职场的核心竞争力篇1
[关键词]数字时代书店经营人才核心竞争力培养
[基金项目]本文系湖南省2012年情与决策咨询研究课题“对接湖南数字出版产业集群的高职创业人才培养研究”的研究成果。（课题编号：2012BZZ113）
[作者简介]唐乘花（1968—），女，湖南长沙人，湖南大众传媒职业技术学院传媒管理系，副编审，研究方向为出版与发行、数字出版。（湖南长沙410100）
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004—3985（2012）29—0106—02
当今社会充斥着激烈的竞争，数字技术的飞速发展，特别是互联网的广泛应用，极大地改变了人们的阅读消费结构和方式，图书发行渠道更为广阔，网络书店日益红火，实体书店的经营面临巨大冲击。图书的营销模式正在发生重大改变，书店的经营人员面临着严峻的考验。对于高职出版与发行专业而言，培养学生的创新能力、网络和新媒体运用能力、数字营销能力，使其成为既懂传统书店经营又懂新媒体技术数字化营销的优秀人才，是凸显专业特色、培养适销对路人才的发展根本。数字时代，高职培养的书店经营人才必须强化数字营销环境下的创新能力，打造全方位的市场营销能力，提升传统营销中的数字技术应用能力。本文重点结合湖南大众传媒职业技术学院（以下简称“我院”）的出版与发行专业进行了深入探讨。
一、高职学生核心竞争力的内核
1.核心竞争力的含义。核心竞争力的概念是1990年由普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和加里哈默尔（GaryHamel）在《公司核心竞争力》（TheCoreCompetenceoftheCorporation）一书中提出的，即在一个组织内部经过整合了的知识和技能，尤其是关于怎样协调多种生产技能和整合不同技术的知识和技能。随着时代的发展，核心竞争力的外延越来越广，适用对象也越来越多。核心竞争力是一个国家、一个企业或参与竞争的个体能够长期获得竞争优势的能力。个人核心竞争力是一个相对的概念，是相对其他人而言的、不易被竞争对手模仿的、具有竞争优势的独特的知识和技能。
2.高职学生的核心竞争力。从高职院校的属性和学生自身发展视角来看，高职学生是面向岗位（群）的职业技术教育培养的高素质技能型专门人才，核心竞争力应包括素质与职业技能两个方面；从新形势下就业竞争视角来看，教育界学者提出高职学生个人核心竞争力根据学生综合素质能力又可细分为学习力、思维力、意志力、凝聚力、适应力和创造力六个方面；从企业核心竞争力的视角来看，高职学生核心竞争力是指高职学生具备的应对变革与激烈的外部竞争，并取胜于竞争对手的能力集合。因此，高职学生核心竞争力是学生个人能力中那些能使其保持长期稳定的竞争优势，获得稳步晋升的职业机会和社会认可的竞争力，是将技能和素养有机融合的自我组织和管理能力。
我院出版与发行专业培养的书店经营人才的核心竞争力是以市场营销实践能力为基础，以书业竞争力、可持续发展能力、创新能力为载体而整合的一种综合能力，体现为学生未来从事书店陈列、销售、经营和管理等职业岗位所需要的全面素质与职业技能，包括学生全方位的营销能力、社会实践活动能力、团队协作精神、创造与创业能力、积极乐观的竞争心态。
二、数字时代书店经营人才核心竞争力转型
读者始终是出版业最终的市场，书店经营人才主要承担图书成品的流通和销售，是直接与读者打交道的环节，决定着出版业对市场参与的深入程度。图书销售应该是书店经营人才竞争的最大范围，竞争者应该是参与图书市场竞争的主体，包括图书生产者（出版商）、图书销售者（书店）、图书本身。然而，在数字时代，书店经营人才的竞争对象和竞争范围出现了新的变化。读者选择阅读内容的方式发生了变化，书店竞争突破了传统书业的范畴。书店经营模式的改变对人才的核心竞争力转型提出了现实要求。
1.强化数字营销环境下的创新能力。创新能力是每个经营人才应该具有的自然属性与内在潜能，是经营人才的重要能力。在数字营销环境下，经营人才的创新意识从出版物内容选择、成品进货到销售，贯穿于书店经营工作的每个环节，在很大程度上决定着书店经营的业绩。数字化时代的创新能力是新型经营能力的重中之重。数字化出版不仅仅是信息传播方式的变化，而且是由数字化引起的思维方式和价值观念的变化，人们的阅读习惯逐渐由过去的纸质阅读向电子阅读转变。在这个人人参与媒体、人人生产内容的时代，读者的价值观和趣味逐渐趋于个性化，更加关注个人感兴趣的内容。面对时代特征，书店营销人才应该思考如何在数字环境下满足读者阅读兴趣的创新。
2.打造全方位的市场营销能力。数字化时代，无论是出版单位、经营单位，还是数据库或网络平台运营商、电信运营商等，虽有着不同的盈利模式和运作程序与要求，但都要面对由不同的消费者群体组成的多元化的出版市场。书店经营人才必须具有全方位的市场营销能力，其中最重要的是市场掌控能力、宣传促销能力、数字出版趋势预测。书店经营人才的市场掌控能力，即能通过各种市场信息、出版资讯，把握纸质图书、电子图书以及纸质图书的碎片化的销售；书店经营人才的宣传促销能力，即能通过一系列精心设计的宣传促销方式与手段，准确地揭示图书的市场卖点；书店经营人才的市场预测能力，即能通过对各种市场信息的整理分析，对自己书店经营的产品能预先判断其市场反响，从而作出较准确的经济价值评估，根据市场需求进行调整，更好地把握市场变化，掌握控制市场的主动权。
3.提升传统营销中数字技术应用能力。在数字时代，数字技术将图书的各方——从作者到读者、从出版商到零售商联系在了一起，使得具有新媒体、网络营销、电子商务等数字技术应用能力成为书店经营人才的核心竞争力之一。数字技术突破了传统书店营销界限，在书店经营过程中要求有数字环境的新空间概念和多媒体运用能力，在寻找产品、维护上游出版资源、宣传促销过程中都要借助新媒体技术。因此，善于熟练使用新媒体技术、图像、声音、动画或网络技术等将提升经营人才在数字媒体中的适应能力和竞争力，为数字化营销、图书销售立体化打下基础。随着数字技术的发展，网络营销已成为现代图书营销的主要手段，能够运用搜索引擎注册和排名、网络广告、邮件列表、个性化营销、会员制营销、网络商店等成为书店经营人才的核心能力。
三、数字时代高职书店经营人才核心竞争力的培养策略
1.重构岗位核心课程：加强数字化营销教学内容，提高新媒体营销的能力。随着网络信息快速传输，市场营销效率和效能进一步提高，书店销售本身及环境发生了变革，以互联网为核心支撑的图书销售电子商务正在成为现代人购买图书的主流方式。互联网具有生活体验性、沟通性、差异性、创造性、关联性等特点，书店经营人才要学会根据数字时代新媒体的特点，研究读者的阅读变化和习惯，善于嫁接传统图书内容和数字化阅读内容，找到规律并据此开展内容产品的宣传营销和推广，使传播更加精准。在专业核心课程设计过程中，我们根据湖南职业教育发展“对接产业（行业）、工学结合、提升质量，促进职业教育链深度融入产业链，有效服务经济社会发展”的思路，结合来自书店经营环境的调研，重构“书店经营管理”“网络书店与电子商务”“出版物数字化营销”等满足书店经营人才培养的核心课程。从实际岗位需要出发，加强以网络、电子商务、数字化营销等项目和任务为载体的实践教学，设计教学情境，重构教学内容，使学生熟悉书店所有的工作岗位和工作环境，具有较强的实践操作能力，成为受企业欢迎的员工。
2.改变教学方法：培养学生积极的竞争心态和数字环境下的创新意识。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法），是教授方法与学习方法的统一。教师在教学过程中处于主导地位，教法也处于主导地位。而高职院校生源在某种程度上讲是高考的失利者，学生自信心不足，加上自学能力较差，对专业的深入研究相对较弱，课堂自律能力较差。因此，课堂教学方法的尝试尤为重要，教师要通过教学方法改革，树立学生的自信心，培养学生积极的竞争心态。推崇“少讲多做”“少教多学”，通过积极的引导和各种评价手法，培养学生积极的竞争心态；通过任务驱动、项目导向、案例教学启发式、讨论式、互动式教学，电子教案、网上开店等现代教育技术，引导学生积极思考、敢于提出新的想法，鼓励交流和大胆发言，培养学生的创新意识、探索意识和团队合作精神，这对学生创新型人才品格的形成及日后走上创业的发展道路都大有裨益。
3.创新实训方式：采取“模拟书店+项目”的教学形式，塑造团队协作精神。为了提高学生书店经营与管理的能力，我们在课程教学中精心设计实训内容，采用“模拟书店+项目”的教学形式，让学生在仿真的环境中完成学习任务。具体措施是全班同学分为5个团队，每个团队通过“总经理竞争上岗，员工双向选择”搭建团队成员。教师有意识地引导学生模拟注册一家书店或者通过淘宝网开设一家网络书店，课程实训项目在书店的“模拟”环境中进行。从模拟注册书店开始，教学情境沿着从易到难、从简单到复杂、从基础到拓展逐步展开。这既有利于学生把理论应用于实践，又有利于加深学生对国情、社情的了解，增强社会责任感和培养主人翁精神，为培养学生务实的工作作风和团队协作精神打下坚实的基础。
4.加强工学结合：培养学生的动手能力和书店经营综合能力。实践教学既能让高职学生将所学知识运用到生产中，又能让高职学生从工作过程中探寻知识提供学习欲望，是提高学生动手能力最直接的手段，也是培养学生对项目执行力最有效的方法。对我院出版与发行专业培养高职学生书店经营人才而言，实习实践环节的教学主要形式有：（1）课程实训，根据课程教学需要，安排以巩固课堂学习内容为目的的训练，主要在“出版物市场调查与分析”“书店经营管理”“网络书店与电子商务”等课程教学中，进行模拟项目、仿真项目和结合企业的真实项目，通过考核方式的改革，培养学生对书店经营项目的执行力；（2）假期实习，在学生学完几门主要专业课程后，利用暑假各书店经营旺季，根据实习人才的需要，安排学生到相应的书店实习，以提高学生动手能力和学以致用的能力；（3）顶岗实习，在学完本专业全部专业课程后，安排将所学全部课程知识综合运用于实际工作的实习，通常有一部分学生被安排到书店实习，主要培养学生的书店经营综合能力。
高职出版与发行专业学生将是书店企业的主体，其核心竞争力是在残酷的人才竞争环境中的生存之道。从当今书店经营现状来看，实体书店面临着被网络书店挤压的生存危机，以高职学生未来的就业为导向，通过专业课程建设、课程改革和课程教学实施来塑造学生核心竞争力，对高职院校生存和发展、教学质量和人才培养质量的提高具有实战性和实效性。
[参考文献]
[1]马致平.网店红火，传统书店亟待转变经营思维[EB/OL].，2011—11—03.
职场的核心竞争力篇2
[关键词]专业核心竞争力差异化战略专一化战略品牌化战略
随着中国职业教育由规模扩张转向内涵式发展，高等职业教育的观念与认识在深度和广度上已经发生了根本性的变化。2012年7月，全国高职高专校长联席会议上了由上海市教育科学研究院、麦可思研究院共同调研编著的《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》，在全国高职教育界引起了强烈反响，高等职业教育进入了全面质量提升时代。原教育部职成司副处长范唯在《中国青年报》发表的题为《发掘高职学校不可替代的生命力和竞争力》《专业是高职学校的品牌和灵魂》，将高职学校的竞争力探讨引向了深入，专业竞争力尤其是专业核心竞争力的探讨，由此聚焦了职业教育界有识之士的眼球。
一、专业核心竞争力的内涵解析
竞争，是存在于生物物种发展过程生物之间的普遍现象，是人类社会不断向前演进的重要推动力，特别是在人类社会中，强调在两者或两者以上发生的行为中“为了自己的利益而跟人争胜”①。竞争力是参与者双方或多方的一种角逐或比较而体现出来的综合能力，在激烈的排他性的竞争中，任何组织或个人必须充分发挥自己的优势才能取胜。核心竞争力一词源于经济学领域，由美国密西根大学商学院教授普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和伦敦商学院教授加里·哈默尔（GaryHamel）提出来的，后广泛运用于企业发展、公司竞争。1990年，普拉哈拉德教授和加里·哈默尔教授在其合著的《公司核心竞争力》（TheCoreCompetenceoftheCorporation）一文中对核心竞争力的含义作了这样的表述，“在一个组织内部经过整合了的知识和技能，尤其是关于怎样协调多种生产技能和整合不同技术的知识和技能。”②专业核心竞争力，是一个专业独一无二的优势，是“高职院校专业在专业竞争中获取可持续生存和发展优势的核心性能力”③。高职院校之间的竞争日益激烈，归根到底是专业核心竞争力的较量，在高等职业教育进入全面质量提升的时代，示范性（骨干）高职院校的专业建设与发展应该要由部分专业或特色专业的示范引领转向所有专业的全面质量提升，必须实施专业核心竞争力的培育战略。
二、专业核心竞争力的培育原则
范唯认为，“在当下，学校设置专业的逻辑起点就是要考虑它的经济、社会需要和产业需要，培养的人也要考虑就业的需要。”④毋庸置疑，专业核心竞争力的培育更应该遵从这一逻辑起点，但仅限于此，还远远不够，它更需要在一定的原则下进行动态的逻辑演进。综观我国高等职业教育的现状与未来趋向，我们认为专业核心竞争力的培育应该坚持以下三个原则：
1.适应性原则。我国职业教育现代化重要奠基人黄炎培先生说⑤，“职业学校程度和年限，是完全根据社会需要和该科修习上的需要”，不可“拘系统而忽供求。”既然专业核心竞争力的培育遵从社会需求的逻辑起点，那么高职院校在专业核心竞争力的培育时，就要改变学校一厢情愿的“供给驱动”模式，实行满足客户（学生、家长）和用户（企业）需要的“需求驱动”模式，提升专业的市场竞争的普遍适应性。在专业核心竞争力的培育时，一方面应通过突出拓宽专业口径，延伸专业覆盖面，以增强与国家产业政策、区域性经济发展、产业结构的适应性；另一方面，应通过宽阔的课程基础，灵活的课程模块，以增强专业的综合性、交叉性和复合性，使学生形成宽广的知识结构和综合的职业素养，从而提升学生在未来职业发展变化中的适应性。
2.针对性原则。黄炎培先生的“目的论”或许可以给我们以启示，他认为职业教育应达到四个目的：“一谋个性之发展；二为个人谋生之准备；三为个人服务社会之准备；四为国家及世界增进生产力之准备。”⑥高等职业教育的专业建设与发展应具有很强的针对性，才能实现黄炎培先生所提出的“四个”目的。基于此，在专业人才培养方案方面，应坚持一分为二地把握培养学生专业基本能力和专业核心能力的关系，有针对性地加强专业核心能力，尤其是关键核心能力；在课程模块设计方面，应坚持按照行业、产品、岗位特性，有效实现学习领域链接行动领域，突出学生职业素养和职业能力的培养，增强课程模块的灵活性和针对性；在校企合作方面，应坚持依托企业，服务行业，有针对性增强专业发展面向某一区域的地缘性和产业化。
3.渗透性原则。黄炎培先生就职业教育的发展曾这样说过，“把教育和实业联为一体，一方安插人才，解决生计；一方即是开发地方产业。”⑦仔细体会黄炎培先生这一观点，可以这样来看待专业核心竞争力的培育，应坚持渗透性原则：一方面要能够承载校企之间的互动，人、财、物能够有序流动，知识、经验、技能能够相互渗透，相得益彰；另一方面，品牌专业（示范性专业、特色专业）或品牌专业群，能够对所在行业有很强的辐射性作用，对企业选择校企合作有很强的影响作用，对非品牌专业产生强烈的示范引领作用，形成“双向渗透，互助共赢”局面。
三、专业核心竞争力的培育战略
专业核心竞争力，是不同高校、不同专业之间独特的竞争能力。专业核心竞争力的培育，需要我们做专业人的热情、汗水和智慧，是一个长期的、可持续的战略过程。
1.厘清——差异化战略。差异化战略（differentiationstrategy），是“竞争战略之父”迈克尔·波特（MichaelE.Porter）在《竞争战略》一书中提出来的，指将产品或服务差别化，树立起一些全产业范围中具有独特性的东西⑧。就专业核心竞争力培育而言，就是将专业比作企业、学生比作产品，差异化战略就是通过将专业自身的优势资源与客观环境进行差异于竞争对手的个性化整合，致力于突出自身特质发挥资源配置优势，以不断调整变化，满足市场变化性需求和学生就业及发展空间拓展需求。
高职教育专业设置、建设及其人才培养主要取决于两个维度：一是市场需求维度。高职院校的专业建设与发展，是不能忽视市场性的，市场性恰恰又是一个适者生存的环境。当前中国制造向中国创造转变给职业教育提出新期望，我国主要经济阶段对简单劳动力和具有低生产技能的工人、工业者的需求相应减少，而对技能型人才、特别是对高端技能型人才的需求不断增长，这就要求高职教育各专业必须培养市场需求的人才。二是学生发展需求维度。高职教育以就业为导向是广大青年学生的强烈愿望和需要，他们对高职教育的热情，是基于毕业后能顺利就业的高期望值上的。正是这两个维度，在市场资源配置作用下，专业重复设置、同质化程度比较高。以湖南省会计专业（财务会计或会计电算化）为例，截至2012年12月，湖南省共有67所高职院校，其中47所高职院校开设有会计专业（财务会计或会计电算化）。在这种专业重复设置、同质化程度比较高的情况下，专业要想求得生存、发展空间，必须坚持适应性原则、针对性原则，坚持按照行业、产品、岗位特性，有效实施学习领域链接行动领域，突出学生职业素养和职业能力的培养，增强课程模块的灵活性和针对性，有针对性地加强专业核心能力，实施差异化战略。
要实施差异化战略，就必须厘清专业发展思路，分析并整合专业核心竞争要素（见表1），通过专业市场研究与定位来抓住专业发展的不均衡特点，打开差异化着力空间，提升专业核心竞争力。在人才培养目标方面，应该立足地方实际，找准某一特定行业特点，以服务区域经济、本土企业为导向来开展多元化培养，主动适应地方经济结构战略调整，实施目标差异化战略；在人才培养流程方面，注重某些代表性企业参与人才方案制订、课堂教学和学生的顶岗实习环节，突出基于工作过程导向的岗位、岗位群特质，实现校企合作办学、订单式培养差异化，学习领域链入行动领域的形式差异化，理论教学与实践教学差异化；在资源配置方面，资源的配置应向创造差异和不同的专业和岗位倾斜，在专业建设的不同侧重点上配置资源，尤其找准技能价值的稀缺性和不可替代性并配置资源；在专业核心课程开发方面寻求与兄弟院校的同类专业的差异化，突出自身特性等。通过这些，找准专业的市场定位，实施培养目标差异化战略、培养流程差异化战略、资源配置差异化战略、课程开发差异化战略，实现学生、学校、企业、社会多方共赢的局面。
2.坚持——专一化战略。专一化战略（focusstrategy）是迈克尔·波特（Michael.E.Porter）提出的又一竞争战略，是“指主攻某个特殊的顾客群、某产品线的一个细分区段或某一地区市场。”就专业核心竞争力培育而言，专一化战略主要是围绕着很好地为某一特殊目标服务这一中心建立的，它所开发推行的每一项专一化方针都要考虑这一中心思想。在专业建设过程中，专一化能够使专业以高的效率、更好的效果为某一狭窄的战略对象服务，从而超过在较广阔范围内竞争的对手们。《孙子》说：“备前则后寡，备右则左寡，无所不备，则无所不寡。”⑨因此，在这种专业重复设置、同质化程度比较高的情况下，专业要想求得生存、发展空间，必须坚持针对性原则，依托企业，服务行业，有针对性增强专业发展面向某一区域的地缘性和产业化，积极实施差异化战略。
就外部环境而言，专业的动态发展，有两个影响因素比较关键：一个是专业动态发展的地缘性；一个是专业动态发展的产业链融入（见17页表2）。就专业动态发展的地缘性而言，范唯深刻指出，“高等职业学校要想体现出经济性和社会性，学校就要建在有‘气场’的地方，要有人气、企业气、产业气。”⑩这就要求高职院校的专业及专业群必须实施围绕着很好地为某一特殊目标服务这一中心建立的专一化战略，以高的效率、更好的效果为某一狭窄的战略对象服务，从而超过在较广阔范围内竞争的对手们。专一化战略要求必须“练气功、接地气”，形成有很强人气、企业气、产业气的“气场”，突出学校、专业的区域性或社区型特点，所服务的行业面向是当地的支柱性产业，以达到专业培养人才的地缘性很强。就专业动态发展的产业链融入而言，“从国家角度考虑产业布局及重点产业发展的需求……则进一步考虑了地方经济产业发展的需求……各地按照区域产业发展要求，要着力于专业建设多样化发展与区域重点产业布局相适应、与国家总体产业布局相协调的发展格局。”11不管是发展生产业还是生活型服务业，都要求我们调整现有专业结构，优化课程体系，提高服务业大发展的人才支撑力。高职院校专业建设，尤其是专业核心竞争力的培育，必须面向区域经济、当地产业特别是支柱产业，必须突破地域性产业的障碍及其因此而产生的顾虑。在实施专一化战略过程中，可以通过广泛开展订单式培养，开展生产性实训，促进“技能作品”“企业产品”和“市场商品”的衔接转换，使专业人才培养过程动态地融入本土产业链，形成本专业真正的核心竞争力。
3.攻略——品牌化战略。“品牌”这个词来源于古斯堪的那维亚语brandr，意思是“燃烧”，指生产者燃烧印章烙印到产品，最早在印度吠陀时期（9000～10000年前）被称为“Chyawanprash”，以受人尊敬的哲人Chyawan命名，广泛应用于印度和许多其他国家12。品牌化战略（grade-brandstratagem），是公司将品牌作为核心竞争力，以获取差别利润与价值的企业经营战略。如果说专业是高职院校的品牌，那么品牌专业就是高职院校的标识。因而就高职院校而言，品牌化战略是高职院校将特色专业或示范性专业作为核心竞争力，以提升人才培养质量，获取社会知名度、美誉度的经营发展战略。
就专业核心竞争力培育而言，它是专业将品牌的核心价值作为核心竞争力，以获取人才培养质量的提升，满足满足客户（学生、家长）和用户（企业）需要。要想有效地实施专业品牌化战略，必须坚持品牌专业的渗透性原则，通过品牌专业（示范性专业、特色专业）或品牌专业群，对所在行业有很强的辐射性作用，对企业选择校企合作的很强的影响作用，对非品牌专业产生强烈的示范引领作用，从而形成互利共赢局面。实施专业品牌化战略，可以从以下几个方面来推进：
一是专业品牌化决策，从学校主体专业大类或非主体专业大类中选择一定数量的特色专业、示范性专业或优势专业作为品牌专业进行培育。二是拟培育的品牌专业在人才培养模式的选择。三是拟培育的品牌专业的核心价值、核心竞争力支撑点、人才就业岗位及岗位群等的识别界定，以及专业带头人的培育及影响推广，尤其是要引进具有一定国际视野的名师或行业专家作为专业带头人。四是专业形成品牌后，做好品牌专业的管理规划和品牌专业延伸规划，实施分类渗透性—品牌战略（如图所示），发挥品牌专业在专业群中的辐射作用。推动品牌专业逐步由点到线，并趋向面，实现资源共享。
总之，在高等职业教育进入全面质量提升的时代，通过差异化战略、专一化战略、品牌化战略，将有效地提升专业核心竞争力，推动示范性（骨干）高职院校的专业建设与发展由部分专业或特色专业的示范引领转向所有专业的全面质量提升，最终将有力推动“由中国制造向中国创造转变给高等职业教育所提出的新期望”变为实现。
[注释]
①李国炎.新编汉语词典[M].长沙：湖南出版社，1988：1406.
②Prahalad，Hamel.Thecorecompetenceofthecorporation[J].HarvardBusinessReview，1990，（5/6）：79.
③蒋沁燕.提升高职院校物流专业核心竞争力的建议[J].品牌：理论月刊，2010（11）：45.
④⑩范唯.发掘高职学校不可替代的生命力和竞争力[N].中国青年报，2012-02-13.
⑤⑥⑦中华职业教育社.黄炎培教育文选[M].上海：上海教育出版社，1985：189，273，151.
⑧petitiveStrategy[M].NewYork：FreePress，1998：68.
⑨袁闾琨.中国兵书十大名典：孙子·虚实篇[M].张文才，黄朴民，任力，译注.沈阳：辽宁人民出版社，2000：50.
职场的核心竞争力篇3
关键词：核心竞争力；创新；以人为本
一、企业核心竞争力的定义
《哈佛商业评论》首次提出核心竞争力概念，他们认为“就短期而言，公司产品的质量和性能决定了公司的竞争力，但长期而言，起决定作用的是造就和增强公司的核心竞争力”。此观点一提出，就得到学术界和企业界的广泛认可，并引起了企业家的高度重视。作者认为，企业核心竞争力是一定制度框架下，企业所拥有的、基于独特知识技术积累的一种竞争能力。当企业能够比竞争对手更好地使用这些要素完成某项工作时，企业就拥有了一定的竞争优势，就拥有一定的竞争力。企业竞争力的实质就是企业有效使用生产要素的能力。竞争力的形式极其多样，如由掌握某种重要技术专利而具有的技术方面的竞争力，由出色的市场营销经验和高效的市场分销网络形成的市场营销方面的竞争力，等等。企业竞争力中那些最基本的，能使整个企业保持长期稳定的竞争优势、获得稳定超额利润的竞争力，就是企业核心竞争力。企业核心竞争力主要分为基于整合观的核心竞争力，基于组合观的核心竞争力，基于知识观的核心竞争力和基于文化观的核心竞争力。
二、培育企业核心竞争力的重要性和迫切性
现代企业之间的竞争，已不是简单的一般竞争力之间的竞争，而是企业核心竞争力之间的竞争。一个企业能否在越来越激烈的市场竞争中脱颖而出，最重要最关键的就是企业是否拥有核心竞争力。
随着中国经济的不断发展，中国企业已经置身于全球经济一体化的大背景中，国外资本和先进技术大量进入我国，跨国公司也以其雄厚的资本和先进的技术优势在中国抢滩，中国企业在日益残酷的竞争环境中生存发展，越来越迫切的感受到企业应尽快培育自己的核心竞争力。经济全球化为我国企业提供了更多获取新的科技、技术、市场及金融服务的机会，因此它们比以往任何时候更具有“外向型”发展的前景。同时它们又不得不面对来自低价格进口产品以及设立在当地的国外公司的竞争。贸易壁垒的不断消除，国内市场也逐渐溶入国际市场，而此时我国企业就不得不按照国际市场的标准、价格、质量来提品或服务。企业为了能够很好地迎接经济全球化进程中日趋严峻的挑战，除了需要得到政府及其他组织机构的支持外，从长远发展的观点来看，构建并提高自身的核心竞争能力应该成为其首选，也是必然选择。
三、提高企业核心竞争力与以人为本的理念
以人为本是现代管理理论的基石。企业管理是企业的灵魂。纵观国内外大型企业管理已经从以物为中心的管理转向以人为中心的管理，从而越来越突出人在企业生存和发展中的作用和力量；以人为本是企业发展的原动力。以人为本能有效培养职工的主人翁意识，让职工参与企业的管理，最大限度地调动职工的积极性。从而将职工的荣誉得失与整个公司的命运紧密结合起来，将企业目标和员工的个人目标有效地结合起来，增强企业的向心力、凝聚力。以人为本增强企业的市场竞争力；企业要生存、要发展，就必须具备竞争力。“以人为本”不断增强广大职工的自立意识、竞争意识、效率意识和开拓创新精神，不断提高他们的专业技术水平和管理素质。
四、提高企业核心竞争力的对策
在众多观点的基础上，一般认为核心竞争力来源于以下几个方面：企业的人力资本、核心技术、企业声誉、营销技术、营销网络、管理能力、研究开发能力和企业文化。
（1）坚持创新是提升企业核心竞争能力的关键。企业核心竞争力的产生、维持和拓展，涉及技术、管理、制度等多方面的因素，但无论何种因素，创新是关键。有利于提升企业核心竞争力的创新，主要包括技术创新、管理创新和制度创新。其中技术创新是企业核心竞争力的重要途径，管理创新是强化企业核心竞争力的重要手段，制度创新是企业核心竞争力的重要保障。技术创新是形成和提升企业核心竞争能力的关键要素。离开技术创新，企业核心竞争能力就成为无源之水、无本之木。它是企业核心竞争力所不可或缺的重要组成部分，更是企业持久竞争优势的源泉。技术和管理是现代企业发展的两个轮子。从技术创新、技术开发、到技术学习、技术积累，再到技术扩散，也就是整个技术创新过程，都离不开管理。企业核心竞争力的培育，以及技术创新和管理创新，都是在某种制度环境中发生发展的，需要一定的制度保证。制度通过影响信息、资源的可获性，塑造动力，以及建立交易规则等方式来影响企业和产业发展。
（2）塑造富有特色的企业文化。富有特色的企业文化能有效地提高企业的竞争层次和竞争品味。能否有效地提炼和充分凝聚企业核心竞争力，企业文化发挥着根本的作用。建立以人为本的企业文化，应该具有明确的企业价值取向。要实现这一目的，企业应注重战略研究。在研究企业发展战略中，首先要明确企业的价值取向和奋斗目标并尽可能取得员工的理解与支持。
（3）树立以人为本的理念。以人为本的企业管理理念认为，在企业生产的诸要素中，人是起决定作用的要素，树立以员工为中心的观念，坚持员工重于产品，应把人作为企业的核心，重新认识人的本质和心理活动，重视人性、人的价值、地位和作用，一切管理理念都应围绕着人是最宝贵的资源，企业管理应采取以人为本的企业文化方式，对物的管理应通过对人的管理来实现并通过协调组织目标和个人目标，激发人的内在动力，促进人们自觉地发挥潜能来达到组织目标。并建立良好的人才激励和约束机制，不断增强企业凝聚力。
参考文献：
[1]吴建南、李怀祖.论企业核心竞争力[J].经济理论与经济管理，1999，（1）：60～64.
[2]史东明.企业如何培养、提高核心竞争力[M].北京大学出版社，2004.
职场的核心竞争力篇4
就业市场的竞争愈发激烈，中职需要提高学生综合能力，才能提高学生的核心竞争力。但是目前许多中职学生存在思想消极、对工作兴趣较低、无明确的奋斗目标、对自身的控制力较低、知识含量较低、不遵守纪律等问题，因此需要探究中职学生核心竞争力的培育方法，使其可以弥补不足之处，发挥特长，从而提高学生的就业率，提高学生在就业过程中的竞争力，促进学生的个人发展。
关键词：
中职学生；核心竞争力；自我修养
一、前言
由于社会的就业形势越来越严峻，许多企业在市场竞争中举步维艰，因此企业对人才的要求也越发严格。并且许多企业在面对求职者的时候，多要求大专以上，因此中职学生在社会上的竞争力比较低。在中职教育过程中需要从管理制度、教学内容以及个人潜力等方面加强中职学生的综合素质，从而提高中职学生个人核心竞争力，使其可以获得更好的工作。
二、中职学生提高核心竞争力存在的不足
经过许多资料显示，许多企业比较喜欢遵纪守法、工作能力强、待人亲近、踏实肯干的人才，但是有许多中职生在学校以及工作上表现比较差，具有以下不足：思想消极、对工作兴趣较低、无明确的奋斗目标，而且容易受人唆使，对自身的控制力较低。同时在校期间对学习的兴趣较低、知识含量较低，也经常不服从管教，没有遵守纪律的观念，迟到早退的情况时常发生等。普遍存在的行为、思想上的不足，使得学生的就业难度加大，而且中职学生在参加工作的时候，经常表现为团队协作能力差、与人沟通有障碍、知识水平低、工作技能低以及对工作的积极性不高等问题，从而影响了学生在领导心中的形象，也使得许多企业不愿意接纳中职学生的求职。中职学生的综合素质直接影响了他们在工作上的发展，因此在校期间，学校要对学生存在的不足进行控制和改善，使学生的综合能力和竞争力得以提升，这样不仅使其可以更快进行就业，也可以使其在工作岗位上获得更好的发展。
三、提高中职学生核心竞争力的对策
1.中职要灵活运用市场信息，提高学生的综合素质。学校要根据市场信息的改变进行改革教育内容，这样才能提高学生的竞争力。其方法为：要及时更新教学的观点。要想提高学生的综合素质，仅仅是传授课本上的知识是远远不够的，因此学校需要将课程改革和社会发展联系起来。根据市场的需要，重点培养学生适应某种职业的能力，科学、合理地进行专业教学，使学生可以具备适应某种岗位或者工作的能力。另外，企业要想在市场竞争中存活，需要知识水平高、专业技能强的员工的支持，因此学校应当加强学生在知识、技能以及素质等方面的改善，使学生提高自身的竞争力。
2.中职教师要时常完善自身，提高教学的效率。老师的教学水平对提高学生的综合素质具有至关重要的作用。因此学校需要加强提升老师的知识的丰富程度、教学的质量水平以及面对问题的应变能力，使老师不仅可以较好地提升教学能力，也可以有效提高学生的知识和技能水平。但是由于时代不断发展，空有丰富的知识是不足以应付工作中的各种问题，因此老师需要多多关注市场发展的信息、企业改革的情况，使学生可以多多吸收各种社会和企业的信息，使学生在工作中可以更加游刃有余。这样不仅可以提高老师的教学效率，也可以有效提高学生的个人竞争力。
3.中职可以进行教学改革，为学生提高选择空间。要想进行教学改革，不仅需要学校进行规范建设，还需要对教学内容进行改革，首先要改革传统的理论教学，多增加一些实践活动，例如组织学生深入企业进行参观或者进行实地操作，使学生可以提高实践能力；其次在教学的时候，可以增加一些国外比较先进的教学内容和方法，使教学内容可以让学生更快地理解，这样不仅可以弥补传统教学的不足，也可以提高学生的知识水平；最后要改革以往以老师为主体的教学模式，提高学生的主体地位，使学生可以在教学过程中得到更多的选择空间，从而提高学生对教学内容的兴趣，使其可以获得更多适合自身发展的知识。
4.中职学生需要提高自我修养，提高自身的优势。要想提高中职学生的核心竞争力，不仅需要学校、老师的帮助，还需要自身的努力。对于学生的就业情况，这与个人的选择和能力息息相关，而且工作的表现也与自身的兴趣存在密切的关系。因此学校可以在激发学生的潜能方面做出努力，例如可以举行各种竞技比赛、演讲比赛等提高学生参与的积极性，使其在各种比赛中获得成长。同时也可以邀请许多在教学方面有突出贡献、有丰富工作经验的人员到学校举办讲座，在各种成功事例的激励下，有效激起学生对成功的渴望，从而自发地培养自身在工作方面的能力，这对提高学生的竞争力具有重要的意义。
核心竞争力并不是学生在某方面的能力，而是指学生的综合能力。因此要想使学生可以形成自身的核心竞争力，中职学校需要在教学内容、教学方法、规章制度以及实习机会等方面进行改革，使学生可以学会团结协作、越战越勇、合理做事、和谐待人等品质，使其可以在激烈的市场竞争中获得一席之地。同时中职学生也要加强自我修养，提升自身知识水平和专业技能，充分发挥自身的优势，使自己在各种困境和机遇中得到进步，获得更高的核心竞争力，在今后的工作中获得更好的发展。
参考文献：
[1]王政锋.中职生综合职业能力的提高[J].职业.2013(11)：45-47
[2]姜大源.职业教育学基本问题的思考(一)[J].职业技术教育.2014(01)：74-75
职场的核心竞争力篇5
[论文关键词]高职院校核心竞争力培育
一、什么是高职院校核心竞争力
核心竞争力理论起源于对企业竞争能力的研究，目前最具代表性的理论有两个：技术学派核心竞争力理论和资源基础学派核心竞争力理论。大学核心竞争力的概念是在企业核心竞争力的基础上延伸出来的，它是指大学在充分识别自身所拥有资源的基础上，以科学前位的哲学理念和发展战略为指导，以创新的差别化办学体制为保障,有效合理地整合各种可用资源，使得在人才培养、科学研究以及服务地区经济的某一方面可持续生存和发展的核心能力。其实质是高校有效使用教育要素的能力。这种能力由硬核心竞争力(学术和人才)和软核心竞争力(管理和文化)两部分构成。借鉴企业核心竞争力和大学核心竟争力的有关理论，可以给高职院校核心竞争力的内涵作如下界定：高职院校的核心竞争力就是指高职院校在高等职业技术教育领域中依靠其独特的办学理念、管理体制、技能优势、校园文化以及外部资源等竞争力诸要素的组合，具有突出于其他院校的特色和优势能力体系，并且该能力体系具有难以模仿性、长久性。
二、高职院校核心竞争力的培育
1.突出职业特色是高职院校核心竞争力的关键
认识自我，明确定位，突出职业特色，是高职院校实施战略管理的关键。高职院校应在全面调查分析的基础上，明确自身的优势、劣势，有所为，有所不为；在学校的定位上要发挥自身的优势，集中优势兵力，以创新求发展，以特色办高职，培育和发展能在未来竞争中居于有利地位的核心能力。2002年7月在首届中外大学校长论坛上，中国科大校长朱清时院士讲：“一流大学不在于大，也不在于全，关键在于有特色．并把它发挥到极致。”因此，要站在全国乃至全球教育发展的高度，在研究教育成长趋势和内外部竞争环境的基础上，把握自己所处的地位和兄弟高校的发展动向，选择符合现实和未来需求又具有自身特色的学科为主攻方向，以此来制定和不断完善核心能力的发展战略。在确定发展重点时，充分发挥优势是首先要考虑的方向，这是建立核心能力的基础。必须集中人力、物力、财力，确保战略目标的实现。创新出适合本校的教学方法和管理手段，要时刻明确学校的竞争优势和竞争方向，运用80/20原则，将80%的精力专注在影响核心竞争力关键的20%的工作中，实现高职院校发展的重大突破。
2.创新管理理念是高职院校核心竞争力的重点
一是组织机构创新。核心能力是在团队努力下构建的，因此要求组织形式与之适应。它应是自律强、弹性大，有利于创新的组织形式。信息社组织机构呈扁平化(减少管理层次)和柔性化(可随时调整变动)的发展趋势，因此，领导层要适时改组优化组织结构，并把各个职能部门组合为协调一致的整体，实现集权与分权、激励与约束、稳定和发展的统一。组织结构要有足够的应变能力，以促进所需资源的有效流动和转移，有效调动组织成员的积极性，发挥其创造力。组织机构的首要任务是进行“要素组合”。实践表明，真正体现核心竞争力的就是“要素组合”，也就是综合实力的竞争。“要素组合”问题不解决，再多的优秀人才、重大科研成果、充裕的资金也无济于事，核心能力更无从谈起。要素组合靠有效的组织管理和连结各要素充分发挥作用的运行机制。现代高校要求组织机构精简高效，在组织结构上减少纵向层次，横向打破部门壁垒，将多层次、细分工的管理模式，转化为平行的网络式管理结构。
二是完善运行机制。增强核心竞争力机制比学校领导的个人作用更重要。领导是学校总设计者、推动者、变革者，不可否认，在一段时期内优秀的领导确实对学校的生存、发展和培育核心能力具有决定性的关键作用。但要使学校经久不衰，必须要靠完善的机制，靠通过政策引导、组织创新和管理创新，形成以学术带头人为核心凝炼学科方向、汇聚学科队伍和构建学科基地的机制。在这种机制下形成的核心竞争力，将稳定支撑着学校的持续快速发展。因此，应注重做好作制度、决策以及制度执行等层面的工作。学校工作是一项相对独立、复杂而智力密集型的工作，每一个参与成员都有可能比学校领导更加了解核心竞争力的脉络与可操作的步骤，故领导与成员之间广泛、迅速地沟通与交流将会加快核心竞争力培养的进程。核心竞争力的生成毕竟是个长期的过程，从长期激励的角度出发，学校应当赋予其参与成员一个完成核心竞争力无人可以替代的位置，并创造一种环境，使参与成员树立起“学校与我一起成长的精神”。
3.强化品牌建设是高职院校核心竞争力的核心
职场的核心竞争力篇6
关键词：高职院校；核心竞争力；因素分析
高校核心竞争力的概念源于企业核心竞争力理论自1990年普拉哈拉德和哈默尔在《哈佛商业评论》上发表《公司核心竞争力》一文，正式提出“核心竞争力”概念以来，这一概念很快获得了学界的普遍认同，并在多个领域得到广泛应用。从21世纪初开始，核心竞争力的概念被引入我国的高等教育领域，学者们对高校核心竞争力的研究成果也较为丰富，特别是对影响高校核心竞争力的因素研究较为翔实，将其分为单一要素说、两要素说、三要素说以及多要素说等等。目前，高职院校已成为我国高等教育的主要组成部分，但是，对其核心竞争力的相关研究相对较少。本文将借鉴多要素学说理论，研究分析影响高职院校核心竞争力的因素，探索提升高职院校核心竞争力的途径。
一、高职院校核心竞争力的本源与特征
（一）高职院校核心竞争力理论本源与概念界定
1.高职院校核心竞争力理论本源核心竞争力理论来源于现代企业组织理论，并在企业管理过程中不断成熟与发展。美国人力资本之父舒尔茨认为：“学校可以视为专门生产学历的厂家，教育机构可以视为一种工业部门。”可以说，从舒尔茨的研究中，我们不难发现，高等学校同样具备企业的属性，这也是核心竞争力在高等学校能够加以借鉴和运用的原因所在。作为目前占据高等教育半壁江山的高职院校，其核心竞争力的研究是高校核心竞争力研究的延续与扩展。所以说，高职院校核心竞争力理论的本源是现代企业组织理论，是高校核心竞争力理论研究的内涵提炼与外延扩展。2.高职院校核心竞争力概念根据影响核心竞争力因素的“多要素学说理论”，高职院校核心竞争力概念的描述为：“高职院校在人才培养过程中，整合专业建设、教育教学、科学研究与社会服务、组织结构与管理、校园文化、师资队伍、办学条件等校内外资源，不断适应内外环境变化，充分发挥各种资源的显性与潜在优势，使自身获得可持续发展的独特能力”。
（二）高职院校核心竞争力的特征
在分析高职院校核心竞争力的特征之前，要清楚高职院校与高等本科院校核心竞争力的区别。首先，二者的实现方式不同，高职院校的核心竞争力是通过所培养的学生在毕业工作岗位来实现；高等本科院校的核心竞争力是在高校长期的发展过程中形成和实现。其次，不同的培养目标决定了不同的核心竞争力及其不同的关键点。高职院校培养的是社会所需的高素质、技能型综合人才，其核心竞争力关键点在于“技”；高等本科院校培养的是国家和社会经济发展所需的理论研究型、学科型、工程复合型人才，其核心竞争力的关键点在于“长”。最后，二者的评价标准不一样，高职院校的评价标准基于多要素学说理论来展开，涉及面广；高等本科院校的评价标准主要取决于教育教学与科学研究两个方面。高职院校的核心竞争力的特征可以表现为以下几个方面：1.价值增值性高职院校核心竞争力的价值增值性首先体现为其核心竞争力的价值本身。核心竞争力的价值主要体现为两个方面：一是社会价值。高职院校核心竞争力的社会价值指的是能否促进高职院校本身的教育目标的形成，满足经济社会发展所需的专业人才的培养需求。二是用户价值。高职院校核心竞争力的用户价值指的是能否满足学生及其家长对于学习的需要或需求。同时，通过高职院校核心竞争力的体现与作用的发散，使其能不断实现价值增值，为学校带来更加显著的竞争优势。因此，高职院校核心竞争力不仅具有相应的价值性，也具有价值不断增值的特征。2.知识整合性高职院校核心竞争力的知识整合性主要表现为：高职院校核心竞争力的知识可以分为显性知识与隐性知识两类，知识活动是高职院校最本质的特征。隐性知识具有模糊性与独一无二的特性，往往不易被模仿，因此，隐性知识是高职院校核心竞争力的基础。作为高职院校，在日常教学、科学研究以及社会服务等方面，必须将显性知识与隐性知识以及与此相支撑的人力、物力以及财力等各项资源有机整合。所以，高职院校的核心竞争力也具备有知识整合的能力与特征。3.持续创新性高职院校与普通本科院校不同，其举办目的与人才培养的方式和途径也略有区别。高职院校必须紧密结合当地经济与社会发展的需要，最大程度地满足“学生、家长、企业”等当前和潜在的多样化的教育需求，不断创造新的教育需求增长点。同时，要想使已经形成的核心竞争力的竞争优势得以延续，必须不断地实现创新，实现人才培养模式与质量的创新与科研技术水平的创新，为学校核心竞争力的提升不断注入新鲜血液。因此，高职院校的核心竞争力也具备动态调整与可持续创新的特征。
二、影响高职院校核心竞争力的形成因素
（一）办学方向和目标不明确
办学方向和办学目标直接决定了高职院校的发展方向。高职院校与普通本科院校不同，它必须紧密结合当地经济社会发展的需要，高职院校的办学方向与目标必须与当地经济社会发展所需一致。从办学方向和目标设计到人才培养、科学研究、技术开发等各个方面，都是影响高职院校核心竞争力形成的基础和前提。目前，很多高职院校都按照国内领先、省内一流的办学模式办学，一心要成为区域内高职院校的领先者，成为一所集理工、文管于一体的综合高等职业院校。殊不知，这些高职院校不顾自身客观实际，不遵循高职教育教学的客观规律，结果只会是迷失自身的办学方向与办学目标，令其自身办学举步维艰，先前形成的竞争优势也会不断丧失。所以，高等职业院校在培育自身核心竞争力之前，一定要明确自身的办学方向与办学目标。
（二）自身定位不准确
我国高职院校从2000年开始呈现井喷式的发展态势，大多数高职院校由原先的各类中专、职工大学联合组建而成。作为原先的中专或职工大学，自身的定位非常明确，但是一旦升格为高职院校以后，大多数院校认为既然是高等教育序列，就应该像普通本科院校一样来办学，自身的定位反而不明确了。一旦没有准确判断当前的教育发展趋势，不能客观地评价自身的水平与办学能力，就无法形成高职院校本身的人才培养体系，高职院校的核心竞争力也就无法形成，这也是目前大多数高职院校一直无法有效解决的根本问题。所以，高职院校要想在众多院校中脱颖而出，学校发展定位必须准确，只有这样才能形成具有优势的核心竞争力。
（三）办学资源缺乏
近几年，各省高职院校的招生形式多样化，有单独招生、自主招生、考核招生等多种形式，各高职院校学生数量急剧上升，办学资源也相应地日益紧缺。第一，部分高职院校在校学生达1万多人，生师比有的竟达到了70:1，师资队伍资源的短缺表现得尤为突出；第二，目前大多数高职院校教室、实训室、宿舍、图书馆以及校内外实习实训基地等基础资源不足，直接导致培养的学生不符合社会和市场的需要；第三，高职院校目前普遍缺乏政府相关经费的投入，同时由于旧有的体制机制的限制，导致学校办学自主性相对欠缺。以上的不足直接影响了高职院校核心竞争力的形成与发挥，也在一定程度上制约了高职院校的可持续发展。
（四）特色不鲜明
2010以前，我国大多数高职院校由于刚刚组建或合并不久，各高职院校专业目录混杂，甚至有部分学校的专业只是将原先（合并或组建）的专业加以集成，没有进行相应的优化与整合，从而形成一种大而全的现象。部分高职院校不注重自身特点的打造，导致大部分高职院校开办的专业雷同，没有特色。与此同时，由于自身的实力与基础、底蕴等不够深厚，导致在激烈的专业竞争中难以生存和发展，乃致最终被淘汰。据报道，湖南省教育厅2016年撤销高职学院连续三年未招生的专业点达20个。自从教育部实现国家示范校建设以来，各地高职院校紧贴市场需求，结合自身的办学历史、办学条件，逐步形成了各自鲜明的办学特色，如具有医学办学历史的，形成了医卫特色鲜明的高职院校；具有经贸与管理办学历史的，形成了经济管理特色明显的高职院校等等。所以，要想形成高职院校的核心竞争力，必须要逐步形成自身的办学特色，走特色化、差异化发展之路。
三、高职院校核心竞争力提升的途径
（一）准确定位，培育特色
准确定位与管理整合是高职院校培育和形成核心竞争力的基本依据和必要步骤。目前，教育部以及各省市教育主管部门均明确要求，高职院校在科学定位时必须做到服务地方经济与社会相关事业的发展需求，这就要求广大高职院校在准确定位与培育特色时，首先要客观分析各自的现实条件与基础，明确自己能干什么，自身能开办什么样的专业；其次，要能准确分析与预测当地政府、市场以及行业的需求与发展趋势，明确市场对人才的真实需求，明白自己需要干什么；第三，要着重分析自身的优势、劣势、现实竞争与潜在竞争（或机会、威胁），明白自己将来怎么干的问题。同时，要坚持“有所为、有所不为”的基本方针，不追求“大而全、高大上”，应坚持“特色性”发展，专注于学校独特优势的发展，要集中自身的有限资源与现有特色，做强做精，逐步积累形成自身的核心竞争力。
（二）重声誉，强质量
目前，部分在原有中专学校基础上升格的高职院校，大多有比较悠久的办学历史，具有良好的知名度、美誉度以及较高的信誉度，是学校最为宝贵的“无形资产”与“精神财富”，是学校办学的“软实力”，对于核心竞争力的形成起到了较好的促进作用。与此同时，作为高职院校必须牢牢把握办学宗旨，努力提高人才培养的质量与水平，要将技能教育与素质教育贯穿于人才培养的全过程，制定适宜的人才培养模式，加强师资队伍建设的力度。只有重视学校声誉，强化人才培养的质量，高职院校的核心竞争力才会逐步的形成。
（三）丰富资源，管理整合
高职院校办学资源主要指的是人才培养供给能力资源。按照来源来看，可以分为校内资源要素与社会资源要素；按照属性来看，可以分为师资资源、实习实训条件资源、课程资源、管理资源等，这些资源要素是决定高职院校核心竞争力是否形成的关键。但是，单个的资源要素的简单堆积并不能构成高职院校的核心竞争力，而必须要实现上述资源要素的有机整合。管理整合既可以是内部整合，也可以是内外整合和战略整合，不管高职院校采用何种整合方式，都要通过管理的有效介入，增强资源要素之间的协同性与创新性，使各种要素发生功能耦合，并形成系统化的有机整体，形成优于竞争对手的核心竞争力。因此，高职院校要想培育和形成自身的核心竞争力，丰富资源与管理整合是一个不可逾越的过程。
（四）分层次，重创新