新的精神与整体创造的活力。
二是“发展愿景”凝聚力量。随着办学质量、声誉的不断提升和南湖新校区的诞生，我校迎来了新的发展机遇。我们因势利导，把学校品牌发展、特色发展、名校发展目标和美好前景内化为全体教职工的“共同愿景”，凝聚了团队能量，激发了团队活力。
三是专业发展激发内力。坚持“分类分层，整体优化”的教师梯级发展策略。我们根据教师队伍结构，实施“梯级化”培养策略，以名师工作室和绿青椒工作室“两室”为依托，以“专家引领、校本研修、影子结对、名校联姻”为举措，促进了教师专业化发展、名师化成长，推动了队伍素质整体提升。近年来我校教师在各级各类赛课、说课、科研和教学技能比赛中大显身手，获得了优异成绩。
实践绿色教育，让我们走向了教育本质的回归之路，激发了学校教育的生命活力。近年来，学校相继荣获“全国特色学校”、“全国消防安全教育示范学校”、“省实验教学示范学校”等50多项荣誉称号，教学质量跻身全市前三强。
绿色学校创建管理体系范文篇9
Abstract:ThispaperstatestheconceptofGreenLibraryandthenecessitytocreateGreenLibrary,finallyputsforwardaconstructivewaytocreateagreenlibrary.
关键词：绿色图书馆；和谐社会；人本管理
Keywords:GreenLibrary；HarmoniousSociety；HumanManagement
中图分类号：G25文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）28-0309-02
0引言
随着社会的不断发展，科学技术日新月异，要求高校与时俱进，作为高校教学、科研辅助机构的图书馆更应走在信息时代的前列。构建绿色图书馆是构建和谐校园、和谐社会、实施可持续发展战略的必然要求，是培养馆员和读者的绿色环境意识、彰显文化生态模式的有益尝试。绿色图书馆的创建，是21世纪图书馆发展的一种趋势，是高校发展的需要，更是社会的需要。
1概念界定
“绿色”象征着生命和希望。它焕发着浓浓生机，代表了清新、健康、和谐发展的景象。“绿色”的本质是拒绝“污染”,净化生态环境。我们这里所探究的“绿色”，已突破其自然本义和属性，既是指一种保护环境、崇尚自然、珍视资源、可持续发展的理念，又是指生命力、青春活力和人文素养。生态文明观是一种新的生存发展理念，它的主要原理是全面协调、共同进步。因此，绿色图书馆应是自然环境清洁优美，文献资源健康科学，服务方式便捷文明，信息传递通畅无阻，生态良性循环的新世纪图书馆。
2创建绿色图书馆的必要性
2.1创建绿色图书馆是生态发展的需要生态，即生物的生存状态。环境是社会发展不可忽略的因素，合理改造环境，保持良好的社会生态，是社会持续发展的基础。生态环境问题的实质是一个发展观的问题，人们越来越意识到，生态环境是社会可持续发展的核心要素之一。为传播人类文明的图书馆，同样是营造满足人们求知欲望的良好生态环境。创建绿色图书馆，必须具备先进的技术和严格、科学的管理手段对图书馆进行综合监测和治理，形成一个清洁优美、生态良性循环的图书馆环境。
2.2创建绿色图书馆是时展的需要电子、虚拟图书馆无法替代绿色图书馆。有人会问，进入电子图书馆、虚拟图书馆时代，还有必要建造绿色图书馆吗？笔者认为：如今是有进入电子图书馆、虚拟图书馆的趋势，但由于经济、文化发展的不平衡性，制约了图书馆向科技电子迈进的速度，所以，并非所有的图书馆一下子都成为电子、虚拟图书馆。同时，出版物中绝大多说仍是纸质出版物，只有很少一部分是电子、虚拟图书馆。除此，电子、虚拟图书馆也存在很多缺陷。面对面进行交往，是人的一种固有的精神需要，是人类社会性的体现。人与人的直接接触不可能被电子多媒体所取代。以藏书和阅览为传统特征的单一功能的图书馆也在朝着功能多元化、服务范围和内容广泛化的方向发展，使图书馆成为一个社会文化中心。创建绿色图书馆是21世纪图书馆的必然趋势和重要任务。
2.3创建绿色图书馆是树立人本管理理念的需要树立以人为本的管理理念，即确立人在管理过程中的主导地位，以满足人的多元需要、尊重人的个性为前提，以创造适合发展的环境条件为基础，以参与管理和自我管理为手段，以调动人的积极性和创造性为中心来进行各项管理活动。随着科学技术的飞速发展，人类正逐步从“以物为本”的物质型文明，向“以人为本”的信息文明时代过渡。创建绿色图书馆，就是充分调动和发挥馆员的积极性、主动性和创造性，为读者创造安静、优雅的学习环境，营造浓郁的文化氛围，使广大读者在阅览之余，不仅能够放松身心，还能陶冶情操，使图书馆成为真正的精神家园，从而将“绿色文化”渗透到图书馆工作的各个方面。
2.4创建绿色图书馆是构建和谐社会的需要构建和谐社会，是我国21世纪的重要任务之一，作为国家文化教育事业和科技事业的重要组成部分，图书馆事业的建设在和谐社会的创建中被提出更高的要求，社会主义和谐社会的创建、可持续发展战略的实施都要求创建绿色图书馆。创建绿色图书馆，要关注人与环境、人与社会、人与人、人与文化、人与心灵的融洽，力求良性运行和协调发展，这是办馆水平的提升和精神文明的升华，是提升馆员和读者的绿色环境意识，彰显文化生态绩效的有效举措，对加快和谐社会的进程必将起到推动作用。
3创建绿色图书馆的途径
3.1创建绿色理念，顺应时代要求绿色图书馆是一个崭新的观念。它不仅是绿化问题，还涉及到能源、环境、空间、生态等诸多方面。绿色图书馆不仅是指馆外种植树木、铺设绿地，馆内摆放花草盆景，形成一个清洁优美、生态良性循环并与图书文化融为一体的图书馆环境，更重要的是“绿化”人们的思维方式和行为方式。在这种观念的指导下，才能更好地为读者服务，以顺应新时代的要求。
3.2树立以人本的管理理念，体现人文关怀要做好图书馆工作，首先必须处理好领导与馆员之间、馆员与读者之间的关系，要坚持以人为本的管理理念。领导在管理过程中一定要坚持以人为本，体现人文关怀，最大限度地调动全体馆员的积极性，做到唯才是举，人尽其才，各得其所。其次，读者与馆员之间要相互尊重，工作人员对读者要和颜悦色、谆谆诱导，营造一种和谐的关系，才会便于图书馆的管理，让图书馆真正成为“馆员之家”和“读者之家”。
3.3营造绿色环境，彰显绿色精神对自然界中美的欣赏是人类的共同需求。图书馆硬件建设要强调利用绿色投资、绿色技术、绿色计划，结合当地的综合气候条件，尽可能地使用环保材料，建筑设计人性化、生态化，进行全方位立体绿化，如在大厅、楼道拐角、阳台、楼顶等处设计喷泉、瀑布、长廊、假山、花坛、并种植绿色植物，与馆外的绿地、树木、池塘、亭阁、林荫道等融为一体，形成图书馆与大自然的和谐统一，自然景观与人文景观的和谐统一。创建绿色图书馆，要通过调动一切积极因素，营造一个激发读者求知欲望和探索热情，轻松、惬意、健康、舒适的人文环境，强化服务效能，彰显绿色精神，不断提升图书馆的凝聚力和宣传力，为先进文化建设与传播作出贡献。
3.4创建绿色服务模式，形成特有的文化与精神生态环境绿色图书馆强调对人性的理解和尊重，所以建设绿色图书馆必须使服务手段高科技化，服务方式人性化，高服务质量的发展思路，使用户和图书馆文献的距离得到最大限度的缩短，使得图书馆的服务水平提高的同时，加强对图书馆文献的管理与利用。硬件建设方面，要加快建立多媒体电子阅览室、语音学习室、视听资料学习室等，创造一个先进舒适的阅读环境给读者。服务手段与方式方面，服务理念和管理模式都要以读者务中心，因此重点突出主动式服务、参与式服务、全开放式服务、远程服务，尽可能全方位地为读者提供便利条件，形成图书馆特有的文化与精神生态环境。
3.5提高馆员的文化素养，建立一支健康向上的馆员队伍图书馆员的素养决定着图书馆文化的色彩，绿色图书馆对其馆员提出了更高的要求，一方面要求馆员注重职业道德修养，提高思想素质，同时还要不断拓展视野，更新知识，提高自身业务水平。绿色图书馆的可持续发展很大程度上取决于人的可持续发展。因此，图书馆的首要任务就是要充分调动馆员的积极性，培养馆员的环境意识和资源意识及生态品德、生态人格，正如绿色的大自然，泽惠人类，不争名利；像水一样，营养万物，施恩不求回报。
3.6提供绿色文献资源，形成科学合理的馆藏体系藏书建设是图书馆的一项基础工作，藏书质量的优劣直接影响着图书馆的未来发展。绿色图书馆资源建设的指导思想是：文献内容的健康性、科学性、实用性，突出特色，注重纸质图书与电子图书并重，互相补充，及时更新，保持馆藏图书的新鲜活力，形成一个系统完整、全面配套、科学合理的馆藏体系。构建绿色图书馆馆藏文献资源体系时，应深入调查、广泛听取读者意见，多渠道收集学科门类多样、品种丰富的优秀书刊及电子信息资源。
3.7维护信息生态环境，净化网络信息面对浩瀚复杂、良莠并存的网络信息，绿色图书馆要运用信息调控手段，控制网络链接，优化网络文化环境，杜绝垃圾网站，充分发挥“网络导航员”的作用，保证读者不受信息污染，彻底消除文献信息交流障碍，有效控制、消除信息垃圾和信息污染。首先，要提高读者的防范意识，积极引导读者正确认识信息和网络，培养读者具有健康的网络评价能力。其次，要严格网络管理，建立健全网络管理制度，制定网上活动规则，以便规范和约束读者的网上行为。
4结语
绿色图书馆的创建，是人类社会文明与进步的体现，是人与自然、图书馆与社会和平共处、协调发展的必然结果。努力构建绿色图书馆，构建和谐校园、和谐社会、实施可持续发展战略，是图书馆人的共同目标和共同追求。作为图书馆人，在挑战与机遇面前，应与时俱进，大胆创新，以实际行动彰显绿色精神，强化服务效能，优化环境氛围，为创建绿色图书馆作出自己应有的贡献。
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绿色学校创建管理体系范文篇10
一、学校高度重视，加强组织管理
绿色象征生命，环境保护是基本国策。教育学生从小树立环保意识，自觉爱护生态环境，意义非常重大。校领导始终把环保教育当作一件大事来抓，真正把它抓实、抓细，抓出成效，抓出特色。
学校建立以校长为组长，主管校长为副组长，工会、团委、教导处、总务处负责人为成员的学校环境教育领导小组，形成了多角度、多侧面的环保教育管理体系。环境教育领导小组多次召开专门会议研究环境教育和“绿色学校”创建工作，制定学校环保教育计划和活动主题，组织指导师生开展环境教育活动。
近年来，学校根据国家有关环保法律法规，结合学校教育教学实际，先后制定了《环境保护常规》、《城小学生好习惯培养序列》、《教师好习惯公约》等有关规章制度,并加大了监督考核力度，使环境教育各项措施得到有效落实。学校环境教育领导小组要求各部门落实责任，在工作中做到了“六个到位”，即计划要求到位、活动场地到位、受教育学生到位、辅导教师到位、检查评比到位、总结奖励到位。为了巩固绿化成果，在师生群体中树立起“人人爱绿，人人护绿”意识，做到“象爱护自己的眼睛一样爱护自己的环境”。全校上下人人有绿化场地，班班有责任区域。责任到班，责任到人的管理措施，使全体师生形成了责任重于泰山的群体意识。全校建立红领巾监督岗，由环境教育领导小组成员轮流带队，不定期对全校环境进行检查监督，对问题及时记录并反映，采取改善措施。环境教育还渗透进教育教学常规检查评比，纳入了班主任计划，如不准损坏一草一木，不准随地吐痰，墙脚不准有球印、脚印等。学校对环境教育、校园环境建设、校园绿化等投入大量资金，以保证环境教育和创建“绿色学校”工作的顺利进行。
二、开设专门课程，突出课堂渗透
素质教育的核心问题是课程问题。构建具有城小特色的环境课程体系，包括目标、结构、教材内容、教学模式与评估机制，是落实环境教育的基本保证。
1、建立制度，使创建绿色学校工作有章可循
学校领导一贯将环境教育、环境建设和绿色学校创建，视为提高全体师生整体素质的一项重要工作，并在学校工作中采取一系列措施：校务会多次对学校有关绿色学校创建工作进行研讨；组织教师学习兄弟单位创建绿色学校的工作经验；行政会经常对环境教育和绿色学校创建工作进行学习和布置；学校教工大会经常通报学校创建绿色学校工作进展情况。
为创建绿色学校，我们不但制定创建规划与工作计划，还根据实际情况不断调整工作思路，并做到及时小结与反思。根据创建绿色学校工作开展进程，我们还适时推出一系列创建绿色学校工作补充条例，这些条例使师生投入创建绿色学校工作有了方向与依据，规范了的创建绿色学校工作行为，使创建绿色学校工作开始呈现制度化、规范化的格局。
2、组建队伍，使创建绿色学校工作有序发展
我校创建绿色学校领导小组组长为胡莉英校长，成员由副校长、工会主席、教导主任、少先队辅导员、教师代表组成，建立三级实施网络，对创建绿色学校工作进行总体规划与部署。通过两个层面，结合学校实际，充分挖掘各种教育资源，实施创建绿色学校工作计划。第一层面以学校有关处室负责人、学科教师和工会组长为主，负责执行创建绿色学校工作计划，以及承担创建绿色学校工作的教工实践部分；第二层面以本校学生为主，由少先队大队部有关部门负责落实，主要承担创建绿色学校工作的学生实践部分。
我校非常强调“以人为本”的办学思想，在创建绿色学校工作方面，下大力气，花大投入支持绿化养护工作，提供创建绿色学校所必需的培训费、图书费和资料费等费用；并不断增强教师对环保工作的紧迫感、责任感和使命感，努力建设一支有环境意识和可持续发展综合工作能力的教师队伍，保证环境教育教学质量的稳步提高，以适应学校发展的需要。学校对教师的环境教育从经费上、生活上、组织上、精神上给予支持，要求教师能围绕本学科开设与环境教育相关的专题教育，使自己的学生都能接受环境教育。现在为了加快我校环境教师队伍的建设，我校将环境教育培训纳入教师校本培训体系，充分发挥学校科研室作为创建绿色学校自培基地的功能，成立“校园文化建设”、“诚信教育”、“新课程改革”等课题组，有计划地组织教师进行培训，旨在提高教师环境教育水平，初步形成一支结构合理，有发展后劲的教师队伍，使创建绿色学校工作有序发展。
3、决战课堂，让创建绿色学校工作融入教学
学校强调教授基础型课程的教师在各学科中均应注意渗透环境教育、有渗透环境教育的计划、教案及有关的资料积累；教授探究型课程的教师要开设有关保护环境的主题研究项目，组织一定规模的环境类兴趣小组或学生社团；教授拓展型课程的教师要承担有关环境教育的校本课程的开发与实施，组织学生开展综合性社会环境考察等实践活动；各类课程的教师定期开展有关环境教育的教研活动。
例：科学老师充分利用课堂这一主阵地，从植物到动物、从水质到空气污染、从日月星辰到气候变化、从节水节电到资源分布……将课内知识向课外延伸，拓宽学生的知识面，通过师生交流、生生交流来体验环保对人类生存的重要意义。
语文老师在教学中将有关教学内容与环保知识有机地整合在一起，在教授《只有一个地球》、《特殊的葬礼》、《云雀的心愿》等课文时，深入浅出，对学生进行环保教育。在指导学生写《我爱校园》、《让校园更绿》这类作文时，有意识地带领学生参观学校各个绿化带，使学生感受到校园的美丽离不开这些红花绿草，更离不开同学们对绿色的呵护。
计算机老师在课堂上指导学生从网上搜索、下载有关环保方面的资料；与学生一道制作以环保为主题的电脑小报，充分发挥了搜集信息、运用信息的学科特色。
劳动技术课的老师在指导学生利用废旧物品制作工艺小制作的同时，将环保宣传结合在教学中，对学生起到了积极的引导作用。
美术、音乐、体育等学科教师都能充分利用教材本身的教育资源。通过教研活动、集体备课，共同探讨，力求恰到好处地渗透环保知识。
学校努力建立一种以学习者为中心、以学生自主活动为基础的新型环境教学过程，使学习建立在自主和探索的基础上，形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的环境教学体系。
三、开展绿色承诺活动，寓“绿色教育”于丰富多彩的活动中
近年来，我校坚持开展多种形式的系列环保教育活动，营造了浓厚的环保气氛，增强了学生的环保意识，为创建绿色学校打下了坚实的基础。
1、突出视听功能，加强宣传，营造氛围。
学校把环境宣传作为环境教育的切入点，如在校园内设立环保教育宣传栏、环保宣传标语（牌），班级进行环保板报竞赛，不断为环境教育营造浓郁的氛围。我们力求学校的每一个地方、每一个角落、每一块墙壁、每一个走道、每一个楼梯口都会说话，都有温馨提示，都有教育意义。
学校利用闭路电视系统，有线广播，通过感染力较强的直观的视觉、听觉效果，引起学生对环境保护的共鸣。学生经常观看环境教育录像片、录像资料，并将学校组织的各种环保活动及时录像，及时播放。学校红领巾广播开办了固定栏目，及时反馈学校中存在的不环保、不文明现象，使之成为学校环境宣传教育的一道亮丽的风景。
2、利用升旗仪式、主题班会，开展环保知识教育
学校把环境教育当成素质教育的重要组成部分，在每周一升旗仪式国旗讲话中，加入“珍惜地球上的有限资源”，“爱我蓝天、爱我清水”，“以实际行动清除地球上的污染”等内容，使环境教育渗透到国旗教育中，提高了师生的环境意识。
每学期少先队大队部开展诸如“我们和鸟做朋友”，“我是环保小能手”、“绿色的歌”等主题班会，对学生进行环保知识教育，增强学生环境意识。班会课形式新颖，有故事、诗歌、小品、歌曲、知识竞答等，活跃了课堂气氛，增强了趣味性，寓教于乐，使学生在愉快的气氛中掌握环保知识。
3、结合重大纪念日，积极组织开展专题活动
结合“六．五”世界环境日、“四．二二”地球日等纪念日，开展丰富多彩的宣传教育活动，如地球日我们开展“环保知识书画竞赛”、“环保杯”征文比赛等。植树节发动学生为班级献花，教室里、教师办公室都摆上了几盆绿色盆景，令人神清气爽。教育过程中，注重把环境教育与艺术教育相结合，学生们不仅应用了所学知识，而且学会了关注自然，树立了科学思想，提高了素质，丰富了课余文化生活，陶冶了情操。
4、走出校园，实施社区教育，扩大环境教育的成果
学校坚持每学期组织同学们净化、绿化校园，利用节假日组织同学走上街头、居委、福利院进行卫生清扫和环保宣传活动。每学期组织学生志愿者上街义务劳动，队员们将道路两旁的“白色垃圾”清扫得干干净净，打扫居民区楼道卫生，为孤寡老人和各单位打扫卫生，他们要用自己的实际行动，唤醒人人都来爱护环境，将我们的家乡建设得更加美好；与学校普遍开设的研究性课程结合，学校把环境兴趣小组活动从校内延伸到校外，走进自然、深入社会，定期开展实地考察、社会调查活动。如组织环保兴趣小组对学校周围的小摊贩、交通进行调查等活动，通过调查与分析，就学校周边环境污染整治，向城管局提出综合整治建议，最终争取到有利于学校教学活动的政策规定。近几年来，学校坚持每学期组织这类活动，大大增强了学生对当地环境污染的情况了解，更使学生对目前环境污染的现状有了深刻的认识。学校还要求每个学生广泛开展“家庭互助”活动，不但自己要做环保标兵，而且要带动家庭开展环保活动。此外，学校大队部号召学生在每年的植树节种上一棵树,增加绿化面积，改善生活环境，提高生活品味。
5、从小处入手,让绿色理念潜移默化地渗入学生的心田
一年四季每个班级坚持“一天两小扫，每周大扫除，节假日有值日生”的环境卫生制度，使学生养成了爱卫生、讲卫生、保持卫生、珍惜环境的良好卫生习惯；学校定期开展文明礼貌月活动、“弯腰行动”等，使师生们养成了良好的文明卫生习惯，较高的环境意识和良好的环境道德行为：学校为保护名贵树木，为每个树种挂上了“树名牌”，使其成为校园又一景观；每学校的班级环境布置评比，更激发了学生自觉保护环境的责任感，培养了学生的劳动观念、净化了学生美好心灵。评选活动中，同学们自觉地掀起了“把绿色带入校园”、“绿色带入教室”的活动，栽上一盆花、种上一棵草，装扮自已美好生活。热爱绿色、保护环境已经成为广大师生的自觉行动。
绿色学校创建管理体系范文篇11
【论文摘要】实施大学绿色教育有三个要素在起关键性的作用，即课程体系、育人者、环境。本文从这三个要素入手，探讨如何进行合理设置、合理开发、合理构建。
从本质上看，实施绿色教育有三个要素在起关键性的作用，即课程体系、育人者、环境。要实施大学绿色教育，首先得从这三个要素入手，合理设置、合理开发、合理构建。
一、构建绿色的课程体系
构建合理的课程结构体系，课程设置应以促进文化素质与思想道德素质教育、专业素质和身心素质教育相结合为基点，以现代文化、现代文明为内涵，以利于学生素质的全面协调发展，并符合可持续发展的要求，在课程的安排上，应考虑如下几点：第一，在专业课程设置上，针对专业划分越来越细、专业知识面越来越窄的特点，拓宽专业基础课程设置，注重专业交叉，广泛开设各种新兴的边缘学科，交叉学科，以专业课程为中心向相关的人文社会科学和自然科学学科扩展，加强文理渗透，这样，不但能拓宽学生的知识面，直达知识边缘，还有利于通过各学科知识的相互渗透、相互延展，使学生放大视野、拓宽思路、促发灵感、增强创新能力。第二，在公共文化课程设置上，应考虑到促进科学教育和人文教育相融合，处理好文理平衡关系。尤其是针对学生在高中阶段因文、理分科而致的偏科现象，有侧重地进行文科或理科文化课程的增补，使学生的科学与人文素质协调发展，互相促进。此外，绿色教育强调引导学生对人类价值进行深层和全面的思考，培养一种不仅尊重人，而且尊重自然的道德责任，而这种价值观正是学生环境素质的重要体现。因此，要拓展文化课程设置的范围，安排介绍关乎全人类生存与发展等问题的课程，如《环境理论》，《生态学》，《生态伦理学》等，培养学生的环境保护意识和可持续发展意识，增强社会责任感，树立正确的价值观。第三，在选修课程的设置上，应考虑拓宽课程的覆盖面，如包括时事类、科普类、文学艺术类、道德修养类等，并以各种形式开设系列精品知识讲座。在提高学生文化品味和艺术修养的同时，也促进学生个性全面自由的发展。第四，在第二课堂——社会实践的安排上，应考虑在学生中成立各种社团组织，使学生在社团活动中提高了自我组织、自我学习的能力；安排各种考察活动，如组织学生对环境污染、资源浪费等各种社会现象进行考察，提出合理化解决对策；成立各种绿色行动组织，如成立“绿色科技”小组，开展绿色科技产品设计大赛等活动。通过社会实践活动，培养学生的团队精神、社会责任感和可持续发展的意识。
二、建设绿色的育人者队伍
绿色教育“显性教育与隐性教育相统一”的教育方式，决定了育人者队伍范围应该包括在大学校园内工作的一切职工以及在校园内流动的外来办事人员。具体划分成4类：专职师资队伍、学校机关和后勤管理者队伍、校内服务业及临时工勤人员队伍、在校园内流动的外来人员。在绿色教育中，由于各部分人员育人的角度、育人的功能不同，因此，建设的内容及侧重点也不同。具体分析如下：
1.加强师资队伍建设
大学绿色教育能否得到广泛和深入开展，教师是关键。绿色教育既有知识综合性、前沿性的一面，又有教育途径及方式多样性、灵活性的一面，对教师的教育观念、知识结构、教学方法、综合渗透能力等都提出了更新更高的要求。为此，必须不断加强高校师资队伍整体素质建设。首先，教师自身要不断加强学习，树立与绿色教育相适应的教学观、师生观、人才观、质量观，掌握本学科及一些相关学科的发展动态，及时更新知识，掌握时展脉搏，不断加强文化修养，培养广泛的兴趣爱好，养成乐观、豁达人生态度，以为人师表。其次，学校要加大绿色教育师资的培养与培训力度。注重教师教育观念、教学内容、方法和手段的更新，加强师德师风教育，积极开展教学和科学研究，积极开办各种师资培训班、研讨班等等，以不断提高教师对绿色教育的认识水平及业务实践能力。最后，优化教学管理，建立绿色教育师资考核制度。通过一定的激励机制充分发挥教师的主动性、积极性和创造性，激发他们的教学热情，不断提高自身的素质，以实现绿色教学。随着绿色教育师资培训的不断增强并逐步走向规范化，还应该建立与之相应的绿色教育师资考核制度。
2.加强机关和后勤管理者队伍建设
机关管理者和后勤服务人员在教育中承担着管理育人、服务育人的责任，对绿色教育的实施起着不可忽视的作用。在绿色教育中，他们也应和专业教师一样，增强育人责任意识，树立绿色教育观念，不断加强学习，加强修养，全面提高自身素质；在各自的工作岗位上积极做好本职工作，以严格的管理、优质的服务以及敬业爱岗、勇于奉献的态度和精神率先垂范，以身立教，为人师表，对学生施以潜移默化的影响，使学生在接受管理与服务的同时，学到课本上学不到的知识，使管理与服务成为学生“主课堂”的延伸。因此，无论是学校管理者队伍（即机关）还是后勤服务者队伍，都应以实施绿色教育为出发点和宗旨，加强自身素质建设和工作作风建设。
3.加强对校内服务业及临时工勤等人员的管理
在日常生活中，学生总要与校内各种服务业如商店、餐饮等的服务人员打交道，其工作态度、言行等学生耳濡目染，对实施绿色教育也起着一定的作用。因此，尽管这部分人员不属于校内职工，但还是要对他们制定统一的校园文明服务规范，建章立制加以约束。由于校内临时工勤人员如楼道清洁工、绿化保洁员等，尽管在工作上与学生没有直接的接触，但毕竟在学生的视野之内，因此，对他们的要求也不能忽视，也需制定相应的工作文明规范来对他们的言行加以规范。总之，无论是服务人员，还是工勤人员，只要是在校园内，都必须遵守学校的相关规章制度，对那些有不文明行为习惯的人员，坚决不允许在校内从业。此外，对在校内流动的外来人员，可以通过“校园内文明规范”，对他们在校内停留期间的言行加以要求和约束。转贴于
三、构建绿色的“生态校园”
按照教育生态学的观点，教育的生态环境是以教育为中心、对教育的产生和发展起着制约和调控作用的N维空间和多元的环境系统。学校作为教育生态系统中的一个主要的子系统，构成受教育主体的学习生活环境，营造出教育主体的精神氛围。学生是校园生活的主体，校园生态环境的影响对于他们的成长起着潜移默化的作用。因此，要实施绿色教育，不仅要有绿色的课程，绿色的育人者，还要同时构建符合良好生态要求的大学校园，即绿色“生态校园”，从根本上说，它应该是物质生态与人文生态相交融、和谐共生的生态环境。
1.校园的物质生态
所谓物质生态，是指校园内一切可见的人工环境有机存在的状态。它是由人创造的，是人与环境发生关系的产物，体现了人对环境的认识和态度。从空间上划分，物质生态还可以分为：内自然生态，主要是指学校教学、办公的条件，如仪器、设备、设施等配备是否齐全、是否符合先进的要求等；学生学习及生活空间的具体条件，既包括如空间大小、采光情况、空气洁净度、噪音等级等各项指标；楼道、大厅等处设置的橱窗、宣传板等设施的完善程度；上述各要素中蕴含的人文气息；环境与人的互动影响状况及其可持续发展的前景。外自然生态，主要包括布局结构，建筑风格；校园绿化美化状况；校内公用设施配备状况；校园环保技术的应用情况；校园自然环境管理的手段；自然景观中蕴含的人文气息；环境与人的互动影响状况及其可持续发展趋势。只有这些因素有机综合，并呈良性状态，才能构成绿色的校园物质生态。正如马克思所说：“人创造环境，同样，环境也创造人。”无论是内自然环境，还是外自然环境，对学生的学习和生活都能够起到“润物细无声”的影响与作用。
2.校园的人文生态
人文生态是建立在物质生态基础之上的，通过物质的与精神的要素有机融合而形成的反映人的生活方式、相互关系、对事物的认识程度、精神状态等。校园的人文生态可以具体分为：（1）管理生态，即以“绿色教育”为价值观，以“以人为本”为信仰，以“科学的组织、合理的制度”为载体，以“生态系统的管理方式”为工具，以“恰当的人文关怀”为语言，全面实现影响管理生态的各大因素的有机融合，并使之处于良性状态。良好的管理生态，既能满足人的要求，又能与自然规律相和谐一致，既有浓厚的人文关怀，也有规范的秩序，并使人人都能够全身心地去工作、去学习，个个都能主动关心学校发展，自觉参与学校管理。（2）社会生态，即领导与教师、教师与教师、教师与学生、学生与学生之间，应该是充满民主与和谐、充满爱与关怀、彼此尊重与友好、彼此理解与信任的。营造绿色的社会生态，要求领导层首先要以身作则，树正自己的形象，处理好与师生的关系。全面加强师生的世界观、人生观、价值观教育，引导他们驱恶扬善、辨别真伪，教育他们学会选择、利用信息资源，学习社会中积极的一面，正确认识个人与他人、个人与集体、个人与国家的关系，提高群体意识，养成良好的思想品德和行为习惯。（3）文化生态，构成校园文化生态的要素很多，如在校园物质生态中蕴含的文化气息、学术生态中的学术氛围、文化娱乐活动情况、精神文化状况、校园文化的导向机制等等。培养人的健康品格、提高人的艺术修养、增强人的文化底蕴，是绿色的校园文化生态的价值所在，也是绿色教育必不可少的内容。（4）学术生态，由学术的权威性及地位、学术自由与民主状况、学术资源配置、科研力量及规模、教学的师资力量、教学内容及形式、学术创新的程度、学术评价及激励机制等诸多因素有机综合而成。良好的学术生态是培育创新人才的沃土，是创新人才成长的精神乐园，也是当今大学生存发展、兴旺发达的动力所在。（5）信息生态，包含与外界联系的信息生态和校园内部联系的信息生态两部分。简言之，与外界联系的信息生态，反映的是大学教育主体和受教育主体利用网络资源与外界相通、互动的状况。它不仅具有空间的开放性，而且具有时间的同步性，既能广纳外界的教育资源，也能远播本校的精神文化。校园内部的信息生态，主要是指学校各组织之间、组织与个人之间、师生之间、职工之间或学生之间的沟通渠道的畅通程度、交流信息的内容健康与否以及价值等。它反映的是学校管理上的主民与规范以用人与人之间的关系。
参考文献：
[1]熊庆年.21世纪的大学校园生态[J].江苏高教，2000，(5)：23-26．
绿色学校创建管理体系范文1篇12
一．创建工作：
（一）统一思想，加强领导，完善管理，为创绿奠定组织和制度基础。
环保教育一直作为我校德育的一项重要内容，受到普遍重视，而且我们将“绿色学校”的创建视为提高办学品位、深化素质教育的重要环节。在创建市“绿色学校”的准备阶段，我们组织教师认真学习各级教育行政部门关于创建“绿色学校”的有关文件，学习各地学校创“绿色学校”的经验，进一步提高对“创绿”活动的认识，确立了“创绿”要以人为本，着眼于引导全体师生积极参与，着力于师生环保素质提高的意识，我们的环保口号是：抓环保教育、创绿色学校，建生态家园。
在统一思想，提高认识的基础上，我们加强了对“创绿”工作的领导，学校于2005年3月成立了创建市绿色学校的领导小组和环保教育教研组，领导小组由校长担任组长，办公室主任担任副组长，其他处室负责人及有关人员为成员，环保教育教研组由教务处主任担任组长，生化及其他相关老师为成员。并将此项工作融入到学校环境教育的全过程，列入学校教育教学工作的主要议事日程，落实到学校、教务处、德育处、团委、总务处、教研组、学生会及教师教学工作计划和班主任工作计划中去。
2005年9月，由于人员变动和创绿工作进入实施阶段等实际原因，我们对创建市绿色学校的领导小组和环保教育教研组进行了调整，充实了骨干力量。本学期以来，多次召开行政会议专门讨论研究“绿色学校”创建工作，并专程前往“部级绿色学校”洞头县城关二小进行实地考察学习，制定了洞头二中创建温州市“绿色学校”具体实施方案，对环境教育宣传、环保培训、课程设置、学科渗透，校园绿化美化等各项工作进行细致明确的分工和布置，将责任落实到人，进一步健全学校各处室、各岗位的创建“绿色学校”的相关规章制度，形成了比较完善的制度系统，多层次地推进环境教育，全方位地进行管理督促。同时学校在经费投入上为创建“绿色学校”提供了保证，在环保教育、校园环境建设、绿化美化净化亮化等方面投入了大量资金，为了创建“绿色学校”，几任校长先后投入资金近40万元，本学期在校园绿化、美化方面投入已经超过10万元。。
这一切都为我校创建市“绿色学校”工作顺利进行奠定了组织和制度基础，提供了可靠的物质保障。
（二）科研先导，学科渗透，注重实践，让“绿色”走进课堂、走近学生
在创建“绿色学校”的过程中，我们认识到加强环境教育，提高师生的环保意识和环保能力是建设“绿色学校”的重点，因此，我们在创建“绿色学校”之初就把环境教育作为重点来抓。并在创建过程中，我们逐渐认识到环境教育应以学科渗透教育为主，努力探索学科渗透环境教育的有效途径和方法，同时注重开设环境教育综合活动课程和学校组织的实践活动，使师生既对环境有感性的认识，又增强“有效参与”的环保能力的实践和训练。
1．增强教师环境意识，提高教育科研能力。
首先，我校定期对教师开展环境知识讲座，通过网络了解环境教育信息。其次，倡导教师通过对课堂教学的探讨和不断推进教育科研，进行了与环境教育有关的教育课题研究。我们要求教师善于研究和反思，改进教学方法，做到有机、有理，提高环境教育的实效。再次，在学校教育、教学评价体系中，体现对环境教育这一指标的重视，保证了环境教育的持久有效地进行。经过努力，我校教师的环境教育意识、能力正随着教育科研意识、能力不断增强而提高。
2．充分挖掘课程内涵，有机渗透环境教育。
实施环境教育的关键是教师，基本途径在课堂。课堂教学是对学生进行各种教育的主渠道，也是环保教育的主渠道。因此我们坚持以立足课堂，增强绿化意识为指导思想，在不增加课时，不增加学生负担，不影响正常教学的情况下，针对中学生的思想和行为特点，有机渗透环境教育。尤其是地理、生物、化学、物理等几门学科的教学内容，都与环境问题有着密切的联系，可以渗透的内容很多，因此其环境教育开展得较好；另外，语文、美术等学科阅读、鉴赏和创造方面也突出了“人与自然”、“人与环境”的主题。高一的地方课程“人、自然、社会”则由林德荣老师进行专门的知识讲座。在学科中教学渗透环境教育，我们特别注意处理好环境教育与学科教学目标所达成的关系，不喧宾夺主，不主次颠倒，力求恰到好处。
3、注重学生行为实践，增强绿色环保能力，
实践活动是提高环境教育实效性、增强师生参与环保教育的最有效形式。我们非常讲究课内外结合，在学科渗透的同时，适当把环境教育向课外延伸，做到“渗于课内，寓于课外”，根据学校和学生的实际，结合学校德育处、团委的工作计划，开展了融行为习惯教育、爱国爱乡教育和环境教育为一体的综合实践活动，并将学生参与环保实践活动的效果与《德育学分手册》挂钩。在环保教育教研组的指导下设有环保兴趣小组，开展有关人口、自然、环境等方面的研究性学习、尝试环境监测和保护考察实践活动，通过活动加强了学生对环境教育和环境保护的重要性认识，进一步规范了学生的生活习惯，使学生的环境保护能力得到了较大程度的提高。
通过教育科研、学科渗透和一系列的实践活动，真正做到让师生充分地了解“绿色”，亲近“绿色”，让“环保”走进课堂、走近学生。
（三）重视宣传，氛围熏陶，环境育人，提高环境教育活动的实效性。
首先，学校充分利用有效的教育资源，营造环保教育的浓厚氛围，把环保宣传作为环境教育的切入点，利用以纪念日或节日为契机进行宣传，如3月12日的“植树节”，3月22日的“世界水日”，4月22日的“地球日”，6月5日的“世界环境日”，7月11日的“世界人口日”等与环境保护这一教育主题有密切的关系的日子，组织学生配合社会开展有关活动，如我们的青年志愿者、团员经常参加居委会、街道环境保护活动。同时围绕这些节日的不同主题，在校内举行专题性纪念活动、教育活动，以强化环保意识。
其次，我们开辟了环保教育宣传栏，增添了环保宣传标语（牌），图书室、阅览室增置了大量有关环保知识的书刊，教师办公室、学生寝室、教室开展净化、美化评比，举行班级绿色环保黑板报竞赛，开展环境教育周活动，等等，不断为环境教育营造浓郁的氛围。利用学校的广播台、升旗仪式的国旗下讲话、晨会、班会课等载体进行环境教育，并开展以“环保”为主题的主题班会评比。此外，还发挥团委、学生会以及语文组下面设置的各种语文社团（记者团、演讲团、书画手抄报团、读书论坛团等）的功能和优势，开展了一系列以“绿色环保”为主题的各类活动，如手抄报展览、现场作文竞赛、书法比赛、演讲比赛等。
再次，学校将硬件设施的改建、添置，校园环境绿化、美化和校园文化建设相结合。一年来对学生寝室、浴室、食堂、教室的墙面等进行改造；添置了不少电脑、体育器材等教育教学设备；增建了雕塑、趣味小品；扩展了绿化带，校园可绿化面积的绿化率达98.4%。同时，非常重视绿色环境和学校设备的维护：对卫生死角进行大清除、大检查；对垃圾按可回收和不可回收进行分类收集处理；定期对食堂饮食卫生进行检查；定期开展对生物、物理、化学实验室的设备安全检查；按班级对校园绿化场地进行分管养护，各班都提出了鲜明的环保口号；我们通过严格训练使每个学生养成爱护、保护环境的习惯，成为自觉维护学校优美环境的“使者”。
最后，我校通过诸多实际工作的积累，充分认识到环境教育不仅已成为一门学科，同时也是一种思想，是一个开放的概念。创建“绿色学校”和长抓不懈的环境教育使得广大师生的环保知识、科普知识日渐丰富，珍惜环境、保护环境的意识越发强烈，环境教育、环境保护的能力逐渐提升，这一些可以在每学期组织的教师和学生环保知识测试的成绩中得以体现，更能在师生平时良好的行为习惯上得以证明，在创建绿色学校的过程中，我们加大了绿色宣传的力度，重视宣传熏陶，环境育人，活动育人，真正做到将“绿色环保”教育寓于丰富多彩的综合活动中，切切实实地提高了环境教育的实效性，成为我校“和谐校园”创建的有力保证。
二、存在不足和今后工作：
在整个创建“绿色学校”过程中，虽然我们在各个方面都进行了不懈的努力，但也存在一些不足。
首先是学生虽然在行为习惯和内在意识上已经有了明显的改观，学校的风貌因为创建而继续超着更加健康的方向发展，但是在广度上还不是所有学生的自觉行为，在创建过程中，还有学生仍游离于学校氛围之外，在深度上环境保护有许多仍然是外在的行政要求，还不完全来自学生的内在需求。
其次是通过全体师生员工的共同努力，虽然学校环境绿意盎然，师生行为规范有序，绿化、美化效果明显，但是环境教育由于受到多个方面的影响而还没有完全形成学校的固有特色，环境建设、环境教育还停留在浅层次的融合之中，还没有与学校文化建设形成深层次融合的、完全的有机整体。
因此，今后工作在继续发扬优良的环境教育传统的同时，应该着重在改变观念上狠下工夫，环境教育与学校的建设、发展紧密地结合起来，我们的基本方向是坚定不移地走内涵式发展的道路。
首先是环境建设必须发挥庭院优势，努力让每一面墙、每一个角落都表现出洞二中“健、严、勤、特”的校训精神，使环保意识成为每一个学生的基本素质。
其次是环保活动必须体现人本化思想，以学生主体活动式教育为主，积极引导“勤勉、乐学、多思、独创”的学风朝更深的层次发展，使环保行为成为学生的自觉追求。
再次是环境营造必须宣扬文化品味，宣传上不断体现人的责任和价值，以生命意识来促进“文明、进取、求实、创新”校风的强化，使环保观念成为学校全体师生的共同精神。
三、结语：
各位领导，洞二中今后的办学思路是从“和谐校园”到“品牌学校”，绿色学校的创建是我校“和谐校园”建设的重要载体，在这一过程中，全校师生已经非常真切地看到了“绿色学校”创建所起到的巨大作用，应该说“绿色学校”的内涵非常丰富，我们的创建还只是开始，虽然任重而道远，但我们将义不容辞地沿着这样的路子继续走下去。
四、自查自评
根据温州市“绿色学校”评估标准以及教育厅环保局有关文件，结合我校“绿色学校”创建的实际，现自查自评如下：
项目一：学校管理（15分，自评15分）
1、学校建立了绿色学校创建领导小组和环保教育教研组，领导小组由校长担任组长，办公室主任担任副组长，其他处室负责人及有关人员为成员；环保教育教研组由教务处主任担任组长，生化及其他相关老师为成员，并结合具体学科教学和学校实际开展有关环境教育教研活动。（5分）
2、学校具备近期环境教育规划和创建绿色学校的实施方案，每学期都有环境教育的工作计划和总结。（4分）
3、近几年来，学校在环境建设方面投入的资金近40万。（2分）
4、校长、办公室主任于2004年10月参加温州“绿色学校”培训班学习，有关环境教育的教师都能定期参加各级培训。（2分）
5、学校各处室、各岗位具有创建“绿色学校”的相关规章制度，形成了比较完善的制度系统，将教师参与环境教育的情况列入晋升职称、评优评先的参考条件。（1分）
6、学校有创建“无烟学校”的规定，并将规定悬挂于学校的显眼位置，现已符合“无烟学校”的条件（1分）
项目二：环境教育过程（25分，自评25分）
1、学校有开设环境教育课，并与活动课程、研究性学习课程相结合，有与环境教育相关的教材、教案和教学设计以及学生的作业。（10分）
2、教师将环境教育纳入学期教学工作计划，并注意在学科教学中有机渗透环境教育，有具体的教案和相关资料。（5分）
3、环保教育教研组的指导下设环保兴趣小组，开展了自然、环境等方面的研究性学习并尝试环境监测活动。（5分）
4、每学期均有组织学生开展环境监测、志愿者环境打扫等环境保护实践活动，同时能够围绕各种环境宣传日开展活动（见环境教育1、2）。（5分）
项目三：绿色宣传（25分，自评25分）
1、学校围绕植树节、地球日、环境日等有意义的日子，突出主题，举办环保知识讲座、义务劳动（如植树）以及到环境破坏较严重的地段考察、参观。（8分）
2、学校定期组织学生或发动团员、青年志愿者到校外参加环境保护活动。（4分）
3、校园内设立了环保宣传栏，还利用校广播台对环境教育进行宣传，图书室、阅览室有环保科普宣传书籍、报刊杂志。（5分）
4、学校宣传栏和班级黑板报每学期至少有一次刊出以“绿色环保”为主题的内容。（8分）
项目四：校园环境（20分，自评20分）
1、校园可绿化面积是2573平方米，已绿化面积有2532平方米，可绿化面积绿化率达98.4%。（4分）
2、校园和教室环境整洁、优雅，食堂卫生达标，节约用水，无卫生死角。（5分）
3、学校对自身产生的污染能进行有效地控制。（5分）
4、对垃圾进行分类收集处理，使用可回收垃圾桶，并尽量做到回收利用。（4分）
5、生物、物理、化学三个实验室均安装了换气处理设备和消防安全装置。（2分）
项目五：教育成果（15分，自评15分）
1、学校每学期都有组织师生举行一次环保科普知识，且平均分基本上都在85分以上。（5分）
2、学校有组织学生积极参与上级有关环境类的竞赛，且成绩优良。（5分）
3、学校的师生都能比较自觉地做到保护环境、节约资源，具有良好的环境道德和行为习惯。学校曾被评为县级绿化、美化先进单位和县级庭院式先进单位，并多次被评为市文明单位。（5分）
项目六：特色加分（5分，自评4分）
1、我校全面实施了德育学分制度，将学生的环境道德、习惯和劳动实践列入《德育学分手册》，与学生的学期德育学分直接挂钩。
2、由于我校被甲山环抱，因此利用依山之便利，在西面的山脚增建了绿色趣味小品，成为校园一道亮丽的风景线；植物挂牌介绍，使学生在了解植物习性的同时，潜移默化提高环保意识；对全校绿地进行分块包干，各班提出绿色维护口号，以实际行动促成学生的环保意识。
3、结合社会热点进行环保宣传，本学期以来着重突出对禽流感的介绍。
洞头县第二中学创建温州市“绿色学校”自查评分表
项目指标完成情况分值分项自评总分自评
学
校
管
理
1、有绿色学校创建领导小组和环保教育教研组。5分5分15分
3、有环境教育规划、计划和总结。4分4分
2、有投入环境建设的经费保证。2分2分
4、校长、办公室主任参加过环保培训。2分2分
5、将教师参与环境教育的情况列入晋升职称、评优评先的参考条件。1分1分
6、学校符合“无烟学校”条件1分1分
环境
教育过程1、有开设有环境教育课。10分10分24分
2、环境教育注重学科渗透，有计划、教案、案例等。5分10分
3、有环境兴趣小组并开展有关活动。5分4分
4、每学期均有组织学生开展环境保护实践活动。5分5分
绿
色
宣
传1、学校有围绕相关节日开展活动8分8分25分
2、学校定期组织学生参加环境保护活动。4分4分
3、校内设立环保宣传栏，广播台对环境教育进行宣传，有环保科普宣传书报。5分5分
4、学校宣传栏和班级黑板报每学期至少有一次刊出环境教育内容。（8分）8分8分
校
园
环
境1、可绿化面积绿化率达98.4%。4分4分19分
2、校园和教室环境整洁，食堂卫生达标，无卫生死角。5分5分
3、学校对自身产生的污染能进行有效地控制5分4分
4、垃圾分类收集处理尽量做到回收利用。4分4分
5、实验室均安装了换气处理设备。2分2分
教
育
成
果1、每学期组织师生举行一次环保科普知识测试。5分5分14分
2、有组织学生积极参与有关环境类的竞赛。5分5分
3、学校的师生都能比较自觉地做到保护环境、节约资源，具有良好的环境道德和行为习惯。5分4分
特
色
加
分1、将学生的环境道德、习惯和劳动实践列入《德育学分手册》，与学生的学期德育学分直接挂钩。5分4分4分
2、绿色趣味小品，成为校园风景线。植物挂牌提高环保意识；绿地包干、绿色口号，促成环保意识。