八年级生物知识重点范文1篇1
关键词：语文教学；课堂教学；教学模式；素质教育
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）21-207-01
尽管教学要以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”早已成为广大教师的共识，但是目前的教学现状教师还是自觉或不自觉地照本宣科，画地为牢；教师按教学参考书的提示教。着眼于培养学生的创新意识，是素质教育的宗旨，这一宗旨的实现惟有通过课堂教学这一途径。今天的教育，面临着高素质的挑战。探索新的课堂教学模式，已是当今教育的重要任务。因此，必须改革课堂教学，探索新的教学模式，全面实施素质教育。
一、课堂教学新模式的形成条件
1、教师彻底放下架子，学生真正成为主人。教师既能是学生的良师，又能做他们的益友，长期以来的师尊、严师，使很多教师舍不得放下架子，学生更不敢“违师圣旨”，哪怕明知老师有时是强词夺理，也甘愿“忍辱负重”，而甚觉是听话的乖孩子，可这样的好学生，将来又怎敢为自己、集体、国家的合法权益而义正辞言、慷慨陈词的辩护？
2、更新观念，提高认识。教师必须改变狭隘的教育观，并努力使学生和家长懂得：学习的任务，不只是知识，还有能力和品质；学习的目的，不是为提高分数，而是为社会需求。让学生既了解自己的缺点，又看到自身的优点，从而努力发挥潜能，让大家都知道：学生，没有真正的差生！
3、不断创新，切莫半途而废。新的教学模式，是从传统模式进化而来的，它既有传统教学的优点，又有适应新要求的特征。新事物的发展，并非一帆风顺。一种理论上认为较好的新形式，不一定在实践中有好结果；一种能适应社会的新模式，不一定易被师生接受。这就要求教师在勇于探索、创新和实践的过程中，更要有耐心和毅力，绝不能半途而废。
二、课堂教学新模式的具体形式
1、共辩式。是指在教学中，学生间、师生间展开的共同辩论形式。它不同于传统教学中的讨论式。共辩式重在教师帮助，启发学生全面的、多角度去认识和分析事物。培养学生全面分析事物的能力、透彻领悟事理的能力和积极思维，迅速辩驳的能力。共辩式可用于基础知识、认识观点、学习体会、知识运用等许多方面。下面以两篇语文课文为例，谈谈“共辩式”的应用：人教版小学语文四年级第八册课文《小麻雀》，学生对小麻雀的命运，自然形成了两个辩论小组，10分钟的激辩，仍无定论。大家的目光集中到我身上，希望获得支持。我笑着称赞了双方的辩驳技能，又说双方的观点，我都赞成，请想想，这是为什么？”又一番绞尽脑汁的思索，他们终于明白：小麻雀的命运，不仅与它所处的社会环境有关，更与它自身素质有关；明白了不能只就某一方面，就轻率盲目的给事物下结论。语文版初中语文八年级下册课文《背影》，文中作者眼看父亲肥胖的身子爬铁道时，竟有一学生“嗤”的笑出了声。我顿了一下，随即说这位父亲小丑似的爬上爬下，真好笑，多丢脸啊！”便沉默了。顿时，学生们都积极举手表白自己对这位父亲的敬佩和热爱，同时，对刚才发笑的那位同学以唇舌讨伐。最后，那位学生真诚的对大家说长期的优越生活，腐蚀了我对真挚伟大之爱的感情，我才真正成了课堂上的小丑，感谢这位伟大的父亲，感谢老师和同学，让我清醒了！”共辩式教学，要求教师有敏锐的思维，能激发引导学生展开辩论，特别注意不能以什么标准答案强加于学生。
2、活动式。所谓活，是指将文字符号进行复苏、活化的过程。“动”是指将文中的情节再现的过程。这种活动，不同于简单的形象再现，它需要学生充分调动智力、知识和技能，理解文意并能合情理的联想。它体现了语文与各学科和生活的联系。好诗就是一幅好画，也是一首好歌，学习诗歌，让学生感受音韵美，用画笔画出诗中画。如人教版语文小学六年级下册课文《出塞》中的明月、边关、征夫，人教版语文小学五年级下册课文《晓出净慈寺送林子方》中的西湖荷色等等。将人教版语文初中八年级上册课文《石壕吏》和人教版语文初中七年级上册课文《羚羊木雕》等改编成电视剧；将人教版语文初中八年级上册课文《傻二哥》中卖药糖的情景进行“现场”表演等，在这样的“活”“动”中，你简直可以惊喜的发现：学生原来都这么聪明！
3、增新式。这是针对教材内容的局限性，在课堂适时增加社会热点、法制知识、环保知识、防震减灾和自我防范等内容。社会需要高素质人才，而不是书呆子。开展新闻评述，让学生关心国事，关心天下事，将人生理想、学习目的、社会需求紧密联系在一起；开设法制学习，让学生知道如何用法律约束和保护自己，如学习人教版语文初中八年级上册课文《故宫博物院》时，渗透《文物保护法》，学习《我的母亲》时，渗透《妇女权益保障法》，学习《生物入侵者》，渗透《进出境动植物检疫法》，学习《马说》，渗透《义务教育法》等等；进行防范教育，培养学生临危不乱，冷静理智地解决突发事件的能力。
4、运用式。是指将学生所获知识、能力用来解决实际问题，学以致用，让他们明白理论与实践的关系。学生中出现的典型问题，教师可带到课堂，让大家想办法解决。教师也可假制一些事故，要求学生立即处理。毕竟，校园不同于社会，要使学生将来成为社会上的一代风流，运用式教学就尤为重要。
当然，新的教学模式会随着社会的发展而日渐完备，但它更期盼着考试制度的合理改革，否则，学生为分数而学，教师为升学率而教，新教学模式终会是表里不一的口号。
参考文献：
[1]2006年4月高等教育自学考试体育游戏试题.
[2][哲学]《价值与价值观》教学设计.
[3]法治教案.
八年级生物知识重点范文篇2
关键词：八年级；数学教学；兴趣；感悟
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）01-096-01
对于八年级的学生来说，由于他们心智还不够成熟，做事容易冲动，不够专注，对数学学习的重要性认识度不够，加上八年级数学的难度增加，使他们感到数学课很多知识点非常枯燥，不容易引起学生的兴趣，这时一些成绩较差的学生往往有厌学心理，甚至想放弃数学学习。因此，教师作为课堂教学的主要实施者，面对这个年龄段学生，如何激发他们数学学习积极性，变学生“被动学习”为“自主学习”是一个很重要的问题。笔者在从事八年级数学教学实践过程中对此感悟颇深，本文就结合自己的教学经验谈谈八年级数学教学的几点感悟。
一、转变教师角色，增强学生学习的自信心
在以往的课堂教学中，教师是课堂的主人，学生围着教师转，学生只能被动地接受教师“一言堂”的灌输，学习被动无兴趣。随着新课程改革的实施，新课标明确指出了，要“转变教师角色，让学生成为课堂的主人。”由此，传统的教学模式已不能适应新课程内容，这必然促使每一位数学教师改进教学方法，以适应新时代的要求。而改进教学方法的首要条件就是要转变教师角色，让教师成为学生学习的组织者，引导者和合作者。教学中多指导学生想一想，引导学生猜一猜，与学生合作共同做一做。教师的这种新型关系的提出，就是要教师放下架子，走到学生中间去，从根本上改变以往教师权威者的形象，与学生一起合作、交流，让学生充分发挥想象、去自主探索和实践。只有教师放下架子，给学生一个平等交流合作的空间，尊重学生个体差异，营造轻松的学习氛围，才能建立和谐的师生关系，从而增强学生学习数学的自信心。
二、创设教学情境，构建生动有趣数学课堂
我们都知道，教学不是教师单纯的“教”，学生单纯的“学”，应该是一个师生互动的过程。对于八年级的学生来说，他们的年龄特点表现为好奇、爱动、活泼，因此课堂教学就要适合学生的特点，使课堂活跃起来，让学生在活动中体会数学、认识数学。每节课都让同学们分成小组，把新课的内容设置成若干问题，让小组讨论，让学生参与到数学知识的探究过程中，通过做数学让学生来体验、理解数学的内容、思想与方法，让学生感知知识的产生过程，通过小组的合作探索锻炼学生的合作意识，合作过程中使学生的情感、态度等多方面得到了提高。也可以模拟真实情境，让学生通过模拟情境，学会解决生活中的数学问题。课堂上，组织学生大量的教学活动，使学生不局限于以往的听、想、看、算，更重要的是开拓了学生的视野，对数学充满好奇心和求知欲。在数学学习活动中学生获得了成功的体验，感受到数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，同时也活跃了课堂的气氛。
三、利用辅助工具，增添学生数学学习的快乐
实践证明，在初中数学课堂上使用多媒体教学，有利于展示数学思维的具体过程，让数学教学变得事半功倍。教师教学的目的就是激发学生对学习的热情，让学生在课堂上更积极。多媒体辅助教学正是这样一种全新的教学方式，这正好满足了学生对一切新鲜事物备感兴趣的心理。数学教师可以利用多媒体以PPT的形式展示一些数学脑筋急转弯，用动画的形式展示一些数学家小时候的趣味小故事，图文并茂，这样让学生对数学学习更加感兴趣。比如，八年级数学题：有两棵树，一棵高6米，另一棵高2米，两树相距5米，一只小鸟从一棵树的树梢飞到另一棵树的树梢，至少飞了多少米？教师可以利用制作的动画展示出小鸟从这棵树飞到那棵树的过程，让学生对这个数学模型有了大概的印象。然后让学生看着多媒体上的动画边讨论并给出最后的解答，这样可以让数学课堂变得有生机，课堂氛围变得更加和谐，增添了学习的快乐。
四、联系生活实际，注重学生知识的学以致用
数学来源于生活又服务于生活，当学生把学到的数学知识在生活中得到应用，学生才能够体会到学习掌握知识的重要性，从而能够让学习兴趣得到有效地扩大。由于八年级学生的学习任务繁重，数学内容枯燥，使学生对数学的学习失去兴趣。因此，可以通过增强与实际生活的联系来改善调整教学方法改善学生对初中数学兴趣性。比如，在学习有关函数内容时，教师可以组织学生参观附近的工厂，了解他们的年生产总值、成本、利润、年平均增长率等，从而加深对这些概念的理解。又如，在教学“三角函数”的时候，教师可以组织学生一起爬山，自己动手测量山上某个建筑物的仰角，这样让学生理解了三角函数的实际意义，还培养了他们应用数学知识解决实际问题的能力。学生对数学知识的应用性扩充了，这会增强学生对数学学习的兴趣，从而提高了教学质量。
五、关注课题学习，促进学生的自主学习
八年级生物知识重点范文篇3
那么如何在英语教学中进行有效的法制教育渗透呢？首先要有明确的意识，教师在训练学生语言知识、技能的同时，充分挖掘教材内容，利用教材等课程资源中的显性和隐性素材，结合青少年基本的法律法规知识，抓住有效的教育点，潜移默化、点滴浸润。对于有效的法制教育资源，在教学设计时就应将法制教育作为课堂教学目标的重要组成部分，使学生在学习英语知识的同时，能了解基本的法律常识，懂得与青少年密切相关的法律知识，提高法制意识，懂得自我保护，将知识与其溶为一体。
一有意识的结合相应的课文内容并渗透。
作为英语教师，同样要遵循学科教学的规律，依据英语课程的特点，充分挖掘教材中的法制因素，对学生因势利导，使英语课堂教学与法制教育相互融合，相互统一。与此同时，英语学科的工具性和教育性，也为实现法制教育提供了有力的保障和坚实的平台。教材中有许多图文并茂的阐述，都在于强化青少年遵循学校，家庭秩序的意识。教材七年级上册Unit1Nicetomeetyou其话题的主要内容就是主动问候，自我介绍和礼貌道别等中学生日常礼仪教育。学生通过对话学习仿效，使“知”与“行”有机结合起来，形成一个浑然难分的整体。不仅能丰富同学们礼仪规范方面的认识，同时良好的行为习惯从中得以养成，不良的行为习惯得以纠正。作为一名青少年，最基本的规则意识，正是法制意识形成的基础。又如八年级下册Unit7Reading----Wouldyoumindkeepingyourvoicedown？更是以生动的图片和翔实的描述，告诉孩子们，在公共场所应该遵循的规则。规则就是法，法就是规则。同时也向青少年传达出浅显易懂的法律思想：规则可以方便人们的行为，有利于我们正常的生活秩序。再如九年级Unit7Couldyoupleasecleanupthecitypark？谈论到参加自愿者，做公益活动。此时便可教育孩子们应该多参与公益活动，尽自己所能，去帮助那些需要帮助的人，从身边的小事做起，为我们生活的环境都献一份力。
同时教材从七年级起始年级开始，就循序渐进地渗透着这样一种由浅入深的法制意识的形成过程：学校，家庭生活有规则，社会生活同样也有规则，人人都离不开规则，社会也必须在一定的约束下才能够正常运转。青少年必须遵守规则，遵纪守法，才能够健康而茁壮地成长！
二、对学生进行“遵守公共秩序，尊重他人”教育
遵守公共秩序，不扰乱别人的生活是每个公民应尽的义务，作为中学生，更应该学会从身边的小事做起。教师结合《道路交通安全法》对公共标识的介绍，教育学生如何了解并遵守交通法规，读懂交通指示牌，安全行路，文明出行。七年级下册Unit2Whereisthepostoffice？便教会学生如何认路，如何描述路，也可以借此教育学生如果遇到别人问路，应该怎么礼貌的回答。在八年级下册以及九年级教材中都出现过公共场所的环境卫生问题，在讲到这部份内容时，便可以告诉学生到了一些公共场合，如医院，电影院，学校，要注意停放好自己的车辆，不要影响别人的正常工作，影响公共场合的形象；到电影院，还有其他一些场合，要保持安静，不能大声喧哗，不能随手乱扔果皮纸屑，更不能追逐打闹。同时在一些公共场所禁止吸烟，吸烟对人体有害。课本上的这些知识，不仅让学生在生活中巩固了旧知，活学活用，还让学生受到了深刻的思想教育，法制教育。
三、对学生进行“健康安全”教育
现在的学生接触面比较广，思想比较丰富，活跃。一次小小的生日都搞的很隆重。那么，老师要适时引导好他们，庆祝生日可以，但要做一健康的，有益的活动，不能做一些不正当的事情。比如在八年级上册Unit5Canyoucometomyparty？中谈论到了多种类型的聚会，在一边学习知识内容的同时，教师也可以学生应该要健康的参与聚会。作为中学生，不应该饮酒，吸烟，甚至不能驾车，这一点在九年级Unit3Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes中也有体现。中学生处于从非成熟向成熟的过渡阶段，他们无法理性的去判断事情，因此教师在授课过程中有意识的融入法制健康教育，能够利于他们的成长，能帮助他们去辨别是非。
此外，身心健康也是尤为重要的。例如在八年级上册Unit1Howoftendoyouexercise？中便提到了运动，饮食均衡与健康之间的关系，同时文章中还提到了中西医对于健康所提的观点。使他们生活得健康快乐，拥有健壮的体魄，并且远离疾病。培养学生广泛的兴趣爱好，活泼开朗的个性和对生活、未来积极的态度，逐步形成正确人生观和世界观。另外这部份内容还提到了上网问题，在询问学生多久上一次网的同时也可再追问学生上网都主要做些什么，此时便可告知学生应该如何安全的上网，怎样去避免网络带来的危害。
四、对学生进行“保护动物，爱护环境”教育
八年级生物知识重点范文篇4
课题主持人李昌华
任教学科
初中物理
职称
中学高级
联系方式
15972600885
研究周期xx年月至xx年月
其他研究人员赵清海皇甫建勋
实践中的困惑与问题课堂的主要功能仍然是教与学，每一次的教学过程都是由若干个关键的知识点连接起来的线，而怎样突破这些关键点生成出高效的课堂，让学生更容易的去突破重点、难点，以能够一直保持学习物理的浓厚兴趣和信心，则是我们教学的主要任务。特别是到了八年级电学部分的学习，可以说是初中学生学习物理过程中的一个承上启下的重要阶段。前面声、光、热的学习相对来说较为简单，主要是识记性的、概念性的；而进入电学的学习后，知识较为抽象，逻辑性较强，有大量的概念容易混淆，大量规律需要应用，大量的公式需要区别，大量的方法技巧需要掌握。一个接着一个的困难不断地呈现在学生面前，如果这一阶段的问题不能正确面对、正确处理，学生将很难过这一关，从而就会丧失学习物理的兴趣，学习物理的激情将从此终结，更不用说去面对九年级的力学了。所以八年级物理教师的迫切任务是帮学生度过这个难关，帮学生建立起继续学习物理的兴趣和信心。我们将尝试从小知识点的突破和解题方法技巧的突破两个方面进行研究，以期望能达到预期的目的，让学生能顺利度过这个难关。拟采取的行动与方法1、经验总结法：对实验老师一些具有代表性的个案进行科学系统的分析，对教学实践的具体做法进行深入探讨，去伪存真，并对实验老师在自己的实践活动中获得的经验和材料加以整理、筛选、提炼、完善和发展，以形成系统的理论和方法。2、选点对比实验法：选点对比实验是由一位实验教师在两个平行班中选取一个章节的教学内容进行对比实验。实验前后课题组要编制好单元前测试题和后测试题，取全班或部分抽样成绩进行评价记录3、行动研究法：在课程标准的指导下，以教学目标为主体开展不同不同形式的物理教学活动，并随时对反馈信息进行分析研究，修正教学活动的组织策略、方式方法，逐步探索积累“微点突破”的有效途径及方法。预期成效1、通过“小知识点的突破”研究，让学生能尽快掌握知识的重点、难点，让“点”形成“线”系统化、条理化，并能熟练的把各种知识点、规律、结论、公式应用到具体的解题答疑上。2、通过“答题方法技巧的突破”研究，让学生掌握答题的一般技巧和方法，达到快速答题，严密答题，正确答题。3、通过微点突破的研究，让学生摆脱困境，增强学习物理的兴趣，为下一阶段的物理学习打下坚实的基础。学校推荐意见
八年级生物知识重点范文篇5
关键词：八年级；物理学习；兴趣培养
很多学生在没开始学习物理的之前，对物理的认识或许是各种复杂的机械工作原理，或者是高深的宇宙天体运动，从而一开始就对物理有一种畏惧和厌恶心理。物理的确包含了上述的这些知识，但是物理学习没有学生们想象中的那么复杂、艰难，特别是中学物理。在学生开始学习物理的时候，教师有必要接触学生对物理学习的误会，培养学生的物理学习兴趣。
一、结合生活实际教学
物理是一门贴近生活的学科，很多生活现象仅靠初中物理知识就能解释。很多物理理论都是抽象的，单从语言上学生可能很难理解其意思，所以，教师在平时的教学过程中，可以结合生活实际讲解知识点。例如：“光”的知识点就可以和学生探讨彩虹出现的原因、眼睛近视的原因、眼镜的原理，通过生活中一个又一个熟悉、简单的现象对学生解释“光”的知识，无疑使抽象的知识点化为具体熟悉的生活现象会让学生学得更轻松。而且学生可以用自己学到的知识解释生活现象，对自尊心极强、渴望别人关注的初中生来说，这极大程度上满足了他们的自尊心。
二、带领学生实验实践
由于之前只是在视频中看过别人做实验，自己从来没有做过，所以通常情况下，八年级学生渴望接触实验器材，亲手做实验论证教材上的知识点，他们对做实验充满兴趣。初中物理教学任务紧张，很多教师缩减了实验实践课程，这是一种错误的做法。物理的很多结论都是从实验中得到的，教师与其花费大量的时间向学生讲解抽象的原理，还不如带领学生走进实验室，让学生实际操作一次，让学生观察和感受真实情况。例如：教师在讲“摩擦力大小的影响因素”的时候，教师对学生讲影响摩擦力大小的各种因素，学生可能完全记住这些因素，有时也会记混摩擦力大小与这些因素的关系。这样的话，教师还不如带领学生进入实验室，和学生一起通过实验探究影响摩擦力大小的因素。由于学生有实践操作的经验，学生对这些知识点的理解会更加透彻，记忆也会更加深刻。这样比花大量的时间在课堂上讲解知识点的效率更高，锻炼了学生的动手操作能力和思考能力，对物理的学习兴趣也会高涨。
三、组织学生观看与物理相关的视频
没有初中学生会拒绝上课的时候教师组织他们观看视频，特别是经过了长时间的枯燥的学习之后，学生会很开心看一看视频。专业人员用自己的艺术手法向观众展现魅力无穷的物理知识，学生观看这类视频不是浪费时间，耽误学习，这些视频可以很好的培养学生的物理学习兴趣。我曾经组织我们班学生观看电影《火星救援》，这是一部优秀的科幻片，它涉及领域比较广，其中包括物理、生物、化学等多个学科，主要讲一位宇航员由于意外被遗落在了火星上，他经历种种困难，运用大量的物理知识（当然还包括少数化学和生物知识）拯救了自己。一个原理紧扣另外一个原理，故事情节曲折多变，充分展现了物理的重要性。影片中的男主人公所用到的物理知识比较复杂，学生要学习了高中物理才能解释一二，但是我组织学生观看这部电影，目的不是让学生通过这部电影学会天体运动、能量守恒定律，我只希望学生可以感受物理的魅力，同时让学生感悟可以用自己学会的物理知识解决生活知识。
四、给予学生一定的发展空间
L期以来，教师在课堂上占据主导地位，教师在黑板上讲，学生在下面记，学生的学习很被动。这就导致学生缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。新课改后，教育部强调：课堂要以学生作为学习的主体，通过学生自己独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在课堂上，教师要走下“神坛”，拉近与学生之间的距离，鼓励学生积极发言，给予学生一定的发展空间，让学生自由发展。
我们都知道，第一印象很重要，学生在八年级第一次学习物理知识，教师的教学效果会影响学生终身对物理学习的态度。所以，教师需要不断完善自身专业知识，改进教学内容和方式，提高物理教学效率，帮助学生理解物理知识原理，培养学生的物理学习兴趣。每个教师的教学方法都不同，各有各的长处，教师可以向同行交流和借鉴，取其精华，去其糟粕，使自己的教学无限贴合学生的学习情况。
参考文献：
八年级生物知识重点范文篇6
马克思从他青年时代起，就是一个追求真理，勤奋钻研的好学生。他在中学的时候，就常常能够解释古典文学作品中含意最艰深的章节，就常常能够写出思想丰富的好文章。
中学毕业以后，他先在波恩大学，一年后又转进柏林大学学习法学。柏林大学在当时不仅学术研究的空气特别浓厚，而且反映着当时社会矛盾的各种思潮常在这里引起热烈的讨论，在这样的环境中，马克思勤勉奋发，进步是惊人的。他在大学里的主科虽是研究法学，但但他最感兴趣和研究得最多的还是历史和哲学。大学里学究式的讲演完全不能满足他的无yan的求知欲，马克思便在自修中
博览群书。据梅林说，“他在一生之内自修所得的知识是照例慢慢用羹匙喂似的讲演十年也不能给他的。”为着巩固获得的知识，他对于自己读过的一切书籍习以为常地都作了笔记，并且在书旁随时写下感想。马克思这样的勤学并非为着求知以自炫，而是因为现实社会的阶级矛盾激荡在这位热情沸腾的青年的心胸，他是在学习中探求解除人间忧患的真理，他在当时的诗文中就道出了自己的心境：“许多不眠之夜，许多斗争之场，许多内心底和外面底刺激，”“我永远不能冷静地做那些以伟大力量抓住我心里的事情；在不断不歇的奋斗里，我必须向前努力和斗争。”
马克思在大学时就深受德国古典哲学，尤其是当时风靡一时的黑格尔哲学的影响。他二十岁时在柏林加入过少年黑格尔派，这一派人推崇黑格尔哲学中的辩证法，但又想从黑格尔唯心哲学中作出无神论和革命的结论来。在这个英才济济的团体中，马克思表现出了自己非凡的才智，不久就变成为这一派的中心人物之一了。
大学毕业后，马克思想在波恩大学谋得一个讲师席位，但是反动政府对进步教授费尔巴哈等的迫害，使得他不得不抛弃了这个念头。当时黑格尔左派观点在德国发展得非常迅速，费尔巴哈从一八三六年间始批判神学，转向唯物论，四十年代初费尔巴哈已写出了好几本杰出的唯物论著作。马克思和恩格斯都受了费尔巴哈的重大影响，并且“立即变成费尔巴哈派了”。
当然，马克思和恩格斯并没有停留在黑格尔和费尔巴哈的观点上，而是吸取了黑格尔辩证法和费尔巴哈唯物论中的正确部分，抛弃了他们的唯心论，把他
（图片见原版面）
们向前发展成为科学的辩证唯物论。
德国当时正处在资产阶级革命的前夜，但是德国具有比十七世纪的英国和十八世纪的法国发展得更多的无产阶级去实现这个革命。在革命浪潮的推动下，马克思很快便矢志加入反对君主专制的斗争。马克思最初的革命斗争是一八四二年在莱茵报担任主要记者和主笔的时候，马克思在莱茵报上写文章猛烈抨击普鲁士反动政府，为工农平民的解放大声疾呼。列宁说：“从这儿我们看出马克思由唯心论转变到唯物论的痕迹，以及由革命民主主义转变到共产主义的痕迹。”
马克思在当时的革命斗争中，深刻感到自己在一些理论问题的讨论上，如对土地所有权问题、农民问题、自由贸易和保护关税问题等，还缺乏政治经济学的知识；对于法兰西空想社会主义的思潮，他也还不能“作任何独立的判断”。但是马克思毫不掩饰自己在这些知识上的缺陷，一八四三年他流亡到巴黎后，除了继续写文章抨击普鲁士政府外，便埋头研究经济学和法国的社会主义。他读了大全的书籍，研究人类文化思想的优秀遗产，研究社会问题，研究近代无产阶级，一八四三年秋天恩格斯曾对马克思在巴黎的研究工作写出了如下总结性的话：“马克思怀着狂热在研究政治经济学、法国社会主义者的思想和法国史。这个研究的结果，就是他本人转向社会主义。”
这就是说，马克思批判地吸取了人类在十九世纪所形成的三个主要思潮的优秀成果——德国哲学、英国政治经济学和法国社会主义，而造成了自己的无产阶级的思想体系。
从一八四三年起到一八四七年写成“共产党宣言”为时为止，这几年可以说是马立思主义由雏型发展到圆满成熟的时期。
欧洲大陆一八四八年的革命失败后，马克思被迫流亡伦敦，在这里他一直工作到逝世为止。伦敦时期是马克思科学研究工作登峰造极的时期。马克思在伦敦进行科学研究工作的一些事迹对于我们青年是有极大的教育意义的。
马克思认为必须以辩证唯物论的世界观来着重研究资本主义社会的经济发展法则，来着重考察资本主义是怎样产生，怎样发展和怎样衰落的，从而作出资本主义社会如何必然为社会主义社会所代替的科学结论，给全世界无产阶级指出解放斗争的道路。所以马克思在伦敦期间主要是致力于政治经济学的研究。这种研究的最初成果就是一八五九年出版的“政治经济学批判”，至于他所研究的最高成果——“资本论”，那是他花费毕生四十年精力的心血结晶。
八年级生物知识重点范文1篇7
一、相同点：
1、人教版和人音版初中音乐教材的习题设计在内容上都表现了《新课程标准》中提出的几方面音乐教学内容：
1）感受与鉴赏
感受与鉴赏是音乐教学的一个重要内容，是增强学生音乐感受力和音乐知识的必要途径。在感受与鉴赏的教学内容中涉及音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐风格与流派、音乐体裁与形式四个方面的教学要点与知识。人教版与人音版的习题设计中都包含了这几个方面的内容，下面将分别进行陈述。
①对音乐表现要素教学内容的习题设计
音乐表现要素包括音色、力度、速度、节奏、旋律、结构等音乐构成的组成部分，这些要素是形成音乐不同风格、情绪、特点的重要依据。对音乐的鉴赏需要对音乐各种表现要素的熟悉了解，也是感受与鉴赏音乐的必要手段。
a.人教版和人音版教材中反映音乐表现要素——音色的习题设计举例如下：
人教版七年级上册第三单元《金色的秋天》第23页欣赏《丰收锣鼓》，习题为：“按照乐曲中主奏乐器出现的顺序填写序号”。
人音版七年级上册第二单元《天山之春》课后习题“实践与创造”中第二题为：“判断下面两首乐曲片段的主奏乐器是什么？”
这类习题的设计目的都是为培养学生对音色的听辨能力，增加学生对不同乐器音乐的熟悉和了解，积累音乐语言。
b.人教版和人音版教材中反映音乐表现要素——力度的习题设计举例如下：
人教版七年级上册第一单元《中学时代》第9页欣赏《飞来的花瓣》习题为：“刚才我们听到的这首歌强弱对比非常鲜明，你听出来了吗？请你找出乐谱中的力度记号。”
人音版九年级下册第三单元《缤纷舞曲》课后习题“实践与创造”中第三题为：“聆听《波莱罗》舞曲，感受、体验乐曲的力度变化，说说它在力度变化方面的特征。”
这类习题的设计目的都是通过感受、体验作品中力度的变化，使学生认识到力度在音乐表现中的重要作用。
c.人教版和人音版教材中反映音乐表现要素——速度的习题设计举例如下：
人教版八年级上册第一单元《青春的旋律》第4页唱歌《青春舞曲》习题为：“请你用中等稍快的速度演唱歌曲，体会歌曲的情绪。”
人音版九年级上册第五单元《月光》课后习题第四题为：“聆听刘天华作曲的二胡独奏曲《月夜》，比较第一、二段极慢板与第三段快板在音乐表现上有何不同？”
这类习题的设计目的都是通过对音乐作品中速度变化的体会，使学生感知速度对音乐形象的塑造具有什么样的意义，进一步在实践中感受速度在音乐作品中的使用特点。
d.人教版和人音版教材中反映音乐表现要素——节奏的习题设计举例如下：
人教版八年级上册第四单元《神州大地——锦绣山川》第28页欣赏《太行颂》习题为：“这首歌曲中有许多地方使用了附点、切分节奏，欣赏时注意体会它们表情达意的作用。”
人音版七年级下册第五单元《轻歌曼舞》课后习题“实践与创造”第四题为：“伴随下面的旋律，敲击两种探戈节奏，体验它们的音乐风格。”
这类习题的设计目的是通过欣赏、实践，让学生体会不同节奏的律动特点、音乐表现特点，进而加深对不同节奏的认识。
e.人教版和人音版教材中反映音乐表现要素——旋律的习题设计举例如下：
人教版七年级上册第二单元《祖国颂歌》第14页欣赏《祖国颂》习题为：“以谱例第一个音作为横线所在位置，按音高变化画出旋律线。”
人音版七年级上册第六单元《荧屏乐声》课后习题“实践与创造”第二题为：“聆听电影插曲《冰山上的雪莲》，依照图形谱随着音乐唱一唱，试着分析高潮在哪里？为什么旋律越唱越高，然后急转直下结束在底音“6”上？它传达了什么样的情感。”
这类习题的设计目的是让学生了解旋律进行的特点，进而了解旋律在音乐作品中的表现作用和重要地位。
f.人教版和人音版教材中反映音乐表现要素——结构的习题设计举例如下：
人教版七年级上册第一单元《中学时代》第6页习题为：
这首歌的音乐结构是：AABABA
人音版九年级上册第二单元《西北放歌》课后习题“实践与创造”第三题为：“聆听《山丹丹开花红艳艳》，判断音乐是由几部分组成的？请用图形谱画出它的结构及音乐特征。”
这类习题都是针对音乐作品结构而设计的。通过类似习题让学生掌握音乐作品的不同结构和结构划分方式，了解结构对理解音乐作品的作用。
②对音乐情绪与情感教学内容的习题设计
不同的音乐作品会表现不同的情绪和情感，能够正确分辨音乐作品表达的情绪，用语言描绘音乐作品的情感是感受与鉴赏的一个重要教学内容，人教版和人音版教材中针对作品情绪和情感的辨别、体会和实践做出了相应的习题设计，举例如下：
人教版九年级下第二单元《歌剧之夜》第16页欣赏《猎人进行曲》课后习题为：“请你说一说这首歌曲是用什么情绪演唱的，表现怎样的情景？”
人音版八年级上册第三单元《梨园金曲》课后习题“实践与创造”第一题为：“分小组、按角色，用赞颂、自豪的情绪演唱《唱脸谱》。”
这类习题的设计多是通过欣赏作品，感受音乐作品传达的情绪和情感，进而了解音乐作品在表达不同情绪和情感时的方式和手段，增强学生的音乐鉴赏能力。
③对音乐体裁和形式教学内容的习题设计
音乐作品具有丰富的体裁和表现形式，音乐体裁包括进行曲、夜曲、艺术歌曲、交响曲等，音乐形式包括独唱、合唱、独奏、齐奏等，对不同音乐体裁和形式进行介绍是音乐教学中不可或缺的内容。通过不同的习题方式指导学生认识不同的音乐体裁和形式可以加深学生的印象，增加学生的音乐知识积累。人教版和人音版教材中针对音乐体裁和音乐形式分别设计了习题。
a.人教版和人音版教材中针对音乐体载的习题设计举例如下：
人教版九年级上册第一单元第9页欣赏《月夜》的习题设计为：“艺术歌曲中的钢琴与人声是有机结合、融为一体的。你能结合欣赏这首歌曲，说说钢琴伴奏的作用吗？”
人音版七年级上册第一单元《难忘岁月》课后习题“实践与创造”第三题为：“倾听《黄河大合唱》第七乐章《保卫黄河》及钢琴协奏曲《黄河》第四乐章《保卫黄河》，体会抗日军民誓死保卫家乡、保卫黄河、保卫全中国的坚强决心和英雄气概。”
这类习题的设计目的都是通过欣赏音乐作品让学生了解不同的音乐体裁，并认识不同体裁的音乐特点。
b.人教版和人音版教材中针对音乐形式的习题设计举例如下：
人教版九年级上册第五单元《环球之旅——北美掠影》第42页欣赏《红河谷》，习题为：“试将《红河谷》的齐唱与合唱形式作一比较，谈谈他们给你带来的不同感受。”
人音版八年级下册第二单元《西南情韵》课后习题“实践与创造”第三题为：“《远方的客人请你留下来》是一首混声合唱曲。它包括了、、和四个声部。此外还有参与其中。
这类习题都是针对作品的音乐形式设计的，目的在于增加学生对不同音乐形式知识的积累，并认识到不同音乐形式具有不同的音乐表现力，进而了解到音乐的多样性。
④对音乐风格和流派教学内容的习题设计
对风格与流派的了解是欣赏与鉴赏内容的重要部分，音乐风格和流派代表了不同地区、不同时期音乐的特点及发展，增加学生对风格和流派知识的认识有利于学生更深入地理解音乐。如对西方维也纳古典乐派进行学习，将有利于学生理解音乐体载奏鸣曲、交响曲以及海顿、莫扎特、贝多芬等人的音乐作品内涵。
a.人教版和人音版教材中针对音乐风格的习题设计举例如下：
人教版八年级下册第二单元《梨园撷英》第31页：
人音版九年级下册第二单元《多情的黑土地》课后习题“实践与创造”第五题为：“聆听音乐片段，将具有东北风格的歌（乐）曲选出来，并在其序号后面的括号里打钩。”
这类习题的设计目的是通过听赏让学生分辨不同的音乐风格，对作品音乐风格形成感性认识。
b.人教版和人音版教材中针对音乐流派的习题设计举例如下：
人教版九年级上册第三单元《西洋乐话》第31页：
人音版九年级上册第五单元《月光》课后习题“实践与创造”第六题为：“搜集有关印象主义（印象派）的绘画、诗歌、音乐，了解它产生的时代以及艺术上的价值。”
这类习题是围绕音乐流派进行设计的，通过学习使学生对不同流派的代表人物、音乐特点有所认识，增加学生的音乐素养。
2）表现
表现是音乐学习的基础性内容，是充分体现音乐实践性的重要途径。通过表现，培养学生的音乐审美能力、创造能力，增加学生的自信。音乐教学中的表现包括演唱、演奏、综合性艺术表演等，这些教学内容都需要通过练习来提出要求和加深认识，也是课后习题设计的重要针对性内容。在人教版和人音版教材中，表现方面的习题设计内容占据着很大的比重。
a.人教版和人音版教材中针对演唱的习题设计举例如下：
人教版七年级下册第六单元《银屏之歌》唱歌《送别》的习题为：“背唱《送别》，从中体会歌曲的抒情意境。”
人音版八年级下册第三单元《瑰丽的电声》课后习题“实践与创造”第一题为：“学唱《大海啊，故乡》。试一试将歌曲中的主导节奏用‘强强弱’的方法演唱，体会一下大海波涛起伏荡漾的感觉。比较一下第一、三、五、七句中的。大海啊。每次演唱时有何不同？哪一句像在低吟轻叹，哪一句像在动情地呼喊？以你喜欢的方式演唱。”
这类习题都是对唱歌教学提出的要求，通过类似习题设计让学生学习唱歌的知识、技巧，并熟悉一部分歌曲，进而表现歌曲表达的情感和内容。
b.人教版和人音版教材中针对演奏的习题设计举例如下：
人教版七年级下册第一单元《春之声》第9页竖笛教学：人音版八年级上册第二单元《雪域高原》课后习题“实践与创造”第四题为：“自己选择乐器，练习演奏《翻身农奴把歌唱》。”
这类习题都是对演奏教学提出要求，增加学生对乐器的认识，并提高演奏能力。
c.人教版和人音版教材中针对综合性艺术表演的习题设计举例如下：
人教版九年级上册第五单元《环球之旅——北美掠影》第43页音乐活动：“为《红河谷》配上简单的动作，边唱边表演。”
人音版八年级上册第三单元《梨园金曲》课后习题“实践与创造”第三题为：“聆听《智斗》，判断三个角色各属于哪个行当？试着分角色做表演。”
这类习题多是结合教材内容进行综合性表演，是对学生表现力、创造力的一种锻炼，也是增加学生音乐实践的机会。
3）创造
创造在音乐教学中的体现包括两个方面：即兴创作和用音乐材料进行创作，是对学生创造能力的锻炼。在创造的过程中，可以激发学生的学习潜力，培养学生对音乐创作材料的认识，提高学生的实践能力。在初中阶段，学生对音乐知识已经有了一定的积累，也就对创造的难度有了新的要求，人教版和人音版初中阶段教材针对初中学生的具体情况对即兴创作和运用音乐材料与手段进行音乐创作设计了相应的习题。
a.人教版和人音版教材中针对即兴创作的习题设计举例如下：
人教版九年级上册第六单元《冬之旅》第49页音乐活动《铃儿响叮当》习题：“以小组为单位，为第一段歌词创编动作，并勇敢地在大家面前表演。”
人音版八年级上册第四单元《音诗音画》课后习题“实践与创造”第一题为：“用欢快、活泼的情绪演唱《美丽的村庄》，根据歌曲的意境进行创造性的表演活动。”
这类习题多强调即兴性，要求学生根据教学内容进行临场发挥，是对学生想象力和创造力的锻炼，有利于提高学生的反应力、观察力和对临时事件的控制力。
b.人教版和人音版教材中针对运用音乐材料与手段进行创作的习题设计举例如下：
人教版八年级上册第二单元《动物狂欢节》第11页习题：“请你选择适当的打击乐器为歌曲编配伴奏。”
人音版七年级下册第四单元《乐海泛舟》课后习题“实践与创造”第四题，“用你喜欢的变奏方式，为下面的旋律写两个小变奏。”
这类习题是引导学生了解音乐创作的手法和技巧，利用音乐材料进行音乐作品的创作，是对音乐创作知识的积累。通过练习，锻炼学生的音乐创作能力，也有利于培养学生的音乐感受力和表现力。
4）音乐与相关文化
音乐与相关文化的教学是以增加学生的音乐文化素养为目的的。在音乐教学中，通过音乐作品与相关文化内容的教学可以开拓学生的视野，从人文科学的角度看待音乐，提高学生的音乐鉴赏、审美能力。音乐与相关文化在教材中的体现主要包括三个方面：音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术及音乐与艺术之外的其他学科，这三个方面从不同角度增强了学生对音乐的整体认识。在人教版和人音版教材的习题设计中表现如下：
a.人教版和人音版教材中针对音乐与社会生活的习题设计举例如下：
人教版七年级下册第六单元《银屏之歌》第49页音乐情景剧习题：“请你谈谈自己保护动物的经历以及保护动物的意义”。
人音版八年级下册第一单元《绿色家园》课后习题第五题为：“你知道我国有哪些著名的地方被列入世界人类自然遗产名录？试用音乐和其他艺术形式介绍给大家。”
这类习题通过音乐与人类社会生活的联系，让学生认识到音乐在社会生活中的地位和作用，增加学生对音乐社会属性的认识。
b.人教版和人音版教材中针对音乐与姊妹艺术的习题设计举例如下：
人教版七年级下册第六单元《银屏之歌》第44页习题为：“说说你喜欢哪些影视音乐作品。为什么？”
人音版七年级下册第一单元《难忘岁月》课后习题第四题为：“了解《四渡赤水出奇兵》《保卫黄河》《游击队歌》各表现了我国哪个历史时期的情景？看看相关的歌舞、绘画、雕塑、书籍、电影、电视等资料，介绍给老师和同学们。”
这类习题通过音乐与姊妹艺术之间的联系，让学生增加对音乐作品内涵的了解，并了解同一题材在不同艺术领域中的表现形式和特点，增加学生的艺术修养，提高审美能力。
c.人教版和人音版教材中针对音乐与艺术之外其他学科的习题设计举例如下：
人教版七年级上册第三单元《金色的秋天》第25页习题为：“同学们，请你创作一首赞美秋天的小诗，并为它选配背景音乐。”
人音版八年级上册第二单元《雪域高原》课后习题第六题为：“在中国地图中，把自治区用色笔勾画出来。你听过、收集过哪些藏族歌曲？把这些歌的名字写出来，唱给同学们听听。”
这类习题是借助音乐与社会科学、自然科学等方面知识的关系，让学生了解音乐的历史、地理、人文风貌，对加深学生对音乐作为一门人文艺术学科的认识具有重要作用。
2、人教版和人音版初中音乐教材的课后习题都要以文字的方式形成，对教学内容进行巩固、拓展和实践练习。文字介入的方式根据语气表达不同主要分为两种形式：提问式和叙述式。提问式是通过提出问题，引导学生得出正确的结论或展开联想，完成对音乐知识、作品结构及音乐实践等方面的学习。叙述式是通过陈述提出要求，完成对音乐知识、作品结构及音乐实践等方面的学习。无论是提问式，还是叙述式，在问题提出的角度和达成结果方面都可以分为主观题和客观题两种。主观题是针对具体内容提出明确要求或问题，最终目的是使学生对问题形成准确地认识或得到明确的指令，增加学生对音乐知识性内容的了解。客观题是为锻炼学生的音乐创造力、想象力而设立，最终目的是培养学生对音乐的感性认识，增强学生的音乐综合能力。
提问式主观题举例如下：
人教版九年级下第三单元《边寨飞歌》第30页欣赏《月光下的凤尾竹》习题为：“你能听出为这首歌曲伴奏的特色乐器吗？”
此处针对欣赏作品《月光下的凤尾竹》提出问题：你能听出这首歌曲伴奏的特色乐器吗？并给出两个答案进行选择。问题提出的目的十分明确，答案也十分明确，目的是通过提问让学生了解到《月光下凤尾竹》的伴奏乐器是葫芦丝，并认识这种乐器。答案具有唯一性和针对性。
提问式客观题举例如下：
人音版七年级下第二单元《非洲的灵感》第17页中“实践与创造”第五题：“如果有兴趣，还可以议论一下在现代音乐生活中，哪些地方可以看到非洲音乐的影响？你印象最深的非洲地区音乐有哪些？介绍给老师和同学们。”这道习题为拓展学生对非洲音乐的多方面了解而设，每个学生的理解和回答都是不一样的，目的是培养学生的综合能力，增加学生对音乐多方面的认识，开阔学生的视野。答案具有多样性和发散性。
叙述式主观题举例如下：
人教版教材八年级上第六单元《电子空间站》第48页：
这道习题是为训练学生对音高的认知能力而设计的，题目中明确提出了需要学生完成的内容，要求学生根据录音写出正确的答案。
叙述式客观题举例如下：
人音版教材八年级上册第一单元第9页中“实践与创造”第一题：“用满怀深情的歌声唱好《让世界充满爱》（全曲的第二部分）。如果有兴趣，可以自学其他段落，并在集体活动中用你自己喜欢的方式唱。”这道习题用叙述的方式对学生的音乐学习提出要求，目的是锻炼学生识谱能力和自学能力，“用你自己喜欢的方式唱”是对学生创造能力和综合能力的培养。习题虽也对学生的音乐学习提出要求，但着重点与主观题不同，结果没有统一性，而是对学生客观能力的一种认识与提高。
3、人教版和人音版初中音乐教材课后习题的表现形式主要分为：填空式、问答式、判断式、选择式、论述式。
1）填空式
填空式是采用填空的方式进行习题设计，目的是通过填空增加学生对音乐知识的了解，并学习用文字的方式解释音乐。例题如下：
人教版九年级下册第三单元《边寨飞歌》第33页欣赏《母女夜话》习题：
人音版八年级下册第二单元《西南情韵》课后习题“实践与创造”第三题为：“《远方的客人请你留下来》是一首混声合唱曲。它包括了、、和四个声部。此外还有
参与其中。
2）问答式
问答式是采用提出问题、回答问题的方式进行习题设计，目的是通过问答有针对性的就某一问题进行探讨，让学生通过回答问题掌握要学习的音乐知识。同时，也可以通过回答问题引导学生拓展思路，培养学生的联想力和分析力，并提高学生的语言表达能力。例题如下：
人教版八年级上册第二单元《动物狂欢节》第13页欣赏《百鸟朝凤》习题为：“你能想象出唢呐模拟了哪些动物吗？”
人音版九年级上册第四单元《经典交响》课后习题“实践与创造”第二题为：“聆听《命运交响曲》第一乐章，比较主部主题与副部主题有何不同？《命运交响曲》第四乐章的音乐情绪与第一乐章有什么不同？形成这种不同的原因是什么？”
3）判断式
判断式是采用听音乐做判断或根据给出的音乐知识点进行判断的方式进行习题设计，目的是通过比较分析，让学生分辨不同类型的音乐和掌握不同的音乐教学重点，培养学生的分析能力和辨别能力。例题如下：
人教版九年级上册第二单元《说唱天地》第21页音乐活动：
人音版九年级下册第二单元《多情的黑土地》课后习题“实践与创造”第五题为：“聆听音乐片段，将具有东北风格的歌（乐）曲选出来，并在其序号后面的括号里打钩”。
4）选择式
选择式是采用根据教材中给出的习题内容进行选择，得出正确结论的方式进行习题设计。目的在于通过选择让学生对音乐的不同风格、流派、表现情绪等有正确的判断，并积累音乐知识。
人教版八年级上册第四单元《神州大地——锦绣山川》第34页习题：
人音版七年级上册第四单元《行进中的歌》课后习题“实践与创造”第四题为：
聆听三首进行曲片段，将它适宜的演出场合填入（）内。
第一首（）第二首（）第三手（）
A婚礼仪式B葬礼仪式C迎宾仪式
D博览会开幕式E学校运动会开幕式F国家庆典活动
5）论述式
论述式是让学生收集资料或对某一具体问题展开论述的习题形式，目的是培养学生的综合能力，增加学生对音乐多角度、多层面的认识，并能够用语言明确表达自己的观点。
人教版七年级下册第六单元《银屏之歌》第44页习题为：“说说你喜欢哪些影视音乐作品。为什么？”
人音版八年级下册第三单元《瑰丽的电声》课后习题“实践与创造”第五题为：“听电子合成器或电脑多媒体演示音色与节奏变化，讨论并预测电子音乐可否取代人的歌声和各类中外乐器的演奏？”
二、不同点：
1、呈现方式不同。
人教版和人音版初中音乐教材的习题呈现方式上存在着差异，主要体现为：
1）人教版初中音乐教材的习题分散在每单元中，多显示在教学内容的下面。如人教版七年级下册第一单元《春之声》第7页。
2）人音版初中音乐教材的习题集中在每个单元的后面，统一在一个栏目“实践与创造”中。在这个栏目中，设计了与每单元教学内容相关的习题，包括对教学要求和音乐实践性的练习等。如人音版八年级下册第四单元《歌剧世界》的课后习题“实践与创造”。
2、语言表达方式不同。
人教版和人音版初中音乐教材的习题虽然都是以文字形式呈现的，但在语言表达方式上有很大的不同，具体表现为：
1）人教版初中音乐教材在习题语言的表达方式上比较直接、简单明了，多是针对教材中的音乐作品明确提出问题或教学要求，如人教版八年级上册第二单元《动物狂欢节》第13页欣赏《蜻蜒点水》的习题为：“乐曲高潮部分在情绪、速度等方面都有一些变化，你听出来了吗？”
2）人音版初中音乐教材在习题语言的表达方式上比较婉转，提示性和暗示性较多，如人音版八年级上册第一单元《同属一个世界》课后习题“实践与创造”第三题为：“音乐能表现光明、美好的事物，也能表现黑暗和残暴现象。聆听乐曲《祭献之舞》，你能否通过音乐感受以少女祭祀大地仪式的野蛮、怪诞？你认为在这首音乐中旋律和节奏谁属于更重要的地位？你是否喜欢这种音乐，为什么？”
3、习题设计角度不同
人教版和人音版初中音乐教材的习题在设计角度上有所不同，主要表现为两个方面：
1）人教版初中音乐教材的习题设计多针对教材内容提出一方面的教学要求，问题多比较简明；人音版初中音乐教材的习题设计往往针对一个作品提出几方面的教学要求，综合性比较强。举例如下：
人教版七年级上册第四单元《神州大地——辽阔的草原》第33页欣赏《万马奔腾》习题为“这首乐曲描绘了万马奔腾的壮观场面。你听出来了吗？”
这道题是针对《万马奔腾》音乐作品提出的问题，问题的直观性很强。
人音版八年级上册第一单元《同属一个世界》课后习题“实践与创造”第二题为：“欣赏《我们同属一个世界》和《手拉手》片段，了解这两首歌曲的创作演出背景。试着随音乐唱一唱《我们同属一个世界》B段和《手拉手》合唱部分，体验其节奏及演唱的特点。说一说这两首歌曲表达了人类哪些共同愿望”。
这道题也是针对欣赏教学提出问题，但问题包含的内容比较多样。
2）人教版初中音乐教材除在每单元设计了针对音乐教材内容的习题外，在七年级上册设计了一个完整的单元《旋转舞台》，目的在于使学生对七年级上学期学过的音乐知识进行回顾，通过习题的方式让学生对一些乐器的音色、音乐表演形式、音乐体裁等加深印象，实际上也包含着对小学阶段音乐知识的一种复习。
人音版初中音乐教材除设计了每单元的课后习题外，在每册教材的后面增加了“音乐是我的好朋友”栏目，通过习题的方式进行自我测评，目的在于使学生熟悉每册学习过的音乐知识，拓展教学内容。
4、主客观题比例不同。
人教版和人音版初中音乐教材在问题设计的主、客观倾向上有所不同。根据统计，人教版初中音乐教材中采用提问表述方式设计的习题共有82道，采用叙述表述方式设计的习题共有111道，习题总数为193道，其中主观题为51%，客观题为49%。人音版初中音乐教材中采用提问表述方式设计的习题共有72道，采用叙述表述方式设计的习题共有97道，习题总数为169道，其中主观题为26%，客观题为74%。人教版教材习题中主、客观题的比例基本持平，人音版教材习题则以客观题为多。
三、综述
通过对人教版和人音版初中音乐教材课后习题共同点和不同点的比较和分析可以发现，人教版和人音版初中音乐教材在习题设计方面各有优劣：
1、人教版初中音乐教材习题设计分散在单元教学内容中，与音乐作品结合紧密，直观性、操作性较强；人音版初中音乐教材习题设计统一在每单元的后面，从教材体例上看比较规整，但学生学习时缺少直观性。
2、人教版初中音乐教材习题设计针对性强，问题简单明了，有利于学生理解。人音版初中音乐教材习题设计综合性强，问题角度比较多样、拓展性强，但教学中存在材料上的难度，操作性容易受到影响。
3、人教版初中音乐教材除单元中的习题设计外，在七年级设计了独立的习题单元，对知识进行回顾，目的在于在学生刚刚进入初中时期对学过的音乐知识进行整理，有利于学生对音乐知识形成系统性认识；人音版初中音乐教材除单元的习题设计外，在每册后面设计了独立的“音乐是我的好朋友”栏目进行练习，目的在于让学生对每册的教学内容进行整理，加深学生的认识，但由于初中阶段音乐课程的教学时间有限，很难有时间进行大量习题教学，操作上有很大难度。
八年级生物知识重点范文篇8
一、图文并茂的新教材
初中物理新教材，共有803幅图片。其中八年级上册231幅，八年级下册208幅，九年级一本教材就有364幅。带有“？”的图片八年级、九年级各半，共72幅，有的一幅图多达7个以上画面。少部分图在封页、绪言、练习题中，大量的插图在课文中。
新教材中的这些图简明易懂，形象直观，使新教材图文并茂，生动活泼，色彩明快，加大和加快了信息量的传递和接受，丰满有用。插图作为教科书的有机组成部分，与文字配合形象、直观地说明问题。有些图形象、生动地说明物理概念、规律及现象，省去了冗长还让学生不明白的文字叙述；有些图反映了从古到今，我国人民聪明才智和改革开放带来的巨大成就，激发了学生的爱国情怀；有些插图本身包含了重要的物理知识；有些带“？”的图就是一个巩固所学知识的练习题……还有不少图采用了学生喜闻乐见的照片、漫画形式。
二、教材中插图的意义
前苏联著名教育家乌申斯基说“把图片用到教学，就是哑巴也会说话了”，足见图片在物理教学中是多么重要。所以，任何科学技术读物中图是必不可少的，因为图能够把有关现象或过程简单明了地表现出来，给人的印象有时比文字更清楚。对培养学生的形象思维、环保意识、爱国情结都有不可估量的作用，更对教学质量的提高起到了推动作用。
示意图是人为的直观性手段。除在受力图、电路图、光路图等的应用外，我们用示意图不但可以表现宏观现象，如天体中的日月食成因、工农业生产中的实例(如电磁继电器等)、生活实例(如杠杆、热水器、照明电路示意图等)、高科技领域(如火箭发射、核电站等)，也可表示微观领域，如电子、原子、分子的形态、结构及内部运动状况，这些人们根本无法直接观察到，就是用高倍显微镜也看不到。教学时，就可借用八年级上册P99图5.1-4，九年级P7图11.1-8来显示原子结构。
实物图使人如临其景。如八年级上册P86的袋中滴入酒精扎紧袋口在热水中的变化、八年级下册P75的磁悬浮列车、九年级P104的力做功与不做功的五幅图等，立体剖面图如内燃机、水泵等，这些都使我们的教和学形象直观，简洁易懂。
课本中的插图更加丰富多彩，有深刻的含义。这些图能强化知识的实用性，延伸教材知识，拓宽学生的知识面，还能对物理规律的揭示有“画龙点睛”的作用，在教学中实在不能忘记！要重视插图，运用插图教学。
三、引导学生创造性的运用教材插图
1.引导学生搞清带“？”的插图所反映的问题。在物理教学中，有的教师为了展示自己熟悉教材，抛开教材说教，其教学效果并不佳，忘记了“千言万语说不清，一看插图就分明”的作用。我们在教学中，对带“？”的图一定要引导学生给其解答，这其实就是一个当堂完成的小练习题。
2.引导学生对照插图做实验学具。要正确的看图、用图、作图，更重要的还应创造性运用图片，把教材中的“静”图变为“动”图，把“平面图”做成实物“立体图”，如把八年级上册P40两个光反射定律图就可做成自制的教具。把平板E和平板F用合页连起来，同下水平底座垂直固定，在底座上放上平面镜，这样光的入射面、反射面就能转动。把反射面转的和入射面不在一个平面，则反射线就显示不出，而在一个平面又显示出，说明了反射线、法线、入射线在同一平面上。这样充分发挥右半脑的形象思维功能，使其与左半脑逻辑思维紧密配合，顺利地完成整脑的思维活动，不仅让学生在制做学具时学到物理知识，还培养了动手、动脑能力，提高学习兴趣。
3.引导学生自己添画示意图。有的人感到物理“难学和难理解”，主要是没有把物理实景在脑中成像造成的，也就是没有抓住物理是以“物”论“理”的这个关键。再造型形象思维就是根据语言的描述，文字的表达或图样的示意进行释文（也就是我们常说的审题）。在人们头脑中形成与之对应的实物图景，这个与之对应的新形象过程称为再造型形象思维。人们在学习中多是形象思维，尤其是初中学生,在课本的物理题中无图时，要引导学生作图，作图过程就是再造型形象思维过程。这在学习物理的力、热、光、电、声中都很重要。
4.引导学生把平面图想像为立体图。人脑在原有事物表象的基础上独立地首创出新颖形象的思维过程，称为创造型形象思维。在物理学习中，可以把先前物理学家创造型思维的成果，启发学生重新来一次创造，如物体运动状态景像、原子结构、磁感线等借助类比、联想，在脑海中展现其立体图景，揭示其本质。
八年级生物知识重点范文篇9
一、字头概括法
在学习琐碎的历史知识点时一般可采用字头概括法，即将这些知识点的第一个字（少数为第二字或第三字）串联起来，组成一个词或一句话。如明代从国外引进的作物：玉甘向马花（玉米、甘薯、向日葵、马铃薯、花生）；我国863计划涉及的八个领域：新生激光自信能航海（新材料、生物技术、激光技术、自动化技术、信息技术、能源技术、航天技术、海洋高技术）；三次工业（科技）革命的主要成就：第一次是珍蒸火轮（珍妮机、蒸汽机、火车、轮船），第二次是灯内汽飞（电灯、内燃机、汽车、飞机），第三次是原计航生（原子能、计算机、航天技术、生物工程）。
二、浓缩概括法
在学习内容比较多、比较长的知识点时一般可采用浓缩概括法。如北魏孝文帝改革的主要措施有：在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语；官员及家属必须穿戴汉族服饰；将鲜卑族的姓氏改为汉族姓氏，把皇族由姓拓跋改为姓元；鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻；采用汉族的官制、律令；学习汉族的礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气等。这些措施可以浓缩概括为：说汉语、穿汉服、改汉姓、与汉婚、用汉制、学汉礼。又如1842年中英《南京条约》的内容是：割香港岛给英国；赔款2100万元；开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸；英商进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定。这些内容可以浓缩概括为：割地、赔款、五口通商、关税共商。
三、多角度概括法
在学习国家政策、改革内容、革命或改革的历史意义、人物的历史功绩等知识时一般可采用多角度概括法，可以从政治、经济、军事、外交、思想文化、社会生活等方面来概括。如二战后美国实施冷战政策，政治上，提出“杜鲁门主义”；经济上，实施马歇尔计划；军事上，建立北大西洋公约组织。又如辛亥革命的历史意义，政治上了清朝的统治，结束了我国两千多年的封建帝制，建立了中国历史上第一个资产阶级共和国；经济上推动了中国民族资本主义的发展；思想上使民主共和的观念深入人心；社会生活上导致社会习俗发生变化。
在用多角度概括法概括中国古代经济的发展时可从农业、手工业和商业等方面入手。如人教版中国历史七年级下册第10课《经济重心的南移》中，两宋时期的经济发展可以概括为：
在用多角度概括法概括某个历史时期的文化时可从思想、教育、科技（包括天文、历法、数学、医学、农学、地理学、发明等）、史学、文学、艺术（包括书法、绘画、雕塑、音乐等）等方面入手。如在学习人教版中国历史七年级上册第21课《承上启下的魏晋南北朝文化（一）》时，可以将相关知识概括为：
四、比较概括法
在学习相同类型或相关相近的知识点时一般可用比较法列表概括。如两宋时期与两宋并立的少数民族政权情况，可列表如下：
又如解放战争时期的三大战役的相关知识点，可列简表如下：
五、歌诀概括法
歌诀读起来朗朗上口，很符合中学生的认知特点，合理使用歌诀概括法能够大大提高学习效率。如人教版中国历史七年级上册第10课《“秦王扫六合”》的内容用歌诀概括法可概括为：公元前221年，秦王嬴政大统一；定都咸阳称皇帝，中央集权制建立。中央丞相和太尉，御史大夫辅皇帝；地方推行郡县制，三十六郡始设置。统一货币度量衡，小篆成为规范字；焚书坑儒搞专制，古代文化受损失。北拒匈奴修长城，开发南疆开灵渠；西起临洮至辽东，万里长城称奇迹。秦朝疆域广又大，东到东海西陇西，北从长城到南海，疆域四至勿忘记。又如人教版世界历史九年级下册第8课《美国经济的发展》的内容用歌诀概括法可概括为：美国经济多变幻，周期发展分阶段。教育科技走在先，西部南部齐繁荣。70年代（20世纪，下同）危机生，通货膨胀浪未平。80年代作调整，政府外债又飙升。90年代新经济，信息全球两特征。
六、数字概括法
数字概括法常用来概括某一课或某一具体的知识点。如隋朝大运河的相关知识可以概括为“一二三四五六”，即一条贯穿南北的隋朝大运河；全长二千多公里；有涿郡（北端）、洛阳（中心）、余杭（南端）三个端点；分为永济渠、通济渠、邗沟、江南河四段；连接了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系；流经今河北、山东、河南、安徽、江苏、浙江六个省。又如人教版中国历史八年级上册第15课《“宁为战死鬼，不作亡国奴”》的相关知识可以概括为“二一一”，即二次事变：卢沟桥事变，八一三事变；一条战线：抗日民族统一战线，领导全民族抗战；一次惨案：南京大屠杀，日军屠杀中国军民30万人以上。
七、知识体系概括法
知识体系概括法常用来概括某一课或某一单元的内容。如可用知识体系概括法来概括人教版中国历史八年级下册第5课《三大改造》的相关知识：
又如可用知识体系概括法来概括人教版世界历史九年级下册第六单元《亚非拉国家的独立和振兴》的相关知识：
八、横向、纵向概括法
八年级生物知识重点范文
关键词：地方高校；生物技术；专业建设；综合改革
生物技术是我国优先发展的前沿技术，是一门综合性、交叉性的学科[1]。《生物技术专业本科教学质量国家标准》（2014）对生物技术专业培养目标的规定是：通过各种教育教学活动培养学生德智体美全面发展，具有健全人格；具有成为高素质人才所具备的人文社科基础知识和人文修养；掌握生命科学技术的基础理论、基本知识、基本技能，能在教学、科研、生物技术产业及其相关领域从事科学研究、技术开发、人才培养及管理等方面工作的复合型人才[2-3]。黑龙江八一农垦大学生物技术专业于1994年在东北地区第一个本科微生物专业基础上建立，1998年微生物专业调整为生物技术专业。该专业多次被评为黑龙江省普通高校重点建设专业，并在2019年入选黑龙江省“双一流”专业建设。黑龙江八一农垦大学生物技术专业在原有微生物方向的基础上，于2015年增设食用菌方向。生物技术专业微生物方向的定位为培养德智体全面发展，掌握现代生物技术基本理论、基本知识和基本技能；在农业、食品、环保和医药等行业从事技术研发和生产应用的能力；适应现代生物产业发展需要的具有获取新知识和创新能力的应用型人才。生物技术专业食用菌方向的定位为培养德智体全面发展，掌握现代生物技术基本理论、基本知识和基本技能，培养在食用菌栽培与加工厂、检疫等部门从事应用微生物（侧重食、药用菌）、农业、食品、环保和医药等行业从事技术研发和生产应用的能力，适应现代生物产业发展需要的具有创新能力的应用型人才。黑龙江八一农垦大学生物技术专业的特色是立足于黑龙江垦区的现代化生态大农业发展实际，顺应服务寒区地域经济社会发展的需求，运用现代生物技术手段解决阻碍经济发展的关键科学问题。同时在学生培养方面注重学生科研素质及实践应用能力的提高，使学生掌握本学科理论基础和现代实验技能，成为能够胜任科学研究和技术创新工作的高素质创新型专门人才。在当前“双一流”专业建设推动下，黑龙江八一农垦大学生物技术专业对地方高校生物技术专业建设进行总结，凝练特色，提升专业建设内涵，为培养国家需要的创新型生物技术人才奠定基础。
一、生物技术专业建设实践与措施
（一）深化专业综合改革黑龙江八一农垦大学生物技术专业始终坚持“质量核心”和“问题导向”的教育理念，不断推进教学改革。根据学科特色和市场需求，在充分论证基础上，每年修订和完善生物技术专业微生物和食用菌两个方向的人才培养方案。突出强调以学生为中心，以激发学生兴趣和潜能为基点；在生物科学大类框架下，扩大学生的自主选择权；鼓励学生根据兴趣爱好选择专业方向，执行创新实践学分替换制度。在以学生为主导的教学过程中，积极推进小班化教学、混合式教学和翻转课堂等教学方式，构建线上线下相结合的教学模式，打造课程思政，不断推动课堂教学改革；坚持产出导向，以大学生创新创业训练为契机，充分利用各种科研载体，提升学生科研素养和科研能力。众所周知，专业建设与教师息息相关。多年来，黑龙江八一农垦大学生物技术专业始终重视加强教师教育科研培训，提高教师的专业发展能力，制订合理的培养计划。坚持立德树人，全面开展教师教学能力培训，不断加大教师引进和培养力度。提倡教学及科研经验丰富的教授给本科生授课，同时以基层教学组织为载体，开展活动，提高教师教育教学中的现代信息化水平。鼓励和支持教师参与高水平教材的编写，增强教材针对性和实效性。优化和完善教师评价体系，促进教师高质量地完成教学任务，并将基层教学组织的各项活动纳入绩效考核制度，激励教师潜心教学。不断改善办学条件，构建全方位育人机制，提高黑龙江八一农垦大学生物技术专业建设质量。黑龙江八一农垦大学生物技术专业不断加强生物学基础实验教学平台建设，积极参与新工科背景下工科专业本科实验平台建设；积极加强与企业联系，夯实专业实践基地建设，充分利用虚拟仿真实验室，提高实验教学质量。此外，黑龙江八一农垦大学生物技术专业依托省重点实验室、农业部农业微生物实验室、省高校工程中心、省科技创新团队及校级重点实验室，逐步提升生物技术专业教学实验内涵。在外部条件不断完善的同时，强化科教协同育人，根据生物技术学科特色和市场需求，在充分论证基础上，定期修订和完善黑龙江八一农垦大学生物技术专业的人才培养方案。
（二）加强师资队伍和基层教学组织建设黑龙江八一农垦大学一直注重师德师风建设，积极推进教师教育科研培训工作，在潜移默化中提升教师的专业发展能力。并且充分利用国家及黑龙江省的国内外访问学者项目，提升一线教师的国际化水准，通过学校“青年教师生产一线实践学习班”，提升教师的社会实践能力。黑龙江八一农垦大学生物技术专业始终重视教师引进及培养力度，不断优化师资结构，提升教学能力。在人事部门的大力支持下，生物技术专业通过全职引进、兼职聘用和自主培养等多种方式引进各类优秀人才，充分发挥骨干教师的“传帮带”作用，以多种形式培养青年教师，全力打造业务骨干，并采用合理的教师激励机制，调动教师的工作积极性。根据黑龙江八一农垦大学生物技术专业特色，建立健全生物技术专业的基层教学组织。以教研室为单位，建立微生物与发酵工程、生化分子生物学两个基层教学组织，所有教师（含实验教师、实验员）均为基层教学组织成员，广泛开展教育教学研究活动，提高教师现代信息技术与教育教学深度融合的能力。开展人才培养方案制订、教学任务安排、课程组建设、教材选用与编撰、集体备课研讨、教学改革交流、教学效果互评、学生双创训练指导以及现代化信息化教育技术交流等活动，促进教师高质量地完成教学任务。
（三）强化专业教学质量保障体系建设黑龙江八一农垦大学生物技术专业严格执行学校各项规章制度，包括教材管理、教学管理文件和教学监控管理等。建立和遵循学院各项制度与规范，包括试卷管理办法、本科毕业论文工作实施办法和实习安全管理等。制定和执行专业教学质量标准，包括本科毕业设计（论文）质量标准、考试评估指标及等级标准、教师授课质量评价办法等。同时建立完备的教学档案，包括专业计划、课程教学大纲、课程实验大纲、生产实习大纲及教学日历等。实行教务处与校院两级教学督导组以及学院教学指导委员会作为教学质量监控的组织保障机构，通过督导、学生评教、领导干部听课等教学相关监督检查体系，对各主要教学环节的运行过程进行监控和反馈，以期达到提高教学质量的最终目的。教师教学质量评价贯穿于教学全过程，对教学工作各个环节进行全过程评价。同时，生物技术系积极开展教学反馈评估分类总结及毕业生跟踪调查评价，根据督导和学生等综合意见和建议召开专题会议，制定持续改进措施，并在以后的教学工作中贯彻执行。
（四）加强毕业生培养质量跟踪调查黑龙江八一农垦大学生物技术专业多年来不断完善毕业生跟踪调查制度，通过对毕业生就业工作满意度情况调查问卷进行毕业生就业状况分析。对每届毕业生连续跟踪调查三年，每年统计一次，三年调查覆盖率分别为50%、50%和20%。同时，采取召开毕业生座谈会、填写调查表、网上调查和电话调查等多种形式进行对毕业生就业情况实质调查。由毕业生本人填写调查表时，要求填写时间具体，内容详细。采用电话调查形式时，负责调查人员要在调查表上签字，并确保调查内容详细、真实。毕业生跟踪调查工作由黑龙江八一农垦大学生命科学技术学院社团联合会就业部负责。每次调查结束后，黑龙江八一农垦大学根据生物技术专业毕业生及用人单位提出的意见和建议召开主题会议，提出整改措施，改进教师教学及学生管理工作，提高办学质量和效益。将毕业生跟踪调查工作纳入教学工作的重要议事日程，认真组织实施，并随时总结实施过程中出现的新情况和新问题，重视并有目的地针对新情况和新问题提出合理有效的解决方案。
二、生物技术专业建设成效
黑龙江八一农垦大学生物技术专业教育教学改革成绩显著，3年来，生物技术专业教师承担各级教学改革项目近30项，获得教学成果奖5项。其中“基因工程”被评为省级精品视频公开课，“细胞生物学”和“分子生物学”两门课程被评为校级精品课；生物技术专业教师出版各类专著教材合计15部；发表教研论文20余篇。本科生承担部级、省级及校级创新创业项目20余项，累计获得“互联网+”、“挑战杯”以及生命科学全国大学生创新创业比赛奖项20多项，本科生参与近20篇。黑龙江八一农垦大学生物技术专业经过多年的积累，在生物技术专业所有教师的共同努力下，一支结构优、素质高、业务强的生物技术专业教学团队已然形成，并多次获得黑龙江省高校优秀科技创新团队称号。新入职教师3人，2名教师出国访学，1人入选青年龙江学者，教学团队博士率达90%以上，聘请香港大学、中国水产科学研究院教师王震为讲座教授，。基于科教协同育人机制的教育教学体系的建立，黑龙江八一农垦大学于2019年制定了生物科学类人才培养方案和教学计划。生物技术专业人才培养方案更加注重基础知识及技能，微生物和食用菌方向在选修课设置上着重体现了各自研究领域的特色和优势。其中，综合性、设计性试验项目总数占比超过40%，实验室新增和升级维护仪器463台套，扩展大学生双创训练实验室面积近500平米，新建校外生产实习实践基地5个，投资近30万元升级改造校内食用菌基地。近三年，生物技术专业所有教师无教学事故和专业教学质量不达标的情况，各教学环节质量较高，均达到国家专业教学质量评价标准。目前，黑龙江八一农垦大学生物技术专业已培养24届本科毕业生，共计1100余人。跟踪调查结果显示，用人单位对黑龙江八一农垦大学生物技术专业毕业生及其在校期间所接受的培养模式等方面均给予了较高评价，很多毕业生已然成为企业的骨干力量。毕业生也普遍认为通过在生物技术专业四年的系统理论学习，结合实习实践活动，为他们提供了扎实的基本理论知识和实践操作能力，同时在北大荒精神和铁人精神的双重引领下，培养出了具有黑龙江八一农垦大学艰苦奋斗的独特精神。从用人单位的整体评价来看，黑龙江八一农垦大学生物技术专业毕业生，综合评价方面优秀率达到66%，称职率达到28%，基本称职率6%。由于黑龙江八一农垦大学生物技术专业毕业生的就业区域主要集中在黑龙江省哈尔滨、大庆等城市，因此其成为了黑龙江省生物技术企业新入职人员的主要力量。其中，大部分毕业生目前依然活跃在生产第一线，各方面的表现均得到了用人单位的一致好评。近三年来，黑龙江八一农垦大学生物技术专业保研及考研学生累计52人，其中在双一流高校、中国科学院和国外名校就读者超过40%。
三、未来推进专业建设和改革的主要思路及举措
黑龙江八一农垦大学生物技术专业始终坚持以学科建设为引领，紧密围绕北大荒及东北寒区地域特性、应用型和现代化的办学理念；坚持以社会需求为导向，不断推进教学改革；紧紧依托生物学学科的微生物方向，既保证寒区环境微生物及农业废弃物资源化利用等传统优势方向的进一步提升和发展，又积极培育北方食用菌育种栽培等新方向；打造具有地域特色的生物技术专业教学和科研团队。同时，继续加大人才引进培养力度，不断拓宽引进渠道，利用各种形式充实人才队伍，构建具有明确定位、生态良好、职责清晰的人才培养体系。鼓励和支持新入职教师及青年教师进入以学科和专业实验室为载体的团队，充分发挥团队带头人和骨干教师的“传帮带”作用，营造有利于青年教师快速成长和发展的环境和体制。加大专业建设投入，不断改善办学环境，把握国家和地方的经济发展需求；紧密结合北大荒“三大一航母”发展战略和黑龙江经济转型升级需求，创造发展条件，找准发力点，优化专业课程；培养能力强、素质高、留得住的应用型本科人才。要践行上述思路，必须统一规划，分步实施，合理配置资源，既要保证已有专业方向的优势，又要发展新的方向。通过制订详实的教师引进培养计划，有重点、分层次地积极培育各类人才，进一步强化寒区环境微生物与农业废弃物资源化利用方向的优势，同时打造特色鲜明、结构合理、专兼结合以及具有竞争力的食用菌方向教学和科研团队。在切实有效地开展吸引全国各地生源的工作的基础上，充分利用各种契机提升学科与专业的影响力，不断提高生源质量。运用好各级政府和学校的专业建设政策，不断争取资金支持；加强社会服务和转化，拓宽专业建设资金来源，改善专业教学、实验及实践条件；加大生物技术实验教学改革，舍弃那些传统的实验项目。鼓励教师申请部级及厅局级各类教学改革项目，使教学改革从根本上服务于教学。支持本科生早进实验室，早参加大学生创新创业项目训练和各类比赛，设置合理的激励机制，鼓励学生发表文章和申请专利。建设好校内食用菌实习基地，充分利用黑龙江省寒区环境微生物与农业废弃物资源化利用重点实验室和黑龙江省高校工程中心，为黑龙江八一农垦大学生物技术专业学生科研训练和实践能力培养奠定坚实基础。鼓励、支持和帮助学生报考研究生，努力提高本专业学生的研究生录取率。
八年级生物知识重点范文篇11
关键词：矿区治安保卫安全生产。
2011年，八矿在上级党政的正确领导下，认真贯彻落实集团公司关于构建和谐社会，深化平安建设的决策部署，以建设平安和谐矿区为目标，以平安建设为重点，扎实工作，创新思路，进一步丰富平安建设内涵，切实提高平安建设水平，圆满完成了集团下达的平安建设目标，为矿井的安全生产和和谐发展起到了保驾护航的作用。矿井先后荣获“全国煤矿职业安全健康先进单位”、“中国煤炭工业行业一级安全高效矿井”、“河南省煤炭系统安全先进单位”、省“五优”矿井“、省级文明单位”等称号。2011年全矿杜绝了重大案事件和政治案件的发生，一般案件下降28%，干部职工的安全感明显增强，目前，矿井安全生产持续健康发展，矿区呈现出团结稳定、人心思进、干事创业，和谐发展的良好局面。
现以我矿近一年来平安建设情况为例，对矿区开展安全保卫工作进行具体分析：
1明确责任，制定措施。
2011年初，我矿召开全矿副总以上干部会议，会上传达《平安河南建设纲要》及集团公司2011年平安建设综合治理会议精神，下发了《关于加强八矿社会治安综合治理工作的通知》，矿成立了以党委书记、矿长为组长的综合治理领导小组，制定出平安建设和综合治理工作的指导思想和工作目标，会上对上年度综合治理工作10个先进区队进行了表彰，并与全矿84个基层区队签订了《治安承包责任书》、《消防工作责任书》、《防范邪教帮教责任书》等，让基层治保会真正发挥作用，明确职责，落实责任，做到管好自己的人，看好自己的门，办好自己的事，谁出问题追究谁的责任。
2预防为主，打防结合。
一年来，为确保矿治安保卫工作的稳定，在全矿开展了法制宣传教育，由司法所定期检查学习情况，增强了职工的遵纪守法意识。为更好的为企业保驾，保卫科对矿区内各个治安室人员进行调整，划片包保，各治安室对包保单位定期检查，对排查的不安全治安隐患，要求限期整改，把事故隐患消灭在萌芽状态。根据工作特点，该矿保卫科成立了专职巡逻队，在矿资金紧张的情况下，购买二辆巡逻车，24小时全天候巡逻。特别是近年来，矿区检查频繁，为了确保每次检查的顺利，都需要安排治安巡逻、执勤、车辆引导，增加了工作量，特别是每天值班人员，由值班长带领夜间巡逻查岗。一年来查获治安事件120起，处理违法违纪人员80余人，移交辖区派出所处理4起，刑事拘留1人，治安拘留3人。在查处案事件工作中，矿监控室工作人员发挥了很大作用，今年初矿安排8名大中专生到监控室工作，由于她们工作认真，责任心强，对查获多起事件起到了关键性作用。在6月份的一天，凌晨3点多钟，监控室发现在老机电楼有人偷东西，电话打到科值班室，当时聂队长值班，接到报案后，聂队长马上组织科内人员迅速赶到现场，当场抓获1人，经查偷信号线一盘（100米），后交派出所处理。10月份有天晚上11点钟，监控室发现在上井口有人从井下往上打铁管，马上通知上井口治安室和巡逻队人员，到达后抓获1名职工，此人利用工作之便，倒卖矿生产物资，科根据物资单价价值进行了治安处理。监控探头在坑木厂、供应站、井口、办公楼等场所发挥了很大作用，为矿挽回经济损失60余万元，杜绝了重大事件的发生，一般案件发生率同比下降了28%。领导干部廉法从政，党员、干部没有违法犯罪人员，社会治安平稳，职工安全感得到增强。
3强化业务保安，确保安全生产。
3.1消防安全。消防工作认真贯彻“预防为主、防消结合”的方针，严格落实防火安全责任制和三级防火检查制度，消防专干每月对85个单位进行防火安全检查，共查出消防安全隐患549条，当日整改157条，限期整改392条，经复查已全部落实整改。对全矿重点消防部位的防火安全员和特殊工种进行消防安全知识培训，全年共培训人员872人。在“119”消防安全宣传月活动期间，我们组织9个代表队进行了八矿2011年消防安全知识竞赛；组织救护队、坑木场、民警队三支志愿消防队进行了实地灭火演练；每月利用逢三安全活动日在井口设立消防安全宣传台，发放消防安全小常识宣传单，向职工讲授灭火器的使用方法，增强了职工群众的防火安全意识。一年来我矿新购置灭火器700具，维修灭火器451具，新购置风力灭火机2台，为井上、下配发灭火器1189具，是历年来灭火器投入最多的一年，确保了矿区的防火安全，杜绝了火灾事故的发生。12月23日，矿保卫科巡防人员发现焦赞山西边山坡着火，虽然不是八矿责任区，该矿也积极组织人员灭火，该矿出动应急分队90多人经过一个多小时的努力，将火扑灭，保住了树林免受损失，确保了矿井的安全生产。
3.2爆炸物品管理。矿严格执行“一炮三检和三人联锁”放炮制度，每月逢三组织业务科室，深入井下施工现场检查爆炸物品的使用情况。3月份组织放炮员、库管员、押运员244人集中学习，观看录像，考试合格后方可上岗，节假日组织在矿主要路口、大门设卡开包检查。一年中对更衣室、旅馆化单身宿舍进行清查，检查更衣箱387个，旅馆化宿舍200间，杜绝了火工品流失现象，没有出现化学物品违反安全管理规定的事件发生。
3.3交通管理工作。加强了对各单位车辆的管理，建立健全了驾驶员档案，完善了学习、检查违章记录，并与各单位驾驶员签定了交通安全责任书，增强了驾驶员的安全意识，今年杜绝了交通事故的发生。3.4经济民警工作。经济民警以“三大勤务”为重点，以维护矿区稳定为己任，在处置各类突发事件、要害部位守卫、重要物资押运、队伍管理方面都发挥了重要作用，特别是西大门，车辆进出比较多，查车困难，但是他们坚持每辆车都不放过，严查细查，全年查出偷拉矿物资案事件24起，被矿授予“文明窗口”荣誉称号，被集团保卫处评为“标准化先进警队”荣誉称号。
3.5防邪教工作。一年来，对矿进行了两次摸底排查，对有防邪任务的单位签订了帮教责任书和后续帮教责任书，将防控工作细化分解，落实到人员。参加了公司第二期转化学习班，转化1人，加强了情报信息的沟通，确保了敏感日期间的政治稳定，一年来我矿没有发生群体上访事件。
八年级生物知识重点范文
历史教材中最侧重的是重要历史人物的历史活动，我们在课堂教学中可以针对某一片段或者某一环节来对人物进行教学，甚至可以整节课都以人物为线索进行。
（一）以历史事件带出历史人物
在教学中教师要认真考虑为了深入学习某段历史应突出哪些人的思想和活动，对“历史人物”进行深度挖掘。人教版八年级上册《难忘九一八》一课，课标要求如下：简述九一八事变的史实；知道九一八事变后中国开始了局部抗战；了解西安事变的概况；认识西安事变和平解决的历史作用。该课两大历史事件展示20世纪30年代中国局部抗战的开始和全面抗战兴起之前国内局势的重大危机。从九一八事变到西安事变，中国近代史上短短六年时间里，无数风云人物纵横舞台，而选择张学良来“鲜活”本课，因为无论是九一八事变，还是西安事变，张学良都是事件之主角。1931－1936年，这短短的几年光阴，堪称是张学良百年生涯中最为波澜壮阔、起伏跌宕的时期。而他的转变与经历恰恰代表着当时大多数中国人的转变与经历。他是这一时期的历史人物中最具代表性人物之一。在教学中，对于他的深入学习，可以起到“以一挡百”的作用。鉴于此，张学良的做人行事方面，给后人的启示或经验是什么？张学良这一时期在社会层面“被舆论”的重大反差，给后人的历史启示又是什么？这是我们在授课中可以给学生预铺设的问题，便于学生思考。其次，要引导学生从历史的时代背景出发，用历史人物生活时代的思想、态度去体会历史人物的所思、所为，不能站在今天，用现代人的眼光来观察历史问题，得出不符合历史实际的结论。通过事件和平解决，促成内战结束、政府领导抗战，故为民族危机扭转创造了契机，事变的和平解决之作用也就在此。让学生通过史料比较，从理解层面得出事变和平处理的作用，通过历史事件“丰满了人物”。
（二）以历史人物带出历史事件
教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中强调:“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”如何在历史教学中进行以爱国主义为核心的民族精神和以改革、创新为核心的时代精神的社会主义核心价值体系的德育功能渗透？我对人教版八年级下册三、四单元进行整合，以世纪伟人邓小平为人物依托，引导学生回顾邓小平在革命战争年代和改革开放新时期的相应史实，以人物为“点”，带出不同时期的历史事件：如革命年代邓小平的功绩、改革开放、“一国两制”构想、港澳的成功回归，扩展到众多历史事件这些“面”，体验和感悟历史事件的同时对伟人身上的精神品质进行参悟，在历史课堂上引领学生形成正确的人生观，进一步培养学生的爱国和创新意识，切实弘扬民族精神和时代精神，切实加强历史课的育人和德育渗透功能。
二、达到情感、态度、价值观层面的追求是人物教学的终极目标