自主管理论文篇1
2015年10月内蒙古自考科目安排
专业代码及名称10月17日上午10月17日下午10月18日上午10月18日下午不考外语加试课000000社会主义市场经济概论07673中国民族区域自治法学05828自然科学基础（二）00822计算机文化基础05829金融(本)020106保险学原理00079马克思主义基本原理概论03709概率论与数理统计(经管类)04183国际金融00076金融市场学00077中国近现代史纲要03708线性代数（经管类）04184英语(二)00015管理系统中计算机应用00051经济管理(本)020125西方经济学00139马克思主义基本原理概论03709电子商务基础及实务03491中国近现代史纲要03708生产运作与管理08920英语(二)00015经济法概论(财经类)00043财务管理00803工商企业管理(本)020222马克思主义基本原理概论03709概率论与数理统计(经管类)04183国际贸易理论与实务00149质量管理(一)00153中国近现代史纲要03708线性代数（经管类）04184英语(二)00015管理系统中计算机应用00051会计(本)020224会计制度设计00162马克思主义基本原理概论03709概率论与数理统计(经管类)04183国际贸易理论与实务00149高级财务会计00159中国近现代史纲要03708线性代数（经管类）04184英语(二)00015管理系统中计算机应用00051财务报表分析(一)00161市场营销(本)020228国际商务谈判00186马克思主义基本原理概论03709概率论与数理统计(经管类)04183国际贸易理论与实务00149市场营销策划00184中国近现代史纲要03708线性代数（经管类）04184英语(二)00015管理系统中计算机应用00051国际市场营销学00098旅游管理(本)020220马克思主义基本原理概论03709导游学概论06123客源国概况00200中国近现代史纲要03708旅游景区管理06153管理系统中计算机应用00051旅游企业投资与管理00198人力资源管理(本)020228马克思主义基本原理概论03709工作分析06092劳动关系学03325基础会计学00041中国近现代史纲要03708人力资源开发与管理06093英语(二)00015管理系统中计算机应用00051管理思想史06088物流管理(本)020229政治经济学(财经类)00009马克思主义基本原理概论03709概率论与数理统计(经管类)04183物流企业财务管理05374中国近现代史纲要03708线性代数（经管类）04184英语(二)00015经济法概论(财经类)00043公共事业管理(本)020230人力资源管理(一)00147公共政策00318马克思主义基本原理概论03709公共事业管理03331公共管理学03335中国近现代史纲要03708英语(二)00015管理信息系统02382劳动与社会保障(本)020232人力资源管理(一)00147马克思主义基本原理概论03709劳动关系学03325劳动和社会保障法03322中国近现代史纲要03708英语(二)00015管理系统中计算机应用00051采购与供应管理(本)020282马克思主义基本原理概论03709物流企业财务管理05374中国近现代史纲要03708英语(二)00015销售管理(本)020314马克思主义基本原理概论03709国际贸易理论与实务00149中国近现代史纲要03708英语(二)00015经济法概论(财经类)00043管理系统中计算机应用00051法律(本)030106中国法律思想史00264马克思主义基本原理概论03709公司法00227票据法00257西方法律思想史00265劳动法00167保险法00258中国近现代史纲要03708婚姻家庭法05680英语(二)00015社会工作与管理(本)030203个案社会工作00282马克思主义基本原理概论03709社区社会工作00281心理卫生与心理咨询00284人口社会学00302中国近现代史纲要03708英语(二)00015中国福利思想00285行政管理学(本)030302公共政策00318马克思主义基本原理概论03709行政组织理论00319西方政治制度00316中国文化概论00321中国近现代史纲要03708英语(二)00015中国行政史00322公安管理(本)030401计算机应用基础00018警察伦理学00369马克思主义基本原理概论03709犯罪学(一)00235中国近现代史纲要03708大学语文04729英语(二)00015公安决策学00371涉外警务概论00373教育学(本)040108中外教育简史00464马克思主义基本原理概论03709教育学原理00469比较教育00472中国近现代史纲要03708英语(二)00015课程与教学论00467小学教育(本)040112中外教育简史00464小学语文教学研究03329马克思主义基本原理概论03709小学数学教学研究03330小学艺术教育06230比较教育00472中国近现代史纲要03708英语(二)00015课程与教学论00467汉语言文学(本)050105外国作家作品专题研究00813马克思主义基本原理概论03709外国文学史00540语言课综合考试05577中国古代文学史（二）00539中国近现代史纲要03708中国文化概论00321语言学概论00541英语(二)00015蒙古语言文学(本)050106马克思主义基本原理概论03709美学(蒙)05571中国古代文学史(三)00553民俗学与蒙古民俗(蒙)05570蒙古族方言学概论00552中国近现代史纲要03708外国文学(蒙本科段)04276英语(本)050201高级英语00600马克思主义基本原理概论03709现代语言学00830英语科技文选00836语言与文化00838中国近现代史纲要03708英语写作00603新闻学(本)050305传播学概论00642马克思主义基本原理概论03709新闻摄影00659中国文化概论00321中国近现代史纲要03708英语(二)00015经济法概论00244外国新闻事业史00660公共关系(本)050309公共政策00318马克思主义基本原理概论03709现代媒体总论03300中国文化概论00321国际公共关系03295中国近现代史纲要03708英语(二)00015环境艺术设计(本)050412马克思主义基本原理概论03709装饰材料与构造00708中国近现代史纲要03708艺术概论00504视觉传达设计(本)050433马克思主义基本原理概论03709广告策划00634中国近现代史纲要03708生物科学(本)070406计算机应用基础00018马克思主义基本原理概论03709生物技术概论06250分子生物学02087免疫学05135生物教育学02088中国近现代史纲要03708英语(二)00015进化生物学02081机电一体化工程(本)080307概率论与数理统计(二)02197机电一体化系统设计02245马克思主义基本原理概论03709计算机软件基础(一)02243中国近现代史纲要03708英语(二)00015电厂热能动力工程(本)080502复变函数与积分变换02199马克思主义基本原理概论03709热力发电厂02266锅炉燃烧设备02264中国近现代史纲要03708英语(二)00015工程热力学(二)02258电力系统及其自动化(本)080605概率论与数理统计(二)02197计算机软件基础(二)02365马克思主义基本原理概论03709高等数学(工本)00023自动控制理论(二)02306电力系统分析02310中国近现代史纲要03708英语(二)00015发电厂动力部分02311计算机及应用(本)080702概率论与数理统计(二)02197马克思主义基本原理概论03709Java语言程序设计（一）04747高等数学(工本)00023数据库系统原理04735中国近现代史纲要03708C++程序设计04737英语(二)00015计算机网络(本)080709马克思主义基本原理概论03709Java语言程序设计（一）04747高等数学(工本)00023数据库系统原理04735中国近现代史纲要03708英语(二)00015通信概论04742计算机应用软件(本)080762计算机设备原理01352马克思主义基本原理概论03709算法设计与分析01345中国近现代史纲要03708英语(二)00015建筑工程(本)080806概率论与数理统计(二)02197混凝土结构设计02440马克思主义基本原理概论03709流体力学03347计算机基础与程序设计02275中国近现代史纲要03708英语(二)00015建筑经济与企业管理02447道路与桥梁工程(本)080807道路勘测设计02405马克思主义基本原理概论03709交通工程00365测量学00113中国近现代史纲要03708英语(二)00015道路建筑材料06280建筑学(本)080810马克思主义基本原理概论03709建筑设计基本知识06554住宅建筑设计原理06555中国近现代史纲要03708中外建筑史06216英语(二)00015建筑构造06563营养、食品与健康(本)081311马克思主义基本原理概论03709营养学（一）05760中医营养学05763中国近现代史纲要03708流行病学05757新型食品概论05766英语(二)00015实用卫生统计学05755食品加工与检验(本)081313乳品加工工艺03271马克思主义基本原理概论03709食品卫生与安全09005食品工程03262中国近现代史纲要03708英语(二)00015肉类食品生产工艺03270交通（铁路）运输(本)081711路基路面工程02407马克思主义基本原理概论03709交通运输经济法规07111中国近现代史纲要03708隧道工程06081英语(二)00015桥梁工程02409铁路运输(本)081720马克思主义基本原理概论03709铁路运输能力计算07115交通运输经济法规07111线性代数02198中国近现代史纲要03708英语(二)00015汽车服务工程(本)082232马克思主义基本原理概论03709汽车节能技术06895汽车运用工程06898汽车智能化检测技术06899中国近现代史纲要03708汽车鉴定与评估04444英语(二)00015汽车维修工程04447农学(本)090102计算机应用基础00018马克思主义基本原理概论03709农业推广学02678田间试验与统计方法02677中国近现代史纲要03708英语(二)00015作物栽培学(一)00130园林(本)090115马克思主义基本原理概论03709园林景观设计07902园林测量07897中国近现代史纲要03708英语(二)00015园林植物遗传育种07894畜牧兽医(本)090403计算机应用基础00018马克思主义基本原理概论03709经济动物生产学06775农业推广学02678动物遗传育种学02794中国近现代史纲要03708英语(二)00015家畜饲养管理学02797护理学(本)100702计算机应用基础00018护理管理学03006外科护理学(二)03203马克思主义基本原理概论03709精神障碍护理学03009中国近现代史纲要03708老年护理学04435英语(二)00015社区护理学(一)03004妇产科护理学(二)03010药学(本)100805计算机应用基础00018马克思主义基本原理概论03709有机化学(五)05522分子生物学02087物理化学(二)02051中国近现代史纲要03708英语(二)00015会计(专)020223政治经济学(财经类)00009计算机应用基础00018思想道德修养与法律基础03706国民经济统计概论00065基础会计学00041中级财务会计00155毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论12656大学语文04729经济法概论(财经类)00043企业管理概论00144旅游管理(专)020229政治经济学(财经类)00009计算机应用基础00018思想道德修养与法律基础03706饭店餐饮管理00201饭店前厅与客房管理00202毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论12656大学语文04729英语(一)00012内蒙古民俗05587劳动与社会保障(专)020231思想道德修养与法律基础03706就业与培训03314公文写作与处理00341工伤保险03319毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论12656医疗与生育保险03318法律(专)030112思想道德修养与法律基础03706宪法学05679刑法学00245刑事诉讼法学00260毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论12656大学语文04729经济法概论00244行政管理(专)030301计算机应用基础00018人力资源管理(一)00147思想道德修养与法律基础03706现代管理学00107公文写作与处理00341毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论12656大学语文04729英语(一)00012经济法概论(财经类)00043工商行政管理学概论00108企业管理概论00144公安管理(专)030403思想道德修养与法律基础03706宪法学05679刑法学00245刑事诉讼法学00260毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论12656刑事侦查学00358学前教育(专)040101计算机应用基础00018幼儿园课程00394思想道德修养与法律基础03706学前儿童数学教育00388学前儿童美术教育00396毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论12656大学语文04729英语(一)00012学前儿童科学教育00390小学教育(专)040103计算机应用基础00018思想道德修养与法律基础03706小学教育心理学00407小学数学教学论00411毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论12656大学语文04729英语(一)00012数论初步00418汉语言文学(专)050114计算机应用基础00018现代汉语00535思想道德修养与法律基础03706中国现代文学作品选00530外国文学作品选00534毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论12656英语(一)00012中国古代文学作品选(二)00533蒙古语言文学(专)050115蒙语写作00548思想道德修养与法律基础03706文学概论(二)00542汉语文00549蒙古族古代文学00545毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论12656语言学概论(蒙)05572英语(专)050207英语阅读(二)00596思想道德修养与法律基础03706综合英语(二)00795毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论12656大学语文04729综合英语(一)00794公共关系(专)050303计算机应用基础00018传播学概论00642思想道德修养与法律基础03706现代管理学00107公共关系策划00645毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论12656大学语文04729英语(一)00012经济法概论(财经类)00043新闻学(专)050308计算机应用基础00018思想道德修养与法律基础03706中国现代文学作品选00530新闻心理学00657中国新闻事业史00653毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论12656大学语文04729英语(一)00012视觉传达设计(专)050406思想道德修养与法律基础03706设计概论00688毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论12656大学语文04729机电一体化工程(专)080306思想道德修养与法律基础03706高等数学(工专)00022机械设计基础02185毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论12656大学语文04729英语(一)00012电工技术基础02232房屋建筑工程(专)080801计算机应用基础00018工程力学(二)02391思想道德修养与法律基础03706高等数学(工专)00022土木工程制图02386毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论12656大学语文04729建筑工程定额与预算00170交通运输(专)081701计算机应用基础00018思想道德修养与法律基础03706高等数学(工专)00022毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论12656大学语文04729运输市场营销07269英语(一)00012运行组织02570铁道工程(专)081705思想道德修养与法律基础03706铁路桥梁05592高等数学(工专)00022新技术混凝土结构06937毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论12656运输市场营销07269铁路现代企业制度基础07141机车车辆(专)081706思想道德修养与法律基础03706铁道机械设计基础06354高等数学(工专)00022计算机在机车车辆中的应用07142毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论12656机车构造原理06357运输市场营销07269铁路现代企业制度基础07141畜牧兽医(专)090414兽医学01714思想道德修养与法律基础03706家畜解剖及组织胚胎学02765毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论12656牧场设计与管理08771兽医药理学02787护理学(专)100701病理学02901思想道德修养与法律基础03706药理学(一)02903护理伦理学02996医学心理学02113毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论12656大学语文04729英语(一)00012外科护理学(一)03001妇产科护理学(一)03002说明:
本表第一栏“不考公共外语顶替课程”为各本科专业的考生可从中选三门课程顶替所报专业中的“英语（二）”及英语本科中的“第二外语”，各专科专业的考生可从中选两门课程顶替所报专业中的“英语（一）”。
垂询电话0471-3261107。
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自主管理论文篇2
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专业层次：全部考试类型：全部备注：代表新增，代表已删除2012年1月自考科目安排
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自主管理论文篇3
关键词：班主任；爱学生；良师益友；自我管理
班主任作为学校教育中的骨干力量，在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。
做一位快乐成功、受学生欢迎的班主任是需要不断努力的，而培养学生拥有健全人格、健康的身心、勤奋好学勇于探索以发挥其最大潜力，在掌握知识、方法的同时学会做人，则是班主任工作的出发点和归宿。做班主任首先要有一颗爱学生之心。没有爱就没有教育。热爱学生应当成为班主任工作的一项基本原则。特别是要善待班级中的后进生，培养他们的自信，激发他们的热情。其次，做班主任还要舍得投入，不仅要投入时间和精力，更要投入情感，做一位良师益友；再次，还须掌握一定的处理事情的技巧和艺术，要有一定的教育机智，理性地处理一些偶发事件。班主任工作千头万绪、包罗万象，要做好很多常规工作，如班集体建设、班干部培养、协调与任课老师的关系，搞好家校联系，了解学生的学习、生活和思想动态等。
一、做好规范化教育
做任何事情都应该有明确的目的。因此，在接手新班级之后，我每天都在晨间谈话的时候进行学校各方面规章制度的要求的诠释。上课的时候要求应该怎么做，下课的时候又应该怎么做，同学之间该如何相处，在语文课、数学课、英语课等各门课程中对学生的学习态度以及学习行为进行细致的要求。
?尽管标准是提高的，但都在学生的能力以内，只要思想上重视，时时事事都注意起来，是能够做得到的。严格要求的目的不在于束缚学生的手脚，而是要提高学生的自我约束自我管理的能力，从而使班级逐步走上规范化管理轨道。
二、抓好班干部队伍建设
发挥班干部的小助手作用，有利于班级的管理。班主任对学生的各方面采取扬其长，避其短的方式。打破常规做法，别出心裁，例如，选取三位学生为班里的纪律委员，一方面可以使三人团结在一起，一起为班级出力，管理好班级，另一方面因为是三个纪律委员也可以防止以前只有一个纪律委员，有些能力强的同学容易滋生权力意识，避免骄纵。事实证明这三个同学的管理能力都不错，同时老师在与不在时都能保持一致。
三、搞好后进生转化工作
在后进生这一块，光靠老师关注后进生，那是远远不够的。还得靠全班同学来关注后进生，特别是让优秀的同学来带动后进生。以前我也把后进生与优秀生坐在一块儿，但是到了期末一看，后进生还是后进生，优秀生还是优秀生。甚至于后进生坐在优秀生的旁边经常受到优秀生的歧视。好心却做了坏事。我用心揣摩其中的原由，我发现自己看待优秀生与后进生也是不同的语气不同的眼光。所谓的期望效应，在我的眼神里，在我的语气里学生能很好地感知得到。当我意识到这些不足之后，我努力争取做到对全班学生不管他好与差都要一视同仁。即使学生真的不是读书的料，日后到社会中也未必不是人才。在学校里至少应该培养学生健康的心理。其次，发挥小组合作精神，经常比较各组完成作业的情况，学习状态。小组里比较优秀的学生会抱怨后进生拖后脚，这是良好的教育时机，让优秀生明白，要想哪一组得最优，就要使每个成员都要优，促使小组成员增加合作，提高小组竞争力。其三，加强同桌之间的相互帮助。把一个任务，布置给全班学生，要求同桌合作学习，然后对学生进行抽测，如果抽到哪一位同学学得不好，就要指出是同桌不尽力的原因。促使优秀生加强与后进生的合作，以好促差，共同进步。
四、强化小学生自我管理
自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。
一方面，我们要对"小太阳"们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传"自己的事自己做"，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。
另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的"无批评日"制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。
五、与学生交知心朋友
想和孩子做朋友很难，做知心朋友更难。要想做孩子的知心朋友，老师要放下架子，和孩子们打成一片，想孩子之所想，急孩子之所急。那就必须留心观察每一个孩子，小学生年龄小，还不会掩饰自己，他们的喜怒哀乐都会写在脸上，只要我们做一个细心人就会知道他们的想法，他们的心思几乎就能猜个大概。和他们谈心时，容易进行，对症下药，找到他们的兴趣点、兴奋点，发现闪光点，组织他们积极去做一些有意义的活动，从活动中体会到成功的乐趣，借机培养他们的自信心。居里夫人说：“自信成功是成功的一半。”要和学生交朋友，就必须爱学生，你爱孩子，孩子才会爱你。孩子喜欢你，才会和你交朋友，才会和你说心里话，才会言听计从。
六、培养小学生自我管理
自主管理论文篇4
一、自主识字，感受乐趣
自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。例如：在识字教学中，我会让学生说说，这些字中哪些是你认识的。当学生说出后，我及时鼓励他说“你真棒！”并问他你是怎么认识的。学生会说我是在阅读带音节读物中认识的，我是在广告招牌上请教父母认识的，我是……。“你真会识字，继续努力！”学生听到老师这真诚的鼓励，从中获得了成功的愉悦，增强了自主识字的信心。于是，自主识字的愿望更加强烈，自主阅读课外读物的积极性更加高涨，他们主动在家里、街上、商场等生活中识字，从而增加自己的识字量。他们还收集商标字及有关图片，剪贴成集，拿到班里向同学展示，并把其中的得意之作张贴在教室周围。这样既提高了学生的识字兴趣，又培养了学生敢于当众表现的能力，以及收集资料的能力。从而使学生在自主识字中，感受成功的乐趣。
二、合作识字，体验情操
合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴相互学习中识字。例如：我在教归类识字（二）“自选商场”这一课时，我说：“最近同学们认识了很多商品包装上的字，现在请你把认识的字告诉给自己的同伴”。接着就让大家拿着自己搜集编排的商标版面字去找自己的伙伴相互展示，大声认读。这样使学生感到自己不但会认自己收集的商标版面字，同时还学会了对方展示的商标版面字。各取所长，共同进步。再如：我还经常让学生自由组合学习小组，交流自学情况或组长检查所学生字、讨论问题、玩“给生字找朋友”的竞赛游戏。这样既让学生学得快乐，记得轻松，又让学生体验到与伙伴合作的乐趣，体验到团结雅的高尚情感。
自主管理论文篇5
一．建立友好的师生关系，使学生敢于自主学习
学生的学习过程，是亲自实践的过程，没有学生主体参与实践的学习活动，对学生的发展是徒劳的。教师在课堂上应充分发挥其主导作用，增强学生的主体意识，一切以“学生的发展需要”为中心来体现素质教育“以人为本”、“以学生为本”的基本思想。在课堂教学中，建立友好、平等的师生关系，能让学生无拘无束地和教师沟通，在教师面前，大胆发表自己的见解，从而能更好地发展学生的潜能。因此，在课堂上教师应该面带微笑，用真诚而亲切的目光面对全体学生，而决不能仅仅把这种目光留给那些所谓的“尖子生”，应该让每个学生都感到自己是被重视和关注的。只有建立了民主平等的师生关系，才能引导学生主动发展，才能充分调动学生的主动性和积极性，学生就会喜欢你这位任课老师，喜爱你所教的学科，就能产生积极的学习态度。
二、引导学生合作交流，使学生善于自主学习
新《课程标准》指出：要倡导学生主动参与、乐于探究、勇于创新，培养学生合作的能力。而小组学习是合作交流的重要形式，学生在开放的小组群体中，可以自由自在地交谈，无拘无束地讨论，独立思考，相互学习，在讨论与争辩中，思维呈开放的态势，不同见解、不同观点相互碰撞、相互引发、相互点燃，从而实现个人与他人、小组与全班的全息对话，因此教师要采用多种形式鼓励学生积极地参与合作交流，特别要鼓励学习稍有困难的学生也参与合作交流。同时在合作交流中，教师不应袖手旁观，要善于发现学生在合作交流中产生的问题，及时进行适当的指出和帮助。如在理解苏教版第九册《给予是快乐的》一课中“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚”这句话时，我就引导学生在自己理解的基础上进行小组讨论：“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？”学生各抒己见，气氛活跃，经过讨论，他们对这句话理解得全面、透彻，他们知道了这句话实际上包含了三层意思。保罗、小男孩及小男孩的弟弟一起坐车度过了一个愉快的圣诞之夜，三个人都感到难忘，但三人感受到的“难忘”的内涵不同：对保罗来说，难忘的是小男孩的言行，让他明白了“给予是快乐的”的深刻哲理；对小男孩来说，难忘的是他做了一件能够让小弟弟开心、快乐的事；而对小男孩的弟弟来说，难忘的却是他有生以来第一次坐上了汽车，第一次欣赏了圣诞之夜的美景。正是这种开放的学习过程，给学生自由发挥的余地，引发了不拘泥于一种的认知结果。
三、激发学生生疑质疑，使学生乐于自主学习
古希腊哲学家亚里斯多德说过：“思维自疑问和惊奇开始”。为了培养学生质疑的能力，在教学中，我常给学生讲一些科学家如何发现问题和创造发明的小故事，讲只有发现才能学得更好的道理，激发学生提出问题。但学生并不都是善于发现问题的，大多数学生习惯于老师讲自己听、老师问自己答的学习方法，而不善于自己去发现问题，因而创设“生疑”的情境就很重要。如在教学苏教版小学语文第九册《滴水穿石的启示》这一课，在精读第1、2自然段后，学生对这两个自然段基本理解了，但我并不就此作罢，而我引导学生抓住“水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观”这一重点句深刻领会、感悟。在教学过程设计中我安排了这一环节激发学生生疑、质疑，我提出了这样一个问题：通过刚才的朗读、品味，你还有什么疑问吗？因为备课时，我估计有的同学胆小，不敢发问，有的找不出疑问，还有部分学生有“滥竽充数”的毛病，我抓住两个重点词语，准备用另一种提问的方式教给学生质疑的方法：“文中有这样两个词语‘锲而不舍、日雕月琢’请你读一读，看看自己还有没有疑问，如果有，请提出来。”在教学过程中，我先用第1种方式提问，结果没人提出来，紧接着我用第2种方式引导学生发问，果然有人就提出了疑问：“锲而不舍、日雕月琢”这两个词是讲（用刀）不断地雕刻一件东西，而水滴怎么能雕刻呢？问题提出后还真有相当一部分学生答不上来呢！我就让学生再读课文，共同讨论。学生在自我学习中知道了这里主要指太极洞里的水滴滴石不止，领悟到了我们做事要像水滴那样有恒心、有毅力，坚持不懈，并从中体会到作者遣词造句之精妙，从而产生了成功的喜悦。
自主管理论文篇6
[论文摘要]以格林菲尔德为核心代表人物的西方人文主义教育管理论是一个影响深远的理论学派。该学派不仅有重要的理论贡献，而且有着不可忽视的实践价值，具体表现在学校管理中的组织目标、管理制度、领导行为、系统环境等方面。同时，从该派理论可以观察到当前我国中小学人文管理中存在的误区并有助于改进之道的探寻。
西方人文主义教育管理论是在针对科学主义教育管理论尤其是盛行于20世纪50-60年代的“教育管理理论运动”提出强烈批评的过程中逐渐形成的。尽管国内目前已有一些相关理论文献但为数不多，而从实践角度探讨其价值的文献则更为少见，这与人文教育管理论作为一个影响深远的理论学派的地位是极不相称的。因此，我们有必要在把握其主要理论观点的基础上，对其实践价值联系实际进行剖析，并对我国中小学校人文管理问题进行反思。
一、人文主义教育管理论的主要观点
持有人文主义立场的教育管理思想家以T·B·格林菲尔德（T.B.Greenfield）、C·霍金森（C.Hodgkinson）、W·英格里西（W.English）、S·J·麦克西（S.J.Maxcy）等为代表，其中格林菲尔德是领袖人物，其理论观点集中反映在《格林菲尔德论教育管理——走向一门人文科学》一书中。总体而言，这批人是在对过去的教育管理理论，尤其是行为科学影响下的“教育管理理论运动”提出猛烈批评的基础上，逐渐形成旗帜鲜明的一派理论观点：组织不是自然实体，而是人为适应社会而自行创造的产物；组织的目标其实是人的意志、权力、价值的体现；组织的结构也不是实在的和预先建构好的，而是组织成员相互作用的产物；既然组织是人为的产物，因此也不存在统一、客观、普适性的组织理论；教育管理面对的问题不仅是事实问题，更重要的是价值问题，撇开价值问题就无法认清教育管理的现象和本质；教育管理活动中事实与价值不能割裂，如果管理者只看重管理中的结构、形式、工具意义，就会把更重要的教育目的置于脑后，这样教育管理的意义和价值就会被大大削弱。[1]
不得不特别指出的是，国内有些研究者由于已经习惯于将西方人际关系理论看作是一种所谓的“人本管理”理论而有可能将人际关系理论混同为或认为至少部分属于人文主义教育管理论。需要澄清的是，人际关系理论因其只是在常规视角下对结构功能主义范式主导下的古典和现代组织理论进行反思而在根本上持有科学主义立场，如将其与人文主义管理论相混淆，难怪有学者会说这是“滑天下之大稽，可能要贻笑大方”[2]。
二、人文主义教育管理论的实践价值探析
尽管说人文主义教育管理论在批判教育管理理论运动的同时所持有的许多观点有矫枉过正之嫌，但事实上它除了有理论贡献外在实践上也不无裨益，尤其是它对个体及其价值重要性的强调。在对人文主义教育管理论中片面、极端的观点保持足够警惕的前提下，我们可以从组织目标、管理制度、领导行为、系统环境等方面来考察其实践价值。
（一）组织目标
一般而言，管理是围绕着一定组织目标展开的各种具体活动，因而组织目标具有鲜明的导向作用。在组织目标上，人文主义学派强调的是个体的目标而不是组织整体或其所属各个部门机构的目标，甚至否认有组织目标的存在。格林菲尔德曾经说过：“许多人并不相信组织的目标，他们只有‘在组织中做什么和怎样做才正确’的认识。”[3]152这种观点从现实看来是站不住脚的，因为组织成员对其所在组织的目标还是会有所认同或共识，就如教职员工对学校的发展目标有其理解和共识一样。对于这一点，格林菲尔德最后不得不指出，所谓组织的目标实际上是有权力的组织成员的目标：“组织目标是当前最有势力的组织联盟的当务之急和意旨。”[3]152显而易见，校长的职位和权力足以使其意志转化为学校的目标。对此，笔者曾经在做一个中学校长负责制的调研中，发现教职工对学校的发展目标确持有此种态度，认为“那都是领导们的意思”“校长说了算的”。这样的学校发展目标对教职工中的认同感及其产生的导向作用可想而知。因此，人文主义学派比较极端的强调个人目标的观点事实上从一个反向的角度揭示了一个重要问题，即学校组织目标如发展规划的确立必须倾听教工的意见、反映个体的心声、调动群众的参与，从而充分代表利益相关个体的意志；退一步讲，即使是校长有好的规划与设想也应当在充分征求意见、获取教职员工支持与共识的前提下予以合法化。
（二）管理制度
制度对组织的正常运转具有工具理性的规范性意义。但在人文主义教育管理论那里，连组织的存在都予以否认，当然也就无组织制度可言。不过，人文主义学派并不否认个体的存在也需要一定的规则，只是认为这种规则不是从外部强行赋予和设定的，而是由个体成员共同认可和建构的，强调规则的人文化。事实上，这种个体间的规则类似于组织中的制度。进而可以认为，人文主义学派对制度的形成要求所有组织成员的参与、要充分融入组织成员的意志、愿望、价值和主张。一般而言，组织的制度有3个来源，即源于组织文化的内生制度、组织创始人或管理者设计的制度，以及社会权威规定的制度。[4]其中组织文化的内生制度可能与人文主义学派的规则观有更多的相似。由于学校的主要成员都是知识分子，而知识分子这个群体在尊严、情感层面的需要比一般群体要高得多，因此学校的制度建设应当在把握这个特点的前提下有效地实现制度的人文化。具体而言，学校制度建设一方面要重视源于组织成员共同信念和多数成员偏好行为方式的内生制度的形成，另一方面在新的制度设计过程中应当由全体成员共同参与并体现大家的价值和利益，此外即使是社会权威规定的制度也应该在“使命”说服的基础上才有可能获取他们的真正认同和服从。
（三）领导行为
一个好校长就是一所好学校——充分说明校长领导能力和领导行为的重要意义。人文主义教育管理论认为，和其他组织成员一样，领导也是个体，也有他们自己的价值观、信仰和目标，也追求他们的自己的利益，只是组织的领导会以自己的职位和权威将他们对问题的看法强加给其他成员。但他们认为这种强加是不对且无效的，应该强调的是个人素质在管理中的作用而非正式职位所享有的法定权威，认为“在某种情况下，需要寻求解决问题的恰当行为和最适合于做这项工作的人，而不需要去考虑这些人在组织里的正式职务或身份。”[3]158其实这就是强调教职工个人的特点与能力，反映到校长身上就是认为：校长对一个学校的领导作用是其个人素质和能力的产物而不是校长这个职位权威或职务权力的必然结果。这对于我们校长的领导行为是有其启发意义的。其实，在一般管理学原理中谈到领导权威时，经常提及权力性影响力和非权力性影响力，其中非权力性影响力可能与人文主义学派对领导的看法是相通的。因此，校长作为学校的领导者，应该意识到非权力性影响力对自己威信树立和工作开展的重要意义，进而在领导过程中要更多的展示自己的人格魅力、领导艺术、民主作风，从而营造能够激发和强化每个组织成员积极性和创造性的文化氛围，使大家在团结、和谐、温暖、愉快的人际关系中努力工作，实现组织目标和个人自身价值。总而言之，校长的领导行为中应体现人文精神和饱含人文意蕴。
（四）系统环境
时至今日，人们对学校组织性质的认识已经超越了封闭科层组织阶段，而对开放社会系统或松散结合系统有更多的认同，意即强调学校与社会外部环境之间信息与资源的交换及其相互影响。但是，人文主义教育管理论对环境有其独特的认识：所谓学校与外部环境之间的关系其实是学校内个体成员与组织外部之间的联系，而不是整个学校与外界的联系；教师的行为产生于每个人根据自己的价值观和信仰对环境的认识与理解。进而，人文主义学派认为更应该关心个体教师所受环境的影响及其内心感受与行为反应。在对人文主义学派否认组织作为实体与外界环境之间联系的极端观点不敢苟同的同时，还应该看到——这种充分肯定教师作为个体可能受外界环境影响的观点对我们的学校管理工作尤其是教师管理还是有其启发意义。考察我们的教师管理现状，校长或管理者的立场和出发点主要是校方或组织，借助的手段或方法主要是政策规章、激励机制、考核评比，动人的说法则是待遇留人、事业留人、感情留人。尽管这些管理方式方法不失科学和必要，但对教师个体所受外界环境影响及其内心体验并不太关切也不够深究，事实上如果能重视从教师个体的角度开展教师管理工作也许会有意想不到的效果。因而，教师管理工作既需要管理者站在学校的立场上通过正式途径开展，也需要注重从教师个体所受外界环境影响及其心理效能的视角去关心和理解他们，如此效果才会更理想。
三、我国学校人文管理的误区与改进
尽管上文我们从组织目标、管理制度、领导行为、系统环境等4个方面对人文主义教育管理论所蕴含的实践价值作了粗略梳理。但我们难以就此住笔，因为在我国学校人文管理的理论认识与实践操作上存在着不容忽视的误区甚至曲解，极有必要借这个议题进一步予以讨论和澄清，这样也有利于我们更好地借鉴和发挥人文主义教育管理论的实践价值。
（一）学校人文管理的认识误区与澄清
就人文管理这个提法而言，常听见的说法有“人性管理”“非理性管理”“文化管理”“人本管理”“人文管理”，等等。说法的不统一说明认识的不统一和不深刻。当然，要搞清何为人文管理，不可避免的需要谈到科学管理，因为现实中很多不当说法正是由于对科学管理的理解失当造成的。学校管理现实中，人们对人文管理与科学管理之间关系的认识误区集中表现为将科学管理与人文管理对立起来。下面我们就循着科学与人文这对范畴的发展轨迹试着来澄清误区。
考察整个西方哲学思想史，可以发现人文与科学之间关系的一条粗略线索：在古希腊罗马时期，人文与科学混沌而统一地存在于百科全书式哲学家的思想中；宗教统治下的黑暗中世纪时期，神性代替人性，既无人文也无科学可言；文艺复兴时期，科学与人文携手反对宗教神学以张扬人性；启蒙运动与资产阶级革命时期，科学与人文依然结盟战斗且产生人道主义，但开始孕育唯科学与反科学的因素；伴随着工业革命的近现代以来，科学与人文开始分道扬镳甚至针锋相对；后现代以来，随着科学哲学的反思发展和人文精神的觉醒而在当代表现出科学与人文的再趋融合与统一。由此看来，有着内在联系的科学与人文在历史长河中历经了混沌统一、携手战斗、针锋相对、又趋融合的发展过程。相应地，它们反映到整个20世纪的管理理论与实践发展中就表现为管理上的科学主义与人文主义两种价值观的争论。如此看来，我们今天要提倡的既不是科学主义管理、也不是人文主义管理或人本主义管理，而应是科学管理和人文管理（鉴于历史上“人本”含义中的非理性色彩太浓，笔者不主张使用“人本管理”的说法）。那么，我们所提倡的科学管理和人文管理又当如何理解呢？笔者以为：在内涵上，科学管理和人文管理是指分别强调体现科学精神（是指管理者在管理活动中逐步形成和完善起来的求真、求实、求证之理性精神）和人文精神（是指管理者在管理活动中强调人之所以为人的精神，包括尊重人的价值和尊严、承认人格平等，等等）的管理；在关系上，科学和人文作为管理的二维，是管理理论与实践中贯彻始终的一对基本价值关系，他们同时作用和影响管理发展并反映在具体的管理实践活动中，现实中既不存在纯粹的科学管理、也不存在纯粹的人文管理，尽管有时候可能表现出来的是科学多一点或者人文多一点。如此看来，现实中关于科学管理与人文管理“对立论”是站不住脚的，因为科学管理与人文管理根本无法剥离开来加以讨论。
（二）学校人文管理的实践曲解与纠偏
无论是与中小学管理者接触和交流，还是阅读期刊杂志上校长们写的文章，可以发现，他们理解和践行的人文管理主要表现为诸如校长应该“以身作则、为人师表，尊重师生、宽而有度，谦虚谨慎、团结协作”[5]“细节关怀”[6]“在信任中产生力量、在理解中换取真情、在宽容中凝聚人心”[7]等等，甚至还可以听到不少把人文管理与制度管理对立起来的言论。应当说，校长们站在领导者的立场已经认识到，实施人文管理就意味着自己要率先垂范以身作则并且尊重人、信任人、关怀人，这是对的但也是片面的；而将人文管理与制度管理对立起来就有失偏颇甚至是一种曲解。这种片面和曲解的背后，不仅是我们学校管理者的水平有待提高，更是反映教育管理理论研究的盲点或欠缺。那学校人文管理的着力点何在呢？
要厘清学校人文管理的着力点，首先要弄清楚管理的逻辑框架。在较为深入研读丹尼尔·雷恩的《管理思想的演变》、克劳德·小乔治的《管理思想史》、孙耀君的《管理思想发展史》等国内外数部经典管理思想著作的基础上，笔者勾勒出了一个初步的管理逻辑框架：人性是主线，目标是导向，组织是平台，科学与人文是两个维度，理论、研究、实践是3种形态，技术、制度、行为、文化是4个层面。其中科学与人文作为两种有着内在统一性的价值维度，它们不仅反映在人性、目标、组织上，而且在管理理论、研究与实践等3种管理形态上有其体现，但最为直接体现的是在管理技术、制度、行为和文化层面上。就4个层面而言，从整个西方管理的发展史来看，基本上历经了一个重技术、重制度、重行为、重文化的演变过程。那么科学与人文的价值影响到底如何体现呢？事实上，科学与人文两维在管理技术、制度、行为、文化4个层面上都有体现，而不是我们习惯中把技术与制度管理当作科学管理，而把行为和文化管理当作人文管理。就管理技术与制度而言，其科学色彩不言而喻，但它们同样需要体现人文精神而具有人文属性，如管理技术的研发必须考虑管理对象的需求，应用首先取决于员工能否接受，推广必须注意其适用的人文环境等；管理制度的设立必须符合人的发展的原则，体现对人格的尊敬和保护，制度的执行应当有其人文基础，考虑到不同的文化背景等。就行为和文化而言，我们一般认为这是比较容易体现人文管理的方面，如实践中校长们对人文管理的认识正是从领导艺术或管理行为这层面出发，但领导行为同样需要讲科学，西方管理思想中就有一个重要的行为科学学派；文化管理可以认为是一个偏重人文的管理方式或层面，反映到我国学校管理实践中就是现在“流行”的学校文化建设和知识管理，其实文化建设也需要制度的作用，因为制度可以制约传统文化负作用的发挥、制度可以使文化具有可操作性、而且制度本身也是一种文化。如此看来，学校的人文管理并不像校长们所理解的那样仅仅体现在其自身的领导行为和领导艺术上，而在技术、制度、行为、文化等方面均有其用武之地，而将制度管理与人文管理对立起来的看法则完全是一种曲解。同理，学校科学管理也是如此。此外，学校管理中的人性假设、目标制定、组织设计也同样需要体现科学精神与人文精神的要求。因此，整个管理的逻辑框架都是学校实施人文管理和科学管理的着力点。
（三）我国学校管理模式的应然选择——人文化的科学管理模式
我国学校管理应当采取何种模式呢？科学管理模式？人文管理模式？科学化的人文管理模式？人文化的科学管理模式？这也许是校长们最最关心的问题。所谓科学管理模式，是指突出强调管理技术、制度、行为、文化及整个管理逻辑框架的科学精神与科学属性，在现实中尤其表现为偏重于管理技术和管理制度的健全与运用。反观实践，我国中小学管理在一定程度上表现出科学管理的异化和科学管理的不足。如教师管理制度上，一方面过分地依赖量化指标的评比考核而压抑个性和影响积极性，另一方面培训进修制度因落不到实处而成为摆设；又如很多校长热衷于学校发展规划的制定和特色学校的创建而对作为学校技术核心的教学并不真正关心，尽管近些年来“校本教研”比较红火但实效不佳，这与泰罗当年在车间里通过管理技术来实现技术管理的做法相差甚远，新课程改革中的种种问题[8]与学校管理者对发生在课堂里的技术细节缺乏兴趣不无关系。由此看来，我们的学校管理在整体上并未达到科学管理模式的要求，但在异化方面却是不容乐观。所谓人文管理模式，是指突出强调管理技术、制度、行为、文化及整个管理逻辑框架的人文精神与人文属性，在现实中尤其表现为偏重于管理行为的人文化和管理文化的建设。在对校长们的人文管理之狭隘理解深表忧虑的同时，考虑到我国传统管理文化的负面影响而不主张在学校管理中单独提倡人文管理模式。因为，我国传统的管理文化整体上表现为以德性主义和人治主义为调控机制，这在根本上就是一种人治的管理文化。今天不少校长简单地把人文管理仅仅理解为个人魅力的发挥甚至曲解为人情管理，在一定程度上正是这种传统人治文化的深层影响。如此看来，单独的科学管理模式或人文管理模式可能都不适合我国学校管理的实际需要。
西方学校管理的发展历程中走过了一个科学管理的阶段。就拿美国来讲，该国在20世纪上半叶主要是探索和实践学校的科学管理，如作为学校效率研究前奏的教育测验运动、学校调查运动的兴起、斯波尔丁和鲍比特的学校效率论、应用科学管理之典范的葛雷制学校、斯特雷耶的学校成本分析等等，[9]但在同时及随后的发展过程中，该国的学校管理开始发生由重科学向重人文的转向，如杜威的民主管理哲学、约契的学校人际关系改善论、直至当代萨乔万尼的道德领导理论等等，但科学管理从未受到消弱和忽视。如果说美国学校管理追求实现的是科学化的人文管理模式的话，那么我国学校管理应当选择的模式是人文化的科学管理模式。主要基于4点考虑：其一，既然单独的科学管理模式或人文管理模式不适合于我国学校管理，那么只有从科学与人文二者有机融合的角度去寻求合适的管理模式，人文化的科学管理模式正好体现了这种融合。其二，由于受传统影响我国学校管理中人治与人情因素的明显存在，当务之急的是要实现科学管理而非人文管理，因此该模式的落脚点应该在科学管理上；同时鉴于管理现实中非人的、异化的手段与方法同样存在，因此在实施科学管理的同时必须注意体现人文精神，进而我们提倡人文化的科学管理模式。其三，笔者以为，科学化的人文管理模式是学校管理追求的更高境界，目前我国学校管理的主要目标应该是实现科学管理也即陈玉琨教授所提出的学校管理3个阶段中的规范阶段，[10]当然在科学管理目标追求过程中必须注意体现人文精神和人文属性。其四，对该模式的明确理解和把握，有助于我们在学校管理的理论研究与实践操作中有取舍批判地借鉴和吸收人文主义教育管理论的合理主张，从而更好的实现学校的人文化科学管理。当然，该模式的倡导是针对我国学校管理的整体水平而言的，但就具体的每一个学校及其每一个管理领域而言，需要具体问题具体分析。
[参考文献]
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[6]余小刚，王定华.人文管理的魅力在于细节关怀[J].四川教育，2006（10）：8.
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[8]文新华.新课改评析一、二、三、四[EB/OL].[2006-07-29].ArticleID=1723.