对智障孩子的康复指导篇1
这是一个母亲的诉说，一个边缘智力儿母亲的绝望之语。
有那么一群智力发育迟缓的孩子，他们的智商，用国际通用的韦氏智力测验量表测试，测试结果在70～85之间。
他们外表与常人无异，但在学习中，纵使花费最大的精力，他们在试卷上的分数，却永远只有那可怜的20、30分，
有人会把这群孩子称作智障，但实际上，他们仅属于边缘智力儿童，或者低智儿童，即介乎正常智力与智力障碍之间。
他们在普通学校里，备受歧视，甚或被边缘化，被劝退。而入读特殊学校，也并非一件易事，或是“进不了”，或是因家长认为“不适合”。
边缘智力儿，犹如社会的一个灰色地带，被社会所忽视。现实
10岁的兰兰，皮肤白皙，圆圆的脸蛋，和一般的小朋友并无二样，她，是一个边缘智力儿。今年，兰兰在广东省东莞大朗一家小学读二年级，身高将近1.5米，已几乎是全班最高的。
2014年6月下旬，《南风窗》特约记者见到兰兰时，兰兰正在溜冰，直行、转弯、加速，每个动作都十分熟练。
兰兰家本在农村，自小，她说话、走路的时间都比同龄孩子要晚，当时，兰兰的母亲高霖并没在意，认为孩子迟点学会这些也没什么关系。
真正让高霖在意起来，是兰兰4岁上幼儿园时。那天，班里的小朋友一起到操场照合照，站好了位置后，高霖却怎么也看不到自己的女儿，再细看，原来女儿在离照相位置很远的地方，孤独地一个人玩耍。
从那时起，高霖才开始有了真正的担忧，感觉到女儿的不合群。
而后，她带着孩子到医院检查，血液等各项身体指标均正常，最后医生关起门独自对小孩进行诊疗，没多久，医生出来告诉她，“你的孩子有智力障碍。”
“怎么得了这种病？”高霖一下子懵了，追问医生，怎么治。但医生告诉她，完全治愈很难，只能慢慢引导。“都不知道是不是我怀孕时吃错药了还是怎么的，女儿怎么会得这种病。”
自此，高霖几乎独自承担起了对女儿的治疗及教育，她不再打工，专心照顾女儿。多年间，高霖带着孩子不知道跑了多少家医院，看了多少关于智力障碍的书籍，孩子也吃了不知多少治疗药物。
而在此期间，高霖夫妻也闹起了矛盾，丈夫说，不管了。
2012年，兰兰8岁，高霖再次带女儿到医院诊断，诊断结果显示，智商是70，恰恰属于边缘智力范畴，这也是兰兰最近一次的诊断结果。
直至如今，100以内的加减法，兰兰做题仍是错了一半。即使是拼音，单个会读，连起来却不会。成绩便更是不用说了，数学成绩10多20分的居多，最多时，兰兰得过50多分，但语文成绩会稍好一些。
兰兰下午4点半放学，回到家，高霖辅导她做作业都要到将近晚上10点。“她累，我也累。”高霖说，每次做作业，女儿还要拖拖拉拉，没做完就想去看电视，“这不是找打吗”。
从前年开始，高霖实在忍受不了这样的“折磨”，再加上丈夫的不理解，丈夫对女儿的放弃的态度，她的脾气越来越暴躁，有时用脚踹女儿，扯女儿的头发，甚至扯出了一块皮，“我叫她去死，去跳楼，骂她这样活下去也只能是个废物”。
在她粗暴地对待女儿的同时，她的心“在滴血”，“每打一次，我都哭一次，但我做的一切，所希望的，都是她能够有一个好的未来”。她对女儿，始终还抱着希望，希望女儿未来能找个人家嫁了，不会被人嫌弃，而她也时常安慰自己，爱迪生小时也被人认为是弱智。
在兰兰家中，《南风窗》特约记者拿出笔纸，给兰兰出了几道100以内的加减法，10、20、30等整数相加的题目，兰兰很快便能做出，但涉及稍显复杂的数字，例如13加17，兰兰便需要思索几秒。做完题，兰兰便一溜烟跑去开电视，熟练按到她喜欢的电视节目，津津有味地看起来。
这一次，高霖没有再打她。困境
即便对女儿仍留存着希望，高霖也苦恼于这一点：希望之火一次次被现实泼灭。
3年前，经朋友介绍，高霖让孩子进了一家幼儿学校，每天费用300元，这时的高霖，已经完全是“豁出去了”。
可一个多月后的一天，学校老师直接把兰兰的行李收拾好，让高霖把孩子接回去。“仅仅因为我小孩在学校玩球的时候被车碰到，老师就说怕了我小孩，不愿意让她在那儿呆了。”
这是兰兰的第二次被放弃，前一次是家人，至亲，这一次，是学校。“如果有老师能够耐心教导我小孩的话，他的成绩不至于这么差。”小军母亲已然受够了学校给她的孩子所施加的冷暴力，“他又不是弱智，只不过是笨了点而已。”
前年，孩子8岁，高霖再次让孩子入读了一对一的学校，可听人说，孩子离不开群体，于是在那个学校呆了一年后，高霖毅然决定，让孩子进入普通的学校入读，“课堂上跟不上，最多晚上回来再补习”。
可是一切，都没有高霖想象的那么顺利。
今年2月份，兰兰的班主任向高霖下了最后通牒，让兰兰退学。原因是兰兰成绩太差，且时常动手“打”班里的同学，学校已经多次接到家长投诉。这是老师的最后通牒。
再一次，高霖担忧，女儿又要被放弃了。
幸运的是，经过高霖和老师校长解释，学校对兰兰的情况表示理解，最终，兰兰没被赶出学校，而学校，也不再将兰兰的成绩计算入班级成绩。“就让女儿在里面混吧，能混多久是多久。”她本想，买点水果零食到兰兰所在班里，向同学们表示歉意，但没有成行。
高霖也曾考虑将兰兰送到民办教育机构，但面对高昂的费用，她望而却步。
兰兰在学校被同学取笑，被学校所嫌弃，但不止是她，家住东莞望牛墩镇的边缘智力儿小军，在学校里，也同样如此。
小军今年7岁，念二年级。《南风窗》特约记者在今年6月下旬见到他时，他正拿着自己画的一幅画，在给哥哥炫耀，那是一只黄色的蝴蝶。小军个子不高，长得白白净净，见到家里有客人上门，还会主动倒茶待客。
平日在家，小军也会帮忙做一些简单的家务活，但在学校里，他成绩一般在10分左右，且不爱和同学交流，有老师甚至和小军母亲说，“你孩子是‘线’。”
小军家人曾带他到东莞市人民医院检查，与兰兰相似，小军的检查结果显示各项身体指标正常，仅是智力发育相较正常小孩慢一些，但并非智障。
小军母亲认为，学校老师已经彻底放弃了他儿子。“老师跟我说，他们已经尽力了，孩子不听话，成绩也提不上去，他们也没办法。”小军母亲在家务农，文化水平不高，“他们让我在家用心教自己的孩子，我想教也教不了。”
可让小军母亲难以理解的是，学校老师在学习上不管，可为何在学校生活里也几乎把小军忽略了。一次，她发现小军的语文课本少了两页纸，一问才知道，原来是儿子在学校里受了欺负，被同学撕掉了。她把这一情况反映给了班主任，可班主任的态度极其冷淡，最后事件不了了之。
还有一次，小军的算盘在学校里不见了，因为有前车之鉴，小军母亲直接把情况反映给了校长，“可没想到校长也帮着老师，说老师也管不了这事”。挣扎
无论是高霖还是小军母亲，在《南风窗》特约记者和她们接触时，她们询问得最多的问题便是：“有没有适合我小孩情况的学校？”每个低智儿的母亲，都想要为自己的孩子找一个适合他们的学校。
“如果有老师能够耐心教导我小孩的话，他的成绩不至于这么差。”小军母亲已然受够了学校给她的孩子所施加的冷暴力，“他又不是弱智，只不过是笨了点而已。”
高霖也期望，她女儿能够入读一所能公平对待每个学生的学校。
可现实却往往与愿望相悖。
在东莞，目前针对适龄入学残疾儿童的公办教育机构，有市残疾人康复中心、市残疾儿童学前教育中心、启智学校及今年9月正式办学的东莞市康复实验学校。4所学校里，仅有后两者是以特殊儿童为教育对象的12年制特殊教育公立学校。
高霖曾到启智学校咨询。甚至连学校的扫地阿姨都对她说，“你的孩子那么正常，放到这样的学校浪费了。”高霖一想也是，当她看到启智学校的孩子单从外表上便已能看出是智障时，她打了退堂鼓。
一如高霖，小军母亲一听到启智等特殊学校，连连摆手。
事实上，高霖及小军母亲并不知晓，启智学校不招收如兰兰、小军等边缘智力儿童。
今年5月份，东莞市教育局曾下发通知，要求各镇街，能适应普通学校义务教育的本市户籍学生，应按就近原则安排其进入公办学校随班就读；轻度智障、听障的，应建议和推荐其到东莞启智学校接受义务教育，中重度残疾建议联系市康复实验学校接受义务教育。
启智学校校长徐淑兰对《南风窗》特约记者说，该学校招收听障和智障适龄儿童入学，但因为学位已难以满足患中、重度智障的儿童学位，没有学位接收轻度智障儿童。这意味着，边缘智力儿童更是“求学无门”了。
徐淑兰说，此前也曾有轻度智障儿童的家长来电咨询，又或是到校看一下情况，“但往往他们看了，最终都不会选择把小孩放到我们学校，担心学生整体素质太差，对小孩的未来不好。”
目前，启智学校有9个年级，22个班，学生298人，在今年的一年级招生中，仅招2个班，每班12人。东莞市康复实验学校9个年级招生名额共200人，首期招生优先户籍儿童，对于非莞籍儿童则根据轮候排序、学生能力评估、面试等综合情况评定。
这对于数百万人口的东莞，一座拥有很多特殊儿童群体的城市而言，无疑远未能满足。据公开资料显示，仅在去年东莞市残联的一次摸底调查中，有需求入读东莞市康复实验学校的残疾儿童就有800人。未来？
一方面是庞大的需求，一方面是相对被忽视的群体，即便边缘智力儿童的数量难以统计，但如今，作为边缘智力儿，兰兰等人均陷入了困境。
入读普通学校，却备受歧视，甚而因成绩差而被学校边缘化，遭受“冷暴力”。正如兰兰先是被学校劝退，再是成绩已经被学校剔除在外，“在里面混日子”；而小军，学校也已对他不闻不问，把他当空气。
这一情形，源自于学校绩效考核方式以及“唯分数论”。学校将老师的绩效与学生成绩挂钩，一旦班里出现成绩不好的学生，则会对老师的薪金、学校的升学率、办学质量造成负面影响。如此，学生的成绩与各方利益相关联，在对利益产生负面效果时，学生成了最终的牺牲品。
与此同时，不可否认的是，进入普通学校入读，不可避免地会给学校造成各种“难题”。
社会对边缘智力儿群体的忽视、特殊教育机构的缺失、低智儿童家长的意识不足等原因，使得这部分群体的求学陷入了多难境地。
对智障孩子的康复指导篇2
关爱残疾人从小事做起，为了倡导助残风尚，帮忙给残疾人送温暖，构建和谐社会，大家行动起来吧!那么今天小编为大家带来的是关于残联发言稿的范文。希望对大家有所帮助!如果你喜欢记得分享给身边的朋友哦!
【残联发言稿范文】
亲爱的各位同事，朋友们：
你们好!
我非常高兴有机会再次来到韩国，来到美丽的仁川。今天在这里发言我感到非常荣幸。我谨代表中国残疾人联合会，向康复国际会议顺利举行表示衷心的祝贺!
一周来，我与各位同事和朋友分享了残疾人康复工作的经验，有很多收获，希望今后我们能够加强交流与合作，为残疾人康复事业多做贡献。下面，请允许我介绍中国残疾人康复工作的一些情况。
中国有8500万残疾人，这个数字凝结着几千万个家庭巨大的痛苦。康复对残疾人的生存与发展有着重要意义。我认为，残疾人应该有质量、有尊严地生活，康复和训练能够帮助残疾人恢复功能。康复是残疾人参与社会生活的希望。意味着他们可以重新获得学习和就业的机会，也可以减轻家庭和社会负担。
中国残疾人联合会成立于1988年，二十多年来，中国残联在促进残疾人的立法、国家规划的制定和实施，以及促进残疾人的康复、教育、就业、扶贫、文化生活和社会福利等方面做出了积极努力。我们重点推动残疾人康复工作，使1000多万残疾人得到了不同程度的康复。我认为，康复是残疾人工作的重中之重，抢救性的康复如同给人新的生命。
20多年来，中国残疾人康复服务体系逐渐完善，初步建立了社会化的残疾人社区康复服务体系。我们依托城乡社区服务网络，开展社区和家庭康复服务，满足残疾人多种康复需求。目前，中国有残疾人康复机构19000多所。我们拥有大型的中国康复研究中心，那里有一流的设施和专家;2008年汶川大地震后，四川建起了更加现代化的八一康复中心。近年，很多省、市、县也相继建起了康复中心，社区康复服务能力得到提高，更多的残疾人获得了康复的机会。我访问过一些脑瘫儿童康复机构，一些孩子的康复是令人满意的，他们紧张的肌肉得到了松解，有的能够站起来，有的还学会了自己行走。
我们继续开展抢救性的白内障复明手术、肢体残疾矫治手术和聋儿听力语言训练等国家重点康复工程，还与卫生部、国际狮子会合作开展视觉第一中国行动”，使很多盲人重见光明。在中国聋儿康复研究中心和一些地方的聋儿康复中心，我见过的很多聋孩子，经过语训的孩子听力和语言都有不同程度的进步，有的孩子已经走进普通学校。中国残联优先组织开展0至6岁残疾儿童抢救性治疗和康复，很多孩子得到了及时的康复。每当看到聋孩子学会说话，或是在舞台上唱歌，我都会无比欣喜，特别是听到可爱的孩子们说海迪阿姨，你好”的时候，我总是深深地感动。我想我们的康复工作多么重要，康复把美好的未来送给了孩子们。
我们还开展了精神病综合防治康复、盲人定向行走训练、智力残疾人康复训练、孤独症儿童早期训练等工作，并且为残疾人配备辅助器具，安装假肢，还给很多贫困残疾人免费安装。目前，残疾人部分康复项目已纳入医疗保险报销范围，有条件的省、市还将部分辅助器具也纳入了医疗保险报销范围。我想，建立完善的社会保障制度，才能提高残疾人的社会福利水平。
我们一直重视残疾预防工作，针对遗传、疾病、药物中毒、事故、环境污染和其他致残因素，宣传普及优生优育和残疾预防知识。组织和动员社会力量，开展爱耳日”、爱眼日”和精神卫生日”等宣传活动，增强全社会预防残疾，增进健康”的观念，减少残疾的发生。
我们高度重视残疾人康复科技进步和创新工作，积极借助社会各界力量，加大对康复科技创新的支持，用先进的医疗技术攻克致残的疾病，借助辅助器具替代残缺的肢体和器官，实现身体的功能外化。中国残联已成功举办了五届国际福祉博览会暨中国国际康复博览会。相信科学技术的发展一定能帮助更多的残疾人得到康复，建立新的生活方式。
去年夏天，我从报纸上看到一个男孩子去参加高考。他没有小腿，只用两个膝盖走路，他的膝盖上穿着一双鞋!我立刻打电话给康复部，请他们找到那个孩子。我说，我们一定要让他站起来!后来，陕西省康复中心给这个孩子做了截肢修整手术，不久又给他安装了假肢。秋天，他走进了一所大学的校门。我对同事们说，我们不但要帮助一个孩子，还要帮助所有的残疾孩子。
尽管中国残疾人康复工作取得了一些成绩，但是我们依然面临许多困难和问题。中国是世界上最大的发展中国家，有8500多万残疾人，康复需求量很大。但是，残疾人康复服务网络还不健全，县乡一级的康复机构条件并不理想，康复人才还很缺乏。我们将继续实施康复人才培养百千万”工程，大力开展社区康复，提高康复质量和水平。2009年，中国残联与吉林大学合作，建立中国康复人才培养基地，培养公共卫生硕士，一些医科大学还开设了康复专业，支持康复科学技术的研究和应用，推动残疾人康复事业科学发展。
中国是1993～2002年亚太残疾人十年”的发起国之一和积极支持者。为残疾人服务是我们的责任，我们将努力帮助残疾人克服困难，解除痛苦。在新的亚太残疾人十年中，与各国同事一道，为实现残疾人平等·参与·共享”的目标而奋斗，把光明和幸福送给千家万户。
谢谢大家。
【残联发言稿范文】
初冬时节，我们在美丽江滨城市芜湖召开中国智协五届五次全委会，同时启动心连心—心智障碍人士救援服务系统试点”工作。这次会议得到了芜湖市市委、市政府，镜湖区党委、政府以及安徽省残联的大力支持，我谨代表中国残联党组、理事会表示感谢;同时也向参加本次会议的各省智协代表、试点城市代表，向与会的厂家代表、嘉宾和朋友们，表示诚挚的欢迎和衷心的感谢。
这次会议是在党的十八大胜利闭幕后召开的一次重要会议。党的十八大是全党全国各族人民政治生活中的一件大事。十八大指出了我们走什么路，扛什么旗，就是坚持坚定不移地走中国特色社会主义道路，高举中国特色社会主义旗帜。这次会议提出了建成五位一体”的总体格局，意义深远。特别指出到2022年国内生产总值、城镇居民收入翻一番，全面建成小康社会。
残疾人事业是社会主义建设的有机组成部分。全面建成小康社会残疾人怎么办?这是摆在我们每个人面前的严峻的课题。监测表明，中国有8520万残疾人。残疾人事业尽管不断取得新进展，但是由于多种因素的制约，残疾人总体生活水平与社会平均水平还存在较大的差距，残疾人同全社会一道实现小康的任务非常艰巨。2011年度残疾人家庭人均可支配收入为7944.9元，仅为全国居民家庭人均可支配收入的54.5%，残疾人家庭恩格尔系数为49.8%，比全国居民家庭恩格尔系数38.3%高出11.5个百分点，残疾人家庭人均医疗保健支出及其占家庭总支出的比例也大大高于全国平均水平。2011年度，残疾人康复服务覆盖率仅为47.4%;学龄残疾儿童接受义务教育比例为72.1%，差距十分明显;城镇残疾人登记失业率为9.9%，是全国城镇登记失业率4.1%的2倍多，并且残疾人就业层次低、工资收入不高、劳动保护和工作环境较差的问题非常突出，就业形势依然严峻。城镇和农村未就业残疾人的生活来源仍然以家庭供养为主，生活艰辛、家庭负担沉重。对此，我们必须始终保持清醒头脑，增强责任意识、忧患意识，加强研究、科学谋划，抓住机遇、有所作为，特别是在破解发展难题、解决实际问题上下功夫，拿出办法来，切实在缩小残疾人总体状况与社会平均水平的差距上见到成效。没有残疾人的小康，就没有全面的小康社会。我们的任务艰巨，任重而道远。
下面，我讲三点意见。
一、智力残疾人是值得关注和支持的群体，要时刻把他们挂在心上
中国现有智力残疾人554万，加上多重残疾人中的智障者430万，总数将近1000万人。智障人由于自身缺陷和习惯势力的影响，是更加弱势的群体：他们的民事行为能力全部或部分受限，他们的意愿表达严重依赖家长和亲友，他们自身融入社会的能力非常薄弱，社会对他们的接纳程度也最低。能主动表达意愿的肢体残疾人、聋人、盲人，可大声说出自己的感受，可以自主参加社会活动，但智障人就很难做到这一点。长期以来，近千万智障人群，无论是生活状况，或是康复、入学、就业、社会保险等方面的境遇，都遇到比别人更多的困难，可以说生活在社会的最底层。特别是农村的智力残疾人，许多还处于贫困线以下，还在为温饱而苦苦挣扎。
为了说明这个问题的严重性，下面我引用第二次抽样调查的几个数据：
在《第二次全国残疾人抽样调查数据分析报告》第六部分中国残疾人口生活状况和社会保障”中，有关于智障人的以下一组数据：
教育方面：智力残疾人受教育水平较低”;
收入来源方面：所有残疾类别的残疾人均以家庭其他成员供养为主，以智力残疾人比例最高”;
婚姻状况方面：智力残疾和多重残疾的未婚比例较高，超过40%”;初婚有配偶的比率最低，不到45%”;
社会保险方面：智力残疾人未参加社会保险的比例最高，达74.05%”，未覆盖率最高的是农村的智力残疾人，这一群体中有74.8的比例未参加任何形式的社会保险”。
这些数据告诉我们，智障人在教育上，享受到的资源最少，所以整体素质偏低。智障人大部分依靠家庭供养，说明他们的就业严重不足，不能自食其力。他们较难组成家庭，即使组成也可能随时破裂，说明前面所说的家庭”，基本是指家长，随着家长年龄的增长或离去，他们将面临无人供养的境地。他们很多人没有社会保险，一旦遭遇天灾人祸，面临的也许就是倾家荡产甚至家破人亡，说明社会对智障人的关照严重缺乏。应当说，这是个非常严重的社会问题，应当引起各级政府和全社会的密切关注。我们残联作为残疾人的代表服务组织，更应该把智障人这个弱势中的弱势群体时刻放在心上，在整个残疾人事业规划的大盘子中，在两个体系”建设的大局中，把智障人的愿望和需求摸清、摸准，根据他们最需要解决的困难，给予工作和政策上的倾斜。
二、中国智协的特质，决定了协会要动员更多的社会力量参与
中国智协是1988年中国残联成立后才组建的。比起解放初期就存在并开展活动的盲协、聋协，以及上世纪八十年代初就活跃在全国各地的肢残人草根组织，历史相对较短，积累相对较少。但是，二十多年来，在历任主席、副主席和各位委员的努力下，中国智协的工作同样开展得有声有色，取得了很大的成绩。
应该说，智协的工作是有许多特殊性的。其他协会，都是残疾人自己的协会，只有智协和精协，是残疾人与亲友的联合组织。所以，充分发挥好家长、亲属和爱心人士等社会力量的作用，非常关键和重要。实际上，历届智协都是这样做的，成效也是显著的。
智协自成立以来，一向重视发挥家长、民办机构、专家学者和爱心人士的作用。协会经常联系的家长组织、民办机构和专家教授、爱心人士中，有的是协会的忠诚的志愿者，有的是协会工作的重要参谋和得力助手。有的还千方百计为协会筹划募集资金开展活动，我们要借这个机会，向这些家长、机构、专家，表示衷心的感谢。
协会这些年做了大量扎实工作。比如，协会经常深入实际，结合智障人士需求，开展专项调查研究工作，这些年曾就提高家长素质、支持民间草根组织、开展支持性就业、成年智障人托养等专题，写出调查报告，提出建设性的意见;又如，协会坚持为智障人士维权，一经发现智障人权益受到侵害的事件，总在第一时间代表他们在社会上发声，及时联系相关地区的残联，协助地方政府查清事实，做出处理;协会还经常通过走出去，请进来”的方法，学习先进国家和地区的经验，组织海内外专家普及维权、服务意识，传授和培训康复治疗、心理辅导、专业护理、劳动技能等知识，不仅提高了专业人员的水平，还把家长和机构负责人也培训成为准专业人员，以便为智障人提供更好的服务;协会积极募集资金，为智障人和智障人服务机构解决资金短缺略尽绵薄;今年，中国智协还多方联络联合国儿基会、世界劳工局等国际组织，在基层开展有倡导性的为智障人康复增能的项目;同时，为有特殊需求的群体，开发、设计并探索为他们服务的新途径，例如近两年，协会通过深入调研，启动了心智障碍人士家庭财产信托保险试点项目等。协会对加强民间组织的建设也付出了很大心血。如马廷慧名誉主席亲自指导几家新成立的家长组织，建章立制，规范行为，为健康发展奠定基础。张宝林主席正在动员专业机构对法人注册后的智协进行总体设计，想方设法开展好协会工作。
各地智协也根据自己的实际情况，开展了丰富多彩的活动。如在日常工作中，举办智障人的歌咏、绘画、体育、综合性户外活动，家长也纷纷组织起来，成立了联谊会、合唱团、演出队，和孩子们一起，愉悦身心，宣传社会，扩大了智协的影响力。
建立专业委员会，是协会工作的一个很重要的抓手。中国智协成立的特奥活动委员会，以及一些省市的特奥活动委员会，利用特奥日、助残日、国际残疾人日等节日，积极组织智障人开展体育训练和比赛，并开展区域间的交流互动，既活跃了智障人的生活，也增进了他们与社会的联系。
上周，中国智协又成立了一个顾问委员会”，这个委员会是中国智协的第二个内设机构。这个委员会秉持代表、服务、维权”的理念，为广大智力残疾人及亲友，提供咨询、参谋和智力支持，以推动智力残疾人工作更加有效地开展。顾问委员会的组成人员，都是与智力残疾人工作有关的各领域的资深专家、教授、知名人士和爱心人士。比如德高望重的老法学家江平教授也同意担任我们的顾问。老教育家余俞慧耕，今年87岁高龄还在继续培养智障孩子们，力求破解音乐教育对启智的作用。著名表演艺术家王姬，不仅愿意担任顾问，还经常为协会工作建言献策。这个委员会虽然只是一个松散型的咨询服务机构，但我相信这些具有社会影响力、具有爱心的顾问委员们，一定能利用各自的身份、地位和专业知识，在积极宣传残疾人事业，在相关领域采集残疾人的需求、意见和建议，在呼吁社会大力关注智障人士，维护和争取智障人士的合法权益方面发挥积极的作用。
中国残联党组、理事会对智协工作非常重视，王新宪书记多次指示，要加强对智协工作的领导，关注智障人的特殊需求。我相信，在协会全体同志和社会力量的共同努力下，我们一定能把自己的工作做得更好。
三、近期需要着力推进的几项工作
(一)心智障碍人士救援服务
这次会议启动了心连心——心智障碍人士救援服务系统”的试点工作。我们所以要启动这个试点，是因为近年来，一些中重度的智障人走失的现象屡有发生，这些人中的一部分甚至被犯罪分子捋掠到黑窑厂当奴工。智障人走失给家庭造成的痛苦不言而喻。实际上，由于中国老龄化社会已经到来，也常发生老年失智者走失的事。各地的科研单位，已经研制出通过网络跟踪使用者的电子设备，都可以解决这个难题。为了推动这项工作，今天，我们和十几家试点城市签订了协议，希望大家共同努力，把试点工作做好。当然，启动这个项目的本意，还是提倡关注智障人的需求，为残疾人做些实实在在的事。轰轰烈烈的大事要做，平平常常小事更要经常做。提醒大家注意的是要依法办事，在当事人和家长同意的基础上进行，把好事办好。
(二)促进成年智障人士就业
成年智障人的就业问题，是智力残疾人工作的一个老大难问题。智障儿童在培智学校毕业后，很难找到工作，许多家长只好和学校协商，让孩子继续呆在学校，但最多再呆几年，十七八岁，最终还是要离开学校。大城市现在有阳光之家、”温馨家园等类机构，但毕竟数量有限，而且这类机构大多是日托性质，孩子们无法通过劳动获得报酬，实现自食其力。
在554万智障人群中，中轻度的三级、四级残疾人占74.66%，其中，15—59岁的工作人口占64.4%，也就是说，智障人中约有266万青壮年完全能够参加适当劳动，或者自食其力，或者通过劳动减轻家庭的负担。但是，整个残疾人口在业比例只有31%，可以想见，最难就业的智障人的处境环境一定十分严酷。智障人就业缺乏必要的劳动技能，各地残联或民办机构，也开展了一些劳动技能培训活动，通过培训推荐就业。但一是这样的培训太少，二是培训的技能较为单一，三是推荐到工作岗位后，真正坚持下来的也不多。这个问题多年来未得到解决，需要我们下大力气、下苦功夫。当然，这是全社会劳动保障方面的大问题，主要靠政府主导，残联配合政府来整体推动，但智协也完全可以在这方面做些调研，提供具体建议。各地有好的典型，也可以总结经验，组织交流，加以推广。
(三)加快发展智障人士的托养服务
《中共中央国务院关于促进残疾人事业发展的意见》和《国家基本公共服务体系十二五规划》，都明确要求发展残疾人托养服务。这里的残疾人，主要指智力、精神和重度残疾人。今年8月，中国残联和国家发改委、民政部、财政部等八部门联合下发了〔2012〕16号文件，就残疾人托养问题的指导思想和基本原则、多元化发展、加强管理、加大扶持力度和加快专业化建设等提出了十九条意见。
作为智力残疾人的代表组织，智协应该抓住这个机遇，学习和宣传文件精神，为推进残疾人托养服务的建设做出贡献。各地在政府的主导下，正在加大财政投入，改善托养服务的基础设施条件。无论是建设专业性和示范性强的骨干机构，还是街道和社区的日间照料和居家托养，我们智协对智障人的需求和愿望最有发言权，要把这些具体要求及时反映上去，让政府和社会了解。
另外，国家积极引导和鼓励民间资本和社会力量在托养服务上发挥作用，我们智协在这方面更可大有作为。智协要发挥社会联系面广、家长资源丰厚、海内外朋友多的优势，争取有爱心的人士投资或捐献。国家已经规定，凡是企业、事业单位、社会团体以及个人对托养服务机构进行捐赠，可给予相应的税收优惠，协会要对此政策进行广泛宣传，让社会周知。
智协前一阶段进行的残疾人家庭财产信托保险，也是残疾人托养的主要内容，希望智协在继续配合广东省残联搞好试点的同时，继续在其他省份调研和探索，特别是在家庭房产信托方面下大功夫，争取有所突破。
同志们，党的十八大胜利闭幕了。在政治报告第七部分阐述改善民生和创新管理”中加强社会建设第四节”统筹推进城乡社会保障体系建设中，专门提到健全残疾人社会保障和服务体系，切实保障残疾人权益”。这说明，维护和保障残疾人权益是全面建成小康社会的重要内容，党中央对此高度重视。我们智协要在全党全民贯彻落实十八大会议精神的热潮中，特别是协会法人登记注册后，抓紧时机，团结奋斗。通过这次全委会，充分讨论，怎样发挥各地智协的作用，把两个体系建设贯彻到协会工作中去，为智障人谋取更多的福祉!
【残联发言稿范文】
尊敬的主席先生、报告员先生、各位委员：
在短短的两个半天中，中国代表团与委员会进行了建设性对话，坦诚地回答了各位委员提出的问题。委员们的敬业精神和专业水准给我们留下了深刻的印象，令我们由衷敬佩。审议过程加深了我们对《公约》各项条款的理解和认识，也为我们审视和思考中国残疾人工作提供了新的视角。
我们把此次审议看做是推动中国残疾人事业发展的难得契机。对于委员们所提的建设性意见和建议，只要有利于促进和保护残疾人权益，符合公约精神，适合中国国情，都将会成为我们制定残疾人事业发展战略的重要参考，都将会转化成为政府改进工作的具体措施。
主席先生，各位委员，
中国政府历来认为，人权的进步与一国经济、社会发展密不可分。中国庞大的残疾人群体的状况改善，根本上讲，离不开国家的整体发展。中国推动残疾人事业发展的决心是坚定不移的，也是不容怀疑的。我们已经做的努力有目共睹，但作为发展中国家，中国的残疾人权益保障工作还任重道远。我们将继续本着科学务实的态度朝着公约要求的方向加倍努力。
在此，我要特别感谢一些非政府组织关注并参与中国的审议。对他们提出的一些问题和建议，我们高度重视，并愿与非政府组织进一步加强对话与合作。
主席先生、各位委员，
与委员会开展务实有效的合作是中国既定的工作方针。我们欢迎各位委员有机会访问中国，增进了解和互信，共同推动国际残疾人事业的发展。
香港和澳门特区与内地政治经济制度不同，社会发展水平不同，但履行公约、保障残疾人权益的目标是一致的。通过此次审议，香港和澳门同样受到启发。我们相信，两年后，当中国再次接受委员会审议时，委员们一定会看到，中国内地、香港、澳门在履行公约、保障残疾人权益方面新的成绩和进步。
最后，我代表中国代表团全体成员衷心感谢各方积极参与，感谢主席先生、报告员先生、各位委员以及秘书处的辛勤工作。
谢谢!
【残联发言稿范文】
2012年是落实《中国残疾人事业十二五”发展纲要》承上启下的关键之年，举办这次全国残联系统维权干部培训班，既是提升残联系统维权干部业务能力的学习培训;又要利用这次培训班对今年残疾人维权工作开展情况认真总结，分析当前面临的形势和存在的问题，进一步明确残疾人维权工作的基本思路和任务目标。
一、十二五”残疾人维权工作扎实起步
为切实推进十二五”期间残疾人维权工作，落实残疾人事业十二五”发展纲要的要求，去年年底，中国残联等相关部委联合印发了《残疾人事业法制建设十二五”实施方案》、《残疾人法律救助十二五”实施方案》和《无障碍建设十二五”实施方案》，为更好地落实实施方案，中国残联维权部又分别制定了实施方案的实施办法。各地根据国家规划要求，也制定了本地的十二五”残疾人维权工作规划。残疾人维权工作在相关规划指导下全面展开。
法制建设方面，目前，已有浙江、山西、北京等23个省、自治区、直辖市人大常委会审议通过了《残疾人保障条例》和修订后的《〈残疾人保障法〉实施办法》，各地积极争取立法机关和相关部门的支持，增加条款的实用性和可操作性，在残疾人医疗康复费用减免、特殊教育经费保障、社会保险个人缴费补贴、残疾人就业岗位单列、定向招录等方面取得多项突破;中国残联和各地残联积极配合全国人大做好《残疾人保障法》执法检查工作，这是《残疾人保障法》颁布实施二十多年以来，全国人大常委会首次开展执法检查，同时配合全国人大做好《残疾人保障法》立法后评估工作，《残疾人保障法》立法后评估是我国社会法领域第一个立法后评估项目，通过执法检查和立法后评估工作的开展，协助提出促进《残疾人保障法》进一步完善和贯彻实施的建议，为残疾人事业发展和残疾人权益保障奠定更为坚实的法制基础;中国残联和各地残联认真做好参政议政服务工作，协助代表、委员提交建议、提案，认真办理人大、政协交办的建议、提案，充分发挥残疾人、残疾人亲友、残疾人工作者代表、委员在我国民主政治生活中的重要作用，促进残疾人事业发展和残疾人权益保障重大、疑难问题的解决;各地残联积极探索完善法律救助工作机制，办理了一批法律救助案件;各地按照残联系统六五”普法规划的要求，提高法制宣传教育工作的针对性和有效性，开展了形式多样的法制宣传教育活动。
权益保障方面，国务院常务会议审议通过《无障碍环境建设条例》，于2012年8月1日起施行，进一步完善了无障碍建设的法律法规体系，为全面、系统开展无障碍环境建设，提高城乡现代化水平，维护残疾人权益，促进社会文明进步提供了法制保障;《无障碍环境建设条例》宣传贯彻工作深入开展，出版《无障碍环境建设条例释义》，印发了无障碍环境建设条例宣传挂图和宣传册;国家有关部委积极贯彻落实《无障碍环境建设条例》，工业和信息化部网站进行了无障碍改造，公安部在全国推行12110短信报警求助服务;《无障碍设计规范》国家标准颁布实施，完善了无障碍设计内容，提高了规范执行强制力;残疾人家庭无障碍改造工作稳步推进，全社会依法开展无障碍建设的意识得到进一步强化;残疾人机动轮椅车燃油补贴工作制度逐步健全，加强了规范化管理，惠及数十万残疾人。
信访工作方面，继续深入落实全国第四次残疾人信访工作会议的精神和要求，各级残联树立解决问题为本的工作理念，积极畅通残疾人信访反映问题渠道和解决残疾人信访反映问题的渠道，强化信访工作机制，开展了矛盾纠纷排查、领导干部接访下访、信访积案督导解决等工作，从源头上防止信访问题的发生，信访工作已成为有效维护残疾人权益和社会和谐稳定的重要工作方式。
二、残疾人维权工作面临的形势和要求
(一)在国家全面建设小康社会的关键时期，残疾人维权工作应当发挥更为积极的作用。
我国农村残疾人口为6225万人，其中有超过2300万生活在贫困线以下，占农村贫困总人口的20%左右，而且残疾人大部分处在贫困人口中的最底层，只有农村贫困残疾人生活状况得到切实改善，才能实现全面建设小康社会的进程目标。目前，残疾人在生活保障、就业、医疗等领域还有许多亟待解决的问题，贫困地区残疾人要在2022年全面实现小康，工作难度很大。残疾人维权工作应当立足残疾人需求，促进相关政策贯彻落实，积极发现问题、解决问题，把党和国家对残疾人的关心和保障落到实处，努力使残疾人同全国人民一道向着更高水平的小康社会迈进。
(二)残疾人事业的发展进步对维权工作提出了新要求。
十二五”时期是残疾人事业发展的重要时期，实现十二五”残疾人事业的发展目标还存在一些困难和问题：残疾人社会保障体系和服务体系还不健全，覆盖面还比较窄，特别是农村残疾人的社会保障和服务亟待改善;残疾人总体生活状况与社会平均水平存在较大差距，在基本生活、医疗、康复、教育、就业、社会参与等方面存在许多困难，还缺少稳定的制度性保障;社会上还存在歧视残疾人、侵害残疾人合法权益的现象。残疾人事业发展中的这些困难和问题势必通过残疾人的权益保障诉求集中体现出来。维护残疾人权益是残疾人事业的出发点和落脚点，残疾人事业发展的动力正是来源于残疾人不断提出的利益诉求，残疾人事业发展的最终目标是使广大残疾人权益得以实现。残疾人维权工作应当适应残疾人事业发展的新形势，针对残疾人的利益诉求，不断拓宽工作领域，推动残疾人事业又好又快发展。
(三)残联组织的健全和发展需要高度重视维权工作。
国家十二五”规划纲要提出，支持人民团体依照法律和各自章程开展工作，参与社会管理和公共服务;要发挥人民团体的社会利益表达功能，共同维护群众权益，兼顾好各方面群众关切，积极化解社会矛盾。各级残联是残疾人的代表和服务组织，维权工作是残联的核心业务工作之一，维权工作和残疾人事业的各项业务工作密切相关。认真做好维权工作是充分发挥残联组织职能、促进社会和谐稳定的必然要求。各级残联维权干部应当按照国家十二五”规划纲要和残疾人事业十二五”发展纲要的要求，发挥好人民团体的优势和重要作用，积极反映和解决残疾人的困难与诉求，协调配合相关部门，共同维护好残疾人权益。
三、进一步做好残疾人维权工作
十二五”是加快发展残疾人事业的重要阶段，也是全面推进残疾人工作的关键时期，目前，十二五”残疾人维权工作开局良好，在总结工作成绩的同时，要清醒地认识到存在的困难和问题，进一步提高认识、抓住机遇，完善残疾人维权工作机制，更加积极主动开展维权工作，为残疾人谋福利，解决好残疾人在经济社会发展中遇到的最关心、最直接、最现实的利益问题。
(一)各级残联领导应高度重视残疾人维权工作。
各级残联党组、理事会要把维护残疾人权益作为贯穿残疾人事业发展的主线，把残疾人维权工作作为残联的核心业务工作来抓，将残疾人维权工作纳入当地残疾人事业发展和经济社会发展大局。在现有工作基础上，继续按照残疾人事业十二五”发展纲要的要求和残疾人维权工作十二五”实施方案及配套实施办法的安排部署，严格落实相关任务目标，进一步发挥好维权工作在密切残联与广大残疾人联系方面的桥梁纽带作用，发挥好维权工作对残疾人事业各项业务工作的促进作用，为保障残疾人权益和促进社会和谐稳定做出积极贡献。
(二)进一步深化对残疾人维权工作的认识。
维权工作是集中直接体现残联组织代表和服务残疾人职能的业务工作，残疾人在社会发展过程中面临的困难和问题在权益保障工作中体现出来，残疾人维权工作领域不断拓宽，对残联组织的维权工作能力提出了更高要求。残疾人维权工作要客观分析残疾人的生存现状，认真对待残疾人的利益诉求，从个别典型案件中发现普遍性问题，深入调查研究，提出有理有据的立法和政策建议。要善于把维权工作和残联的各项业务工作结合起来，随着残疾人事业的发展和联合国《残疾人权利公约》中相关理念的深入推广，残疾人康复、教育、就业、社会保障等方面遇到的问题不仅是残疾人工作某一业务领域的问题，而且是残疾人权益保障问题，需要残疾人维权工作积极开拓，促进政府及相关部门在经济社会发展中履行对残疾人的应尽责任，切实维护残疾人权益。
(三)建立健全残疾人维权工作长效工作机制。
随着各地残疾人维权组织建设的发展，残疾人维权工作业务格局的确定，建立健全长效工作机制是今后残疾人维权工作发展的关键。目前，在立法工作、参政议政服务、法律救助、法制宣传教育、政策维权、无障碍环境建设、信访维稳等方面已经形成了有效的工作机制，要进一步总结经验，确保各项工作规范有序地加以推进并得到落实，履行好残疾人维权工作的职能;在残疾人家庭无障碍改造、残疾人机动轮椅车燃油补贴发放以及残疾人维护自身权利诉求等涉及残疾人直接利益的工作，要及时总结经验，分析解决存在的问题，采取有针对性的监督保障措施，形成规范管理制度，确保工作取得实效，使国家对残疾人的优惠政策不折不扣地落实到每一位残疾人身上。
(四)加强基层残疾人维权组织建设。
各地省级残联维权机构建设已完成，今后要按照中国残联2006年下发的《关于残联维权机构建设的通知》要求，切实推进市、县级残联维权机构建设。残疾人维权工作具有业务范围广、工作难度大、矛盾冲突多等特点，做好残疾人维权工作需要有一支高素质的维权干部队伍。各级残联党组、理事会要选派各方面素质较高的工作人员充实到维权工作部门，增强维权工作力量，强化维权干部队伍能力建设;对残疾人维权干部要关心培养、信任使用，要做到强进强出，促进残疾人维权干部队伍的全面发展;要关心维权干部的成长，帮助他们解决工作生活中的实际困难和问题，调动和发挥维权干部的积极性和创造性。中国残联将加强对维权干部的业务培训和工作指导，各地残联也要做好基层维权干部业务培训和工作指导，不断提高残联维权工作人员的政治素质和业务素质，提升为残疾人服务的能力和水平。
做好残疾人维权工作任务艰巨，希望各地残联的领导干部和维权部门工作人员能够通过参加本次培训班的学习和讨论，客观分析存在的困难和问题，明确残疾人维权工作的形势和要求、开拓创新、锐意进取，以高度的责任感，扎实推进各项工作，为全面完成十二五”残疾人维权工作任务目标而努力奋斗。
党的十八大”即将召开，党中央将会出台一系列国家经济社会发展的方针政策，各级残联的领导干部和维权工作者要将贯彻落实党的十八大”精神与做好残疾人维权工作紧密结合起来，在国家经济社会发展的新阶段，深入开展残疾人维权工作，推动残疾人事业加快发展。
【残联发言稿范文】
先生们：
大家好!
今天，我们共聚一堂，总结推动前两个亚太残疾人十年”的成功经验，谋划今后十年本地区残疾人工作的具体战略和目标，开启第三个亚太残疾人十年，这对于促进本地区残疾人融合发展具有重要意义。
中国政府十分赞赏亚太经社会所做的协调和努力，赞赏与会政府的积极参与，愿藉此机会，与各位代表广泛交换意见，为会议取得实质性成果做出贡献。
中国政府高度重视残疾人事业，主张将国际社会残疾人工作的最新理念和原则同本国国情密切结合，通过切实有效的措施保障残疾人权利的实现。过去的十年，中国政府认真履行《残疾人权利公约》和《琵琶湖千年行动框架》，使中国残疾人的生活状况不断得到改善，各种权益得到有效保障。2008年对《残疾人保障法》进行了修订，进一步强调了公约所主张的不歧视、机会均等、无障碍等基本原则。中国将残疾人人权保障纳入国家人权行动计划”，将残疾人事务纳入国家发展规划。
中国政府已实施第六个残疾人事业五年发展纲要”，总体目标是进一步改善残疾人生活状况，促进残疾融合发展。我们的工作重点是：一，保障残疾人基本生活，逐步提高基本医疗、康复以及社会福利水平;二，全面实施残疾学生免费义务教育，提高融合教育质量，加快发展残疾人高中阶段教育和高等教育;三，完善残疾人就业政策，稳定和扩大残疾人就业;四，加强农村残疾人扶贫开发，开展适合农村和少数民族残疾人特点的扶贫项目;五，加快推进无障碍环境建设，完善无障碍建设标准体系;六，加强残疾人事业统计和残疾人状况监测;七，加强普法宣传，开展残疾人法律救助，特别关注残疾妇女和儿童的权益保障。
中国是一个人口众多的发展中国家，有8500万残疾人，随着我国经济社会的快速发展，残疾人事业取得了显著成就。但是，残疾人总体状况与社会平均水平仍然存在较大差距，残疾人还面临许多困难和障碍。联合国《残疾人权利公约》的制定以及亚太残疾人十年活动的开展为中国残疾人事业的快速发展创造了良好的国际环境。中国政府将不断加大对残疾人事业的投入，促进残疾人事业的可持续发展，为建立更加公平、包容的社会而努力。
对智障孩子的康复指导篇3
2009年12月，刘莹、温嘉吉、罗福香3位妈妈在江西省赣州市残联支持下，成立了江西省第一家为身心障碍儿童家庭提供服务的民间机构――赣州市身心障碍儿童家长支援中心。2003年，这3位妈妈，创办了江西省第一家孤独症儿童康复机构――赣州慧聪儿童康复训练中心，训练孤独症为主的精神发育障碍儿童，至今已8年，这些被称为“星星的孩子”孤独症和精神发育障碍儿童及其家长的领路人走过了一段不寻常的求索之路。
2001年起，芸芸、田田和豆豆3个孤独症孩子的妈妈，温嘉吉、刘莹和罗福香，各自带着孩子四处奔波，在北京、上海、广州找机构给孩子训练。外出训练花费高，人生地不熟，精神压力重，愁苦中几经周折，在朋友帮助下，她们相识相知，成为相互鼓励的好姐妹。2002年冬，3位妈妈把家里的训练器材放到一起，租了间民房开始家庭训练，半年以后收效显著。她们出外培训碰到来自江西各地的孤独症孩子家长，思想碰撞中，创办一家非盈利性自闭症儿童教育训练机构的想法形成了。2003年7月，在赣州市章贡区残联支持下，她们创办了赣州慧聪儿童康复训练中心，接受孤独症为主的精神发育障碍儿童。找不到专业老师，3位妈妈就亲自讲课，来自南昌的自闭症孩子小宇和他妈妈接受训练，回南昌后，小宇妈妈也开办了孤独症儿童训练机构。
3人创办赣州慧聪儿童训练中心8年，为600多位身心障碍儿童进行指导，开设专业知识讲座近百场，培训家长、医疗和残联工作者千余人。从孤独症儿童训练，逐步发展成为孤独症，智障和脑瘫等身心障碍儿童及家长服务与技术转移机构，建立了常规教学、培训、宣导和心理援助、支持性入学体系的服务模式，并与高校合作，形成了教、研一体化的思路。2008年世界银行第二届中国发展市场项目征集时，她们的“身心障碍儿童、家长支援中心”项目成功入围。项目的开展让她们有了更多与家长面对面交流的机会，特别是在贫困山区，她们走乡串户，到家里给孩子进行能力评估和训练指导。
对智障孩子的康复指导篇4
【Abstract】Thisarticleintendstoexplorethespecialchildren’smedicaleducationintheinnovationmodeofthedevelopmentoftheintegrationsystemofconstructionandimplementation.Throughthedevelopmentofmedicaleducationcombinedwithempiricalresearch，theformationofthepathofdevelopment，strengtheningeducationandmedicinecombinationofthetheoreticalbasis，andfurtherexplorethediversifieddevelopmentmodecombinationofeducationandmedicine.Fullydiscussedthroughtheimprovementofschoolevaluationmechanism，optimizetherehabilitationandspecialteachers，theimplementationofthecombinedfeatureclassestoteachmedicine，andestablishalong-termmechanismtoexploreandpromotetheeffectiveintegrationofmultidisciplinarypenetration；bridgerehabilitationmedicineandspecialeducation.Toelaboratewiththedevelopmentofintegrationmodewiththetheoryandpracticeofbasiceducationforchildrenwithspecialmedicine，isfullofnecessityandfeasibility，canpromotethefullrangeofmedicalinstitutions，medicalrehabilitationinchildrenwithspecialeducationandfusiondevelopmentplaysanirreplaceablerole.
【Keywords】Combinationofmedicaleducation；Integrationanddevelopment；Workingmode；Construction；Implementation
First-author’saddress：Ji’nanHospital，Ji’nan250013，China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2017.09.040
特殊?和?是指在生理和心理发展的某一方面或多个方面明显偏离普通儿童发展水平，有特别的学习或适应困难的儿童，他们享有平等的发展权和受教育权。特殊儿童教育是为有身心障碍、在学习和生活中有特殊需要的儿童实施的教育，他们的成长需要医学、教育、心理、社会等多学科的共同协作，配套相应政策，采取有效措施，依靠优质的专业资源、先进的设备设施以及社会力量的支持参与，使之得到较好的医疗、康复和教育服务，切实改善孩子们的生命质量，并促进他们的成长与发展。
教育部、发展改革委等七部委共同制定的《特殊教育提升计划（2014-2016年）》中明确提出，将“继续开展‘医教结合’实验，探索教育与康复相结合的特殊教育模式”，指出建立医教结合的特殊教育体系是今后重要的发展途径[1]。
国内外诸多实践证明，早期进行康复及教育干预，能最大限度的培养和提高特殊儿童各方面的能力，最大限度的减轻家庭负担，降低社会成本，对于特殊儿童回归家庭、融入社会，有极其深远的意义。那么医疗康复与特殊教育如何有效结合已成为摆在社会面前的新课题[2]。
2013年济南医院以“二级甲等综合性医院”为架构，成功转型成为济南市唯一一所公立二级康复医院，2014年3月成立“历下区特殊儿童康复中心”，致力于拓展医教专业交叉发展，重点在于关爱特殊儿童的康复和教育诊疗，从而全方位地探讨建立特殊儿童身心康复阵地的建设模式。2014年12月成立济南市历下区特殊儿童康复训练培训学校，该学校的建立，填补了山东省特殊儿童医疗康复与教育无交叉专业合作的空白。培训学校利用现代医疗技术和综合康复手段，对学龄前期（0～6岁）的特殊儿童进行评估诊疗，通过特殊教育、综合训练、现代康复相结合手段，减轻功能障碍，弥补功能缺失，运用家庭和社会的影响，创设适合儿童身心发展的教育和康复训练环境，构建和推进“医教结合”融合发展的工作模式。
1创新“医教结合”融合发展的运行机制
构建和推进“医教结合”融合发展的工作模式，就要完善管理制度，创新运行机制。
1.1多种形式发展特殊儿童康复训练服务机构对综合医院的康复中心、社区的康复训练机构、学校的康复训练室进行规范化建设，并与特殊教育深度融合。构建社区、家庭为依托的康复训练体系；对特殊儿童教育学校、幼儿园、儿童福利院等机构，政府加大支持力度，开办特殊儿童康复特教班；同时，按照新形势下医改方案并参照社会力量办学有关规定，制定卓有成效的激励政策，支持和鼓励团体、个人以及社会各方力量创办特殊儿童康复教育培训机构，以满足特殊儿童发展需求。
1.2建立医教结合融合发展模式，实现医疗机构中特殊儿童特殊教育与康复手段的有机整合发挥医疗机构特殊儿童康复中心对辖区社区康复和家庭康复的指导作用，特教老师、康复医师、康复治疗师“三位一体”协同合作；医疗机构指派专业医学康复人员，帮助特教学校及培训中心开展康复与医学评估，制定个性化的康复教育方案，指导特教老师开展康复工作，并对特教老师和特殊儿童家长开展康复知识技能的培训与咨询。
1.3发挥市级及各区县特殊儿童康复指导中心的作用充分利用社区康复设施设备及技术特长为特殊儿童及其家长、教师及各类残疾人教育与管理机构提供专业化的指导与服务。
2建立“医教结合”融合发展的工作机构
对特殊儿童的康复需要进行医学康复、教育康复、心理康复、社会康复以及职业康复等多重干预，但核心是医学康复和教育康复。教育康复是“教育学（特殊教育学）与康复学结合的产物，是两门学科交叉的边缘学科，是大康复学的组成部分”[3]。“医教结合”广义上是指由特殊教师、康复医师、康复治疗师、康复护士、社会工作者、家长及志愿者共同搭建综合康复平台，共同对特殊儿童进行综合康复、智能锻炼、身心多重干预、生活能力培养、潜能开发的教育教学过程。
3完善“?t教结合”融合发展的评估机制
3.1建立适合特殊儿童身心特点的康复教育评价体系医教结合综合评估可以短时间内了解学习障碍儿童的神经心理功能，增强其自信心和环境适应能力，提高综合素质[4]。实践证明，早期对特殊儿童进行评估训练和教育干预，能促使已经发生损伤的大脑结构和神经功能产生代偿性改变。其中，0～3岁是实施早期干预的最佳年龄，4～6岁效果稍差。王雁等[5]的研究表明，早期评估干预可以让身心障碍儿童节省康复时间，减轻对社会的依赖。
3.2建立多学科跨专业的综合评估团队建立由特教教师、康复医师、康复治疗师、康复护士及社会工作者组成跨专业评估团队，建立评估团队和儿童家长共同参与的特殊教育家校联合会，由特教教师、康复医师、康复治疗师、康复护士及社会工作者共同参与特殊儿童康复和教学的评估效果，开发并细化学生的各种功能障碍评估量表，客观公正并具有针对性的定期讨论分析评价[6]。专家组对特殊儿童的发展状况进行评估，提出个性化教育与康复建议，制定康复训练目标并建立档案，跟踪检查、诊断评估和康复治疗，同时，根据评估结果及时动态调整教学方案和课程设置，兼顾儿童的心理疏导和营养干预，让每位特殊儿童都能得到最优化的身心发展。
3.3制定特殊教育与医学康复相结合的综合康复计划针对每个特殊儿童的实际情况，采取不同的学科交叉训练方法，有针对性地制定个性化综合康复培训计划。在训练中，既要注重增强儿童的肌体功能，提高他们的运动能力，补偿身体缺陷，又要重视矫正儿童的行为缺陷，形成积极向上的健康心理，为将来走向社会、融入社会、服务社会奠定基础。
4优化“医教结合”融合发展的师资队伍
现在，特殊教育的研究领域已从听力障碍、视力障碍、智力障碍三类传统专业，逐渐拓展到脑瘫、自闭症、情绪与情感、心理与行为问题等多个领域。这要求从事特殊教育的教师要具备更加专业、更为精深的教育理论和业务技能[7]，同时特殊教师的岗位分工趋于越来越精细，合作施教，以便其教学能力和服务特长相互补充，建立相应的不同层次的班级上课的“走班教学”模式或将成为“十三五”特殊教育的潮流[8]。
特殊儿童“医教结合”扎实有效的推进离不开专业的师资队伍。如何做到教中有康、康里融医、医为教用、教需医辅、医教结合融合发展？一是要多途径加强特殊儿童康复专业人才队伍建设，首先要建立教师保障机制。培训学校的教师应为事业单位编制，隶属残联的外聘人员应由残联拨款，应为他们提供公平的考编机会，通过基础理论和实践考核获得事业单位定岗。其次是推进康复医师和特教教师的“轮岗”，期望培养出“双师型”的教师[9]。通过轮岗制度，促使特教教师全面掌握入学评估和个性化康复的知识与技能，康复医师则进一步提升课堂教学流程，充分把握能力和教学的基本规范水平，从而打下扎实的教学基本功。三是进一步加强特教老师的在职培训和继续教育，有计划分阶段、分批分类培训特殊儿童康复专业人才；同时，积极整合各康复培训机构的康复专业人才资源，形成优势互补，加强同行业间交流与合作，充分发挥辐射及带动作用。四是引进专家支持，做好带教和人才队伍建设。强调“医”对特殊教育的重要性[10]，提高开展筛查、检测、评估、康复指导等相关工作的专业技术能力，并加强日常医学护理的规范指导，从根本上提高为特殊儿童服务的水平。
5实施“医教结合”融合发展的特色课程
“医教结合”融合发展并非“医”与“教”的简单结合与堆砌，如何让“医”与“教”进行有机结合，相互渗透，充分有效地服务于特殊儿童的成长发展？
5.1加强特殊儿童教育康复课程建设，实行个性化教育特殊教育的课程改革要以残疾儿童的多元发展需要为基础，重视教育与康复的有机结合，承认儿童间需求存在差异性、多元化，用不同层次、个性化教育服务来满足特殊需要儿童的个性发展，努力提高教育的科学性、针对性和有效性[11]。开设课堂内外紧密结合的“学科大综合”课程[12]，致力于研究开发适合学前教育、义务教育等不同年龄阶段和盲、聋、弱智、自闭症、脑瘫等不同残疾类型学生发展需求的相关康复课程指南，编排特殊儿童教育与康复课程表，编制相关的教师指导用书，充分发挥专用训练室功能，统筹实施走班制课堂教学和康复训练[13]。
5.2改进科学的教学方法，开发特殊儿童潜能专业人员应针对特殊儿童的不同身心点，制定个性化教育指导方案，科学调整和充分整合校内外教学资源，努力提高特殊儿童教育教学与康复质量，为残疾儿童提供最适宜的教育与康复服务。
5.3积极开发校本课程和社团活动，着重培养孩子兴趣和创造力尝试开设不同年龄阶段特殊儿童的社会生活适应性特色课程，以及为儿童量身定制丰富多彩的特色社团活动，让孩子们在活动中学习生存技能、发掘自身潜能，提高社会人际交往能力，培养适应社会的一技之长。
6构建“医教结合”融合发展的共享平台
6.1建立特殊儿童信息资源共享平台加强特殊儿童早期诊断，完善筛查、检测、建档、转介、安置网络化的运行机制，建设特殊儿童筛查、首诊报告信息平台，建立特殊儿童健康档案资料库实现信息资源共享。
6.2确定医学诊断定点单位进一步统一规范特殊儿童的检查标准和评估体系，贯穿每个特殊儿童不同教育阶段的全员及全程服务[14]。
6.3建设特殊教育信息通报系统实现教育、卫生、民政、残联等部门信息整合与共享，为各级各类特殊教育学校与康复培训机构、特殊教育教师与相关专业人员、特殊儿童及家长提供教育与康复的专业支持。
7开展“医教结合”融合发展的家校结合
家庭教育是当代教育的重要组成部分，家长的参与作用对孩子的身心健康及教育培养有极其重要的意义[15]，鼓励家长参与学校教育，是现代教育发展的一大趋势。
家长是儿童家庭教育的主要实施者，在教育过程中起主导作用。对特殊儿童的训练，与其说是在训练儿童，还不如说是在训练父母。这在很大程度上因为家长掌握的特殊教育理论有限与薄弱，得不到专业的、系统的咨询和指导。社区、特殊教育培训学校也很少开展针对家长的专业化培训。促使家长学习科学的特殊教育理论、树立正确的教育观念，用正确的方式、方法教育自己有残疾的孩子，使更多的残疾儿童能够接受符合其身心特点的家庭教育，能加速儿童认知的发展，促进儿童的社会化以及性格的平衡发展，使缺陷能够得到最大限度的补偿[16]。
“家校结合”的终极目标，是将家庭与培训学校教育、社会教育联合起来，共同促进特殊儿童健康成长。家长可以利用各种方式，探讨适合孩子的教育方法、创设适合孩子的教育环境，让孩子尽早接受专业的治疗与安排，多方面、多途径、多角度采取有利于孩子成长的措施。特殊教育培训学校要加大对家长进行专业化培训力度，使家长明确家庭教育的意义和作用，帮助家长系统学习医学、教育学、心理学、社会学等方面的专业知识，从而用正确的态度和适合的方法对待自己的子女教育，使其能够科学有效的实施特殊儿童的家庭教育。可以定期举办家长见面会、联谊会，定期进行家访，通过有效的家庭教育，使特殊儿童感受到家庭的温暖和关爱，成为促进特殊孩子健康成长的重要基石。
对智障孩子的康复指导篇5
关键词:智障儿童不良情绪辅导策略
一、智障儿童常伴有的情绪问题
1．抑郁情绪
由于智力障碍儿童社会适应困难、学习能力低下，他们在学习和生活实践中必然会遇到很多挫败，因为经常处于失败的处境中，久而久之就会产生抑郁情绪，常表现为敏感、合作性差、不安、闷闷不乐、自卑、孤独感，还有些产生厌倦情绪，对什么都不感兴趣、不愿接受老师的教育训练。智障儿童不善于、不愿意向他人表达内心的想法与烦恼，也是抑郁情绪产生的原因之一。
2．焦虑情绪
智障儿童由于认知能力低下、需要发展水平低，又受到生物、心理、社会等因素的不利影响，他们情感的发展明显落后于正常儿童，情绪很容易受外界情景的支配。很多智障儿童往往为一点小事、甚至稍不如意就哭闹、发脾气；在学习、交往中常常担心失败或交友受到拒绝。
3．恐惧情绪
正常的恐惧情绪在个体成长和经历中起着重要作用，能使个体避开可能存在的危险而保护自己。智力障碍儿童与正常儿童一样也有恐惧情绪，但他们对事物恐惧的程度与广度要比正常儿童高得多。智障儿童往往对那些需要身体协调保持平衡的活动或需要一定难度技巧的活动表现更为恐惧，比如平衡台，前翻等，从而产生强烈的情绪及回避反应，严重影响他们的生活与社会功能。
二、智障儿童不良情绪的成因分析
1．智力因素
智障儿童往往情感发展慢，情感水平低，不稳定，易发生冲动，自控能力差，往往会呈现出胆怯、焦虑、自卑，甚至会有攻击。
2．社会因素
一直来，社会上对智障儿童存有许多偏见，认为智障儿童本身就很可怜，似乎应该在物质上给予一定的帮助，一般情况下不太和智障儿童交往，甚至歧视他们。这样，就把智障孩子与正常人的交往无形地隔断了，不和谐的人际关系是智障儿童不良情绪产生的重要刺激因素。3．家庭因素
俞国良教授曾提到:“学生的情绪80%来自身边成人的影响。”在家庭中，父母双方或单方情绪不稳定，经常对儿童发脾气，态度无理粗暴，对儿童的行为不满而表现出失望的情绪。父母过分溺爱儿童，事事包办，给儿童一个错误的信号，认为他是家中最重要的，凡事有父母呢！这种信念往往使智障儿童过分依恋父母，缺乏独立性，一旦进入学校，常常引发依恋行为分离的焦虑与恐惧。
三、智障儿童不良情绪辅导策略
1．采用暂时隔离，改善不良情绪。
当我们了解到智障儿童不良情绪形成的原因时，就要想方设法帮助他们调整好心态，去掉不良情绪。这时，我采取暂时隔离法，以使智障儿童的情绪更好地、更快地平静下来。
我班的一个孩子，当他的需求得不到满足，时常表现出大哭大叫的行为。这类智障儿童的行为表现，一方面反映了他情绪的抵触性，另一方面又反映了他想用叫声引起老师的注意，向老师发出要求关注的信号，然而却大大影响了孩子的集体生活。碰到这种情况，我让他暂时离开集体，到教室的外面去，并提醒他，在教室里大叫已经影响了别人，现在老师同意你在外面叫，待会儿再进教室。这种暂时隔离一开始效果不明显，这个孩子在教室外面仍旧大哭大闹，但四、五次下来后，他开始意识到自己的叫声并不能起任何作用，特别是他观察到自己在叫时，老师和其余孩子“看都不看自己一眼”，于是他觉得这种叫的方式没意思了。经过多次、反复“脱离现场”后，老师和小伙伴等促使他“哭、叫”的强化物在他的脑海中慢慢消失了。当然，这种暂时隔离法要小心使用，只能针对某一些智障儿童，而且每一次时间不应过长，隔离的环境应适当地避免其他刺激物。
2．寻找赏识契机，调整不良情绪。很多轻度智障儿童伴有“自卑”的不良情绪，要让他们树立自信，要千方百计寻找表扬、鼓励他们的机会。
我们班级有位名叫欣欣的孩子，以前在普小学习生活中，经常受到其他孩子的歧视以及嘲笑，长期的压抑让他小小的心灵产生了极大的自卑感。从此她不愿意与人交流，渐渐养成了孤僻自卑的性格。刚来时他不愿意主动和老师说话，如果老师和她交谈，她也只是机械地回答老师问题，而且声音很小。我曾多次找欣欣谈心，在课间我对她说：“你是个很棒的孩子，昨天你的作业完成的很好，不过还要把字写端正，就更好了”；在课堂上，一但她表现有进步时，我立即当着全班同学表扬她：“你真棒，大家要像她学习，做个细心的孩子。”在她爷爷接他时，我当着她的面对她爷爷说：“欣欣是个很懂事的孩子，只要老师布置的事情，他都能很好地完成。”就是这些看似不经意的表扬，却让欣欣与我之间的关系发生了微妙的变化：她开始乐意跟我讲她在家里做的事情；在课堂上也经常可以看到她那高举的小手。看到他的巨大变化，不仅让我想到了全国模范教师、情境教育的开创者李吉林老师的讲话：“我不是一个农民，但是一个播种者；我不是把谷子播在田野里，而是把金色种子播在学生心田上。那是一块奇异的土地，只要认真耕耘，总会获得令人惊喜的收获。”相信是我的用心，才走进了孩子的心扉，从而与孩子共同收获。
3．培养广泛兴趣，转移不良情绪。
培养智障儿童多方面的兴趣，鼓励他们积极参与各种集体活动，广泛地与他人交往，是让智障儿童转移不良情绪的一种有效方法。尤其要教育智障儿童在出现不良情绪时，不能将自己长时间地束缚在引起自己不满的地方或活动上，要让他们学习运用转移的方式消除不良情绪，真正懂得在遇到挫折或冲突时，不能将自己的思想陷入引起冲突或挫折的情绪之中，而应该尽快地摆脱这种情境，投入到自己感兴趣的其它活动中去。
根据这样的方法，在游戏活动中，涛涛输了，看到他急得要哭的时候，我笑着对他说：“你最爱唱歌了，待会儿游戏玩了，老师就请你给小朋友们唱首好吗？”他使劲地点点头。游戏完后，看到涛涛给小朋友们唱歌时，我心里乐了，因为他不再为“输”生气了，我的兴趣转移法“赢”了。这种兴趣转移法不仅使智障孩子的情绪得到良好的发泄，，还能使他们的心理得到健康的发展。
4．引导合理宣泄，释放不良情绪。
（1）言语宣泄
教师要做一个认真的倾听者，引导智障儿童说出心里不痛快的事情。当智障儿童感到教师在认真倾听自己的话语，专注地关爱自己的时候，通过倾诉，他内心的不满得到了释放，情绪逐渐安定。
（2）非言语宣泄
利用智障儿童思维直观形象的特点，我们采用游戏化的教育方式，设置游戏化情境，让智障儿童自己感受并给予补偿性的教育，引导智障儿童正确选择与社会行为规范相一致的宣泄方式，如听舒缓的音乐、安静的看电视、玩自己喜欢的玩具等。还设置“知心屋”等区角天地，让不快乐的儿童或独处或游戏以宣泄心中
的不快，及时释放内心的压力，调整自己的情绪。（3）运动宣泄
运动对智障儿童来说，是一个宣泄抑郁情绪有效途径之一。有研究表明，做些松弛身心的运动有助于减轻压力，特别是大肌肉运动能很好地释放智障儿童的不良情绪。如当学生闷闷不乐、受挫折时可以让他选择自己喜欢的运动打球、击沙袋、无目的地奔跑等宣泄自己的情绪。5．开展情绪教育，学会自我疏导。
利用心理健康课，有重点地、有针对性地对弱智儿童进行情绪教育。在经过多年的工作实践，我认为开展情绪教育分以下三个阶段：
第一个阶段：识别情绪。设计四个情绪娃娃，分别表示喜、怒、哀、惧四种情绪表情指导智障儿童正确识别。
第二个阶段：建立适当的情绪反应。在智障孩子正确识别喜、怒、哀、惧四种情绪的基础上，指导智障儿童对着镜子做出这四种表情。
第三个阶段：体验情绪变化。结合适当的情境或创设相应的情境，指导智障儿童去学习如何适当地表现情绪反应。低、中年级可重点学习觉察他人的情绪变化，认识如何面对他人的情绪反应。高年级可着重学习如何调适、缓解情绪，如何解决冲突、控制情绪，采取适当的表达方法。例如：两个孩子在不小心的碰擦就打斗起来。这时低年级可让孩子体会双方的感受，并讲述出来。高年级则可组织学生讨论如何表达这些情绪并进行演示。接着集体评论怎样做是好的，为什么。最后教师再总结和进行相应的情绪教育。
应该说具体的做法还有很多，需要我们特教一线的工作者真正重视对智障儿童进行情绪教育，并为之努力，从而帮助他们更好地参与社会生活，而不致于成为社会的包袱。
参考文献：
（1）明宏主编《心理健康辅导基础理论》世界图书出版公司北京公司，____年。
（2）明宏主编《心理健康辅导个体辅导》世界图书出版公司北京公司，____年。
（3）刘颖赖丹凤张迪谢国平邬小龙编著《心理健康辅导团体训练》世界图书出版公司北京公司，____年。
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t:24px;font-family:宋体;font-size:12pt;">（2）明宏主编《心理健康辅导个体辅导》世界图书出版公司北京公司，2009年。
（3）刘颖赖丹凤张迪谢国平邬小龙编著《心理健康辅导团体训练》世界图书出版公司北京公司，2009年。
对智障孩子的康复指导篇6
1音乐教育是施行融合教育的一种贴近生活、喜闻乐见的好方法
1．1在特殊教育引人融合教育的理念。在我国现实的经济、社会、文化背景下，我们应该使特殊教育与普通教育相融合，把随班就读工作与提高全民素质的教育相适应，不断地促进随班就读学生，健康、有效地成长，同时在融合教育中树立正确、鲜明的特殊教育观点，在对随班生的观念上，真正体现融合教育的理念：从救助对象到权利主体。从社会拒绝到社会接纳。从关注缺陷到关注潜能。从社会隔离到社会融合。
1．2音乐教育应贯彻“以学生发展为本”的教育原则。以往，我们比较关注智障儿童、弱势群体的缺陷、弱点、短处。很少占关注他们的潜能、特长、闪光点。更谈不上去挖掘、培养他们的潜能、特长。
我们要认识到智障儿童同样拥有学习与发展的能力，有贡献社会的能力。认识到社会期待与个人能力之间存在着互动的关系，社会的接纳与高期望将会成为智障人士奋力前行的巨大动力。
1．3近几年来我校外来人学学生心理健康状况
二十世纪九十年代起，不断涌入建设大潮的民工队伍举家迁移，上海各区镇的中、小、幼公办学校的民工子弟入学比例也逐年上升。我校自2002年以来，入学学生90％以上来自外来务工家庭，生源素质普遍下降，问题生也逐年增多，尤其是在学生的心理健康方面，给教育教学和学校管理带来了很大难度。民工子女来自不同的省市，带着家乡的习俗和各自不同家庭生活习惯，造成学生心理问题日益增多也是社会进程的必然，而存在心理异常甚至心理疾病的学生已占不小比例。
素质教育是以培养学生的思想道德情操、科学文化知识、身体和心理素质、劳动和生活技能等方面得到和谐发展为宗旨的，学生心理素质的培养是素质教育的一个核心和内容。
1．4充分发挥音乐教育对智障学生的启迪、感化、心理教育作用
行为障碍学生和智障学生存在语言发展迟缓，思维水平低，社会适应性差和人格障碍等心理症状。
音乐治疗课程是籍由音乐活动和游戏达到恢复、保持或改进个体心理与生理的健康，以使个体在行为上有良好的改变，这种改变使个体能达到适当的社会适应。
融合教育的推动，最大的障碍在于身心障碍学生对于注意力、记忆力与社交技巧能力的缺乏。而音乐治疗课程可以协助身心障碍学生，做注意力训练，经由音乐的刺激，放松身体、稳定情绪作为情感发泄的途径，促进儿童知觉发展增进记忆力并发展社会化与语言互动，提供团体参与的机会，从中训练社交技巧，间接发展休闲技能。
1．5音乐治疗课程的目的
通过音乐直接作用于情绪的特点，开发音乐治疗课程，采用一系列音乐治疗活动来改变学生的行为习惯、思维方式、理解认知等。改善和弥补成长过程中的不完整性和缺失部分，提升自信，重整人格，回归健康主流人群。
2音乐治疗课程的特点
2．1教育对象的个别差异。众所周知，音乐是直接作用于人的情感的语言。音乐心理教育应更关注身心障碍儿童的个别差异性。智障学生存在着不同的心理问题，而突出的个别差异更应受到关注，并给予切实可行的妥善安置，使全体学生均能接受教育。
2．2教育内容的基础性。我们通过音乐治疗课，由音乐将最基础情感体验、生活技能、人际交往及心理健康教育的内容提供给学生，以达到全体学生健康心理素质的提升和社会化能力的康复。
2．3教育过程的自主性。音乐治疗课程不同于其他学科课程，不仅以知识教学为主，而是通过学生的主体参与，引导学生去体会、感受、领悟，引导学生自我疏解和自我调节。
2．4教育目标的发展性。通过音乐治疗课程，我们对学生进行有顺序的、系统的心理健康教育和社会认知能力的发展，把痛苦消极的创伤体验转化为积极深刻的人生体验，同时享受音乐艺术的熏陶，实现教育目标的发展性。
3音乐治疗课程的基本步骤
3．1音乐放松。音乐放松是让学生的身体得到深度的放松，精神得到自由的舒展，使精神压力得到释放或缓解。其目的是体验自我生命的美感和丰富内心世界的想象力和创造力。音乐可以引发丰富的视觉想象，包括色彩感、形象感、运动感、甚至触觉和味觉的感受，让学生在音乐的自由联想中深刻地体验大自然和自我生命的美感，产生心理上的“高峰体验”。
一年级杰杰是非常活泼好动的孩子，其父母中年得子宠爱有加。老师对杰杰的评价是“坐不定、立不定、烦人得很”；妈妈认为对这个孩子既不能听老师话，也不能好好上学，简直没有办法了。
杰杰第一次来活动，是带着好奇的眼神参加音乐教育全过程的，尽管第一次，但他不是个怕生的孩子，与其说他不怕生，还不如说这个孩子的家庭教育是松散的、宠爱的，因为他不懂家庭和学校两种环境的差异，显示出了他比其他孩子更大的不适应。
第一次做音乐放松，杰杰忍了6分钟，后来却出乎意外地被指导老师表扬，老师认为他正在学会控制自己，并相信会做得更好；第二次，杰杰果然表现出色，能安静放松12分钟，伙伴们也鼓励了他。这时他的注意时间和好习惯指数正在逐渐上升，有必要提醒杰杰的任课老师和家长：对这样的孩子，一定要有耐心，要细心地看到他每一小步的前进，以鼓励给予孩子信心和动力，才可能构建新的健康的行为模式。
3．2乐曲聆听与讨论。乐曲、歌曲聆听与讨论是接受式音乐治疗的中心。
3．2．1音乐可以引发小组成员之间的语言和情感交流。治疗老师以选择乐曲或歌曲的方式来确定讨论的主题和讨论的方向；参加者通过聆听与讨论透露出自己的想法和情感状态以及与其他小组成员分享自己的想法和情感的意愿，这些都是引发和促进语言交流的很好的契机。
3．2．2音乐通过反馈可以帮助参与者识别不正常的思维和行为。通过讨论，治疗老师与其他成员可以对不正常思维进行澄清和纠正。
例如：在一次治疗活动中，大家聆听了歌曲《小草》，讨论时，小利说：“小草真可怜，它老长不大，总是没办法长得和树一样高。”颖颖说：“我希望它可以比花更香。”治疗老师随即问他们最感到苦恼的是什么?小利认为自己总是做得不够好，赶不上别人，而周围的人们也从来不注意他；颖颖觉得自己不够漂亮，所以朋友不够多，老师似乎不喜欢自己。
从中看到，治疗老师在对一首歌曲的讨论中可以很快地触及到参与者深处的内心创伤，以及他深层的心理需要。
3．3音乐活动、音乐游戏。针对儿童的生理和心理特征，我们设计了让参与者亲身参与各种再创造式音乐治疗。包括演
唱演奏和音乐技能学习两类。再创造式的音乐疗法是为没有音乐技能的人设计的，因为音乐治疗活动的目的不仅仅在于音乐，所以参与者演唱演奏出来的音乐是否好听是无关重要的。关键在于参与者是否表现出与人合作、热衷于表现自我，并在集体行为中找到乐趣。实际上，每个正常的儿童都具备了一定程度的音乐能力，当一名儿童表现出对某种音乐能力的缺乏时，这意味着他的生理或心理的某些方面出现了问题。音乐治疗老师训练儿童这方面的音乐技能，当儿童的音乐能力恢复并发展了，他的生理或心理问题也就随之解决了。
3．3．1即兴节奏表演，个人在小组中的行为表现都得到及时直接的反馈，这是一个学习适应社会生活和人际关系的很好的机会和环境，学习如何改变自即兴节奏表演采用的是简单的儿童打击乐器，如：铃鼓、木鱼、双响筒、三角铃、沙球等等。孩子们在聆听讨论完乐曲后，选择自己喜欢的打击乐器进行即兴表演，小组中经常会出现杂乱演变到和谐的过程，渐渐地互相调整到有整体感，而每个孩子的节奏独立能力差异是非常大的，这种差异也透露了他们的社会独立性的状况。
例如：鑫鑫的智商只有39，是小组中能力最低的孩子。在活动中，鑫鑫最喜欢敲小鼓，每次开始总是敲得很响，没有强弱感，节奏感。几次练习后，他发现自己应该敲轻一点才好听，于是自觉地把音量放低了很多。其他同学也因为觉得刺耳，不断调整自己的节奏方式，于是大家的协调感开始好转。
节奏表演后进行讨论，每个人都说出自己的感受和对他人演奏的感觉，这样每己的不适当行为，与他人和谐地相处。
3．3．2音乐绘画(音乐沙盘)。音乐绘画{音乐沙盘}是让儿童在音乐中进行有主题的绘画或构造沙盘图像。由于音乐有极强的投射作用，在聆听主题音乐时，往往会令人不由自主地和内心世界互相映射，从而产生强烈的共鸣。而音乐绘画或音乐沙盘恰恰体现了儿童的内心需要，宣泄了积压的情绪。如：
例如两个小组分别做沙盘游戏，他们的主题是“找朋友”，第一组建造了一个动物园，动物们各自找到了自己的朋友，但整个画面中动物们两两相对，绿树点缀其中，但是却没有出现人物。第二组也建造了一个动物园，动物们各自和朋友在一起，不同的是出现了饲养员。
通过动物们友好相处的画面，我们可以感觉到孩子们内心的呼喊，他们渴望交流、渴望被接受，而画面中人物的出现与否，说明了孩子们的人际交往能力。画面表明，第一组的同学在人际交往上确实不如第二组同学。
3．3．3音乐舞蹈和情景表演。音乐舞蹈和情境表演也是再创造式音乐治疗的方法之一，它通过孩子们对音乐的想象和自身情况的结合，加上身体肌肉组织的协调性，具有情节或情景地加以展现，具备了综合性训练的功能，有利发展正确的社会行为与情绪行为、运动技能、沟通交流能力、增强学前能力和学习能力、业余生活活动能力诸方面都有促进作用。
情景表演，虽然短小，甚至有的不够连贯，但孩子们乐在其中，而且在别人的情境中看到了自己的影子。在治疗老师引导下，他们很自然会结合自己的困难和遭遇，把道理想明白，认知得到更新，而内心的创伤渐渐得到治愈。
3．4音乐治疗评估方法。音乐治疗的评估，可分为活动前评估和活动后评估。活动前，一般是搜集和了解儿童的过去病史和现在的功能和状态(问题取向和能力取向)，以便于制定治疗目标和方案。了解和评价治疗进程和疗效。活动后进行列表评估，这样有助于对照核查。列表评估中，列出一系列儿童靶行为，然后针对地进行观察记录。例如：与老师说话次数、主动回答问题次数、奔跑徘徊行为率、人组就坐率、注意力集中时间、参与活动率、攻击性为次数等等。
4音乐治疗课程研究的学科靶行为对照
研究对象：学校已认定随班就读生与有不同行为障碍倾向非随班生。
4．1学校常规学科靶行为指数：
4．2音乐心理课程靶行为指数：
5现状与讨论