体育教学的手段篇1
一、讲解要注意四个方面
1、讲解要突出教学的重难点。每节课都有重点和难点，如何突出重点化解难点是课堂教学成败的关键，准确的讲解和正确的示范，可以有效地突破学习中的重难点，使学生明确技术的关键，建立完整的动作概念，从而能够牢固掌握动作要领。例如：在教授正面双手时，学生经常把球垫飞，这就要求学生掌握正确的垫球方法，重点讲解两臂伸直夹紧，提肩，做到一插、二夹、三抬。有时也可以引用生活中的例子帮助学生对难点部分加以调解。例如：在教授前滚翻时，学生团身不紧，滚不起来就可适时提问“是球滚的快，还是砖头滚的快”学生自然知道球滚得快，此时再讲解前滚翻团身一定要紧、要快，像球一样滚动，学生就很容易理解并掌握动作技术。
2、讲解要生动形象，妙趣横生。讲解的语言生动形象，才能吸引学生，激发学生学习的兴趣，才能启发学生积极思考，把感知的事物表象再重新组合起来，在头脑中出现鲜明的具体的动作表象，建立正确的动作定型。因此教师的讲解要通俗易懂，生动活泼，有趣味性，避免枯燥乏味，将教学中一些“死”的，抽象的东西，通过恰当地比喻，生动具体形象的讲解，活跃课堂气氛。例如：在讲解“后蹬跑”的技术动作时，就比喻像豹子在猎食一样，奔跑是那样的舒展，在讲解“立定跳远”的技术动作时，就比喻下肢就好像一根压缩的很紧的弹簧，随时就要迅速的迸发一样。这样深入的形象比喻，增强学生学习的新鲜感，让学生时常有“惊喜”，时常有“收获”。
3、讲解要简明扼要，少而精。新课程标准要求学生是课堂的主人，体育课是以学生的身体为主要手段点，必须保证有足够的时间让学生去练习。因此，教师要抓住教材的关键点，精细设计讲解语言，用最精练的语言，最短的时间，把技术动作的概念要最直观形象地讲明白，把各种活动办法有层次地交待清楚，使学生一听就懂，便于理解记忆。如三步投篮动作可概括为“一大，二小，三高跳”同时，在教学中让学生去练习，去体会动作，这样，学生就能很快地掌握投篮动作。
4、讲解的时机要恰当。对于新授课学生没有接触，就必须先进行讲解示范，学生才能对所学内容有所了解，并能激发学生学习新内容的兴趣，在学生学习了一两节课后，对动作有了一定的掌握，就要对动作进行技术分析和正误对比，，特别是在学生对技术概念认识不清，经常出现错误时，要适时讲解。如在教学排球正面双手传球时，学生在传球时，手型不好，而且容易挫伤手腕，就应该讲，并指导学生做正面双手传球的徒手练习，体会正确的动作。在练习过程中同时要强化语言刺激.，如50米终点冲刺时，学生容易在接近终点时就开始减速，还有的学生跳起了一大步过终点，这时教师可进行语言强化，如“冲过去，不要跳”，提醒学生改正错误。这样不仅能使学生改正错误，还能提高成绩，学生何乐而不为呢？
实践证明，讲解是课堂教学的最基本的教学方法，是启发学生积极思维，激发学生积极性，提高教学效果的有效手段，讲解的同时，还需要利用肢体语言来表达，就是示范，示范是体育教学中最常用的一种直观教学法，他是都是通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起的要学习的动作示范，不仅可以使学生建立正确的动作表象，以提高掌握动作，概念的效率，还可以激发学生学习自觉性，有利于形成正确的动力定型。在运用示范时应注意以下几点。
1、示范的目的要明确
教师每次示范都要明确所要解决的问题，示范什么，怎么示范，要根据教学任务，教学步骤以及学生的实际情况而定，对于初学教材，一般要先做一次完整示范，这是为使学生形成的运动表象以及动作概念的要求，也是激发学生学习兴趣，引起学生跃跃欲试的积极主动精神的需要。然后再根据教学要求讲解示范，对关键技术动作要重复示范，示范前教师必须向学生讲清观察示范的方向、部位、使学生尽快抓住动作要点。
2、示范的角度要得当
示范角度的选择是否得当，直接影响到学生是否能看到得听得清，在教学过程中，教师示范角度，应根据教学内容的不同而改变。因此，示范时要讲究多“面”性，可采用正面，侧面，背面及镜面示范等方法。如在武术教学中，教授基本动作时，采用横队队形，教师就应站在横队的等边三角形顶点方位示范。为显示左右移动，上肢的侧平举等动作，可选择正面示范，如篮球防守中的左右移动。
3、示范的形式要灵活多样
示范动作可根据学生的实际情况作完整示范和分解示范，正误对比示范、教师示范和学生示范。对于新学教材，首先应做完整示范，使学生用示范，随着技术动作的掌握，由分解示范逐步再过渡到完整示范。如在教学侧向滑步推铅球时，就可先进行完整示范，使学生获得整体动作印象，然后再进行分解示范，先预摆滑步，然后完成最后用力动作。这样使学生获得动作观念和细节印象，就会帮助学生较快地理解教师讲授的内容，达到预定的教学目的。
三、示范与讲解要紧密结合
讲解和示范就像一对孪生兄弟，如果只讲解，不示范，或只示范不讲解学生就不容易理解动作，理不清楚动作路线方向。因此，在课堂教学中必须将讲解示范结合起来，边讲解，边示范，边练习。在示范时，运用精练、生动、富有感染力和鼓励性语言进行讲解，能引起学生丰富的，激发学生的学习热情，如在教学分腿腾越山羊时，教师示范使学生感知了动作外部结构，然后再通过讲解使学生了解技术动作。去掉冗长不必要的程序。
在体育课堂教学实践中，需要教师对教学内容的认识和分析，有效的实施正确的讲解示范；同时也需要教师在课堂教学中的细心观察，及时发现学生的共性问题和个性问题，实施有效的动作示范和讲解指导，才可以帮助学生迅速的掌握体育知识和技能，提高课堂教学的有效性。
参考文件
体育教学的手段篇2
关键词：服务体系；服务手段；高等学校；继续教育
中图分类号：g720文献标识码：a
高等学校拥有优质的科技、人才和教学资源，通过继续教育服务突破“校园围墙”的局限，能够在为社会提供更多优质服务的同时有效促进自身的发展。随着现代高等教育的改革和发展，高等学校正在重视并加大继续教育投入，但继续教育服务不是单向的知识传输或小范围的教学互动，而是一个大规模教育服务的互动加工过程。高等学校应加快体制、机制建设和手段创新，不断完善信息对称、有效的继续教育服务体系和服务方式，以满足社会、公众日益增长和变化的继续教育需求。
一、继续教育服务的内涵和服务体系建设的必要性
继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。它是教育机构根据社会和公众需求开展的使受教育者更新知识、提高创新能力和个人素养、提高社会成员受教育水平为目的的教育活动。这种活动可以是在教育机构主导下实施的，也可以是终身学习者或社会组织通过多种方式向教育资源供给机构购买的服务。继续教育服务涉及面广、服务层次多样，一个教育机构只能满足特定范围内的一类或几类人群的继续教育需求，随着信息技术和远程教育的发展，继续教育机构的辐射面在理论上能够无限扩大，但也不能逾越人、财、物投入与服务效能的合理比效关系。针对性与系统性相结合的继续教育服务是保障社会继续教育效率的关键。
高等学校是继续教育服务的中坚力量，是我国经济发展方式转变和产业结构调整、人才支撑体系建设和学习型社会建设的有力支撑。高等学校的继续教育服务相比社会培训组织、以企业为主导的产学研一体化组织等在服务对象和服务内容等方面应有差异，且应发挥引领作用和集合效应。
近年来，我国高等学校的继续教育发展迅猛，继续教育资源体量不断增大。据教育部2012年的统计数据显示，我国高等学校学历继续教育在校生规模达11，535，235人、高等非学历继续教育在籍规模达3，948，377人次，高等学校为社会成员提供了多样化的继续教育服务。从现有服务规模的数据分析，我国高等学校的继续教育服务仍采取以学历继续教育服务为主，非学历继续教育服务为辅的发展方式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）》提出了“大力发展非学历教育，稳步发展学历继续教育，广泛开展城乡社区教育，加快各类学习型组织建设”的国家继续教育中长期发展战略与工作规划。我国高等学校的继续教育服务正在进入一个转型发展的时期，各级各类高等学校的继续教育服务现已呈现“全面开花”、多向发展的格局。在发展的同时，我们必须清醒地认识到高等学校百花齐放地发展继续教育虽能激发各自的积极性，短期内能获得较快的成效，但不通过科学有效的体系建设，一拥而上，各自为政，将会造成大量同质资源和渠道的重复建设，高校继续教育投入产出比例将会逐步失调，甚至还可能陷入市场竞争无序、资源浪费与资源不足的矛盾交织的“泥潭”。
二、高等学校继续教育服务体系的构建模式
（一）高等学校继续教育服务体系的多维构建模式
教育部、财政部于2011年启动了“高等学校继续教育示范基地建设”项目，通过继续教育示范基地的建设，探索高等学校继续教育面向地方、行业、企业的办学与服务模式、管理体制与运行机制；结合行业、企业需求，探索发展非学历继续教育的创新模式，以及非学历继续教育与学历教育的衔接、沟通机制。在教育部的大力倡导下，示范基地建设高校开展了各具特色的高等学校继续教育服务体系建设工作。目前，以高校与地方对接为主要目标的“校地联盟”、以服务行业发展为主要目标的“校企联盟”、以整合高校资源为主要目标的“校校联盟”正在建立并初现成效。在多种联盟的基础上进一步深化共建与协作，探索以“示范基地高校”为主平台，集成各方社会力量，实现优势教育资源与和服务网系互利结合的“一主多元”继续教育服务体系构建模式，是充分沟通各方供需，实现信息对称
流和服务成果快速转化，高效搭建终身教育“立交桥”的极佳途径。
（二）一主多元继续教育服务体系的构建与运行
1.“一主多元”继续教育服务体系的内涵和功能结构
一主多元继续教育服务体系是指在继续教育服务中，采取共建与分工协作，建立以高等学校继续教育示范基地建设高校为（核心）主平台，地方政府、行业主管部门、企事业单位、地方特色教育机构共同参与并发挥各自优势，通过教学资源整合、服务渠道整合、服务内容和成果集约化管理、服务方式创新，建立和推行一定范围内的继续教育质量标准，全面提高继续教育服务绩效的多元继续教育服务、管理体系。一主多元继续教育服务体系既发挥示范基地建设高校的优势教学、科研资源和平台共享服务功能，也发挥地方政府和行业主管部门在经济发展规划、人力资源发展规划等方面的引导和监控功能，更发挥高职高专院校、其他社会教育机构的市场辐射作用，为继续教育服务的科学化和系统化、投资渠道的多元化、服务手段和渠道的多元化提供体制、机制保障。这一体系的构建，不仅有利于发挥参与机构的作用，更能有效促进各参与机构自身水平的提升和持续发展。一主多元继续教育服务体系相对双向、松散的联盟体制，应更具有综合整合能力强、服务体系健全、分工明确、互补性强、辐射广、实效强等特点。在实际建构服务体系的过程中，各多元主体并不需要一应俱全，但在需求、整合、实施方面各方应参与其中。一主多元继续教育服务体系多元主体的功能分工如下：
一是地方政府、行业主管部门或行业协会、联盟的企事业单位从自身发展的需求出发，科学准确地提出人才需求计划，并提供必要的政策、资金支持。地方政府根据其区域经济、区域文化发展的条件，与产业集群建设、主体功能发展规划相适应的人才支撑体系建设规划，指向性地提出中长期和短期继续教育目标，并适当积聚或划拨经费，促进相关的人才培养。行业主管部门或协会根据产业结构转型和产业发展规划提出本领域的人才培养需求和培养标准，并加强行业人才培养的配套建设。参与企业根据自身发展的具体需求和规划，有针对性地列出项目需求和成果转化标准。二是服务体系内的协作高职高专院校、企业大学、社区学院，有对外服务能力的“龙头”企事业单位、特色教育机构作为继续教育个性化服务的具体实施单位，从其目标人群的实际情况出发，快捷、高效反馈继续教育对象的学习需求和学习效果，还可在主体服务项目的基础上，根据自身和对象群体的需求，切实对服务项目、资源进行二次开发，研发特色服务内容，并实施跟踪服务，提高服务的绩效。
三是示范基地建设高校及其校际联盟组织作为服务体系的主要整合平台，结合学习者的需求进行继续教育服务项目的设计和研发，着力加强共性服务活动的研发、服务项目的研发、服务手段的研发和继续教育远程服务平台的建设，并充分调动优势教学资源，建设适应面广的或高端的继续教育服务资源，打造服务项目研发中心、服务资源研发中心、服务平台运营中心、服务资源库和服务体系的内部评估中心。
构建一主多元继续教育服务体系，可根据发展的需要建立内核体系和外延服务体系。首先，由多元主体根据协作分工原则，共同搭建多维的内核服务系统；而后，开放的内核系统在继续教育服务中积极吸纳社会资源，以一定目标服务对象为元点，广泛开展面向社会需求群体和单位的继续教育服务。服务体系内核中各多元主体之间的合作和交流应多向互动，体系内核同辐射外延的目标人群和企事业单位之间的交流亦要有多向互动。信息资源通过服务体系进入示范基地建设高校为主的“核心处理器”进行整合，并通过多元渠道对目标人群和辐射到的企事业单位进行服务；通过这样的良性互动，将辐射范围进一步扩大，进一步完善服务体系的功能。
2.一主多元继续教育服务体系的运行
一主多元继续教育服务体系需要由需求、整合、实施各方参与，从人力资源发展和人才支撑体系建设的维度进行顶层设计，建立统一的人才培养标准、质量控制系统、主体培养方案、教学服务管理系统、支持服务系统、统一的内部评价系统等，并在统一的体系框架下开展不同层次、不同类别、不同侧重的分项设计和实施，以确保体系内各种服务层次之间的系统化对接。服务体系的运行在各方确定的总体构建目标、框架和实施原则基础上，进行系统内外继续教
育服务资源的优化、整合、共享和配置，并通过有效的合作和运行机制保障整个运行架构的高效运转，实现各层次继续教育之间的“纵向立交”，继续教育培训与学历继续教育之间、各类学历继续教育和各类培训成果之间的“横向立交”畅通。体系内的具体继续教育活动应由直接实施机构在教学过程中以学习者为中心，结合实际，选择合适切入点来组织资源，开展满足学习者多维需求的继续教育活动。
统一的人才培养标准、统一的质量控制系统和统一的主体培养方案是确保继续教育成果公信力和延续性的关键，是科学量化“立交”内容的基础。统一的内部评估系统和统一的运营服务平台是保障服务体系有效发挥作用的重要保障。一主多元继续教育服务体系实施的继续教育服务不可能是完全固化的闭合系统。还应在统一的框架体系基础上，结合服务体系内部组织的发展和不同社会群体的个性化学习需求进行适度重构。
三、高等学校继续教育服务手段的创新
（一）高等学校继续教育教学资源建设方式的改进
从继续教育教学的方式分析，我国现有的继续教育服务形式包括：集中面授服务，面授与实践相结合的服务，基于现代互联网技术的远程教学服务、远程教学与集中面授相结合的服务、远程教学与现场实践相结合的服务，多种形式混构的继续教育服务等。随着社会发展节奏的加快和信息技术的发展，以远程教学为主导的教学方式将是未来继续教育服务发展的趋势。
高等学校的远程继续教育服务应是多维立体的，不仅要通过加工和整合现有的学校教学资源对社会公众提供传导式的教学内容输出，更应根据社会和公众的学习需求开发多向互动的教学资源和服务。一方面，高等学校可将课堂教学活动或名师讲座的内容进行数字化处理，并通过网络等媒介进行广泛公开，以满足部分社会公众的部分继续教育需求，如：微缩视频课程、大规模公开课程等；另一方面，高等学校还应将其科研成果等转化为能使学习者充分融入情境、实现多维交互的综合化教学资源和学习支持服务平台。如：西南科技大学研究团队，运用适应创新型人才培养的探游式教学模式开发的“管理大师——探游式教学软件”。这类教学软件以企业生产工艺流程为主线，根据学习者的岗位技能要求和企业产能升级总体需求，模拟生产经营和研发过程的各个环节，通过人机交互实施教学者与学习者的多维拟真互动，实现理论、实践与评价同步，适时教学与非适时学习相结合，课题研究、技术改进与教学过程有机整合，利用针对性与拓延性兼顾的教学活动和分侧重建构的一体化评价体系，达成在统一参照基点上的多种继续教育成果积累与转换。近年来，该研发团队还运用探游式教学模式开发了以财务管理人员培训为主的“会计探游社区”，并正在和一些机构合作研发“多级导师制”的虚拟学习和成果共享平台。此外，法国达索公司等机构通过开放大型软件系统，将远程教育与利用虚拟现实技术进行协同创新相结合的方式也值得高等学校在继续教育教学服务中借鉴。
（二）高等学校继续教育学习支持服务手段的创新
高等学校继续教育学习支持服务不应是完全脱离教学内容和教学资源的补偿服务，它是教学、管理和其他配套服务的有机整合体。实践中应认识到，集中面授过程的学习支持服务相对远程教学更为周到，但高等学校有限的教学资源同需求各异的社会公众继续教育需求相比，以面授和现场实践指导为主的学习支持服务方式远不能满足需求。而类似探游式教学软件、协同创新系统的远程教学资源开发需要较长的时间和较大的投入，丰富和完善具有整合功能的学习支持服务系统，开发智能化的网上学习资源分析平台，是当下快速提高高等学校继续教育服务水平，有的放矢，面向大众开展继续教育服务的快捷方式。建立完善、高效的继续教育学习支持服务系统对高等学校并非易事，高等学校与公共媒体机构合作，利用包括移动终端在内的多种公众媒介进行继续教育学习支持服务亦是有效整合社会资源实施集约化发展的有益途径。
参考文献
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[4]
体育教学的手段篇3
关键词：现代教学手段技工学校体育教学教学应用
技工学校体育教学是技工教育教学的重要组成部分，是培养未来优秀技术工人的重要途径。我校体育教学应用现代教学手段进行教学工作，主要是多媒体教学应用、office软件应用、网络通讯工具应用三种现代教学手段的应用，三种现代教学手段在体育教学工作的应用收到了很好的效果。
1.加强现代教学手段学习，革新观念，运用新教学手段到体育教学中。
要加强体育教师的思想教育工作，重视现代教学手段的学习，首先教师要熟悉掌握教学工具的使用。每学期基础教研组组织所有体育老师对多媒体一体化讲台的使用方法进行集体学习，让体育老师熟练多媒体教学工具的使用，如视频的播放、投影仪和幻灯片软件的使用。其次加强office软件和网络通讯工具的学习，利用技工学校专业老师多的特点，聘请学校计算机专业老师对体育老师进行培训和指导，充分发挥不同专业老师传帮带的作用，教研组组织体育老师进行多媒体教学、office软件和网络通讯工具使用的微格教学比武。通过对多媒体一体化设备、office软件、网络通讯工具的学习和实践，所有体育教师都能熟练使用并应用到体育教学中，提高教学效率，优化体育教学环境。可以将现代的教学技术运用到技工学校的体育教学中，使教学效果事半功倍。
2.三种现代教育手段的应用、培养学生的体育习惯。
2.1多媒体的应用，优化技工学校体育教学。
通过多媒体教学把教授的知识点或技术动作重点和难点直观地表现出来，使学生从多方面理解和学习知识点或技术的重点和难点。例如，体育老师编写的多媒体教案和体育视频，在体育理论知识教学中知识点比较单调和抽象，而体育实践教学中技术动作复杂模仿吃力。学生理解困难，学习抓不到重点。将多媒体教学应用到体育课理论和实践教学中，让学生在视频中清楚观察到所学的知识点，通过“慢放”、“定格”等方式，逐一讲解每个知识点或技术动作的难点和重点，加注学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣。运用多媒体教学，能优化教学环境，减轻教师的工作强度，使单调的体育课堂变得多样化。
2.2Excel软件数据分析的应用，提高学生的身体素质。
体育教学正处在计算机数据分析变革的时代。将Excel软件数据分析应用于技工学校体育教学中，在体育教学中每次课程中每位学生的表现和成绩用Excel软件记录。再将数据通过计算机运算、分析得出每位学生在体育素质上的差异性，从而更好地了解每个学生的特点，实现差异化教学、促进学生体育素质的全面提高。例如，建立每位学生的Excel软件电子档案，每学期初进行学生的肺活量、身高、体重，的测量数据，与学期中和学期末数据进行比对和分析。每个学生上课的表现、运动成绩、测试成绩都用数据表示并录入电子档案，进行数据分析，分析学生的特点和不足。如田径运动成绩、技巧练习、技术动作成绩等，对每次练习或测量的成绩进行统计和分析，及时了解学生的体育素质，从而进行教学的调整和改变。
2.3网络通讯工具的应用，加强学生和老师之间的交流。
网络通讯工具运用到体育教学中，可以改变教学的方式和学生练习的方法。将体育技能的每个知识点以信息的形式打包，发送给每一个学生，学生通过网络媒介可以将学习中遇到的难点与老师或同学分享，使学生和老师或学生与学生之间实现无距离的交流和学习。老师可以对学生反馈的信息进行分析和整理，调整体育教学的重点和难点，做到因材施教，有的放矢。例如利用微信，建立体育教学班级公众号，利用公众号，方便学生进行查询和交流。首先课前了解学生，课后了解学生对知识点或技能的学习情况。其次利用微信公众号将成绩共享。如长距离跑，学生将自己每次练习的成绩和运动感受进行记录分享和比较。通过与自己和其他同学的分享和比较，学生更积极主动地参与长距离跑这项体育运动。学生通过长期的练习和分享，提高体育技能，加强学生与老师、学生与学生之间的交流。
3.存在的问题和改进的方面。
多媒体一体化设备、office软件、网络通讯工具，引入体育教学中后，多媒体使教学内容以生动直观的方式变现出来，改变体育教学单调直观性差的缺点，在实际教学中收到很好的效果。office软件的应用对学生的学习训练情况有数据上的了解，使老师和学生对体育有新的认识；网络通讯工具在体育教学中的应用加强老师与学生之间的沟通，让学生更亲近老师。在三种教学手段的应用中存在一些问题，由于体育教师年龄的不同，对计算机技术学习、掌握和应用不够熟练，在实际运用中存在难度。再由于技工学校没有统一的体育课多媒体课件，本校编写的体育课多媒体教案，在水平上存在差异和内容不足的情况，不能满足不同体育教师在课堂教学中的应用，限制体育教学的多样性发展。为促进现代教育手段在体育教学中的运用，学校应重视对体育教师进行包括计算机、多媒体教具的使用培训及office软件、微信、QQ软件的使用和开发，加强体育教师的交流和信息的共享，鼓励有能力的老师合作开发更多的教学课件，丰富体育教学内容。
体育教学的手段篇4
在当前教育现代化不断发展的背景下，信息化手段对各学科教学的促进功能也日益彰显出来，以多媒体代表的信息手段成为了广大教师提高教学成效的重要帮手，对于体育教学工作而言，信息手段同样具有重要的促进功能。本文主要针对信息手段在体育教学工作中的作用及其突破途径进行简要分析。
一、初中体育教学中信息手段的作用
信息手段作为近年来大力推广普及的现代化教学手段，其具有演示方式灵活、蕴含信息量巨大等方面的显著优势，在体育教学中具有广泛的运用空间，其主要作用表现为以下三个方面。
1.信息手段能够增加教学信息容量。对于初中体育教学工作而言，尤其是室内课的教学中，许多教师经常感到所需的信息量不足，既无法获得自己教学设计中所需的信息量，也无法在课堂上完全满足学生的学习需求。这样的状况与教学手段受限具有重要的联系，多媒体手段能够为体育课堂增加海量的信息，各种信息随着鼠标的点击随手拈来，有效地服务体育教学。
2.信息手段能够形象演示教学难点。对于初中体育教学工作而言，一些动作属于瞬间的示范动作，教师既无法将这样的动作放缓进行演示，同时也无法在演示的过程中进行同步讲解，这就为学生的训练模仿带来了一定难度。有了信息手段的帮助，教师可以运用真人慢动作播放、模拟演示等方式，将瞬间疑难动作变为形象直观的感知过程，这对于提高教学演示的效果也具有积极帮助。
3.信息手段能够创设积极教学情境。体育学习训练是一项艰苦的过程，学生体力消耗过大，容易出现疲劳感。信息手段的运用能够通过音乐熏染的方式激起学生内心强烈的前进欲望，充分发掘自身潜能，为整个体育教学活动的有效推进汲取力量。
二、初中体育教学中体现信息手段作用的途径
在初中体育教学工作中，教师在思想上要高度重视信息手段的作用，并将其有效运用与体育教学各个环节紧密结合起来，充分展示信息手段的功能，推动体育教学目标任务的顺利完成。
1.补充体育教学信息，让体育教学更具趣味性。对于室内课教学而言，许多体育教师往往感觉到知识储备较为匮乏，无法像政史地教学一样营造浓厚的氛围。对此，教师可以发挥信息化教学手段的作用，一方面在教学设计环节大量搜集与所教学运动项目有关的背景资料，搜集这一类运动的体育明星相关资料，以及体育活动中的一些趣味小故事。这样的信息既能够增加学生体育知识面，同时也能够让整个课堂充满生动的气息。笔者在教学中曾经精心选取了十多位篮球巨星的资料，在课堂上对学生进行播放，一下子吸引了学生的注意力，满足了学生对体育运动体育明星方面知识了解的需求。另外，笔者在室内课教学中，还借助于多媒体手段向学生揭示了健康饮食、体育保健、应急处理等方面的知识，这些与体育教学学科相关联的知识，与学生的健康成长具有密切的联系。许多学生在了解了健康饮食之后恍然大悟，原来自己过于肥胖，不科学饮食才是罪魁祸首。在传授了应急处置的一些知识之后，学生也认为非常有价值，特别是触电、溺水后的抢救方式，如何规避生活中的各类安全隐患等等，这些教学内容既能够丰富体育课堂，同时也有利于学生的健康成长。
2.演示瞬间难点动作，让体育教学更具直观性。体育教学中，大多数动作是通过教师示范、学生模仿的方式进行。这一过程中，有难度的动作则成为了学生掌握的关卡，特别是一些瞬间连贯性的动作，教师的演示往往无法让学生看清楚。在这样的过程中，教师可以发挥多媒体手段的作用，例如前滚翻动作，教师可以在室内课教学的环节就进行真人动作慢镜头演示，让学生明白这一动作分为几个步骤，每一个步骤的规范动作及其要点。有了这样的演示作为基础，学生在脑海中对于这一套动作具有了直观形象的感知，接下来在室外课的训练实践中加上教师的恰当指导，就能够较好地掌握动作要领。这一训练难点的突破，正是在多媒体形象演示的辅助之下才顺利完成的。体育教学中许多动作可以通过多媒体的直观演示增加学生的印象，例如在中长跑中摆臂的幅度，可以通过演示的方式让学生形象把握，再比如投篮的动作、角度、姿势，身体各部分的动作配合协调程度，仅仅依靠教师的讲解和简单的示范，无法让全体学生达到牢固掌握的目标。运用多媒体及其演示可以对每一个动作的过程进行分解，也可以对人身体的每一个部分进行放大，通过这样的方式让学生来形象直观地领悟，从而达到把握动作要领、提高掌握技巧的效果。
3.发挥音乐渲染作用，让体育教学更具鼓动性。音乐具有激励人、鼓舞人的促进功能，而体育训练是一项消耗体力较大的枯燥过程，将两者结合起来能够缓解学生的疲劳感，增强学生的训练积极性。笔者在教学中将音乐的激励促进作用淋漓尽致地发挥出来，例如在1000米训练中，跑到一半之后，许多学生就已经气喘吁吁。此时，笔者以激昂的运动旋律播放一些曲目，让学生产生为之一振的精神状态，从而更加鼓足劲头向前冲，积极挑战自身的身体极限潜能。这样的熏染效果将音乐与体育完美结合在一起。另外，在一些舒缓活动的环节，笔者也体现多媒体手段的作用，例如依据曲目和学生共同自编放松操，在激烈的运动之后进行放松操活动。伴随着音乐的轻缓旋律，学生的身体各部位进行缓缓的放松，从而最大限度地降低对下一节课的影响，多媒体手段在这一过程中也发挥了积极的作用。
综上所述，在信息手段的运用过程中，广大体育教师要注重领悟其优势，并与教学各个环节紧密结合起来，从而有效增强对体育教学的促进功能。
参考文献
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体育教学的手段篇5
关键词:现代远程教育手段;成人教育;教学模式
成人教育是现代国民教育体系中的重要组成部分。发展成人教育，代表着教育改革和发展的潮流与方向，是传统学校教育向终身教育、终身学习发展的必然要求。信息技术的迅猛发展带来了现代远程教育手段的进步，对传统成人教育思想形成强大冲击，给成人教育的教学模式的变革带来深远影响。随着现代远程教育手段的应用，对成人教育传统的教学理念、教学手段、教学模式都产生了一系列的触动和变革。
一、现代远程教育手段对成人教育教学思想的影响
教学思想对教学模式的设计和构建起着指导作用。由于现代远程教育手段的使用，教学活动被重新组织，学生在学习中的自主和中心地位日益突出，教育者和受教育者对现代信息技术在教学活动中的作用和教育效果的认识日益深刻，以人为本、以学生为中心、为学生的学习服务的教学思想逐渐得到认同。在我国，高等教育包括成人教育已经发展成为教育服务产业，作为产业，就要为学生服务；在教学活动中强调以学生的学习为中心，正是这种服务意识的体现。
在成人教育长期的教学实践中，传统的教学思想往往把学习的起因看作是对外部刺激的反应，过于强调外部灌输，强调教师的权威，对于学生在学习中的主体地位和心理活动作用重视不够，忽视学生作为有独立思想的人所应有的主动性。现代远程教育手段的出现，客观上要求以学生的独立自主学习为主要的学习方式，只有以学生的学习为中心，并尽可能为学生学习提供帮助，才能收到较好的教学效果。
近年来，现代远程教育手段的应用，特别是网络教育的兴起，促成以学生的学习为中心的教育思想等到认同，并越来越多地用地指导教学实践。从教学模式的角度看，现代远程教育手段所带来的思想转变主要指的是从“以教师和教为中心”转变为“以学生和学为中心”。从更广的范围来看，远程教育所带来的思想观念的转变还应该包括：从传统的一次性学校教育向终身教育（终身学习）、从封闭式教育向开放教育转变；从应试教育向素质教育转变。
二、现代远程教育手段对成人教育教学目标的影响
1.注重培养学生的专业技能和综合应用能力
成人教育的教学目标强调学生在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和技能。现代远程教育的开放性，不仅体现在入学门槛的放宽、教学手段的多样化，还体现在教学内容和课程设置方面的灵活性和多样性，这种灵活性和多样性给了学生一定程度上的自，使学生可以根据自己正在或即将从事的职业岗位需求选择学习内容，有利于培养提高学生的专业技能和综合应用能力，有利于成人教育教学目标的实现。远程教育在进行课程设置时，可以提供多种教学计划模块和比较多的课程选修模块，以适应不同学习者的需要；可打破学科知识系统的限制，实现专业组合和课程组合的多样化，充分体现“以学生为本”的现代教育理念，把教育重点放在提高学生的综合应用能力上，而不是单纯的知识灌输和吸收上，使学生能够结合工作岗位需求最大限度地自主选课和学习，培养学生的创新精神。
2.培养学生的自主学习能力和创新精神
自主学习和创新是学习型社会的要求。信息技术和现代远程教育手段的丰富和发展，打破了传统成人教育需要组班集中面授辅导的局限，各种知识、信息得到迅速广泛地传播，人们可以在任何时间、任何地方以自己所喜爱的方式学习自己需要学习的知识，独立地使用多种媒体和互联网收集各种信息资源，进行有效的学习，独立思考，培养了学生的自学能力和创新精神，使学生能够更好地适应社会，增强在社会中的生存和发展能力，最大限度地实现自我价值。
3.培养学生掌握所学专业的基础理论和完整知识体系
成人教育强调能力本位，并不是忽视对知识的掌握，而是强调在掌握基础理论和完整的专业知识体系的基础上更好地运用知识。随着科学技术的飞速发展，知识技术的生命周期大大缩短，要求成人教育的内容不断更新，以便迅速广泛地传播新知识，及时跟上和反映最新技术的发展步伐。使用网络教学等远程教育手段，能够使教学与技术变革、生产发展和社会实际联系更紧密，从当前最新的发展需要出发，尽快地反映专业领域里的最新成果，选择教学内容，强调针对性、实用性和先进性，删除陈旧过时的不实用的课程内容，建立起活的教材体系，不仅让学生更深入地认识到知识技术的发展变化、更好地掌握基础知识，同时有利于培养学生的知识更新能力，便于学生掌握完整的知识体系。
三、现代远程教育手段对成人教育教学媒体的影响
成人教育性质的学生进行个性化的自主学习，需要有比较充分的学习资源。传统的成人教育使用的主要教学媒体是文字教材，信息量少，形式单一，而现代远程教育手段的使用，促成了多种先进教学媒体的出现、集合和整合。现代远程教育在教学中除了文字教材之外，充分利用各种视听媒体资源开展多媒体教学，特别是运用各种虚拟现实技术让学生尽力感受和参与，比抽象的文字教材更易于观察理解。
现代远程教育手段带来了教学媒体的多样化，拓展了学生学习的自主性，加大了学生的自学程度。在远程教育中，只要学生注册，能够有连接网络的计算机，自主学习可以随时随地实现。现代远程教育手段所提供的丰富的教学资源，可以组合成多种教学媒体，能够更广泛地适应学生个性化学习的需要。学生只需要在教师的指导下，根据自身的学习条件、实际需要和自己制订自己的学习计划、课程学习方案等，灵活选择相应的教学媒体和教学资源，就可能进行有效的学习。
四、现代远程教育手段对教师教学方式的影响
现代远程教育手段的应用，带来了师生关系的新变化，也使得教师的职责和教学方式发展变化。教师不再是单纯的知识传授者，而更多地成为学生学习障碍的诊断者、心理问题的咨询者和学习方法的指导者。为此，教师除了其自身的专业知识和思想素质之外，还需要有比较高的利用现代教育技术进行教学的能力和技巧，需要具有组织协调和管理的能力，能够使用现代信息技术来指导学生。专业结构的变化也要求教师不断调整自己的知识结构，不断学习有关计算机和专业新理论技术等方面的新知识，将其融合到自己的原有知识结构中去，实现信息技术与课程内容的结合，才能胜任教学工作。
当前，许多成人院校都在大力开发网络课程和其他形式的远程课程，这是落实开放教育、终身教育体系的重要平台，要求教师结合实际广泛参与教学媒体的制作。在传统的教育环境中，教师参加媒体制作的机会比较少，至多是参加文字教材的编写。使用远程教育手段之后，成人教育的教学方式变得多种多样，教学媒体也是多种多样。教师在教学过程中，需要参加音像教材、计算机课件、网络课程的开发等等，不仅要熟悉学科内容，还要把它与媒体的特点相结合，成为课程设计的专家，最大限度地发挥教学媒体的优势。
现代远程教育手段的应用将会极大地改变教学组织形式，使教师的教学方式和承担的角色发生很大变化。随着现代远程教育手段的广泛应用，成人教育的教学形式正在由单纯的班级授课制，变为按课程组织辅导，并且是学生自学为主，教师集体面授为辅。应用现代远程教育手段后，学生个人自主学习的时间大大增加，面授辅导的时间和次数会逐步减少，教学的重点更多的侧重于为学生课后自学提供指导和服务，引导和指导学生开展互助式的小组学习活动。在集体面授中，主讲教师可以通过远程教学平台进行授课，一般不和学生直接见面。在授课中，主要不是系统讲授教材，只是为学生学习课程进行归纳总结、提示要点、解答疑难、网上资源引导等，是导学和助学的角色。
五、现代远程教育手段对学生学习方式的影响
在当今的信息社会，能否快捷地获得自己所需要的有效信息，尽快取得必要的教学信息和足够用的信息量，已经成为衡量一个人学习和工作能力的重要标志。这就要求学生具备较强的信息素养，以适应当今社会发展和自身生存的需要。现代远程教育手段的应用，改变了学生的学习方式，加强了对学生动手能力的要求。要求学生入学后经培训学习能够很快做到现代信息技术技能五会：会浏览下载、会收发电子邮件、会简单的文字处理、会参加网上考试。
现代多媒体信息技术的普遍使用，使学生的主观能动性得到充分调动，学生在学习的时间、地点、方式、进度，使用媒体以及选择课程等方面都有了一定自，学习的主动性极大增加，个性化学习得以逐步实现。特别是网上教学，制作精良的课程能够图文并茂，动静结合，创造了近似真实的教学情景，再加上网上自我测试、网上讨论、电子邮件、虚拟实验等具有双向反馈的教学活动，学生参与教学过程兴趣增加，学习的积极性极大调动起来。远程教育可以培养刺激学生的创新精神，帮助学生进行研究性、创造性学习。
在现代远程教育中，过去那种以讲授知识为主导的注入式的教学方式，正在逐渐向学生自由获取知识的、研究型的学习方式转变。学生可以在每个学期自主选择学习哪一门课，多学或少学，制订适合自己的学习计划，从而在一定程度上，改变了传统的班级面授教学忽视学生个性和学习的主动性的弊端。随着现代远程教育手段的不断普及和运用，传统的面对面的课堂教学不再是主要和唯一的形式，封闭的课堂教学被开放的远程教学所取代，传统的班级授课为主逐渐转变为个别化学习为主，小组学习、学生之间的研讨也将成为一种重要学习形式，教育开始广泛进入家庭和社会。这一切，使学生的学习方式更加灵活、多样和有效。
现代远程教育手段在成人教育教学模式改革中，发挥了重要的积极作用。无论是成人教育的教学观念、教学目标、教学媒体、教学组织形式和教学方式上，还是在推进成人教育的素质教育、动手能力、个性自主学习方面，现代远程教育手段都引起了广泛的变化，推动着成人教育教育模式改革不断深化。随着经济的发展和社会的进步，运用现代远程教育手段的成人教学模式的发展前景日益广阔。
参考文献：
[1][美]嘉格伦著，万小器,程文浩译.网络教育――21世纪的教育革命（2000年3月出版）北京：北京高等教育出版社.
体育教学的手段篇6
一、采用现代教育手段激发学生对体育的热情与兴趣
教育当今的学生，教师不能继续沿用传统的教学模式，应遵循相关的规则来教学，进行正面积极的创新教育；从心理学的角度引导学生，采用一些创新的方式吸引学生的眼球，激发他们对体育的热情与兴趣。
例如，在平时的篮球教导课程中，我们不一定按照传统的教学方式手把手地教导学生，我们可以充当分利用当今的教育手段，借助多媒体教室的强大功能，让学生在学习篮球的基础课程中，先初步了解关于篮球的基础知识，让学生先看别人是怎样打篮球，怎样配合的，通过一些激烈的篮球比赛视频来激起学生的兴趣，从而提高他们学习篮球的兴趣。兴趣是最好的老师，通过抓住学生的心理变化来提高学生对知识的快速吸收，不仅可以节省很多精力与时间，还可以让学生全面掌握相关的技能。
二、充分利用电教手段丰富教学课堂，改善教学气氛
体育教学过程中，人为因素与环境因素的局部缺陷会制约学生对体育的理解，特别是一些理论性强、太过抽象的东西在学生看来都如天书一样。因此，寻找一个正确的切入点至关重要。我们可以通过电教手段来解决这些难题。比如，当学生遇到理解困难时，我们可以用电教手段把一些难以理解的东西转化成动画或者用慢动作进行播放，让学生从慢思维的角度观察理解。把一整套相关的难点、重点动作用简要直观的方式进行分解示范，提高整体的教学效果，强化学生对课程知识的理解与掌握。
三、开展丰富多彩的体育课程，选择富有活力的内容
小学生都比较好动爱玩，没有耐性，在上体育课或者其他课程时容易分心，对知识的吸收能力较低，而传统的教学方式比较沉闷，不适合小学生。对体育项目而言，我们应该充分地利用电教手段丰富原本沉闷的课堂，调节课堂气氛，调动学生的学习主动性。比如，我们可以在体育项目的教学过程中夹杂一些娱乐性强的节目或者运动。当前的体育教学也分很多类，我们可以把民族民间的一些例子引入教学课堂中，如用丢手绢的娱乐性活动让学生融入整体教学中，或者用集体踢毽子的娱乐比赛活动，先让学生开心地玩在一起，然后慢慢地引导他们学习接下来的体育项目。整个课堂，不仅可以让学生学到教学目标要求的知识，也可以让学生以快乐的方式学习，给学生营造轻松愉悦的教学氛围。
四、强化学生的主体地位，开拓教学空间
在教学过程中，教师不仅要重视学生吸收知识的能力，还要综合利用最优的教学方式来完成整个教学计划。摆正学生的活动主体意识是关键。整个教学成功与否主要在于学生是否具有强烈的主动性。教师要给学生留有一定的空间去消化理解相关的知识。例如，在让学生娱乐放松的环节中，我们应该留给学生一定的空间，多给他们一些选择。我们可以提供打篮球、跳绳、打排球等多种活动，让他们自由地选择他们想要娱乐的体育项目，不管是篮球还是排球，目的是让学生动起来，给学生展示的机会，给学生提供舞台，培养他们的主体意识。
五、提高学生对科学知识与艺术的认知能力
虽然，体育课程对小学生来说可能只是行动上的一种锻炼，但是体育教学对学生的综合发展具有重大的作用，学生要不断地进步就要综合地发展，全面地了解相关的知识，对科学理论广泛涉猎，不断地强化对艺术的认知。在课堂中，我们可以引导学生积极思考，让他们探索一些自己突发奇想的问题。例如，当谈论沙包与手绢的区别时，教师可让学生通过激烈的探讨慢慢地解开神奇的面纱。如此，可以强化学生对理论知识的学习，同时培养学生独立自主地探究问题、解决问题的思维习惯。