八年级历史上册教案篇1
关键词：课堂教学；高效；教学策略；途径；教学方式
如何在艰难的环境下，既减轻学生的课业负担，又提升学生综合素质，使我们的历史教学从有效课堂到高效课堂转变？下面我结合历史学科的特点及自己的教学实践，谈谈构建历史学科高效课堂的几点认识与思考。
一、激发学习兴趣，是课堂高效的动力
1.以新颖多样的导入激趣
其一，采用最新时政材料或考古、科学成果导入新课。例如学习八年级下册《新中国走向世界舞台》一课，导入方式：去年（2011）年5月8～15日，在鹿特丹世乒赛上，我国体育健儿囊括所有的金银牌，又一次震惊了世界。乒乓球是我国的国球，它不仅在比赛中屡屡为国争光，而且还为我国的外交事业做出过重要贡献，“乒乓外交”成为历史佳话。你知道乒乓外交是怎么回事吗？“小球转动大球”又是什么含义呢？从而引入新课。
其二，图片赏析。在讲授九年级上册《为民族独立而战》一课时，展示（美国）国旗图片，问学生：星条旗是哪国国旗？星条旗上的星和条各有什么含义？以此导入。
其三，影视素材或歌曲创设情境。在讲授八年级上册《星星之火，可以燎原》时，播放影片《南昌起义》的片段。讲《伟大的历史转折》一课，以《春天的故事》歌曲渲染气氛引入新课。
2.以趣味内容和形式诱趣
其一，创“议”境，促交流，展开辩论。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”七年级下册《重大发明与创造》一课，讲到火药的发明，我要求学生讨论火药发明后的利弊，学生们形成两种观点：正方，火药发明利大于弊；反方，火药发明弊大于利。为了驳倒对方，双方积极查阅资料，热烈讨论，趣味盎然。在辩解中同学们团结协作，收获了智慧，增进了友谊，通过辩论，学生的生命光辉在课堂中闪烁，创新热情和创新意识得到了激发，思辨能力得到提高。
其二，妙用谜语、对联。在讲袁世凯复辟帝制失败并在绝望中死去的内容时，引用一幅对联：“袁世凯千古，中华民国万岁。”我对同学们说：“这幅对联好像不是对联，实则却是一幅妙联。妙在什么地方呢？我们看‘千古’对‘万岁’可以，‘袁世凯’对‘中华民国’呢？字数不对等，这说明袁世凯对不起中华民国。袁世凯为什么对不起中华民国呢？孙中山把总统的位置让给他，是希望他能继续推行共和，以无愧于人民。可袁世凯呢，却一心想着复辟帝制，这不是对不起中华民国吗？”同学们领悟地点头，发出原来如此之感叹。学生通过对对联的理解加深了对袁世凯的认识。
其三，恰当应用多媒体，直观高效获取历史信息。将先进的现代教学方法与教学手段的最佳结合，创设情景，再现历史场面，激发兴趣，陶冶学生情操，培养学生思维能力，是提高课堂教学效益与教学质量的有效途径。教授《探险者的梦想》一课，动画演示四位探险家的航行路线，会收到较好教学效果。运用多媒体进行教学，可使学生获得明确的历史概念和清晰的记忆。但一味过多过繁使用，效果不一定为佳。
其四，密切联系现实，让学生在生活中感悟历史。走近生活，联系时事热点，开发与利用课程资源是建构高效课堂的关键。与其它学科相比，历史课程资源具有丰富性、生动性和现实性的特点。七年级下册《昂扬进取的社会风貌》，关于科举制的内容，我联系学生的实际，设置了这样几个问题让学生讨论：你认为唐朝的进士科重视考诗赋好不好，为什么？科举考试有何利弊？同学们对我们现在的考试及考试制度有何建议？如果你是学生代表，请你为现行的学校考试制度提一些合理化的建议？
二、突破旧模式，焕发课堂生命力
1.自主预习，独立思考――课堂高效前提
预习是一次新的学习的开始。如何让学生真正的自主预习，这是老师们不可忽视的一个重要问题。由于历史学科的特殊性（考试的比重等问题），所以绝大部分学生不够重视。我们为了减轻学生负担，配合其他学科的教学，可以选择在上课后的前几分钟让同学们预习。初中历史学科寓知识于教材的生动性和趣味性之中，教师要抓住这一特点，设计好学生的预习方案，导学图案，让学生在对历史故事、历史人物、历史事件的兴趣当中完成知识的预习。
2.合作探究――生成智慧
合作探究，是师生、生生互动的灵动过程。合作学习的优势是通过相互的团结协作，共同解决问题。在合作中，设计具有探究性的问题，让学生学会交流、研讨、帮助、合作、竞争以及评价，培养学生的合作意识和合作能力。
3.展示点评――彰显个性
创新的课堂教学应珍视生命的灵动。我们应结合学科教学特点，充分挖掘历史课程和历史知识中丰富的精神财富，采取有效的手段使其变成生命教育资源，让学生在课堂释放内在的潜能。七年级上册《思想的活跃与百家争鸣》的授课，为加深学生对各学派思想家以及对其思想的了解和区分，可让学生排演小话剧，分别扮演不同学派的代表人物：老子、孔子、孟子、庄子、墨子、韩非，对自己的观点和主张进行介绍。这样，本来一节很严肃枯燥的历史课立刻变得丰富起来，学生立刻被这个活动深深地吸引，对各个思想家的思想也掌握清楚了。
4.课堂学习小结――知识内化
现在学生的时间实际上非常紧张，课下看历史的时间非常少，只能向45分钟要成绩。而且，不让学生记忆也是不行的。历史知识点繁杂，如果单靠阅读教材，不但费时，而且记忆效果也不理想，所以要进行提炼记忆。学生要学会拟定学习提纲，利用5分钟的时间作知识总结，是高效学习的捷径。
八年级历史上册教案篇2
历史首先表现为特定的时间之内的人的活动。从这个意义上说，历史就是社会在时间上的延续和展开。具体做法首先是按照时间先后顺序排列材料，然后再从中整理出丰富而生动的发展情节、事件的经过。人教版八年级上册的第一单元“侵略与反抗”，教师可以把第1课“鸦片战争”、第2课“第二次鸦片战争期间列强侵华罪行”、第4课“甲午中日战争”、第5课“八国联军侵华战争”等4课的历史内容可以按时间先后顺序重构一个历史过程：近代中国是怎样一步一步地走向半殖民地半封建社会的。学生通过上述先后4次外国列强侵华战争的系统学习，就明白了中国逐步被沦为半殖民地半封建社会的过程了。“林则徐虎门销烟和三元里人民抗英”“太平军抗击洋枪队“”左宗棠收复新疆“”义和团运动”等4项历史内容按时间先后顺序重构为“列举19世纪40年代到20世纪初中国人民抗击外国列强的史实。”人教版九年级上册的第4课“亚洲封建国家的建立”中的“日本的大化改新”和第19课“俄国、日本的历史转折”中的“明治维新”进行重构，比较这两个历史事件的异同和给我们的启示。这样重构教材中的历史，会使学生更容易理解，节省了思考的时间，更好地提升课堂学习效率。
二、按照空间观念重构历史过程
空间，简单说就是人类生存和活动的环境。历史不仅是时间的延续，更是空间的展开。因此，时间和空间都是构成历史事实和历史过程的基本要素。英国历史学家汤因比认为，这样重构历史事实最能反映历史的本质。人教版九年级上册的第11课“英国资产阶级革命”、第12课“美国诞生”、第13课“法国大革命和拿破仑帝国”和第18课“美国南北战争”等4课的历史内容按空间顺序重构一个历史过程：比较英、法、美三国资产阶级革命的异同。（从革命的原因、过程、领导人、文件、性质、作用、局限性等）。人教版九年级上册的第11课“英国资产阶级革命”、第12课“美国诞生”、第13课“法国大革命和拿破仑帝国”、第18课“美国南北战争”和第19课“俄国、日本的历史转折”等5课的历史内容按照空间顺序重构一个历史过程：举例说明当今世界主要的资本主义大国在近代建立资本主义政权的方式有哪些，并简要评价这些方式。人教版九年级上册的第6课“古代世界的战争与征服”和第7课“东西方文化交流的使者”重构为：古代传播文明的方式有哪些，简要评价这些方式。按照空间观念重构历史应该遵循系统性和完整性的原则。就是被还原的历史事实不仅具有空间范围，还应该具有比较完整的历史过程即包括原因、经过、结果等主要因素在内的完整的历史史实。
三、按照内容性质重构历史过程
八年级历史上册教案篇3
曾在教研活动中观摩《香港和澳门的回归》（人教版历史八年级下册第12课）教学，教师在课堂小结环节板书了1+1=2，要求学生结合所学“自我盘点、解读历史”，置换板书。
一、“1+1=2”？一题多解
二、“1+1=2”！一式多义
数学式子赫然呈现在历史课堂的黑板上，不仅打破了常规，充满了创意，而且其中的历史韵味深远。
1.数学表达式+历史元素=课堂小结。历史课的课堂小结多以巩固回忆为主，历史元素是课堂之重，1+1=2打破了传统的小结方式，将数学形式与历史内容有机结合，成就了一段不同寻常的课堂小结，使一道最普通的数学式成为历史课上一道最不普通的亮点。
2.老师抛石+学生之玉=学生主体。当数学式出现在历史课堂上的一瞬间，就仿佛一石激起了千层浪，立即吸引了学生的眼球，激发了学生的兴趣。如此不寻常的“抛石”，巧妙地把黑板交给了学生，也把课堂交给了学生。
3.基本史实+发散性思维=开放式板书。正如一千人眼中就有一千个哈姆雷特一样，同样的基本史实却激起不同的思维火花，自然生成的板书如百花齐放，将课堂推向高潮和高效。
三、“1+1=2”……举一反三
心理学研究表明：一般人所获得的信息中，听觉占11%，视觉占83%，且视觉比听觉获得信息记忆的时间要长好几倍。初中生的形象思维比较发达，对感性事物比较容易理解，直观形象、灵活多样的板书，能给他们留下一目了然的视觉印象，成功的创意板书更能激发兴趣、启发思维，为课堂增色增效。
所谓创意板书，它既合常规又不落俗套，既能体现历史学科知识的脉络性、结构的完整性、表达的简洁性，又能吸引学生的眼球、调动学生的兴趣、提升学生的能力。回忆自己的平时教学中也曾经有一些板书得到了学生的青睐。归纳起来，有以下几类：
1.主题式――通过创设一定的主题情境，由学生完善板书。
案例1：在教学人教版九年级上册第1课《人类的形成》时，结合新学期新老师的特定情境，我以介绍自我档案的方式导入新课，出示板书“姓名、籍贯、年龄、民族”等，在学生盎然兴致之时，链接新闻图片《走近“人类祖母”露西》（2009-04-1211：56：14新华网），请学生查阅课文，为露西完善个人档案。
姓名：露西
籍贯：（非洲埃塞俄比亚）
年龄：（约三四百万岁）
种族：（无）
家庭成员：（无）
由于将远古的历史史实移至现实的生活情境，使课堂少了些许枯燥乏味，多了许多生活情趣。在完善板书的过程中，学生在“种族”和“家庭”两个方面争议较大，很多人开始以为很简单，后来又犹豫答案是“无”，最终明白了其中不简单的因果缘由，从而自主高效地达成了学习目标。
2.线条式――以线条展示知识间的内在联系。
案例2：在教学人教版九年级上册第14课《“蒸汽时代”的到来》时，我围绕“工业革命”辐射链接，引导学生构建了一幅完整的知识结构图。
①由导言框“英国发生了一场不同的革命”导入新课，板书“工业革命”。
②查找工业革命开始的时间、地点和标志，讨论工业革命首先在英国发生的前提条件，板书“资产阶级革命”。
③列举工业革命的成就及其对生产生活的影响，板书“瓦特改进蒸汽机”和课题“‘蒸汽时代’的到来”。
④讨论工业革命的影响，板书“巩固”了资产阶级革命成果，“创造了巨大生产力，社会面貌变化”。
⑤联系1840年鸦片战争，从英国的角度分析鸦片战争发生的根本原因，板书“掠夺原料”和“打开市场”。
3.图示式――通过简单的图示，将抽象的历史具体化、形象化。
八年级历史上册教案篇4
1.日本历来是一个善于学习的民族。在古代，日本曾经效仿隋唐进行过大化改新，通过这次改革，日本开始了()
A.向奴隶社会的过渡B.向贵族世袭制的过度
C.向封建社会的过渡D.向资本主义的过渡
2.中古时期的西欧城市(如琅城)与中国当时的城市的不同点是()
A.商品经济发达B.城市的规模大
C.一些城市拥有自治权D.有强大的市民阶级
3.每年都会有来自世界各地的穆斯林聚集在伊斯兰教的第一大圣寺进行朝觐，此地应在()
A.麦加B.麦地那
C.耶路撒冷D.巴格达
4.以下关于欧洲中古时代的叙述，不正确的是()
A.大大小小的封建庄园遍布西欧
B.教会垄断了教育，宣扬《圣经》是一切知识的顶峰
C.工商业城市的兴起对瓦解封建制度和孕育近现代文明起了重要作用
D.希腊罗马文化继续繁荣发展
5.7世纪早期，分散的阿拉伯部落以宗教信仰为纽带形成了统一帝国，他们信奉的是()
A.伊斯兰教B.犹太教
C.基督教D.佛教
6.模仿和创新相结合是日本民族的一大特色，主要体现为“汉化”和“欧化”。其中“汉化”是指()
A.明治维新B.大化改新
C.奴隶主民主政治D.发动对外战争
7.“建立中央集权的天皇制封建国家，废除贵族世袭制，以才选官。”这一内容出自()
A.伯利克里改革B.大化改新
C.查理•马特改革D.明治维新
8.大化改新和明治维新是日本历的两次重要改革。两者的共同点是()
①都促使日本走上了对外侵略扩张的道路
②都善于学习外国的先进文化
③改革的背景都是内忧外患
④都促进了日本社会的快速发展
⑤都成为日本历的重大转折点
A.①②③B.②④⑤C.②③④D.③④⑤
9.大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。大化改新在政治上是要建立()
A.贵族世袭制度B.城市自治机构
C.中央集权国家D.政教合一国家
10.8世纪前期的查理•马特改革给西欧带来的影响是()
A.日耳曼人的入侵B.封建等级制度的形成
C.罗马教廷权力至高无上D.拜占庭帝国被外族灭亡
11.西欧封建等级制度形成的基础是：
A.罗马共和国的建立B.罗马帝国的扩张
C.亚历山大大帝东征D.查理•马特改革
12.下列关于中古西欧社会的描述，正确的是
A.罗马教廷拥有至高无上的权力
B.封建主可以管辖自己附庸的附庸
C.国王是的土地所有者
D.伊斯兰教是西欧封建社会的精神支柱
13.11世纪前后，西欧城市兴起的根本原因是()
A.农奴逃出庄园B.商业发展
C.手工业的发展D.生产力的发展
14.在中古西欧，地位至高无上的是()
A.国王B.公爵
C.罗马教皇D.皇帝
15.日本由奴隶制度过渡到封建社会的标志是()
A.大和统一日本B.大化改新
C.幕府建立D.壬辰战争16.西欧进入封建社会，比中国晚了近1000年。西欧奴隶制终结是以()为标志的
A.罗马奴隶制共和国的建立
B.罗马帝国的分裂
C.西罗马帝国的灭亡
D.东罗马帝国的灭亡
17.大化改新标志着日本()
A.幕府政治统治的建立B.资本主义制度的建立
C.天皇制度的建立D.由奴隶制社会过渡到封建社会
18.西欧城市重新兴起的意义在于()
A.推动了西欧封建社会的发展
B.提高了西欧的经济地位，使之成为世界贸易的中心
C.城市的发展创造了大量的社会财富，封建地主加紧了对市民的剥削
D.形成了早期资产阶级的雏形——市民阶级，为资本主义的兴起准备了条件
19.8世纪前期，法兰克王国宫相查理•马特改变了以前无条件赏赐贵族土地的做法，实行有条件的土地分封。这场改革给西欧带来的影响是()
A.日耳曼民族的大量入侵B.罗马教廷权力至高无上
C.拜占廷帝国被外族所灭D.森严的封建等级制度形成
20.大化改新能够成功的根本原因是()
A.大贵族不得人心B.奴隶制已经无法适应当时的社会
C.皇子的英勇D.改革派势力大
21.伊斯兰教教历元年与下列历史事件相关的是()
A.穆罕默德兵临麦加城下B.穆罕默德病逝
C.穆罕默德带领信徒出走麦地那D.穆罕默德出家隐修
22.西欧封建等级制度形成的基础是
A.罗马共和国的建立B.罗马帝国的扩张
C.亚历山大东征D.查理•马特改革
23.“我的附庸的附庸不是我的附庸”这样的局面出现在
A.查理.马特改革之前B.查理.马特改革之后
C.大化改新之前D.大化改新之后
24.大化改新使日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。这一改革在政治方面的主要内容是
A.把很多贵族土地收归国有B.国家定期把土地分给农民耕种
C.建立中央集权的天皇制国家D.国家向农民收取赋税
25.7世纪早期，分散的阿拉伯部落以宗教信仰为纽带形成了统一帝国。他们信奉的是
A.伊斯兰教B.犹太教
C.基督教D.佛教
26.如图反映的是
A.西欧封建等级制度B.西周分封制度
C.雅典民主制度D.秦朝中央集权制度
27.模仿和创新相结合是日本民族的一大特色，主要体现为“汉化”和“欧化”其中“汉化”是指
A.《汉谟拉比法典》B.大化改新
C.奴隶主民主政治D.种姓制度
28.中世纪的欧洲被称为“黑暗时代”，人性和思想自由遭到扼杀。导致这种局面产生的主要原因是
A.西欧封建社会等级森严B.神权在精神和文化领域凌驾一切
C.保守狭隘的封闭心态D.教皇教会拥有大量的土地
29.按时间先后顺序排列穆罕默德在宗教和政治活动中的大事
①基本统一阿拉伯半岛②成为政治和宗教领袖
③出走麦地那④开始在麦加传播伊斯兰教
A.①②③④B.④①②③
C.④③②①D.①④③②
30.公元七世纪中期，日本参照中国的隋唐制度，实施一系列改革，为日本社会经济的进一步发展开辟了道路，是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。这次改革史称
A.查理•马特改革B.大化改新
C.明治维新D.亚历山大二世改革二、填空题
31.改革，是机遇，更是挑战，它往往承载着一个民族振兴的希望。(4分)
(1)日本历改变其社会性质的两次改革-------()
(2)俄国走向近代的转折-------()
(3)资本主义生产关系的自我调节-------()
(4)社会主义中国的改革-------()
32.杰出人物往往能推动历史的发展和社会的进步，请写出以下历史人物：
(1)7世纪中期在日本颁布改新诏书的是
(2)公元前5世纪使雅典达到全盛时期的执政者是
(3)完成人类历的首次环球航行的航海家是
(4)英国资产阶级革命期间担任“护国主”的是
(5)创立伊斯兰教，建立统一的阿拉伯国家的是
世界历的第一。(每题1分，共4分)
33.世界历第一部比较完备的成文法典是
34.古希腊最早的一部史诗是
35.阿拉伯半岛上伊斯兰教第一大寺是
36.最先探寻新航路的国家是和三、问答题
37.阅读材料，请回答问题：
材料一：政治上建立中央集权的天皇制封建国家，废除贵族世袭制，以才选官;经济上，把很多贵族的土地收归国有，部民转为国家公民;国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。
材料二：改变以前无条件赏赐贵族土地的做法，实行有条件的土地分封。得到封地的人必须为封主服兵役。
⑴上述两则材料分别是哪两次改革的内容?(4分)
⑵请分别说出与材料中改革有关的人物各一位。((2分)
⑶这两次改革都分别有什么作用?(2分)
⑷请你结合中国的改革谈一谈改革给你带来的启示?(2分)
38.10世纪，西欧城市重新兴起。同时期北宋的都城东京，是当时世界上的大城市，有居民20万户。请试分析西欧和中国的城市有什么不同?(提示可从布局、规模等方面入手)参考答案
1.C
【解析】
试题分析：本题主要考查学生对大化改新有关知识的识记。依据学过的知识已知，日本曾经效仿隋唐进行过大化改新，通过这次改革，日本开始了由奴隶社会向封建社会的过渡。所以此题选C。
考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建社会•大化改新
2.A
【解析】
试题分析：本题主要考查学生对中古时期的西欧城市的认识。依据已有知识可知，中古时期的西欧城市商品经济发达，有强大的市民阶级形成，最终引发了要求拥有自治权的斗争。中国当时的城市商品经济欠发达，这是两者的不同点。故此题选A。
考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建社会•中古欧洲社会
3.A
【解析】
试题分析：主要考查学生对伊斯兰教有关知识的认识。依据学过的知识已知，伊斯兰教是世界三大宗教之一，发源地是阿拉伯半岛，穆罕默德最初在麦加传教，麦加大清真寺是伊斯兰教第一大圣寺。故选A。
考点：人教新课标九年级上册•古代文明的传播与发展•古代科技与思想文化
4.D
【解析】
试题分析：本题主要考查学生对欧洲中古时代有关知识的准确识记。我们通过学过的知识知道：欧洲中古时代基督教会宣扬封建神学，神学凌驾一切，希腊罗马文化继续繁荣发展受到阻碍。故说法有误的是D。
考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建社会•中古欧洲社会
5.A
【解析】
试题分析：本题考查的是伊斯兰教的相关内容。7世纪早期，穆罕默德以伊斯兰教为纽带，将分散的阿拉伯部落统一起来，后来在此基础上，形成了统一的阿拉伯帝国，故选A。
考点：北师大版八年级下册•人类祖先的基业——古代世界•“日出之国”与“新月之乡”•伊斯兰教
6.B
【解析】
试题分析：本题考查的是日本大化改新的相关内容。模仿和创新相结合是日本民族的一大特色，其中“汉化”是指古代日本历史的上的大化改新，这次改革是对中国隋唐政治、经济制度的模仿，使日本由奴隶社会变成了封建社会，故选B。
考点：北师大版八年级下册•人类祖先的基业——古代世界•“日出之国”与“新月之乡”•日本大化改新
7.B
【解析】
试题分析：本题考查的是日本大化改新的相关知识，解决本题的关键是把握材料中的关键词：“天皇制封建国家、废除贵族世袭制等”，这是日本大化改新内容方面的反映，所以答案是B。
考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建国家•亚洲封建国家的建立
8.B
【解析】
试题分析：本题主要考查日本大化改新和明治维新的共同点大化改新和明治维新是日本历的两次重要改革。两者的共同点有：都善于学习外国的先进文化，大化改新学习中国隋唐的先进文化，明治维新学习欧美先进文化;都促进了日本社会的快速发展，都成为日本历的重大转折点，大化改新使由日本由奴隶社会向封建社会过渡，明治维新使日本走上资本主义发展道路，并且迅速成为亚洲的强国。故答案选B。
考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建社会•亚洲封建国家的建立;人教新课标九年级上册•无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强•俄国、日本的历史转折
9.C
【解析】
试题分析：本题主要考查日本大化改新的主要内容。大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。大化改新在政治上是要建立天皇****的中央集权国家。故答案选C。
考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建社会•亚洲封建国家的建立
10.B
【解析】
试题分析：本题考查的是西欧封建社会的相关知识，通过所学知识，我们知道查理•马特改革给西欧带来的影响是：促进了西欧封建等级制度的形成，所以答案是B。
考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建国家•中古欧洲封建社会
11.D
【解析】
试题分析：本小题考查的是西欧封建社会。在5世纪西罗马帝国灭亡后，日耳曼人在其废墟上建立很多国家，其中大的是法兰克王国，统治者欧洲中西部的大片土地。法兰克国家的封建制度也在不断发展起来。8世纪晚期，查理.马特人任宫相时，进行采邑改革，实行有条件的土地分封，得到封地的人必须为封主效忠和服兵役。封主则给予土地和保护。国王把土地和人口封给大封建主，大封建主也把土地和人口分给下属，下属又封给下属，这样形成了不同等级的封建主。但在不同等级的贵族之间，没有严格的上下制约关系。即我的附庸的附庸，不是我的附庸。在西欧封建社会中，封建主与附庸之间的不一定是以血缘关系为纽带，只要附庸受封之后能够忠实地效忠封主就可以。
考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建社会•中古欧洲社会
12.A
【解析】
试题分析：本小题考查的是西欧封建社会。在5世纪西罗马帝国灭亡后，日耳曼人在其废墟上建立很多国家，其中大的是法兰克王国，统治者欧洲中西部的大片土地。法兰克国家的封建制度也在不断发展起来。8世纪晚期，查理.马特人任宫相时，进行采邑改革，实行有条件的土地分封，得到封地的人必须为封主效忠和服兵役。封主则给予土地和保护。国王把土地和人口封给大封建主，大封建主也把土地和人口分给下属，下属又封给下属，这样形成了不同等级的封建主。但在不同等级的贵族之间，没有严格的上下制约关系。即我的附庸的附庸，不是我的附庸。在西欧封建社会中，封建主与附庸之间的不一定是以血缘关系为纽带，只要附庸受封之后能够忠实地效忠封主就可以了。在西欧封建社会时期，罗马教廷拥有至高无上的权力。在西欧长期动乱的过程中，基督教会乘机扩大势力和影响。法兰克等国君主接受了基督教，并向教会大量赐赠地产。教会也巧取豪夺，最终成为了西欧的土地所有者。不仅如此，教皇和教会还是西欧封建制度的精神支柱。在精神和文化领域，神权凌驾一切。故答案选A。
考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建社会•中古欧洲社会
13.B
【解析】
试题分析：本题考查的是西欧城市重新兴起的相关知识，通过所学知识，我们知道伴随着西欧资本主义的发展，西欧城市重新兴起，所以答案是B。
考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建国家•中古欧洲封建社会
14.C
【解析】
试题分析：本题考查的是中古欧洲社会的相关知识，通过所学知识，我们知道在中古欧洲时期，教皇不仅是西欧的土地所有者而且是西欧封建制度的精神支柱，所以答案是C。
考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建国家•中古欧洲封建社会
15.B
【解析】
试题分析：本题考查的是亚洲封建国家——日本的相关知识，通过所学知识，我们知道大化改新使日本从奴隶社会过渡到封建社会，所以答案是B。
考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建国家•亚洲封建国家的建立
16.C
【解析】
试题分析：本题考查的是西欧奴隶制终结的标志。395年，罗马帝国分裂为东、西罗马帝国。476年，西罗马帝国灭亡，日耳曼人建立的法兰克王国成为西欧的封建国家。所以说，西罗马帝国灭亡，标志着西欧奴隶制度的结束，西欧封建社会开始了。故选C。
考点：北师大版八年级下册•人类祖先的基业——古代世界•古老帝国的悲剧•西罗马帝国的灭亡
17.D
【解析】
试题分析：本题主要考查日本大化改新的历史意义。大化改新标志着日本由奴隶制社会过渡到封建社会。故答案选D。
考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建社会•亚洲封建国家的建立
18.D
【解析】
试题分析：本题考查的是西欧城市重新兴起的意义。西欧城市重新兴起的意义在于，形成了早期资产阶级的雏形——市民阶级，为资本主义的兴起准备了条件，故选D。
考点：北师大版八年级下册•人类祖先的基业——古代世界•西欧的基督教文明•中世纪西欧城市的兴起
19.D
【解析】
试题分析：本题考查的是查理•马特改革的影响。8世纪前期，法兰克王国宫相查理•马特改变了以前无条件赏赐贵族土地的做法，实行有条件的土地分封，在这种分封的基础上，产生了森严的封建等级制度，故选D。
考点：北师大版八年级下册•人类祖先的基业——古代世界•西欧的基督教文明•查理•马特改革
20.B
【解析】
试题分析：本题考查的是日本大化改新的相关内容。大化改新能够成功的根本原因是奴隶制已经无法适应当时的社会，学习先进的封建制度是历史发展的趋势，故选B。
考点：北师大版八年级下册•人类祖先的基业——古代世界•“日出之国”与“新月之乡”•日本大化改新
21.C
【解析】
试题分析：本题考查的是伊斯兰教的相关内容。伊斯兰教教历元年是公元622年，这一年穆罕默德带领信徒出走麦地那，在麦地那建立了历第一个伊斯兰教国家，故选C。
考点：北师大版八年级下册•人类祖先的基业——古代世界•“日出之国”与“新月之乡”•伊斯兰教
22.D
【解析】
试题分析：本题考查的是中古欧洲封建社会的相关知识，通过所学，我们知道查理马特改革为西欧封建等级制度的形成奠定了基础，所以答案是D。
考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建国家•中古欧洲封建社会
23.B
【解析】
试题分析：本题考查的是西欧封建制度的内容。题干中“我的附庸的附庸不是我的附庸”这样的局面是由于查理.马特改革之后，产生了西欧封建制度，而西欧封建制度的核心是封君封臣制。故选B
考点：北师大版八年级下册•人类祖先的基业•西欧的基督教文明。
24.C
【解析】
试题分析：本题考查的是日本大化改新的内容。题干中的要求“在政治方面的主要内容”;而四个选项中A、B、D、涉及的都是经济方面内容，可排除，故选C
考点：北师大版八年级下册•人类祖先的基业•“日出之国”。
25.A
【解析】
试题分析：本题考查伊斯兰教的作用。结合所学可知，世界三大宗教中只有默罕穆德完成了创立宗教和建立国家的双重历史使命，将分散的阿拉伯部落以宗教信仰为纽带形成了统一的帝国。故选A项。
考点：人教新课标九年级上册•古代文明的传播与发展•古代科技与思想文化
26.A
【解析】
试题分析：分析该图，可以看出该图反映的是等级制，分为国王、大封建主、小封建主、农民，其中前三个为统治阶层，上下等级之间以土地为纽带，承担相应的责任和义务。结合所学可知，西欧查理马特改革，将无条件的土地分封改为有条件的土地分封，由此形成了西欧封建等级制度。故选A项。
考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建社会•亚洲封建国家的建立
27.B
【解析】
试题分析：本题考查大化改新的内容。结合所学可知，日本是个善于学习和模仿的民族。7世纪时，为缓和统治危机，日本向中国隋唐学习，进行政治、经济改革，使日本由奴隶社会进入封建社会，属于“汉化”。“欧化”指的是1868年日本的明治维新，日本脱亚入欧。故选B项。
考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建社会•亚洲封建国家的建立
28.B
【解析】
试题分析：此题考查中古欧洲封建社会的相关知识点。阅读题文要求选出导致中世纪的欧洲被称为“黑暗时代”，人性和思想自由遭到扼杀这种局面产生的主要原因的选项，联系所学知识，中古世纪欧洲罗马教廷和教会所掌握的神权是封建社会的精神支柱，它凌驾于一切文化之上，是人性和自由思想遭到扼杀的主要原因，选项中B符合题意，故选B。
考点：人教版九年级上•亚洲与欧洲的封建社会•中古欧洲社会
29.C
【解析】
试题分析：此题为组合时序型选择题，考查学生对伊斯兰教的掌握情况。题文要求选出按时间先后顺序排列穆罕默德在宗教和政治活动中的大事的选项，，分析备选项，联系所学知识穆罕默德从事宗教和政治活动的顺序应是开始在麦加传播伊斯兰教，出走麦地那，成为政治和宗教领袖，基本统一阿拉伯半岛。选项中C符合题意，故选C。
考点：人教版九年级上•亚洲与欧洲的封建社会•亚洲封建社会的建立
30.B
【解析】
试题分析：此题考查日本大化改新的相关知识点。阅读题文要求选出材料中所给的改革名称的选项。阅读题文材料，获取到的关键信息是公元七世纪中期，日本、参照中国隋唐制度，改革，联系所学知识可知是日本大化改新，选项中B符合题意，故选B。
考点：人教版九年级上•亚洲与欧洲的封建社会•亚洲封建社会的建立31.(1)大化改新和明治维新
(2)俄国1861年农奴制改革
(3)罗斯福“新政”
(4)从1978年开始的改革开放
【解析】
试题分析：(1)本题考查的是日本大化改新和明治维新。古代历，日本实行大化改新，使日本由奴隶社会变成了封建社会。1868年日本通过明治维新，由封建社会走上了发展资本主义道路，成为亚洲强国。
(2)本题考查的是俄国1861年农奴制改革。1861年沙皇亚历山大二世领导了废除农奴制的改革，使俄国走上了资本主义道路，成为俄国历史发展的转折点。
(3)本题考查的是美国罗斯福新政。1933年，为了维护美国的资本主义制度，恢复国民经济，罗斯福总统实施了新政，加强政府对经济的干预和指导，使美国渡过了难关。这是美国资本主义生产关系的一次自我调节。
(4)本题考查的是我国的改革开放。1978年召开的十一届三中全会，作出了实行改革开放的伟大决策。改革开放社会主义中国的一次重大改革，从此我国走上了建设中国特色社会主义正确道路。
考点：北师大版八年级下册•人类祖先的基业——古代世界•“日出之国”和“新月之乡”•日本大化改新;北师大版九年级上册•近代社会的发展与终结•武士领导的社会变革•明治维新;北师大版九年级上册•近代社会的发展与终结•避免革命的改革•俄国1861年农奴制改革;北师大版九年级下册•动荡与变革•大危机与新政•罗斯福新政;北师大版八年级下册•建设中国特色社会主义•伟大的历史转折•十一届三中全会
32.(1)孝德天皇;(2)伯利克里;(3)麦哲伦;(4)克伦威尔;(5)穆罕默德。
【解析】
试题分析：(1)本题考查了日本的大化改新。旨在考查学生再认再现相关历史知识答题的能力。公元6、7世纪时，日本的社会矛盾十分尖锐，大贵族奴隶主势力强大，政局混乱，改革势在必行。7世纪中期，改革派发动宫廷政变成功，新上台执政的孝德天皇颁布改新诏书，史称“大化改新”。
(2)本题考查了古希腊的民主政治。旨在考查学生再认再现相关历史知识答题的能力。公元前5世纪后半期，伯利克里当政时期，雅典达到全盛，经济繁荣，文化昌盛。奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰并成为近代西方民主政治的源头。
(3)本题考查了新航路的开辟。旨在考查学生再认再现相关历史知识答题的能力。1519—1522年，奉西班牙国王之命，麦哲伦率领的船队，从欧洲出发，穿越大西洋、太平洋和印度洋，返回欧洲，完成了人类历的首次环球航行。
(4)本题考查了英国的资产阶级革命。旨在考查学生再认再现相关历史知识答题的能力。1649年，查理一世被推上断头台，英国成立了共和国。共和国时期，克伦威尔掌握了政权，担任“护国主”，实行有利于资产阶级和新贵族的政策。
(5)本题考查了阿拉伯国家的建立。旨在考查学生再认再现相关历史知识答题的能力。6世纪末7世纪初，穆罕默德在阿拉伯半岛创立伊斯兰教。622年，穆罕默德带领少数信徒离开麦加，在麦地那建立起政教合一的国家。
考点：人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建社会•亚洲封建国家的建立;人教新课标九年级上册•人类文明的开端•西方文明之源;人教新课标九年级上册•步入近代•资本主义时代的曙光;人教新课标九年级上册•步入近代•英国资产阶级革命;人教新课标九年级上册•亚洲和欧洲的封建社会•亚洲封建国家的建立
33.《汉谟拉比法典》
34.《荷马史诗》
35.麦加清真寺
36.西班牙和葡萄牙
【解析】
33.试题分析：世界历第一部比较完备的成文法典是《汉谟拉比法典》。
考点：本题考查的是《汉谟拉比法典》
点评：关于《汉谟拉比法典》，学生还要知道，它是古巴比伦王国国王汉谟拉比在位时期颁布的，宣扬了汉谟拉比受命于神，颂扬了汉谟拉比的功绩，比较全面地反映了当时的社会状况。
34.试题分析：古希腊最早的一部史诗是《荷马史诗》。
考点：本题考查的是《荷马史诗》
点评：关于《荷马史诗》，学生还要知道，作者是古希腊盲诗人荷马，是他在公元前9——前8世纪，根据口头流传的史诗和短歌编成的长篇叙事诗，包括《伊利亚特》、《奥德赛》两部作品。
35.试题分析：阿拉伯半岛上伊斯兰教第一大寺是麦加清真寺。
考点：本题考查的是麦加清真寺
点评：关于麦加清真寺，学生还要知道，它闻名遐迩，其圆顶、尖塔和精巧的装饰，是伊斯兰建筑艺术的典型风格。
36.试题分析：最先探寻新航路的国家是西班牙和葡萄牙。
考点：本题考查的是新航路开辟
点评：关于新航路的开辟，学生还要知道，根本原因是欧洲商品经济的发展;直接原因是欧洲人对黄金的追求;条件包括罗盘针、航海技术、造船术的进步;航海家有迪亚士、达•伽马、哥伦布、麦哲伦;影响：新航路开辟打破了世界相互隔绝的状态，把世界连成了一个整体，西方国家开始走上对外殖民扩张道路。
37.(1)大化改新、查理•马特改革
(2)中臣镰足、查理•马特
(3)大化改新使日本从奴隶社会过度到了封建社会。查理马特改革形成了严格的封建等级制度
(4)略
【解析】
试题分析：第(1)问，主要考查学生对亚洲封建国家的建立相关史实的准确识记，依据材料一中“建立中央集权的天皇制封建国家，废除贵族世袭制”“部民转为国家公民”等信息可以直接判断是日本大化改新的内容，依据“实行有条件的土地分封”等信息可以得出其是查理•马特改革的内容。
第(2)问，主要考查学生对两次改革相关史实的准确识记，回顾已学知识可知公元645年6月，皇室中大兄皇子(后成为天智天皇)联合贵族中臣镰足发动政变，皇室夺取政权。中大兄皇子等拥立孝德天皇。孝德天皇即位后，定年号为大化，迁都难波京(今大阪市)。646年元旦，颁布改新诏书，实行政治改革。而查理•马特改革的主人公即是查理•马特。
第(3)问，主要考查学生对两次改革历史作用的准确识记，依据已学知识可知大化改新使日本社会环境稳定，社会经济得到发展，为以后的繁荣奠定了基础，是日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志;查理马特改革在封建社会内部形成了严格的封建等级制度。
第(4)问，属于开放性试题，旨在考查学生准确理解分析与知识运用的能力，结合本题的材料及改革内容等方面可以归纳为改革是发展的动力，我们要积极学习外国的长处，学习外国先进的科学技术和管理
经验、中国的改革开放成果证明，只有不断的进行改革，我们的国家才会国富民强。
考点：人教新课标九年级上册•亚洲封建国家的建立•大化改新、查理•马特改革
38.
西欧城市中国城市
规模不大大城市，有居民20万户。
布局布局凌乱，建筑纵横交错布局整齐，有规划
商业活动白天商业活动多，夜晚沉寂十分繁荣，还有夜市和娱乐场所
作用在一定程度上促进山品经济的发展，诞生世俗文化和新兴的市民阶级，为资本主义的兴起创造了条件。促进商品经济的发展。对社会制度的转变没有起到决定作用。
【解析】
八年级历史上册教案篇5
一、图片史料的重要性
1.图片史料内容丰富，承载着重要的历史信息。图片史料就是适用于历史教学与研究的图片材料，它包括照片、漫画、地图和图表，等等。图片史料本身就直接或间接地带着历史信息。比如：一张普通的家庭照、一张漫画、一张宣传海报，在它们产生的时候很难发现有什么历史价值，但是若干年以后，它的历史价值就会显示出来。
图片史料内容丰富，且具有趣味性和形象性，学生对于这样的材料比较感兴趣。使用图片史料教学，拉近了学生与历史的距离，使学生更喜欢历史课。
2.图片史料在教科书中的地位大大提高。现行的初中历史教材和之前的教材相比，大幅度增加了图片在课文中的地位。以北师大版初中历史教材七年级下册为例，经认真统计，插图总数为164张，其中图片142张、地图18张、表格4张。人教版的、华东师大版的历史教科书中的图片比北师大版的还要多。可见教科书越来越重视图片在历史教学中的作用。
二、图片史料的特殊性
1.图片史料的趣味性激发了学生学习历史的兴趣。初中生对人和事物的认知还处于感性认知阶段，形象、直观、有趣味的东西才能更引起他们的兴趣，兴趣是他们学习的强大动力，这是初中生的认知规律。而图片史料就具有这一特点，图片史料鲜明的色彩、有趣的图案、幽默的话语，这些都是初中生感兴趣的东西，学生自然就会主动学习了。
2.图片史料的形象性培养了学生的观察力。图片史料相对于文字史料更加直观形象；相对于视频史料来说，它是静态的。通过观察找出图片中包含的信息，有利于培养学生的细致观察力。同时，很多图片史料还是优美的艺术品，有利于提高学生的审美水平。所以说形象、直观的图片史料不仅把学生带人到了历史情境之中，而且培养了学生的观察力。
三、历史课程中应充分利用图片史料进行教学
1.充分利用教材上的图片或地图作为一节课的教学线索。新课程下的历史教材，图文并茂是它们的一大特色，无论哪个版本的教材和图册中都有大量的历史人物画像和照片、地图、名胜古迹照片、漫画，等等。在历史教学中很多时候会感到教学内容过于集中、头绪繁多。如果把教材中的图片或地图作为一节课的教学线索会收到很好的效果。在北师大版八年级上册《全民族抗战的兴起》一课中，每一页都有1-2幅插图或地图，这些都是非常好的史料。教师在教学过程中要注意发掘地图、插图中的隐性知识，灵活地运用它们，形象生动地补充说明教科书中的有关内容，调动学生的兴趣，帮助他们更好地感知历史、理解历史。如果能够有一幅图片作为教学载体，就可以将繁杂的教学内容串联起来，整理出清晰的线索，帮助学生学会利用图片学习历史、整理历史知识。
七年级下册《丰富多彩的社会生活》讲解我国宋朝经济时，历史教师通常都会利用《清明上河图》。我在教学设计的过程中，仔细地选择一些画面片段，并在画面内容的基础上设计相关问题，使学生身临其境感受北宋首都开封城的生活画卷。这样就顺理成章地将学生的思绪引入教学内容之中。通过对局部画面的自习观察和讨论问题，使学生感受东京城的繁华和城市生活的特点，同时也感悟到和平稳定是北宋经济发展的社会基础。最后，将图片进行全景式的展现，进一步地让学生沉浸于教学情境之中，感受古老的中国文明。
2.通过图片或地图的比较观察，获取历史信息，培养学生的史学素养。历史的发展往往会呈现在一些细微之处，图片是静态的，学生适时进行仔细地观察和比较，在图片所呈现的情境中或发现、或感悟，会收到良好的教学效果。在八年级上册《社会生活的变迁》一课中，在讲到“照相与电影的出现”这一子目时，我出示了两张图片，一张是教材上的慈禧太后的照片，还有一张是现代的照片，通过两张不同时代照片的比较，同学们看到了两个不同时代的特点，感受到了历史是发展的，社会是在不断进步的。
八年级历史上册教案篇6
现代信息技术与历史学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据历史学科教学规律而进行的学科教学改革。从初中历史教学的层面看，信息技术与初中历史课堂的整合应是一个以符合教学和学习需求的方式，高效地应用信息技术，不断优化教学和学习过程，促进学生历史学科全面发展的过程。
从目前的教学现状来看，现代信息技术和初中历史课堂的有效整合势在必行。在传统的教学方式中，教师要么照本宣科，要么用挂图、课本插图等材料作直观演示，但它缺乏动感，视觉听觉效果不佳，难以活跃课堂氛围。
利用现代教育技术进行教学的优势很明显。运用现代教育技术能进行可视教学，利用丰富的网络资源，通过视频演示，营造历史情境，再现历史场面，变抽象为形象，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。通过眼耳的感官刺激，使学生不由自主沉浸于历史场景中，从而极大地激发了学生学习历史的兴趣，乐于去品味历史，把握历史。
一、用现代教育技术情景导入，营造学习氛围。
兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基说："如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。"因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课开始，就要激发学生的思维活动，引起学生对新知识的热烈探求。充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣。
如在讲到七年级上册第四课《夏、商、西周的兴亡》一课时，我在新课导入时播放了《封神榜》中商纣王与妲己歌舞升平、穷奢极欲的奢靡生活片段和当时百姓衣衫褴褛、食不果腹、民不聊生的悲惨画面。从讲故事开始，学生很快就明白了，时代的车轮不断在前进，劳动人民是真正推动历史的主人，"水能载舟，亦能覆舟"的道理。此时引入课文相关内容的学习就会很顺利了。
又如用歌声导入新课。在初中阶段，学生正是最活泼的年龄段，他们对歌曲特别的喜爱。所以在课堂之前以与本堂知识有关的歌来导入，可是既新颖又易接受的好方式。在讲《香港、澳门回归》一课时，播放优美的《七子之歌》，学生的爱国热情马上被歌声调动了起来。这样的方式可以缩短教材与学生之间的距离，开课就被一种爱国情绪所感染，达到气氛活跃、情境交融的目的。
二、用现代教育技术演示课文重点，加强学生记忆。
历史课堂低效，甚至无效，很大程度根课堂重点不突出，难点突不破有直接关系。如果能够把课文的重难点形象化，直观化，所取的的效果就会不同。多媒体的介入有效地解决了这个问题。
例如在讲授八年级第9课改革开放这一课文时，我先播放深圳现今的繁华景象，学生们一脸的惊羡和向往。我再播放深圳改革开放前的落后、破败、人民生活穷困的画面，当学生看到深圳改革开放前是一个到处是泥房草屋，环境落后、破败的小渔村的景象，看到当时的人们衣不遮体，食不果腹，吃糠咽菜的黑白画面时，一脸的唏嘘感叹。这时我引导学生说："正是改革开放改变了这里的落后贫穷的面貌，让这里的人民过上富足的生活。所以我们要坚持改革开放政策。"学生很快就理解了改革开放的重要性和必要性，学习这篇课文的兴趣更加浓厚，学生的学好科学文化将来好建设更富强的祖国的爱国精神也被激起了，本课的学习重难点轻松突破。
又如在讲授八年级第12课科学技术的成就这一课文时，我在讲授课文时播放了神五、神六飞船升空时的画面，播放中国航天员杨利伟在太空翱翔的画面及中国人民航天员大队男航天员景海鹏、刘旺和女航天员刘洋组成飞行乘组，执行神舟九号飞船载人交会对接任务的视频画面。学生在了解历史上的科学技术的同时也深深的为现在的科学技术而惊叹，为祖国科技的发展感到自豪，深为身为中国人而自豪，极大地激发了他们努力学习科学文化知识的激情。
再如在讲授七年级第18课和抗击沙俄这一课文时，在讲授完课文内容后，我问学生们："中国历史上在面对外国侵略时，有毫不犹豫地捍卫国家的完整和领土完整，有取得过成功的先例。在今天的世界格局里，还有其他国家企图侵占我国的固有领土吗？如果有，我们该怎么办？"学生纷纷指出中日问题，我是适时地播放相关日本与我国的领土争端的新闻报道视频，让学生谈谈如何看待这一问题，学生各抒己见，课堂气氛非常活跃。
三、用现代教育技术将历史和时政相结合培养学生的爱国精神
历史虽然远离现实，但历史也与现实有密切的联系。现实中的许多问题，可以追根溯源至历史中。在历史教学中，如能将时政与历史相结合必能更好地激发学生学习的积极性，培养学生的爱国精神。
例如我在讲授七年级下册第19课统一多民族国家巩固这一课时，播放了中央电视台"2009年2月17日，菲律宾国会通过"领海基线法案"，将我国部分南沙岛屿划为菲属。3月10日，菲总统签署该法案。18日，我国3艘渔政船会师西沙执行维权任务"的新闻报道，我问学生们："为什么说南沙群岛是我国的固有国土？"
学生们都说不上来。我说："今天的国际争端中，我们是有理的一方，因为我们有历史为证据，南沙群岛是我国的固有国土。"学生们非常感兴趣，纷纷问："有什么历史证据？"
我让学生打开课本统一多民族国家巩固的这篇课文，并仔细阅读。学生们很快就发现文中的插图"1820年清朝疆界图"中明确指出南海诸岛自古以来就是中国领土。明清两代，称南海诸岛为："万里长沙"、"千里石塘"，归属广东省琼州府的万州。学生们认识到南海诸岛自古以来就是中国领土。学生们保护国土，不受他人欺凌的爱国士气一下子就高涨起来。
又如我在讲授八年级下册第15课独立自主的和平外交这一课时，我是适时播放"2012年11月23日中国航母舰载机歼-15降落在"辽宁"甲板上，由飞行员戴明盟首降成功。意味着舰机合练的技术条件已具备，戴明盟也因此成为中国历史上，驾驶歼-15舰载战机首降航母第一人，将被载入航母发展的史册"的视频报道，我问学生们："中国有了自己的航空母舰是不是就会改变独立自主的和平外交的政策呢？特别是在中日争端、南海诸岛争端逐渐升级的现实态势下，我们要不要依仗有了航母的海洋军事实力下，主动出击呢？"