使用多媒体教学的利与弊范文篇1
关键词：政治教学；多媒体；优势；弊端
随着信息技术的快速发展，多媒体教学已经广泛应用于中学课堂教学。政治课作为一门重要的课程，也将多媒体引入了课堂教学。多媒体教学通过借助网络和多媒体技术等多种手段，可以培养学生的形象思维能力，还可以有效激发学生学习的积极性。同时，也应当看到，不合理的运用多媒体教学也会带来一些弊端，甚至影响了正常的教学工作。因此，我们应当辩证地看待多媒体在政治课堂教学中的运用，最大限度地发挥多媒体教学的优势，减少它的弊端。
一、多媒体在政治课堂教学中的优势
1.丰富政治课的教学内容
政治课，本身就是对学生进行思想品德教育，课本中的内容知识较为单一枯燥，造成很多学生不喜欢学习该课程。利用多媒体可以很好地丰富政治课的教学内容，避免了空谈说教。当前，由于互联网包含的信息非常多，很多政治教师都注意利用互联网上的信息，并选择合适的内容来扩充政治教学，丰富教学内容。
2.有利于调动学生学习的积极性
多媒体教学具有自己独有的特点，它可以将教学内容通过多种方式展现出来。如以图片的形式、视频的形式、声音的形式以及文字的形式等，将枯燥的课本内容变得更加形象和生动，极大地吸引了学生的注意力，调动起学生学习的积极性。它突破了传统的黑板教学模式，将抽象的政治理论变得形象现实。在以往的政治课堂上，很多学生在课堂上昏昏欲睡，主要原因就是对枯燥的政治课程“不感冒”，往往需要在教师的强制要求下，才肯去学习。多媒体教学的运用，在视觉、听觉方面给了学生充分的刺激，使其思维更具有灵活性，能主动学习政治知识，大大提高了学习效率，产生了很好的学习效果。
如在学习七年级下册《为坚强喝彩》这节课程时，课本中介绍了几个关于先进人物的事迹，但由于有的过去了很长时间，学生通过文字很难真正感受到他们的艰难处境和不屈不挠的精神，因此，通过多媒体可以很好地促进教学。如教师可以找到关于张海迪的视频资料，将记录她顽强精神的采访和生活片段运用到教学中，通过视频的播放，让学生亲身感受到她的坚强与拼搏精神。
3.有利于提高教学效率和学习效率
上课之前，政治教师应当将教学内容做成PPT课件，或者将需要提问的问题和布置的作业做成幻灯片，这样在政治课程教学过程中，教师就可以直接呈现出来，而不需要耗费大量的时间再去书写。并可以给学生留出较多的时间，使他们能够完成更多的题目。在课堂上，教师节省了板书的时间，并通过学生的课堂练习及时了解学生的学习情况，对教学内容和教学方法及时作出调整，使课堂教学更加有效，有利于提高教学效率。同样，多媒体教学丰富了教学内容，使学生能够接受更多的知识，教师在课堂上提高了效率，也给了学生更多的表现机会，锻炼了学生解题能力和语言表达能力，增强了学习的自信心，促进了学习效率的提升。
多媒体不仅在丰富课堂教学、活跃学生思维、提高教学效率等方面的确能起到推波助澜的作用，而且它还在培养学生运用网络的学习资源、增强情感体验等方面都取得了前所未有的效果。然而，任何事物都有它的两面性，在教学的过程中，由于备课时考虑欠周到，使用不当，其弊端也暴露无遗。
二、多媒体在政治课堂教学中的弊端
1.偏离了教材重点知识
利用多媒体教学过程中，个别教师为了营造良好的教学氛围，在制作课件时，使用了大量的图片、视频和声音，而教材中的重点知识较少，容易造成主次颠倒。在课堂上，学生大都陶醉于优美的音乐，观看视频和图片也占用了大量的课堂时间，给讲解教学重点内容的时间较少，同时大量的图片、视频也冲淡了教学主题，虽然课堂氛围很好，有时却难以达到应有的教学目标。
2.削弱了教师的主导作用
与传统的教学不同，多媒体教学方式使学生的注意力更多地集中在了多媒体上，在一定程度上削弱了教师的主导作用。在教学过程中，教师几乎成为了课件的“解说员”，上课过程受到多媒体课件的束缚，教师的主导作用发挥不充分。
3.不利于学生对知识的消化吸收
很多教师在利用多媒体教学时，制作的多媒体课件过多，整个上课的过程成了播放多媒体课件的过程，容易导致学生对知识不能及时记录，过多的知识也不利于学生的消化吸收。在制作课件时，应坚持适度原则，一般来说不超过15张。在应用图片时应抓住重点，不能将相关的图片都制作成多媒体课件，播放时应一张一张地进行，使学生有时间看清内容，记录重点，并在理解的基础上对知识进行消化吸收。如果课件内容过多，学生不能吸收理解，那么这节政治课就是失败的。
综上所述，多媒体教学在初中政治课堂中的应用，既有有利的一面，同时也带来了一些弊端，但总体来说，是利大于弊的。因此，在实际教学过程中，既应利用多媒体技术的优势来提升政治教学的质量，也要坚持适度原则合理利用，尽量减小带来的弊端，使多媒体教学充分激发学生学习的积极性，提高学习效率，同时也促进教学效率和教学质量的提升，为社会主义建设培养出合格的栋梁之材。
参考文献：
使用多媒体教学的利与弊范文
关键词：化学教学多媒体教学手段使用利弊分析
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1674-098X（2012）12（a）-0-01
信息技术的迅猛发展，产生了新的教学手段，就是多媒体技术，多媒体教学手段现在已经广泛的应用到日常教学中，它极大的推动了素质教育的发展。多媒体教学手段在教学中的优势已经逐渐显露出来。在化学教学中，多媒体教学手段的使用就极大的推动了课堂教学的效率，其生动性与趣味性提升了学生学习化学的兴趣。但在化学教学中，多媒体教学手段的使用是一把双刃剑，如何在化学教学过程中更好的运用，这一问题亟待
解决。
1化学教学中多媒体手段使用的优势
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。多媒体教学手段具有其生动的表现力、大容量的信息量，教师间更加可以共享教研成果，更加丰富了传统教学手段，提升了化学教学中的效率。多媒体教学的生动形象可以更好地激发学生的学习兴趣以及学习的积极性，让学生在丰富的教学媒介中享受科学的魅力，也能极大的激发学生对化学的求知欲。化学教师在课堂上，通过利用幻灯片以及投影仪等教学手段，让学生在生动的氛围中体会化学的奥妙，让学生在轻松的氛围中增加学习的兴趣以及求知的热情度。在多媒体教学手段在化学课堂的运用中，极大的缩短了教师书写板书的时间，增加了师生间互动的时间，教师利用多媒体的大容量的传授内容以及拓展讲授内容，可以让学生在短时间内掌握更多的知识，提升课堂教学的效率。在课程改革的大环境下，多媒体技术的运用可以更好地引导学生进行前置性学习、探究性学习等等。在以往的教学方式中，学生经常会对教师单一的教学方式产生厌学情绪，学生也对教师单一的把知识重难点用汉字的形式书写在黑板上感到没有兴趣，这些方式都不便于学生的理解。
2化学教学中多媒体手段使用的弊端
多媒体的教学手段的优点是显而易见的，但是我们也要一分为二的看问题，注意其化学教学中多媒体手段使用的弊端，才能真正帮助学生。在多媒体课件的应用中，都是教师在课前准备好，在课堂中就省略了板书的环节，教师只是单纯的按照课件内容进行讲解，这样很大程度上会加重学生接受信息的负担，其课堂信息的容量就会是传统的教学的两倍甚至更多，这样快速的课堂进程，让学生接受起来有困难，要考虑到学生接收信息的能力。多媒体课件播放的过程中，教师的讲解要短而精，不要让学生分不清主次。在化学课堂上，多媒体的演示实验分量逐渐加重，削弱了学生动手实验的过程。学生大部分的时间都用多媒体的动画演示实验，没有了让学生亲手操作的过程，不能让学生在亲身体验中获得实验经验，化学是典型的实验科学，实验功效是化学发展的基础，单纯的依赖多媒体不利于培养学生科学的严谨性。在多媒体的教学课堂上，教师的注意力主要放在对课件的播放上，手不离鼠标一直点击下一步操作。这样的课堂模式容易导致学生注意力分散，而教师察觉不到，教师在播放的过程中忽略对学生学习状态以及情绪的把握，减少了教师与学生间的课堂交流。
3合理使用化学教学中多媒体教学手段
在化学教学中，最难的并不是让学生去记忆公式或者计算题目。而是如何让学生对化学这个即抽象又具体的自然学科有一个形象的概念。说它抽象是因为，化学中很多反应是不常见甚至是罕见的，说它具体是因为很多化学现象又是经常发生在我们身边的或者可以通过仪器进行观察和记录的。所以，在教学过程中，如果能够很好地应用多媒体教学手段，将大大提高学生对化学学科的感性认识，从而能更加容易地上升到理论认识。当然，在化学教学的多媒体运用中要注意如下几点事宜，以便达到事半功倍的效果。第一、对于多媒体教学不应该片面追求，而应该合理使用。多媒体教学，作为一种教学手段已经不是什么新鲜事了，但是，就应用的普遍性来说，仍然是有局限性的。因此，在多媒体教学的过程中，一定要注意。多媒体教学是一种手段，而不是教学目的。不能忘记了“本”而却紧紧抓住“末”。第二、灵活运用多媒体教学，不抛弃传统教学方法。多媒体教学的确存在着其优势，可以将许多难以见到或者微观的化学反应，通过一个图片或者一组动画呈现在学生面前。但是，这样也有其局限性：在运用多媒体教学的同时，学生虽然能够看到反应或者某种现象的全过程，但是，却无法参与到过程中去，只是作为一个旁观者而不能作为亲历者。这种主观感受的不同，必然导致对知识内容掌握的不同。在多媒体教学过程中，一定不能放弃传统教学手段，尤其是实验手段，要经常组织学生亲手进行实验，提高动手实践的能力。第三、提高教师素质，充分发挥多媒体教学作用。多媒体教学涉及到软件制作、计算机应用等多个方面，这就要求教师队伍自身素质要不断提高，适应多媒体教学的制作要求。不能单纯地从网络下载现成的教学材料，而是应该根据自身课堂重点，制作与其相关的教学课件，这样才能真正达到教学目的，实现教学目标。综上所述，多媒体教学手段的使用在化学课堂中的良好效果是不容忽视的，但我们也要注意其弊端，要吸取精华，更好的开发和利用多媒体教学手段。
参考文献
[1]赵爱娟，王少卿，曹旭静.多媒体技术对有机化学教学的影响分析[J].科技创新导报，2010（19）.
使用多媒体教学的利与弊范文
关键词：多媒体技术高职英语语法教学优势弊端
无论是什么语言，语法都是用语言学习和教学的重点，作为国际通用语言的英语也不例外。同样无论在什么阶段，英语语法都是英语的重要组成部分，且一直以来都是教师教学中的重点和难点，高职英语语法教学也是如此。新教学大纲要求教师教学的目的不再是简单地让学生记住语法规则，而是能够将这些规则运用到交际中，做到理论联系实际。而就目前的情况文论，语法教学方法和内容都比较陈旧，口耳相传，缺乏创新，这不仅使课堂气氛显得死气沉沉，而且大大挫伤了学生学习英语语法的积极性。
随着现代信息技术的不断发展，多媒体技术被应用到高职英语教学中。在英语语法教学中使用多媒体技术对学生学习英语及教师教学都是有积极意义的。然而，随着多媒体在英语教学中的广泛应用，一些弊端也逐渐显现出来。本文主要分析了多媒体在高职英语教学中的优势和弊端，并根据多媒体运用的特点提出了几点意见和建议，希望通过分析让人们正确认识多媒体应用并有效规避弊端，从而使多媒体技术在教学中发挥更有利的作用。
一、优势分析
（一）教学情境生动，教学过程形象。
相对于以往枯燥刻板、索然无味、灌输式的教学方式，利用多媒体教学显得更加活泼生动且形象具体。在以往的教学中，老师即使讲到口干舌燥也不能激发学生学习的兴趣和积极性，即使讲得再生动，学生听起来也觉得抽象。然而，多媒体相较于传统教学来说有很大的优越性，它能通过视频或图片的放映让学生对知识一目了然，且理解起来更加深刻。多媒体能储存大量的图像、文字、视频、声音等，且涵盖的信息量很大，在表达语言或营造意境时更加生动形象且效果佳，让学生学习的语法更加贴近实际应用。这样不但激发了学生学习英语语法的积极性，调动了他们自主学习的积极性，促使他们将所学知识运用到实际生活中，而且为教师的教学带来了便利。
（二）知识体系鲜明，教学方式多元化。
多媒体实现了教学过程的具体形象化，使得语法知识形成了更加完整的系统，帮助学生系统掌握知识。英语的语言系统比较庞大，语法是其中最重要且具有总结性和系统性的一个子系统。如果教师只是单纯地口述讲解，学生只是单纯地死记硬背，那么学生学习语法知识的效果就会很差且容易忘记。而通过多媒体对语法系统及脉络形象的图像化、表格化，就会让学生更加清晰透彻地了解与掌握。随着新课程标准改革的推进，教学方式也越来越多元化，教学软件的运用、网络资源和教学资源的共享、教师资源和学生资源的共享都为学生的自主学习创造了有利条件。
二、弊端分析
（一）使用过度，缺乏创新。
一方面，利用多媒体放映视频进行教学，激发了学生学习的兴趣，提高了教学效率，但是这样容易让教师对其产生依赖性并过度强调多媒体教学的优势，从而忽视传统教学方式的积极作用。多媒体的使用代替了教师与学生之间的沟通和交流，同时对它的不合理使用也会使得学生注意力分散。另一方面，教师利用多媒体教学的过度依赖使得教学方式又恢复了以前单一的局面，且老师往往是从网上下载资料，使得教学方式和教学内容都掉入了缺乏创新的陷阱。
（二）速度过快，难以消化。
学生在学习中占主体地位，教师的一切教学活动和工作都是为了学生的学习，但是多媒体的过度使用往往容易忽视学生的学习主体地位。对学生而言，教师使用多媒体讲述一目了然，然而速度却是很快的，导致学生来不及思考和消化所得知识，让教学变成了走马观花。同时还会让学生产生视觉疲劳，从而失去学习兴趣。
三、正确利用多媒体进行语法教学
由以上分析可以看出，在高职英语语法教学过程中使用多媒体给教学工作和学生学习带来便捷的同时也存在很多弊端，所以我们要学会在教学过程中正确运用多媒体。
首先，教师在平常的教学过程中应该做到：把使用多媒体作为基础的教学手段，同时要不断研究和创新出教学方法，并将多媒体教学和传统教学相结合。如此一来，便可不断激发学生学习的兴趣，减轻学生学习过程中的疲劳感，从而促进学生对英语语法知识的学习。
其次，考虑到学生的长远发展，教师应该合理运用多媒体。创新学习辅助资料，加强教师与学生、学生与学生之间的交流与探讨等都可以有效帮助学生对语法知识的学习。多媒体在放映中要注意到不同学生的接受能力，控制放映速度，以便学生及时消化和吸收所学知识。
四、结语
综上所述，我们可以看出，像每枚硬币都有两面一样，将多媒体应用到高职英语语法教学中同样具有两面性：在高职英语语法教学过程中使用多媒体给教学工作和学生学习带来了便捷，同时也存在一些弊端。但是只要我们能够在语法教学中正确使用多媒体，相信不论是教师还是学生都可以从中获得更大的收益。
参考文献：
[1]任莉平.高职英语语法教学与学生语法能力建构[J].昆明冶金高等专科学校报，2011（6）.
[2]陈冬纯.论外语多媒体教学设计的经济原则[J].现代教育技术，2011（7）.