政治发展的基本途径范文篇1
关键词：移动互联网大学生高校教育思想政治
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1003-9082（2017）04-0161-01
随着经济社会的快速发展，移动互联网技术不断提档升级。移动互联网技术作为现代信息计算机技术的核心，在商业领域已经得到了广泛的应用，极大提升了商业推广的针对性和实效性[1]。通过海量的信息筛选，可以实现信息交流的精准定位。对于大学生思想政治教育工作而言，有效利用移动互联网技术，提升大学生思想政治工作水平，可以提高思想政治教育效率。
一、移动互联网与大学生思想政治教育的关系
作为信息技术产业领域一场深刻的革命，移动互联网技术带给我们生活的变化是多方面的。现如今，每当我们打开网页或者手机，总会出现和自己相关的信息和产品，信息的精准推送，极大提升了我们消费的便利性和主动性。移动互联网依托客户基本数据，进行专业化的筛选和分析，分析推导出信息利用的有效途径，并且进行专门性的推送，并将大数据信息作为制定决策和执行计划的基本依据。在我国《关于促进移动互联网发展的行动纲要》中，就明确指出了运用移动互联网技术的必要性，要通过移动互联网数据分析和处理，建立科学的管理和决策机制[2]。随着社会经济的快速发展，社会思想日趋多元化，大学生思想政治工作面临着越来越复杂的挑战。依托移动互联网技术，对学生思想动态和需求进行精准分析，进而实现教育信息的有效推送，是现代大学生思想政治教育工作发展的重要方向。依托移动互联网技术，也可以有效提升大学生思想政治工作的实效性。
二、移动互联网技术对大学生的影响
1.获取信息的渠道变得更加丰富
与传统时代相比，移动互联网具有实时、快捷的特点，利用移动互联网，大学生获取信息的时间大大缩短，同时获取信息也变得更加高效。传统的信息传播形式较为单一，并且大多为线性传播，移动互联网使得传统的信息传递方式变得更加多元化，并且具有多面性的特点，同时，传播的内容也由传统的文字向多元化转变，包括图片、声音以及视频等多种形式。大学生在获取信息的时候也从原来的被动获取变为现在的主动搜索，并且搜索速度也在不断的提升。
2.大学生的交流方式有所改变
传统的交流方式主要包括信件、电话、电报等，在当今的移动互联网环境下，大学生的交流方式发生了巨大的变化，借助移动互联网技术，越来越多的实时沟通工具不断涌现出来，大学生一般应用较多的主要有微信、微博、QQ等，这些实时沟通工具大大提升了沟通的效率，也极大地提升了人们之间沟通交流的频率。同时，新媒体环境给大学生提供了一定的个人空间，在这个虚拟的个人空间中，大学生可以充分表达自己的观点[3]。
3.大学生的学习生活习惯发生改变
在移动互联网产生之前，大学生的主要学习途径就是老师的课堂教学和自己从书本中获取的知识，学习的途径较为单一。在移动互联网环境下，大学生的学习方式和学习途径变得非常丰富。互联网的飞速发展，使海量的信息都集中在小小的移动终端上，学生可以根据自己的兴趣和喜好来自由选择相应的知识进行浏览和学习，给大学生的学习带来了巨大的便利，也改变了大学生的学习习惯。
三、基于移动互联网开展大学生思想政治教育的有效途径
移动互联网技术的应用给大学生思想政治教育提供了多元化的开展路径，也使传统的思想政治教育形式变得更加丰富，在一定程度上提升了教学效果。
1.D变传统的思想政治教育理念，丰富教育途径
传统的思想政治教育一般都是在课堂教学中进行的，这种教育方式虽然有效，但是方式略显陈旧。在移动互联网视角之下，应该将思想政治的教育途径进行丰富和扩充，利用先进的移动互联网传播途径，不断创新和改变思想政治教育的方式，拓宽思想政治教育的传播渠道[4]。具体来说，学校或者老师应该利用新媒体的技术优点，找到与学生之间的最佳沟通方式，使沟通的效率得到提升，然后老师可以把思想政治教育的内容融入到其中，使新媒体技术与思想政治教育完美结合，从而使教学效果得到提升。另外，在利用移动互联网的同时，也不能忽略传统教学方式的重要作用。单纯依靠新媒体进行思想政治教育，难以达到预期的教育效果，如果与传统教育方式相结合，发挥各自的优势，将会使思想政治教育的效果得到巨大提升。
2.建立完善的思想政治教育网络平台
与传统相比，移动互联网具有巨大的优势，比如信息量巨大、传播方式和传播途径多样化等优点，这些特点为大学生的思想政治教育提供了较大的应用空间，可以在一定程度上提升思想政治教育的效率。在具体的教育过程中，学校可以建立思想政治教育的移动互联网平台，把思想政治的基本知识全部上传到平台之上，以供大学生随时浏览和学习，由于新媒体平台具有十分优越的便利性，大学生在学习的过程中也避免了传统教学方式的繁琐，使整个学习过程变得更加高效。利用移动互联网对大学生进行思想政治教育具有许多传统教学方式不具备的优势，但是，由于移动互联网技术自身的特点，包含海量的信息，其中难免会有部分信息对于大学生的思想政治教育不利。所以，学校应该强化对于移动互联网利用过程中的监管，从而保证思想政治教学内容的质量。
结语
综上所述，大学生思想政治教育是高等院校教育中的重点环节，基于移动互联网视角下，应该充分发挥移动互联网的优势，创新思想政治教育的途径，加强移动互联网利用的监管，使大学生的思想政治教育质量得到提升。
参考文献
[1]刘新跃.互联网环境下大学生思想状况分析[J].江淮论坛，2015（6）：183-187.
[2]安晓玲.基于互联网+思维下的大学生思想行为引导研究[J].高教学刊，2016（24）：210-211.
[3]张诚.浅谈互联网时代的大学生思想政治教育[J].北方经贸，2015（4）：225.
政治发展的基本途径范文篇2
论文摘要：没有民主就没有社会主义。对社会主义民主来说，选择实现的途径具有重要意义。选择了自下而上的群众政治运动.邓小平则强调建立完善的民主制度.走“法治”之路，不仅继承这条正确的道路，而且将“法治”作为执政党治理国家的基本方略，制定出具体的民主政治建设基本纲领和措施。社会主义民主正一步步走出曲折，沿着正确的道路走向希望的目标。
民主是社会主义的本质要求，没有民主就没有社会主义。社会主义的民主该是什么样的呢?在1957年提出，要在中国实现“一个又有集中又有民主.又有纪律又有自由，又有统一意志，又有个人心情舒畅，生动活泼的政治局面”川的民主建设目标。邓小平多次重提的这一设想，也把获得这种民主局面作为自己的奋斗目标。在十五大报告中庄严宣告：“依法治国，……逐步实现社会主义民主的制度化、法律化，使这种制度不因领导人的改变而改变，不因领导人的看法和注意力的改变而改变。对于社会主义民主来说，目标确立后，选择实现的途径就具有首要的意义。、邓小平和对此进行了不同的探索。
一、对民主实现途径的选择—群众性的政治运动
靠什么实现民主?的认识有一个发展变化的过程。从革命战争时期直到20世纪50年代中期，认为实现民主主要靠党的干部的民主作风和制度建设两条途径，但强调前者是主要途径。20世纪50年代中期以后，随着共产党执政地位的巩固、工作重心的转移以及本人政治影响的提高.他日益为亿万人民的社会主义积极性所鼓舞、感染，越发信赖群众的热情和干部的作风.对制度的重视程度逐步下降，开始寻求通过群众性“大民主”的手段来实现民主。1958年秋，他明确指出：‘.什么工作都要搞群众运动，没有群众运动是不行的。”)民主的实现和群众运动开始融为一体。“”期间，更是“自下而上地放手发动群众”把群众运动当成了实现民主的主要途径。当然，这样做最终并没有带来真正的民主，没有带来二生动活泼的政治局面”，反而是“打倒一切”和‘’全面内战”。为什么最终会选择群众运动来实现民主呢?
首先源于对群众运动的认识。之所以认为民主离不开群众运动.除了他对群众的深厚感情外，还源于他对群众运动的以下认识：第一，群众运动是人民群众实现当家作主的基本途径。既然人民是国家的主人，那么凡是涉及广大人民群众的事情，就应该让群众参与。1958年8月，他曾要求干部在布置各项工作时都要经过群众鸣放辩论，指出计划指标不经群众辩论主意是你们的，辩论后，群众自己是主人了，干劲自然足。日弓他认为，“”中人民群众空前广泛地参与革命才最接近他所倡导的“生动活泼的政治局面”。第二.群众运动也是人民群众实现自我教育的基本途径。人民的自我教育一直被视为社会主义民主的重要功能。这是一个创见。但他同时又认为，人民自我教育的实现只有在群众性斗争中才能实现。在看来，反右斗争、“”运动和“”等“大民主”形式，是为人民群众提供的通过大风大浪分辨真理和谬论、区分香花和毒草，明辨是非、自我教育、自我管理、自我解放的提高政治觉悟的极好途径。的这些认识虽体现了他对群众创造力的尊重，但在那时的中国“以为把群众哄起来，就是民主，就能解决问题。实际上一哄起来就是打内战”。邓小平的话一语中的。在社会主义民主政治的建设问题上，依赖群众运动的自发性，只能导致混乱。
其次是由的民主观决定的。的民主观也有一个发展转变的过程，从革命战争时期到20世纪50年代中期，信奉“人民民主”、“人民”和“人民权力本位”，“人民”成为其民主观的核心内容。这时期的民主观不仅揭示出社会主义一定要民主的终极依据，而且从保障民利的行使的角度进行了一系列的制度创建。尤其是人民代表大会制度和第一部宪法的颁布，彻底解决了人民当家作主的问题。但创建这些制度，并不意味着在制度问题上的认识的转变。1957年以后，随着党政干部队伍中、腐败等问题的出现，认为是对他1945年“跳出历史周期率”思想的违背，是由于群众没能充分、全面地发动起来。于是自然的结果就是选择能最大限度发动群众的、以“大鸣”、“大放”、“大字报”、“大辩论”为内容的轰轰烈烈的群众运动。民主在这时的思想中变成了绝对化的工具和手段，不要制度法律的“大民主”和群治思想成为这一时期民主观的核心内容。
第三，与对制度和法律的认识分不开。重视民主作风的培育，但并非无视制度建设。无论是国内革命战争时期、抗日战争时期，还是建国初期，对新中国基本制度的建设和共产党的一系列制度的创建的贡献是无可比拟的。但是，反对对制度和法律的迷信，认为它们是冰冷冷的“清规戒律”，不能适应生动热烈的群众运动，所以，制度和法律建设在他的民主思想中未占据突出和主要地位。因为在他看来：1.制度是约束、规范人们活动的因素，而不是直接激起人们活力的因素；只有正确的思想和政策才能启发、调动人民群众中蕴藏的创造历史的主动性。2.对于权力，也认为要限制和制约，但他认为主要不是靠制度、法律，而是靠领导者的觉悟和权力的正确使用，靠把权力交给广大群众。他甚至认为，过分强调制约权力，会束缚人民和党的手脚，阻碍真正民主的实现。3.法律要有灵活性，法律条文要有足够的变化空间，以适应各种特殊的情况。4.法律主要是对阶级敌人实施的工具，而不是用于对付人民的工具。“”中提出冲破一切条条框框、规章制度和“造反有理”，便是他这一思想的极端表现。对制度和法律的认识，是他对民主实现途径的探索在20世纪50年代后期陷入失误的重要原因。
二、邓小平对民主实现途径的设计—使民主制度化、法律化
与不同，邓小平历来讲实事求是。在“”后及20世纪fi0年代初，他就不止一次地表现出对群众运动式的民主途径的怀疑。“”后，邓小平深深体悟出“四大”和群众运动不是实现民主的好方法，要实现社会主义民主.不能仅有“破”，更重要的是要有“立”。这个“立”，就是“要从制度方面解决问题”，靠建立完善的制度实现民主，靠健全的制度保障民主，从而走出了一条实现民主的新道路。邓小平走上这条新路，有他深刻的思想根源。
首先是他对中国共产党民主建设历史经验、教训进行反思和总结的结果。中国共产党在革命战争年代就形成了比较优良的民主传统。本人不仅作风民主，而且积极倡导民主的作风，这种优良传统一直保持到建国后的50年代初。但这样也使人们形成了一种错觉，即只要依靠长期形成的作风、传统，就能防止出现类似斯大林和苏共的错误；即使出现违背集体领导原则的现象，也能得到党中央的批判和纠正。然而历史的发展却背离了人们的意愿。一个具有悠久民主传统的党，却在后来的日子里对领导人的专制无能为力，对党的政策的变化无能为力，对人民群众的“苦难”无能为力。刻骨铭心的教训引起邓小平的深刻反思。通过反思他认识到：1.实现党和国家的民主，思想作风的培养固然重要，但要使民主不只是一时的存在，则要从制度方面解决问题。还在十一届三中全会前夕，邓小平就大胆提出：“必须使民主制度化、法律化，使这种制度和法律不因领导人的改变而改变，不因领导人的看法和注意力的改变而改变”困。2.制度在防止个人专断方面具有决定作用。1980年8月，他明确指出，“”这个教训是极其深刻的，“不是说个人没有责任，而是说领导制度、组织制度问题更带有根本性、全局性、稳定性和长期性”。3.只有建立起完善的制度，才能真正实现民主。1980年，邓小平号召：“切实改革并完善党和国家的制度，从制度上保证党和国家政治生活的民主化、经济管理的民主化、整个社会生活的民主化。
其次，邓小平民主实现新路的选择是他早期民主制度思想的延续、发展和成熟的产物。与相比，在革命战争时期，邓小平虽没有能建立自己全面的民主理论，但作为党和抗日根据地的一个重要领导人，邓小平不仅深刻理解的民主思想，而且有自己对民主的理解和思考。他在探索根据地政权建设的过程中，形成了早期关于民主制度建设的思想。这集中体现在1941年发表的《党与抗日民主政权》一文中。该文论述了“三三制政权”的民主性质；党在其中的地位及党如何发挥作用等问题。党应当在制度范围内活动；党与政府的正确领导原则是“指导与监督政策。……而不是包办，不是遇事干涉，不是党权高于一切”等，己涉及到中国民主制度建设中的核心问题。建国后，在党的修改的报告中，他指出，党本身的建设应从国家制度和党的制度上做出一些规定。与片面强调抓党自身的思想作风不同，20世纪60年代，邓小平又多次呼吁建立一套由三个层次(党组织、群众、党外民主人士)组成的监督机制，以防止党的各级领导产生不良作风；与强调、特权现象等问题的思想作风、阶级根源不同，邓小平主要探究它们制度方面的根源和解决办法。进入改革开放的新时期，邓小平就开始酝酿党和国家的领导制度的改革，并形成了关于政治体制改革的整套设想。这些都可看作是他20世纪40年代以来对制度建设长期探索逐步成熟的产物。
第三，邓小平民主建设途径的选择，还与他的法制思想有关。民主与法制不可分。邓小平的法制思想与有所不同。这种不同主要表现在：1.邓小平将法律更多地视为保护人民民利的基本手段，而不仅仅是对付敌人的工具。在十一届三中全会前的中央工作会议上，他强调“为了保障人民民主，必须加强法制”，“必须使民主制度化、法律化”20世纪80年代，邓小平又将政治体制改革与法制建设联系在一起。十三大报告明确指出：社会主义民主与社会主义法制不可分割，民主和各个环节，都应做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。2.法制以民主为内涵，首先应在全社会确立“法律面前人人平等”的原则。3.要真正做到人人平等和严格执法，应从根本上改变治理国家的观点和方式，由“人治”转向“法治”。1986年9月，邓小平强调“要通过改革，处理好法治与人治的关系”，为政治体制改革指明了方向。4.法制建设要在实践中积极稳妥地进行。邓小平认为，法律必须付诸实践，但不能用的做法，不能用“大鸣、大放’的做法。就是说，一定要有步骤，有领导,稳妥地、有秩序地推进。邓小平的探索为社会主义民主实现途径开拓了一个正确的方向。
三、关于如何使民主制度化、法律化的探索—“依法治国”、渐进式法治改革
邓小平指出了实现民主制度化、法律化的法治道路，并对如何使民主制度化、法律化提出了许多重要思路，但从总体上讲，尚在进一步探讨和实践中，这一时代使命和艰巨任务历史地落在以为核心的第三代领导集体身上。第三代领导集体进行了创造性地探索，从理论和实践方面都取得了突破。
首先，第一次在党的跨世纪纲领上明确写上“依法治国，建设社会主义法治国家”，并将其作为党领导人民治理国家的基本方略，这不仅发展了邓小平民主实现途径的思想，而且开创了从国家治理高度建构社会主义民主政治的理论。“依法治国”方略的提出，解决了社会主义国家和我国民主建设理论与实践中一直没有解决的两大难题：“人治”与“法治”的关系、执政党与国家的关系。列宁认为，无产阶级是不受任何法律约束的政权，没有能确立法律的应有地位，所以未能防止斯大林严重破坏社会主义法制的现象发生。剧变也与政治体制中这两大矛盾的长期积累密切相关。在这方面的认识虽然得失兼具，但一些正确的认识成果未能最终转变为执政党的治国实践。如果说邓小平主要是从防止“”悲剧重演的角度提出要实行民主法制的话，则是从与市场经济和世界潮流相适应的角度提出“依法治国”的。因为这里，法治一民主十法制。从此，民主实现的途径将彻底摈弃“人治”而被牢牢锁定在“法治”上。
十五大在提出“依法治国”基本方略的同时，还提出了如何实施这一方略的一系列基本措施。如合理借鉴别国法治经验、健全法律体系、深人进行普法教育、开展依法治理、以法治权、强化监督机制等，为人们提供了行动指南，保证了社会主义民主走向实践、走向现实。
其次，提出并阐发三大纲领、三大指标、三大文明，凸显制度文明，进一步保证民主实现的制度化和法律化趋向。在十五大报告中分别阐发了建设有中国特色社会主义的经济、政治、文化纲领，提出了社会主义现代化国家应具备的富强、民主、文明三大目标。这样，制度文明从精神文明范畴中分离出来，使民主法制建设成为一个独立的领域，包含丰富内容。同时“依法治国”成为“社会文明进步的重要标志”，将直接促进我国社会主义民主法制建设的发展，促进社会的整体协调发展。
第三，明确提出社会主义人权理论并全面付诸实施。正确处理国家权力与公民权利的关系，是民主政治建设的一个基本问题。人民组成国家、制定法律的唯一目的就是增进和保障自己的福社，创造条件戈发展生产力)和采取措施仁制定和实施法律)来实现人权。
在十五大报告中指出：“社会主义民主政治的本质是人民当家作主”，“共产党执政就是领导和支持人民依法享受广泛的权利和自由。尊重和保障人权，这在共产党历来的执政纲领中是首次。其重大意义在于，把依法治国与民主政治建设和人权保障有机结合起来，解决了中国民主法制进程的基本价值取向和根本目标问题，从根本上纠正了长期以来我们将民主仅仅视为干部的作风和方法的误区。
第四，通过渐进改革途径迈向法治国家。这不仅是渐进式经济改革的要求，而且符合法治化进程本身的规律。第三代中央领导集体将其作为一项系统工程，积极从各个方面着手实施。1.弘扬法治思想，提升法治理论，做好法治实现的理论和思想先导工作。2.深化政治体制改革，为法治国家创造更为民主的政治环境。3.强化执法和完善法律运作机制，真正解决现实中突出的“有法不依”和“执法不力”的问题，提高法律的执行水平，注重法律的可操作性。4.从政策操作过渡到法律替代。即改变以行政命令和政策调节推动改革的方式，代之以法律推进改革。这一转变将使人们逐步学会用法律手段解决问题以法律为先导的社会经济发展和改革模式将逐步为人们所接受。5.进行以独立、公正为目标的司法体制改革。违宪审查、司法机构的垂直负责体制、“荣誉职法官”身份确认等措施的出台，标志着“依法治国”正在各方面付诸实践。口丁见，第二代领导集体不仅为社会主义民主绘就了科学的蓝图，而且指明了实现的途径，拿出具体的方案。只要我们坚定不移地贯彻实施.社会主义民主法治国家一定会成为现实。:
纵观新中国三代中央领导人对民主实现途径的探讨，值得指出的有以下几点；他们对民主的认识有许多共同点。一是坚持民主是社会主义的本质、没有民主就没有社会主义、社会主义民主的本质是人民当家作主。这一点集中体现了社会主义中国的政权性质和全体中国人民的意愿和要求，也是对国际共运史和新中国几十年社会主义实践经验的总结。二是对社会主义民主实现途径的探索，深深地扎根于中国的历史和现实。
他们关于民主实现途径的探索，也有各自不同的特点。选择了自下而上的群众政治运动，邓小平则强调建立完善的民主制度，提出了“依法治国”的基本方略，制定出民主政治建设的基本纲领和具体措施。社会主义民主正一步步走出曲折和迷雾，沿着正确的道路，迈向希望的目标。
政治发展的基本途径范文篇3
摘要：学思想政治教育是实现大学“育人”的重要内容，对培养国家需要的综合人才有不可小觑的作用。所以世界各国都非常重视高校中的思想政治教育工作。中美两国作为创新人才培养大国，思想政治教育又是两国都非常重视的教育方向，所以本文将通过对中美两国思想政治教育工作的比较，对异同进行简要分析。
关键词：中国美国思想政治教育异同
（一）当代中美高校思想政治教育途径的相同点
1.教育途径与教育目标一致
中美国家有着不同的基本国情和政治制度，中国高校思想政治教育目标是提升全体学生的思想政治高度，让学生的思想政治水平能够顺应中国特色社会主义国家的发展。美国高校思政政治教育目的是维护资本主义制度，有效促进国家经济水平的快速发展。但是这些问题都没有影响中美国家在思想政治教育途径和教育目标存在的共同特点。我们都知道，为了实现高校的思想政治教育目标和教育任务需要有效的教育途径，不管是中国还是美国，要实现教育目标都需要教育途径作为实现的手段。中美高校都需要通过思想政治教育，加深学生的爱国主义情怀、观察国家政策方针、落实法律纪律教育，从而让学生认同国家的政策和制度，遵纪守法，提高民族的凝聚力，有利于社会安定团结，达到中美双方共同的目标。
2.课堂教育途径成为主要教育途径
课堂教育在中美高校的思想政治教育中有着非常重要的作用，所以课堂教育也是当代中美思想政治教育的重要途径。中国高校利用课堂教育对学生进行科学文化知识的讲解和思想道德问题的灌输，当然美国高校思想政治教育中几乎所有的高校也是通过课堂教育的途径作为重要的教育形式，对学生进行道德、政治、心理等教育，而且通过这种教育途径才能为之后拓展出的教育方式奠定基础。
3.重视与社会教育、家庭教育的有机结合
在当代中美高校思想政治教育中都非常看重教育合力的作用。所谓的教育合力就是将家庭教育、学校教育、社会教育三种进行有效的结合培养出国家需要的综合性人才。在学生的成长中，这三种教育力量都是相互促进但是又相互制约的，三者中无论是哪个环节出现问题就是影响到高校思想政治教育的效果。所以中美高校的思想政治教育都非常重视与社会教育和家庭教育进行有机的结合，营造出思想政治教育的各方面环境氛围，使其教育效果有良好的渗透性和持久性，发挥思想政治教育的整体作用。
4.鼓励学生参加社会实践活动，增强公民意识
在阶级社会中，社会思想观念将反映出当代的国家的政治特点和社会经济水平，阶级利益的要求也会得到体现，从古到今无论是哪个国家统治阶层的人们都会采用各种方法对广大人民群众思想观念进行控制，让自己的统治地位不被动摇。在当代中国，思想政治教育主要是思想、邓小平理论、马克思列宁主义、三个代表和科学发展观重要思想，让群众有统一的思想观念。而在美国作为资本主义强国，也重视思想理念的教育，主要有强调私有制的资产阶级政治制度、三权分立、两院制等。从以上可以看出中美都非常注重高校大学生的思想教育。之前有论述过思想政治教育的第一课堂是课堂教育，而中美高校的第二课堂就是社团活动，如果没有社团活动，在课堂上学到的思想道德文化就不能指导实践价值观不能被外化，使高校思想政治教育达不到良好的效果。
（二）当代中美高校思想政治教育途径的不同点
1.在教育途径中的理念不同
社会主义制度的中国和资本主义制度的美国进行比较，两国思想政治教育形式上虽然有相似的地方，但是在本质上有着很大差异。中国执政党宗旨是全心全意为人们服务，为社会主义服务。中国高校思想政治教育是提高大学生科学文化水平和思想道德素质，培养出新一代有文化、有道德、有理想、有纪律的全面人才。当代美国思想政治教育理论主要有伊斯顿等人的政治社会化理论，杜威的道德教育理论，主要是培养出具有民主行为和民主观念的公民，以上可以说明，中美高校在进行思想政治教育中体现出来的政治理论具有很大差异。
2.教育对象的主体地位和作用不同
美国高校都很重视大学生的个性化发展，也很重视在教育活动中发挥学生的主体地位，美国高校思想政治教育中强调个人主义价值观和自由、人权、平等、民主等思想内容，而且在进行教育活动中充分体现了教育对象的主体地位的作用。但是在我国每个高校的思想政治教育教学活动和教学课程都是整齐划一的，都是在不断在强调思想政治教育的社会价值和给国家带来的积极作用，没有将学生作为主体地位。伴随我国的进步发展，“以人为本”的教学理念，已经成为我国高校思想政治教育的必然趋势，当代高校的教育对象的主体地位正在逐渐的提高。
3.与“宗教教育”的关系不同
宗教教育在美国高校能够帮助学生形成社会所需要的人生观和价值观，而且能够加强民族凝聚力。美国也是最早用宪法确定其宗教自由的国家，美国高校认为在自由、平等的环境下，各种宗教通过感性的影响和理性的劝解来让学生具备遵从社会要求的自觉动力，发挥宗教思想政治教育功能。所以美国高校非常重视通过来完善学生的道德品质。并将与课堂教学、社团活动、社会实践进行融合，促使学生成为有道德追求的人。而我国虽然是多民族多宗教的大国，主张宗教和社会相适应但是教育和宗教要进行分离，所以在我国基本没有将宗教与思想政治教育相结合，甚至还非常抵触在思想政治教育中加入宗教文化。
4.教育设施手段和方式方法不用
在中国，高校的思想政治教育一般都是正面教育，高校都设有专业的思想政治教育机构，学校有安排专业从事思想政治教育的老师和专门的上课时间，组织学生进行思想政治教育活动。并且高校还设置了统一规范的思想政治教育体系：统一大纲、统一课程设置、材、统一课时，思想政治教育课是各类专业学生的必修课。美国高校在思想政治教育中主要采用多元化、多方位、多层次的隐形教育，并没有开设专门学校的课程，但是将相关的思想政治教育理念和教育内容渗透在学生的专业课程、社会实践和管理服务当中，让学生在社区服务、社团活动、心理咨询、专业课程中潜移默化的受到感染和熏陶，加强自身的社会参与能力和自我约束能力。
结束语：总之，通过对中美高校思想政治教育的比较，能够有效发掘出内在的异同，有利于更好的认清我国高校思想政治教育的整体情况，在坚持中国社会主义政治制度和实现高效思想政治目标的同时，要懂得对美国高校思想政治教育工作进行分析，舍弃糟粕取其精华。加强实践活动和思想服务功能机构的设立，提升我国高校思想政治教育的有效性。（作者单位：吉林农业大学）
参考文献：
政治发展的基本途径范文1篇4
关键词：政治课教学渗透合作教育途径
随着基础教育课程改革和素质教育在中小学的深入开展，中学生特别是高中生的合作教育日益引起各方面的重视与研究。针对学生在日常生活中出现的一些不良合作现象，学校除了专门开展合作教育讲座外，在各科教学中渗透合作教育也是十分必要的。实际上，各科教材中都蕴藏着不少适合于合作教育的内容素材，教学过程中还会经常出现有利于实施合作教育的情景。只要教师细心挖掘、善加利用，一定可以收到合作教育的实效。而政治课教学由于其特定的教学目的与教学内容，更能深入关注学生的心灵、渗透合作教育。
一、高中政治教学中渗透合作教育的必要性
1.良好的合作能力是基础教育课程改革和素质教育的要求
在《基础教育课程改革纲要》中，新课程的培养目标明确提出：新课改要遵循学生身心发展规律，促进学生身心健康发展，培养学生良好品德和终身学习的愿望与能力；提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度，并引导学生在学习知识的过程中形成正确的价值选择，促进学生不断发展。而要培养学生的合作能力，最基本的途径就是在学科教学中、特别是在政治教学中渗透合作教育。
2.良好的合作能力是高中生持续发展应具备的能力
高中生应该具备一定的合作学习和探究能力。一方面，现在的孩子大多是独生子女，家长对孩子特别娇惯，并且相对来说都比较自私。另一方面，高中新课改中有一些合作探究以及调查报告等内容和要求，所以高中生必须具备一定的合作学习能力。我们应该把合作和探究能力的培养贯穿于政治教学的全过程。应该在课堂教学中充分暴露思维过程，充分调动学生的探究欲望。这些活动一般分小组进行，培养学生学会竞争合作，发展学生的协作学习能力。当然，合作探究并不等于依赖，我们经常提出的团队精神、集体的力量等，都是合作探究的成功的例子。像海尔集团，就把团队精神放在公司前进的第一位，依赖他人的人永远不会成功。
二、高中政治教学中渗透合作教育的理论依据
合作教育的途径是多种多样的，在学科教学中渗透、穿插合作教育应是重要的途径之一。之所以要实施合作教育，可以从哲学这个方面来理解。唯物辩证法认为，当部分以有序、合理、优化的结构构成整体时，整体将获得各部分所不具备的功能，即我们通常所说的整体功能大于局部功能之和。合作教育使得每一个学生不再是孤立的学习个体，而是优化组合的学习小组中的一员，他们在学习小组中分工协作，密切配合，必然会获得比每个个体单独学习更大的学习效果。
三、高中政治教学中渗透合作教育的途径
对学生进行合作教育，指导学生学会与人合作，也是一个复杂的系统工程，它需要教育者要采取各种有效的方式、方法和策略。那么，高中政治教学中如何培养学生合作的能力呢？
1.充分发挥思想政治课的德育功能
思想政治课的德育性质，决定了它具有不容置疑的德育功能。思想政治课的德育功能主要表现为：在思想政治教育方面，具有定向和育人功能；在道德品质培养方面，具有导向和规范功能；在处理人际关系方面，具有矫正和协调功能。而当合作教育作为德育的重要内容实施以后，又会使思想政治课的德育功能得到进一步的强化，特别是协调功能的强化会更加明显。
尽管和平与发展是当今时代的两大主题，但我们所生存的社会还存在着资源危机、环境危机、人口危机、道德危机、区域关系危机等，这些已成为人类共同面临的世界性难题。如何解决这一难题？我们认为，可以通过发挥思想政治课合作教育的协调功能来解决。合作教育的协调功能就在于：协调人们之间的利益矛盾，协调人们之间的各种关系，协调人们的各种不良心态。只要人们具有合作精神，出于合作的愿望，就能恰当而合理地解决各种矛盾、问题和危机，从而使个人和社会得到和平与共同发展。
2.灵活运用合作教学方式，培养学生的合作学习习惯
合作教学作为一种教学理论和教学观念，它强调的是以合作学习小组为基本形式，注重师生之间以及生生之间的互助合作活动，从而共同完成学习任务，实现教学目标。由于思想政治课的课堂教学是对学生进行思想政治教育的最基本途径，因而其合作教学方式，也就成为对学生进行合作教育的最有效的方法和手段。
政治教学中，我们应十分重视师生合作、生生合作，并以课堂讨论为合作学习的有效载体。我们可以把学生学习中产生的疑惑，教师教学中设置的问题，通过不同的形式拿到课堂上进行讨论。讨论既可以把政治学习成绩、性格、对政治课的兴趣（比如，有的同学喜欢经济、有的同学喜欢哲学，有的同学关注国际新闻、有的同学关注国内时事）等方面差异比较大的学生编成一组。实践证明，这种分组方法使学生懂得了每个人都有自己的优点和不足，既善待自我，又欣赏别人，大家优势互补，同心同德，最大限度地发挥了团队学习的效能。也可以以前后两张桌子的4个同学为一个小组，也可以是同桌2人为一个小组，还可以以班级自然小组为单位。但不管以何种形式开展讨论，都必须让每一位学生有参与合作讨论的机会，让每一位学生在合作中承担责任，在讨论中分享收获。以讨论为主要形式的合作学习，从培养学生能力的角度讲可以让同学们集思广益、各抒其见。学生在学习中出现的各种问题和看法交融在一起，经过碰撞和讨论，可以相互启发，相互补充，不断加深对问题的认识和理解，从而达到提高学生分析问题和解决问题的能力的目的。这样的学习方式，使学习过程不仅成为学生获得知识的过程，更成为学生发展能力的过程。
合作学习的开展也离不开教师的积极参与、指导，也就是说，离不开教师在教学过程中的主导作用。在学生合作学习过程中，教师要担负起更大的管理责任，加强对合作学习过程中的监控。在开展合作学习前、中、后，都要提出具体的要求和评价。对于对活动开展顺利的小组，及时予以表扬；对角色分工不清，讨论混乱无序的小组，帮助学生明确角色，使他们尽快进入有效的讨论；对讨论偏离主题的小组，及时发现、及时制止，将他们引回到学习任务中来；对讨论时出现本节课要求深入理解的问题，拿出来供全班同学思考、讨论，引导各小组关注该问题，尽量让学生自己找到规律，解决问题。有了教师的引导指正，合作学习的效益就会大幅度地提高。
总之，我们要在新课程理念指导下，进一步转变教育教学思想，把课堂还给学生，发挥学生在课堂学习中的主体作用，让学生在合作学习的氛围中学习和发展，进而提高学生的合作意识、合作精神、合作技能、合作道德。
参考文献：
［1］陈文华.浅谈思想政治课学生自主、合作、探究学习、能力的培养.教育教学论坛，2010，(08).
［2］孟庆男.论思想政治课的合作教育.课程・教材・教法，2004，（04）.
政治发展的基本途径范文篇5
[关键词]高中政治教学心理化教学途径
高中政治课的教学过程中有“五要素说”结构论，认为决定课堂教学质量的因素是：政治教师、学生、政治教材、教学手段、师生的道德心理氛围”五大要素。所以思想政治课教学，不难发现这样一条“规律”，即思想政治课教学的成败、效益高低、价值的大小虽受制于各种原因，但它同教学师生的心理状态密切联系，不可分割，师生具有良好的心理状态有益于思想政治教学取得成功，获得高效益，取得最好效果。相反，师生存在不良的心理状态常常是导致思想政治课教学的失败，难以发挥其应有的作用。所以，政治课教学有一种心理化的发展趋势。以人为本，科学发展，构建和谐社会这在高中政治课教学中是一些新的题材。在当前大力推进素质教育的新背景下，政治课教学要培养高素质的人才，就必然要立足于学生学习的心理化。学生的学习，教师的教学，都必须建立在心理科学的认知与行为活动的科学基础上。
一、高中政治课教学面对的心理问题和政治课心理教育优势
教育家裴斯泰洛齐曾主张教师要研究学生的本性，并提出“教学要心理化”，这在客观上推动着教学心理化的发展。政治课教学与心理教育的内容较为接近，从历史发展来说，心理学原本属于哲学，在高中政治教学中渗透心理教育，让政治课教学更容易为学生所接受。只有在政治教学中渗透心理教育，走心理化的途径，才能更好地解决当前高中学生的心理问题，完善其心理品质，才能使政治教学更具吸引力，更有效果。有调查数据表明，当前高中学生中存在各种心理问题的学生的比重达21%，而这些心理问题的解决，光靠专职的心理辅导老师的教育是不行的，还必须充分利用政治学科教学的优势，形成思想教育与心理教学有机统一的教育局面，通过挖掘政治课中多方面的心理教育资源，采用必要的心理知识和技能训练，在政治教学中渗透心理教育，使学生得到良好的、潜移默化的、有的放矢的教育，从而较好的解决学生存在心理问题，更进一步提高学生的学习能力，特别是提高学生的创新能力。
二、高中政治课教学走心理化的途径
著名教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传递本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。而没有兴奋的情绪，怎么能激励人，没用主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”政治教学最重要的是要帮助学生树立信心，正确认识和评价自己，确立“合适”的学习目标。中学的政治课教学需要加强对学生的思想政治教育，思想政治课的教学是思想品德教育的显性教学，决定着学校培养出来的学生的政治方向，这在素质教育中有着不可替代的重要作用。但现在日常的政治课教学的过程中，学生往往觉得上政治课没意思，课堂上常常出现无精打采，上课看课外书籍，睡大觉等现象，这是政治课教学过于注重理论知识的传授，忽视用时事等生动事例调动学生学习兴趣的典型问题。如果政治教师在进行教学的过程中，以心理科学的原理和方法为指导，实践分层教学，分层评价，让学生体验到成功的喜悦，就能起到增强学生学习政治课内容的动力，促使学生乐学愿学。从高中政治课教学走心理化的途径上讲，主要有以下途径。
1.进行有针对性的学法指导途径
学法指导是学生的学习行为习惯、学习态度和学习等多方面的指导。高中政治课教学经常开展学生的学习经验交流活动，让学生对课堂教学内容进行预习、复习、学会记笔记等，就能提高学习政治课内容的积极性。
2.创设宽松、民主、平等、和谐的班级学习心理环境的途径
政治课教学中教师鼓励学生勇于发表意见，给学生有展示自己才华的机会和舞台。课堂上都运用表扬的心理需求原理对学生进行适时激励，就能强化学习动机，运用期望激励，就会使学生精神受鼓舞，激发起学生的积极性和主动性。
3.发挥情感心理效应的途径
列宁说过：“没有人的感情，便没有真理的追求。”苏霍姆林斯基也指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”日本著名教育心理学家泷泽武久用大量实验结果证明，一旦学生对学习推动情感，思想、记忆等认识机能就会受到压抑、阻碍。无论何等抽象的思维，没有情感都不能进行。政治课教学，课程内容本身没有多少吸引学生的地方，教师就应该让教学过程成为一个师生情感流动的过程。课堂里有感情的浪花，师生就会精神振奋，独特的感悟、别有情味的语言就会如泉水叮咚，汩汩流淌，就会扫除课堂学习中疲沓、厌倦的阴霾，引导学生投入情感、投入精力去学习。专情课程、激情课堂、幽默激起学生的喜爱，这是政治课教学心理的三步曲。
三、高中政治教学心理化对教师素质提出的要求
高水平的政治教师在教学设计与备课上不会只注重于构思知识的讲解与传授，在组织教学上不仅会敏感于学生知识理解掌握和成绩的差异，在对学生的评价观念上不会只认为成绩优秀的就是“好学生”；而是将思想政治课的教学过程视为是培养学生追求真理的过程，以饱满的热情投入课堂，运用娴熟的艺术教学手段于课堂，有意识地应用教育学、心理学的原理于教学活动之中，努力创造良好的心理氛围，跨越心理误区教学活动的组织。所以，高中政治教学心理化对教师素质提出的要求主要如下。
1.有广博的知识修养。“学高为师”的古训表现了对教师文化知识的要求，教师学识渊博，知识丰富，教学才能得心应手，引人入胜。作为一名高中政治教师，要想产生激情，合理的设置情境，离不开教师扎实精深的专业知识和一定的教育学、心理学、管理学等知识。旁征博引，见多识广，思维敏捷，口才突出，是一名政治教师应具备的知识和能力素质。
2.有高度的责任感。敬业乐教是教师教育素质的基础。政治教师必须确认教书育人是一项崇高而伟大的事业，在任何场合都体现出忠诚于人民的教育事业，在任何场合都体现出忠诚于人民的教育事业，拥有高度的工作热情，热爱自己的讲授科目，尽到教师的天职。
3.具有良好的师德。具有良好的师德是教师产生激情的重要前提，师德的核心是师爱，师爱是人类复杂情感中高尚的结晶。热爱学生是教师的天职，是教师高尚情操美的体现。政治老师能否产生激情、乐于奉献，热爱学生，是政治课教学心理化的关键。
政治发展的基本途径范文篇6
科学探索是人类认识世界的唯一途径，尽管受到现实条件的制约，科学求实性要求科学研究的成果必须公布于众，在接受实践检验的过程中实现科学探索的终极目标。这种求实的精神需要所有人的参与，大众可以自由地发表自己的意见，体现了民主政治的平等、自由的精神。在求实精神的指导下，基于科学探索的结论，人们对客观世界认识的加深，人们对民主政治的实践深入，民主政治建设观念深入人心，推广进度得以加快。
二、科学技术提高民主化水平
科学技术提高民主化水平主要是通过提高公民智力水平、公民认知力和公民德行，爱因斯坦曾经说过“：科学对于人类事物的影响主要通过两种途径。一种是改变生产工具，另一种是通过心灵教育。”本文中的科学技术范畴是非垄断性的科学技术，科学技术的发展本身是满足所有人类的需求为目的的。
（一）科学技术提高公民智力水平
科学技术的发展促进社会生产力水平的提高，教育质量的提升。教育水平的提升促进了公民受教育程度，从而普遍提高公民的科学文化素养和业务技能，增强公民对民主政治价值理念的理解和信仰。随着教育程度的加深，越来越多的高级人才加入到民主政治建设的队伍中，甚至部分科学家投身其中，民主政治建设鼓励科学精英参与到政治中，他们可以运用自己的智慧与才能提高政治决策的科学性，从而推动民主化进程。
（二）科学技术提高公民认知力
科学研究的结果会帮助公民形成博识的认知力，科学实践过程中产生大量、丰富的信息，通过公共传播途径来提高公民的认知水平，比如科学对人类未知世界的探索，为人类揭开不解之谜的过程。如若没有科学研究，人类对复杂的现实世界的许多问题都会茫然无所知，更不用说对现实问题的解决与规避。科学技术的发展为公民全面认识现实问题提供了可能。而这种对问题的认知力有利于提高公民在民主政治建设中的参与度与参与决策意见的科学性，从而推动民主化水平的提高。
（三）科学技术提高公民德行
约翰•杜威认为“：每个普通人都拥有的民主能力或民主潜力的，并且赋予这种能力以极高的重要性。”在杜威看来，民主的生命力不仅取决于民主的制度、法律的保障，而在更大程度上取决于民众有没有相应的民主气质或公民德性。过去的经历表明，民主社会并不会随着制度转型而自动形成。种族清洗、贫富悬殊、腐败成风、黑社会泛滥等等，这些事实都表明民众的民主气质和公民德性的重要性。民主的实现确实需要一定的条件，只有每一个公众能够自主、自觉的参与公众事务建设中，承担自己的公民德行，才能使民主政治建设得以实施。
三、科学技术提供民主政治发展的物质基础
科学技术是推动社会发展的第一生产力，科学技术推动经济的发展，创造丰富的物质财富，为民主政治建设提供良好的物质基础和必要的设施装备。经济发展促进民主政治的建设。经调查显示，经济发展程度高的国家，民主化程度也高，相对贫穷的落后国家民主化建设几乎没有，即使存在民主政治的萌芽也会被当局冲淡。在历史发展的长河中，由于生产力发展水平的低下，民众才会被统治者进行诸多束缚与压迫而浑然无所知，即使具有先进思想的人们进行反抗，也只会被镇压。
（一）科学技术提供民主政治建设的经济基础
科学技术的发展最终的目的以实现经济的高速发展和物质生活资料的极大丰富。民主政治建设的进度在某种程度上依赖经济发展的程度，这是由于在经济发达的国度，国家财富增加的同时被用来提高国民福利的支出也会相应增加，从而增加国民对国家和政府政策的支持度和认同感，这是巩固国家政权的有效途径之一。美国著名未来学家阿尔温•托夫勒在《第三次浪潮》中将人类社会的演进划分为三个图式:农业社会的第一次浪潮；工业社会的第二次浪潮；信息社会的第三次浪潮。他认为处于第一次浪潮中的农业社会很难同民主交上朋友。民主是伴随科技发展和工业化出现的,是第二次浪潮及其以后的事。正是由于有了工业化,才给我们带来了所谓的民主。在工业化浪潮的冲击下,才爆发了民主革命和导致广泛参与政治的改革。这个观点无疑是正确的，正式科学技术的不断革新与发展，才能为政治民主提供萌芽的物质土壤和发展的经济基础。
（二）科学技术扩大公众参与政治决策的途径
随着科学技术的不断发展，网络技术的应用开辟了公众参与政治决策的新途径，开创了政治民主建设的新纪元。网络平平台的搭建突破了原先民众通过纸质投票选举、游行示威等方式参与政治决策过程，网络平台的建立允许公众匿名以符号化身份来进行政治参与过程，从而进行信息的交流与传播。此外，互联网的发展实现了信息公开化，打破了信息传递的空间和时间限制，真正的可以做到足不出户而指点天下事。此外，由于互联网的传播特性在某种程度上促进了政治决策的透明度和民主化，公民可以真正地行使监督权，从而实现政治的民主化。此外，出于网络的便利性大大提升了公众参与政治决策的自觉性和自主性。科学技术扩大了公众参与政治决策的途径和方式，提高了公众参与民主政治建设的深度和广度，而增加科学技术对民主政治建设的效用。
（三）科学技术培养民主政治建设的社会文化土壤
科学作为整个社会文化的一个重要组成部分,它的本质不仅仅在于其自身目的与实现手段或途经之间的关联，而且在于科学活动与特定社会中所有不同文化要素之间的结构参与性联结。民主政治建设与一定的社会条件相符合，社会经济的发展程度在某种程度上决定了民主政治建设的实现程度。因此，科学技术对民主政治建设的效用也表现在科学技术提供了民主政治建设所需的社会文化土壤。一些预设在某种文化与社会中,在特定的历史条件下是不言而喻的、无需讨论的因素，但在另一个文化与社会背景下却全然不存在。经济社会发达的国家，公众对民主的认识也就深刻，对民主政治建设的呼吁声也会越多。工业革命后，由于社会生产力的进步，社会不断地进行变革，社会体制也在得到不断地完善。英国君主立宪制改革等掀起了社会改革的潮流。
四、结束语
政治发展的基本途径范文
关键词：中学；思想政治教育；途径
一、以课堂为途径
课堂是学校教育的主要途径。其中，由于中学思想政治课的教育内容和教育目标的德育针对性，使其成为对中学生进行思想政治教育的主阵地，肩负着用系统、科学的教育内容和方法，引导学生树立正确的思想道德观念、情感、态度和行为方式的使命。
当今中国的中学思想政治课堂教学中存在着许多问题，但这不能成为学校忽视思想政治教育课堂教学的理由。学校应树立德育优先的教育理念，在“以人为本”的高度上，切实把思想政治课重视起来，抓好课堂教学，重视优秀的思想政治课教师的培养，鼓励教学研究和创新。
思想政治教育的渗透性和课堂教学的育人目标决定了在利用好思想政治教育课的课堂教育的同时，也要发挥好其它学科教师的课堂教学中的的德育功能。可以说，其他学科的教师既有利用和结合他们的课堂教学内容对学生进行不同层度的思想政治教育的可能性，同时这也是他们作为教师的责任。
二、以实践活动为途径
马克思主义是非常重视理论联系实际的意义，强调意识和实践之间的辩证关系的。思想政治教育的规律也决定了正确的思想观念树立不是仅靠课堂灌输就能形成的，学生只有在日常的生活实践中经过情感体验、自我修养、意志锻炼、行为践行，才能把正确的思想道德观念内化，形成信仰，并养成正确的行为习惯。教育部颁发的初中《思想政治课程标准》中也明确规定理论联系实际为政治课教学的基本原则，并把课堂的知识教学与课外的实践活动结合起来作为基本教学方法之一。这就要求我们的中学教育机构要重视课堂教学与实践活动的平衡，意识到思想政治教育的实践性环节是不可以被忽视的。
中学的实践活动的具体方式有很多，如学习活动、社团活动、共青团活动、文艺体育活动和社会实践活动等多种形式。可以说，实践活动不仅是课堂的延伸，起到辅助课堂教学，发挥隐性教育的作用，同时也是学校教育和社会教育的有力衔接，有助于提高学校思想政治教育的实效性和信服力。
三、以文化建设为途径
文化具有陶冶情操、涵养品德的功能。面对当前多元文化对校园的冲击，中学要努力营造社会主义主流文化的校园氛围，占领中学生的思想阵地。这就要求学校必须以文化建设为途径，对学生进行思想品德教育。这里的文化建设主要是指校园文化的建设。
文化具有育人养德的作用，以校园文化为德育途径就是指教育者寓德育内容和信息于校园环境建设之中，使教育对象在优美的校园的物质环境和精神环境中受到熏陶，不断调节和规范自我行为，提升其自身的道德素养。孔子就十分重视以美好的事物来促进学生的美好品德的形成，后人把其思想称为“以美储善”。优美的校园环境，能很好地激发人们欣赏美、创造美的欲望，起到陶冶情操的独特作用。当然，学校更应该重视校园软性环境的建设，也就是精神文化环境的建设。它包括校园的人文环境、学校精神环境和舆论环境等。首先，挖掘和确定校园的文化内涵，用主旋律文化引导校园的其他文化，在校园内营造良好的人文环境，让学生处处能被优秀的文化所感染和激励。其次，以学校的精神为指导，以建设优良的校风、教风和学风为核心，深入开展校风建设。再次，发挥舆论导向育人的作用，创造良好的校园舆论环境，端正教育对象的态度。
四、以良好的人际关系建设为途径
人际关系途径也可以被称为情感途径，是思想政治教育学研究的重要内容之一。情感是贯穿教育的因素，是教育的重要载体。中学时期的学生正处于青春期，具有行为上独立、叛逆，但心里孤独，渴望认同、理解和关心的特点。这就要求思想政治教育工作者针对学生的这种心理特点，重视、师生关系和学生之间的关系的建设，着眼于人与人的情感相容。这也是由认知过程和情感过程的辩证关系决定的。
首先，在师生关系的建设中，应强调营造思想政治教育者和学生之间的真诚、平等、和谐的氛围，强调教育者要处处以良师益友的身份与学生交流，这样才能做到在“动之以情”的基础上“晓之以理”、“服之以理”。在教育过程中，教师应更多的重视以自己的人格形象、思想品德、精神境界、知识底蕴、人生态度、行为习惯等内在素质去影响受教育者，切实做到以身作则、为人师表。
其次，我们要重视营造学生之间和谐的关系，重视以友辅仁，注重学生群体对个体学生良好道德品质形成的作用，通过集体活动等方式积极建设健康向上，团结友爱的班集体。
五、以学校管理为途径
政治发展的基本途径范文篇8
关键词：高职院校；关键途径；实践性教学
中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1002-2589（2014）24-0236-02
中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定中指出：“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。”高素质劳动者和技能型人才的培养则不能缺少高职院校思想政治理论课（以下简称思政课）优质的教学效果，而优质的教学效果得益于实践性教学的充分有效开展，因此笔者在分析实践性教学在实际过程中存在的多方面问题之后探讨对其的优化路径，从而为实践性教学的充分有效开展提供理论前提。
一、高职院校思政课教学效果优化的关键途径
（一）高职院校思政课教学效果优化的一般途径（与普通高等院校相同）
高职院校思政课教学效果优化的一般途径是指在全国所有普通高等院校中都可加以沿用的提高思政课教学效果的方法和手段。一般而言，思政课教学效果的提高有一定的范围，可以从学校课堂范围内扩展到整个学校范围；思政课教学效果的提高有一大主导，即思政课教师，此处的思政课教师可以做广义的理解，既包括思政课专任教师，也包括辅导员，还包括从事学生工作的行政人员；思政课教学效果的提高有两大主体，即教师和学生。而思政课教学效果的提高就是运用一定的方法和手段在思政课教师主导的由两大主体参与的一定范围内的教学活动，这些方法和手段既可以包括抽象的体制机制的创新，也可以包括具体的课堂教学质量的提高等等。
（二）高职院校思政课教学效果优化的关键途径
高职院校思想政治理论课与普通高等院校思想政治理论课在教学效果优化的途径上虽然有同质性，但是二者的异质性更为明显，尤其在其教学效果优化的关键途径上截然不同，其截然不同点在于前者的关键途径是实践性教学。实践性教学是指在高职院校特有的“工学结合”人才培养模式的背景下，拓展思政课教学平台，保证思政课教师对大学生全方位不间断进行思想政治教育的一种教学模式。该种教学模式与普通高等院校的实践性教学完全不同，二者的最大区别在于后者仍然是在学校思政课教师的引导下，用少量的课时去组织大学生去相应的校外实践教育基地亲身体验思政课的基本理论知识，而前者是指大学生在校外实训、实习阶段的大量时间过程中，将思想政治教育拓展到大学生校外实训、实习机构，确保思想政治教育的连续性。
二、高职院校思政课教学效果优化的关键途径所存在的问题
（一）客观教学环境复杂
目前，高职院校在努力提高人才培养质量的过程中，大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，这就使得高职院校的学生不仅需要在学校中努力学习，还需要在企业中积极实习，而两个成长环境的不同必然加大高职院校思政课教学的难度，尤其是在企业中进行思政课实践性教学的难度。企业作为最重要的市场主体，其社会性程度很高，而社会中充满各种风险与挑战，因而企业本身极为复杂，不同类别的企业更为复杂。同时，大学生在实习之前主要生活学习在大学，对社会的接触较少，认知社会的能力有限，不良思想的抵御能力不足，从而导致社会适应性差。这一系列客观存在的情况都给高职院校思政课实践性教学模式带来了很大的困难，而企业本身的复杂性则是该教学模式所面临的最大挑战。
（二）校企间利益诉求不一致
“工学结合”的模式要求高职院校与企业之间要共同配合，管理和服务好大学生，提升大学生的专业技能，培养大学生的创新能力，提高大学生的社会责任感，细化到思政课实践性教学，则需要校企之间共同对学生进行思想政治教育。但是，在实际过程中，高职院校与企业之间进行合作除了有彼此诉求的一致，也有彼此诉求的不一致，高职院校更多的是希望通过大学生在企业的实习将所学的专业知识理论运用到生产实践中，从而提高其专业技能，为在毕业期间顺利签到工作奠定良好的基础，而企业更多的是希望通过大量大学生的实习，降低企业的劳动力成本，为企业创造更多的价值，顺便挖掘出较为优秀的大学生中的技能型人才。除此之外，企业间发展的水平不同，有的企业已经发展壮大，本身较为重视企业文化的打造，而有些企业则正处于快速发展中，没有机会关注自身企业文化。由于校企之间利益诉求的不一致，加之不同企业的发展阶段不同，高职院校通过与企业的合作开展思政课实践性教学活动的机会稀少，即使部分企业愿意配合高职院校开展思政课实践性教学活动也往往浮于表面，简单应付，无法真正对在企业中实习的大学生做好思想政治教育。
（三）教师来源多元性不足
高职院校思政课教师来源相比普通高等院校而言更需要多元性，而目前高职院校大多数思政课教师所学的专业都是马克思主义理论一级学科下的相关专业，其一般不可能具备“双师型”素质，也就没有在企业中从事思想政治教育的经验，因而就很难兼顾对大学生在高职院校和相关企业的思想政治教育。除此之外，当然还可以依托相关企业内部从事企业文化的员工对在企业实习的大学生进行思想政治教育，而同样的问题在于，该类员工大多数并没有全面系统的学习过马克思主义理论一级学科下的相关专业，虽然对企业文化有所了解，但是缺乏像大学生进行思想政治教育的教学能力。事实上，此种多元性不足与高等院校马克思主义理论一级学科下的相关专业的人才培养导向有很大关系，目前，大多数高等院校并没有考虑到未来的思政课教学越来越会投入大量的教学时间在实践性教学上，而高职院校的思政课教学就更是如此，这就使得大多数高等院校在培养马克思主义理论一级学科下的相关专业人才的时候仍然按照传统的培养模式，而没有更多地考虑到未来因实践性教学的需要而更多地进行人才培养模式的创新。
（四）大学生系统性思政教育中断
大学生思想政治教育的连续性是保证大学生在整个大学期间系统性接受思想政治教育的前提，也是保证我党意识形态工作在高等院校顺利开展的条件，事实上还是高等院校教师对大学生开展思想政治教育的有效基础。实际上，大学生思政教育的连续性在普通高等院校中并不存在较大的问题，但是在高职院校“工学结合”的模式下就显得问题突出，甚至无法保证大学生思想政治教育的连续性。教师来源多元性不足问题的存在是导致大学生系统性思政教育中断的直接原因，而大学生系统性思政教育中断又将导致高职院校的学生思想政治教育工作受到严重影响，不仅无法使得学生在实习企业中受到思想政治教育，而且也会削弱之前在学校中所受的系统思想政治教育的效果。当然，高职院校学生系统性思政教育中断的原因并非只是教师来源多元性不足这一种原因，只是该种原因更为直接具体，由此并不可忽视其他深层次抽象原因。
三、高职院校思政课教学效果优化的关键途径的构建模式
上述问题的存在使得实践性教学的构建模式极为重要，其构建模式需要在充分考虑并重视上述问题的情况下，有针对性地加以分析，并科学的提出相关对策，因此，笔者认为要想通过实践性教学使高职院校思想政治理论课教学效果得到真正的优化则需要搭建思政教育企业数据平台库，并且增强教师来源的多元性和教学的流动性。
（一）搭建校企间思政教育企业数据平台库
本文在高职院校思政课教学效果优化的关键途径所存在的问题的论述中已经谈到客观教学环境复杂和校期间利益诉求不一致这两大主要问题。然而，这两大主要问题的存在并非找不到解决的办法，本文力图通过思想政治教育载体的创新解决该问题。思想政治教育的主体，是指在实施思想政治教育的过程中，能够承载和传递思想政治教育的内容或信息，能为思想政治教育主体所运用，促使思想政治教育主客体之间相互作用的一种活动形式和物质实体[1]。通过搭建校企间思政教育企业数据平台库恰好能够化解复杂的客观教学环境以及调和校企间的利益诉求。首先，校企间思政教育企业数据平台库一方面可以使企业能够共享高职院校思政教育的资源，从而企业能够有机会获得相关资源开展对大学生进行实践性教学，因此企业可以主动控制相对复杂的教学环境，另一方面可以使高职院校通过与企业共享的思政教育资源指导并监督相关企业做好对大学生的实践性教学，从而增强高职院校对大学生进行实践性教学的控制力；其次，在校企间思政教育企业数据平台库的建立并使用的过程中，客观上会加大高职院校与企业的联系，创造出更多彼此关切的利益点，强化企业做好自身的文化建设，在提高企业软实力的基础上做好对大学生思政教育的实践性教学。
（二）增强教师来源多元性和教学的流动性
我们绝不能够把高职院校思政课实践性教学仅看成是本校思政课专任教师的事情，而是需要全体教职员工和企业来共同实施和完成[2]。高职院校思政教师来源的多元性一方面是指到高职院校以从事思政教育工作的专任教师的来源要多元，另一方面是指高职院校以外的从事思政教育的教师来源要多元。对于前者而言，需要创新选人机制，不必苛求到高职院校从事思政教育工作的专任教师从本科到硕士甚至到博士的每一个阶段都学习相关专业，只需要求其在某一个阶段学习相关专业，其余阶段有别的学科背景，甚至有理工科学科背景也可以，只有这样才能满足目前高职院校思政教育的实践性教学模式，在开展实践性教学的过程中才能够流动到相关企业为实习的大学生提供良好的思想政治教育；对于后者而言，需要有相关公权力部门支持企业设立专门提升企业内涵的文化部门，该部门同时也可以承担对到本企业实习的大学生的思想政治教育，从另一个角度弥补教学流动性不足的问题。
参考文献：
政治发展的基本途径范文
关键词民办高校党组织政治核心作用
中图分类号：G41文献标识码：A
OnthePoliticalCoreRoleoftheNon-Governmental
UniversityPartyOrganization
HUANGSuzhen
（GuangzhouAcademyofFineArts，PrintmakingDepartment，Guangzhou，Guangdong510260）
AbstractThecommunistpartyofChinaeducationministryclearlystipulatedinthepartyorganizationinthenon-governmentaluniversityplaysthepoliticalcorerole.However，duetotheexistenceofthetrianglerelationship，powerandresponsibilityoftheboardofdirectors，thepartycommitteeandtheadministrativedepartmentisnotclearinpractice，andalsolackofworkingsystem.Accordingly，weneedtoimprovethepoliticalcoreroleofthenon-governmentaluniversitypartyorganizationfromthreeaspects：auxiliaryteaching，participationindecision-making，andthroughstudentactivitiespromotingpartyorganizationconstruction.
Keywordsthenon-governmentaluniversity；partyorganization；politicalcorerole
《中共中央组织部、中共教育部党组关于加强民办高校党的建设工作的若干意见》（教党[2006]31号）首次明确“民办高校党组织发挥政治核心作用”，确保了民办高校办学的社会主义方向，促进民办高校教育的健康发展。然而，该文件并未说明何谓政治核心作用，亦未明确政治核心作用发挥的途径和机制，导致实践中各民办高校做法不一，管理混乱。为此，本文拟就此问题做一探讨，以期抛砖引玉。
1民办高校党组织政治核心作用的内涵
有学者认为，民办高校的“政治”绝对不是学校行政、管理、教学之外的狭义的政治，而是与国家政治相统一，然后渗透落实到学校整体各个层面的决定性因素；“核心”不是当然的绝对的对学校各项事务的全权决策，而是站在具体事务之上贯穿其中进行思想政治的统一和领导。①笔者同意上述观点，更具体地说，应该是民办高校的建立、发展必须符合国家的政治发展要求，必须在培养教师、培养学生的管理工作中坚定理想信念，坚定政治信仰。另一方面，“核心”一词要求党组织站在全校高度统筹全局、把握办学方向和办学目标，及时为学校发展提供建议。总之，政治核心作用解决的是学校发展中的思想战略问题。
民办高校的党组织政治核心作用有别于公办高校的党组织作用。按照《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》的有关规定，高等学校实行党委领导下的校长负责制，党组织既是政治核心又是领导核心，对高校工作实行统一领导。民办高校党组织的地位和职责既不同于公办高校党组织的领导核心，不同于机关党组织的保证监督，也不同于国有企业的“政治核心”。民办高校党组织的“政治核心”是在董事会领导下，维护董事会利益的核心，是指导学校行政事务的思想核心，是具体行动前的思想指南。有学者认为，民办高校党组织应发挥政治核心和领导核心作用。笔者认为，“领导核心”的提法欠妥。民办高校的领导核心是董事会，党组织有义务为董事会、学校提供意见和建议，却无权力要求董事会履行。在民办高校中，与其说党组织是领导核心，不如承认党组织的地位类似于法人企业的监事会，指导工会和团委开展工作，监督学校的整体管理，以维护校园稳定，建设和谐校园、精神文明校园。然而，从严格意义上来说，民办高校党组织并不完全等同于监事会，它领导学校一切党建工作以及有限的参与决策权。
2民办高校党组织发挥政治核心作用的现状
截至2014年4月，广东民办高校共49所，其中，民办本科（含独立学院）21所，民办专科28所。在建校三年内，49所民办高校都基本建立了党组织，并设立党委办公室、配备相应党员干部。然而，有场所、有人员并不意味着党组织的作用就能发挥，关键要看党组织建设。民办高校建立时间短决定了党组织根基不牢固、制度缺失，从而使得发挥作用的途径总是在反复尝试中不断更换，未能形成有效统一的机制。加之党组织与校董事会、院行政的三角关系在民办高校投资方与母体高校党委之间“大博弈”的背景下关系更加复杂。部分民办高校党组织甚至只负责发展党员和支部管理，不涉及学校安全稳定等其他事项，濒临边缘化境地，何以谈党组织作用的发挥？
具体到实践层面的每个环节，党组织与民办高校的行政组织存在一定的排斥，从而使得党组织工作难以推进。
（1）权责不清，地位尴尬。民办高校董事会是决策机构，党组织参与决策。而实践中各民办高校未能很好的厘组织对学校事务拥有的是建议权还是参与决策权，使得党组织决策尴尬。部分高校赋予党组织决策权，却碍于校长的权力产生策而未决之局面。大部分民办高校实际上赋予党组织的是“建议权”，建议权的软效应使得党组织发挥作用存在障碍。
（2）途径不明，机制缺失。党组织的性质决定党组织对学校工作的统一领导，然而，党组织发挥作用的途径未能分层次、对象，而是被笼统地理解及运用，没有形成错落有致、有机统一的体系性，使得各途径未能协调发挥作用。目前，大多数民办高校党组织内部并没有明确的组织管理制度和主动监督模式，往往是在完成上级党组织任务的时候才临时组织管理或完善制度，未能确立明确的途径发挥自身作用。另一方面，途径的缺失使得发挥作用效果不明显，从而反向作用于途径，使得途径、机制建立更加滞后。
（3）队伍不实，制度难延。尽管民办高校党组织以及各院系党总支、党支部越来越重视党工作的延续性、制度性建设，如广商学院华商学院经济系在2009年成立以来，共制定党内议事制度、党内民主选举制度、党内制度3项，党内工作计划和总结14份，相关填写表格模板13份，会议记录、公示等文件模板11份，基本形成换党员干部不换制度、党建工作顺利开展的局面。然而，党员干部流动性大仍然是制约党组织扎实根基的重要因素。据调查显示，民办高校教职工每年流动率约为28%，党员教职工占其中的90%，担任党员干部的教职工党员为42%，党员干部流动造成制度、组织的不稳定。此外，干部队伍不充实，兼职党员干部仍然占多数，在一定程度上影响党组织作用的进一步发挥。
3民办高校党组织政治核心作用的实现途径
完善民办高校党组织发挥作用的途径具体包括参与决策、党组织管理、学生干部建设等机制，现对实现途径作初步分析。
3.1首要途径：辅助教学工作
高校教育工作围绕“培养什么样的人”以及“怎样培养人”展开，民办高校党组织工作也应该服从服务于学校教育教学工作的需要。然而，辅助教学工作并不意味着被动接受任务、被动工作，相反，其应该以积极的态度做好党建工作并更好地服务于“培养人才”的教学目的。一是正确把握教学方向。经济、管理、旅游、市场营销等课程教授和学科建设离不开政治思想的指导，离不开党组织的领导。具体体现在对各学科教师的思想指导，以及对课程安排、教学内容、教学方法、教学总结的详细运用中。特别是提出问题、分析问题、解决问题的模式上，党组织为其提供解决的理论基础，并更好地探讨实践。二是积极参与学生思想政治教学工作。民办高校思想政治教育参照公办高校思想政治教学工作，专门设立思想政治部，由学院党委直接领导并管理。在党组织领导下，专职思政教师与辅导员管理相结合，共同做好思想政治教育工作。
3.2根本途径：参与决策
基于权力理论，有权力即有执行力，民办高校党组织发挥作用的关键是决策权。有学者认为，民办高校党组织要切实发挥政治核心作用的重要方法就是切实参与学校决策。建立党组织直接参与和间接参与决策并行的决策机制，注重把握参与过程，加强基层力量。②部分学者认为，民办高校的校长负责制决定了党组织没有决策权。折中意见的学者认为，依照《关于加强社会力量举办学校党的建设工作的意见》的内容，民办高校党组织参与重大问题的决策，亦即赋予党组织重大问题参与决策权。综合上述观点，笔者认为，民办高校党组织拥有有限的参与决策权。需要注意的是，党组织是参与决策，并不是决策。党组织书记可以作为董事会成员，代表党组织、全体党员及学生，出席学校董事会对重要事项的商议决议会议，发表意见，行使表决权。党组织不能单独决定学校办学、教学工作等事项。“有限”，即党组织参与决策的范围是有限的，可以表述为“重大问题”，亦可表述为“重要事项”，概念都是模糊的。据此，笔者认为必须把党组织书记纳入董事会成员，只要召开董事会会议，党组织书记必须参与并发表意见，这样即可免去解释“重大问题”“重要事项”之烦恼，亦可在实践中易于操作。党组织参与决策的具体要求有二，即提出切实有效的决策和发挥广大党员干部、群众的直接愿望。因此，需要党组织对要决策事项的充分调研和准备，在搜集各方面信息的基础上分析问题，提出针对性的方案和策略。
3.3现实途径：通过学生活动带活党建工作
党组织发挥作用就是要求党组织的工作触角深入到学生和教师中，在有形和无形中规范、指导学生和教师的行为。从隶属级别来看，高校党组织分两层：学院党委、二级学院党组织（包括所属学生党支部）。学校党委主要由教师组成，通过教学、辅助教学发挥作用。而以学生为主体的二级学院党组织发挥作用的途径应充分考虑学生因素。除了教学工作外，形式丰富的学生活动是带活党建工作，让党组织的影响深入学生的思想的重要方面。
当代大学生思维敏捷、活泼好动，容易受外部环境的影响，营造良好的文化氛围对学生树立理想信念具有重要意义。据调查统计，61.2%的学生是通过课堂上的思想政治教育了解党的相关情况，25.6%的学生是通过新闻媒体等报道了解党的相关情况，13.2%的学生通过参加各项活动了解党。然而，45.2%的学生认为他们是通过参加活动使党及党员形象深入学生心中的，认为他们是通过新闻报道等形式使党及党员形象深入学生心中的有45%，仅有9.8%的学生认为课堂教育使党及党员形象深入学生心中。可见，以学生活动为媒介宣传党的知识、进行党员教育是创新党建工作的活力因子。具体而言，借助党组织生活的平台，一改陈旧的会议交流形式，通过创新开展公益服务活动、社会实践活动、专题调研活动，从教室走向校园、走出社会，更好地发挥党组织作用。
综上所述，民办高校党组织发挥作用的三大途径，本质上来说就是要求党组织处理好教学管理与行政管理、行政决策的关系，处理好思想政治工作与业务工作的关系，处理好优良传承与务实创新的关系。从党组织的长远发展来看，只有建立并完善机制，才能永葆党组织的青春活力。
基金项目：广东省高等学校党的建设研究会2012年党建研究课题（编号：2012MBZZB20）
注释
政治发展的基本途径范文篇10
依法治市工作要坚持以人为本、执政为民
以人为本是科学发展观的核心，也是依法治国最基本的价值要求。依法治市工作坚持以人为本，建设“惠民之州”，就是要坚持执政为民这一根本要求，把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为依法治市工作的出发点和落脚点，把激发全社会创造活力同维护社会公平正义有机结合起来，把依法解决民生问题放在更加突出的位置，维护人民群众的合法权益，树立并落实“发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享”的发展理念。因此，要进一步加强法制宣传教育，加强公民权利和义务的宣传教育，加强对企业改制、房屋拆迁、农村征地、山林土地纠纷、企业拖欠工人工资等方面矛盾纠纷的调处和问题的解决，加强群众关注的食品药品安全、环境保护、安全生产、社保基金和住房公积金管理、假冒伪劣商品等热点、难点问题的专项依法治理，提高公民法律素质和依法履行义务、维护自身权益的能力，切实维护人民群众的根本利益。
大力发展社会主义民主政治，努力探索发展基层民主的有效途径
人民群众是依法治市的主体。要大力推进人民民主，最大限度地调动广大人民群众在依法治市工作中的积极性、主动性和创造性，把依法治市工作变为人民群众的自觉行动。要大力加强民主监督，强化人大监督、党内监督、审计监督，加强和改进舆论监督，保护和规范互联网的民主监督。要按照合法、民主、实效的原则和要求来谋划进一步发展社会自治和基层民主，努力探索发展基层民主的有效途径。要创新思维、创新机制，理顺各方面的关系，不断完善基层依法治理的规章制度，实行民主管理和民主监督，努力实现基层管理工作的民主化、法制化、规范化。要认真落实市委关于推行“村（居）民小组议事规则”和“四民工作法”的决策，引导和规范村、居民依法自治，健全基层党组织领导下的基层群众自治机制。坚持办好“万众评公务”活动和“行风热线”节目，做到多渠道、多途径地接受人民群众的监督，确保权力在阳光下运行。要加强政府决策的公众参与，建立公民旁听权力机关会议和审判机关的庭审制度，促进依法办事、强化服务、取信于民，使人民群众真正成为依法治市工作的实践者和推动者。
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关键词新形势思想政治宣传有效途径
0前言
思想政治宣传工作具有良好的引导和推动作用，能够有效提升企业的凝聚力，促进企业文化建设，激发职工对于企业的认同感和归属感，为企业的稳定健康发展奠定良好的基础和前提。面对新的发展形势，企业必须及时更新认识，积极探索思想政治宣传工作的创新途径，确保其作用的充分发挥。
1把握思想政治宣传工作的基本规律
对于企业思想政治工作队伍而言，应该对新形势下思想政治宣传工作面临的新问题和新挑战进行明确，认识到思想政治宣传工作的重要性，立足企业发展的战略目标，强调中国特色社会主义，践行社会主义核心价值观，推动职工素质的不断提高。同时，应该重视理想信念和党性教育，要求党员干部重视理论学习，转变工作作风，在企业中形成一个良好的环境和氛围，推动企业的改革发展。同时，应该加强意识形态的引导，重视宣传阵地建设，强调主流思想舆论，对党的路线、方针、政策等进行宣传，充分调动职工的能动性。应该加强企业文化建设，将其与思想政治教育有机结合起来，适应广大职工在思想认识、价值观念等方面的多样性，满足不同人群的认知需求，确保思想政治宣传工作方向的正确性。不仅如此，还应该把握正确的工作方法，对企业中的先进典型M行宣传报道，充分发挥先锋模范作用，激发职工的工作热情。必须引导职工文明上网，恪守政治底线、法律底线和道德底线，做到不造谣、不传谣，在企业内部形成良好的舆论环境。
2探索思想政治宣传工作的创新方法
市场经济环境下，企业面临着巨大的发展机遇，同时也迎来了更加严峻的挑战，各项工作都出现了很大的变化，思想政治宣传工作的任务、目标、内容、对象等也随之变化，在这种情况下，想要继续保障思想政治宣传工作的良好效果，就必须从实际需求出发，对思想政治宣传工作的方法和手段进行创新。具体来讲，可以参考以下几种方法：一是感情投入法，政工干部在开展思想政治宣传工作时，应该将自身的感情融入其中，做到以情感人，主动其关心基层职工，帮助解决职工最为关心的问题，确保其能够真正感受到组织的关怀，从而增进企业与职工的感情，提升企业的凝聚力；二是谈心交心法，在进行思想政治宣传工作是，政工干部必须将自身放在与职工平等的位置，保持一个谦虚诚恳的态度，做好谈心交心，了解广大职工干部的思想变化，尽可能消除隔阂，提升集体荣誉感；三是教育疏导法，结合党的方针政策，开展正面教育，使得职工可以明辨是非，引导其树立正确的价值观念，对于其中存在的思想认识问题，必须高度重视，做好疏导工作，逐步在企业内部形成统一的认识；四是典型激励法，简单来讲，就是利用先进典型的影响力，产生对于职工的激励作用，这也是思想政治宣传工作的一个主要方法。应该从企业内部培养和树立先进典型，结合模范事迹强化宣传教育，以高尚的道德情操去感染职工干部，形成比学赶帮带的良好范围，推动生产效率的提高。
3完善思想政治宣传工作的保障体系
应该意识到，思想政治宣传工作的顺利开展，需要相应的制度和体系保障，必须立足企业实际，对思想政治宣传工作的保障体系进行构建和完善。企业必须积极探索，坚持人本理念，积极探索全新的思想政治宣传工作制度，将企业文化、经营理念等融入其中，对思想政治宣传工作的内容、要求、目标等融入到企业的生产经营管理中，明确量化考核标准，落实经济责任制度和干部岗位职责，将思想政治宣传的效果与经济分配、干部选拔等直接挂钩，使得思想政治宣传成为广大干部的共同责任，为工作的顺利开展奠定良好的基础。应该强化组织机构创新，构建起科学的私下你给政治宣传工作新体系。具体来讲，一是应该在党组织的领导下，完善协调机制，确保工会、妇联等都能够参与其中，形成合力，通过齐抓共管，保证良好的工作效果。应该在车间成立相应的思想政治工作小组，确保各项制度和规范的有效落实，形成良好的工作格局；二是应该强化队伍建设，逐步培养一支高素质的思想政治工作骨干读物，从基层选拔一些具备较高思想觉悟的青年干部，对思想政治工作队伍进行充实，优化队伍结构，在中层业务骨干中，推行“一岗双责”制度，在强调安全和生产管理的同时，注重思想政治工作，确保“两手抓，两手都要硬”；三是应该完善监督考核机制，对思想政治工作的责任进行细化，纳入到企业领导目标责任管理体系中，将其作为评估领导干部政绩的一个重要依据，通过定期考核与屏蔽，确保思想政治工作的有效落实。
4结语
总而言之，在新的发展形势下，企业面临着越发激烈的市场竞争，想要提升自身的竞争力，树立良好的外部形象，就必须切实做好思想政治宣传工作，积极探索工作的有效途径和创新方法，推动企业的可持续健康发展。
参考文献
[1]钱梅.探索新形势下企业思想政治工作的有效途径[J].中国职工教育，2014（2）：40+42.
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【关键词】民办高校；思想政治宣传；人力资源开发；优化策略
一所高校要得到健康稳步的发展，宣传思想工作当是诸多因素中不可或缺的重要一环。大力加强和改进高校宣传工作，就必须建立长效机制，优化途径策略，强化人力资源建设，从而达到提高工作整体质量的目的。民办高校宣传工作更应如此。
一、优化民办高校思想政治宣传工作的策略
在优化途径、策略上，针对当前民办高校宣传工作中存在的诸多问题，主要应从如下几方面入手：
1、走出认识误区，优化思想政治宣传工作环境
当前大多数民办高校存在着一些偏激认识，认为高校应是教育教学、学术科研的主阵地，宣传是否有，无伤大体。因之，民办高校一些基层单位对宣传思想工作的重要性、必要性以及在教学、科研、管理中的保证作用认识不足，存在着“一手硬、一手软”的问题。甚至有些民办高校一味追逐教育质量，学术突破，科研成果，对思想政治宣传工作漠然置之。受这一思想观念影响，宣传工作的积极性和创造力易于被伤害。所以，必须转变认识上的狭隘观，为宣传工作的有效开展创设良好氛围。
2、创新工作机制，增强思想政治宣传工作主动性
高校必须牢牢把握新形势下宣传思想工作的领导权和主动权，确立宣传思想工作攻势战略。要明确思想政治宣传工作的宗旨原则、角色定位、权利责任、实施策略，不断健全工作体制机制。切忌毫无章法，视宣传为儿戏。要从科学定位、合理建制、恰当用人、主动出击等方面进一步理顺宣传工作与民办高校整体发展的关系；推进领导体制和管理机制创新，打破束缚捆绑式的各种非正常人为限制；转变职能，变全能管理为有限管理；尊重首创精神，鼓励灵活多样，既要“宏观管住”，又要“微观放活”[1]；将思想宣传工作融入民办高校改革发展的各个环节，树立“做人人的宣传思想工作，人人做宣传思想工作”[2]的观念。具体策略途径就是要把宣传工作延伸到教学科研一线，延伸到党政工团学联社团及各级组织部门，渗透到广大党员干部、教职员工、学生的思想、工作、学习乃至生活，并采取各种有效方式，以实现民办高校思想宣传工作的全覆盖。还要探求宣传工作的新思路、新成果，以此来发挥宣传工作在民办高校整体发展中的推动作用。
3、竞争激励并重，提升思想政治宣传工作品位
就是要把宣传工作纳入民办高校党委工作的重要议事日程，作为考察党委工作优劣的重要条件之一。要把宣传工作融入民办高校整体发展的建设规划之中，渗透于每一工作具体环节之中，以在民办高校整体发展中所发挥的推动作用的大小，所体现的水平的高低、所展示的程度的优差作为考察其在高校整体工作中的重要内容。要突出宣传思想工作在民办高校党委工作中的优势地位，强化宣传工作在民办高校发展中的舆论引导优势。欲达此目的，最为有效的途径就是在引入优秀人才的基础上强化竞争激励并重机制，使民办高校宣传思想工作始终保持良好的发展态势。
二、做好民办高校思想政治宣传工作的人力资源开发
宣传，说得更直接些就是一种有目的的与人沟通和交流，具有自身显著的喉舌、哨兵、参谋的舆论导向作用。这种舆论导向的作用如何发挥，就要求必须高度重视宣传工作人力资源的开发和利用。
1、思想政治宣传工作的人力资源开发和使用上的误区
在一些民办高校，缺乏严格科学的系统考察，对宣传工作人力资源的开发和利用工作显得有些轻率。甚至将宣传工作部门看成了随意任性的大杂烩。产生这种误区的原因很多，而最为根本的一点就是缺乏对宣传工作特性及其对人员要求上的根本性认识，存在认为是自我小圈子的低层次的、机械的内部运作的误区。要走出这种误区，就必须从宣传工作的自身特性及其特有的人力资源开发、利用要求，走出“小我”圈子，本着对党的思想政治路线正确引导及社会的高度负责，对自身健康发展的态度，公允使用宣传工作者。
2、思想政治宣传工作的人力资源开发和使用的正确途径
民办高校宣传工作人力资源开发、利用的正确途径。其主要有两个方面。
（1）严格按照“六种能力”选用思想政治宣传工作人员。这“六种能力”就是政治认知能力、把关能力、语言文字能力、创新创造能力、价值判断能力、审美能力。其中政治认知能力是判断一个人是否具有从事宣传工作的政治思想水平，认识分析问题与解决能力。这是是否选用的政治思想基础。把关能力是判断一个人是否具有从事宣传工作时，具有从各个方面各个角度，对复杂多变的观点、思潮进行辨析、把关的能力。这是是否选用的宏观把握能力的基础。语言文字能力是判断一个人是否具有从事宣传思想工作的基本功，要求不仅要有扎实的专业基础，写作技巧、创作能力，语言表达能力、文字组织能力、规范能力、加工能力。这是是否选用的核心要素，如果所选之人连这一最起码的要素都不具备，那其他就无从谈及。
（2）深化工作创新机制，打造“五支队伍”。民办高校宣传工作人员的考察选用确定后，要提升人员整体素质，增强宣传工作实效性，就必须创新工作机制。在队伍整体建设上要力求新突破，以提升工作的整体水平。宣传工作队伍是民办高校思想政治教育重要而具体的执行者，其素质如何直接影响宣传思想工作的质量和水平。其主要一条就是，必须按照“建队伍、强素质”的内在要求[3]，建设一支政治坚定、结构合理、素质优良的民办高校宣传工作者队伍。而这一工作者队伍的重要基础就是抓好抓实“五支队伍”建设。
这“五支队伍”的构成，主要是以民办高校党政工团教师为主体的宣传干部队伍及学生辅导员队伍、“两课”教师队伍、教职工宣传队伍和学生宣传队伍。这其中不仅要全力抓好宣传干部队伍、学生辅导员队伍、“两课”教师队伍、教职工宣传队伍的建设，还要下大力气抓好学生宣传队伍建设，建立一支数量足、素质高的学生通讯员队伍，发挥他们的积极作用，让学生参与宣传工作，可使宣传工作成为培育学生综合素质的重要平台，在潜移默化中还有利提升学生的思想境界、感知能力和实践能力。
【参考文献】
[1]杨帆.深度报道彰显党报竞争力[J].新疆新闻出版，2009.3.61，64.
[2]莫诗浦.在“三个突破”中创新高校宣传思想工作.光明日报，2008.9（19）6.
[3]李维生，张伟.大力加强高校思想政治工作队伍建设[J].山东省农业管理干部学院学报，1998.01.