创新思维带来的好处篇1
作为平面设计教育工作者,教学内容不能太过依赖教材,照本宣科;如果仅仅关注软件功能,讲解工具、菜单及面板的使用方法,学生便体会不到软件的综合应用,也不会有学习及创作的欲望。尤其是在案例制作方面,仅仅依靠课本上的基础案例,学生依葫芦画瓢,远远没有迈上设计”这个台阶。因此,在设计教学内容时应关注软件的商业应用功能,精心设计与企业就业相关的发散型大项目,由简单到复杂不断引入软件的新功能,使学生保持旺盛的求知欲和创作欲。设计的项目如产品形象设计、企业Logo、名片等;印刷品设计如企业宣传册、招贴、海报等;照片处理如照片合成、上色、美化、旧照片翻新等;建筑效果图后期处理如配景和调色等;产品包装设计如立体外包装、包装展开图、产品包装袋等;其他类设计如喷绘广告、灯箱广告和Web图像等。这些项目只给予主题和要求,完全由学生自行设计与制作,学生还可以通过调研和走访相关企业完成一些真实的项目;在制作过程中如遇到问题,可以和同学讨论或由教师指导解决;这样的自主学习、自主设计的过程才可以不断提高学生的设计能力,专业技能。
2重视培养方案设计,科学培养创新思维
创新思维是指在学习中有所创造,能够极大地发挥主观能动性。可以说,创新正是平面设计生命的源泉,是从事平面设计工作必须具备的能力。在平面设计的教学过程中,创新思维的培养应当作为一个教学的重点。
(1)欣赏与领悟
可以首先向学生介绍平面设计的基础,例如色彩的搭配、构图布局的方式,并带领学生欣赏一系列优秀的平面设计作品。例如:麦当劳海报采用M为标识造型,采用弧形、圆润的形式配以金黄色,就像两扇打开的黄金双拱门,象征着欢乐与美味;并拟人化地表现了麦当劳大叔”和蔼可亲的笑容,充分体现了高品质的产品、亲切友善的服务,这正是麦当劳的经营理念:物有所值。这样优秀作品的创意欣赏与领悟是教学的一个重点,每堂课都应该凸显该重点:带领学生欣赏,让学生自己来说出作品的优秀之处:令人称奇的创意或是画面特效的特别之处？并可进一步引导学生思考:你还能不能想出更好的创意？
(2)引导与练习
在欣赏与领悟之后,便是引导与练习。准备与企业要求联系紧密的案例,分析案例要求与背景,引导学生思考贴合主题的创意。如何引导学生思考出别出心裁的创意？在教学中可以引导学生运用不同的思维方式,去丰富和拓展平面设计的思路。
①侧向思维的培养:首先,可以引导学生运用侧向思维:平中见奇。也就是学会从常见的事物中去发现美感。通常常见的事物并没有那么特别和具有吸引力,然而当我们换一个角度去观察和感受,就会发现其中不同寻常的艺术感染力,这就是侧向思维。灵活运用侧向思维去表现事物异乎寻常的一面是平面设计创意设计的一个极好方式。例如:设计冰淇淋广告海报。冰淇淋广告中最常见的元素是冰淇淋和勺子,本身并无令人印象深刻之处。但如果从另一个角度观察勺子,发现其形状特征,把一个个的小勺子制作成类似蝌蚪的形态,一起游向冰淇淋,那么这些平平无奇的元素立马活了起来,充满了新奇的吸引力,也十分切合冰淇淋美味诱人的主题。这便是在平面设计中平中见奇”侧向思维的成功运用。
②反向思维培养:其次,引导学生灵活运用反向思维,以求得迥然不同的效果。这种思维方式在平面设计中灵活运用,就会出现别开洞天的艺术效果,令人耳目一新,印象深刻。例如,化妆品广告的制作:画面上出现的主题不是必然的联想结果:光滑的肌肤,而是出现了相反的粗糙黝黑的肌肤;画面中间制作了拉链,拉链滑到一半,一边是粗糙黝黑的肌肤,一边是洁白光滑的肌肤。这样运用完全相反的表达方式,得到了强烈的对比,视觉感染力强,耐人寻味。创意的获得是平面设计中一个最重要的环节,教师引导学生运用这些不同的思维方式打开想象、拓展思路,从而获得独特的创意;接着是练习阶段,此时学生具体使用Photoshop软件来完成各个案例,通过这些案例一点一点的实现,带入Photoshop软件各种工具的操作及命令的使用,这时教学重点转为怎样使用软件实现自己的创意,将创意与技术结合,做出自己的完美作品。
3重视学生的主观感受
在教学中要以学生为主体,尊重学生的思维,重点培养学生的审美能力和自主学习能力、创新能力及团队协作能力,使学生逐步具备就业市场所需要的专业素质,在校的学习和工作岗位能够实现零距离。
创新思维带来的好处篇2
广告就是为了产品销售的需要，通过大众传媒进行传播。对于广告，人们都不感到陌生，因为生活中处处有广告。广告的存在是有特殊意义的，广告能够准确地表达信息，帮助一个企业树立品牌形象，这对企业来讲是无形的资产。广告还能够引导消费，满足消费者的心理需要。一幅形象生动的广告具有很强的感染力，能使消费者身心愉悦地沉浸在广告情境中，接受引导。广告的特殊意义决定了它的发展前景非常广阔。
二、广告设计中创意思维的运用
1.广告的设计
如今，一件产品要想提高知名度，让广大消费者接受，为产业带来效益，离不开广告这个传播工具。广告要想准确地描述产品的信息，为企业树立品牌形象，引导消费者消费，都需要对广告进行独特设计。广告设计成功了，才能够为企业带来效益。所以说广告设计相当重要。
2.创意思维的重要性
随着社会的发展，知识经济时代已经到来。随着人们欣赏水平的不断提高，广告设计者只有不断运用创意思维，不断创新广告设计，才能让广告作品得到人们的认可，这是最重要的。创意思维就是为创新服务的，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创意思维决定了一个人的发展，对人有直接的影响。它可以使人们正确地认识自己，设计自己的未来，完善自己。由此说明了创意思维的重要性，它不仅影响着每个人，更影响着国家的发展。
3.广告设计的灵魂——创意思维
广告的本质是传播，广告设计的灵魂是创意思维。通过以上分析我们认识了创意思维的重要性，在广告设计行业中，创意思维尤为重要。创意思维决定了广告行业的成与败、兴与衰。每一位成功的广告设计师都在创意思维能力上有着深厚的造诣。一则平庸的广告让人看后感觉索然无味，而一则好的、具有创意的广告，让人看后心情振奋，久久都不能忘怀。这就是创意广告的作用和效果，它为产品带来了销路，为企业带来了效益，更为广告主带来了收益。但是最大的受益者是广告设计者，它可以影响广告设计者的一生，为广告设计者创造美好的未来。广告设计中创意思维的运用是相当重要的，有很多案例都诠释了这一点。如，脑白金广告生动形象地表达了产品的定位，脑白金的推出定位就是礼品。这则广告的知名度真是十年如一日，甚至对此产品没有需求的人都知道。还有很多知名的广告，如“大宝天天见”。还有蒙牛企业对知名的大型娱乐节目的赞助，以此推出广告。随着娱乐节目的火热，人们更加认可蒙牛企业的奶制品。由此可知创意思维在广告设计中运用的重要性。
三、结语
创新思维带来的好处篇3
创新思维是一种求新与求异、发散与集中、系统与立体的思维，是人类思维的一种高级形式，它不囿于己有的规则和见解，而是寻求多角度多方位地开拓新领域、新思路，以便找到新方法、新技术、新理论等等。创新思维并不是某种单一的思维形式，而是不同思维形式的辩证综合，是逻辑思维、非逻辑思维、形象思维、灵感思维等有机结合；是智力因素和非智力因素的巧妙互补；是左脑与右脑的协调配合。创新思维在创造活动中处于中心和关健的地位，对它的主要形式要充分认识和很好地把握并运用到一切工作中。
查办违法违纪案件，要把握和运用创新思维以下几种形式：
一、运用直观思维，抓住违纪问题
直观思维，就是人们不经过逐步分析而迅速对问题的答案做出合理的猜测、设想或顿悟的一种跃进式思维。直观思维有利于人们从一些偶然的事件中迅速猜测、预感或察觉隐藏在现象背后的事物的本质属性或联系。运用直观思维办案，特别是查办经济案件，往往能从一些偶然的事件、异常的现象、细小的线索中发现大的违纪问题，抓住破案的突破口。比如在查帐中，要注意帐目中奇异的、偶然的现象，不忽视小问题，哪怕是一张发票或非正式的收据，对那些奇异的数字、奇异单位、奇异地点、奇异时间、奇异往来关系，要特别关注，从中寻找违纪者蛛丝蚂迹。例如我们对某县扶贫资金检查时，发现财务帐上“结转下年”的数目短少了1.4万元，是计算失误？还是书写笔误？凭我们对该单位财务管理和制度不健全的现状，迅速作出了合理的猜测与判断，会计有贪污挪用公款的嫌疑，抓住这一疑点，我们穷追不舍，最终查出了会计贪污公款8万余元的违法问题，后移送司法机关判刑。运用直观思维办案要求办案人员具有很强的政治敏感性和洞察事物的敏锐性，要求办案人员仔细观察，认真思考，不放过一个疑点和线索，从蛛丝蚂迹中发现问题，善于进行合理的猜测、大胆地设想，从而“快而准”地发现违纪问题，抓住违纪问题的实质。人们说“纪检干部要有一双火眼金晴”就是这个道理。对偶然的事件缺乏直观思维，就会对客观存在的问题不敏感，甚至视而不见、听而不闻，不能迅速作出反应，摆在面前线索也就失之交臂，查不出问题立不了案，让违纪者溜之大吉。
二、运用联想思维，拓宽查案思路
联想思维，就是人们通过一件事情的触发而迁移（想）到另一些事情，联想思维是创新思维的重要表现形式，可划分为相似联想、接近联想、对比联想、仿生联想和仿形联想等多种联想思维。在办案中借助联想思维，有利于我们拓宽办案思路，确定查案的重点，制定可行的方案，选择最佳的突破口，达到预期的目的。比如我们查处建设领域腐败案件，就要大胆地运用创新想象性进行联想思维。从行贿方来说，甲包工头送了钱，乙包工头是否也送了；从受贿方来说，“一把手”收受了钱物，其他领导是否也收了；从行贿的数量来看，行贿者一般是“待权而估”，谁权大，送的多，不是平均分配；以工程项目来看，甲工程有行贿受贿问题，乙工程是否也有类似问题……。又如查处某买官卖官行贿受贿案件，不光查实某乡镇领导行贿买官、某县级领导受贿卖官的问题，通过联想思维，办案人员继续深查行贿者的贿金的来源，原来是贪污公款而用于行贿买官的。运用联想思维办案，要求我们张开创造性想象的翅膀，进行相似的、接近的、类比的多种联想，善于由此及彼、由表及里、由上到下、由小到大、由少到多等等多层次、多角度、多方位的联想，冷静缜密地思考，科学地分析，合理地选择，以免考虑不周、顾此失彼，防止挂一漏万，避免打草惊蛇，克服盲目性，少走弯路，收到事半功倍的效果。
三、运用发散思维，深挖案件线索
发散思维是从某一点出发，既无一定方向也无一定范围地任意发散。亦称辐射思维，我们的思路从点到面，向四面辐射开去。运用到办案中，发散思维有利于办案人员从个案的查处，把握案件关联规律，深挖案件线索，带出串案窝案来。比如，我们在查处某银行违规高息揽储案件中，很快查实了该行用发放手续费高息揽储的事实，初查似乎可以交差了，但是我们运用发散思维方法，再查该行发放手续费资金的来源，结果端出其*多万元的小金库，打开小金库帐继续查开去，按照帐上反映手续费发放的流向，又查出许多单位公款私存、私设小金库、个人贪污、合伙私分手续费等问题，带出了一串违纪案件，处理了一批违纪者。又如查处某报社为揽广告业务私设小金库发回扣的问题，根据报社帐上提供的线索，分头调查，一摸到底，查出了许多单位及个人将回扣私分或个人贪污问题。再如对某县扶贫专项资金使用与管理问题进行检查时，发现某主管单位严重挪用扶贫专项资金建楼堂馆所等违纪问题，办案人员从这个案件中进行由点到面的分析，举一反三，根据扶贫资金下拨的走向，展开来查，看其他单位有无类似问题，结果又带出了一串违纪案件来。运用发散思维办案，要求我们拓宽办案思路，善用逻辑推理技巧，主动出击，深挖案件线索，扩大办案新战果，以“举一反三”的方法达到“一举多得”的效果。
四、运用收敛思维，锁定违纪对象
收敛思维也叫集中思维，它相对于发散思维而言，其特点正好相反，它是以某个思考对象为中心，尽可能运用已有的经验和知识，将各种信息重新进行组织，从不同的方面和角度，将思维集中指向这个中心点，从而达到解决问题的目的。运用到办案中，也就是由面到点的思维方法。比如，我们在查某领导干部在开发区低价购买120亩土地问题。这块处于黄金地段的土地，何人捷足先登呢？地价为何这么低呢？从办土地转让手续材料来看，是某外资企业购买，土地转让手续是其外甥经办的。通过调查，将各种信息重新进行组织，从不同的方面和角度，将思维集中指向了这位领导干部，最终查实是该领导利用职务影响冒用外企名义，为他及儿子低价购买土地的。又如在查处某工程违规发包问题，从表面上看，是一位女人在操作承揽工程之事，这女人除了年轻漂亮外，并没有承建工程之能力，而是将工程转手从中牟利。通过办案人员发挥发散思维能力，进行了大量的取证，并运用收敛思维，锁定一个幕后人物，即一位握有实权的领导干部在干扰工程发包，这女人便是其情妇，突破这女人，其背后的贪官也就露出水面了。
收敛思维是相对于发散思维而言的，两者并用，效果更好。运用收敛思维办案，要求我们善于撒得开收得拢，善于从大量的调查取证中科学分析、综合、比较、预见，去伪存真，去粗取精，从而突出重点，抓住关键，锁定重要违纪对象。
五、运用博弈思维，突破“一对一”案件
博弈思维是一种策略创新思维，人们通过策略推估和选择，寻求自己的最大目标或利益，从而在斗争或竞争中取胜。它要求人们在思考、决策时，不仅了解自己，而且要了解对手的思维，考虑对手的各种可能的行动方案，并力图选取对自己最为有利或最为合理的方案。博弈思维在帮助人们进行经济决策时具有重要的作用，如果运用到查办案件中，同样会提高成功的概率。尤其是著名的经典的案例“囚徒困境”的运用，对于我们突破“一对一”案件很有借鉴作用。“囚徒困境”说的是一案两个嫌疑犯被分开审讯，警官分别告诉囚犯：如果你招供，而对方不招供，则你将获得自由，而对方将被判刑10年；如果你不招供，而对方招供，你将被判刑10年，而他可以马上获释；但是如果两人都不招供，各判6个月监禁，如果两人都招供，各判5年。于是两人同时陷入招供还是不招供的两难处境。两囚犯“博弈”的结果是为了自己的利益而选择了不与同伙合作而与警方合作的坦白交待之路。
创新思维带来的好处篇4
一、创设情境，激发学生的创新意识
要培养学生的创新意识就要在教学过程中不断地创设问题情境，多给学生质疑的时间和空间，鼓励学生大胆提问，并引导学生自己来析疑、解疑，让学生在充分思考的基础上实现创造想象，从而提高学生的创新素质。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”如在新课导入时教师有目的、有意识地创设问题情境，引起学生的认知冲突，把学生带入问题的情境中，就会使学生产生求知的需要而发现问题、提出问题，为学生创新意识的萌发提供可能，用妙趣横生的数学问题吸引学生去思考、去探索、去创造。
二、珍惜好奇心，培养创新意识
数学课上，老师要珍惜学生的好奇心，抓住产生好奇心的有利时机，对学生启发、鼓励，并认真回答他们提出的问题。一旦他们的好奇心受到老师的重视和鼓励，就会更大胆、更高兴地探索并提出问题。比如小故事“破碎的镜子”是发生在学生身边的日常琐事，容易引起学生强烈的好奇心，我抓住有利时机鼓励、启发学生思考镜子的材料和几何形状，学生自然联想到刚刚学过的圆的知识，纷纷举手，争着回答：“到玻璃店去划一块圆镜子。”我抓住时机反问道：“应该划什么样的圆镜子呢？多大尺寸呢？”同学们产生了更强烈的好奇心：如何用圆的有关知识解决圆镜子的大小呢？就这样，好奇心接踵而来，大大强化了创新意识。学生带着强烈的求知欲，自学了课本，掌握了本课知识并创造性地解决了故事中提出的问题。
三、鼓励学生仔细观察、大胆思考，培养学生的想象力
数学本身是一种运用思维的学科。观察是思维的触角，是学生认识事物的基础，一切发明创造都离不开科学的观察。在教学实践中，引导学生从不同角度出发观察和思考问题，有利于培养学生灵活处理数学问题的能力。因此，在教学中，我注意引导学生多角度、全方位地观察问题、审视全局，把握事物的全貌。爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”数学课上，老师要鼓励学生仔细观察、大胆思考，使学生从不断鼓励中得到越来越多的喜悦和成功，逐步摆脱胆怯，树立起自信心，展开丰富的联想。当然，老师要根据课本潜在因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。例如，通过对实物的操作、观察、解剖、分析或者制作模型、实地测量、作图等数学活动，引导学生积极参与活动过程，鼓励学生动手、动口、动脑。
四、利用变式训练，培养学生的求异思维能力
求异思维是创新思维的一种表现形式，加强求异思维的变式训练，能极大地促进创新能力的培养。为了培养学生的求异思维能力，我们讲课时不能照本宣科，要尽量用与教材上不一样的形式去讲，而教材上的内容由学生自己去阅读、理解；例题要变变花样，诸如改变条件、改变结论、改变图形，尽可能选一些可一题多解、一图多用的例题来讲，积极引导学生进行各种妙趣横生的探索，寻求变异，探究多种解法。另外，做作业时也要鼓励学生敢于另辟蹊径、标新立异，用多种方法来解题。这样做的结果，不但可以激发学生的学习兴趣，而且能使学生的思维纵横驰骋，创造力得到培养。
五、建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境
罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。
六、组织学生课外实验，优化学生的创新思维品质
数学实验教学符合中学数学教学的特点和规律，符合中学生适应素质教育发展的要求，在数学教学中起到了获知、激趣、求真、循理、育德等作用，极大地促进了创新思维的发展。数学教师应充分重视数学课外实验的组织，认真做好数学实验，培养学生的创新思维。在美国华盛顿的教育场所有这样的一幅标语：“听了，就知道；看了，就理解；做了，就记得。”这是对实验教学最生动的描述。如学习“点到直线的距离”这一抽象概念时，尽管老师在课堂上结合图形进行了详尽的讲解，还有很多同学不理解。下课后，如果将学生带到沙坑边，请体育老师示范，实地测量跳远成绩，将数学课堂从室内移到室外，使学生既感新鲜好奇，又在轻松的气氛中记下了概念，为以后教学扫清了障碍。
七、体验创新快乐，使学生爱创造
创新能力是人脑的高级心理机能，其形成和发展都受到人脑生长发育水平及活动特点的影响。因此，我常常创造机会让每一个学生都能展示自己的创造成果，并加以指导，肯定其创造成绩，保护和激励学生的创造欲，让学生充分体验到积极思维的乐趣和创造带来的愉悦，进而使学生爱上创造。
创新思维带来的好处篇5
随着改革开放的不断深入及社会主义市场经济的不断完善和适应，企业应该进一步深入的重要之举就是开展企业转改制，工会的职能转变也不例外。工会干部在工会中的作用是主导的，要想工会发生改革，那么人的力量是必然的。本文拟如何打造好学习型工会干部作一粗浅的探索。
一、形势发展需要学习型工会干部
作为工会干部，应该如何摆正自己的位置，加强自身建设，转变传统观念，使之能够更好地适应新形势，更好地突出职能发挥作用，是摆在工会干部面前的现实问题。在社会主义社会，工会不仅是职工维护自身利益的组织，而是社会主义政治体制中不可分割的重要组成部分，工会在我国政治、经济、文化生活中发挥着重要作用。企业工会与企业行政追求目的一致，利害关系一致，两者间只是一个工作职责的不同，关系上只是一个相辅相承，相互促进的关系，工会工作的开展理应与行政工作相得益彰，配合默契。工会既要服从于企业党组织的领导，又要独立自主地开展工作，既要对行政工作行使监督权，还要与行政建立良好的工作关系，当好参谋助手，这给工会干部的工作能力，综合素质也提出了更高的要求，工会干部必须要不断加强业务学习，特别要努力提高沟通协调能力，正确掌握工作中各个环节，平衡各方关系。作为工会工作者，除了必须懂得工会相应的政策法规，正确依法行使权力之外，更重要的是要加强个人修养，提高工作业务能力，特别要具备良好的沟通协调能力和处理复杂事物的应变能力，只有这样才能充分提高企业工会的作用，突出社会主义工会特色，把工会工作做得更好。
二、勤奋学习，是学习型工会干部适应新形势新任务的必然要求
在我国全面进入实施“十一五”规划，加快推进社会主义建设的新时期里，新的形势和新的目标要求工会干部树立“终身学习”的观念，带头学习实践“三个代表”重要思想和科学发展观，带头学习社会主义市场经济理论和工会工作理论，成为勤奋学习、善于思考的模范，解放思想、与时俱进的模范，勇于实践、锐意创新的模范，在实践中掌握新知识，积累新经验，增强新本领，不断提高自己科学判断形势，应对复杂局面和依法维权的能力。面对新的形势、任务和要求，工会干部原有的知识已经不适应，迫切需要加强学习。从当前工会干部的整体状况来看，无论是文化程度还是专业结构都存在一定差距。特别是专业结构不尽合理，法律、劳动和社会保障、经济管理等专门人才缺乏。因此，工会干部要端正学习态度，掌握科学的学习方法，把学习当成一种事业，一种追求，一种责任。
三、善于思考，是做学习型工会干部的重要环节
学习的目的在于应用和实践。而理性的思考是沟通学习与应用、实践的必要环节。工会干部要运用马克思主义的方法论和新的思维方式，在继承工会工作一些传统工作方法同时，不断创新工作方法。在具体实践中，要始终以我国改革开放，现代化建设的实际问题和企业各个时期的中心工作为重点，着眼于“三个代表”重要思想和科学发展观在工会工作中的贯彻落实，着眼于对工会工作实际问题的理论思考，着眼于推动工会工作新的实践和新的发展，做到学以致用，不断提高解决实际问题、做好本职工作的能力和水平。
工会干部要处理好如下四个关系：
一是处理好“两个维护”的关系。所谓两个维护就是在维护全国人民总体利益的同时，代表和维护职工的合法权益。两个维护间的关系是一种共时性的关系，而非一种历时性关系。从维护总体利益“着眼”和从维护职工合法权益“着手”是一个相互促进的过程。离开前者，工会干部就会出现工作方向上的偏差和失误；离开后者，工会工作就会失去存在的必要和发展的可能。“两个维护”的统一是工会干部在其所从事的领导活动中应该遵循的基本政治原则和法律原则。
二是处理好中心工作与常规工作的关系。党的中心工作、企业的中心工作就是工会的中心工作，各级工会组织必须坚定不移地通过各种手段广泛发动职工群众，全面完成党和企业的中心工作。
三是处理好重点工作与一般工作的关系。工会工作千头万绪，但在工作布局上必须突出重点工作来带动一般工作。工会工作的重点目前有三部分：第一，继续贯彻落实好《劳动法》，指导职工签订好劳动合同，代表职工与企业法人进行平等协商、签订好集体合同。第二，认真学习贯彻落实《工会法》，深化企业的民主管理，开好职代会，搞好民主监督，参与企业重大事项的决策，推动好校务公开，评议好企业领导人，确保让职工履行当家作主的权力。第三，开展好群众性经济技术创新工程活动。通过劳动竞赛，技术革新，合理化建议，调动职工的积极性。
四是处理好原则领导力与具体指导的关系。上级工会负责制定工作计划、工作目标、以检查指导为主，要充分发挥基层工会的作用，让基层工会充满活力，把工作落脚点放在基层。
四、锐意创新，是时展对工会干部的要求
创新是学习、思考的实践升华和价值的体现，也是推动工会工作向前发展的动力之源和关键所在。推进工会工作的创新，需要工会干部刻苦学习、勤于思考、大胆实践，善于在学习中掌握新知识、新理论，善于在思考中提升新思路、新观点，善于在实践中总结新经验、新方法。
做学习型的工会干部，就是要使我们的思想始终保持与时俱进的精神状态，在理论和实践结合上，体现时代性，把握规律性，富于创造性。安照“三个代表”重要思想的要求，自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法、和体制的束缚中解脱出来。因此，我们的工会工作要做到“三克服三增强”：一是克服行政化、增强群众性。二是克服形式化，增强实效性。三是克服表面化，增强针对性。总之，要将创新进取的精神状态和求真务实的工作作风结合起来，深入实际，密切联系职工群众，及时掌握职工之所想，干好职工之所盼，解决职工之所需，以务实进取的工作作风赢得职工的更高信赖。
创新思维带来的好处篇6
关键词：数字化；高校教育模式；教育创新
作者简介：耿芳芳（1979－），女，河南郑州人，河南商业高等专科学校讲师，研究方向为比较文化。
课题项目：本文系河南省郑州市社会科学调研课题2010年立项课题“创新教育观念下的教育模式研究”（编号：201103067；主持人：耿芳芳）研究成果之一。
中图分类号：G710
文献标识码：A
文章编号：1001－7518（2012）23－0016－02
创新是人类进步和社会发展的永恒话题，创新的关键在于创新人才的培养。近几年，教育创新成为素质教育的核心话题，关于教育创新的文章也铺天盖地而来，但无论在教育理论还是教育实践都没有获得实质性的进展。
长期以来，我国的高校教育创新探索在理论研究上存在着严重的“麦当劳化”倾向，对西方名词完全照搬，毫不顾及中国教育的中国元素；在实践探索上也不是在教育的内涵上创新，而是在形式上翻新，忙着给各种教育现象贴标签，比如把学生兴趣小组说成是研究性学习，把第二课堂或者第二专业说成是实践性课程，把一两节体育课和大学语文课说成是人文素质教育，盲目地不加考察地建设各种实验室，这一切显然都不是教育创新，当然也就无法切实地提高学生的创新能力。笔者是河南某高校的一线老师，在这里希望通过自己的教学实践经验谈一下我们可以从哪些方面入手改变目前缺乏创新的教育现状，当然这是浅薄之见，会有很多不当之处，只希望能够抛砖引玉，使得更多的教育一线工作者参与到这次的讨论之中，共同为我国高等教育的创新改革贡献一份力量。
我国从90年代开始就在研究讨论数字信息化的发展能够给我们的教育带来什么新的变化和帮助，在世纪之交的时候，国家作为战略的决策正式提出要用数字模式带动教育发展，并要求在高校中首先实施。2010年党中央、国务院的《国家面向未来十年发展纲要》明确的提出来：“要高度重视信息技术对教育将产生的这场变革”，并提出“要进一步提高我们的教育信息化发展水平”。[1]经历了20年左右的发展，我国高校数字化建设已经由最初的计算机化发展到网络化、数字化和智能化。到目前为止，高校的信息化建设已初具规模，数字化基础已经初步建立，多媒体教室、网络实验室、数字图书馆等数字化使用改变了高校的教育模式和学生的生活方式。
今天的大学生基本都为90后，他们从一出生就生活在一个知识爆炸、信息通达的环境中，网络对于他们已经成为了生活中不可或缺的一部分。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。在数字高校的已经初具模型的前提下，如果我们本着以学生为主导的原则，把高校教育创新的改革放在数字化的环境下进行，用信息技术教学，在数字化进程中改革教育方式，在学生的学习过程中去提高他们合作、沟通、创新等能力，势必会收到事半功倍的效果，所谓的教育创新改革也不应该再是无源之水、无本之木了，仅仅停留在口号至上、创新缺失的阶段上。
一、教材内容的超文本化是推进数字高校教育创新的必备条件
超文本就是按照人类的思维模式运用网状结构排列信息的一种处理方式。如果我们按照超文本的方式处理一本书的话，这种书籍就和我们传统的文件不太一样了，文章、段落和字词都是按照某种特定的关系排列在一起的，对于我们来说以前孜孜追求的页码问题就变得无所谓啦，我们可以按照自己的兴趣和需要从任何一段开始阅读。认知心理学认为人类的思维具有联想特征。人类在思考和阅读的过程中都习惯于从一个概念跳跃到另一个概念，所以这种超文本的教材组织方式更符合人类的思维习惯。
在具体的教材处理上，我们可以根据教学内容的要求，把各种教学资源按照教学特征放在一起，分成不同的单元去囊括课文、习题、答案和提高部分，这样处理的结果是无论对于课堂还是课下都有好处。同时，用超文本而不是传统书籍的线性排列方法我们可以很容易的实现这一点，如果换做以前的话就会是不伦不类的大杂烩。
因材施教是教学实施的重要方式，我们也可以按照学生的不同水平把相关学科的预备知识和扩展知识组成一个有机的整体。学生之间的水平差异和个体差异是很大的，我们在传统的教材中很难做到满足不同层次学生的不同需求，但在多媒体的电子教科书中就可以轻而易举的做到，只需要设置一个有关的热键即可。
二、教学形式的空间化是推进数字高校教育创新的基石
“一言堂”的授课方式已经越来越让学生就受不了了，要让课堂体现学生的主体地位，开拓他们的想象力、增强他们的创新能力，我们就必须要让我们的教学形式丰富多彩。我们可以在增加学生尝试体验、培养举一反三能力和创设问题情境。等方面着手。
（一）大胆尝试，增加学生实践机会。我们进行教育创新，就不能仅仅在理论上下功夫，同时必须解决理论与实践的关系问题。发达国家的教育创新改革为什么会成功，为什么会培养那么多创新人才，一个很重要的原因就在于被西方人所广泛接受的“尝试”哲学。
西方的学生从小就耳濡目染接受了“尝试”哲学，而我们中国的家长和老师很难对学生说“试一试”，这首先是东西方文化的差异，我们认为不尝试就不会有失败；同时这也是东西方教育观念的一个重大区别：西方以学生为中心，而中方以老师为中心。比如加拿大从小学起就告诉学生社会是一个大的“尝试”场所，学校是一个小的“尝试”基地，课堂是一个微型的“尝试”前沿，而中国灌输式教学法为主要模式，学生长期以来习惯了“你讲我听”的被动局面。由此必然带来不同的教育结果。