农村留守儿童的现状及问题篇1
关键词：留守儿童学前教育基本问题
【中图分类号】G619.2
在这种农村人员大量流动，尤其是青壮年劳动力流动的基本态势下，孩子被留守的数量也在大大增加。在建设和谐社会、美丽中国的时代下，我国留守儿童的学前教育问题是关乎国民基本教育问题的要素。培养高素质的现代人才，以教育为本，在学前教育这个教育初始阶段，这些农村留守儿童们的教育质量不容忽视。下面，我们先从各个方面对留守儿童这一概念的界定入手，来了解存在的问题和产生这些问题的原因分析。
一.农村留守儿童学前教育的基本状况
留守儿童，指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能与父母在一起的14周岁以下的儿童。农村留守儿童学前教育，是指父母外出打工或经商，留在农村由祖辈或亲友照看的3-6岁儿童的教育，其中包括家庭教育和正规的学前教育。目前，我国农村3-6岁的留守儿童不仅数量巨大，而且大部分没有接受正规的学前教育。“留守儿童”一词的来源留守儿童的现象一般只在中国被提及，也是中国近年出现的一个严重社会现象。随着社会主义市场经济体制的建立，改革开放的不断发展，我国经济突飞猛进的发展。但同时，由于地理和历史原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中打不风为夫妻一同外出，因为经济等原因无法将子女带在身边，由此把孩子留在家里。这种现象在80年代由我国一位学者提出，称这批留守在家里的孩子称之为“留守儿童”。农村留守儿童数量超过六千万，总体规模扩大、农村留守儿童年龄结构发生变化，学龄前儿童规模快速膨胀
学龄前农村留守儿童（0-5岁）达2342万，在农村留守儿童中占38.37%，比2005年的学龄前农村留守儿童增加了757万，增幅达47.73%。学龄前留守儿童规模快速膨胀，义务教育阶段留守儿童减少，大龄留守儿童规模明显收缩。农村留守学龄儿童义务教育总体状况良好，部分中西部省份留守儿童未按规定接受义务教育的情况需引起重视6-11岁和12-14岁的农村留守儿童在校比例分别为96.49%和96.07%，表明他们绝大部分正在学校接受义务教育，农村留守学龄儿童义务教育总体状况良好，但部分中西部地区的农村留守儿童受教育状况相对较差。
二.农村留守儿童学前教育所存在的问题
农村学前教育发展长期滞后，造成农村学前教育供需矛盾突出。学前教育不受重视，经费严重匮乏从中央到地方，从政策到措施，都在努力改善农村留守儿童的生存和教育环境。然而，长期以来家长观念的陈旧，政府职能部门的忽视，积重难返。农村旧的教育观念仍然存在，有些父母认为学前教育不影响孩子的教育，而祖辈们根本没有学前教育的意识，部分幼儿教师对留守儿童进行的学前教育也仅仅停留在看护或简单的拼音、识字和算术的知识传授上。学前教育经费严重匮乏是重要的因素之一。目前，农村教育管理体制已落后于现今社会需求，各级政府对农村留守儿童教育问题的投资力度不大，对学前教育的投入更是少之又少，教育投入资金运行效率也较低。
三.解决农村留守儿童学前教育问题
党中央国务院高度重视农村留守流动儿童工作，关心关怀他们的健康成长。各地党委政府及相关部门积极采取举措，完善工作机制，制定出台相关政策措施，积极开展关爱活动，扎实推进农村留守流动儿童关爱服务体系建设，农村留守流动儿童成长环境不断优化。针对此次研究中发现的突出问题，提出如下对策建议。
强化父母法定监护责任，探索有偿监护制度，填补留守儿童监护缺位。逐步修订建立相关法律制度以及与户籍管理相联系的住房、教育、卫生、社会保障等政策法规，保障农民工及其子女能够平等享有公共服务资源。农村留守问题作为现阶段的重大社会问题，应纳入留守儿童集中地区各级政府的重要议事日程，将留守儿童关爱服务工作纳入经济社会发展总体规划和社会管理创新总体部署，顶层设计，统筹推进。在社会主义新农村建设中，大力发展地方特色产业，深化农村金融改革，出台免税、贴息贷款等优惠政策，吸纳更多的农村剩余劳动力就地就业。
学前教育对一个人成长发展至关重要，留守儿童数量庞大，应特别关注这一儿童群体的成长发展。进一步加大城乡托幼机构建设，增加公立托幼机构的规模，使更多的留守流动幼儿接受学前教育。降低民办幼儿园的办园标准，同时建立多种灵活简便的托幼机构，加强对其规范管理。为农民工子女入园设定合理的收费标准，并对困难流动儿童给予入园补贴。
参考文献：
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农村留守儿童的现状及问题篇2
关键词农村留守儿童；信息技术；教育网络
中图分类号：G434文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）16-0030-02
1我国留守儿童基本状况
近年来，受我国城市化进程不断发展以及2005年1月7日经农业部第二次常务会议审议通过的《农村土地承包经营权流转管理办法》的影响，越来越多的农村土地进入流转，使得农村人多地少的矛盾更加突出，大量农民进城务工，已经成为经济发展必然趋势。由于经济条件以及国家政策法规的限制，大量入学适龄儿童以及义务教育阶段儿童无法跟随父母到城市生活，只能留守在农村，产生一个弱势群体――农村留守儿童。根据《中国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》（全国妇联，2013年5月），中国农村留守儿童数量超过6000万；根据《中国2010年第六次人口普查资料》样本数据推算，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童的37.7%，占全国儿童的21.88%；《中国儿童发展纲要（2011―2022年）》指出，与2005年全国1%抽样调查估算数据相比，五年间全国农村留守儿童增加约242万。
笔者在对吉林农安、舒兰和黑龙江部分农村267名儿童的调查中了解到，约有20%的孩子父母不在身边而由祖父母照顾；大约24.8%的儿童随母亲一起生活，父亲常年外出打工；还有很少的一部分孩子由其他亲戚照顾。由于农村基础教育薄弱，以及农村家长文化水平较低，留守儿童的教育问题已成为亟待解决的社会问题。
2实地调查分析
2014年寒假期间，通过调查问卷调查以及与案例访谈等各种形式了解当地儿童的学习生活状况、各方面的发展情况。本次调查共发放问卷280份，回收有效问卷267份，主要是义务教育阶段中小学适龄儿童。其中，由（外）祖父母抚养的儿童31名，占总数的11.6%；由亲戚、朋友抚养的儿童6名，占总数的0.02%；由母亲独自带着生活的儿童66名，占总数的24.8%。因为研究的是留守儿童教育问题，本研究只针对这103名父亲不在身边而由（外）祖父母或者母亲或者亲戚、朋友抚养的儿童，定义为农村留守儿童。
留守儿童家庭教育调查分析在对儿童父母的受教育情况调查中显示：受教育程度为大学或以上的没有，受教育程度为高中的占20人，受教育程度为初中的占176人，受教育程度为小学的占55人，不识字的文盲占16人，由此可见，当地农村儿童父母的受教育程度大多数是初中毕业，受过高中教育的都很少，这些情况决定农村儿童家庭教育问题不容忽视。在对由（外）祖父母抚养的31名儿童的访谈中了解到，他们（外）祖父母基本是文盲状态，只会很少的字或者根本不识字。
留守儿童的父母长期在城市打工，大多从事劳动强度大、技术含量较低的体力劳动，收入一般不会太高。经济条件决定他们只能把孩子留给农村的父母或者妻子独自照顾，父母年纪都在50岁以上，文化程度不高或者基本处于半文盲状态，家里一般都还有田地需要劳作来补贴家用。这就造成家庭教育的空白以及子女与父母之间的隔阂，因此造成留守儿童严重的亲情匮乏和缺失家庭监护，他们很容易出现各种心理行为问题。这其中由祖父辈家长在照顾的留守儿童，绝大多数孩子语言表达能力较差，怕生人，生活中表现不合群，喜欢独自玩耍；母亲独自一人照顾的孩子，部分性格任性，怕被别人欺负；由其他长辈照顾的留守儿童明显缺乏安全感与归属感。
留守儿童学习情况分析在与留守儿童班主任的座谈以及个别访谈中了解到，留守儿童的学习成绩绝大多数处在中下水平。父母不在身边的孩子学习成绩较差，一个很重要的因素就是他们的（外）祖父母或者母亲或者亲戚、朋友的文化程度基本处于初中以下水平，根本没有能力或者时间照顾孩子学习，基本处于放任自流的状态。在接受调查的这部分孩子中，留守儿童中的女孩普遍成绩高于留守儿童中的男孩成绩。
另外一个社会因素就是近几年大学生就业普遍不好，部分没有文化的家长觉得读书无用，念书也就是为了孩子完成九年义务教育，将来会算个账，初中毕业就打算让孩子出去打工。心理上的不重视也决定了留守儿童学习情况不容乐观。
父母忽视留守儿童心理需求父母不在身边使留守儿童感到孤单，遇到困难时往往不知道找谁倾诉。在调查研究中发现，绝大多数留守儿童认为最难受的事情是父母常年不在身边，最高兴的事情是过年的时候父母回来陪伴自己并且给买大量的吃的用的。
由于留守儿童的父母长期不在孩子身边，他们一味关注孩子的物质需求，而忽视了孩子的心理需求。一味物质满足很容易造成留守儿童过分任性，过度的自我保护，缺少归属感与安全感。在调研中发现，绝大多数父母与家庭联系方式是打电话，但是由于在城市大多从事工作劳动强度大、技术含量较低的体力劳动，使得父母很少有时间和孩子交流学习、成长过程；更多地关心吃得怎么样、穿得怎么样，只会让孩子好好学习，而不知道如何与孩子交流，很少注意到孩子的心理变化。父母对留守儿童长期心理状况的忽视，必然影响孩子心理的健康成长。
3解决农村留守儿童问题与对策研究
利用信息技术手段解决农村留守儿童问题
1）利用现代媒体技术对农村留守儿童临时监护人进行教育。2003年9月，国务院召开全国农村教育工作会议，下发《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》。《决定》明确提出：“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。在2003年继续试点工作的基础上，争取用五年左右时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘。”[1]利用这些现代媒体技术手段建立农村留守儿童家长学校。由于留守儿童父母常年不在身边，亲子教育逐渐演变成隔代教育。调查研究发现，绝大多数隔代教育监护人都是小学文化或者文盲状态，造成家庭教育的缺失。利用现代媒体技术积极开展对留守家庭家长的教育培训，帮助他们树立家庭教育的正确观念，了解家庭教育的基本常识，与子女间保持良好沟通，有利于孩子的健康成长。
2）利用信息技术手段建立留守儿童成长档案袋。留守儿童成长档案袋的建立有利于学校以及各级政府部门全面及时了解农村留守儿童真实具体的基本情况，通过档案袋可以了解哪些留守儿童有问题，哪些需要重点关心爱护，才能有的放矢地帮助农村留守儿童，才能让有限的爱心资助用在真正需要帮助的留守儿童身上。通过档案袋可以加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以孩子为中心的关爱网络。
3）利用信息技术构建全方位教育网络。现代信息技术手段可以使得留守儿童父母或监护人与学校教师实时交流与沟通。建议由农村基层学校牵头，联合妇联、村委会和其他组织以及社会公益团体共同构建农村中小学生全方面教育网络。让这些留守儿童能更多感受社会的关爱，让孩子找到心理支持，避免留守儿童心理成长受到影响。可以利用现代信息技术手段建立网络平台，把留守儿童在学校生活、学习的照片贴在网上，把学生完成的作业和作品放到平台上，甚至把一些校园的活动视频放上去；家长可以通过这个平台关注自己的子女，通过留言、写电子邮件等方式与学校、教师沟通。通过平台，教师、家长可以更好地交流，构建全方位教育网络，实时关爱留守儿童的健康成长。
大力发展农村寄宿制学校国家2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：应因地制宜调整农村义务教育学校布局。这项政策的实施在某种程度上确实整合了农村教育资源，减少部分农村落后学校，把各个村落学校规划到中心镇学校，同时由此产生学生上学距离远、生活成本加大等问题。调查组认为，解决这些问题应该大力发展农村寄宿制学校，政府和教育部门应该利用撤点并校政策，多方引入社会资源并加大投资构建优质的信息化环境的农村寄宿制学校。对农村留守儿童实现全方位监护与管理，有效弥补农村儿童家庭教育缺失。
寄宿制学校平时有教师管理，可以通过严格的规章制度对农村留守儿童进行约束和规范。首先解决了留守儿童学习习惯培养以及学习无人监管的问题，有利于农村儿童形成良好的学习习惯。其次，农村寄宿制学校是集体环境。这种环境可以有效解决家庭教育缺失的问题，教师可以弥补部分留守儿童亲情缺失，保障留守儿童健康成长。最后，农村寄宿制学校可以有效培养孩子社交能力以及自理能力，培养孩子健全的人格特征。
总之，家庭、学校和社会是农村留守儿童教育的三个关键因素，其中家庭教育是基础要素，学校教育是主导因素，社会教育是重要因素。在信息化大环境下合理利用现代媒体技术手段解决农村留守儿童教育问题，有着重大的现实意义。
农村留守儿童的现状及问题篇3
Abstract:Thecountrysideremainingbehindtotakecareofthingschildneedstheminoritygroupswhichthesocietypaysattention.Thecountrysideremainingbehindtotakecareofthingschild'sproductionhastheprofoundsocialreason,andhasaseriesofproblems.Howtoknowthatcorrectlythesequestionsandsolvetheseproblemstobecomethehotspotwhichfinallythesocietypaysattention.Thisarticlemainlythereasonwhichproducesfromthecountrysideremainingbehindtotakecareofthingschildobtains,analyzesitspresentsituationandthereasonfromthemicroscopicaspect,thendiscussessometosolvethequestionessentialcountermeasure.
关键词：农村留守儿童问题对策
Keywords:Countrysideremainingbehindtotakecareofthingschild;Question;Countermeasure
一、农村留守儿童存在的具体问题及原因分析
当前农村留守儿童和城市儿童相比，无法享受城市现代化带来的种种城市的优越性；而相比农村其他儿童，他们又缺少一个完整的家庭环境。这种种不公平对于农村留守儿童而言造成了极大的影响，对他们能力的获得也造成了一定的弊端。具体而言，农村留守儿童产生的问题主要有三点：
1、学习适应问题
一般来说，农村留守儿童普遍存在学习动力不足，学习困难重重的问题。其具体原因有两类：一种原因是农村留守儿童一般与祖父母或外祖父母生活在一起。（外）祖父母由于年迈，自身的文化素质和身体素质都较差而无法对孩子的学业加以监督和指导。同时，（外）祖父母对孩子的过分溺爱也助长了孩子不爱学习的作风；另一种原因在于农民工工作不稳定，工作地点也相对不固定，导致农村部分儿童经历过流动儿童到留守儿童的多次反复。这种由流动儿童到留守儿童的多次反复，使他们的学业间断性现象严重。
2、社会生活适应
农村留守儿童的社会生活适应主要体现在道德素质和心理问题两方面。首先，就道德素质而言，外出打工者家庭在农村相对而言属于家庭经济条件较好的一类，父母在外工作出于补偿心理给孩子可支配的零用钱较多，因而这部分孩子，容易养成消费无节制，奢侈浪费等不良的消费习惯，同时由于监护人不得力，缺乏家庭管教，容易出现性格失常和行为失范，甚至导致违法犯罪现象。其次，就留守儿童的性格而言，部分留守儿童因为感到父母保护的缺失而变得胆小、懦弱、内向、人际交往障碍、缺乏自信，从而导致留守儿童出现情绪消沉，心理承受能力较差等问题。
3、日常生活适应
农村留守儿童的日常生活适应主要包括儿童的生活状况和安全两方面。儿童良好的卫生习惯以及生理卫生知识的有效获取和掌握，是保证其身体正常发育和成长的关键因素。由于生活上缺少照顾，留守儿童存在着不同程度的卫生状况下降、卫生习惯变差及生理卫生知识指导缺失的问题。在留守儿童安全方面，由于有些隔辈监护人所看护的留守儿童数量过多，造成了他们对留守孩子安全监护的真空状态。而大部分留守儿童是6―16岁之间的学龄儿童，自律性比较差，好奇心较强，缺乏理性的判断和行动控制能力，容易造成一些安全方面的悲剧发生。
二、措施及对策
1、从长计议――制度性对策
目前中国的现状不可能完全取消户籍管理制度，这就要求以户籍制度改革为中心，打破包括就业、医疗、住房、教育等在内的城乡“二元经济体制”，从而从根本上解决农村留守儿童问题。农民工为城市的建设和发展做出了极大的贡献，城市政府应该对农民工在收税、社会保障，特别是子女入学等等方面实施一系列优惠政策作为对农民工的回馈。
农村留守儿童的问题表现在农村，但是解决留守儿童问题的关键应该在城市。改善流动农民在城市里的就业环境，特别是改善流动儿童在城市就学的社会政策环境，是解决留守儿童问题的治本之策。首先，要从根本上杜绝城市学校对流动儿童的歧视性待遇和收费，确保流动儿童教育政策的实施，各级政府特别是教育部门应该进一步加大对接收流动儿童学校的督导，确保流动儿童的教育“以流入地政府管理为主、以全日制公办学校为主”政策的落实。其次，政府要加大对农民工子弟学校的扶持力度。农民工子弟学校一直存在着教学质量低、师资水平差和缺乏管理经验等问题，国家和政府一方面要通过对学校管理者和教师定期培训的方式，提高管理者的素质和教师的教学水平，另一方面要对打工学校的教学质量进行定期检查和督导，帮助他们解决教学中的问题，提高教学质量。最后要实行以流入地政府为主的财政供给制度，合理分摊流动儿童的教育成本，避免流入地因地方财政问题而将流动儿童拒之门外而成为留守儿童。
2、立足当前――加强对留守儿童的管理
和谐社会的基本内涵之一是社会的公平，教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，关注农村留守儿童的问题是一个涉及到构建和谐社会的重要问题。笔者认为立足当前，加强对农村留守儿童的管理需要家庭、学校和社会的全面配合。
首先，在家庭教育方面，父母应尽量避免双亲同时外出打工。外出家长要通过电话、书信等方式经常与孩子联系、沟通，同时还要经常与老师联系，了解孩子的学习和生活情况，及时了解其思想动向，对不良思想要及时加以引导。尤为重要的是家长外出应指定责任心强，有精力和保护能力的亲属担任临时监护人，并履行相应的委托手续，外出务工期间多同临时监护人联系，提醒监护人不要溺爱孩子，要加强对孩子的管教。
其次，要充分发挥农村学校对留守儿童的关心和监护作用。学校要建立农村留守儿童学生档案，通过留守学生档案，一方面加强对留守儿童在生活、学习和心理等方面的一些特别帮助和支持；另一方面定期与留守儿童父母及其监护人联系和沟通，真正形成临时监护人、学校和家长共同管理留守儿童的教育网络体系，帮助留守学生健康成长。同时，通过教育培训提高儿童自我保护意识和能力。另外，应采取特别的措施，开设心理教育课，对学生进行心理引导，着重培养其良好的个性心理品质及独立生活能力。
最后，要整合社会资源，形成教育保护合力。流出地政府应该进一步增加对农村教育的投资，特别是加大对小学阶段寄宿制学校建设的投资力度，建立起小学和初中义务教育阶段相配套的寄宿制学校，让留守儿童享受正规而科学的教育。农村社区也要加强建设青少年违法犯罪的预警机制,成立专门的社区预防机构,设置专人加强管理，加强对青少年的思想道德、法律意识的教育和自我保护能力的培养。同时也可以通过开展多种形式的活动，为留守儿童临时监护人提供儿童道德培养、营养健康、体能训练、心理健康等方面的指导，全方位促进农村留守儿童的健康成长。
参考文献：
[1]刊评论员.促进教育公平的重要举措―试论义务教育均衡发展.中国民族教育,2005(3)
农村留守儿童的现状及问题篇4
[关键词]留守儿童；农校对接；动漫教育；服务体系
[中图分类号]G434[文献标志码]A
[作者简介]刘艳玲（1976—），女，湖北老河口人。讲师，硕士研究生，主要从事三维动画理论与实践研究。E-mail：。
随着我国城市化进程不断加快，农村剩余劳动力不断转移，留守儿童数量日益增加，由此产生的各种留守儿童问题引起社会高度关注。2008年全国妇联了《全国农村留守儿童状况研究报告》，[1]报告指出，全国农村留守儿童约5800万人，在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%,农村留守儿童非常普遍。报告同时指出，亲情缺失和教育监护不力等问题是农村留守儿童面临的突出问题。近年来，关于留守儿童网络成瘾、电视依赖等事例时有报道，究其原因，这与留守儿童亲情缺失和教育监护不力无不相关。喜爱动漫、亲近游戏本是儿童的天性，然而，对于农村留守儿童来说，缺乏父母关爱，隔代教育又不尽如人意，在媒介发达的今天，相对于其他非留守儿童，“喜爱”和“亲近”更容易演变成“沉迷”，产生了所谓的“电视保姆”，更有部分儿童网络成瘾，严重影响了农村留守儿童的身心发展！
笔者近期通过“中国学术期刊全文数据库”就“留守儿童媒介使用”问题进行文献研究。在查阅的相关文献中，有部分文献使用问卷调查法、观察法和访谈法，对留守儿童媒介使用概况进行了详细的实证研究，其具体数据可部分反映当地留守儿童媒介使用现状及存在的问题。
一、农村留守儿童媒介使
用现状及存在的问题
尽管现有反映留守儿童课余时间支配的文献数量不多，但从现有文献调查数据及分析结果的一致性，可以认为目前留守儿童由于媒介使用不当及优质动漫资源缺乏等引发如下动漫教育问题：
（一）优质绘本及纸质书稀缺，留守儿童阅读量匮乏
在留守儿童课外阅读方面，研究者积极倡导建立留守儿童图书馆，以丰富留守儿童阅读资源。研究者普遍认为留守儿童阅读量极其匮乏。在实证研究方面，杨靖、黄京华[2]通过深度访谈与参与式观察，对陕西省汉中市南郑县Z镇W村留守儿童的阅读情况作了调研。具体数据为：25名一至三年级留守儿童中只有8名儿童家里有童话故事书；41名四至六年级留守儿童中只有3人看过较为完整的《安徒生童话》或《格林童话》。上述数据表明，留守儿童阅读量显著不足，相对于教辅读物，儿童文学、科普读物与名著类图书更显薄弱。尽管在现有文献中暂时没有其他研究者对留守儿童阅读情况作深入实证研究，但从目前农村经济状况及教育发展状况，结合现有留守儿童文献，可以认为，目前农村留守儿童阅读量匮乏是一个不争的事实。
（二）对电视过度依赖
现有文献对留守儿童电视观看问题研究较多。如谢斌、冯玲玉[3]对甘肃省天水市360名留守儿童进行调查，在留守儿童“获得信息方式”的调查中，67.5%选择看电视，32.5%选择读书看报；在“最喜欢干的事情”调查中,45.8%选择看电视，18.6%选择和同伴玩；留守儿童平均每天观看电视的时间是2.6小时左右，其中33.9%的留守儿童平均每天收看电视时间超过3小时。杨靖、黄京华对陕西省汉中市南郑县Z镇W村9位7～12岁留守儿童采用入户观察的方式进行调查，发现留守儿童周一至周五平均每天收看电视时间为2.5个小时左右，周六周日观看多集连播电视剧的现象比较突出，最多一天看电视时间累计超过8个小时。其他研究者如张轶楠、陈锐[4]和李远煦[5]的调查，对于留守儿童观看电视时长的结论大体相同，即一致认为，留守儿童在电视观看中花费时间过长。
（三）初中及以上留守儿童容易发生网络成瘾问题
网络成瘾对儿童身心发展危害特别大，在众多留守儿童问题中，沉迷网络、网吧接纳未成年人等问题引起社会高度关注。在留守儿童接触网络的文献研究方面，崔淑春[6]实地调研湖北省咸宁市南林桥镇留守儿童接触网络情况，在“平时喜欢的活动”调查中，选择最多的是“看电视”，有151人次；而选择最少的是“上网”，仅有30人次。进一步考察上网留守儿童年龄及网络接触程度，崔淑春得出“上网的留守儿童主要是中学生。接触网络的留守儿童数量少、比例低，但是网络对留守儿童杀伤力巨大”的结论。在网络成瘾的预防措施研究中，研究者多数采取“严防”和“监控”的指导思想，如建议组建家庭、学校、社会监控网络等。
在人生最重要的成长期，由于父母长期缺位、监护人教育监护不力、重养轻教等因素，致使媒体充当了留守儿童的精神抚育者，成为“父母”。留守儿童在接触媒体时缺乏必要的监督和指导，难以正确对待和有效使用媒体。另外，农村阅读资源匮乏，也不利于留守儿童阅读兴趣的培养和文化素质的提高。如何找到有效途径，充实留守儿童课余生活，培养阅读兴趣，并进一步引导其合理使用电视、网络等媒介，是目前研究者应高度关注的问题。
农村留守儿童问题解决新途径
充分利用儿童喜爱动漫的天性，结合高校丰富的动漫资源和雄厚的师资力量，从影响农村留守儿童的日常生活和对动漫的审美情趣入手，寻求农村留守儿童问题解决新途径。
（一）农村留守儿童动漫教育需求分析
农村留守儿童的现状及问题篇5
[关键词]留守儿童；监护人；户籍改革；心理健康
中图分类号：D669.5文献标识码：A文章编号：1009-914X（2014）35-0390-02
一、开展研究综述的背景
2013年，我国人户分离人口为2.89亿，其中，流动人口为2.45亿，比2010年增加2400万人。据全国最新妇联调查显示，我国目前有留守儿童6102.55万，占全国儿童总数的21.88%[1]。留守儿童的研究涉及到学校教育、家庭教育、社会制度、心理健康等领域。
二、留守儿童相关研究进展
1.留守儿童研究文献概况
在中文文献中，留守儿童一词最早出现在20世纪90年代初期，当时的留守儿童是指父母出国留学或工作而留在国内的孩子，与当前意义上的留守儿童并不相同。当前意义上的留守儿童概念出现在90年代后期。而留守儿童现象受到广泛关注，则是进入21世纪以后的事情。这一点从以留守儿童为主题的研究文献的数量变从1994年到2000年，有关留守儿童的研究和报道仅仅只有5篇，2002年以后逐步增多，进入2004年以后，相关研究和报道则大幅度增加。在研究人员方面叶敬忠、段成荣等发表了大量相关文章；西南大学、北京师范大学、华中师范大学等对于留守儿童做了大量的研究，关于留守儿童的期刊文章也迅速增加，仅2013年已经高达4000多篇，留守儿童已经受到社会各界的广泛关注。
2.留守儿童产生原因
继1951我国第一部户口管理条例出台后，1958年1月全国人大员委会通过《中华人民共和国户口登记条例》，第一次明确将城乡居民区分为“农业户口”和“非农业户口”，形成了我国现行户籍管理制度的基本格局[2]。随着我国城市化进程的快速推进，大批农村剩余劳动力涌入城市，然而由于户口限制他们却无法解决孩子在城市上学的问题。在陌生的城市，家长们要忙于挣钱，无法投入足够的时间和精力来顾及孩子的生活学习[3]；有些家长也希望孩子能留在农村陪伴留守的老人们，所以很多孩子被留在了农村。
3.留守儿童的监护状态
学术界较为认可的留守儿童分类方法是把留守儿童按监护类型分为四种类型：单亲（母亲或父亲）监护、隔代（祖父母或外祖父母）监护、上代（亲戚或邻居）监护、同辈（哥哥姐姐）监护。
4.留守儿童的教育情况
林宏在其文章中提到：留守儿童因亲子分离、离异家庭增多、代养人文化素质偏低、学校周边环境干扰等原因较一般的孩子有明显的厌学、逃学倾向[4]。留守儿童的学习成绩与父母在家的儿童的成绩并没有明显差异，父母外出打工时间的长短对留守儿童的成绩也无明显影响[5]。
有学者发现留守儿童的学业适应性较低，具体表现为学习成绩差而且迟到的现象增多，但同时留守儿童对学习重要性的认知情况比较好[6]。这可能是由于随着父母的外出务工，留守儿童再次认识到学习的重要性，但由于每人监管，自己无法克服爱玩、懒惰的天性因而发生迟到等现象。
5.外出务工父母的教育观念对留守儿童的影响
农村的劳动力进入城市，思想观念必定发生改变，如果他们不能正确把看待一些社会现象，不能正确处理他们与城市的一些矛盾，他们的观点必将给留守儿童们带来巨大的负面影响。在外出打工快速赚钱和投入长时间、高额费用读书之间，很多学生初中毕业便辍学外出打工。这种过于经济性、片面性、短期性的思维决策是缺乏长远的可持续发展的规划的[7-9]，随着社会的向前发展，这些外出务工的青年很难跟上社会的步伐，最后很容易有沦为社会的最底层。根据国家统计局数据，2008年我国初中便辍学外出打工的青年高达140万（国家统计局2010，转引自牛建林[10]）。牛建林等还发现农村外出打工对在校学生辍学有吸引和示范功能。段成荣等发现进入初中阶段后留守儿童的在校率就大幅度下降了[11]，而且初中辍学者更有可能外出务工[12]。如此庞大数量的辍学青年流入城市将是一个严重的问题。吕利丹等通过分析地六次人口普查数据发现农村留守儿童各年龄段的在校比例均低于农村非留守儿童[13]，留守儿童是辍学的高风险群体。
6.留守儿童的生活状况
由于父母长期的感情缺位、代管人监护不里，不少孩子在孤独、寂寞中迷恋上了电视。长时间的看电视不仅会造成近视，还会对留守儿童的心理带来焦率、冲动倾向等问题[14]。宋月萍等通过分析我国第四次卫生服务调查的原始数据发现留守儿童相比与非留守儿童更易患病[15]，主要是由于家庭照顾的缺位造成的，特别是对于隔代监护的儿童。仅母亲不在身边的留守儿童的患病风险最高、就诊率最低，处于最为不利的境地。
7.留守儿童心理健康状况
留守儿童的情感需求得不到满足，从而使其情感和人格上产生偏差，使孩子更易养成孩子任性、自私、为所欲为的性格。刘正奎等发现留守儿童的焦虑水平明显高于非留守儿童。而且母亲作为监护人的农村留守儿童心理健康状况是最好的[16]。
党云皓发现留守儿童的行为问题检出率明显高于非留守儿童[17]。通过调查发现学龄前儿童行为问题发生率明显高于学龄儿童，而且监护人的年龄越年轻留守儿童的问题检出率越低，留守儿童中男童的心理健康状况也不如女童[18]，同时母亲的文化程度是影响留守儿童文化的重要因素[19]
8.留守儿童的问题建议和解决对策
留守儿童的形成很大程度上与我过过去的户籍制度有很大的关系，但其更深层的原因仍是城乡发展不平衡所导致的。2014年7月30日正式的《国务院关于进一步推进户籍制度改革的意见》提出要建立城乡统一的户口登记制度，这意味着以“农业”和“非农业”区分户口性质的城乡二元户口制度将成为历史，但这并不意味着留守儿童的问题已经彻底解决，它只是为经一步解决留守儿童问题提供了制度基础，只要城乡发展以依然还存在很大差异，留守儿童的问题就会一直存在。所以，解决留守儿童问题仍需要社会各界不懈的努力。
政府部门应该继续高度重视留守儿童问题，提高农村留守儿童社会保障制度的法定化程度，建立专门的留守儿童教育管理中心，为留守儿童打造成长乐园[20]。完善农村留守儿童社会保障制度的相关机构并且加大资金投入。学校应定期为留守儿童家长开办知识讲座，强化农村家长教育责任感。对于在校留守儿童学校应该加强其思想教育，让留守儿童们了解到辍学打工的过度功利性，短暂性和被动性，尽量降低留守儿童辍学率。各村委会应积极动员社会各界力量建立“留守儿童之家”[21]通过建立“家长”来在一定程度上弥补家庭感情的缺位；各高校每年组织大学生暑期三下乡时也应该多组建关爱留守儿童的队伍。不让农村父母外出打工是不现实的，但要尽量避免父母双方都外出打工，最好让母亲留在家中陪伴孩子成长
三、对现有研究的综合评价
1、关于留守儿童的研究应先于社会导向，关于留守儿童的很多问题都是在媒体的曝光下才得到学术界的关注，关于留守儿童的相关研究应该有一定程度的预见性。
2、应该建立长期的跟踪性的研究，研究包括留守儿童的形成初期到部分留守儿童辍学后进入社会后的生活工作状况等方面。
3.国内留守儿童侧重于父母到城市打工的农村留守儿童，忽略了移民留守儿童。在一些方面应该区别对待这两个群体以求更好的解决留守儿童的问题。
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农村留守儿童的现状及问题篇6
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