论网络安全的重要性篇1
［关键词］互联网+；网络会计；会计信息；网络安全
互联网已成为全球经济发展不可缺少的产业，电子商务已跻身于第三产业中的领先地位。“互联网+”背景下，各大企业相继推出了网络财会软件，并利用软件对网络会计进行改进，希望借此来满足企业的动态管理需要，然而在“互联网+”背景下，网络会计发展的最大障碍是互联网自身的不确定因素带来的风险，因此，“互联网+”背景下，如何解决网络经济运行过程中不确定性因素产生的问题，从而降低企业的财务成本和运营风险，已成为“互联网+”背景下制约网络会计发展的重要方面。
1网络会计发展面临的问题
1.1网络会计信息系统的管理难度较大
计算机硬件系统保障性不高。计算机硬件系统保障性不高，需要一个良好的网络硬件环境和硬件设施，如果缺少定期的维修保养，缺乏对会计数据信息的管理和备份，也会令网络系统存在较大的安全隐患；网络安全防范措施容易陷入技术盲区。一方面，财务软件存在更新和安全的漏洞。其主要表现在原有的财务程序会被破坏和恶意入侵，造成乱码和病毒痕迹，仅仅以安全防范为目的进行的技术革新也存在弊端，并容易陷入技术盲区，致使财务软件隐藏诸多安全隐患。另一方面，财务软件系统不成熟。其主要表现在财务软件系统各个模块之间没有相应的衔接，部分子系统财务数据无法导入其他系统，使传统的会计软件出现了诸多弊端。
1.2网络会计数据库安全性与共享性存在矛盾
目前，网络发展自身面临的问题较多，数据库安全性较差尤其突出。首先，最受关注是病毒的入侵。大多数企业会尽力杜绝因为网络黑客的攻击出现商业机密泄露的问题。其次，缺乏系统的鉴定流程。由于企业的管理层对网络会计重视不足，这不仅增加了实施难度，更容易由于缺乏系统的鉴定流程，导致严重的会计数据失真问题。同时，由于经济责任制度不完善，我国企业缺乏系统的经济责任制度，无疑增加了企业财务管理难度，致使各部门推卸责任，造成财务管理混乱。
1.3网络会计理论发展不成熟
网络会计理论与实务发展较慢。网络会计理论与实务的发展对网络会计理论的发展至关重要，理论可以指导实务操作，同时实务也可以为理论提供数据和资料的支撑，二者相互促进，共同促使理论成果丰富和进步。此外，目前，我国网络会计缺乏立法保护。国家缺乏对网络环境的管理和惩罚力度，尤其是对网络方面的经济犯罪和黑客攻击的惩处力度，且没有对网络会计的操作进行系统的规范。复合型网络会计人才短缺也是网络会计理论发展迟缓的重要因素之一。我国的会计人才大多适用于传统会计发展的方式，相对缺乏计算机知识方面的培训，对财务软件的使用也不够娴熟，导致网络会计实施起来阻力重重。
2解决网络会计发展问题的对策
2.1加强网络会计信息系统的管理
提高计算机硬件的性能和配置，计算机的性能对计算机的速度具有决定性的作用，而计算机的配置对网络会计能否高效运行也具有至关重要的作用，因此，优化计算机的配置尤为重要。同时，还要不断优化系统，对系统进行升级，经常性地更换计算机硬件，提高计算机的存储量。与此同时，还要不断增强网络安全防范措施技术，建立完善的安全管理体制。完善安全管理体制对网络安全防范措施具有至关重要的作用，加强对其存取和读写控制的鉴定，通过个人权限和安全密码提高安全系数，防止非法和恶意入侵，降低风险。充分利用安全保密技术，安全保密除了对个人进行授权控制，还可以在计算机系统内安装防病毒软件和防火墙技术，增强计算机系统的安全系数和保密度。还要不断加强财务软件系统的安全性，对财务软件系统进行定期排查和更新，对其存储数据进行备份和转移；对加密的财务数据进行不定期的检查，查看其浏览记录和入侵记录，避免不必要的损失和风险。最后，建立和完善网络会计系统的应用控制。网络会计系统的应用控制是对其数据的输入、输出和分析进行组织计划和控制。因此，要建立审批机构，确立审批程序和审批机制，加强对输入数据真实性的检查和校验。
2.2兼顾网络会计的安全性与保密性
加强数据库管理，通过规章制度约束工作人员的行为，对未经批准而擅自进入数据库的人员予以处罚，并对经手数据库的财务人员进行定期登记和核实，防止人为因素带来的风险。还应设置权限加密级别以确保安全，建立健全人员管理制度，设置岗位负责制，对失职行为进行处罚，同时聘用专业人才对计算机硬件系统定期进行维护和完善。明确经济责任对象，网络会计由于鉴定方式和方法较难落实，导致网络会计的经济责任对象不明确，因此，使网络会计经济责任落实和明确尤为重要。
2.3丰富网络会计理论研究成果
加强网络会计理论与实务的结合。目前，网络会计理论与实务的接轨不当问题突出，高校在开展会计课程时，重点应在于实际岗位锻炼，在丰富理论成果的同时加强实际操作与训练。当务之急在于加快网络会计立法工作，政府部门应尽快建立与完善网络会计行业相关法律法规，有效规范网上会计行业的相关行为，如网上支付、网上交易资金的转账等，制定科学、合理的网络会计行业相关法律法规，从而有效地促进我国网络会计行业快速发展。培养复合型的网络会计人才，网络会计复合型人才既要具备商务经营管理知识，又要掌握网络信息技术，因此我国可以在大中专学校设置网络会计专业，同时采取理论与实际相结合的方式，加强与用人单位的联系与合作，加强在职财会人员的专业知识更新培训。在校期间，建议在理论学习的基础上开设一些实践操作的课程和趣味活动，如ERP沙盘的实际操作，多组织学生开展关于网络版财务软件的技能比赛等。加强网络会计工作人员的素质培训，使网络会计工作人员充分了解网络会计的优势，明确企业对网络会计的重视度，从而有效地促进网络会计多元化发展。
3结语
“互联网+”背景下，网络会计的发展对互联网行业和企业的经营具有重要的现实意义。因此，以网络会计为研究对象，在分析网络会计的特点及其发展的必要性基础上，协调好网络会计与传统会计的关系，结合国内网络会计发展现状，找出目前网络会计发展的共性和特性，并对其进行细致剖析，找出网络会计发展面临的问题，同时提出有针对性的对策和建议。这无疑有利于网络会计在“互联网+”背景下发挥更大的作用，促进企业持续稳定的发展。同时，“互联网+”背景下，网络会计的发展是现代管理会计发展的一种必然趋势和方向，本文通过对网络会计发展进行研究，以期为解决网络会计理论和实务发展问题提供一定借鉴和参考。
主要参考文献
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［2］左艳.试论网络会计［J］.商场现代化,2005(24).
论网络安全的重要性篇2
关键词：网络安全；实践教学；教学方法
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)22-5314-02
NetworkSecurityProfessionalTeachingMethodReformandDiscussion
LINFei1，ZHANGQian2，YEYa-lin2
(1.JinanMilitaryRegion,Jinan264000,China；2.Xi’anCommunicationsInstitute,Xi’an710106,China)
Abstract：Networksecurityprofessionalisatheoryandpractice，closelyintegratedcourses，notonlyemphasizethemasteryofthetechnicalprinciplesofnetworksecurity,andpaymoreattentiontotheimprovementofstudents’practicalability.Thepaperanalyzesthemainproblemsintheexistingnetworksecurityprofessionalteaching;proposeathreestagesofnetworksecurityprofessionalteachingmethodofbasicexperimentteaching;research,innovativepracticeteaching;innovativepracticeteaching.Itisverygreatsignificancetodeveloppracticalhigh-qualityprofessionaltelent.
Keywords:networksecurity;practiceteaching;teachingmethod
网络安全专业是一门理论与实践并重的课程，该文针对目前多数院校现行网络安全专业实践课教学过程中存在的不足，结合多年网络安全防护专业实践课教学的体会，提出实践课教学改革思路。将本课程的教学以“以理论为中心”转化为“以实践为中心”，将学生从课堂带到实验室，使其在实践中深入理解、掌握和升华所学到的相关知识，使网络安全防护专业学生具备较强实践能力、任职能力和综合能力，对网络安全防护专业实践课教学改革的对策作以探讨。
1网络安全防护专业教学存在的问题
网络安全防护专业是一门实践性很强的课程。实践教学不仅仅是验证和理解本学科的基本理论，也是培养学生的思维和创新能力。目前，多数院校在网络安全防护专业教学过程中，实践课教学环节比较薄弱，使得培养出来的学生实践能力、创新能力和解决实际问题能力不强。网络安全防护专业实践教学普遍存在一些问题。
1.1理论教学为主，实践教学为辅
现代实践教学的主要目的是掌握实践技能，但是很多高校在“理论+实践”教学过程中，实践教学环节设置不合理，仍是采用理论教学为主、实践教学为辅的教学模式。这种模式使得学生学习专业技术知识掌握不好，学生难以全面透彻的理解相关专业知识，而且学生缺乏学习的主动性和积极性。如果教学中只是注重理论教学，那么学生毕业后很难满足实际工作需求，很难在短时间内胜任网络安全防护专业相关的工作。
1.2实践教学内容设置单一，方法陈旧
大部分传统网络安全专业课的实验设置，虽然项目比较繁多，但内容独立、不同实验之间缺乏系统性和灵活性。网络安全专业实验课不仅要求学生要有理论基础知识，更要有一定的实践操作能力。但很多时候都是老师在授课过程中进行相关的实验演示，以老师为主导，老师是实验的创作者，是主动施教者，这种方法使得在网络安全防护专业实践教学过程中，始终学生是被动者，极大阻碍了开发学生实践动手能力的创造性和主动性，极大减弱了网络安全防护专业教学的效果。
1.3实践课的考核形式不合理
实践教学考核方式不是很完备，主要表现在考核内容的设置缺乏灵活性，没有很好的和实际工作中的具体问题结合起来。通过对近几年各个院校网络安全防护相关专业的考核方式、结果的分析，以及对相关专业的学生和用人单位的意见反馈的调查，表明目前网络安全防护相关专业的考核方式仍是以理论考核为主，实践操作考核比例较少，设置不合理，不能全面体现学员的实践操作能力。
2网络安全专业教学改革的思路与方法
实践教学作为院校教学体系的一个重要教学环节，与理论教学相比则具有直观性、实践性、综合性、启发性和探索性的特点[1]，不仅能使学生理解网络安全防护专业的基本理论，还能提高学生分析和解决实际问题的能力。针对网络安全防护专业学生的实际情况，将学生实践能力划分为基本能力、综合能力和创新自主能力等不同层次。根据不同层次设置基础实验教学、综合、设计性实践教学和创新实践教学三个阶段，进行网络安全防护专业实践能力的培养。
2.1基础性实验教学
网络安全专业实践教学基本内容为依据，在原有课程实践的基础上，结合实践教学的认知规律，重新整合重组。促进学员对基本原理的理解和基本技能的掌握。可划分为不同的教学模块，并引进相关领域新的实践技术。网络安全专业实验教学内容包括密码与安全协议、网络攻击、网络安全防护等基础性实验。因此，在原有课程实验的基础上，将知识体系结构重新整合成围绕一个专业问题或知识点为一个模块的设计方式，可以单独学习其中一个或多个内容，主要以验证方式进行实验,采取统一上机统一指导。
2.2综合性、设计性实践教学
在学生完成基础性实践的基础上，进行综合知识的技能训练，培养学生基本技能的综合分析能力，重视基本技能的综合和扩展，网络安全防护专业实践教学除了包含基础性实验，还包含了综合案例的方案过程设计、设备的运行和维护、问题的判断与解决等更高一级的内容。综合性、设计性实践教学是基于“任务驱动”的方式采取由浅入深、由简单到复杂、由小实验到综合型实验的递进方式设计实验。
2.3创新性实践教学
在综合性、设计性实践教学的基础上，以培养学生的创新能力和自主研究能力为目的，借助网络安全防护相关专业的技术各类竞赛平台，激发网络安全防护专业学生从被动接受知识变为主动探求知识的学习热情，设计相应的实践项目，突出学生独立设立实践和独立进行实践操作，强化学生“探究式”学习能力和培养科学思维能力[2]。
3小结
该文以网络安全防护专业实践教学目标为指导，深入分析现有课程存在的不足，积极探索构建适合网络安全防护专业的实践课程，设计了包含网络安全防护专业的基础实验教学、综合性、设计性实践教学、创新性实践教学三个环节的实践教学方法。课程设计以实现学生快速提升解决实际问题的能力、激发学生自主学习热情为目标，使网络安全防护专业学生具备为信息网络提供安全可靠的等级防护、有效防御各类网络攻击、快速处置各类网络安全事件的能力，真正满足信息系统安全防护能力建设对人才的要求。
参考文献：
论网络安全的重要性篇3
关键词：网络安全；培养模式；实验教学内容
1网络与信息安全实验课程的教学目标
我院计算机类专业开设《网络与信息安全实验》课程，其目标不是为了培养网络与信息安全方面的全才，也不是培养战略人才，而是培养在实际生活和工作中确实能解决某些具体安全问题的实用性人才。即希望培养满足社会和企业需求，具有一定的网络安全意识，掌握网络系统安全性维护和防范，构建安全的系统环境等技能的人才，因此，本门课程的教学目标是使学生掌握网络与信息安全的基础知识，了解网络安全防御方面的最新技术，掌握网络与信息安全的相关配置过程，认识网络与信息安全的重要性，识别哪些系统资源需要被保护、网路环境经常受到那些安全威胁，以及如何建立有效的安全保护措施，针对常见的网络入侵攻击，能进行及时的网络加固，清除常见的计算机病毒，保护网络系统的安全稳定运行。
2教学内容的选择与设计
《网络与信息安全实验》课程是一门应用性很强的课程，同时又是一门新兴的学科，研究内容没有严格规范，所以，各学校的教学内容和方法都各不相同。作为一门具有普及性意义的实践性很强的课程，必须在有限的学时内尽可能掌握网络安全最重要、最基本和最实用的概念原理和方法，不可能漫无边际、面面俱到。
现有的网络与信息安全技术实验教程等方面教材和专著很多，但是系统按照模块编写的网络与信息安全方面的实验教材很少，尤其是以案例为基础的教材更少，而且，已有的教材大都从理论上系统地讲解密码学、协议安全、防火墙和入侵检测技术等，专业性强，需具备较强数学和编码基础，不适合我校培养应用型人才的培养目标，而且，教材的可读性及操作性较差。经过认真研究、对比分析，目前已有的教材或多或少的存在如下问题：（1）教材内容同质化严重，课本知识陈旧。我们发现，从重点大学到高职高专的网络安全技术任务教材，内容大致相同，深度大致相同，目标大致相同。这样的教材内容显然不能体现我们国家倡导的分层次教学，实现人才教育的层次培养的教育目标。（2）教材内容组织形式单一，不利于初学者学习。现有的教材，重点都放在对知识点的描述和解释上，真正实用的例子较少。有些教材中也引入了案例或项目，但一般都是在教材的最后一章，而且，很多案例的解决方法在现有的系统中已经不可能在出现。（3）教材理论内容过多，实践内容不足，课本知识与社会实践有脱节，应用性不强。目前的教材内容严重偏离课程教学目标：培养应用性网络与信息安全技术人才。（4）网络与信息安全实验内容不够全面和深入。为了能够满足教学和学生对网络与信息安全技术学习和参考的需求，根据近几年从事网络与信息安全技术相关课程教学的经验体会，以任务引导教学法为主线，与现有教材[1]相配套，通过对网络系统的安全配置的各个模块进行演示和讲解，使学生实际运用理论知识解决实际问题的能力得以提高，进而培养了学生的实践动手能力。
因此，我们以自己主编的教材内容为基础，从而确定网络与信息安全实验教程包含的至少应包括：（1）操作系统加固，主要是网络中主机的操作系统平台的安全性。需要掌握安全等级标准及划分准则，系统漏洞及后门等内容，尤其是操作系统的安全策略的添加、用户账户的安全配置，这是网络与信息安全的根基所在。（2）网络通信安全，包括在网络体系结构中，针对各层的安全协议进行解析这些安全协议是工作在网络中的通用标准，为上层协议和应用提供透明服务，主要通过实战攻击说明网络协议存在的问题，通过安全策略的添加来保证安全通信。（3）防火墙技术与VPN（虚拟专用网）技术，防火墙技术一种将相对安全的内部网和不安全的公网分开的隔离技术，对两个网络通信时执行的一种访问控制技术，我们可以添加规则，进行安全通信。而VPN技术则是一种保证跨越Intemet进行安全的、点对点通信的有效技术，能够实现保密通信和身份的认证。（4）密码技术原理及应用，确保数据和资源免遭破坏时网络安全的重要前提，密码技术是保护信息安全的重要手段之一，也是防止伪造、篡改信息的认证技术的基础。（5）病毒识别及检测修复技术。这是计算机网络用户最关心的问题。（6）网络攻击与防范技术，通过网络实战攻击让学生了解攻击者的方法和技术，总结出必要的防范措施，加固现有的网络环境。
在选择授课内容的同时，需要注意不能流于表面而局限于一些泛泛的、不够系统的安全知识，同时也不能过多的研究深奥的理论细节。要根据所设定的教学目标，围绕着在实际生活中会遇到的问题，精心设计授课内容，布置学习任务，让学生将所学知识同现实情景相联系，能够根据具体情况解决实际问题，真正的将知识固化到自身，最终达到开设本课程的目的。
3提高教学质量的探索
为了达到课程设置的目的、提高教学质量，如果使用一成不变的传统教学方法和手段很难达到良好的效果，因此在教学方式方法上必须进行更多的改革。
3.1教学手段改革。学习了网络与信息安全的相关知识后，大家都知道，网络与信息安全实验课程内容中的原理概念非常抽象，十分枯燥而且晦涩难懂，目前信息安全技术方面的教材大多偏重于理论，不能激发学生的学习热情。为此，我们以理论够用、重在实践为宗旨，以技术实用为原则，以任务驱动为导向组织编写了《网络与信息安全实验》教程，引导学生学习，提高学生的学习兴趣。同时，我们充分利用多媒体技术丰富多彩的特点，将图片、动画、录像等元素都集成到教学活动中，将每个实验内容的操作过程进行录像，以直观、生动的形式提高学生学习的兴趣。这样既避免了单纯的理论说教，提高了学生的学习兴趣，同时也便于学生理解抽象难懂的网络安全知识，从抽象的概念上升到形象上的认识。
3.2实验环境改进。《网络与信息安全实验》课程的许多知识需要学生在实践中进行理解，而目前绝大部分的学校在本门课程中只有简单的工具演示及基本的操作性实践，这些是远远不够的，我们有设置专门的网络安全实验室，包括常用的路由器、交换机、服务器等硬件设备，构建一个小型局域网络，搭建计算机网络与信息安全的实验平台。设计一系列完整的实验项目，既包含基本的教学内容，同时又给予学生一定的挑战性还需要建立一个安全工具资源库，帮助学生完成各种网络管理和信息安全的学习任务，最后还应该制定实验规范要求，严格管理制度，防止由于工作的疏忽导致学生将黑客软件带出实验室，造成不必要的麻烦。
3.3组织学生参加网络攻防大赛。在老师的指导下，我们有一支稳定的网络安全小组，对网络安全感兴趣的同学可以通过各种考核进入我们的小组，让后我们按照等级进行指导性学习，兴趣小组的一部分同学在老师组织课堂教学的过程中辅助老师进行教学，同时，他们还参加部级的各类网络安全、网络攻防大赛。
3.4加强课堂讨论。对《网络与安全实验》的内容，大部分学生还是有强烈的好奇心的。上课前，给学生提出一个课题，让学生课后查阅资料，在课堂上可以开展课堂讨论，使学生在良好、互动的教学环境中取得良好的教学效果教师的角色从单纯的讲授者转变为倾听者、引导者，学生从被动的接受者转变为主动的参与者，提高了学生的积极性和主动性，最终提高了学习质量通过这种交流，教师可以随时了解学生对知识的掌握程度、学习兴趣的高低等，这种方法还能加强师生间的沟通和交流。
3.5考核形式改革。学习的目的不是为了通过考试，而是希望通过课程的教授过程，培养和提高学生分析和解决实际问题的能力，影响学生面对问题时的思维方式、道德素质和协作精神。因此在课程的考核形式上，可以综合考虑卷面成绩，课题讨论表现，实际过程中通过查找资料和讨论解决问题的能力等方面让学生有足够的机会来修正和改进他们的成绩，以便从错误中学习，让学习课程本身的乐趣来促进学生学习的兴趣达到更好的教学目的。
结束语
《网络与信息安全实验》课程是一门实践性强的课程，同时也是一门技术发展变化很快的课程，这些给我们的教学工作带来难度，如何设计好讲授的内容、课堂上教学的内容的深浅如何把握，如何把抽象的理论变成学生易懂的知识，要需要在以后的教学实践中进行不断的总结和提高。
参考文献
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论网络安全的重要性篇4
当前，新型互联网体系结构研究受到世界各国普遍重视，已成为信息网络领域最重要和最迫切的研究问题。美国FIND(FutureInternetDesign，未来互联网设计）计划针对不同角度对未来网络需求，支持新型体系架构、路由机制、无线传感网络和光纤网络等50多个项目的研究。美国GENI（GlobalEnvironmentforNetworkInnovations，全球网络创新环境）计划在2008年提出了SDN及OpenFlow技术，现已成为新型网络研究的热点。美国NASA启动SCaN（SpaceCommunicationsandNavigation，空间通讯与导航）计划，通过实现深空网、近地网和空间网互联互通进而打造下一代空间网络。美国FIA（FutureInternetArchitecture，未来互联网体系结构）计划资助NDN、MobilityFirst、NEBULA、XIA、ChoiceNet五个主要项目，从不同方面研究新型互联网体系。2012年，美国启动USIGNITE计划（点燃计划），进一步完善信息网络与应用的基础研究。2015年，美国陆军启动了WIN-T项目，研发自组织、自愈合的新型综合军用网络。同时，美国的商业公司启动OneWeb项目和O3b项目，开始超大规模卫星组网以及互联网接入服务研究。在亚洲，日韩等国也相继启动了新型互联网研究。日本于2006年启动了AKARI（微光计划）项目，设计全新的互联网体系架构。2010年，日本启动NWGN（NewGenerationNetwork，新一代互联网）研究与发展计划，目标是覆盖新一代网络研究各领域的核心技术成果。2008年，韩国设立FIF（FutureInternetForum，未来互联网论坛），以针对未来互联网的关键技术开展研究，积极探讨新型网络体系与机制。在欧盟，德国启动了G-Lab计划，研究未来互联网的新应用以及相应的新技术。2014年，欧盟FP-7计划陆续启动了一系列H2022项目，比如：2014年的H2022-ICT项目关注信息通信技术，2015年的H2022-VITAL项目关注新型天地一体化网络，2016年的H2022-SEC项目关注网络安全，2017年进一步设立H2022-FI项目关注未来网络架构。
二、我国研究现状
从“十一五”开始，我国973计划和863计划相继启动了一系列项目。“十一五”期间，973计划的“一体化可信网络与普适服务体系基础研究”项目，创造性地提出并设计了以“四种标识”和“三种映射”为特征的未来互联网新体系机理与架构，改进了互联网的安全性、移动性、路由可扩展性，以及可控可管性等能力；“多域协同宽带无线通信基础研究”项目，主要探索从根本上提高频谱资源利用率，力争实现宽带无线通信技术体系及核心关键技术的创新；“可测可控可管的IP网的基础研究”项目主要探究现有IP网的可测可控可管性；“新一代互联网体系结构和协议基础研究”项目，从互联网基本组成、工作原理和实现机理上，进行新一代互联网体系结构与协议和算法设计的研究；“认知无线网络基础理论与关键技术研究”项目,围绕认知无线网络体系结构的适变性、无线网络多域环境的认知性,以及认知无线网络管理与控制的自主性三大科学问题展开研究；“信息服务的模型与基础研究”项目，在信息服务的表达性和适配性两个关键科学问题的研究上形成重要创新成果，改变了传统信息服务研究的特定性和表观性，为互联网信息处理的本征研究奠定了重要理论基础。“十二五”期间，973计划继续支持了“面向服务的未来互联网体系结构与机制研究”和“可重构信息通信基础网络体系研究”。前者以面向服务为核心的设计理念，以服务内容命名驱动路由和数据传输，在体系结构和核心机理层面进行针对性的研究；后者侧重于构建一个功能可动态重构的基础物理网络，为不同业务构建满足其需求的逻辑承载网，以解决目前网络层“静态、僵化”导致的功能瓶颈。2013年，支持了“智能协同宽带无线网络理论基础研究”和“智慧协同网络理论基础研究”两个项目。前者重点研究了宽带无线网络资源的智能协同理论与机制；后者研发了全新的网络体系架构以及相关理论机制，创建了以三层（智慧服务层、资源适配层和网络组件层）、两域（实体域、行为域）为典型特征的智慧协同标识网络体系模型与总体架构。同期，863计划则在未来一体化标识网络关键技术和示范方面进行支持。2008年支持了目标导向类课题“身份与位置分离的新型路由关键技术与实验系统”，研究身份与位置标识分离的新型路由寻址体系结构及解决方案。2010年启动了“三网融合演进技术与系统研究”重大项目，将“面向三网融合的创新网络体系结构”列为重要研究内容。2015年立项的“未来一体化标识网络关键技术和示范”项目主要探究了一体化标识网络的关键技术，并进行了一系列实验验证。进入“十三五”，国家重点研发计划在2016年支持了“天地一体化网络信息安全保障技术”和“网络空间拟态防御技术机制研究”两个项目。前者主要从物理层、运行层、数据层3个层面分析天地一体化信息网络面临的威胁，并对抗干扰、安全接入、安全传输等安全保障技术进行研究；后者主要从拟态防御的科学问题和理论框架等方面对网络空间的安全问题进行探究。2017年，支持了“地址驱动的网络安全管控体系结构及其机理研究”项目。该项目以IPv6为基础，从源地址认证的角度入手，力图提高现有IPv6网络的安全性。此外，2013年2月，国务院8号文件将“未来网络试验基础设施(CENI)”项目列入“国家重大科技基础设施建设中长期规划”；2016年12月，国家发改委立项支持“国家发展改革委关于未来网络试验设施（简称CENI项目）重大科技基础设施项目”。虽然我国持续开展相关领域研究，但总体来讲，我国互联网技术相对于发达国家自主创新能力依然不足，互联网核心技术长期受西方发达国家主导和控制，对我国网络空间主权造成了重大威胁，使得信息化和网络安全方面的任务和挑战日益复杂多元。特别是在“互联网+”的大背景下，随着我国智能制造、高铁等核心技术的对外输出，迫切需要新型自主安全可控的网络体系与系统，需要在智慧协同网络的理论研究和技术方面的持续深入研究，为我国核心支柱产业提供安全保障和技术支撑。
论网络安全的重要性篇5
关键词：意识形态安全；网络；安全教育
随着网络信息技术的迅猛发展，网络空间已经成为一个与国家意识形态安全息息相关的特殊场域。根据相关调查数据显示，截止2022年3月，中国网民数量约为9.04亿，互联网的普及率达到了64.5%。庞大在中国的网民群体中，大学生已经成为主力军，成为网络空间环境中的最主要群体。数据显示，在9亿多网民中，按照年龄结构来看，20-29岁的人群占了21.5%；按职业结构来看，学生群体所占比例达到了26.9%。上述数据突显以下两个重要问题：一是网络空间意识形态安全已经成为国家安全必不可少的组成部分；二是大学生作为网络空间中的主体，一方面其价值观念的形成深受网络空间信息、观念等环境因素的影响；另一方面，大学生在网络空间中的言行举止，又对网络空间环境进行着重构。因此，对大学生进行网络意识形态安全教育一方面是加强国家安全教育的必然举措，另一方面也有利于充分发挥大学生的主观能动性，塑造一个有利于国家意识形态安全的网络空间环境。本文在分析网络意识形态安全内涵的基础上，针对当前高校网络意识形态安全教育当中存在的问题，提出相应的对策建议。
一、网络意识形态安全的内涵
清晰的概念界定是科学研究的前提和基础，要厘清网络意识形态安全的内涵，首先必须理解和把握“意识形态”和“意识形态安全”的本质。意识形态，从其本质来看，可以概括为是一种观念的集合。每一个社会群体由于其特定的历史文化特征以及特定的社会经济条件，会形成一套完整的对人与人之间、人与社会群体之间、人与自然之间的种种认识观念和价值观念，意识形态就可以看作是这种观念的集合。在政治领域和社会文化领域，意识形态有其特定的功能。具体而言，意识形态主要为一个国家的社会政治制度、秩序提供思想观念层面的合法性阐释和支持。正是意识形态所具有的这一重要作用和功能，使其成为国家安全的重要组成部分。自然禀赋、制度体系以及文化观念，是构成现代民族国家的三要素。文化观念从国家构成的角度来看，就是指意识形态。自然禀赋是国家的物质基础，制度体系为国家的正常运转提供了规则和秩序，而意识形态则是将一个国家不同群体粘合起来，形成关于统一国家认同的“黏合剂”。因此，意识形态安全，从宏观上来讲就是一个国家的社会群体对于国家、民族能够形成稳定的文化价值认同；从中观角度来讲就是对政党制度、发展道路等等制度、文化、法律等等具体观念、制度能够形成相对统一的认同；从微观角度来看，就是在面对具体境遇和观念冲击时，有相对稳定的立场和清醒的判断。意识形态因其往往涉及思想观念、价值的特性，其安全往往有着自身的脆弱性，极易受到外界舆论场域、观念和具体事件的冲击和威胁。随着互联网在社会各领域的延伸，人们客观上已经进入了一个虚拟网络空间和现实社会空间叠加的时代。在这样一个时代背景下，现实社会中的事件、观点和价值观念往往能够借助网络空间迅速传播、发酵，从而在网络空间形成一定的舆论场；同样的，网络空间当中形成的舆论场，因其所引起的巨大传播效应，又反过来对现实社会形成客观的积极或消极的影响。如上所述，特定价值观念通过网络，对现实社会生活中人们意识形态的形成和发展发挥着非常巨大的影响力。这就揭示了网络意识形态安全的内涵，即网络空间价值观念等构成的网络空间环境，不会对网络空间中和现实社会生活中的主体的主流意识形态价值观的形成和培养构成威胁；反之，则可以说网络意识形态处于不安全状态。
二、当前高校网络意识形态安全教育存在的问题
一方面，进入大学阶段学习的大学生，因其年龄特点和知识层次特点，在摆脱中学阶段应试教育导向下的填鸭式知识学习阶段后，进入到了一个知识的自由探索阶段。通过对日常生活的观察，体验，理论知识的学习，以及网络世界的遨游，在此过程中，思想教育是否发挥了实效，个体自身科学理性思维是否形成等因素，决定了大学生认知自己、他人、社会以及国家的认知结构和特点，也决定了大学生以什么样的价值观念去认知发生在自己身边和所处社会空间中的事情。另一方面，接受了高等教育的大学生群体，在整个社会结构当中，属于拥有高级知识和技能的特殊群体，从社会经济发展层面来看，其掌握的知识和技能对整个社会的发展具有举足轻重的作用，也是社会发展的核心骨干力量之一；从社会进步角度来看，拥有相对较高素质的大学生群体，其所展现出的价值观、理想信念等，在推动社会文化价值观念进步方面都有着重要的作用；从社会主义事业的历史发展来看，大学生群体所形成的意识形态结构特点，则关系着我们事业的成败。正是基于上述两点，高校思想政治教育工作的重中之重就是对学生进行意识形态安全教育，具体来说，就是培养学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。长期以来，高校思政教育课通过教育理念改革、教学方法改革、考核方式改革等多种多样的方式，力图强化学生对当前中国特色社会主义事业的总体认同感，也取得了令人瞩目的成效。但随着网络信息技术的快速发展，以及大学生成为网络空间主体这一客观事实，大学生已不再是过去被关在象牙塔中“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的群体，而是与校园围墙之外的社会时刻发生联系，积极参与社会事务的讨论，甚至是治理的年轻群体。与已经发生巨大现实变化相比，高校意识形态安全教育已经出现诸多局限性，影响着高校意识形态教育的实效性。具体表现为以下几个方面：第一，忽视网络空间意识形态安全教育。当前高校对学生的意识形态安全教育仍然主要通过思政课程来完成，即主要通过课堂思政理论课的教学来培养学生主流意识形态价值观念的形成。然而，课堂教育有其难以逾越的局限性，如课堂教学时间总是有限的，即使一趟课达到了非常理想的教学效果。但在离开课堂后，学生更多是被网络空间中的世界所包围。极有可能发生的是，刚刚在课堂上初步构建起的主流意识形态，转眼就会被网络空间中的热点事件以及围绕这一事件所形成的舆论场结构。从当前国内大多数高校意识形态教育的模式来看，只有极少数注意到了网络空间意识形态教育的重要性。第二，缺乏网络空间意识形态安全教育的措施、手段。随着网络空间对大学生群体思想价值观念的形成所发挥的作用和影响越来越大，越来越多的高校开始重视对大学生的网络空间意识形态安全教育的重要性。但通过什么样的方式和手段，才能在网络空间达到相对良好的意识形态安全教育效果，绝大多数的高校并没有清晰的认知。第三，对学生安全意识教育相对滞后。网络时代，各种各样的信息充斥网络空间的各个角落，成为网络空间环境的一部分。在这其中，不乏大量的谣言、抱有特定目的的价值观宣传以及网络营销宣传等，涉世不深的人生阶段特征以及信息的不对称，使身处网络包围中的大学生难以辨别信息真假，很容易受到错误的引导。这就需要高校加强对学生的网络安全意识教育。但在实践当中，受限于诸多主观、客观因素，高校此方面工作的开展和实效都难以尽如人意。
论网络安全的重要性篇6
1重视理论轻待实践
实践教学是对理论教学的一个重要补充，实践教学的主要目的不仅仅是验证和理解本学科的基本理论，掌握实践技能，也是培养学生的思维能力和创新能力。但是很多学校在该课程教学中，重理论轻实验。这种教学模式使学生学习网络安全技术感到抽象和空洞，学生难以理解和掌握，无法将所学知识融会贯通，而且缺乏学习的积极性。
2实验内容单一、陈旧
网络安全是一个整体概念，但是对于现在很多学校的实训课，虽然安排的项目也比较多，但实验内容比较单一，另外各个实验之间也缺少一定的系统性和衔接性。而我们的网络安全实验有着其特殊性，在实训中既要具备网络安全的理论知识，又要具备一定的计算机操作基本能力、程序设计能力以及网络配置和管理能力。正是由于实验环境复杂、要求高，受到的限制多，很多时候是教师在授课过程中进行相关的实验演示，学生只能观看，学生亲自动手尝试的机会少，达不到实验预期目标，这就极大地削弱了实践教学的效果。另外随着网络安全技术的不断发展更新，陈旧的实训内容已满足不了实际要求，学生所掌握的技术已达不到解决现有新的安全方面的问题。根据高职院校学生的岗位能力和培养目标,实践教学是职业技术教育的中重之重。采取形式多样、内容丰富的实践教学活动能激发学生学习的自觉性与积极性，只有不断改革和创新，完善教学体系、改进教学方法，才能使培养出来的学生具有很强实践能力、创新能力和综合素质。改革实践教学，建立一个满足网络安全教学要求和社会要求的实践教学体系，可以改变目前存在的现状，对促进网络安全课程建设，培养合格的网络安全人才有着重要意义。
2.1构建科学的实践教学模式网络安全实践教学包含内容较多，因此，需要按照不同的培养层次将培养目标进行划分，针对不同的培养目标设计不同层次的网络安全实验，在实验中强化学生的主体作用，进行分阶段学习，循序渐进，使枯燥的书本知识转换为直观的图形操作界面，从而有效提高学生的动手能力。教师可先对实验所涉及到的网络安全理论知识、本实验知识、以及如何使用这些知识和方法处理网络安全问题进行讲解。学生使用教师提供的实验资料进行操作，熟悉实验的每个知识点。在演练中出现问题，可以请教教师。通过这种模式，可以更好的为下一阶段做准备。在掌握基础操作后，可进一步扩展实验，教师分配题目，学生根据要求进行设计、创新。学生是实验的主体，是设计的中心，是知识意义的主动建构者和知识的探索者，教师是学生学习网络安全实验知识的指导者、帮助者和促进者。在完成扩展内容后，还可再一步提高，以小组为单位针对实际问题进行分析设计。综合网络安全实验课程知识，对前面多次实验内容进行集成，完成网络安全解决方案的设计。
2.2建立可行的实践教学环境在网络安全实验中，有些实验具有一定的破坏性，如果直接在真实的网络环境下进行，常常会影响网络的正常运行，对网络造成一定的破坏。因此，可以采用虚拟机技术搭建实践教学环境。在计算机系统真实环境中，安装虚拟机软件，然后根据实验需要，安装多个不同类别且安全程度各不相同的虚拟系统，这样学生能够在有限的资源环境中得到更为真实充分的实践锻炼。应用虚拟平台，既可以满足多种实验要求、节省实验设备、降低实验成本，又能够保护计算机及网络的安全使用，同时也便于管理和维护。在创建网络安全实验环境时，还应选择性地配备如防火墙、入侵检测系统、网络扫描与分析等软件，并在实践教学中实际使用。