想象的作文篇1
一、合理想象的边界浅述
何为合理想象？可能是一个仁者见仁、智者见智的问题。笔者所理解的合理想象，是指具有一定年龄（心理）阶段特征的想象。对于高中作文而言，合理的想象肯定不是指将小孩子的脸形容成红朴朴的苹果，也不是将自己的同学想象成穿越到古代某个朝代的风花雪月的一些事情。因为这不符合高中学生年龄阶段的心理特征，也不符合高中作文教学的本质要求。因此，在高中作文教学中，放飞想象应当是需要边界的，天马行空与胡思乱想看起来泾渭分明，但到了具体的某个事例当中是难以区分的，是需要理性界定的。
在一个作文教学的论文当中笔者看到这样的一个实例：某教师对高中一年级学生进行教学时，寻找到了一个作文教学的契机，即在诗歌《相信未来》的教学中，利用诗歌中的两句话“我要用手指那涌向天边的排浪，我要用手掌那托起太阳的大海”，引导学生去思考朗读此诗时，原诗中的“手指（掌）”是读成“手指（掌）”，还是读成“手/指（掌）”。笔者为这样的教学设计叫好，一个重要的原因就在于，看起来是语文工具性的问题，实际上演变成了人文性的问题，变成了引导学生领略诗之意境，发挥读诗想象力的教学过程。此时，作文教学不纯粹是作文的教学，而是融合在语文教学当中，作文教学也不纯粹是作文技术的教学，而是将诗的意境作为想象力培养的契机。笔者以为，这样的作文教学过程，较好地把握了想象力的边界，就让学生围绕诗的意境展开想象，从而去判断原诗如何断句。再仔细分析下去，这样的教学设计还符合学生的最近发展区，而这恰恰又是对想象力边界的准确把握。
在作文教学中把握想象力的边界，对于高中学生来说是尤为重要的。高中作文教学不能让学生作文无病，不能让学生作文中堆砌毫无内涵的胡思乱想。
二、合理想象能力的培养
高中作文教学中，合理想象能力的培养是必要的。从学生的学习心理角度来看，想象力是智力的重要组成部分，进入高中阶段学生的学生，一般都具有较强的思维能力，而在想象力方面表现得有些参差不齐，高中作文教学之难，这是重要原因之一。
借助一个经典的判断“在游泳的过程中学会游泳”，那学生的想象力培养只可能在想象的过程中得到最佳的培养。从教学实践的角度来看，高中作文教学中的想象力培养可以存在两种思路：一是专题的想象力培养;二是将想象力培养渗透在日常的语文教学当中。这里笔者想着重阐述的是，在这两种思路当中，如何有效地给想象力培养划出一条合理的界线。
先说想象力的专题训练。笔者曾经在作文教学中引领学生去感受李白诗中的想象元素，这是一个学生具有丰富认知基础的事情，笔者的努力方向是在学生认知的基础上，提取出其中的想象因素，并内化为一种作文的思路，从而为自己在作文中进行合理的想象奠定基础。实际教学中，不出笔者的预料，相当一部分学生对李白想象力的认知就停留在其夸张的语句上，譬如“桃花潭水深千尺”“疑是银河落九天”等。于是笔者引导学生思考其中的写实元素，如桃花潭的客观存在，庐山瀑布的日夜下流等;在写实的基础上通过想象去写意，是李白夸张诗句背后的心理过程，而且在此过程中的“写意”最好能够理解为“写出诗意”，“意”是想像的代名词，“写”是想象的外在行为。认识到这一点，就会知道在现代文的写作当中，想象其实就是对客观事实进行详细观察之后去进行合理的发散或夸张。譬如有学生在对“深入灵魂的热爱”进行想象的时候就写出这样的话：桌上笔筒里的一支中秃的毛笔刻画着十三个年轮……五岁时跟着父亲写毛笔字，毛笔上的毛疏了，父亲的头发也疏了……基于写字而对中国传统文化的理解，让我感觉到父亲给我的不仅是生命，还有深深的中华文化魂……。这样的描述中，有想象且合理，有感性亦有理性，可以说是一则好文。
再说想象力的隐性培养。其隐在日常的语文教学当中，教《人类基因组计划及其意义》《罗密欧与朱丽叶》等课文时，其实都有想象力培养的因素：基于基因组计划而想象未来的医疗技术;基于罗密欧与朱丽叶的悲伤结局而续写二人身后的传奇，这些想象都是基于文本而不逾合理界限。可以说，课文教学是培养学生合理想象力的最重要的平台之一。
三、合理想象支撑的作文
教学经验证实：待学生有了合理想象的能力之后，在其它写作能力具备之时，学生的作文就会有一个突飞猛进。就本文的阐述而言，仍然需要强调的就是以合理想象去支撑所作之文。
如文首所说，合理想象是与学生年龄心理特征密切相关的，高中阶段的学生以理性思考奠定人生基础，因此过于侧重稚趣及超越时空的想象均不适合在高中阶段进行强调。合理想象支撑的作文能够达到来源于生活且高于生活的创作需要，也适合作为高中学生写作能力评判的依据。合理想象支撑的作文仍然强调在写实的基础上写意，强调思维的翅膀带动的是对实际生活进行体验的血肉之躯。
想象的作文篇2
放暑假了，经过爸爸妈妈的同意，我要在暑假中度过一个冒险旅程！一切准备好后，我上路了。由于我太高兴了，就跑了起来。跑着跑着，竟不知走到了那儿。一开始我还有些害怕，但又转念一想，这就是在冒险呀，又不由得兴奋起来。
走了一会儿，我看到了一座小房子，就走了进去。只见里面有一位老爷爷，他头发花白，手中拿着一根漂亮的小棒。他见了我，像见了一位老朋友似的，亲切地对我说：“我等你好久了。”说着，把小棒往我身上一点。我有些疑惑，便问：“老爷爷，您这是干什么呀？”他说了一句“你已经会魔法了，像变成什么就变成什么，希望你好好使用！”就不见了。
我又上路了，老爷爷的话时时在我耳边响起。对了，不如用魔法治理一下沙漠化的问题！说干就干，我变成了一只小鸟向沙漠飞去，不久就来到了沙漠。我想：现在的沙漠化十分厉害，再不制止的话，后果将不堪设想。于是我摇身一变成了一位小仙女，立刻把所有的戈壁和沙漠统统变成了绿洲，还有许多野生动物在那儿快乐的玩玩耍。
我变成了云彩来到另一个城市。咦？这里的环境很好也有许多漂亮的小楼，路上怎么就看不到人呢？忽然，一阵狂风吹过，一个飞碟下来了从中走出了极为全武装的外星人，它们放肆的抢劫，谁也不敢反抗。我气极了，变成一位女超人，左一拳，右一腿，可对它们毫无用处，接着，它们开始向我进攻，力量十分强大，我抵抗不住，中弹了，倒在了地上。天山的神仙靠到了十分同情我，便赐给我无穷的力量。我在次复活，当然，不需多大工夫就把外星人打倒了。市民们都出来为我欢呼，还让我作他们的市长。我谢绝了，因为我还要做更多的好事呢！
我又来到一片沼泽地，那里阴森森的，黑暗似乎要把我吞没了。我又变成了一个手电筒照着前方，一个人也没有，我跳下去，变出一个仙棒，把这里变得十分光明，后面又来了一个九头怪，，我正要把它杀死时，九头怪说话了：“不要杀我呀，我是东海的小龙女，是一个巫婆把我变成这样的，除非把下的一根头发，才能解除魔法。”我变成一个小虫子，偷偷的溜到巫婆的房里，?z拔下一根头发，交给了小龙女。这时，头发说话了：“黄四娘家花满蹊，”我对了一句：“千朵万朵亚枝低。”说完，小龙女变成了一位漂亮的女孩。我告别了小龙女，继续我的冒险旅程……
想象的作文篇3
这天，国际科研会老会长弗莱克·杰克突然打来电话，他在电话里说明了现在环境的恶劣和臭氧层的变化，并且代表全球人民向我要求发明一种环境美化机。我一向不爱拐弯抹角，便豪爽地答应了。可这终究是一件难事呀，于是我为了寻求灵感，悄悄地“潜”入了工厂，在那里我看见人们为了保护环境，很多人都养了一种名叫“卢”的动物，虽然它能净化空气，但很不易养活，并且价格昂贵。我便买来一只进行解剖实验，在它的身体里原来有一个过滤膜，通过过滤找到尘土中的病菌来充饥。这时我灵感突发，飞快跑回家里，冲进实验室。在里面工作了8天8夜，终于研制出了第一台美化机。它主要是吸收空气中的尘土、病菌和二氧化碳，再经过过滤、消毒、扫描、清除，便能排放出清新的空气并且不会伤害人的身体。次日，我将这一发明投入了生产，并且公诸于世。
有一天，一位朋友找到我，他问我，为什么不申请专利，我笑了笑，说道：“我的发明是人们给我的灵感，我不过是把它发明成机器罢了，真正应该申请专利的其实是人们，难道不是吗？”
点评：
1.开篇用“光阴似箭，日月如梭”一句概括了时间的变迁，将读者直接带入了20年后的生活。文章想象丰富，设计合理。
想象的作文篇4
关键词：想象；文学创；功能
一、想象的重要性
想象是人所特有的一种心理现象，是大脑结合记忆中原先存留的感性印象，经由改造、拆分、重组等再创造出新的形象的过程。
文学创作离不开想象，不论是虚构出的人物，还是由这些人物串联成的故事，还是这些故事所发生的地点和环境，可以说，没有想象，许多文学作品就丧失了其灵魂。从小的方面来说，一句话、一个修辞，也需要想象力的辅助才能显得更有力量，比如李白的一句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。从大的方面来说，整个文学作品的框架和情节等，都需要借助想象力的翅膀才能更加丰满。
二、想象在文学创作中的功能
《遇见未知的自己》是台湾女作家张德芬的系列作品之一，以都市心灵修行课为主题，以小说为体裁，借助名校毕业生若菱在都市生活工作的人生起伏展开讲述，并将其作为与神秘老人对话的内容，徐徐展开作者自己对人生课题与生活智慧的理解。该书发行后收获了广大的读者，也造成了良好的社会影响。以下结合这本书，浅要分析一下想象在文学创作中的功能。
1.想象辅助创造
一部作品从萌芽到诞生的整个过程中，想象是至关重要的。在《遇见未知的自己》中，正是借助想象力，才创造出了这一趟修行之旅。首先是创造人物，借助想象作者才能跳脱出来，虚构出若菱这个女主人公来代替她，代替千千万万的都市白领来在工作、生活中起起伏伏，也创造出了为了让作品更有说服力而来补充故事的人物，如坐在装满黄金的旧箱子上的乞丐、在光明处寻找遗失于其他地方的项链的女子、与若菱对话的古怪老人……；其次是用想象创造出故事脉络，人生在世，不可能体验别人的人生，但想象力可以为文学作品中的人物插上翅膀，在最短的时间内走过漫长的、真实或虚构的人生，并利用这样的逻辑脉络使读者的阅读不被打断。
2.想象加强审美
大部分人眼中，景点处的照片往往比现实场景更美，而我们也不可能见识所有的风景。这两点遗憾在文学作品中能得以弥补。想象能够加强审美，首先从作者角度来说，作者对作品中人物所处环境的描写不一定是现实的，有时是为了更好地渲染气氛而利用想象力营造了这样一个场景，比如，我们以为在安徒生的童话里到处都是金碧辉煌的皇宫，所以安徒生也生活在皇宫里，但去丹麦安徒生居所参观后，我们才知道安徒生也只是一个鞋匠的儿子，我们所喜欢的那些童话都是他在一栋简陋的阁楼里完成的。就是靠想象力，安徒生把阁楼“改造”成了皇宫，加强了读者美的享受；从读者角度来说，作者的描述本已经加上了自己的想象，为读者织成了一个美妙的环境。在这层想象之上，结合作者的描述，不同的读者会根据自己的阅读能力不自觉地在脑海中构造出他想象中的场景，这就构成了双层的想象，让风景变得更具美感。
3.想象强化作者的主观性
想象能强化作者的主观性，也表现在两方面。首先，每一部作品都是作者的心血，是作者主观性的体现。很多时候想象发生在创作之前，也正是由于平时的想象，为作者积累了一个个故事情境和感悟，这种想象由一个零散的小点逐渐越滚越大，激发了作者去把这零星的想象转为真正的创作，从骨架到血肉，直至成形，作品中的每个感悟都是作者本身在生活中的所遇所见以及由此引发的所思所想，是作者思想的浓缩和精华。其次，想象力可以帮助作者更好地凸显自己的思想。本书作者以“若菱”的第一人称和作者本身第三人称的形式完成了整本书的诉说，事实上作者是借助想象把自己的主观性想法通过这两种人称的方式展现得更加饱满和全面，使之更具有说服力，古怪老人问若菱的问题也正是作者想要问读者的，从而使读者愿意从作者的主观性角度去思索自己。
4.想象让感受更深刻
在这本书中有一句话：“书中这些人生哲理是需要去体会、去实践的，而头脑的了解并不能造成任何的改变。”诚然，就像网络流行语所说，即使知道许多道理，许多人仍然过不好这一生。有些人生智慧看似很简单，但当局者迷，或者我们不会跳脱出事件本身来用大局的眼光看待它。但作者依靠想象，先用简单的故事博人一笑，接下来再把读者套进故事去感受，再带领读者跳出故事来去审视自己，这一点在本书的自序部分得到了很好的体现。张德芬用这样一个简单的故事，让读者们先觉得那个只在光亮处寻找钥匙而不是在丢钥匙的地方找的女子愚昧可笑，一掉头用这个小故事替换到我们的人生追求之旅所犯的错，把大家容易忽略的问题浅显易懂地指出来：我们费尽辛苦地找，却找错了地方。
作者依靠自己的想象，创造了文学作品中能令人更真切、更深入地认知的故事和讲述手法，让读者不只是浅显地知道这个道理，而是给读者机会去设身处地地思考和感悟。作为都市身心修行课，作者依靠想象，做到了让读者身心修行这一点。
总之，想象在文学创作中的功能是无可取代的，想象力依附于作者，又作为文学作品创造的灵感推动了作者去创作，贯穿了一部文学作品诞生的整个过程。通过作者的想象给读者呈现了一个新视界，并把这种想象力延续到读者身上，构成作品的二次想象。想象的完美使用，也是作品成败的关键。
参考文献：
想象的作文篇5
关键词：遣词造句写法手法修辞手法作文想象力
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.183
作文教学中，学生作文想象力的培养是一个繁复的工程，需要我们教育者认真思考研究。我在教学的过程中，从关键的词语句子来培养学生的作文想象力，从修辞书法的运用来培养学生的作文想象力，从作文的结构出发来培养学生的作文想象力，从作文的写作方法训练方面来培养学生的作文想象力，还可以从阅读文学作品的时候来培养学生的作文想象力，等等。这些途径是培养学生作文想象力的最佳途径，是我在教学中经常运用的。下面，我就和大家一起分享一下我的教学成果。
一、从赏析课文入手培养学生的作文想象力
作文教学在于一个读字。“书读百遍，其义自见”，说的就是此理。在学生作文想象力的培养上，我们可以随时抓住课文中的语句进行训练。如古诗词的教学，这方面的语句就特别的多。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”桃花潭是什么样的一个的潭，能引起大诗人李白如此的雅兴呢？桃花潭的美景又是如何的呢？是不是桃花开的非常的多，满山遍野都是桃花呢？教学中，我们就要这样一步一步地引导学生去想象。然后，再让学生想，水是什么样的水，真的就那么深吗？也许真的就那么深，也许是作者的夸张，为的是下文的抒情。潭水是永远流不尽的，那么汪伦和李白的感情也是和流水一样，源远流长的。这样既分析了内容，又培养了学生的作文想象力，可以说是一石三鸟的教学效果。还有李白的诗句，“手可摘星辰”。人的手有那么长吗？不可能啊！天上的星星有那么低吗？也不是啊！那么李白是怎么摘到星星的呢？学生自然可以想到“危楼高百尺”。是楼高啊！这个楼有多高呢？作者没有直接写楼怎么怎么高，而是通过人站在楼上一伸手可以摸见星星来写的，这是侧面描写。教师分析到这里，学生就会在脑子里构建一个高楼的形象，可以顶到天上的高楼。这种大胆夸张的艺术手法，正是李白作文想象力丰富的表现。所以，我们随手拈来，举一反三，融会贯通，学生作文想象力的培养就能水到渠成，毫不费力。
二、从文章结构入手培养学生的作文想象力
现在教材中六年级作文《穷人》这一课，内容结构比较繁复，对小学生而言要把它完全理解掌握尚需一定的时日。但是，我们就其中的某个方面，不妨探讨一下，来培养学生的作文想象力。课文的结尾就很独特，丈夫最终决定收留下两个孤儿，桑娜拉开帐篷，当丈夫看到并排的四个孩子时，他会说什么呢？他是赞美妻子还是埋怨妻子事先不跟他商量呢？文章没有写。这时，我们可以引导学生来分析课文，托尔斯泰为什么不写呢？那么写出来好呢还是不写出来好呢？教师这么一问，肯定能一石激起千层浪，调动学生探讨的积极性。这是写作手法的探讨，也是对文章主题的探讨。主人公美好的心灵作者不发一言，让读者自己去评断，这比作者写出来的艺术效果要好得多。每个人对作品的理解不同，可以得出不同的答案来。这种言尽而意未尽的艺术效果，正是我们学习掌握的技巧。
三、从写作手法入手培养学生的作文想象力
在教学中我发现，很多教师对学生的作文想象力的培养不够重视，他们的作文教学就停留在抄袭作文的层面上，压制学生背一些例文。这种背例文的方法就是典型的填鸭式教学，最后把学生的作文想象力给毁了，学生除了抄在就没有任何办法可想了。这点我在刚接手新生的时候体验的非常多。一听说写作文，学生马上翻课桌抽屉，看看作文选带来了没有，如果带了就欢呼雀跃，如果没带就灰心丧气。离开作文选就真的死路一条吗？后来，我通过调查才知道是填鸭式教学的恶果。怎么办呢？慢慢来吧。经过一年多的训练，学生知道了作文离开作文选也能写出好文章来。这其中的秘诀就是培养学生作文的作文想象力。每当分析课文内容或者是写作方法时，和作文教学联系起来，一点一滴培养学生作文的情感要素。具体怎么操作，每课有每课的重点，我就不一一举例了，大家在具体的教学之中慢慢实施吧。
四、从修辞手法入手培养学生的作文想象力
几乎所有的课文都有修辞手法的，比喻、拟人等几乎每天都能见到。人往往犯的错误就是熟视无睹。很多教师觉得这个有什么好讲的，所以就忽视了。小学生的思维能力正处在发育阶段，说他们想象丰富可真丰富，说不丰富也真的不丰富。简单的一个比喻，他们在用的时候就漏洞百出错误连篇，细一想，关键是我们教师没有培养好他们的作文想象力。比喻需要事物和事物之间进行联想比较，找他们的相似点，如果作文想象力不好你就找不出他们的相似点，也写不出通顺的语句来。比如现在的节令是秋季，身在农村的我们，每天看见地上成熟的高粱、稻谷、玉米、葵花等，树上成熟的大红枣、苹果、葡萄、梨等，天空中的云卷云舒、大雁南飞、天高云淡等，难道你的脑海中就只剩下一个“美”字？别人在看到成熟的稻谷时想到“笑弯了腰”，看到成熟的玉米时想到“金灿灿的牙齿”，你的脑海想到什么呢？真的无动于衷吗？不是的，是我们没有开动我们想象的武器，把这大千世界描绘一番。直接描写可能有点困难，也不能写出好的语句来，这时就调动想象了，运用修辞来描绘神奇的大自然。这样，我想一定能写精彩的文章来的，关键是我们在描绘大自然的时候作文想象力有没有。
想象的作文篇6
写作教学如果采用目标教学直入主题，害怕作文的学生会产生畏惧心理。黄博士的导入在不露痕迹中引出了教学的目标，并且让学生感觉想象是那么的容易，像家常便饭一样，我们无时不刻不在想象。我们看看导入：
师：我是第一次到海门。看到海门的孩子，特别高兴。得知这一次来海门，我就在想：海门是不是离海很近？如果是这样，空气里一定有海风的温暖与湿润；如果在海边，一定可以看见像白马一样奔腾的波浪，看到水天相接处的漫天云彩，还有扑扇着翅膀的洁白海鸥。这样的情境很美，是吗？你们看，我虽然没有来过海门，心里却早就有了一个海门。你说，我心中的海门是怎么来的？
生：想象。
师：其实，想象是与生俱来的本能，每个人都可以想象的。大家一定不要小看了想象，不要以为它只是有助于我们的习作。你信不信，想象可以让我们拥有一个世界。眼前的这个世界叫现实世界，因为想象，我们还拥有一个奇妙的想像世界。跟你们第一次见面，大家还不太知道我。我介绍一下自己。我的名字叫——黄耀红（板书）。看到我的名字后，你的第一感觉是什么？请说实话。
生：老师是个书法家。
师：你是说我的字写得不错。谢谢。还有吗？
生：你的名字，让我想到了红色的太阳，特别美。
师：非常好！你由名字展开了想象。
生：从你的名字里感觉你特别有灵气。
师：为什么有灵气？谢谢你，这么会鼓励人。
生：老师，你的世界一定是五彩缤纷的，因为有黄和红两种色彩。
师：你很善于发现。确实，老师的名字里有两种颜色。我问你，你们由黄与红这两个字，能想到什么样的自然景色或画面？
生：我想到了月亮当空。
师：月亮什么时候是黄色的了，在你的诗境里是黄的，对吗？
生：我想到了夕阳西下的景象。夕阳在山边，还有余辉，染红了天边。
生：我想到了秋天的田野，涌起的金黄稻浪。
生：黄色，让我想到了春天的油菜花，大片大片的，很灿烂。
师：你的想象里不仅有颜色，还有花的芬芳。那红色呢？
生：红色有月季花，玫瑰花。远远看去这些玫瑰，像火一样红。
师：玫瑰是很多情的哪！我的名字用了四十多年，今天才知它如何具有诗情画意！
生：我仿佛看见了秋天红色的枫林，树叶如同小巴掌一样，向我们招手。
生：红色还让我想到了春节的时候，红对联，红灯笼，红包，都是一片红色。
师：红，让你想到了传统文化节日里那种喜庆的气氛。大家的发言太精彩了！你看呀，我只写了简单的三个字，你们就想象到出这么美丽的情境与画面。全是想象的神奇！其实，我的名字很普通。大家的名字，都可以想象出更美的画面。回去之后，我们试试看，说给爸爸妈妈听。