孩子厌学篇1
我觉的厌学这种东西，是因为在这上面感受不到成就感吧。
你更喜欢玩游戏，是因为你在这上面得到的成就感比学吧。
然而我们为什么要学习。我觉的从客观的角度来说是考试要逼你的，社会要逼你的，今后的工作要逼你的。可是当你自己逼自己一阵后你会有信心，觉的它很好玩，可能就是这样的吧。
我画画，画的马马虎虎，可是当有人说我画的好的时候，可能这时候你的生存几率变大了吧，所以你就会更加努力学习画画，展示于他人。等你更厉害时候，你不用展示但你已经有能力了，你想展示展示，不想展示一遍呆着去。动物不也是那样么，为了配偶而去斗争展示出自己的生存能力技巧更强烈一些，所以才增强能力。
可是这种念头让我有时感到可怕，难倒人就是仅仅为了生存而活着么，人和人之间的关系只建立于一种“跟谁生存几率更大”的判定上结果上么。
孩子厌学篇2
〔中图分类号〕G635.5
〔文献标识码〕C
〔文章编号〕1004―0463（2008）08（B）―0014―01
一、初中生厌学心理的主要表现
1.学习兴趣不浓，缺乏长远动机。这部分学生大多数学习成绩不佳，对学习感到乏味，学习好像只是为了完成任务，他们感到学习是一种苦差事，但是迫于老师、家长的压力，不得不每天到学校“混日子”，缺乏刻苦学习的长远动机。
2．信心不足，自暴自弃。这部分学生由于学习成绩差而产生自卑感，加上外界压力，如老师的批评、家长的训斥、同学们的嘲笑等，使之对学习失去信心，自暴自弃，破罐子破摔，一谈起学习就心烦意乱，一进教室就情绪低落，对学习抱一种无所谓的态度。
3.意志薄弱，缺乏克服困难的毅力。一部分学生家庭条件优越，从小娇生惯养，有很强的依赖心理，学习上不愿独立思考，依赖老师辅导，一旦失去辅导，成绩就一落千丈，一遇到难题，就叫苦不迭，整天没精打采、意志消沉、悲观失望。
二、产生厌学心理的主要原因
1.学生本身的智力因素和非智力因素是导致厌学心理产生的内在原因。厌学学生中一部分人的智力水平往往不是很高，表现在观察力、想象力、记忆力、思维能力、理解能力、创造能力方面，他们反应迟钝、记忆速度慢，对问题不能举一反三，特别是从小学升入初中后，学科门类增多，学习内容加深，使之有不适应感。还有相当一部分学生则是由于非智力因素，如兴趣、动机、意志等方面的原因。
2.不良的家庭、学校、社会教育产生的负面影响是导致学生厌学情绪产生的外在原因。首先，过重的课业负担是产生厌学心理的重要原因。学习是一个循序渐进的过程，有其自身的规律。有的家长望子成龙心切，拔苗助长，他们只重视孩子的分数，只看成绩名次而不顾孩子的智力水平和心理特点，不考虑孩子的能力和爱好，按照体育训练中大运动量的做法，让孩子参加各种辅导，使孩子整天处于疲劳状态，并对学习产生厌烦甚至恐惧心理。其次，缺乏必要的辅导和关心是产生厌学心理的主要原因。有些家长由于工作繁忙，没时间过问孩子的学习，很少了解孩子的思想，对孩子娇生惯养，而学习上又无人辅导，思想上无人关心，天长日久，孩子怕苦怕累，遇到困难绕道走，失去依赖就寸步难行。再次，考试焦虑、学习压力大是产生厌学心理的直接原因。当前学校中频繁的考试，使学生超负荷地学习，产生严重的考试焦虑，形成巨大的心理压力，导致学生学习兴趣降低，出现厌学心理。学习成绩差的学生经常受到冷落、批评和指责，他们很少受到表扬、鼓励和关心。这种压力一旦超出其心理承受能力，学生就会产生逆反心理或厌学心理。最后，课堂效益差是产生厌学心理不可忽视的原因。有的教师教学方法呆板、课堂效率低下，给学生布置大量的课外作业，使学生无暇从事自己喜欢的活动，学习自己喜欢的知识，出现厌学心理。
三、纠正厌学心理的几点对策
1.创造成功机会，满足学生高层次需要。信心是前进的源泉，进取是成功的根本。教育的技巧就在于如何创设成功机会，满足学生高层次需要。厌学者的显著特点是丧失了信心，若教师适当地降低学习要求，创设情境，让学生体验到成功的喜悦，满足他们尊重的需要，学生学习的积极性、主动性就会增强，从而克服自卑心理，消除厌学情绪。
2.利用多种途径，培养学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是求知的向导。学习动机的表现之一就是对学习内容的浓厚兴趣，兴趣一旦被激发，学生就会对某种事物给予加倍的注意，并伴随着紧张的情绪和意志努力，从而积极地认识某种事物和从事某项活动。
孩子厌学篇3
与其给孩子敲警钟，不如有的放矢地引导、激发孩子的学习兴趣，让孩子抱着积极向上的心态跨入新学期吧。
案例1
别把孩子的学习兴趣罚没了
李芳的儿子小学两年级，放假在外婆家里，孩子贪玩，暑假作业草草写就，就开始玩游戏。李芳回家后，看到儿子的字写得乱七八糟，而且屡教不改，李芳就开始罚儿子抄20遍，岂料抄了20遍，竟然把字都抄错了。这不是把错误重复了20遍吗？为了纠正儿子的错误，李芳再让孩子抄50遍。随后，儿子被罚抄生词成了家常便饭。有一天，李芳回家，李芳的妈妈告诉她：“你这样罚儿子，一点儿用处都没有，你知道他怎么写的，他把两支笔绑在一起，一写就是两行。您明明让他写‘狐假虎威、虎虎生风’等成语，他就先写一串‘狐’，再写一连串‘虎’，再写‘假’字，这样抄词语，有什么用处呢？”李芳的妈妈当过小学老师，她提议道：“你儿子已经‘皮’掉了，罚抄生词对他没有用，还不如让他按质保量完成作业。”
在妈妈的建议下，李芳开始鼓励孩子高质量完成作业。孩子写得好的字，她用红笔圈出来，攒到100个红圈圈就能多玩10分钟游戏。孩子如果写得不好，想让孩子重写，也不用“罚”这一说法，而是对孩子说：“我觉得你能写得更好，你再写5个给我看看行吗？”孩子也很乐意接受。对于孩子容易写错的字，外婆就给他讲解，比如孩子分不清“拔”、“拨”两个字，外婆就说：“你记住，小朋友‘拔’萝卜，拔得出汗了，所以是‘友’字右边有一点。而‘拨’字右边是一个‘发’字，因为是‘拨头发’。”李芳不禁称赞老妈真有办法。
专家评析
有一句话叫兴趣是最好的老师。让孩子爱上学习，培养孩子的学习兴趣很重要。有一个成绩优秀的小学生在交流学习经验时说：“我每天回家先抄写生词，因为这比较简单。吃完晚饭，休息一会儿，就开始做数学作业，这时候脑子最清楚，能够做出难题，可开心啦。”诚然，这个孩子已经找到了学习的乐趣。
家长的作用：
帮助孩子解决学习难点，诱发孩子学习的兴趣
1.帮助孩子疏通学习的疑难点。有一位资深教师将学习比喻成疏通下水道，哪里遇到困难了，一定要及时打通，否则淤积起来，后果不堪设想。初中、高中的知识学习越来越难，家长可以找教育机构帮助孩子补缺，但前提是孩子自己愿意学，如果孩子不愿意学，父母花再多的钱也没用。
2.家长要善于引导孩子体会学习所带来的快乐，这种快乐包括克服困难的快乐，取得进步的快乐，做出难题的快乐。哪怕背诵古文，对于有些孩子来说相当枯燥，但也可以从赏析美文的角度，让孩子对古文产生兴趣。
案例2
不喜欢任课老师，所以也不喜欢这门课
开学小超就初三了，马上要面临中考，可是，这孩子的数学成绩一落千丈，妈妈很着急，问他怎么回事。小超说：“我就讨厌上数学课，数学老师神经病，一天到晚盯着我，比我成绩不好的学生多了，她干吗总是批评我啊。上数学课，我故意和她捣乱，气死她。”
然而，根据以往两年的家校联系情况，小超的妈妈感到数学老师还是很喜欢小超的，因为以往两年，小超的数学成绩在班级里总能排到前五名。小超的妈妈赶紧到学校了解情况，数学老师说：“最近，我确实盯小超比较紧，面临中考了，我希望他能更上一层楼。可能这孩子有点逆反，以后，我也注意一点方式方法。”
小超的妈妈也和儿子谈心，说：“我看你们数学老师就是一个心慈嘴碎的老太太，她也就唠叨你，其实，心里绝对是为你好。”“她就是烦，我看她更年期了，一天到晚没完没了盯着我，讨厌死了。我喜欢我们物理老师，三十多岁，可带劲了，他下课还和我交流他玩的电脑游戏，什么穿越火线、部落冲突，嗨，这就叫共同语言，和你说你也不懂。”果然，因为喜欢物理老师，所以小超的物理成绩特别好。而为了提高他的数学成绩，小超妈妈一直在动脑筋。小超家隔壁住着一位高级退休教师王老师，小超的妈妈向她说起了小超的厌学情绪。王老师说：“教育是一门艺术，有些学生就是因为不喜欢任课老师，故意上课不好好听、捣乱，结果师生关系僵化，自己的学习成绩也一落千丈。你让小超到我家里来，我给他做思想工作。”
小超来到王老师家里，王老师先和小超聊些别的话题，随后看似无意地说起：“我以前班级里有一个女孩子，本来数学成绩还好，突然成绩就差了，我找她谈心，她告诉我不喜欢数学老师。因为数学老师竟然当着全班同学的面批评她是‘绣花枕头一包草’，她平时确实喜欢穿花衣服，结果同学们哄堂大笑，还给她起绰号‘花枕头’。我就开解这位女同学：‘读书是你自己的事情，你读得好、读得不好关系到自己的前途，和老师的关系不大。所以，不能因为小小的不开心，而影响自己的前途。如果你不服气，就要读好这门课，让数学老师看看，你是有能力的，这才是最好的证明和‘反击’，才是真的有志气。”小超也是聪明孩子，当然明白王老师的意思，说：“行，我也不和数学老师唱对台戏了，考出好成绩，扔给她看看。”小超的思想工作做通了，他的数学成绩也止跌回升了。
专家评析：孩子产生厌学情绪，除了碰到学习难点、无法解决外，还有其他人为因素：
1、某个老师责骂过这个孩子，孩子因为讨厌某个老师，进而讨厌这门课程。
2、同学嘲笑过他，孩子往往会通过周围人对自己的评价来认识自己，如果同学嘲笑自己笨，孩子会认为自己是笨孩子而不喜欢上学。
3、最致命的伤害往往来自最亲近的人，家长往往会在无意中数落孩子，给孩子贴上“笨”、“懒惰”、“不认真”、“没上进心”的标签，久而久之，孩子自己认可了这些评价，认为自己就是笨的、懒的，索性躺倒不干了。针对这些原因，可有的放矢加以解决。上述案例中小超妈妈通过其他老师规劝小超的做法很有智慧。
家长的作用：摆正自己的角色定位，帮孩子排忧解难
1.家长不是家里的老师，不要一味指责批评孩子的错误，当孩子不愿意学习时，不妨帮助孩子一起找原因。如果碰到学习难点，可帮助及时疏通；如果因为不喜欢老师，则可以和孩子、老师沟通，让孩子正确对待老师的批评。2.除了智力因素之外，影响学习情绪以及成绩的有以下几个因素：
孩子的学习兴趣；
孩子的学习动机水平；
孩子的学习方法是否科学、高效；
孩子的学习习惯是否良好。
家长可从以上四点下功夫。3.厌学情绪会像滚雪球一般，越滚越大。年长一些的孩子，诸如高中生如果仍然有严重的厌学情绪，这些孩子往往缺乏责任心，怕吃苦、怕困难。这是从小日积月累起来的坏习性，所谓积重难返，家长尤其要注意引导。
对于面临择校、高考等紧要关口的孩子，给孩子设定的目标不要太高，要孩子踮踮脚能够达成的，同时注意因材施教。诸如，有一个高二的孩子酷爱漫画，但是学习成绩不是最好，家长就让孩子进修绘画，将来考艺术院校，做插画师、搞背景设计，都是不错的选择。
如果碰到青春期、自主意识强的孩子，有时候只能顺着孩子的主意让他干，当他发现此路不通时，才会心甘情愿地回头。
有这样一个事例，行医出身的蔡笑晚因为培养出五个博士、一个硕士儿女而出名，其实，在教育过程中，蔡笑晚也曾碰到过棘手的问题。老四蔡天润读中学时正流行武侠电影和小说，原本成绩优秀的蔡天润对读书突然没了兴趣，一心想去练武术。一天，蔡天润郑重其事地向父母道别，独自前往河南嵩山少林寺学武。蔡笑晚说，他让个性倔强的老四当场写下保证书：今生绝不后悔。没想到老四去了后就想马上回来，蔡笑晚没同意。他对儿子说：“想去就去，想回就回，这是对自己不负责任，将来还会遇到问题，既然去了就必须坚持。”他让儿子撑了一年，才又回到高三课堂，后来孩子也考取了重点大学。
孩子厌学篇4
1、厌学行为不是特别外显的，表现为焦虑、社交恐惧、退缩、抑郁、恐惧，或者身体不适的症状，尤其是孩子出现肚子痛、头痛、恶心、震颤等，患者出现植物神经功能紊乱症状。
2、比较外显的行为，包括出现暴怒、哭泣、尖叫、拍打身体等等。有言语和身体的攻击，反复寻求保证，纠缠，拒绝移动，不服从或者是从家或者学校逃离。
（来源：文章屋网）
孩子厌学篇5
厌学，顾名思义就是不喜欢学习，讨厌学习，甚至厌恶学习，逃避学习。表现为读书无用、消极对待学习、逃避学习活动等。如果孩子成绩出现落差，自己就会越来越没有信心，害怕交际交往从而逃避的一种心态。大多数孩子的厌学与他们是否聪明没多大关系。厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。
造成厌学症的原因很多。从外因看，有家庭教育和学校教育的失误，如家长期望过高，不当的教育方法，教师态度生硬，社会不良风气的影响；从内因看，是学生生理因素造成的，因各种原因引起的心理烦躁、激动、不安情绪使他们无法静下心来学习，进而讨厌学习。
具体表现：
1、学习成绩跟不上，受到来至老师、家长和同学的压力、责怪和鄙视。
2、与人际关系差有关。由于性格原因，有些学生人际关系差，经常与同学们吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他，感到在学校没意思，产生了厌学心理。
3、学生没有树立正确的学习动机。有些学生不知道什么是学习，还以为是为父母而学。当看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，他们更是迷茫，觉得读不读书无所谓，这样自然而然就对学习没什么兴趣，甚至厌学。
4、学业负担过重，产生逆反心理。为了让孩子上一个好学校，老师家长拼命给学生施加压力和学习任务，以致学生完全不能承受，他们很反感老师和家长这样“无理”地对待自己，于是越来越对学习感到厌倦。
作为一名教师，其实每个班级或多或少都存在厌学的孩子，作为班主任一定要重视起来，采取适当的教学方法，克服和减少学生不良心理引起的厌学，让孩子健康成长。教师和家长做好沟通，采取措施，来克服厌学。
1、培养孩子对学习的兴趣。可与学生特长结合起来。其实特长与学习并不矛盾，众多事实表明，有特长的学生，他的学习一般也不错，因为它们可以相互影响，由于有特长、有兴趣，他们会经常受到来自学校和家庭的表扬和鼓励，他们的兴趣劲头也会潜移默化地移到学习方面来，从而相得益彰。调查表明，很多厌学的学生，他们一无特长，二来成绩也差，有的只是一些不良习惯，如常上游戏厅玩游戏。
2、辅导学生提高学习能力。很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，经常受到老师的批评，家长的责怪以及同学们的轻视。索性破罐子破摔，经常逃学，在外“鬼混”。因此，老师和家长，尤其是家长及时想办法，辅导学生的学习，工作忙和有条件的可请家教，只有学生学习提高了，才会使他们变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。
3、尽量减轻学生的心理和学业负担。老师和家长往往一厢情愿地给学生施压，还嫌不够，家长在家也要孩子开夜车，甚至恐吓学生，考不上大学，你就会完蛋，就别来见我。当孩子的心理和能力达不到和承受不了时，就会厌学，有的干脆离家出走。因此，老师和家长要尽量减轻学生学业负担，结合中学生心理特点施教，做到富教于乐，劳逸结合。
4、辅导学生的人际关系。学生人际关系差，也是学生厌学的一个原因。由于学生来自不同文化、经济和涵养的家庭，他们的性格个性亦有很大差异，有些学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系自然就差。如果老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，不良情绪，甚至厌世情绪就会产生。因此，对这些性格存在缺陷的同学，要伸出友爱之手，关心他们，帮助他们。
5、老师和家长要注意批评的尺度，成功时让孩子感到成功的喜悦。中学生的承受能力远不如成年人，但作为成年人的老师和家长，在批评学生时，就要注意场合和尺度，以激励为主，少用批评、责怪为妙。对学生学习上的任何进步都要及时给予肯定和表扬，让孩子们尝到成功的喜悦，这能克服学生的厌学心理。
6、教师要创设生活化的课堂教学，调动学生学习的积极性和主动性。
孩子厌学篇6
关键词小学生厌学表现原因对策
中图分类号：G444文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.09.079
PsychologicalCausesandCountermeasuresofPupils'WearinessProblems
WANGXia
（SchoolofEducationSciences，TongrenUniversity，Tongren，Guizhou554300）
AbstractWearinessinthelearningprocessiscommon，usuallystudentsweariness：classanddonotlistencarefully;ofteninviolationofclassroomdiscipline;jobsoftendrag;failuretocomplywithschoolrulesatschool;lackofinterestinlearning，withanegativeattitudetreatlearning.Pupilssolvewearyfromthestudentsthemselvesneedtofirststartcultivatestudentspositivevaluesandstudyhabits，butalsoneedtoworkcloselywithfamilies，schoolsandsociety.
Keywordspupils;weariness;performance;cause;countermeasures
据国家少工委统计，全国3亿学生就有5000万因“厌学”而成为“网瘾、学困生”，实证调查也表明厌学在我国中小学校普遍存在。据中国青少年研究中心的一项调查表明，目前约有70%的孩子有不同程度的厌学心理，有30%的小学生和70%的中学生有心理疾病。由此可见，厌学是一个广泛存在的现象。
1小学生厌学现状及表现
本人通过对贵州省铜仁市多所学校小学生学习行为的观察，结合日常教学及班级管理工作，实际了解了铜仁市小学生的厌学情况。基于实证调查，本次研究以铜仁市碧江区3所小学的学生为研究对象。调查共发放问卷200份，收回有效问卷176份。问卷统计结果显示：在被调查学生中有40%的学生表示到学校学习的愿望较勉强;40%的学生对看书学习兴趣一般或没兴趣看书学习;67%的学生上课时注意力不够集中;36%的学生有抄袭作业的经历。通过观察及问卷调查发现，贵州省铜仁市小学生的厌学主要有以下几个方面的表现：
（1）上课时经常违反课堂纪律。在课堂上，厌学的小学生注意力很容易分散。调查中发现，他们上课时很少认真听讲，经常违反课堂纪律，比如，他们会看课外书、玩玩具、与同桌说话等。在一堂课中，他们的这些违纪行为往往会影响到教师的课堂教学，教师在多次提醒或警告无效后，常常需要暂停教学、整顿课堂纪律。（2）经常抄袭家庭作业。调查中发现很多厌学的小学生都有抄袭家庭作业的经历。他们在学习上遇到困难时，很少主动向老师请教或与同学进行交流。放学后，他们会把大部分的时间用在玩耍上，等到要交作业时，就拿同学的作业来抄一份应付老师。（3）在校不遵守校规校纪。由于学习成绩差，部分厌学的小学生很少受到老师和同学的关注重视，他们中有的同学显得自卑，不愿到学校学习，出现迟到、旷课的现象;有的逆反心理较强，不爱遵守纪律，课堂上爱做小动作;有的学生甚至会与老师对着干，上课故意找茬，对老师、家长的劝说有明显的抵触情绪。（4）对学习缺乏兴趣，学习成绩差。很多厌学的小学生对学习不感兴趣，学习上的表现非常被动，常常是被迫坐在教室里上课。没有老师和家长的监督，他们就不会把时间花在学习上。对他们来说，上学是一件很累人很有压力的事，所以，他们的学习成绩在班上基本都处于下游水平。
2小学生厌学的心理原因分析
2.1学生自身因素
（1）到学校学习愿望不强。当个体对某个事物具有美好的向往与期待时，这个事物就会在他的行为上产生积极的指向作用。很多厌学的小学生每天早上都需要家长多次催促他们起床上学，有的小学生甚至需要家长强行把他送至学校。还有很多孩子早上很早就出门了，但经常要玩到上课前几分钟才进学校甚至迟到，还为此找各种借口。（2）自制能力差。虽然很多厌学的小学生很清楚哪些事情该做、哪些事情不该做，但就是控制不住自己，被老师打骂也不管用。调查中发现，有些小学生在上课时经常玩课桌里的玩具，即便被老师打骂过以后仍然很难改掉这个毛病，最后老师只能对他放任不管。这样的学生在班上不在少数，他们不能控制自己在课堂上的不良行为，最终导致学习成绩不理想，以致最后丧失学习信心。
2.2家庭因素
（1）不良的家庭教育方式。在很多厌学小学生的家庭中，父母缺乏正确的教育观念和科学的教育方法，由此形成家长们不良的家庭教育方式。例如，有些家长望子成才心切，过度关心孩子成绩，对孩子监管过严，盲目加大对孩子的教育投资，让孩子上各种兴趣班或辅导班;有的家长则对孩子的学习漠不关心，由于没有家长的监督，这些孩子在学习上往往不自觉，不思进取。（2）不和谐的家庭环境。很多厌学的小学生表示不和谐的家庭环境给他们带来了极大的困扰。在这样的家庭里，父母关系紧张，经常吵嘴，时而冷战时而剧烈冲突，孩子在家里经常陷入两难的境地，有时还会成为父母的出气筒。在这种家庭环境下，父母要么难以集中精力关心孩子的学习，要么在孩子的教育问题上分歧很大，所以孩子在家里情绪紧张，很难安心学习。严重者甚至仇恨父母、产生报复心，学习问题也由此产生。
2.3学校因素
（1）学生考试压力大，课业负担重。在教育改革的大环境下，片面追求考试成绩与升学率的现象仍然存在，分数仍然是很多教师衡量学生的重要甚至唯一标准。为了让学生考出好成绩，很多老师想出了很多办法，比如延长课时、布置过多作业、占用“副科”课时等。这些做法不仅加重了教师自己的工作负担，同时也加重了学生的课业负担。很多学生担心考不好受到老师或家长的责备，长期背负着巨大的心理压力，长此以往，学生对学习的兴趣逐渐减少并最终导致厌学。（2）班级学生人数过多，教师工作量大。在走访的几所小学中，六十多人的班级算小班，有的班级多达八九十人，远远超过了国家标准，庞大的班级人数给教师的日常教学和管理带来了巨大挑战。以一个七十人的班级来计算，假设批改一份作业需要花一分钟，每个学生每天三份作业来计算，教师每天单单批改作业一项就需要三个小时的时间。长期大强度的工作量让教师难以真正潜心教学，那些学习成绩不好的学生因为长期得不到教师的关怀，而最终厌恶学习，产生厌学心理。
2.4社会因素
（1）单一的人才评判标准。在现实生活中我们发现，分数的高低决定着学生能否受到人们的肯定与表扬，也决定教师和家长看待学生们的眼光。人们通常还是会用分数来判断一个孩子是否能够成才。这样的人才评判标准，无形中把学校教育引向以考试成绩为重的方向，虽然有些学生在某些方面能力很强，但因考试成绩差就得不到公平合理的评价，他们的的能力往往得不到肯定，最终出现厌学心理。（2）学校周边的不良环境。学校周边环境对小学生厌学的影响也不容忽视。在很多小学周围，通常会形成一个以学校为中心的经济相对繁荣的区域，在这些区域里，商业活动往往比较混乱。很多商家为了牟取利益，只顾迎合学生消费习惯，不考虑其行为给学生带来的影响。琳琅满目的商品和层出不穷的兜售，让很多小学生把大把的时间花在了学校门口，最终导致很多小学生的学习习惯受到很大影响，并逐步形成厌学心理。
3解决小学生厌学的对策
3.1家庭
（1）营造良好的家庭环境。良好的家庭环境中，家庭成员之间和睦相处，在这样的家庭成长起来的孩子，往往呈现出阳光的性格;这是因为和睦的家庭能让孩子感到温暖，让孩子有安全感与归属感;良好家庭环境中的孩子被爱、被尊重，也容易学会爱他人，尊敬他人，从而增强了孩子的自信心。当孩子在学习上遇到困难而灰心沮丧时，良好的家庭环境能给予力量让其克服困难。让孩子拥有良好的家庭环境是人父母最起码的责任。（2）采用科学的教育方式。父母应全面了解自己的孩子，纠正不良的家庭教育方式。科学的家庭教育方式应具备以下特点：①建立一个“民主型”的家庭，让孩子在家庭中感受到民主和平等，孩子有一定的发言权，并不什么事都是父母说了算。②家长应意识到自己不仅仅是孩子慈爱的父母，更应该是孩子志同道合的朋友，能认真倾听孩子的心声。③能正确认识孩子学习上的成败，当孩子在学习上遇到困难时，能与孩子共同寻找解决办法。④对孩子的期望值适度，不对孩子提出过高要求。（3）建设学习型家庭。很多孩子不爱学习与家长不爱学习有关。很多家长没有看书的习惯，这些家长应改变思想观念，认真学习一些知识，养成看书的习惯，给孩子树立一个爱学习的榜样。这样不仅可以增加自己的知识，当孩子在学习上遇到困难时，家长有很好的知识储备，容易帮助和引导孩子解决困难，避免心有余而力不足;同时家长们还可以努力营造一个爱学习的家庭氛围，家长以身体力行影响孩子，孩子耳濡目染，养成爱学习的习惯。
3.2学校
（1）对学生进行合理公正的评价。学校要改变“分数的价值高于一切”的评价方法。人各有所长，学校要注重学生的个性发展，看到学生的优点，对学生进行合理的评价，让学生的长处得到最大化发展。在这样的评价体制下，学生不会因为考试没考好而感到自己一无是处，不会因为成绩不好而被轻视甚至漠视，他们会更加热爱学校生活，热爱老师，热爱知识，从而增强学生自信心。（2）建立家校沟通机制。家长和学校的最终目的，都是为了促进孩子最好的发展。学校要力争把学校打造成一所学生一进入校园，就有一种回家感和归属感的学校。学校与家长要相互理解和支持。对于在家庭教育上有问题的家庭，学校要对家长进行指导，向其传授科学的家庭教育方法。例如，开办家长学校，定期让家长到学校学习，了解新时代学生的个性，学生在成长过程中呈现的阶段性特征，改变家长对学生传统的看法。
3.3社会与政府
（1）促进义务教育的均衡发展。教育资源短缺造成很多地区学校学生人数远远高于国家标准，导致很多教师工作量增加。教师因此在工作中身心疲惫，产生职业倦怠，或者无法顾及到所有学生，导致部分学生因得不到老师关注而产生厌学。政府要加大教育投入，协调教育资源的分布，改变教育资源短缺及分布不均的现状，努力促进义务教育的均衡发展。（2）净化学校周边环境，为学生提供良好的学习环境。学校周边一些盈利性的公共场所要以德从业，相关权力部门要对其进行监督，不要使他们游离于监督之外。对待学校周边商店及摊点为吸引小学生消费、向小学生出售不适合该年龄段使用的商品的现象，相关权力部门要严厉打击，从而达到以儆效尤的目的。
参考文献
[1]张大钧.教育心理学[M].人民教育出版社，1999：78-80.